第一篇：《7 土壤里有什么》教案2

《7 土壤里有什么》教案

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1、能運用自己的感官觀察土壤。

2、能夠了解土壤的成分。

（二）過程與方法

1、能利用觀察、觸摸等方法比較沙土與黏土的差異。

2、能通過實驗比較不同土壤的滲水性。

3、了解土壤中沙、黏土和腐殖質(zhì)的多少影響著土壤的種類。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、形成探究意識，意識到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的熱情，具有關(guān)心家鄉(xiāng)的意識。

二、教學(xué)重點

了解土壤的成分。

三、教學(xué)難點

能通過實驗比較不同土壤的滲水性。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)準備

學(xué)生采集的土壤、燒杯、水、玻璃棒、三腳架、酒精燈、火柴、蒸發(fā)皿、一卷衛(wèi)生紙、白紙、放大鏡、滲水裝置等。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

1、談話：老師今天給你們帶來了一個字謎，想不想猜

2、學(xué)生猜謎，板書課題。新課講解：

一、認識土壤的成分

1、談話：同學(xué)們，關(guān)于土壤，你有什么問題想要提出來研究嗎？

2、學(xué)生提出自己的問題，教師板書并分類。

活動意圖：在科學(xué)探究中提出問題是科學(xué)探究的起點，在科學(xué)課上創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，對于養(yǎng)成學(xué)生良好的探究習慣至關(guān)重要。善提問題，會提問題，能提出能夠 著手研究的問題是小學(xué)生的一項基本技能。

3、教師：同學(xué)們真會提問題，今天我們先來研究土壤的成分好嗎？那根據(jù)你的經(jīng)驗?zāi)阏J為土壤里都有什么呢？

4、學(xué)生猜測。

活動意圖：任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。

通過猜想活動，激活學(xué)生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進行的驗證，學(xué)生印象才更深刻。

5、教師：怎樣證明你的猜測是正確的呢？除了實驗的方法外，我們還可以用什么方法來證明你的猜測呢?

6、引導(dǎo)學(xué)生說出用眼睛看、用手摸、鼻子聞等。

7、教師：現(xiàn)在同一實驗小組的同學(xué)相互合作，先用眼睛，再用放大鏡仔細觀察土壤樣本，用手摸一摸、用鼻子聞一聞，一邊觀察，一邊記錄，要求盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤的特征，并把我們看到、摸到、聞到的情況用圖畫、文字等形式記錄下來。

8、學(xué)生觀察實驗桌上的三份土壤樣品，教師參與其中。

第二篇：《土壤里有什么》教案

《土壤里有什么》

李莊鄉(xiāng)裴武莊小學(xué) 裴卉 教學(xué)目標：

知識與技能：感悟有順序的科學(xué)認知程序，同時強化記錄,這一科學(xué)探究中不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。知道土壤里的成分構(gòu)成。

過程與方法：能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤；會描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。

情感態(tài)度與價值觀：意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系，愿意走進大自然和親近土壤，同時滲透自主和合作意識等。

教學(xué)重點：讓學(xué)生認識土壤的成分，知道土壤不是一種單純的物體。教學(xué)難點：通過學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，綜合認識土壤的成分。教師準備：

分組實驗材料——托盤一個、餐巾紙、透明塑料杯一個（內(nèi)裝水）、小棒、抹布；

演示實驗材料——酒精燈、鐵架臺、鐵環(huán)、不銹鋼盤子、火柴。學(xué)生準備：各自從家中采集到的土壤標本，放在塑料袋中封好袋口。課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一．教學(xué)導(dǎo)入：

1、師生談話：玉米的種子種到哪才能生根、發(fā)芽、結(jié)果呢？

生：種土壤里。（板書：土壤）

2、提問：那什么是土壤呢？

第 1 頁 生：回答。

3、課件出示：4幅農(nóng)作物的圖片，這些植物的生長都離不開土壤。

4、猜想假設(shè)：請同學(xué)們大膽的猜測一下，你認為土壤里可能有什么呢？

生：土壤中可能有（水、空氣、沙、粘土、腐殖質(zhì)）等。

師: 那土壤里是否真的有這些物質(zhì)呢？我們用什么方法來判斷？

生：做實驗。

二．實驗驗證，認識土壤的成分

在做實驗前，我們先看實驗要求：（課件展示）

1、土壤中含有水分：

生：用餐巾紙包住土塊，用手使勁握一握，在紙上看到了什么？

生：分組進行觀察，填寫實驗報告，匯報觀察結(jié)果：

小結(jié)：土壤中含有水分，不同環(huán)境中的土壤干濕程度不同。（板書：水）

2、認識土壤中含有空氣：

師：土壤中除了含有水分之外還有什么其它成分嗎？讓我們來進行第二個實驗——— 把它放在水中進行觀察。

生：分組活動，填寫實驗報告，匯報觀察結(jié)果：

師：你看到了什么現(xiàn)象？說明什么？

生：有氣泡產(chǎn)生。說明土壤里有空氣。

第 2 頁 小結(jié)：土壤中含有空氣.（板書：空氣）

3、認識土壤中含有砂和粘土

師：讓我們用小棒攪拌杯中的土塊，然后讓它慢慢地沉降，仔細觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

生：分組實驗，觀測并填寫實驗報告，匯報觀察結(jié)果。

師生共同討論：細膩的是粘土，粗糙的是砂。

小結(jié)：土壤中含有砂和粘土，不同土壤中含有的砂和粘土的多少是不同的。（展示兩組同學(xué)的實驗結(jié)果，對比要明顯.）

4、認識土壤中含有腐殖質(zhì)

師：我們知道植物的生長離不開土壤的原因，除了與土壤中的水分、空氣等因素有關(guān)外，還與土壤中（腐殖質(zhì)）有著重要關(guān)系。請看老師的實驗。請你們認真觀察，一會兒把你們看到的，想到的，感受到的說給大家聽。

生;觀察后和同桌談感受。

師：講解實驗用具及操作步驟，進行酒精燈加熱土壤的實驗演示。你看到了什么？怎么有的同學(xué)在捏著鼻子？你有什么想法說給大家聽一聽？

生：進行反饋，將觀察到的現(xiàn)象用自己的語言表述出來。

小結(jié)：土壤加熱后冒煙，有燒糊的氣味，這說明土壤中含有一些可以燃燒的東西，這些東西主要是土壤里動植物體腐爛后變成的物質(zhì)，叫做腐殖質(zhì)。它是黑色的，土壤顏色越黑，說明含有腐殖質(zhì)越多，也就越肥沃。

第 3 頁

三、綜合認識土壤的成分

師：通過實驗和觀察，我們初步了解了土壤是由哪些成分構(gòu)成的，下面讓我們再來一起回顧。（播放動畫“土壤的成分”）

小結(jié)：土壤不是一種單純的物體，它由水、空氣、砂、黏土、腐殖質(zhì) 等成分構(gòu)成，土壤的成分搭配的合適，土壤才能肥沃。

四、鞏固應(yīng)用

師：通過今天的學(xué)習，自己又增長了哪些知識？

生：答。板書設(shè)計：

土壤 ：是有水、空氣、砂、黏土、腐殖質(zhì) 等成分組成。課后練習：

觀察實驗：

課后觀察自己家旁邊的土壤里有哪些成分構(gòu)成的，把觀察結(jié)果記錄下來。

第 4 頁

第三篇：土壤里有什么 科學(xué)教案

師：同學(xué)們，今天有一位可愛的小朋友來到我們這里，我們來認識一下他（課件）。帶著小土壤的問題，我們一起學(xué)習《土壤里有什么》。

一、根據(jù)自己平時對土壤的了解，誰來預(yù)測一下土壤里有什么？生回答。請將自己的預(yù)測寫在實驗記錄表1。

師：大家的預(yù)測是否準確呢？我們就用自己準備的新鮮土壤進行觀察，將觀察記錄下來。生觀察、記錄，師巡視。哪個小組上來展示、說明一下他們的發(fā)現(xiàn)。生上臺說明（投影）師板書。還有哪個小組發(fā)現(xiàn)了不一樣的東西，或要進行補充？

二、師：為了進一步了解土壤，老師準備了干燥的土壤顆粒，你要用什么方法或借助什么器材觀察這些顆粒呢？生：手摸，放大鏡、手指揉搓。請小組選一種方法進行觀察，并將觀察到的記錄在實驗記錄表2。生觀察，師巡視。師：哪個小組匯報一下用了什么方法，有什么發(fā)現(xiàn)。生匯報，師板書。

三、這些大小不同的顆粒，地質(zhì)專家給他們起了專用名字。請閱讀P52。土壤的顆粒這么細小，我們用肉眼根本分不清，有什么簡單方法對它們進行區(qū)分呢？生：用水來沉淀。用水來沉淀我們稱為沉積實驗。師：那我們一起來看看操作的要領(lǐng)（課件）。在操作中觀察到的現(xiàn)象，請記錄在實驗記錄表3。小組操作，師巡視。

我們的沉積實驗還需要等待一點時間，先來看看四（1）同學(xué)們已經(jīng)做好的成果。師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)土壤顆粒有了什么變化？生：分層。為什么會有這樣的分層？生：顆粒越重沉積的位置越下。這是四（1）班的實驗成果，等一下會再和我們自己的進行比較。

師指板書：除了以上這些，土壤中還有什么物質(zhì)是我們看不到的？請閱讀P54。結(jié)合今天的實驗記錄，我們可以回答小土壤的問題了嗎？生回答。

四、土壤中物質(zhì)這么豐富，動植物都非常喜歡土壤。請看P54插圖，說說土壤為動植物提供了什么？動植物又為土壤做了什么？生回答。我們來朗讀高士其的《土壤媽媽》。

五、土壤和動植物們相互依存，那土壤與人的關(guān)系呢？土壤為人類提供了什么？有人說：土壤是地球上最有價值的資源，你同意嗎？我們應(yīng)該為土壤做些什么呢？生回答。播放公益廣告。進行沉積比較，如果還沒沉積好，留待下課后比較。這節(jié)課你有什么收獲？ 結(jié)束。

第四篇：青島版四年級科學(xué)下冊《土壤里有什么》教案2

《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習內(nèi)容：

青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第七課內(nèi)容

學(xué)習目標：

1、讓學(xué)生通過親歷活動，能夠用多種方法、多種感官，從多 種角度對土壤進行觀察，從而認識土壤的一些特性。

2、通過學(xué)生的參與活動讓學(xué)生形成會進行一般科學(xué)探究的技能。

3、增強學(xué)生記錄以及交流、合作的能力。

4、通過本次活動，適時對學(xué)生進行珍愛生命與環(huán)保教育。

學(xué)習重點：

能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對土壤進行觀察。

學(xué)習難點：

收集到證據(jù)以后得出結(jié)論。

學(xué)習準備：

學(xué)生課前挖土壤；

分組材料：

土壤、玻璃棒、燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、塑料袋、火柴、蒸發(fā)皿、一張記錄表、一個放大鏡、試管夾、滴管。

學(xué)習過程：

一、導(dǎo)入：

我給大家?guī)砹藥讖垐D片，我們來欣賞一下。（出示第一幅圖片）圖片上畫的什么？ 生：略

首先我們重溫一下泥巴給我們帶來的樂趣。泥巴是能夠使植物生長的土壤，今天我們就來一起談一下土壤里有什么？

導(dǎo)出課題并板書。

（出示課件）看，小狗也加入到我們的探究活動中來了。讓我們一起來看看吧。生：略

二、新課：

同學(xué)們也在課前采集了土壤，誰能把你的發(fā)現(xiàn)說一說？ 生充分談發(fā)現(xiàn)，略。教師小結(jié)：

原來土壤里有這么多物質(zhì)啊，哎，小狗說，有幾個問題需要大家?guī)椭鉀Q，（出示幾個問題）。

在科學(xué)上我們通常用哪種方法來解決問題啊？ 生：略 那你就用實驗的方法以小組的為單位幫助小狗解決把。實驗時要注意安全，不要忘記填寫實驗記錄。（25分左右）

略

教師演示土壤中含有無機鹽的實驗,老師這里也有一個問題需要大家來幫忙解決，我先用吸管汲取一些澄清的水，滴在玻璃片上，然后放在酒精燈上加熱，猜測一下，過一會會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

生：略

說明什么？ 生：略

土壤中含有溶于水的無機鹽。那土壤中有什么呢？ 學(xué)生匯報

生：略

教師總結(jié)并板書：水、空氣、沙和黏土、腐殖質(zhì)、無機鹽

三、小結(jié)：

土壤的成分這樣豐富，難怪有人說土壤是地球上最有價值的資源，土壤就像我們的媽媽，他為動植物提供了食物和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源，我們能為土壤媽媽做些什么呢？

學(xué)生回答：略

保護土壤，做環(huán)保小衛(wèi)士等等

四、拓展：

關(guān)于土壤你是否還想知道一些其他的問題呢？現(xiàn)在大家的頭腦里又產(chǎn)生了許多小問號，說明大家都是愛動腦筋的孩子，而且對我們周圍的土壤世界非常關(guān)心。其實，我們在生活中就應(yīng)該帶著問題去研究事物，這樣才會有更多的發(fā)現(xiàn)，課下，你們可以去自由研究一下其中的一兩個你喜歡的小問題，好嗎？

五、板書設(shè)計：

7、土壤里有什么

水、空氣、土壤里有： 沙和黏土、腐殖質(zhì)、無機鹽

教學(xué)反思：

在這一課學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)對土壤有了一定的了解，他們帶著對土壤不同的經(jīng)驗來到班級：有的學(xué)生在家種植過植物；有的學(xué)生知道螞蟻和蚯蚓生活在土壤里；還有的可能對土壤的外部特征具有一些經(jīng)驗，課前我又帶領(lǐng)學(xué)生到室外花圃，讓學(xué)生親自參加挖土活動感到非常興奮，作為城里的孩子，他們平時遠離自然，現(xiàn)通過挖土活動獲得的有關(guān)土壤的信息，真實可靠，學(xué)生深信不疑。在挖土過程中，學(xué)生不怕臟，用眼看、手捻、鼻聞等多種方法來進行觀察，真切地體會到泥土的芳香，對土壤里存在的物質(zhì)感到好奇。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗我是這樣處理教材的：

在科學(xué)知識目標上，由原來的是否研究“土壤里有什么”這個問題轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_地研究“怎樣判別幾種不同的土壤”這一類的問題，即在用各種方法認識土壤，研究土壤，由于學(xué)生之前并沒有專門學(xué)過土壤的有關(guān)知識，所以課題也相應(yīng)地改為“土壤里有什么”。以前我們認為教學(xué)就是把書上的知識點講完，教材中的實驗做完，就是完成了教學(xué)任務(wù)。這種教材觀、教學(xué)觀過分強調(diào)了教材的絕對性，忽視了學(xué)生的個性與教材的聯(lián)系，新的教學(xué)理念就要創(chuàng)造性地使用教材，使得教材走進學(xué)生的生活，成為學(xué)生學(xué)習和創(chuàng)新的智力憑借，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的起點，這一點是我在這一堂課的突破。

在讓學(xué)生看到真實的土壤之前，讓學(xué)生進行預(yù)測——他們在土壤里發(fā)現(xiàn)什么？這個活動的目的就是充分調(diào)動學(xué)生的原有的土壤知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，讓同伴共享信息。同時,也通過預(yù)測活動,增強學(xué)生觀察時的目的性,使學(xué)生的觀察行為顯得有意義。同樣，由于預(yù)測的結(jié)果來自于學(xué)生的原有生活經(jīng)驗，所以，當學(xué)生觀察到真實土壤的時候，就產(chǎn)生一種尋找的欲望。正是由于這種欲望的產(chǎn)生，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)平時沒有發(fā)現(xiàn)的東西，觀察的收獲會更大。由學(xué)生親自參加的挖土活動，可以使學(xué)生非常興奮，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中去感受、理解科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。以人為本的教學(xué)思想要求把課堂學(xué)習時間充分還給學(xué)生，變封閉式的教學(xué)為開放式。和諧、熱烈的課堂氣氛是以人為本的課堂教學(xué)的外在體現(xiàn)。在交流環(huán)節(jié)中老師用輕松、隨意、巧妙的直觀的課件，點撥和引導(dǎo)為學(xué)生營造了一個和諧、民主的探究氛圍，使學(xué)生的個性得到了充分的張揚，激勵性的話語消融了師生之間的距離感。這一堂課給了我們一個啟示，在課堂上我們要心中有人、目中有人，要蹲下來和孩子說話。心中想的應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)，眼中觀察的應(yīng)該是學(xué)生的反應(yīng)，自己所做的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生的眼睛里顯出那種出自內(nèi)心的滿足和微笑。而不是如何讓學(xué)生記住自己設(shè)定的那幾條知識目標。

因此，我在教學(xué)目標的定位、教材的處理方式、還是教學(xué)過程的運作等方面都沒有搞“齊步走”，承認孩子的差異和區(qū)別，多了一些彈性、多了一些靈動，因此使我們的教學(xué)“放得下”、“收得攏”，拓寬教學(xué)進程的人本空間，達到教學(xué)活動開放，搞活學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的較好效果。

在今后的實際操作中，若遇周圍環(huán)境、學(xué)生等各方面發(fā)生變化，教師應(yīng)該提高突發(fā)事件的應(yīng)變能力，以不變應(yīng)萬變.

第五篇：《土壤里有什么》教學(xué)反思

《土壤里有什么》教學(xué)反思

黑山寺寄宿制小學(xué) 孫雅彬

《小學(xué)科學(xué)課程標準》提出：科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力。同時又結(jié)合小學(xué)生年齡特征及我校學(xué)生實際情況。因此，我在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生參與科學(xué)實驗活動，使學(xué)生在實驗活動的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，感受科學(xué)實驗過程，逐步形成正確積極向上的科學(xué)態(tài)度和情感。《土壤里有什么》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元“地球表面及其變化”中的第四課，本課教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生先進行推測、提出問題，再通過觀察、實驗等多種手段來了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。

下面是我對我們這節(jié)課一些教學(xué)反思。

首先是在教學(xué)設(shè)計階段，由于準備的土壤原因，進行土壤沉積分層試驗中效果不是很明顯，由于時間原因，土壤中含有鹽分和腐殖質(zhì)的試驗沒有進行，而是直接引出的書中結(jié)論，這是值得我們改進的。

在課堂中，我們確實也存在著一些問題。第一是在發(fā)放實驗器材的時候應(yīng)該注意交代清楚學(xué)生保管好實驗器材，在老師說要求之前不要隨便玩弄器材；二是在你每一次實驗當中有些小組做得實驗沒有得到預(yù)期的效果，這個時候助教應(yīng)該及時引導(dǎo)，在做完每一個試驗之后我們的主講教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答及時總結(jié)實驗結(jié)果，這樣有個強化的效果；還有就是對于課堂紀律和教學(xué)組織這方面我們?nèi)狈?jīng)驗應(yīng)該多多學(xué)習總結(jié)。這節(jié)課是以小組合作的形式開展的實驗課，從表面上看，小組合作學(xué)習教學(xué)方式減少了教師在課堂上教學(xué)的精力和時間，但實質(zhì)上教師的角色，從傳統(tǒng)的講臺上的傳授轉(zhuǎn)入了多功能的巡視、課堂啟發(fā)、提問、輔導(dǎo)、評估和參加學(xué)生討論等工作。他們的責任并沒有減輕而是加重了。在活動前，把實驗的要求方向，包括一些安全措施明確的向?qū)W生交代清楚。實驗要求不僅要在口頭上解釋，還要寫在實驗報告上，對一些關(guān)鍵的較為復(fù)雜的步驟要用演示法。老師在活動中不斷的巡視各小組的進展情況，教師可以提一些啟發(fā)性問題，但對學(xué)生的討論不要輕易干涉，即使學(xué)生犯一些錯誤只要他們大方向是對的也不要急于糾正，教師要注意維護好課堂紀律，同時在巡視時積極鼓勵學(xué)生間的交往、合作。

另外我們以后在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)該注意下面這些問題：

發(fā)現(xiàn)和提出問題是進行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價值的問題，就不能進入探究活動。在當前的課堂教學(xué)中，我們教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題的意識明顯增強，如在引導(dǎo)學(xué)生進入探究活動之前，教師最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問題，這種現(xiàn)象非常好，但往往不注意引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行必要的整理，以至于有些教師常常抱怨學(xué)生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結(jié)果直接會導(dǎo)致學(xué)生提出的問題中可能有相當一部分探究價值不大的問題。教師應(yīng)該注意組織學(xué)生對問題進行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價值的問題，同時也是對學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性，一舉三得。

在探究學(xué)習過程中，動腦和動手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準備材料和具體的實驗操作中，需要學(xué)生動手，而在讓學(xué)生提出問題、進行猜想、設(shè)計實驗方案、分析實驗現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論以及進行反思時都要讓學(xué)生動腦。在該動腦的時候一定要啟發(fā)學(xué)生的思維，開動他們的腦筋，不能讓動手占據(jù)動腦的時間。所以在讓學(xué)生利用有結(jié)構(gòu)的材料進行探究的過程中，不僅要讓他們動手操作，更要組織學(xué)生在動手操作前先動腦進行猜想、預(yù)測，在實驗后進行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的科學(xué)課程標準倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進行科學(xué)探究活動，強調(diào)學(xué)生的自主性，因此，學(xué)生在探究活動這個大舞臺上應(yīng)成為“主角”，而教師則應(yīng)成為學(xué)生探究道路上的組織者、合作者和引導(dǎo)者，處于“平等中的首席”這個位置，但這種角色的變化并不意味著教師作用的降低，甚至是無足輕重。因為學(xué)生由于認知水平等方面的限制，所以在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)。我們教師需要明確的是，以學(xué)生為主體是指尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習上的主體能動性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主體并非排斥教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時候教師完全可以給予必要的幫助，但是我們一定要注意把握好指導(dǎo)的時機和程度。如果在指導(dǎo)的時候介入過早，引導(dǎo)過多，就可能阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，而教師不敢指導(dǎo)或過晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過久地處于無助的狀態(tài)，以致于削弱了學(xué)生繼續(xù)深入研究的興趣和積極性。比如：對于低年級的學(xué)生來說，由于他們自主探究的能力相對來說較差，教師指導(dǎo)的作用應(yīng)該多一些，對一些基本的實驗操作技能教師有必要給予指導(dǎo)，但在學(xué)生提出猜測，分析實驗現(xiàn)象以及得出結(jié)論的時候，教師的指導(dǎo)應(yīng)該少一些，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生去做，教師絕不能越俎代皰，包辦代替。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們科學(xué)教師只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實踐中，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。