第一篇：《坐井觀天》第一課時

《坐井觀天》第一課時教學設計

教學內容：人教版小學語文第三冊第13課《坐井觀天》。教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。學生分析：

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學做操時，常會有這樣的現象，剛開始學做時，自我感覺特別好，以為自己的動作都學會了，等到要自己單獨做操時，才明白好多的動作做得不對。因此，進行本課的教學是非常必要的。設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、想象是比較好的學習方法。教學目標：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

2、培養學生正確流利地朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內容，激發學習興趣。教學重點：

1、學會生字新詞。

2、正確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。教具準備：課件、生字卡片 教學流程：

一、謎語導入，激發興趣。

1、課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。（俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我先利用多媒體展示給學生一則謎語。讓學生猜謎導入新課《坐井觀天》，輕松自然地進入對課文的學習。）

2、質疑課題。（誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？）

3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

二、整體感知，多樣識字。

（一）初讀課文

1、自由讀。

小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友……）（在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確。具體要求是不認識的字可以可以拼讀拼音，可以問前后桌的同學，可以查字典，生字要多讀幾遍。）

2、同桌讀。

同桌兩個互相讀讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。

3、分自然段朗讀課文，師隨機評價。

小朋友們剛才讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（課標中指出：教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景，尊重學生的個體差異。在學生讀書和識字這一環節中，學生的自主學習得到了充分的體現，學生的合作能力也得到了培養與提高。）

（二）多樣識字。

1、帶拼音讀生字。

通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。

2、去掉拼音，自讀生字。

這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？

3、交流識字方法 大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解?井沿?指的是什么地方，認識?沿?；用熟字加偏旁認識了?際、信?；際和信字用加一加的方法來記憶……）看來大家掌握地識記生字的方法還真不少，真是些細心的好孩子！

4、魔方游戲鞏固詞語。

老師快速旋轉魔方，學生搶讀魔方上的詞語，看看誰讀得又對多快。

（識字教學是低年級的教學重點。我設計了形式多樣的識字方法：個人拼讀、小老師領讀、去掉拼音自瀆、交流識字方法、游戲鞏固識字等，有層次地引導學生在不知不覺中輕松識字。）

三、再讀課文，感悟內容。

1、認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲。現在，請小朋友們認真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？

2、交流。

A、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導學生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出。)

B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導學生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解?井沿?指的是什么地方。這樣學生既鞏固了字音，又理解了字義。）

Ｃ、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次談話？（三次）

第一次對話：（課件出示）

小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點評：青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）過渡：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。

第二次對話：（課件出示）

1、小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？

相機知道理解“大話、無邊無際”。——大話是什么話？還有什么是無邊無際的？（課標中強調，低年級要重視結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。）

2、指導朗讀第二次的對話。

（一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。）

第三次對話：（課件出示）

1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌內交流一下自己的收獲。

2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話？

交流：“天天”是什么意思？（每天）

3、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。

4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。

過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理：我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）（學生交流讀書收獲時，教師應適時點撥評價。《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。）

四、寫字教學。

1、出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時要注意什么？

2、“信、抬、蛙”都是左右結構，左窄右寬。“答”上下結構。

3、教師范寫。

4、學生練寫，注意書寫姿勢。

（古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。）

五、拓展：想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？（板書略）

第二篇：《坐井觀天》第一課時教案設計

《坐井觀天》第一課時教案設計

一、教學模式研究：

1、名稱：小學語文嘗試發現模式。

2、主要特點：嘗試發現。

3、主要流程：

主動嘗試 → 各種比較 → 求異發現 → 鞏固深化

4、操作要點：

學生：看圖、思考、學文、比較、發現問題、討論解決問題。

老師：引導、評價、鼓勵、學法指導。

5、培養目標：提高觀察思維能力，發展求異思維。

二、教材簡析：

《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大，青蛙坐在井底，說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。

三、教學要求：

1、學會本課沿、際兩個生字。理解坐井觀天、井口、井沿、說大話、無邊無際的意思。

2、學習抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學習方法。

3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界，不能自以為是。

4、創設情境，激發興趣，看、說、讀、思結合，發展學生的語言和思維。

5、分角色朗讀課文。

四、重點、難點：

讀議關鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。

五、教具：

多媒體課件。

六、教時：

2教時 / 7

教學要點：

1、學會生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。

2、創設情境，設置思維訓練點，引導學生自己發現問題，研究問題，發展學生的語言和思維。

教學過程 ：

課前談話：

1、擊出動畫：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？（我的井兒比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？

4、小青蛙為什么會這樣說呢？

一、看圖引疑，揭示學法要求。

1、揭題引思：今天，我們就來學習有關這只井底小青蛙的故事《坐井觀天》。擊出課題，并釋題意。

2、看圖引疑：

①（出示插圖）讓學生說說看到了什么？（隨機引導，抓住落字和停字比較，理解井沿）

②仔細觀察青蛙和小鳥的神態，你想知道什么？(學生看圖質疑)（設想學生可能會提：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論？）

3、欣賞課文釋疑：

邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什么事？

4、引出學法要求：

今天這節課，我們就來動動小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰最聰明。

二、研讀課文，初步體會寓意。

（一）嘗試學習，研讀2~4自然段。

1、嘗試學文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的地方打上？。

2、質疑問難：（估計學生提出的疑難詞句有：天不過井口那

么大、說大話；當學生提到說大話不理解時，隨機引導學生圍繞說大話再來提問題。）

3、思考難點，發現問題。

思維訓練點⑴：圍繞說大話討論。估計有以下問題：

① 什么叫說大話？ / 7

② 青蛙認為誰說大話？（找找，讀讀第四自然段）。

③ 青蛙認為小鳥說了什么大話？

④為什么青蛙認為小鳥說大話呢？

（讀議天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）

⑤小朋友認為小鳥在說大話嗎？

4、比較體會，解決問題。

借助情境，動畫演示。小鳥漫游，它飛過田野，飛過大海讓學生體會到小鳥見多識廣，說的不是大話，而是實話。

5、引讀2~4自然段。

6、小結學法：抓住重點詞語，自己提出問題，看看讀讀想想，自己解決問題。

（二）遷移學法，研讀5-7自然段。

1、讀后思疑，學句質疑。快速輕聲讀5-7自然段，出示以下

句子，比較、提問。

2、引導討論，解決問題：

思維訓練點⑵：是誰弄錯了。（估計有以下問題）：

① 為什么小鳥說青蛙弄錯了？（讀議：無邊邊際）

②青蛙笑什么？為什么青蛙認為自己不會弄錯的？

體驗：用紙圈成筒當作井讓學生看天花板，使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，從而讓學生明白不管是青蛙還是小鳥，坐在井里看天，都只能看見井口那么大。

③你們認為到底是誰錯了？錯在哪兒？

④假如你是小鳥，你怎么勸青蛙？（想象說話）

⑤讀第七自然段，思考小鳥笑什么？（抓住重音也字）

為什么小鳥說你是弄錯了。和前面小鳥說你弄錯了。有什么不一樣？

3、學句質疑。

思維訓練點⑶：為什么要跳出井口看一看？

① 齊讀你跳出井口看一看吧。

讀了這一句話，你們有什么問題要提？

為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢？

② 討論解疑。

5、學法小結：抓住重點句子提出問題，討論解決問題。

三、激發想象，拓展深化寓意。

1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢？

2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會說些什么？

（指名上臺表演）

3、你想對青蛙說些什么嗎？ / 7

4、小結：我們可不能像做青蛙那樣

5、分角色朗讀課文。

四、鞏固練習，加深字詞記憶。

1、認讀生字詞。

2、生字抄字（評議、修改）/ 7 / 7 / 7 / 7

第三篇：坐井觀天第一課時教學設計

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊

坐井觀天

教材簡析:

《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第四組的一篇課文。課文以青蛙和小鳥生動對話的形式，講述了一個寓意深刻的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題和認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、自以為是。文章筆調清新，通俗易懂，簡潔明了，生動有趣的對話便于學生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟，在朗讀中加深對故事深刻道理的理解。

教學目標：

1、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、無邊無際”等詞語的意思。

2、以學為主，通過教師啟發與引導幫助學生理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事所蘊含的深刻含義。

3、能有感情地分角色朗讀課文，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

教學重點：

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

教學難點：

懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

課前準備: 多媒體課件，學生各準備一張白紙。

教學過程：

一、圖片導入，創設情境

1、同學們喜歡聽故事嗎？（喜歡）看看老師今天給大家帶來的新朋友是誰？

（出示“青蛙”和“小鳥”圖）

2、師隨機板書課題：坐井觀天，老師簡筆畫“井”,學生認識“井”。是誰坐在井里？

它們之間會發生什么故事呢？今天我們就來學習坐井觀天這則寓言故事。

3、學生齊讀課題

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，把課文讀通順，并在課文中畫出生字和不理解的詞語，師巡視指導認讀。

2、師在課件上整理出學生不認識的字詞。（同學也可以當小老師指正。）“沿”—井沿，你知道井沿是哪兒嗎？到黑板上指出來，把小鳥貼在井沿上。(井沿就是井邊)擴詞： 碗沿 河沿

“ 際”—無邊無際，這個詞是什么意思？（通過查字典理解）（沒有邊際。）

3、再讀課文。這篇課文分為幾個自然段?標出序號。

三、理解課文，朗讀感悟

1、自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文是講青蛙和小鳥為一件什么事爭論？(天到底有多大？)小鳥認為----青蛙認為-----（板書）

2.師范讀（第二至第七自然段），思考：小鳥和青蛙一共進行了幾次對話？（3次對話）3.老師指導朗讀第一段

“坐”“飛”“落”強調性重音

4、過渡：青蛙和小鳥見面了，于是他們聊了起來，誰愿意扮演他們，學著他們的樣子進行第一次對話，分角色讀第一次對話。（課件）

師問:（一百多里）有多遠？你能說出來嗎？

5.分角色讀第二次對話，思考。

（1）青蛙說小鳥“別說大話了”，這里的“大話”指什么 ？（指小鳥說的“飛了一百多里”，青蛙不相信。）“別說”讀出不相信的語氣。

（2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天只有井口那么大，因為它住在井里，只看到過井口那么大的天。兩個“那么”充滿嘲笑的語氣。）

（3）小鳥同意青蛙的看法嗎?(不同意。)為什么？理解“無邊無際”

帶學生體驗：說說你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，這時你看到的天有多大？(出示課件：大海)“弄錯”肯定性重音，否定了青蛙的說法，“天無邊無際，大得很哪！”，用勸告的語氣。

（4）、小組分角色再讀第二次對話。（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）

6、分角色讀第三次對話，邊讀邊想;小鳥和青蛙都是笑著說的，他們倆的笑各有什么含義？

（1）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。（2）朗讀對話，讀出適當的語氣。

（青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態。小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。）

四、讀文悟理，揭示寓意。

1、誰來說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？

2、青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？

因為小鳥飛的地方多，見識廣。小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢？可以做了小實驗。（卷起白紙，看看——）“管中窺豹”.小結：同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。

五、反思總結

學了這篇課文哪個小朋友能解答一下“坐井觀天”是什么意思？

師總結：這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，努力成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天。

六、指導寫字

1、重點指導：

“沿”，右上不要寫成“幾”。

“蛙”右邊是兩個土，兩豎不能連起來。

教師范寫，提醒學生這六個字都要寫得左窄右寬。

2、學生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導。

七、拓展延伸（作業）出示課件

1、討論:如果有一天，青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，會看到些什么？它會說些什么？說一說，寫一寫。（他們的對話。）

2、畫一畫：青蛙跳出井口會看到什么？

板書設計

小鳥（圖）

天有多大？

青蛙（圖）

13.坐井觀天

無邊無際（見多識廣）口那么大（目光短淺）

第四篇：坐井觀天第一課時教學設計

13、坐井觀天第一課時教學設計

◆教學目標：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

2、培養學生正確流利地朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內容，激發學習興趣。◆教學重點、難點：

1、學會生字新詞。

2、正確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。◆教學方法：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象。◆課前準備：

多媒體課件、青蛙、小鳥圖。◆教學過程：

一、謎語導入，激發興趣。

1、課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。

【設計意圖：俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我先利用多媒體展示給學生一則謎語。讓學生猜謎導入新課《坐井觀天》，輕松自然地進入對課文的學習。】

2、質疑課題。（誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？）

3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

二、整體感知，多樣識字。

（一）初讀課文

1、自由讀。

小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友??）

【設計意圖：在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確。具體要求是不認識的字可以可以拼讀拼音，可以問前后桌的同學，可以查字典，生字要多讀幾遍。】

2、同桌讀。

同桌兩個互相讀讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。

3、分自然段朗讀課文，師隨機評價。

小朋友們剛才讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？

【設計意圖：課標中指出：教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景，尊重學生的個體差異。在學生讀書和識字這一環節中，學生的自主學習得到了充分的體現，學生的合作能力也得到了培養與提高。】

（二）多樣識字。

1、帶拼音讀生字。

通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。

2、去掉拼音，自讀生字。

這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？

3、交流識字方法

大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解‘井沿’指的是什么地方，認識‘沿’；用熟字加偏旁認識了‘際、信’；際和信字用加一加的方法來記憶??）看來大家掌握地識記生字的方法還真不少，真是些細心的好孩子！

4、魔方游戲鞏固詞語。

老師快速旋轉魔方，學生搶讀魔方上的詞語，看看誰讀得又對多快。【設計意圖：識字教學是低年級的教學重點。我設計了形式多樣的識字方法：個人拼讀、小老師領讀、去掉拼音自瀆、交流識字方法、游戲鞏固識字等，有層次地引導學生在不知不覺中輕松識字。】

三、再讀課文，感悟內容。

1、認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲。現在，請小朋友們認真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？

2、交流。

A、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導學生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出。)

B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導學生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學生既鞏固了字音，又理解了字義。）

Ｃ、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次談話？（三次）

第一次對話：（課件出示）

小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點評：青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）

過渡：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。

第二次對話：（課件出示）

1、小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？

相機知道理解“大話、無邊無際”。——大話是什么話？還有什么是無邊無際的？

【設計意圖：課標中強調，低年級要重視結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。】

2、指導朗讀第二次的對話。

【設計意圖：一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。】

第三次對話：（課件出示）

1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌內交流一下自己的收獲。

2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話？

交流：“天天”是什么意思？（每天）

3、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。

4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。

過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理

解故事中蘊涵的道理：我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）【設計意圖：學生交流讀書收獲時，教師應適時點撥評價。《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。】

四、寫字教學。

1、出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時要注意什么？

2、“信、抬、蛙”都是左右結構，左窄右寬。“答”上下結構。

3、教師范寫。

4、學生練寫，注意書寫姿勢。

【設計意圖：古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。】 ◆板書設計：

坐井觀天

第二課時

◆教學目標：

1、能分角色讀課文，有感情地朗讀對話。

2、通過學習課文，發揮想象,理解寓意：學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。◆教學重點、難點：

1、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

2、發揮想象,初步理解寓意。◆教學方法：

本課故事性強,讓學生分角色朗讀,在讀中體會人物的心理。人物的性格特點,從而悟出其中的寓意,受到思想教育。◆課前準備：

教師準備詞語卡片，“青蛙”和“小鳥”的頭飾。制作上課用的課件。學生把文具擺放整齊，做好上課的準備。◆教學過程：

一、溫故知新。

1、復習詞語

上節課我們讀了《坐井觀天》這篇課文，你們還記得這些詞語朋友嗎？誰來讀一讀？

不信 青蛙 弄錯 坐井觀天 回答 井沿 抬頭 無邊無際

【設計意圖：看老師出示的生字詞卡片，認真拼讀，再次學習沒掌握好的字詞。】

2、貼一貼

通過第一課時的學習，我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生回答，請學生到黑板上貼上青蛙和小鳥在正確的位置。

【設計意圖：充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。】

二、看動畫，了解大意，啟發讀課文

1、請打開書本60頁，課文哪句話寫出青蛙和小鳥的位置？找一找。出示句子：青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。

2、“井沿”指哪里？（井的邊）

3、那“碗口的邊”叫——“碗沿”；“河的兩邊”就叫——“河沿”。讀一讀這兩個詞語。

【設計意圖：舉一反三，教會學生把“沿”字靈活運用到其它事物上。】

4、學習“沿”字。

這個“沿”字該怎么記住它呢？學生說一說字的結構。要注意哪一筆容易寫錯？（橫折彎）師范寫字，學生書空，注意。

【設計意圖：識字是低年級語文教學的重點，也是閱讀的基礎。讓學生扎扎實實地學會字的音、形、義，并積累識字方法在我們的課堂上至關重要】

5、我們把“沿”字送回句子里，再讀一讀：

“青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上。”

6、青蛙和小鳥爭論不休，它們在爭論什么呢？請小朋友看動畫片（它們對天有多大這個問題爭論不休。）

【設計意圖：觀看動畫，吸引學生注意力，初步理解課文意思，為引入課文作鋪墊。】

7、下面請同學們自由朗讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏﹏”劃

出小鳥的話。（老師巡視學生朗讀情況）

8、青蛙認為天有多大？指名讀青蛙的話，你讀懂了什么？

出示句子：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

這句子話是什么意思？（天不過井口那么大，不用飛那么遠。）分男女生讀這兩句話。

【設計意圖：這些句式訓練，不僅訓練了語言表達，還很好地幫助學生理解了課文內容。】

9、青蛙分明是不相信小鳥，從哪個詞看出來？（說大話）“說大話”是什么意思？青蛙認為小鳥說的哪句是大話？ 出示句子：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。“一百多里”是多遠？（很遠很遠）

小鳥飛了那么遠，一定又累又渴，誰讀讀這句話呢？指名讀句子。【設計意圖：教師的教學步驟環環相扣，轉折過渡十分自然教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。】

10、小鳥飛了這么遠，它飛到天邊了嗎？它認為天有多大？ 出示句子：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！分組讀青蛙和小鳥的對話。

【設計意圖：。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，重品讀、重體驗，再一次走入文中，復習了青蛙和小鳥的對話，學生對課文有了進一步的認識。】

11、什么也可以說是“無邊無際”？ 說話練習： 無邊無際，大得很哪！出示圖片說話。

再讀句子。

【設計意圖：新課程標準也強調，要鼓勵學生想象事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造力。】

12、小鳥去的地方可多了，認識了很多事物，增長了見聞，這是一只 的小鳥？（板書：見多識廣）

13、大家猜一個謎語：二只小耳朵，知道說的這哪一個生字嗎？（際）學習“際”字，學生練習寫字，評講。

【設計意圖：從細節入手教學生正確書寫，讓孩子們在識字的過程中養成良好的學習習慣。】

14、青蛙和小鳥都堅持自己的看法，我們再來讀一讀它們的對話。出示對話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” “你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

你認為誰對誰錯？為什么？

這是一只怎樣的青蛙？（板書：目光短淺）

【設計意圖：教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。】

15、小結：是呀，青蛙整天坐在井里，看不到廣闊的天地，見識太少，真是一只井底之蛙。

三、演一演，分角色朗讀課文。

同桌分角色朗讀課文，演一演，適當加上動作和表情，看誰演得生動。指兩名學生上臺演一演，大家評一評。

【設計意圖：分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名演讀，第三次男生、女生分角色讀，加深了學生對課文的理解。】

四、拓展說話，悟出道理。

1、聽了小鳥的話，如果有一天，青蛙跳出井口，它會看到什么？說些什么呢？

【設計意圖：學生的回答異彩紛呈，自然生動，讓課堂生成了許多亮點，點燃了學生的思維火花。】

2、學了這篇課文，你有什么收獲？（對待問題，認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

你會想到識字四學過的哪幾個成語與“坐井觀天”有著相同道理？（管中窺豹、一葉障目、不見泰山）

【設計意圖：教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。】

五、作業布置：

課后讀一讀寓言故事：畫蛇添足、守株待兔、拔苗助長、狐假虎威

◆板書設計：

坐井觀天

見多識廣

目光短淺

第五篇：《坐井觀天》第一課時教學實錄

《坐井觀天》第一課時教學實錄

一、謎語導入，激發興趣。

師：同學們，我們來猜個謎語，聽清楚了：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。這是什么動物呢？ 生1：青蛙。

師：對了，今天我們來學習一個關于青蛙的寓言故事《坐井觀天》。一起來讀課題。生：《坐井觀天》。

師：讀了課題，你有什么問題？ 生1：誰坐在井里看天呢？

生2：在井里看到的天是什么樣子呢？ 師：我也是知道：什么叫坐井觀天？ 生：坐井觀天，就是坐在井里看天。

二、整體感知，多樣識字。

（一）初讀課文

師：小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。遇到不認識的字怎么辦？

生1：可以拼讀拼音。生2：查字典。生3：問老師。生4：問同學。師：那就按你喜歡的方式讀課文。生自由讀。

師：同桌兩個互相讀讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。生互讀。

師：誰愿意讀課文？

指幾名學生每人讀一個自然段。

生1：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。生2：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

生3：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

生4：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

生5：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

生6：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

生7：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

師：小朋友們剛才讀得非常專心！

（二）多樣識字。

師：通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？ 生1：不信、青蛙、弄錯、坐井觀天。生2：回答、井沿、抬頭、無邊無際。師：如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。

生：不信、青蛙、弄錯、坐井觀天、回答、井沿、抬頭、無邊無際。師：這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？ 生1：不信、青蛙、弄錯、坐井觀天。生2：回答、井沿、抬頭、無邊無際。師：自己讀讀看。誰會讀？ 生自由讀詞語。

師：大家是怎樣記住這些生字寶寶的？ 生1：我用熟字加偏旁認識了“際、信”字。生2：“際”和“信”字可以用加一加的方法來記 ……

師：看來大家掌握地識記生字的方法還真不少，真是細心的好孩子！出示“旋轉魔方”

師：現在老師快速旋轉魔方，學生搶讀魔方上的詞語，看看誰讀得又對多快。

生齊讀：井沿、弄錯、坐井觀天、抬頭、不信、青蛙、回答、無邊無際。

師：看來旋轉魔方也難不到同學們銳利的眼睛。

三、再讀課文，感悟內容。

師：認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲。現在，請小朋友們認真聽課文朗讀，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？ 播放課文朗讀。

生1：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。生2：青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了三次談話。師：小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。生1： “你從哪兒來呀？”

生2：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。” 師：我感覺到小鳥又累又渴了。

生1：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” 生2：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

師：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。生齊讀。

師：小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？ 生1：我知道“大話”是說太夸張的話 生2：“大話”是吹牛的意思。

生3：“無邊無際”是說天很大很大，大得沒有邊。師：同學們真會讀書。

師：請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌內交流一下自己的收獲。生自由讀。

師：哪位小朋友來讀讀青蛙的話？

生：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

師：“天天”是什么意思？ 生：每天。

師：青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？ 生：青蛙堅信天不過井口那么大。

師：所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？ 生：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

師：我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話 生：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

師：我聽出了小鳥耐心而誠懇的話語。

生：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

師：小鳥，你對青蛙很有耐心啊。師：誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？ 生1：我們要向小鳥學習。

生2：看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠。生3：不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

四、寫字教學。

師：你們看，生字朋友都急著要跟大家再次見面呢。生讀生字詞。師：說說書寫時要注意什么？

生1：“信、抬、蛙”都是左右結構，左窄右寬。生2：“答”上下結構。

師：請同學們認真看看老師怎樣把這些字寫在田字格中。師教師范寫。生書空。

師：現在請大家開始寫一寫，注意寫字時正確姿勢是怎樣的？ 生：頭正腰直兩腳平，眼離桌面一尺遠，手指離筆尖一寸長。師：好，開始認真寫字，看誰寫得漂亮？ 生練字。師巡視指導。

師：我們來看看這兩小朋友寫的怎樣？誰來評一評？ 生：“信”字的三橫不是一樣長的。師：是呀，哪一橫最長？ 生：第一橫最長。師：還有誰來評？

生：“答”字的竹字頭寫得不好看。師：哦，你觀察得很仔細。師糾正錯誤筆畫。

生：第二個同學寫得很好看，每個字都八分滿，兩分空。師：你很會評價呀。請坐下。

師：請同學們對照一下你所寫的字，認為自己寫得漂亮的，送給自己一朵小紅花，認為哪個字不夠美觀，擦掉再寫一遍。生修改。

師：這節課上到這里，下課！