第一篇：二上語文《坐井觀天》第一課時教學設計

《坐井觀天》第一課時教學設計 杭州市文龍巷小學

張冰

教學目標：

1．識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴”3個字。

2．讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。教學過程：

一、補寫課題，引入新課 guān 1．教師出示課題《坐井 天》，讓學生填空。

2．學生觀察“觀”字，發現左右部件筆畫穿插，教師補寫課題。小結：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。

3．教師簡介寓言特點。學生齊讀課題。

小結：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意。《坐井觀天》會藏著什么道理呢？

二、創設情境，整體感知

1．教師講故事，創設故事情境。（1）教師讀第一自然段，走進故事。

（2）結合插圖，觀察青蛙和小鳥所處的位置。隨文認讀“井沿”。①描一描插圖中的“井沿”。②識記“沿”。

③學生聯系生活，說說還知道哪些“沿”。④觀察插圖，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。

2．學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。

要求：課文讀正確，讀不準的字音借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。3．師生合作，串讀課文。（1）教師讀旁白，指名朗讀全文和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴”和“喝”的部首區別；讀準多音字“哪”的輕聲。

（2）同桌認領角色，進入情境。

三、分角色學習，讀懂對話。

1.學習二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環境。（1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環境。①理解“一百多里”，感受天之大。②想象青蛙和小鳥的生活狀況。

（2）分角色朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。

2.學習四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。（2）讀懂青蛙的觀點。①聯系上下文理解“大話”。②認讀“弄錯”，感受爭論。（3）讀懂小鳥的觀點。

①結合構詞規則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯系生活，運用詞語。②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過，飛過，大得很哪！”

（4）分角色朗讀，讀好對話。①指導讀好感嘆句和反問句。②同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說?? 小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說??

③根據提示語，加上神態、動作，同桌分角色朗讀。

3．學習第六、七自然段，想一想，小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有什么不同.(2)同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

四、運用生字，指導書寫 1．學以致用“渴、喝”。

出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號里填寫這兩個字。2．指導書寫“渴、喝”。

（1）觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師范寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。（2）學生練寫。

（3）反饋指導，再練寫。

五、板書設計

坐井觀天

青蛙 小鳥

井里 井沿

井口那么大 無邊無際

第二篇：坐井觀天第一課時教學設計

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊

坐井觀天

教材簡析:

《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第四組的一篇課文。課文以青蛙和小鳥生動對話的形式，講述了一個寓意深刻的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題和認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、自以為是。文章筆調清新，通俗易懂，簡潔明了，生動有趣的對話便于學生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟，在朗讀中加深對故事深刻道理的理解。

教學目標：

1、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、無邊無際”等詞語的意思。

2、以學為主，通過教師啟發與引導幫助學生理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事所蘊含的深刻含義。

3、能有感情地分角色朗讀課文，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

教學重點：

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

教學難點：

懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

課前準備: 多媒體課件，學生各準備一張白紙。

教學過程：

一、圖片導入，創設情境

1、同學們喜歡聽故事嗎？（喜歡）看看老師今天給大家帶來的新朋友是誰？

（出示“青蛙”和“小鳥”圖）

2、師隨機板書課題：坐井觀天，老師簡筆畫“井”,學生認識“井”。是誰坐在井里？

它們之間會發生什么故事呢？今天我們就來學習坐井觀天這則寓言故事。

3、學生齊讀課題

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，把課文讀通順，并在課文中畫出生字和不理解的詞語，師巡視指導認讀。

2、師在課件上整理出學生不認識的字詞。（同學也可以當小老師指正。）“沿”—井沿，你知道井沿是哪兒嗎？到黑板上指出來，把小鳥貼在井沿上。(井沿就是井邊)擴詞： 碗沿 河沿

“ 際”—無邊無際，這個詞是什么意思？（通過查字典理解）（沒有邊際。）

3、再讀課文。這篇課文分為幾個自然段?標出序號。

三、理解課文，朗讀感悟

1、自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文是講青蛙和小鳥為一件什么事爭論？(天到底有多大？)小鳥認為----青蛙認為-----（板書）

2.師范讀（第二至第七自然段），思考：小鳥和青蛙一共進行了幾次對話？（3次對話）3.老師指導朗讀第一段

“坐”“飛”“落”強調性重音

4、過渡：青蛙和小鳥見面了，于是他們聊了起來，誰愿意扮演他們，學著他們的樣子進行第一次對話，分角色讀第一次對話。（課件）

師問:（一百多里）有多遠？你能說出來嗎？

5.分角色讀第二次對話，思考。

（1）青蛙說小鳥“別說大話了”，這里的“大話”指什么 ？（指小鳥說的“飛了一百多里”，青蛙不相信。）“別說”讀出不相信的語氣。

（2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天只有井口那么大，因為它住在井里，只看到過井口那么大的天。兩個“那么”充滿嘲笑的語氣。）

（3）小鳥同意青蛙的看法嗎?(不同意。)為什么？理解“無邊無際”

帶學生體驗：說說你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，這時你看到的天有多大？(出示課件：大海)“弄錯”肯定性重音，否定了青蛙的說法，“天無邊無際，大得很哪！”，用勸告的語氣。

（4）、小組分角色再讀第二次對話。（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）

6、分角色讀第三次對話，邊讀邊想;小鳥和青蛙都是笑著說的，他們倆的笑各有什么含義？

（1）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。（2）朗讀對話，讀出適當的語氣。

（青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態。小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。）

四、讀文悟理，揭示寓意。

1、誰來說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？

2、青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？

因為小鳥飛的地方多，見識廣。小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢？可以做了小實驗。（卷起白紙，看看——）“管中窺豹”.小結：同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。

五、反思總結

學了這篇課文哪個小朋友能解答一下“坐井觀天”是什么意思？

師總結：這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，努力成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天。

六、指導寫字

1、重點指導：

“沿”，右上不要寫成“幾”。

“蛙”右邊是兩個土，兩豎不能連起來。

教師范寫，提醒學生這六個字都要寫得左窄右寬。

2、學生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導。

七、拓展延伸（作業）出示課件

1、討論:如果有一天，青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，會看到些什么？它會說些什么？說一說，寫一寫。（他們的對話。）

2、畫一畫：青蛙跳出井口會看到什么？

板書設計

小鳥（圖）

天有多大？

青蛙（圖）

13.坐井觀天

無邊無際（見多識廣）口那么大（目光短淺）

第三篇：坐井觀天第一課時教學設計

13、坐井觀天第一課時教學設計

◆教學目標：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

2、培養學生正確流利地朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內容，激發學習興趣。◆教學重點、難點：

1、學會生字新詞。

2、正確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。◆教學方法：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象。◆課前準備：

多媒體課件、青蛙、小鳥圖。◆教學過程：

一、謎語導入，激發興趣。

1、課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。

【設計意圖：俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我先利用多媒體展示給學生一則謎語。讓學生猜謎導入新課《坐井觀天》，輕松自然地進入對課文的學習。】

2、質疑課題。（誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？）

3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

二、整體感知，多樣識字。

（一）初讀課文

1、自由讀。

小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友??）

【設計意圖：在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確。具體要求是不認識的字可以可以拼讀拼音，可以問前后桌的同學，可以查字典，生字要多讀幾遍。】

2、同桌讀。

同桌兩個互相讀讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。

3、分自然段朗讀課文，師隨機評價。

小朋友們剛才讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？

【設計意圖：課標中指出：教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景，尊重學生的個體差異。在學生讀書和識字這一環節中，學生的自主學習得到了充分的體現，學生的合作能力也得到了培養與提高。】

（二）多樣識字。

1、帶拼音讀生字。

通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。

2、去掉拼音，自讀生字。

這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？

3、交流識字方法

大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解‘井沿’指的是什么地方，認識‘沿’；用熟字加偏旁認識了‘際、信’；際和信字用加一加的方法來記憶??）看來大家掌握地識記生字的方法還真不少，真是些細心的好孩子！

4、魔方游戲鞏固詞語。

老師快速旋轉魔方，學生搶讀魔方上的詞語，看看誰讀得又對多快。【設計意圖：識字教學是低年級的教學重點。我設計了形式多樣的識字方法：個人拼讀、小老師領讀、去掉拼音自瀆、交流識字方法、游戲鞏固識字等，有層次地引導學生在不知不覺中輕松識字。】

三、再讀課文，感悟內容。

1、認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲。現在，請小朋友們認真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？

2、交流。

A、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導學生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出。)

B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導學生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學生既鞏固了字音，又理解了字義。）

Ｃ、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次談話？（三次）

第一次對話：（課件出示）

小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點評：青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）

過渡：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。

第二次對話：（課件出示）

1、小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？

相機知道理解“大話、無邊無際”。——大話是什么話？還有什么是無邊無際的？

【設計意圖：課標中強調，低年級要重視結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。】

2、指導朗讀第二次的對話。

【設計意圖：一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。】

第三次對話：（課件出示）

1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌內交流一下自己的收獲。

2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話？

交流：“天天”是什么意思？（每天）

3、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。

4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。

過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理

解故事中蘊涵的道理：我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）【設計意圖：學生交流讀書收獲時，教師應適時點撥評價。《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。】

四、寫字教學。

1、出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時要注意什么？

2、“信、抬、蛙”都是左右結構，左窄右寬。“答”上下結構。

3、教師范寫。

4、學生練寫，注意書寫姿勢。

【設計意圖：古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。】 ◆板書設計：

坐井觀天

第二課時

◆教學目標：

1、能分角色讀課文，有感情地朗讀對話。

2、通過學習課文，發揮想象,理解寓意：學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。◆教學重點、難點：

1、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

2、發揮想象,初步理解寓意。◆教學方法：

本課故事性強,讓學生分角色朗讀,在讀中體會人物的心理。人物的性格特點,從而悟出其中的寓意,受到思想教育。◆課前準備：

教師準備詞語卡片，“青蛙”和“小鳥”的頭飾。制作上課用的課件。學生把文具擺放整齊，做好上課的準備。◆教學過程：

一、溫故知新。

1、復習詞語

上節課我們讀了《坐井觀天》這篇課文，你們還記得這些詞語朋友嗎？誰來讀一讀？

不信 青蛙 弄錯 坐井觀天 回答 井沿 抬頭 無邊無際

【設計意圖：看老師出示的生字詞卡片，認真拼讀，再次學習沒掌握好的字詞。】

2、貼一貼

通過第一課時的學習，我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生回答，請學生到黑板上貼上青蛙和小鳥在正確的位置。

【設計意圖：充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。】

二、看動畫，了解大意，啟發讀課文

1、請打開書本60頁，課文哪句話寫出青蛙和小鳥的位置？找一找。出示句子：青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。

2、“井沿”指哪里？（井的邊）

3、那“碗口的邊”叫——“碗沿”；“河的兩邊”就叫——“河沿”。讀一讀這兩個詞語。

【設計意圖：舉一反三，教會學生把“沿”字靈活運用到其它事物上。】

4、學習“沿”字。

這個“沿”字該怎么記住它呢？學生說一說字的結構。要注意哪一筆容易寫錯？（橫折彎）師范寫字，學生書空，注意。

【設計意圖：識字是低年級語文教學的重點，也是閱讀的基礎。讓學生扎扎實實地學會字的音、形、義，并積累識字方法在我們的課堂上至關重要】

5、我們把“沿”字送回句子里，再讀一讀：

“青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上。”

6、青蛙和小鳥爭論不休，它們在爭論什么呢？請小朋友看動畫片（它們對天有多大這個問題爭論不休。）

【設計意圖：觀看動畫，吸引學生注意力，初步理解課文意思，為引入課文作鋪墊。】

7、下面請同學們自由朗讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏﹏”劃

出小鳥的話。（老師巡視學生朗讀情況）

8、青蛙認為天有多大？指名讀青蛙的話，你讀懂了什么？

出示句子：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

這句子話是什么意思？（天不過井口那么大，不用飛那么遠。）分男女生讀這兩句話。

【設計意圖：這些句式訓練，不僅訓練了語言表達，還很好地幫助學生理解了課文內容。】

9、青蛙分明是不相信小鳥，從哪個詞看出來？（說大話）“說大話”是什么意思？青蛙認為小鳥說的哪句是大話？ 出示句子：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。“一百多里”是多遠？（很遠很遠）

小鳥飛了那么遠，一定又累又渴，誰讀讀這句話呢？指名讀句子。【設計意圖：教師的教學步驟環環相扣，轉折過渡十分自然教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。】

10、小鳥飛了這么遠，它飛到天邊了嗎？它認為天有多大？ 出示句子：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！分組讀青蛙和小鳥的對話。

【設計意圖：。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，重品讀、重體驗，再一次走入文中，復習了青蛙和小鳥的對話，學生對課文有了進一步的認識。】

11、什么也可以說是“無邊無際”？ 說話練習： 無邊無際，大得很哪！出示圖片說話。

再讀句子。

【設計意圖：新課程標準也強調，要鼓勵學生想象事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造力。】

12、小鳥去的地方可多了，認識了很多事物，增長了見聞，這是一只 的小鳥？（板書：見多識廣）

13、大家猜一個謎語：二只小耳朵，知道說的這哪一個生字嗎？（際）學習“際”字，學生練習寫字，評講。

【設計意圖：從細節入手教學生正確書寫，讓孩子們在識字的過程中養成良好的學習習慣。】

14、青蛙和小鳥都堅持自己的看法，我們再來讀一讀它們的對話。出示對話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” “你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

你認為誰對誰錯？為什么？

這是一只怎樣的青蛙？（板書：目光短淺）

【設計意圖：教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。】

15、小結：是呀，青蛙整天坐在井里，看不到廣闊的天地，見識太少，真是一只井底之蛙。

三、演一演，分角色朗讀課文。

同桌分角色朗讀課文，演一演，適當加上動作和表情，看誰演得生動。指兩名學生上臺演一演，大家評一評。

【設計意圖：分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名演讀，第三次男生、女生分角色讀，加深了學生對課文的理解。】

四、拓展說話，悟出道理。

1、聽了小鳥的話，如果有一天，青蛙跳出井口，它會看到什么？說些什么呢？

【設計意圖：學生的回答異彩紛呈，自然生動，讓課堂生成了許多亮點，點燃了學生的思維火花。】

2、學了這篇課文，你有什么收獲？（對待問題，認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

你會想到識字四學過的哪幾個成語與“坐井觀天”有著相同道理？（管中窺豹、一葉障目、不見泰山）

【設計意圖：教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。】

五、作業布置：

課后讀一讀寓言故事：畫蛇添足、守株待兔、拔苗助長、狐假虎威

◆板書設計：

坐井觀天

見多識廣

目光短淺

第四篇：《坐井觀天》第一課時

《坐井觀天》第一課時教學設計

教學內容：人教版小學語文第三冊第13課《坐井觀天》。教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。學生分析：

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學做操時，常會有這樣的現象，剛開始學做時，自我感覺特別好，以為自己的動作都學會了，等到要自己單獨做操時，才明白好多的動作做得不對。因此，進行本課的教學是非常必要的。設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、想象是比較好的學習方法。教學目標：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

2、培養學生正確流利地朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內容，激發學習興趣。教學重點：

1、學會生字新詞。

2、正確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。教具準備：課件、生字卡片 教學流程：

一、謎語導入，激發興趣。

1、課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。（俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我先利用多媒體展示給學生一則謎語。讓學生猜謎導入新課《坐井觀天》，輕松自然地進入對課文的學習。）

2、質疑課題。（誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？）

3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

二、整體感知，多樣識字。

（一）初讀課文

1、自由讀。

小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友……）（在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確。具體要求是不認識的字可以可以拼讀拼音，可以問前后桌的同學，可以查字典，生字要多讀幾遍。）

2、同桌讀。

同桌兩個互相讀讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。

3、分自然段朗讀課文，師隨機評價。

小朋友們剛才讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（課標中指出：教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景，尊重學生的個體差異。在學生讀書和識字這一環節中，學生的自主學習得到了充分的體現，學生的合作能力也得到了培養與提高。）

（二）多樣識字。

1、帶拼音讀生字。

通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。

2、去掉拼音，自讀生字。

這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？

3、交流識字方法 大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解?井沿?指的是什么地方，認識?沿?；用熟字加偏旁認識了?際、信?；際和信字用加一加的方法來記憶……）看來大家掌握地識記生字的方法還真不少，真是些細心的好孩子！

4、魔方游戲鞏固詞語。

老師快速旋轉魔方，學生搶讀魔方上的詞語，看看誰讀得又對多快。

（識字教學是低年級的教學重點。我設計了形式多樣的識字方法：個人拼讀、小老師領讀、去掉拼音自瀆、交流識字方法、游戲鞏固識字等，有層次地引導學生在不知不覺中輕松識字。）

三、再讀課文，感悟內容。

1、認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲。現在，請小朋友們認真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？

2、交流。

A、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導學生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出。)

B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導學生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解?井沿?指的是什么地方。這樣學生既鞏固了字音，又理解了字義。）

Ｃ、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次談話？（三次）

第一次對話：（課件出示）

小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點評：青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）過渡：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。

第二次對話：（課件出示）

1、小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？

相機知道理解“大話、無邊無際”。——大話是什么話？還有什么是無邊無際的？（課標中強調，低年級要重視結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。）

2、指導朗讀第二次的對話。

（一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。）

第三次對話：（課件出示）

1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌內交流一下自己的收獲。

2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話？

交流：“天天”是什么意思？（每天）

3、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。

4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。

過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理：我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）（學生交流讀書收獲時，教師應適時點撥評價。《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。）

四、寫字教學。

1、出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時要注意什么？

2、“信、抬、蛙”都是左右結構，左窄右寬。“答”上下結構。

3、教師范寫。

4、學生練寫，注意書寫姿勢。

（古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。）

五、拓展：想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？（板書略）

第五篇：二上語文《窗前的氣球》第一課時教學設計

22窗前的氣球

劉文敏

教學目標：

1、認識“科、亞”等7個字。會寫“病、床”2個生字，學習“疒”字旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”的心情。教學重點、難點：

抓住重點詞句進行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學之間的真摯友誼。

教學過程：

一、激趣談話，導入

孩子們，今天老師給大家帶來了一份禮物，你們看是什么？（氣球）我們在什么時候，哪些地方看到過氣球？（指名說）小小的氣球不僅能帶給我們快樂，它還是一劑治病的良藥呢！這到底是怎么回事？讓我們一起來學習22課《窗前的氣球》。（揭題，讀題）

二、初讀課文

1、自由讀課文，碰到帶拼音的字多讀幾遍，注意讀準字音，讀通課文。

小朋友們讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文。在你們讀書的時候呀，本課的生字朋友可等不急了，吵著鬧著跑了出來，快看，他們來了！快點和他們打聲招呼，讀一讀

2、學習生字 ①卡片認讀生字（指名讀，齊讀）

②讀詞語：拴著 呆呆地 猜出來 開始 嘰嘰喳喳 科利亞 病床 逗人

A自由讀，同桌交流記字方法。B誰能當小老師，領著大家讀一讀嗎？（小老師領讀詞語）C齊讀兩遍。

3、寫字：“病”“床”

A仔細觀察，說說你發現了什么？（半包圍結構）B教學新偏旁“病字旁”C師范寫生書空（一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點頭朝下，一提向上方）D師寫“病”，學生說說字的位置E學生練習書寫。（床和病各寫一遍）

三、品讀課文，感悟科利亞的心情變化。

（一）感悟科利亞的孤單、寂寞，理解“真沒意思“

1、你們看，這就是科利亞，仔細觀察，他臉上的表情是怎么樣的？（愁眉苦臉）所以他的心情怎么樣？（傷心、難過）請你快速朗讀1、2兩段，用文中的一個詞語來形容他的這種心情。（板書：真沒意思）

2、指名一人讀1、2兩段，想想：從哪些句子中體會到科里亞覺得“真沒意思”，用——劃下來。

出示：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

①理解：傳染病（什么是傳染病？一個人得了病，你離他很近，你也會得病。生：會傳染給別人的病。如：非典、甲流、手足口病）

②科里亞得了傳染病，所以醫院規定——(生讀)師：媽媽行嗎？爸爸行嗎？還有誰也不準來看他？ 老師來了，他想看科利亞并給他補課，行嗎？

引讀：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？

引讀：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

是的，科利亞想念的同學來了，他們想一起玩個游戲行嗎？ 引讀：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

除了醫生護士來給他看病打針掛鹽水，其他人都不可以來看他。

2、說到這兒，你有什么感覺？（科里亞孤獨、傷心、難過，覺得真沒意思），能用朗讀來表達你的感受嗎？（指名2人）③他不能到病房外面去，他還不能做些什么？（不能去上學，不能去公園，不能去逛街----）

師：這么多開心的事都不能做，這么多親人、朋友都看不到，他當然覺得（真沒意思）齊讀這句話。

3、還從哪些句子中體會到科里亞“真沒意思”？ 出示：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。①這句話中哪些詞語特別讓你感受到科里亞真沒意思？ ②靜靜地，呆呆地（變成紅色）A讀一讀：靜靜地，還不夠安靜，再安靜一些，（讀）病房里真安靜，(再讀)沒有一點兒聲音，（再讀）沒有人和科里亞說話。B安靜的病房里什么也不能做，他只能呆呆地——跟老師讀（呆呆地），科里亞呆呆地，他可能在想些什么？

預設：他好想爸爸媽媽來看他。他好想自己的病快點好起來。他好希望和同學們一起學習、玩耍、做游戲。他好希望同學們能來看他，給他講講學校發生的事。

師：是啊，可如今卻只能一個人孤獨地躺在床上，此時，如果你就是科里亞，你的心情怎么樣？（真沒意思。）能有感情的讀讀這句話嗎？（指名3-4人）

師小結：科里亞靜靜地躺在病床上，他能聽到你們瑯瑯的讀書聲嗎？能聽到你們動聽的歌聲嗎？不能，不能！這一切他都聽不到。所以他覺得真沒意思，再次齊讀這句話。

4、出示：從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

教師引讀：從三樓能望到什么呢？生接讀。

孩子們，科里亞連無邊無際的天空都只能看到那么一角，他還看不到什么？

說話：病床上的科里亞，看不到()，看不到()，看不到（），——科里亞（）。

師：科里亞不僅看不到同學們活蹦亂跳的身影，看不到跳繩、跑步時滿頭大汗的樣子，可能連一只小鳥都看不到，連一片白云也看不見，科里亞多么——？（孤單、寂寞、傷心，真沒意思）讀讀這句話。

師：是啊，此刻的科里亞多么的想得到親人和朋友的陪伴，可他不能。病中的科里亞孤單、寂寞，讓我們把科里亞傷心、難過的心情用朗讀再次表達出來。（配樂齊讀1、2兩段）

4、正在科利亞孤獨，難受，覺得真沒意思的時候，奇跡發生了，究竟發生了什么呢？讓我們下節課再去課文中學習吧！

（二）、復習鞏固：朗讀詞語

沙河六小 2016.11