第一篇：電腦動畫制作教學案例

電腦動畫制作教學案例

李卡

一、教材分析

這節課的內容為課本“電腦動畫制作初探”的初步認識，教材以三個活動主題為基礎，然后以“知識與技能”的形式詳細介紹了關于電腦動畫制作的相關問題，旨在讓學生通過自主學習、教師指導，初步了解、掌握flash動畫制作過程。了解flash動畫制作這部分內容在全書中占據了主要地位，是培養學生學習信息技術興趣的基石，是引導學生走進信息技術殿堂的一塊敲門磚。

二、學情分析

初二學生在初一已接觸到計算機，并學會了一些簡單的操作，學習興致較高，但基于年齡的特點，他們對理論性強的知識點不易理解，另外由于個性差異，也使他們的認知能力、實際操作能力以及知識水平各不相同，形成了不同的層次。

三、學習目標

1、認知目標：初步了解動畫的制作原理和過程，了解傳統動畫的制作過程，認識flash軟件。

2、技能目標：通過本節課的學習，初步掌握逐幀動畫的制作方法。

3、情感目標：通過生動活潑的教學，使學生對學習信息技術產生濃厚的興趣，培養自主學習、合作學習的意識。

四、教學重點、難點：電腦動畫制作的原理和過程，flash動畫制作過程。

五、教學活動設計

（一）創設情景，導入新課。

教師利用多媒體互聯網教室系統播放二維動畫作品，激起學生們的學習欲望，導入新課。

（二）出示課題（用多媒體課件）

（三）出示學習目標，讓學生帶著明確的學習目標進行這節課的學習。（幻燈片展示）

（四）教學活動一：

1、動畫制作原理。

教師展示安兒寶A+奶粉廣告，學生觀察、思考。

師：剛才安兒寶A+奶粉廣告，不但說明了動畫制作 的原理，而且說明了傳統動畫的制作方法。

師：課件展示：動畫制作原理：光的影像一旦在視網膜上形成，視覺將會對該光像的感覺維持0.05至0.2秒的短暫時間，這種現象被稱為“視覺暫留”。動畫原理便以人眼的“視覺暫留”特性為基礎，通過快速更換靜態圖像，利用“視覺暫留”特性而在大腦中形成圖像內容連續運動的感覺。

2、師：傳統動畫如何制作？

生：使用畫筆繪制一張張不動的、但又逐漸變化著的連續畫面，經過攝影機或攝像機的逐格拍攝，然后以每秒２４格或２５格的速度連續播放，這時，所畫的靜止畫面就在銀幕上“活動起來”，這就是傳統動畫。

3、電腦動畫制作過程。

師：電腦動畫制作過程，是設計師通過計算機設計角色造型，由動畫師按照劇情繪制出若干幅靜態的關鍵性動作圖像畫面，然后由計算機按照一定的補插規則自動生成其余畫面，再利用動畫軟件生成動畫作品的一個過程。

4、常見的動畫制作工具

二維動畫制作工具：Animator、Flash等 三維動畫制作工具：3D Max、MAYA等

現在被大家廣泛使用的二維動畫制作工具是flash，因為flash具有簡單易學、作品占用空間小的特點，占用空間小就便于上傳、下載。比如剛才我們欣賞的《校園回憶》，有4分鐘的時間，但它的大小只有4.5M。

（五）教學活動二（用Flash制作動畫）

1、認識Flash窗口

師：告訴學生flash的圖標及位置，讓學生打開flash，對照課本自學這部分內容，認識flash窗口（舞臺和工作區、時間軸、幀、圖層、元件、庫、影片和場景）、菜單命令和工具箱中的工具，并試著進行各種操作。

學生看書、操作，教師巡視、指導。

2、教師演示逐幀動畫“種子發芽”、“倒計時”。要求學生通過自學、小組合作學習的方式完成其中的一個動畫，完成快的同學再做另一個。學生做完后舉手，教師檢查，合格后教師口頭表揚完成好的學生。

對于制作的比較好的同學，用多媒體教學系統進行轉播展示，同時激發其他學生動手制作的興趣。

（六）教師指導、糾正學生操作期間的共性問題。

（七）課堂小結 談談你這節課的收獲！

（八）布置作業

課下同學們構思一幅逐幀動畫，下節課上動手制作。

第二篇：電腦動畫制作初探教學設計

信 息 技 術 教 學 設課題：電腦動畫制作初探

單位：朱各莊鎮初級中學

授課教師：齊光輝

計

信息技術教學設計

課題：電腦動畫制作初探

單位：朱各莊鎮初級中學

授課教師：齊光輝

課時：一課時

一、教材分析

本課主要體現的是學習如何發布信息。電腦動畫的制作是信息傳遞的一種有效有手段。本課可以讓學生也了解到以動畫的形式發布信息可以引起人們的興趣和注意。讓學生感受到動畫用于信息傳遞的有效性、趣味性、可行性、高效性。

本課的目的是：學生對電腦動畫的原理及分類有所了解，激發其創作動畫的熱情和信心，為后續課程的學習和開展作出準備。

本課的內容為課本“電腦動畫制作初探”的初步認識,教材以三個活動主題為基礎,然后以“知識與技能”的形式詳細介紹了關于電腦動畫制作的相關問題,旨在讓學生通過自主學習,教師指導,初步了解掌握flash動畫制作過程。

二、學生分析

八年級學生已經掌握了計算機的初步操作，對于windows界面的應用程序中元素用法已經熟知，比如學生對于菜單、按鈕、文本框等基本元素的使用已經掌握，學習了photoshop等圖像處理軟件，對于繪圖軟件中的一些基本元素的使用也能做到舉一反三（比如：圖層、畫筆、文本工具、填充工具等）。但以前學習過的繪圖軟件只是二維靜止圖像，而flash動畫制作在原來的基礎上加上的時間的維度，這一點和以前學習的軟件操件相比更趨于抽象，學生理解起來比較吃力。

三、學習目標

1、認知目標:感受到動畫這一形式的在信息傳遞的運用存在的優點。了解動畫原理和制作過程，了解計算機動畫，認識flash軟件

2、技能目標:初步掌握繪圖工具的使用，掌握逐幀動畫的制作方法、。

3、情感目標:指引學生去自主學習，實踐中同學之間互相幫助和竟爭。并進一步讓學生認識到在學習和生活中合理的信息技術的必要性。

四、教學重難點: 重點：電腦動畫制作的原理和過程，flash動畫制作過程。難點：flash工作環境的熟悉和使用。

五、教學手段和媒體運用：

1、教法：以任務完成過程中讓同學進行競爭合作的形式充分調動學生學習的積極性，激發興趣，引導帶著問題去探究，創設情境帶任務去競爭和合作。使學生最大程度參于教學。充分激發學生的學習興趣，讓學生肯學，會學，學會。

2、學法：通過看學生喜愛動畫片激發學習的熱情。通過教師引導學生自主探究中培養學生的自主學習意識，競爭與合作中讓學生感受學習的樂趣與同學們之間的情誼。

3、教學準備：主題學習網站、多媒體演示文稿。

五、教學活動設計

[一]創設情景，導入新課。

播放《喜羊羊與灰太狼》主題曲的MTV激起學生們的學習興趣，導入新課。出示課題。

[二]教學活動一：

（一）播放視頻《視覺暫留》讓學生初步了解動畫原理。明確動畫的分類（傳統動畫和電腦動畫）

（二）動畫的制作

引導：（大屏幕展示如下問題）

了解了動畫制作原理就能制作動畫了嗎？（不能）傳統動畫的制作大致會用到什么工具？ 大致過程是什么？

播放《傳統動畫的制作》讓學生們去概括傳統動畫是怎樣制作出來的。

（三）介紹電腦動畫的制作工具： 二維動畫制作工具：Animator

Flash.三維動畫制作工具：3Dmax

MAYA等。

播放視頻《三維動畫的制作》讓學生大致了解三維動畫的制作方法和過程。

[三]教學活動二（自主學習，合作與競爭）

（一）自己摸索：讓學生打開flash。通過學習主題網站、教科書、軟件三結合的形式來探索flash窗口里各元素（菜單、面板、繪圖工具等）的名稱和作用。（小組內討論）

（二）交流討論：教師組織學生分組交流討論結果。教師明確概念，糾正錯誤，加深學生對flash工作環境的感知。

（三）教師指導學生認識：舞臺和工作區、時間軸、幀、圖層、元件、庫、影片和場景

[四]教學活動三

教師展示gif小動畫，演示使用flash編輯GIF動畫讓學生感受一下flash中的逐幀動畫。

1、文件->導入->導入到舞臺，講解時間軸中出現的gif動畫的幀序列。

2、演示繪圖工具、文本工具等的用法。

3、演示保存、發布等菜單命令。（為下一個教學活動中的學生自主探究做鋪墊）

4、把gif形成flash文件發送給學生，讓學生嘗試一下用屬性面板查看和更改圖片等元素在舞臺上的位置。

[五]教學活動四：

出示任務：播放動畫《種子發芽》和《倒計時》讓學生分組選擇自己喜歡的題目去探索制作過程。

學生的探究分兩步。

1、學生初步探究，匯報自己有那些困難或問題并發布這些問題。

2、學生分組攻克這些難題。教師給予指導。

3、學生自主學習成果的交流。教師把學生在探究過種遇到的典型問題或知識點進行強調。并對學生的探究活動給予肯定。

[六]談體會鞏固所學知識； 問題設計：

通過這節課的學習，你認為自己學會了什么？ 哪些知識或問題讓你感到有些難度？ 你怎么解決這些難題的？

同學們都給了你哪些幫助？ 你給其他同學哪些幫助？

這節課最讓你感到驕傲和自豪的事情是什么？ [七]實踐與探索

上網搜索各種動畫并欣賞。

第三篇：電腦動畫制作興趣小組工作總結

電腦動畫制作興趣小組工作總結

本學期興趣小組活動，完成了計劃中的任務。帶動了一批對計算機有濃厚興趣的同學，使他們在原有的基礎上有很大的提高，并且很多同學都對制作Flash動畫產生了興趣。現將小組的一些具體情況總結如下：

學生們完成了計劃中的任務，同學們了解了Flash界面中各種工具和面板的用途，并能利用它們制作動畫，每位同學都制作了自己的小動畫，并保存了起來。并能夠將幾種動畫相結合，組成有創意，有主題的完整動畫，對Flash有了完整的體會。通過這幾周的學習,每個成員都學有所獲,做出了自己的作品.而且我通過自己的切身體會,不僅傳遞著知識,更重要的是傳遞著一種理念—-超前學習;一種精神---創新精神。存在問題：心理急躁，急于求成。可能是由于練習的時間太少，而對自己的要求有太高，所以造成了這種心理上的落差。這也是我們下一步工作的重點。在下一次活動中可以給學生加大練習量，通過這次活動發現同學們的接受能力普遍較高，較上一次活動時的同學學習要快，根據這個情況可以在下一次活動時多安排同學們練習范例，同時能提高同學們做某個具體動畫的熟練程度，以便將多種動畫融會貫通，得心應手。

王德

2011年6月

電腦動畫制作興趣小組工作總結

王德 2011年6月

第四篇：【電腦動畫制作初探》教案

【電腦動畫制作初探】教案

一、教材分析：

本節課內容是學習動畫制作的前期準備課程，通過本課的學習，學生對電腦動畫的原理及分類有所了解，激發其創作動畫的熱情和信心，為后續課程的學習和開展作出準備。

二、教材內容

由河北教育出版社出版的九年義務教育初級中學教科書（試用本），〈信息技術〉初中二年級第一章第一課《電腦動畫制作初探》。

三、教學目標

1、知識目標：學會動畫原理及動畫分類，了解Flash的工作環境。

2、能力目標：培養學生在實踐中學會思考和觀察的能力。

3、發展目標：培養學生團結協作、自主學習的能力。

4、情感目標：培養學生嚴謹務實的作風、認真學習的態度和探索新知識的興趣，進一步培養學生對信息技術的興趣。

四、教學重點與難點：

教學重點：動畫原理及分類。教學難點：Flash的工作環境。

五、教學手段：

1、說教法：為了充分調動學生學習的積極性，激發興趣，在教法上我采用了帶著問題學習的學習驅動發、創設直觀的情景教學法、引導法、觀察法等面向全體學生，使學生最大程度參于教學。充分激發學生的學習興趣，讓學生在肯學，會學，學會。

2、學法：通過聽動畫片的主題曲、觀看動畫片等孩子們喜歡的活動，聯系學生們的生活實際，消除對新知識的陌生感和恐懼感，培養學習興趣，以及對信息技術學習的熱情。

3、教學準備：多媒體課件、兩部動畫片。

六、教學過程

1、課前播放動畫片〈西游記〉的主題曲，讓學生走近動畫，想起動畫。

2、情景教學導入： 師：“同學們剛才聽的歌曲是一部cartoon的主題曲，有誰知道是哪部cartoon嗎？”（了解動畫片的英文讀音）生答。（將學生們的注意力引到動畫片上）師：“請同學們說說，你們都看過哪些動畫片？” 生答。（通過同學的回答，了解學生們喜愛動畫片的程度及動畫片的類別）師：“說了這么多動畫片的名字，可見大家是非常喜歡動畫片了，那你們知道動畫片是怎么做出來的嗎？” 生答。（導入新課內容）

2、教學內容講解：（1）動畫原理 師：“請同學們欣賞幾幅圖片，看看你都看到了什么奇怪的現象？” 師展示幾幅“視覺暫留”的圖片，讓學生體會什么是“視覺暫留”？ 請生回答都看到了什么。

師出示“視覺暫留”的定義，師生共同學習和體會這種人類固有的奇怪的生理現象，并揭示動畫片的原理——“視覺暫留”。請同學自己打開文件“視覺暫留.flv”，再次體會動畫片的原理——視覺暫留。（直觀——抽象——直觀）

（2）動畫的分類 師：“同學們看過許多動畫片，現在我們就可以依據動畫的制作方法將動畫片分成兩類：傳統動畫和電腦動畫”

師出示幻燈片，講解動畫的分類。播放和欣賞傳統動畫《大鬧天宮》、電腦動畫《西游記》 師總結動畫原理和動畫分類。師：“我們對動畫片的原理和分類有了初步的了解，有沒有人想過自己做個動畫呢？” 生答。（導入Flash的教學）

（3）了解Flash動畫及Flash的工作環境

先請同學們自已觀看央視快樂驛站節目中的Flash動畫《吃面條》，通過觀看，了解Flash動畫，激發學生學習Flash的熱情。

師現場演示一Flash動畫的制作過程，并介紹Flash的工作環境。（增加學習動畫的自信心，消除對陌生事物的恐懼）并將所制作的動畫文件保存，以備同學們自己體驗時使用。

3、學生體驗：

學生自由播放、欣賞Flash動畫，以便于親近Flash，熟悉Flash環境。

4、教師總結：

本節課我們了解了動畫片的原理、分類，還觀看了老師制作動畫的過程，同學們想不想自己親手試一試呀？好，我們期待著下節課的到來。

第五篇：《電腦動畫制作初探》教學反思

《電腦動畫制作初探》教學反思

Flash動畫課原來也上過，感覺并不理想，主要是學生一接觸flash動畫軟件，學習了一些基本的動畫技巧后，就不停的想著要做一些各種各樣的動畫效果，同學間也把制作動畫效果最好、最多當作一種榮譽。為了吸引學生的注意力，我在教學過程中也主要是教學生們一些動畫效果的制作。學生們在不斷的反復練習效果制作時，時間就不知不覺過去了，等到學期結束時，學生們雖然都能拿出一些自己做的比較酷的動畫效果來，但比來比去，總覺得不能與互聯網上的動畫相比。原來，由于大家的flash繪畫技術都不太好，不能畫出一些生動的圖畫來烘托整個動畫，所以整個動畫的效果總有一些讓人遺憾和美中不足，就算有的學生上網下載了一些flash的矢量圖，但畢竟不是自己的原創，不能充分體現自己的個性。根據以前的教學經驗，我準備把這個學期的教學內容與以前的教學內容反其道行之，重點以“鼠繪”來教學，即重點教授“利用鼠標在flash中進行繪畫”。

由于每周只有1節課，對于需要大量練習打基礎的flash鼠繪技術來說在時間上是遠遠不夠的。學生們不僅要學習flash軟件的使用，還要學習繪畫工具及其使用技巧，再加上要不斷反復練習鼠繪技術，學生們的時間總是不夠用，學習的效果也不是很好。鼠標繪畫是一種熟能生巧的技術，學生經常在一節課堂上連一個人物的局部造型都未繪制完成，下課時間就到了，又要等到一周后才繼續。我就用另一種方法來補救，要求每位同學要定制一個自己的原創卡通作品形象，并把它畫在紙上，當正式上課時要求帶上，到電腦室后再根據紙上的形象進行繪制，而且在沒有完成一個作品前，不允許隨意更換作品形象。

慢慢的，我發現學生的鼠繪技術有一定的進步。以前學生們在上課時經常不知道自己該畫什么，常常一節課下來，涂涂改改什么也畫不好。而有了定制的形象后，學生上課時就按照紙上定制的形象進行繪畫，繪畫的進度明顯提高。而且由于學生平時在紙上做了卡通繪畫練習，因此對圖像的把握也準了很多，畫畫的技巧在不斷的練習中逐步提高。

雖然兩節課學生們什么動畫也沒做，只是在設計自己的動畫原創形象，但這種基礎性練習是必須的，只有當學生們的鼠標繪畫技術得到逐步提高后，學生以后要制作動畫的時候，才會有事半功倍的效果。而且，目前學生們鼠繪技術雖然有一定的進步，但由于這是一個長期練習和積累的過程，其效果不會很快就出來。不過，我相信，學生們經過這種基礎訓練后，為以后進一步學習動畫效果打下了良好的繪畫基礎。我也更堅定了要學好flash動畫制作就要先打好鼠標繪畫基礎的重要性的教學方法。