第一篇：談高中語文教案的編寫

談高中語文教案的編寫

語文是百科之母,也是培養學生人文素養、文學審美情趣和審美能力以及社會交際能力的一門學科。

就高中階段而言,語文是三大基礎學科之一,可謂地位突出,舉足輕重。因此,我們每一位高中語文教育工作者,都必須高度重視高中語文學科的教學。而備課,尤其是編寫教案是搞教學工作中不可缺的一個部分,而且是十分重要的一環。傳統的高中語文教案往往是按照教材體系一冊一冊、一課一課地編寫的,這似乎無可非議,但筆者卻認為,這不是最佳的方案,最佳的方案應該是按照教學大綱和考綱分版塊編寫,這樣,可以做到三年知識和技能訓練要求線索清晰、點子明確、教學集中而有系統性。那么,如何按照教學大綱和考綱分版編寫教案呢?

首先,教師要認真研究高中語文教學大綱和高考考綱,正確劃分知識和能力版塊。根據現行高中語文教學大綱和高考考綱,我們可以將高中語文知識和技能要求劃分為語言基礎知識及其運用、現代文閱讀和寫作、古詩詞曲鑒賞、文言文閱讀、名句名篇以及文學常識記誦五大版塊。

其二,教師要明確各版塊教案應包含的內容。各版塊應包含的主要內容有:教學目標、教學重難點、知識講解、典型題例(或例文)、近幾年高考題選及分析、課堂延伸訓練、教學信息反饋、教學得失、課后檢測等內容。知識講解部分要和典型題例(或例文)部分結合起來編寫。不能將理論知識與實際題例割裂開來;另外,典型題例(或例文)部分主要從教材上選取材料(即教材課文)。

其三,教師要明確高中語文各版塊涉及的知識和技能要求。語言基礎知識及其運用部分。根據大綱和考綱要求,該部分包括正確識記現代漢語語音、正確書寫漢字,正確運用詞語(尤其是成語),常見病句的辨析和修改,常見標點符號的用法,常見修辭手法的辨識和分析運用,語言運用簡明、連貫、得體要求,選用、仿用句式,改寫句式,擴展語句(段),壓縮語段,應用文知識等內容。該部分尤其要注意關照現實生活,例如如何發手機短信、如何寫人物頒獎詞、如何寫導游詞等。

現代文閱讀和寫作部分。該部分主要依據一至六冊教材內容編寫,而且應作為語文教學的主體內容和主線來體現。教師首先要對三年教材課文有一個統觀,并進行分類,每一類文章集中編寫,要將閱讀和寫作密切聯系起來,每一類文章不僅要研究閱讀,還要研究如何寫此類文章。另外,教師要從課本之外篩選一些緊扣時代命脈、思想性強、語言優美的文章作為延伸訓練,所選的這些文章應緊扣各個時期的社會經濟、風俗文化、人們觀念,要突出議論文和散文的重要地位:要緊扣考綱設計相應的問題,訓練學生的閱讀理解能力,并指導學生從閱讀中積累寫作素材,學習優秀的寫作技巧。

1、古詩詞曲鑒賞部分。該部分重在培養學生古典文學素養和鑒賞能力,豐厚學生的文化底蘊。選文要突出唐詩、宋詞、元曲的主體地位。題目設計要突出概括詩旨、分析表現技巧、分析意象和意境、分析煉句等方面。所選詩篇以教材上的篇目為主線,要緊扣各個時期的時代特點。要典型而有新意。在該部分,還應有中國歷代詩歌常識、歷史背景、歷代詩人等進行介紹的內容。可以分朝代編寫,也可以按題材編寫或者按體載編寫,還可以按流派編寫等。

2、文言文閱讀部分。該部分應緊扣教材文章,要突出常見意義講練、常見虛詞的常見用法講練、通假現象、詞類活用現象、古今異義現象、特殊句式等知識內容。要注意培養學生翻譯文言文的能力,教給學生翻譯的技巧。另外,要通過教學,讓學生不斷積累寫作素材,提高思想認識。課外延伸主要從“二十四史”中去精選人物傳記素材。

3、名句名篇和文學常識記誦部分。該部分首先應包括大綱所要求記誦的名篇名句以及文學常識,其次要從大綱要求之外的篇目中去提取一些作補充,再次,還要根據中國古代文學史、中國現代文學史以及外國文學史優選一些重要的文學常識編寫進教案,適時適量地講授給學生,讓學生對古今中外文學的發展及其特點有一個較全面的系統的觀照,從而為提高學生的閱讀和寫作能力以及認識能力服務。對名句不僅要要求學生能記誦,而且要引導學生用于寫作,用于指導自己如何做人、如何學習、如何面對生活中的困難和挫折。

其四,在具體的施教過程中,各版塊的知識講授和能力訓練要齊頭并進,不能一個一個割裂開來;當然,在不同的階段,各個版塊的地位有所不同,花的時間和實施的力度應有所區別。如詩詞鑒賞部分的教學應主要放在高中二年級來進行;語言基礎知識及其運用部分的教學應融入現代文閱讀和寫作教學之中,貫穿三年;現代文閱讀和寫作部分應成為串連各大版塊主線,而且作為主要內容來實施。因此,在編寫教案時,必須注意到這些。

我們對學生的愛可以產生巨大的感召力和推動力,它不僅能激發學生積極向上,而且也能影響學生智力;情感等方面的發展。反之,它就會影響學生的情緒,從而影響學生的發展。記得高一時,我班有個學生張XX,語文成績還不錯,上課答問題時往往有自己獨特的看法,讓人常不由自主地想“這個娃兒真不錯”,由于有件小事,處理的方式顯得有點簡單、粗暴,從而讓他對我有了看法,上我的課對抗情緒就來了:抽他答問以示提醒,可他每次回答三個字“不知道”或“答不上”所以處理學生的任何一件事,我們心里都要時刻裝著情與愛,切忌簡單、粗暴,要建立一種融洽的師生關系。教案好,與學生關系情感也要搞好,才能達到預想要的效果。

總之,教案的每一部分要以教材內容為核心、為主要材料,為主線,但又不能拘泥于教材,要對六個學期的教材作整體把握和安排,將各個知識版塊和能力要求拉成一條線;要在教材之外篩選出下些內容作補充,作延伸,從而擴大學生的知識面,擴展學生的視野,提高學生的能力。這里筆者就高中語文教案之編寫在作一些強調:第一是我們要有明確的編寫指導思想。比如教學的“三原則”“以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線”。我們在教案編寫過程中一定要考慮到。我們的編寫過程中,一定要擺脫舊式的“教師中心”,堅持以“學生為中心”,學生是學習主人的新教學觀念。第二要考慮發揮教師的“主導”作用的問題。教師要從思想上,知識上,能力上輔導學生。

第二篇：和青年教師談教案的編寫方法

和青年教師談教案的編寫方法

云南省瀘西縣白水鎮初級中學

李國文

教案又稱課時授課計劃,是教師的教學實施方案,同時也是教師授課內容的依據。教案是老師教學的鏡子。好多老師把寫教案當成了一種負擔，但我認為青年教師，特別是剛剛走上講臺的新教師，要踏踏實實寫好教案。因為如何落實三維目標，如何把握教材的重點難點，如何采取方法進行重點難點的突破，如何設計板書，是一個教師教學的常規，要從一點一滴做起，正如一個人學習跑步要先學走路一樣。那么，怎樣編寫教案呢？我認為：

一、要掌握編寫教案應遵循的原則

寫一份優秀教案或導學案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案或導學案時，應遵循以下原則：

１、科學性原則

所謂科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。

２、創新性原則

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智

教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點和關鍵。學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案或導學案現象也不要緊張，要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。

二、要知道教案的書寫格式

教師不具備規范、詳實的教案，就不會做到心中有數，就不會有的放矢地提煉出所授課內容的重點、難點和疑點。教師應遵循課程標準、教學計劃，在熟悉教材，了解學生的基礎上，結合教學實際，制定切實可行的教案。

這些年我參加了我縣教育局教案評比工作，我們發現，部分教師的教案格式不正確：內容不全，課題不清，缺少授課內容、板書設計，無單位及署名。規范教案書寫格式勢在必行。因為教案設計不僅是常規教學的一項主要內容，也是提高教學質量的一條重要途徑。

教案一般應包括課題、教學目標、教學重點難點、課時安排、教學過程（導課、授新、過渡、總結）、作業、板書設計等。教師可根據自己的

了備課質量，那就得不嘗失了。我認為教案不必太在乎它的形式，只要教案在心，課講得好，又有何不可？一些教育專家大膽教案的書寫進行改革，如允許教師借用現成的教學資源（抄教案或導學案），但有一點任何教案或導學案都是人家的，并不完全適合你的教學風格和適合你的學生。所以必須體現二次備課痕跡，增刪圈改，勾劃點批，寫好隨筆與后記。

一些教育改革家還提出了“教案可以不全‘寫’”的理念。教案不全“寫”，是指教師在備課時，可以不按教案或導學案的形式把備課內容完整寫出來。從而使備課不拘泥于形式，打破了原有的格式和框框，使備課方式更靈活多樣，更具有時代性和開放性。具體做法是：

1、教師備課可以在舊備課本上添添減減。

2、教師備課可以教材上寫寫劃劃，圈圈點點。

3、教師備課可采用剪貼的形式（如課堂中將要引用到的新聞、文摘、優秀習題、學科資料等）。

4、在修改的基礎上抄寫網絡、刊物上的優秀教案或導學案。

5、采用集體備課形式研討后，由一人形成文字，同年級同科教師復印出來，再由個人在上面根據自己及學生的實際情況修改使用。

這些方法會不會影響教育教學質量，目前還處于探討之中，但有的學校對老師的評價機制是“不看教案，看上課”。他們認為“名師不是寫出來的，名師是講出來的”。學校評價一個教師，不是看你的教案寫得如何，關鍵是聽你的課上得如何，學校相關領導不定時地推門聽課，看你的“活教案”備得如何；還有的學校對老師的評價機制更寬松，學校評價一個教師是“不看教案，看結果”。所謂“看結果”就是看期中或期末，你的學生考試成績如何。

第三篇：教案編寫

教案編寫

教案是指教師針對不同年齡、不同水平的學生，為每一個知識點(群)編寫的教學方案，它應該反映學生的特點，體現學生的需要，以期適合不同年齡和水平的學生要求。教案是授課教師教學思想、教學方法的重要體現，它反映了教師的自身素質、教學水平、教學思路、教學經驗。為此，我們應該認真分析教學內容，制定出適合不同學生的教學方案，達到預期的教學目的。

一、教案編寫的要求

1．教案的編寫主要按課時進行，可以一個教學內容(單元)或一次課(2-3學時)編寫一個教案。

2．針對不同年齡及不同水平的學生，教案要有所區別。如，同一授課內容而年齡、水平不同，則授課內容的側重點就不一樣，要根據學生特點適當調整教學內容及重點；同一授課內容而授課層次不同，那么講授內容的深度，廣度也會有差別，不能一概而論。

3．教案設計的詳細與否，可因人而異，一般來說，年青教師的教案，第一次開課教師的教案必須詳細寫，教案應含有必要的圖、表、板書設計等。

4．承擔實驗、實習、課程設計、畢業設計等實踐教學任務的教師，都應根據實際教學情況和教學內容，參考所提供的教案格式編寫教案，以保證各個教學環節的教學質量。

5．提倡寫出有自己風格、特點的教案。

二、教案編寫格式的說明

授課課題：說明課程名稱，教學章節或主題。

教時安排：說明屬第幾課時，如

年 月 日 第 周 星期 第 節 授課班級。授課類型：指理論課、討論課、實驗或實習課、練習或習題課等。

教學目標、要求：教學目標是說明本單元課程所要完成的教學任務，一般包含認知、情感、技能目標，或包含知識教學、能力發展和思想教育三方面內容；教學要求是指識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次。

教學重點、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須解決的關鍵性問題，需著重講解和分析的內容；教學難點，是就學生的接受情況而言的，易產生困難和障礙的知識點，學生經過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學難點。

教學方法：要根據學生實際，注重啟發思維，注重傳授方法，如討論、啟發、演示、辯論、講練結合等。

教具：說明輔助教學手段使用的工具，如多媒體教學、錄像帶、掛圖、幻燈片等。參考資料：含參考書、文獻等。

教學過程：體現教學步驟，包括時間分配和教學內容、教學進程。

這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應包括教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用等環節。這一部分的編寫要做到教學步驟、內容綱要和教法設計相結合，不僅便于教師自己課堂教學，也便于別人（甚至外行）亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內容要點。

建議包括三方面內容： 1．引言

導入新課，注意本次授課與上次課的內容銜接。2．闡述、分析、推導等

突出教學內容要點，采用的教學方法等，要求簡明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。

3、總結

主要是本堂課的要點歸納，應寫出結論性的文字。作業布置：含思考題、討論題。

教學后記：因為教學后記是教案實施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫。

參考樣本

英語《A doll is under the bed》教案

李小虎

上海求知進修學校

一、教學目標

(一)知識技能目標：

1.懂、會讀、會說、會寫單詞bed, balloon, doll, bear。

2.能聽懂、會讀、會寫句子Where is my/the …?It’s on/in/under…The …is on /in/under…

(二)運用能力目標：

1.進一步學會詢問某物的方位及其回答的日常交際用語，學會某物在什么位置的簡單描述。掌握相關單詞和句型，并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定的交際任務。

2.增加已學知識的復現率，培養學生對重點單詞和句子的認讀能力。

(三)素質教育目標：

1.培養學生濃厚的英語學習興趣，積極參與說英語、做游戲等實踐活動。

2.幫助學生樹立較強的自信心，培養學生樂于與他人合作的精神與競爭意識。

二、教學重點

1.能夠用英語詢問某物的方位及回答的日常交際用語，能對某物所在的位置做簡單的描述。

2.能聽懂、會說、會讀以下句子：

Where is my/the …?

It’s on/in/under…

The …is on /in/under…

并能進行擴展，在實際生活中靈活運用。

三、教學難點

1.熟練掌握本單元的單詞和句型，能在實際生活中靈活運用。

2.創設英語情景，使學生正確運用所學知識用英語來詢問某物的方位及回答的日常交際用語，能對某物所在的位置做簡單的描述。

四、教學意圖

1.培養學生對重點詞匯和句子的認讀能力。

2.培養學生的聽說能力。

3.激發學生的求知欲，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生積極參與體驗。

五、教具準備

1.教材相配套的教學掛圖，錄音。

2.玩具娃娃、小熊，氣球的實物或者卡片。3.準備小獎品。

六、教學過程

Step 1.Warming-up

1.教師得熱情和學生打招呼問好，做簡單的Free Talk。

2.之后教師和學生做互動TPR“你發指令，我表演”活動。

教師發指令，學生做動作。Touch your head /shoulder/hand.Show me your book/bag/… Put your book/pen/…in /under/on/…your desk/chair/…

(設計說明：通過TPR活動，復習了有關身體部位的詞匯和幾個方位詞的用法，為本單元的教學活動做了很好的鋪墊。)

Step 2.Presentation

T: Boys and girls, let’s look at the picture.T: A cat is in the box.教師給學生呈現小貓在盒子里面的圖片和寫有句型“...is in/ on/ under the....”的卡片，讓學生跟讀。

T: Now a school bag is on the seat.Who can make sentence like this?

S: A...is in/ on/ under the...T: Now let’s play a guessing game.Watch carefully please, what’s this?

教師從身后拿出一個氣球，讓學生猜。

S: It’s a...T: It’s a balloon.教師隨機把單詞“balloon”寫在黑板上，教授新單詞，讓學生通過多種方式練習。然后教師把氣球放在教室的某個位置，讓學生通過句型來寫練習單詞“balloon”。

(設計說明：以游戲的 方式教授新單詞，可以積極主動地參與到學習活動中，體驗英語學習的快樂。)

S: A balloon is in/ on/ under the...T: Let’s play another guessing game.Touch it and guess it.教師把一個玩具熊放在書包里，讓學生摸一摸，猜猜看。

T: Guess what’s in the school bag?

S: It’s a...T: A bear is in the school bag.教師在讀bear 的時候，語氣加重，隨機寫在黑板上，教授新單詞，讓學生通過多種方式練習單詞“bear”。然后教師把小熊放在教室的某個位置，讓學生通過句型來練習單詞“bear”。

S: A bear is in/ on/ under the...T: Boys and girls, do you like toys?

S: Yes.T: I like toys, too.Look, I have so many toys: a dog, a cat...But my favorite toy is a baby doll.教師用前面的 方法教授新單詞“doll”

T: Look at my mouth, guess what I said.2.教師教授完這三個新單詞后，讓學生通過老師的嘴型來猜單詞，復習和鞏固剛剛學完的三個單詞doll, balloon and bear。然后教師給學生呈現課本活動1的教學掛圖：

This is my bed.A balloon is on the bed.A doll is under the bed.A bear is in the bed.教師安排四個人一小組，說說這張圖片的內容，看看哪組描述的內容豐富，說的句子多。教師要給學生兩分鐘的準備時間，之后讓各組學生到前面去匯報、表演。教師要根據學生在發言中的問題給予及時地引導，示范，糾正。同時要給予學生積極的肯定和表揚。

3.教師放錄音，讓學生跟讀課文第一部分內容，盡可能地模仿錄音中的語音語調。教師要對學生在跟讀過程中出現的各種錯誤給予積極的幫助和指導。

(設計說明：回歸課本，方便學生自主復習。)

Step 3.Learn to the chant

教師通過教學媒體資源把本單元活動3的chant呈現給學生，播放錄音，讓學生先從整體上把握一下。

然后教師再放錄音，讓學生跟著節奏說唱chant。最后教師讓個別同學到前面來表演，教師要給予學生積極的肯定與表揚。

Step4.Practice

1.教師把活動4的教學掛圖呈現給學生，讓學生認真看圖，了解活動規則，然后和同桌或者小組同學一起來玩“猜猜看”。

2.教師讓學生拿出提前準備好的照片，讓學生描述自己的家。教師必須要給學生做一個示范。如：This is my home.A TV is on the table.A picture is on the wall.等等。教師要給學生兩分鐘的準備時間，之后，教師讓學生到前面去匯報、表演。教師要及時對學生的表現給予積極的評價。

(設計說明：這是一個概括性的練習，目的是讓學生將所學到的知識運用到生活中。這樣既可以培養學生的學習能力，又可以使其學以致用)

Step5.Consolidation

教師和學生一起歸納本單元所學的知識點。

(設計說明： 通過讓老師和學生一起歸納、總結本節課的重點內容，培養學生的概括能力，加深學生對本單元知識點的印象。)

Step6.Homework

1.熟練掌握本單元所學內容。

2.用英語來描述家中物品擺放的位置，說給自己的爸爸媽媽聽。

語文《窗前的氣球》教案

李小虎

上海求知進修學校

一、教學目標：

知識目標：認識7個字，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：體會同學之間的真摯情感，懂得珍惜友情。

能力目標：培養學生的朗讀能力、口語表達能力、團結合作能力。

二、教具準備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學生字卡、圖片。

三、教學重點：

四、教學難點：

五、教學過程：

（一）創設情境 1.（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？ 2.氣球不僅可以為你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進第22課。

（二）初讀課文 1.誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！2.讀了課題，你想知道什么？ 3.是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學們把書打開到105頁，聽老師朗讀課文，注意：要聽準字音。4.聽了這個故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個字你想怎樣記？關于這個字，還有一個有趣的小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來人們發現用斗來稱量谷子的重量比較的準確，也比較的科學。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個小秘密，“亞”字是一個象形字，我們一起來看看它的演變過程：“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來越像現在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會組詞嗎？

（三）隨文識字 1.課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友啊？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認識的字，可以請教老師，也可以請教小伙伴，還可以請教書上的大楓葉。（我發現你們會學習了，邊讀邊畫，這是一個學習的好方法。）2.課文讀的很認真，生字你們認識了嗎？就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。3.（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對了，老師想加大難度，兩個人一起來當火車司機，試一試。4.生字讀的是真不錯，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節？其他同學想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染病？（2）所以科利亞只能一個人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結合字形來說一說呆是什么意思？從這個字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強調“靜靜”“呆呆”和最后一個問句。（3）就在科利亞一個人躺在病床上發呆的時候，發生了一件什么事？誰來讀讀第三自然節。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，其他同學想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測的，為什么會這么肯定是米沙呢？你體會到了什么？（同學之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節。（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。

5、齊讀黑板上的生字。

（四）寫字 1.“始”觀察，這個字怎樣寫才能既美觀又規范？范寫，練寫，評價。2.自己寫“亞”字。

（五）擴展 1.看你們寫的這樣認真，老師再和你們玩一個小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對，氣球就會飄走。2.你在生活中有沒有見到過這些字？ 3.這節課你們不僅學會了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。

數學《實際測量》教案

李小虎

上海求知進修學校

一、教學目標

1.使學生認識標桿、卷尺、測繩等測量工具。

2.會用卷尺、測繩等工具，在地面上直接量出較近的距離。

3.能用標桿測定直線并沿著直線量出較遠的距離。

二、教學重點

使用工具測量方法。

三、教學難點

測定直線的方法。

四、教具準備

1.標桿三根，卷尺(或測繩)一條，木樁若干個。

2.課件“實際測量”。

3.印制直線測定記錄。

五、教學步驟

（一）鋪墊孕伏

1.用米尺測量黑板的長、寬。

說明：因為黑板的面積不太大，所以可以用米尺來測量它的長、寬。

2.如果要修建一個長150米，寬100米的長方形操場，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想會出現什么結果?

學生回答：浪費時間、結果不準確、形狀不規則等。

（二）探究新知

1.導入。在工農業生產中，興修水利、平整土地、建造房屋時都需要測量土地，測量士地的知識對于我們將來參加工作是非常有用的，這節課就學習實際測量的有關知識。(板書：實際測量)

2.認識測量工具。

(1)標桿。測定較遠的距離時，用來做標記，可以自制。通常把標桿表面每隔10厘米涂上紅白相間的顏色，目的是看起來明顯。提問：為什么標桿的一端是尖的?(便于插入地面)

(2)卷尺、測繩。測定較近的距離時用的工具，測繩可以自制。制作時以米為單位量好(第一段劃分出分米，并做出標記)

提問：自制測繩選什么樣的繩子比較好?為什么?(彈性小的好，便于測得準確數據)

(3)小紅旗：測量時，作為指揮信號。

3.測量較近的距離。

(1)指名兩組學生分別用卷尺或測繩測量教室的長、寬。

(2)提問：測量時應注意哪些問題?

引導學生通過實際測量和觀察，得出：測量時卷尺或測繩要自然拉直，不要用力繃得過緊，也不能放松使卷尺彎曲。

4.測量較遠距離。

(1)說明測定直線的意義和作用。

當需要測量較遠的兩物體之間的距離時，只用卷尺和測繩就不行了。需要先在要測的距離之間測定一條直線，然后沿著這條直線分段量出這段距離。想一想，這是為什么?

使學生知道如果不先測定直線就去測量距離，就可能分段測時出現曲折，降低測量結果的精確度。

(2)測定直線。

請同學們看課件“實際測量”。互相討論：測定直線分幾個步驟?總結。

① 把所測距離的兩端(A、B點)各插一根標桿。

板書：(1)確定起點、終點。

②第一個人在A點指揮，叫第三個人把第三根標桿插在C點，使它和B點的標桿同時被A點的標桿擋住，三根標桿在同一直線上，B點標桿與C點標桿的距離應略短于卷尺或測繩的長度。

拔出標桿，釘上木樁并編為1號，起點為0號。

板書：(2)立第三根標桿。

③用同樣的方法再把第三根標桿插在D點……，釘樁，編號，使第三根標桿逐漸接近第二根標桿，它們的距離短于卷尺或測繩的長度。

板書：(3)反復立標桿。

④把第三根標桿插過的各個點與A、B兩點接起來就定出一條直線。

板書：(4)連點成直線。

(3)測定直線后，用卷尺或測繩逐段量出A、B兩點的距離。

(4)小結。提問：測定較遠的距離時，要先干什么?再干什么?如何測定直線?

(5)室外操作：在校園里先確定兩點，插上標桿，并通過這兩點測定一條直線，再用卷尺或測繩量出這兩點間的距離。

①宣布測量小組，指定組長，明確要求，提出評比條件。

②教師帶領一個小組做示范。結合具體步驟講述注意事項，如標桿必須立直，讓學生隨著分段測量，把有關數據填入記錄單。

③分別測定直線，量出距離。教師要注意巡視指導。

④總結評比情況。

第四篇：談高中語文文言文教學

談高中語文文言文教學

【摘 要】文言文教學是高中語文教學的重要組成部分。如何開展文言文教學，達到好的教學效果？我們的做法是堅持師生雙向互動，注重學生的參與，追求學生的全面發展，堅持精選內容、強化基礎、塑造人格、提升能力多管齊下。

【關鍵詞】高中語文 文言文 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.083

文言文是我國古代長期以來使用的一種較為固定的書面語言，用以記載史實，表達思想，在我國歷史和社會文化發展中起到了重大作用。而今，經過了“五四”新文化運動，經過了種種歷史沿革，文言文已喪失了主流的書面語言的地位，應用較少。但在經過幾次“文白之爭”的討論之后，中學語文界普遍認為基本的文言文知識仍然需要掌握。對于我們，“文言”不僅是一種歷史語言，作為歷史上長期存在和使用的語言，文言有著深遠的歷史意義和豐富的文化內涵，所以，在歷次的課程改革中，文言仍被保留下來。新課改后，文言仍然是我們高中語文課的必修內容，文言文教學也是高中語文教學的重要組成部分。所以，必須要學，在此我們并不多做討論。學什么，怎么學，達到何種效果才是我們今天重點討論的。

學什么？首先就是需要學習哪些文言文，也就是要精心選擇內容。文言文作為一種存在時間長、歷史影響大的書面語言，其內容磅礴復雜，遠不是我們在高中語文階段這短短的有限的時間內所能學深學透的。加之，高中階段學生學習壓力大、學科多、學習內容多與學時少的矛盾本就客觀存在，如果不加以認真選擇，盲目開展文言學習，盲目追求數量，貪多嚼不爛，必定達不到好的效果，往往還會適得其反。所以我們在內容的選擇上要把握這樣的原則，即：從教學目標和實際學情出發，注重數量與質量的統一。精選內容，選擇常用的、經典的、代表性強的、適合學生學習層次的、有延展性的。數量上要適度，既能滿足學生學習的需求，又不能給學生造成額外的負擔，不能隨便拿過來一本400篇、200篇的就用。在選擇內容時，要注重不同選擇方式的結合，既要有教師選擇的內容，還可以廣泛吸收學生們自己選擇出來的內容；要注重不同要求的結合，對于有些內容，只需要知曉，有的則需要掌握，投入的精力、提出的要求自然也要不同，總之，要有重點地抓，而不能眉毛胡子一把抓；對不同年級的學生要循序漸進，根據教學的長遠目標和階段目標安排不同難度的內容；對不同層次的學生，如學習吃力的學生的和學習能力強的學生要有教無類，都加以關懷和重視，同時要因材施教，制定分層次的目標，不能一刀切；內容上，要層層篩選，既要相對穩定，同時，又要不斷根據學生的實際和需求實際情況的變化進行調整，教學總結和教學反思很重要，一定要及時、深刻。

學什么？還有目標、過程、效果的問題。設定科學的教學目標很關鍵，教學目標為整個教學活動提供基本的指導，決定著教學的基本走向，教學目標是否科學可行，很大程度上決定了教學活動能否有效。這個目標必須是科學的，可操作的，有實際指導意義的。過去我們的教學目標往往流于形式，對實際的教學過程沒有起到實質的指導作用，教學目標和教學實踐“兩張皮”，既違背了設立教學目標的初衷，教學的效果也不好。新課改后，我們對教學目標的認識達到了一個新的層次，但在教學目標的設定上，仍然有些欠缺，甚至有時候失于偏頗。因為文言文的使用范圍比較有限，學習起來難度也相對較大，我們對文言文的定位往往就局限在了基本的知識上。掌握基本的知識并沒有錯，注重雙基，是新課改所強調的，往往也是新課改后教學實踐中被忽略的，再說，沒有基礎，就談不上能力，學生就不能正確的、全面的理解古代漢語。但是，僅僅有基礎也是不行的。文言教學的目標，還包含著發揮文言的文化作用，讓學生受到古代偉大文化思想的熏陶，更好的提升文學素養、文化修養和綜合能力。培根在《論學習》里有一段經典論述：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”這里面就講了各種學問對人的性格、人格的塑造作用。如果我們僅僅追求知識，而忽略了知識背后更深層的含義，更嚴重的是把知識和能力割裂甚至對立起來，“買櫝還珠”，自覺放棄挖掘到真正的寶藏的機會，不能激發學生的學習興趣和培養學生的學習動機，不能讓人盡其才、物盡其用，定會得不償失。所以，在教學目標的設定上，我們要在注重加強學生基礎知識學習的同時，更加注重文化對人格的塑造作用，注重現實情況的變化和學生的實際需求，讓學生在掌握基礎知識，理解古代漢語的同時，受到古代偉大文化思想的熏陶，結合實際，去偽存真、去粗取精，取其精華，去其糟粕，合理揚棄。

學什么？還包含指導學生學習的過程。新課改后，我們的視野逐漸更加寬廣，更加全面，更加注重教學的過程。以前的教學過程，我們往往只追求教學的效果，而不顧教學的過程。事實證明，那種做法是錯誤的。方向和過程的好壞直接決定了結果的優劣。所以，學習的過程同樣重要。學生的參與意識和程度如何？教學手段和方法是否科學？課堂氛圍怎樣？都是我們應該考慮的因素。學什么？還要注重學習的實效。也就是考察學的效果的問題，我們不唯結果是從，不唯分數馬首是瞻，是因為我們認識到只看分數、只看結果不全面、不科學，但并不代表我們的教學可以不追求實效。沒有實效，就沒有說服力。所以，要從實效出發，用多樣化的考核來檢驗實效，并根據實效，不斷調整教學過程。

怎么學？學習是一個教師、學生、學習內容相互作用的過程，要想達到好的學習效果，這些相互的作用必須是正面的、積極的、有效的，可循環、可持續的。三者里，學習內容是客體，教師和學生都是都是主體。至于客體，前面我們已經講到了精選內容的必要性和原則。這里重點談主體。長期以來，我們的教學，往往采取的是教師主動教、學生被動學的方式，“一言堂”、“滿堂灌”司空見慣，事實已經證明，效果并不好。我們教的、甚至重復強調的一些基礎知識學生并沒有掌握，更嚴重的是，提問的時候，回答的積極性不高，自學的過程中，無所適從。這和學生的努力程度固然有關，但也很我們的教學方法和教學模式密切相關。改變，需要過程，但勢在必行。教師可以更多教授一些可用的技巧、創設更開放、更民主的課堂，給學生更多的關懷和肯定、給學生更多展示自我的機會，都是不錯的選擇，鼓勵他們對文言文做出新的解讀，就是不錯的嘗試。

第五篇：談如何學習高中語文

談如何學習高中語文——致高一新同學

文章來源：http://blog.zhyww.cn/group.asp?gid=59&pid=82620

親愛的高一新同學，你們好！當你們懷著興奮的心情走進一中新校的大門時，你們一定對高中——這段新的學習征程充滿了無限的憧憬和希冀。帶著這種情感，你們開始了軍訓，開始了美好的高中歲月。我相信，你們一定會通過軍訓體會到新生活的生機和朝氣，一定會為自己的高中歲月開個好頭。在此，請允許我代表高一全體語文老師祝同學們生活快樂，學習幸福！

我是你們的新朋友——高一語文備課組長。很榮幸能在今晚和同學們談談高中語文的學習問題。我想談的內容主要包括以下幾點，即四個“不同”，兩個“準備”，五個“堅持”和三個“不要”。我希望同學們在聽的同時，能適當做些記錄，把自己認為有用的地方記下來，以此作為自己今后學習語文的參考。

我們都知道，語文是祖國的母語，從小我們就和它相識。我們的學習離不開語文，生活也離不開語文，高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。

然而，語文，想說愛它不容易。在我們的實際學習中，很多同學的語文學得不好，甚至有的同學望“語”興嘆。的確，有時，語文是容易的：母語習得，自然天成；然而語文又是艱難的：微言大義，弦外有音。語文是有趣的：唐詩宋詞，英雄美人：語文又是枯燥的：古文百篇，成語如山。語文是快樂的：風花雪月，刀槍劍戟：語文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如煙海。

語文學習苦海無邊，那么何處是岸？回答曰：勤奮是舟，規律做槳；老師導航，主動為帆；持之以恒，勝利抵港！

首先，要學好高中語文，先讓我們來認識一下學習高中語文和學習初中語文的四個“不同”。

1、高中語文課程安排及教師授課方式不同了，對同學們的聽課水平要求提高了。高中語文分必修和選修兩種，必修教材共五本，現在同學們剛領的新書兩本必修一和必修二就是高一第一學期要學完的內容。一個學期學兩本，整個高一要學完4本必修，高二學完必修五之后開始學選修課。由于每周只有4課時，課堂上的語文教學就要充分發揮同學們的主體作用，教師授課的方式就不同于初中了，主要是精講重點篇目，很多課文要課外自讀。所以，聽好每一節課十分重要。這就要求大家要高質量地聽課，要認真做好課堂筆記，課后要溫故知新，及時復習好課堂筆記，抓好對當天學習內容的落實。

2、高中語文學習投入的時間安排的相對減少了。高、初中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時卻由每周6節減為4節，少了1／3。高中學習的科目比初中要多，高一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣在課外用于語文學習的時間就微乎其微了。這兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，對同學們提高了要求。

3、高中語文學習的要求明顯提高了。高中階段語文的學習要求發生了一些變化，主要是：一，教學內容加深了。二，語言應用的要求提高了。三，學習的載體——教材更加模糊、多樣化。如果學生沒有必要的措施和方法，就很難適應。

4、學生學習的自主性更加強了，能力的發展和提高顯得格外重要。高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為同學們在教師指導下，主動獵取知識、獲得能力的過程。所以，對學生自主學習的能力要求就高了許多。很多時候，教師只是指導者和領路人，但具體怎么學，則要靠同學自己。

既然高中語文學習與初中有這么多的不同，對同學們又提出了很高的要求，那么，怎樣學才能學好高中語文呢？

這里，首先要同學們做好兩個“準備”，及精神準備和物質準備。所謂精神準備，指的是同學們的學習態度要改變，要由畏懼語文甚至厭煩語文變為喜歡語文，對語文的學習有強烈的興趣；要變別人管著學為主動學，自己學。要培養語文學習的興趣。這個培養過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。“知之”就是：走進語文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文。能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄。能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。最后說“樂之”：處處留心，養成習慣，言談舉止，一笑一顰，都是語文。能如此，方可進入語文的神仙洞府！所謂物質準備就是每位同學都應準備幾個語文必須的本子即：課堂筆記本、隨筆本、摘抄本。除此之外，還要有《現代漢語詞典》或《成語詞典》、《古漢語詞典》等工具書。

其次，要做到五個“堅持”。

一、堅持讀書。

“書籍是全人類的營養品”，“腹有詩書氣自華”。就學習語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學會分析和鑒賞，提高我們的文化素養，還可開創我們寫作的源頭活水。

多讀是培養對語文興趣的關鍵。讀時口，眼，心并用，大腦要跟著思考記憶，讀懂人家文章好在哪里，借鑒別人的好處，遇到好的語句記下來對以后寫文章也有很大好處。當你經過大量的閱讀后，你的文學素養在不自覺中也提升了不少，很自然的你就漸漸地喜歡上語文。在不知不覺中，你會發現自己的語感、自己的文字掌控能力在一天一天地提高。

同時在閱讀中，我們還可體味人生百態世間冷暖，感受古典風韻歷史遺風，學會傾心思考用情感懷，所有這些，都是心靈的洗滌，靈魂的澄澈，而那個時候語文就不僅僅是語文了，而是與大師的對話、與經典的溝通。

二十多年前，語文教育家呂淑湘先生曾在《語文教學中兩個迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲的說是得益于多

讀書。”時至今日，搞學情調查，經常讀書的同學不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學好語文，不讀書是萬萬不行的。希望同學們在今后的語文學習中，多讀書，讀好書，大讀特讀。

二、堅持寫作。

俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆，養成記日記、寫隨筆和摘抄讀書筆記的習慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中優美詞句和精彩片斷、好的文章及各種課外知識等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”，不會再出現“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

可是現實中，我們許多同學只會做題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其感情思維通常表現出兩個缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思；二是“窄”：生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，就得加上一個字：“寫”！“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。“思欲麗”，必多寫！

堅持寫日記、隨筆，這是許多偉大成功者的良好習慣；堅持做摘抄，這是豐富自己的語言素養、提高自己的語言能力的捷徑。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望同學們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。

三、堅持背誦。

利用早讀時間，把自己積累摘抄的好詞好句好文章背下來；在等候語文課的兩分鐘時間里，把課堂筆記上的內容背下來；背好教材中的詩詞課文，背好自己記下來的名言警句……總之，從高一開始，隨時背誦。在認真背誦中，你的文化文學素養就自然提高了。

四、堅持運用。

“生活是個大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，我們要學好語文，再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內外大事，接受更多的社會信息，并積極參加有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學習的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養語文能力。

學習非常重要的一個階段還有模仿運用。模仿的榜樣應該是什么呢？當然是前賢今人的成功之作。運用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學習個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態可以稱為“胸有成竹”。

五、堅持思考和感悟。

語文是發展同學們心靈的學科，語文學習的最終指歸是形成大家健全的人格、良好的修養、鮮明的個性。而所有這些的培養，都離不開自己獨特的思考和感悟。讀書、寫作，都應傾注真情，注重思考和感悟。思考得深，悟得好，才能讀得好；思考得深，悟得好，才能寫得好。深思熟悟，在語文學習中思考人生，感悟社會。最后，學習語文還有三個“不要” ：

“不要一頭扎在課本內”。讀報刊、看雜志、聽詩歌、分析范文等，也是在學習語文。當然，課本應當首先學好，因為“課本是經過精選的一課之本”。

“不要一頭扎在題海中”。語文試題很多很多，怎樣有效地使用這些材料呢？要做精選過的練習題，認真查找丟分點，總結經驗，讓自己每做一套習題都有新的收獲。不要做很多重復又無效的練習，那是無用功。

“不要一頭扎在課堂里”。不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如參加作文大賽、辯論大賽等能增強語文綜合素質。

總之，今天在這里主要就高中語文的學習問題給同學們講了四個“不同”，兩個“準備”，五個“堅持”和三個“不要”。相信同學們一定會有所得，更會增強對高中語文學習的信心。最后，讓老師讀一段文字，結束今天的談話：

“一分一秒的華年，一朵一朵的笑靨，一句句清風的低語，一幀幀季節的相片，一些黎明，一些黑夜，發黃的故事，春天的屋檐……一并裝入生命的全部流程中，一遍又一遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，在真實與浪漫中徐徐穿行。

依舊，喜歡端端正正的方塊字；

依舊，喜歡音韻和諧的漢語。

因為，那是我們的母語，是深深植根于民族土壤中的我們的母語，是中國遍地開花的話語，是世界上最動人的話語。語文，我愛你！”

【備注】此文寫于2008年8月高一新生開學前軍訓期間，是應級部要求給學生做的學法講座。講座時間在奧運會開幕式前。講座后半小時開幕式開始。學生在班級觀看了激動人心的開幕式。自己則打的回家，在激動中與祖國人民一道共享北京奧運會開幕式的盛況。此情此景，歷歷在目。