第一篇：13、坐井觀天第二課時

13、坐井觀天 第二課時

馬鼻中心小學 林晨斯

教學要求：

1、復習生字詞，鞏固生字。

2、學習抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學習方法。理解 “一百多里”、“大話”、“無邊無際” 的意思。

3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界，不能自以為是。

4、發揮想象，讀說訓練：青蛙如果跳出井口會看到什么，說些什么？

5、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。

教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

教學難點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。教學準備：課件、青蛙、小鳥圖片 教學過程：

一、復習導入

師：大家瞧，老師把我們昨天認識的兩位朋友青蛙和小鳥請到教室里來了。

老師把這口井也給搬來了。通過昨天的學習，我們知道了青蛙是坐在（井里），小鳥落在（井沿）上。（貼圖）

師：這口井可有意思了，它說如果我們想了解青蛙和小鳥之間的故事，就得先完 成一個任務：請認真看從井口冒出的小泡泡，只有讀準泡泡上的生詞，它才會請 我們聽故事，有信心完成任務嗎？ 復習生字詞：

坐井觀天、井沿、青蛙、抬頭、無邊無際、回答、弄錯、不信、還用（開火車讀）師：從同學們的讀中,老師知道大家個個都是識字小能手,相信把這些生字放到文中,同學們還會讀得更好的。

今天，我們繼續學習13課《坐井觀天》（板書）齊讀課題。

二、講授新課，細讀課文，理解寓意

1、師：聽，這口井開始講故事了。（青蛙呱呱，小鳥嘰嘰）

師：青蛙和小鳥到底在爭論什么呢？請小朋友們拿起筆，再次讀課文，可以大聲 讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“------”畫出青蛙說話，用“~~~~”畫出 小鳥說的話。

師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。

師：你畫得真準！小朋友們，你們畫對了嗎？畫對的朝老師笑一笑。笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！

2、師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話。（出示第一次對話）師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？ 生齊：問號。

師：這是一個疑問句，試一試當你有疑問的時候你會怎么說？誰想讀讀它。生1：（讀）你從哪兒來呀？

師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。生2：（讀）你從哪兒來呀？（有疑問語氣）

師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調就更棒了！生3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）師：掌聲送給她！

我們一起像她這樣讀一讀吧！

師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。那小鳥是怎樣回答的呢？ 生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。師：小鳥飛了一百多里，一百多里有多遠呢？

老師做了個調查，1里比大家繞學校跑2圈還要多，也就說小鳥飛了2百多圈操場那么遠的路，一百多里的路真的很遠很遠吶！

現在大家都是一只只可愛的小鳥，如果你飛了一百多里，落在井邊，你會怎么和井底的青蛙說？ 生讀

師：老師感受不到這只小鳥飛了一百多里了。要是讀 “一百多里”的時候加重些語氣，我們就能感受到，誰來試試。生讀

師：現在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？ 師：你從哪兒來呀？

生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：小朋友們讀得真投入。

3、師：聽了小鳥的話，青蛙又說了什么？（出示第二次對話）請小朋友們自由讀他們的第二次對話。師：青蛙相信小鳥說的話嗎？ 生：不相信

師：因為他認為小鳥說的是（）生：大話

師：那什么是大話呢？ 生1：假話。生3：吹牛。

師：青蛙為什么認為小鳥說大話？？ 生：因為青蛙認為天不過（井口大）師：為什么青蛙認為天只有井口大呢？

師：我們現在來做個實驗。請小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較，天花板大還是小？

師：請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？ 生1：剛才看到的天花板很大，現在看到的天花板很小。

生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。

師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

生（齊）：井口大。（板書）

師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大，看不見外面廣闊的天空，這就是坐井觀天。師：小鳥說天是什么樣？ 生：天是無邊無際（板書）

4、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？

師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了??）生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。生3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。??

師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際。這可真是一只見多識廣的小鳥。（板書：見多識廣）師：青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣送到句子里。生1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 生2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。師：你能試一試嗎？生讀

師：像他這樣練習練習。（生練讀，然后齊讀）

師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。

師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。

（男女分角色讀）

師：大家爭論得可真激烈，那么你們知道青蛙和小鳥到底在爭論什么嗎？ 生：天到底有多大？（板書）

師：小朋友們，你們說天到底有多大？ 生：天是無邊無際的。

4、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（生讀）師：青蛙為什么笑了？ 生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。生2：青蛙笑自己說的是對的。

師：這可真是一只自以為是的青蛙。（板書：自以為是）師：小鳥為什么笑了？

生3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。師：誰來演演這只自以為是的青蛙？ 生讀句子。

師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？ 生：讓他跳出井口來看一看。

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙??）

生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”

生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）

師：大家讀得可好聽了，學完了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？ 生1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多。師：你的收獲可真不少。

生2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙錯了，他樂于幫助他。

師：小鳥為了鍛煉自己，飛過了許多地方，獲得很多見識。如果小朋友們在今后的學習和生活中，多看課外書，積極參與各種活動，多用眼睛到處去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。

三、寫字教學

師：不做坐井觀天的小青蛙，還得把字寫好了，今天我們再來學些兩個字。出示“答”、“還” 師：“答”字什么結構。生：上下結構。

師：上面是竹子頭，下面是一個“合”字。師范寫，生書空。

師：第二個“還”字，寫的時候要注意什么？ 生：先寫“不”再寫走之兒。師范寫，生書空。

四、板書設計

13、坐井觀天 天到底有多大？

小鳥 無邊無際 見多識廣

青蛙 不過井口那么大 自以為是

第二篇：《坐井觀天》第二課時

13《坐井觀天》

教學目標：

1、復習本課生字詞，會寫“信、錯、答、還”四個生字

2、繼續學習課文，進一步了解課文內容，感悟其中所包含的道理。

3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文

難點：感悟課文所包含的的道理并能從中受到啟發。

重點：分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備：青蛙頭飾、小鳥頭飾

第二課時

教學過程

一、復習詞語，直接導入

1、認讀詞語

師：小朋友們，上節課我們學了一則有趣的寓言故事，我們一起讀課題——《坐井觀天》。還記得課文中的詞語嗎？哪位小朋友來展示下自己？

（逐個出示詞語：青蛙、坐井觀天、井沿、抬頭、無邊無際）

指名讀，其他學生跟讀。

2、聽寫詞語

師：小朋友們讀得真棒！把這些詞語寫下來，有信心嗎？

3、選擇一本進行投影范批，學生有錯當場改正。

二、學習對話，讀中領悟

（一）、引出對話

師： 能干的小朋友不僅會讀詞語，會寫詞語，還能用上這些詞語來說一說《坐井觀天》這個故事呢！誰愿意來挑戰一下？（教師根據學生回答進行相應板書，隨后指著板書引導學生一起把課文內容回顧一遍。）

師：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天是無邊無際的，他們對天的大小怎么會有這樣不同的看法呢？要明白這個問題啊，同學們要先讀懂他們的三次對話。

（二）、朗讀課文

1、出示朗讀要求：

（1）、不多字、不少字；（2）、用橫線畫青蛙的話，用波浪線畫小鳥的話。

2、學生反饋，教師相應ppt出示三次對話。

（三）、感悟三次對話

1、出示第一次對話

師：有一天小鳥飛過大海、飛過高山......飛了一百多里，她感到很渴，于是落在一口井的井沿上，井底的青蛙看到了，便親切的問小鳥：（生齊答）。瞧，多會關心人的小鳥呀，哪只小青蛙愿意來關心關心小鳥？（生讀青蛙的話）哪只小鳥愿意來回答青蛙？（生讀小鳥的話）師：小鳥飛了一百多里，你們知道一百多里有多遠嗎？（生自由說，老師板書：1百里=50000米）是啊，好遠好遠的距離哦，這時的小鳥一定又累又渴，誰來讀讀看小鳥的話？

預設1：如果學生沒有讀出。“小鳥飛了一百多里，你想想看，小鳥可能飛過了大海、飛過了高山，還可能飛過哪里？”讓你（同一位）學生再來試試看。

預設2：讀出來了。“聽出來了，這只小鳥飛的很遠很遠，哪只小鳥比這只小鳥還飛的遠呢？” 師：我們一起像這只小鳥來說一說自己的經歷吧。

2、出示第二次對話

師：聽小鳥這么說，青蛙相信嗎？

生：不相信。

師：你從哪些地方看出他不相信了？

生：青蛙說：朋友，別說大話了！

師：哦，大話是什么意思？

生自由回答。

師：誰愿意做這只不相信小鳥的小青蛙？

生：朋友，別說大話了！

師：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？還用飛那么遠嗎意思就是？ 生：不用飛那么遠。

課件出示兩句話：

1、還用飛那么遠嗎？

2、不用飛那么遠。

師：你覺得哪句好？為什么

預設生不知道。

師：請你讀一讀這兩句話。（生讀）哦，你第一句比第二句語氣更強烈，說明你真的很不相信小鳥的話，誰愿意再來做做這只不相信小鳥的青蛙呢？

師：我們一起來做做這只不相信小鳥的青蛙。

師：我們的小鳥也不同意青蛙的話呢！小鳥說(請學生讀一讀)它認為天是無邊無際的，你在生活中看到過什么也是無邊無際的？

生說，在學生說的過程中引導用“無邊無際”說句子

預設：我看見過無邊無際的大海。我看見過的稻海是無邊無際的。

3、學習第三次話

師：青蛙和小鳥各有不同的看法，都認為自己是對的。爭著爭著他們都笑了，它們都在笑什么呢？我們一起讀一讀他們的第三次對話。

讀后學生交流看法。

師總結：是呀！青蛙不相信小鳥的話，覺得小鳥的話可笑，而小鳥是卻是笑青蛙的無知。它們都說服不了對方去相信自己的話。為什么他們都認為自己是對的呢？請大家再讀一讀他們的第三次對話，找找原因。

實驗：課堂作業本卷成望遠鏡看一看外面的天，看得到天有多大？我們的望遠鏡就是青蛙的井，因為他天天待在井里，所以只能看到井口那么大的天。

預設生：因為青蛙呆在井里——師：是啊，他是天天呆在井里，看不到外面精彩的世界。預設生：因為小鳥在井外。師：小鳥飛在高高的天空，因為他飛的高所以看得遠。

三、角色朗讀，加深體會。

師：多有趣的寓言故事呀！現在請同桌小伙伴合作著來演一演這個故事，一人扮青蛙，一人扮小鳥，讀一讀他們的對話。（出示三次對話）

生同桌分角色讀

師：（頭飾）哪只小青蛙、小鳥愿意展示下？

指名到講臺表演。

四、揭示寓意，聯系實際

師：謝謝你們精彩的表演！小朋友們，寓言故事總是通過一個故事來告訴我們一個道理，學了這個故事后，你明白了一個什么道理呢？

生1：要向小鳥一樣飛得高看得遠。

生2：不要天天呆在同一個地方。

師：是啊，小鳥在廣闊的天空飛翔，他飛得高，看得遠，而青蛙一直呆在井底，見識就小了。小朋友要像小鳥那樣看問題，要站得高看得遠。

師舉例。

五、拓展想象，復現鞏固

1、師：小鳥讓青蛙用實際行動，跳出井口來看一看天的大小呢！我們班哪只小青蛙愿意跳出井口說一說你看到了什么？

2、大家說的讓人心動，老師這只大青蛙也準備跳出去看一看啦！（相應出示高山、大海等圖片），我真的要感謝小鳥，讓我看到了這么多未曾見過的美麗的景色。我要把水果和感謝信送給小鳥！小朋友們愿意幫我送到小鳥那兒嗎？

A、青蛙給小鳥帶來了水果（一個水果一個詞語）

B、還有一封感謝信呢。出示，指名讀一讀。全班齊讀。

3、小青蛙寫感謝信還需要小朋友的幫忙呢，請大家一起來寫一寫這幾個字。

“信、錯、答、還”

六：學寫生字，自我展示

信、錯：左右結構。范寫“錯”

答：上下結構，竹字頭，下面是合還：半包圍，先寫不，在寫走之底

1、認讀詞語并同桌間組詞

2、生說關鍵筆，師范寫。

3、生練寫，展示。

七、總結全文，簡單回顧

小朋友們，通過這節課的學習，我們認識了一只見識短淺的青蛙和一只見多識廣的小鳥。（指著板書總結）。老師希望我們班的小朋友，在今后的學習生活中，像小鳥一樣站得高，看得遠，也成為一個見多識廣的人。下課！

第三篇：第二課時坐井觀天[定稿]

第二課時 教學目標

1、理解課文內容

2、分角色正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話

3、發揮想象，初步理解寓意。教學重難點

1、理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語

2、分角色正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話

3、發揮想象，初步理解寓意。教學過程

一、談話

1、上節課，小朋友們成功地學會了生字寶寶，我們復習一下。（出示課件）

2、這節課我們繼續學習課文。齊讀課題。

3、學習這篇課文，你想知道什么呢？帶著大家的疑問自由讀讀課文，找出問題的答案。

二、感知課文

（一）初步感知

1、請七位小朋友站起來讀課文，其他小朋友仔細聽，邊聽邊想：這篇課文給你說了一件什么事？

2、學生反饋

（小鳥和青蛙爭論天到底有多大。）

板書

小鳥

青蛙

？ 過渡：青蛙坐在井里看天，怎么會和小鳥發生爭論呢？請小朋友找一找，是怎么回事。

（二）學習第2小節

1、指名讀

問：青蛙和小鳥各在什么地方？請你邊說邊指一指。（出示課件4—5）

2、請你再找找青蛙和小鳥的動作。看誰找得最快！

板書

落

坐

3、是啊，你看，第一段就是要告訴你青蛙和小鳥的位置不同，看誰能把這個消息準確地告訴同桌。互相讀一讀。指名讀。（出示課件6）

（三）學習2、3小節

1、請兩個小朋友讀讀2、3小節。（出示課件7）

2、你看，這一問一答就是對話。再讀讀2、3小節，你知道了什么消息？（學生答不出來時提示：青蛙知道小鳥從哪來嗎？小鳥為什么會落在井沿上？）

3、當時青蛙覺得怎么樣，表情怎么樣？（出示課件——奇怪，驚訝）誰來當青蛙也奇怪地問問小鳥呢？

4、小鳥怎么落在井沿上了？你知道了一個消息呢？這么渴，怎么回事？

是呀，這說明了什么呢？（天無邊無際，大得很）（出示課件——無邊無際，大得很）

5、誰試試讀讀這句話，讀出天很大很大的感覺。

6、請兩位小朋友讀讀這兩句話，一問一答。過渡語：小朋友們都知道了青蛙和小鳥正在爭論天到底有多大。這到底是怎么回事呢？咱們趕緊接著瞧。

（四）學習4、5、6、7小節

1、青蛙和小鳥各有各的看法。說說，有哪兩個不同的看法？（青蛙說，天只有井口那么大，小鳥說天無邊無際。）

2、是啊，可是，青蛙卻認為小鳥說的這些話都是大話。（出示課件）你知道什么是大話嗎？

3、是啊，他們看法不同，爭論起來肯定很激烈是吧？同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下！（出示課件）

4、請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽聽他倆的爭論。

5、學生評議，誰讀得好？說說你的理由。

6、全班小朋友來學習青蛙和小鳥爭論一下天有多大。注意，男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。

三、感悟找原因

（一）給小鳥找原因

1、這回，我們更清楚了它們在爭論天到底有多大。那你認為誰的看法是對的？（小鳥）

2、小鳥對了，那青蛙的看法肯定是——錯的。青蛙為什么會說錯呢？小鳥為什么會說對呢？我們一起來幫小鳥和青蛙找找原因。先請小朋友讀讀小鳥說的話，同桌互相討論一下，小鳥為什么會說對！

3、誰來幫小鳥找找說對的原因？

根據小朋友的看法，老師總結一下，小鳥說的對是因為它飛的地方多，見多識廣。誒，它都見過什么呢？請你看看（出示課件）

4、小鳥都飛過哪些地方，見到了什么？

5、學生反饋

1、是啊，小鳥飛過了這么多地方，都不知道天的邊在哪里，這就是——無邊無際。

（二）給青蛙找找毛病

1、那青蛙為什么錯了呢？請小朋友看看圖，也可以做做實驗，再讀讀青蛙說的話，想想它的話錯在哪？做實驗，把書卷成筒看看天??（出示課件）

2、老師從你們的話里知道了，坐在井底的青蛙被井壁擋住了視線。你還能從青蛙說話的表情和他的話里，再幫青蛙找一找它還有什么錯嗎？

3、小朋友們真聰明。從你們這兒，小青蛙就知道了，它因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天有多大這么簡單的問題都弄錯了。

（三）幫青蛙治病

1、青蛙這么孤陋寡聞，什么都不知道，你能當當醫生，幫青蛙治治病嗎？你可以給它開個藥方，或者給它提提增長見識的建議好嗎？

2、你瞧，小鳥帶著小青蛙去環游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它會發出怎樣的感慨呀！會對小鳥說些什么？

四、感悟再讀

1、同桌小朋友再讀讀，一個當見多識廣的小鳥，一個當見識少又自以為是的小青蛙。這回你一定能讀得更好！

2、分角色朗讀（男女生對讀）。

3、上節課，老師講過，這是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙作在井里看天之外，還要告訴我們一個道理。請小朋友再動動腦筋，想想坐井觀天這個成語要批評有什么錯誤的人呢？

五、小結：

1、學了這篇課文，你想到了什么？

2、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看，并且善于聽取別人的意見，那你將會成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！

3、下課。

板書：

13、坐

井

觀

√

小鳥

落

無邊無際

見多識廣 ？

×

青蛙

坐

只有井口大

自以為是

轉載請保留地址!文章標題:

13、坐井觀天-教案精品1,原文地址：

第四篇：《坐井觀天》第二課時課堂練習設計

《坐井觀天》第二課時課堂練習設計

一、教學目標

1.學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2.理解課文內容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

3.角色朗讀，以讀促悟。

二、教學重點、難點

1.重點:讀懂課文,理解內容。

2.難點:理解寓意。

四、教學課時

2課時

五、教學過程：

2.他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）

3.你們是從課文的哪里知道的？（對話）

（二）找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。

四、分角色讀一讀。

1.小組讀。

2.指名表演讀。

五、思考、交流：（教師相機板書）

1.青蛙和小鳥它們認為天有多大？

2.它們為什么這樣認為？

3.你認為它們誰說得對？為什么？

4.你覺得天有多大呢？

（讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯系已學古詩加深對寓意的理解）

5.總結寓意：（略）

六、選做練習，拓展思維，練習寫話

親愛的小朋友，青蛙在井底已經住了上百年上千年了,狹窄的井口阻礙了它的視野,使它認為天只有井口那么大。你能幫助青蛙設計一個新的“家”嗎?

【在孩子們的畫筆下,青蛙未來的家真是形形色色,無奇不有。其中給人留下最深印象的是這樣的一個設計:

青蛙在井口安裝了全玻璃活動式太陽能天窗,利用太陽能井底冬暖夏涼,青蛙再也不用冬眠。井底到井外設有專門的觀光電梯,電梯兩旁安裝了隱蔽的捕蟲器,青蛙們在觀光的同時享受昆蟲的美味。

這種實踐性練習不僅符合小學生的年齡特點和思維特點,還利于培養學生的創新意識和創新能力。】

假如你來到青蛙的井底之家,看到青蛙的親戚朋友們，你將怎樣向青蛙家族介紹外面精彩的世界呢?

【學生們搜集了大量資料在班級中交流，有的向青蛙家族介紹世界奇聞，有的講自己身邊發生的有趣事情。這種拓展式的表演可以讓學生大膽展示自己的所學、所悟、所感、所獲。】

親愛的朋友們:

今天,我遇到了一位來自遠方的朋友,它告訴我_______________________。跟著它，我去了田野山洼,去了________,去了________。我看到了天,天原來是________,________。我多么希望_____________________________。我想對全世界說: “____________________________________。”

一只()的青蛙

()月()日

【以這封信的內容作鋪墊,加上對文本的解讀、多媒體課件的展示,孩子們成功換位,把自己當作那個因客觀條件限制長年以來受困于井底、總認為“天只有井口那么大”的青蛙。用平實無華的語言表露了他們內心的真實感受。

學生在“我多么希望”后的空白之處填寫了各自的想法----

想法1.多么希望我的青蛙弟弟、青蛙妹妹、青蛙朋友??所有的青蛙跳出井口來看看這美麗的世界啊!

想法2.多么希望我們家的井口也是無邊無際的,那樣青蛙們就不會犯和我一樣的錯誤----認為天只有井口那么大!

想法3.多么希望在井底裝上一架望遠鏡,這樣我的爺爺奶奶不出家門也能見到無邊無際的天!

想法4.多么希望我的家在廣闊的草地上,在美麗的池塘邊,在風景優美的大公園里。】

【這些只言片語無不透露出學生的個性,激發其潛能,流露出內心的真實感受。他們通過寫話這一形式,進一步接觸了課文內容,走進了井底青蛙的世界,喚起了學生們對井底之蛙的理解,體現了語文教學的人文性。這種開放式的練習,不但有效地鞏固了課文內容,還將書本得語言轉化為學生自己的語言。】

第五篇：《坐井觀天》第二課時教學設計

《坐井觀天》第二課時教學設計 鹿城小學教師 張玲 課時目標：

1、理解“坐井觀天”的含義。

2、辯證地認識“井底之蛙”。

3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。教學過程：

一、引出青蛙

1、同學們，昨天張老師已經帶著你們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題？（教師隨即板書課題：坐井觀天。）

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）

3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。

二、認識青蛙

1、聽聽朗讀，看看動畫，感覺一下祖國語言文字的美。聽完后想讀一讀的同學自己站起來自由地大聲地朗讀這篇課文。

2、下面張老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。

喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，張老師讀旁白。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？板書：這是一只（）的青蛙

4、交流，引導學生聯系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）

5、在同學們（大多數同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他??（根據板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。張老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。

三、理解“坐井觀天”

1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

2、張老師這兒就有幾個例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

四、再次認識青蛙

1、同學們，千百年來，直到今天，人們都認為這一只青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！（板書：可憐）張老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？

2、交流，聯系課文、圖畫等進行引導。

參考：

（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺得它是一只弱小的青蛙。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了，我覺得它是一只孤獨的青蛙。

（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子，我覺得它很可憐。

（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼，我覺得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它。

（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界，他太可憐了。

五、同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？

六、青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？

七、這只得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來了一份禮物，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來和它們做朋友吧！

八、我們的這篇課文的課題是一個流傳千古的有名成語，老師也給小朋友們帶來了一份禮物，只有善于動腦筋的小朋友能得到老師的這份禮物，你想試試么？來，自信些，每個小朋友都能得到的