第一篇：《1000以內數的認識》教案

教學內容：人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊《1000以內數的認識》—數數67-69頁例

1、例2教學目標：

1.在觀察、操作等活動中，理解數的意義，認識比百大的計數單位“千”，理解相鄰兩個計數單位間的十進關系，感知1000數量的多少，會數千以內的數。

2.在認數的活動中，培養學生觀察、操作的能力。

3.結合現實素材讓學生感受大數的意義，逐步發展學生的數感。教學重點：

1.多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。2.數千以內的數。教學難點：

數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。教具準備：課件 計數器 學具準備：計數器 教學過程：

一、創設問題情景，認識計數單位“千”，建立百與千之間的十進關系。

（一）問題情境中引出新知 1.出示方糖圖片的情境：

你們看，這是誰呀？（喜羊羊）這可是咱們熟悉的老朋友了。前幾天，羊村舉行了一場運動會，喜羊羊派懶羊羊去買112塊方糖作為獎品，懶羊羊回來后拿出一堆方糖給了喜羊羊。喜羊羊看著這堆方糖就想了，這是我要買的112塊方糖嗎？

同學們，你們能幫他解決這個問題嗎？怎么解決？ 2.那我們就10塊10塊地數。（1）10塊我們可以怎么數呀？

課件演示： 這是多少？ 接著數2….10，10個一是多少？ 過渡：10個一是十，那接下來我們就10塊10塊的數，把這些糖數完。（2）出示課件1個十：這是多少？

課件繼續演示：接著數： 20....100 100里面有幾個十？

10個十是多少？ 10個十就是一百。那好，我們接著把剩下的數完：1個十，2個一 3.懶羊羊拿來了多少塊糖？你怎么知道的？

小結：看來，還真是112塊方糖。剛才我們通過數數的辦法幫助喜羊羊解決了這個問題。一開始，我們是怎么數的？數到10之后，我們又是怎么數的？很快就數到100多了，那比100更大的數，咱們應該怎么數呢？

（二）認識計數單位“千”，建立百與千之間的十進關系。

1.出示課件正方體：那好，我們就100,100的數，看看這是多少塊方糖？ 繼續課件演示：一個正方體分散成10個一百

手指100，這是多少？ 接著數200...1000 數到600、900時，追問：600里面有幾個百？900呢？ 2.這就是1000塊糖，1000我們是怎么數的？ 一共數了幾回？ 那10個一百是多少？ 一千里面有幾個百啊？

3.10個一百就是一千，看看（課件：合成一個正方體）這就是1000塊糖，你有什么感覺？

4.“千”是我們今天要學的一個新的計數單位，老師想把“千”也寫在黑板上，想一想把它放在哪合適？ 你怎么想的？

5.現在誰能把這些計數單位讀一讀？

6.每個計數單位都有自己所在的位置，個所在的位置是？ 7.那相鄰計數單位之間有什么關系？

過渡：剛才我們一起認識了計數單位“千”，還知道了10個一百是一千,1000里面有10個一百。下面，我們就運用這些知識來解決一些問題。

二、結構體現與計數相結合，學習數數及數的組成。

第一組：

1.出示課件328塊方糖：

這是多少？你怎么知道是328塊的？328是怎么組成的？ 2.出示課件333塊方糖

這是多少？你怎么看出來的呀？333是怎么組成的？ 3.請你先借助計數器從328數到333。4.都用了3顆珠子，怎么表示的意思不同？ 5.誰能不借助計數器從328數到333？ 第二組：

1.出示課件588塊方糖：這是多少？你是怎么知道的？ 2.出示課件600塊方糖：這又是多少？怎么知道的？ 3.借助計數器從588數到600。4.誰能不借助計數器從588數到600？ 第三組：從600數到700，10個10個數。第四組：從700數到1000，100，100的數

小結：剛才，我們通過看圖和撥計數器，學習了數數，還知道了數的組成。

三、鞏固練習

1.數軸表示——培養學生的數感

你們看，這是剛才我們撥出的數，咱們一起給他們排排隊好嗎？

老師這里有一條直直的線，如果這里表示“0”，這里表示“200”，這里表示“1000”，你能給其他數找到位置嗎？

監控：112放在這，你們同意嗎？說說你是怎么想的？

哦，原來112更靠近100，所以貼的時候要離100近一些。

（其他數同上監控）

小結：我們給這些數都找到了合適的位置，現在我們就一起讀讀這些數。2.1000到底有多大——培養學生的數感（1）出示100個笑臉，這是100個笑臉。

（2）再出示1000個笑臉，你能估一估這是多少個笑臉嗎？

你們怎么知道的？ 四．全課小結

我們通過小方糖和計數器一起認識了1000以內的數，并學習了數1000以內的數，還認識了新的計數單位千，知道了10個一百是一千。

第二篇：《10000以內數的認識》教案1（模版）

日期：2018年5月17日

科目：數學 班級：二年級1班

教師：楊李菁 課題：認識計數單位“千” 課時：第一課時

教學內容：書第75頁例1 教學目標：

知識與技能

使學生認識計數單位“萬”，感受10個一千是一萬，經歷數數的過程，體驗數的發展。

過程與方法

會用具體的數描述生活中的大數，發展學生的數感和估算能力；體驗數與生活的密切聯系，培養數學應用意識。情感態度與價值觀

培養學生關注數學學習與社會生活聯系的習慣，進行德育教育與人文精神的熏陶。

重點：萬以內數的組成和數位的 意義。難點：接近整十整百整千數的讀法。教學過程 ：

1.復習計數單位“十”、“百”。

教師：小朋友，老師這兒有一些小正方體，我們一起來數數。（學生齊數）教師：如果把這10個小正方體疊在一起，就是1個十。我們可以在計數器

上這樣表示:

教師：再讓我們一十一十地數。（學生齊數10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。）教師（計數器演示）：十位上的10個十，就是百位上的1個百。所以10個

十是一百。2.認識計數單位“千”。（1）一百一百地數數。

教師：看，老師這兒有個大正方體，這里面一共有多少小正方體？可以怎么數呢？

預設1：一排一排地數。預設2： 100、100地數。

教師：真聰明！我們可以一排一排地數。這樣的一排是100個。請你試著

數數吧！

（2）借助計數器數數。

學生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百（教師在計數器上相應撥數。）

教師（結合計數器演示）：九百里面有幾個一百呢？（對，九百里面有9個一百。）9個百再添上1個百是10個百，10個一百是一千。

教師：計數器的百位上滿十，向前一位“千位”進一。所以，10個一百就是？（一千）（板書：10個一百是一千）

【設計意圖：通過數數，復習已學的計數單位，并引出新的計數單位“千”。數數環節與計數器相結合，明確相鄰兩個計數單位間的十進關系。】

（3）認識“千”。教師：小朋友，你知道為什么計數器上這么一顆小小的的珠子，能表示1000嗎？

預設1：因為1在千位。

預設2：千位上的一顆珠子表示1千。

教師：是呀，這顆珠子在千位，千位是從右邊數起的第四位，千位上的1顆珠子表示1個千。

教師：今天，我們來認識1000以內的數。課后小結

今天這節課你學到了什么？ 思教

教育學生解決一道問題的方法不止一種，在生活中做事的時候也是一樣的，如果一種辦法行不通，要及時的考慮別的辦法。板書設計

認識計數單位“千” 一個一個地數，十個一是十。一十一十地數，十個十是一百。一百一百地數，十個一百是一千。

作業 書75頁做一做 教具 PPT 組長批閱 課后反思：

疏附縣明德小學2017-2018學年 第二學期數學組公開課教案

二年級數學 楊李菁

第三篇：《四 認識萬以內的數》教案1

《四 認識萬以內的數》教案

教學內容

教科書38－51頁例5－例9及習題。

教學目標

1、讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計。會口算整百、整千數加、減法。

3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

重點難點

1、萬以內數的讀寫。

2、數的組成、數位的意義等概念。

3、數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數的教學。

4、體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系的教學。

5、如何讀寫中間、末尾有“0”的數。

教學方法

新課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。因此，本節課我主要采用以動手、動口、動腦相結合，寓情境于活動的教學方法。

教學準備

計數器、每人十個小方塊、教學掛圖或課件。

教學過程

（一）萬以內數的認識

一、準備練習。

1、讀出下面的數。375 309 420 200

誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

2、想一想，999是幾位數？再添1是多少？它是幾位數？

二、講授新課

1、出示南京長江大橋的圖。（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。

教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。

2、板書：萬以內數的認識。齊讀

3、認識一萬。（1）觀察圖中立方體。

數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？（請學生說一說是怎么數的。）（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？ 根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）（3）小結并板書。

一千一千地數，10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。

①請學生指出計數器上的千位、萬位。

②教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

4、教學例5。

（1）教師撥出7253，請學生認出讀。根據學生認讀板書：讀作：七千兩百五十三。如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：7253。）

（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。（3）有關這個數你還知道什么？

（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位??。）

5、數位順序表。

（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）

（4）記這個表格。（同桌互說。）

（二）萬以內數的讀寫

一、復習準備

1、在下面的每個數的后面接著寫出三個數。（1）569（）（）（）（2）1998（）（）（）（3）9997（）（）（）

2、填空。

（1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（2）讀出下面的數。

368讀作（）820讀作（）409讀作（）500讀作（）4758讀作（）（3）寫出下面各數。

一百二十三寫作 六百寫作 四百五十寫作 三百零六寫作 五千七百三十寫作

二、導入新課

1、學生匯報課前收集的數據資料情況。

學生自由匯報課前收集的數據資料。一臺空調大約是3500元，學校學生人數為1206人，爸爸的工資一個月2630元??（教師把同學們收集的數據有選擇的板書在黑板上。）

2、觀察這些數據，復習數的組成。

讓學生選用一個數據，說一說這個數是由幾個千、幾個百、幾個

十、幾個一組成的。師：這些數同學們都知道它的組成，那你們知道這些有什么共同的特點呢？（數中有0。）這些數怎么讀、寫呢？今天我們就來繼續學習萬以內的數的讀寫。

三、講授新課

1、請學生先在下面試讀這些數。

2、請學生讀出黑板上的數，教師板書。如1206讀作：一千二百零六。

3、師：讀了這些數后你有什么發現？（這些數中，有的0讀出來，有的0不讀，教師板書后，讓學生發現什么樣的0要讀，什么樣的0不要讀。）

4、教師分別撥出4305、3003。

（1）看著計數器，寫出這個數，請一名學生板演。（2）再寫出這兩個數的讀法。

（3）說一說你是怎么讀、寫這兩個數的。

5、小組總結：怎樣讀萬以內的數？怎樣寫萬以內的數？

師生小結：我們讀數的時候要從高位讀起，萬位上有幾就讀幾萬，千位上有幾就讀幾千??末尾有的0讀不讀。中間有0的數不管有幾個0都讀一個0。

[設計意圖]通過學生自主合作的探究活動掌握萬以內數的讀寫方法，培養學生的分析能力、自學能力和合作的技能，同時讓學生獲得成功的體驗。

（三）萬以內數的大小比較

一、準備活動

1、讀一讀，并說一說，各個數中的“5”在什么數位上，各表示什么？ 257 1059 5791 135

2、填空。（）個一是十。

（）個十是一百，10個百是（），10個（）是一萬。八百七十二是由（）個百、（）個

十、（）個一組成的。8個千、4個十組成的數是（）。

3、在 2287、650、80、285、651、79這幾個數中：是兩位數的有（）是四位數的有（）最大的數有（）。最小的數有（）。

二、學習情景的創設

1、聰聰和媽媽一起去商場買電器，聰聰和媽媽看中了空調和電視機。售貨員說空調的價格是由3一個千、四個百和三個十組成的。你知道空調的價格嗎？

2、引導學生猜出電視機的價格。售貨員又告訴我們電視機的價格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機的價格嗎？

教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”

3、引導學生進行數的大小比較。

4、今天我們就一起來比一比萬以內數的大小。板書：萬以內數的大小比較。

三、教學互動活動

1、提示：想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。1）自主探究四位數和三位數的大小比較。

出示1430和980 的大小，同時說一說自己是怎么比的？ 2）引導學生用多種方法比較。

小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數，而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較，數位多的數就大。

誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的？及時幫助學生理清思路，比較出數的大小。

3）探究四位數與四位數的大小比較。

出示課件，聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的速度快，聰聰得了3864分，另外一個小朋友得了3529分。

2、小組進行討論：怎樣比較3864和3529 的大小？

匯報得出：因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

師生總結：比較萬以內數的時候，先比數位，數位多的數大，數位一樣從高位比起，最高位大的數就大。

教后練習要求學生獨立比較各組數的大小，并集體訂正。

3、引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。匯報比較的結果。用自己的話說一說。

出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458 獨立比較，集體訂正。近似數

一、準備練習

1、接著數數。

1998、（）、（）、（）9997、（）、（）、（）497、（）（）、（）

2、按照要求排列下面各數。1001 996 1008

（）>（）>（）205 306 402

（）<（）<（）

二、新課教學

1、組織理解近似數的含義。

（1）聰聰去調查了育英小學的學生數，他寫下了這樣的一句話：“育英小學有1506人，約是1500人。”育英小學到底有1506人還是1500人呢？為什么？

組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？ 小組匯報：

A、認為育英小學的認數是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數和1500人的差不多。

B、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。

師小結：我們把1506這個很準確的數字就叫做“準確數”，而1500這個和1506差不多的數就叫做“近似數”。（邊說邊板書）

引導學生明白近似數更容易記，因為它正好是正百數。

出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數，體會一下準確數和近似數哪個數更容易記住

（2）聰聰那天不僅調查了育英小學的人數，還調查了新長鎮的人數是9992人，約是（）人，先獨立填填，再和你的同桌交流交流。誰來說說你寫出的近似數是多少？

個別匯報： A、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，B、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。同學們你們同意哪位寫的呢？為什么？

師生小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數。

2、請你說說身邊的近似數，找找生活中的近似數。按照教師的要求，先獨立想想，再和小組的同學交流。

3、組織活動

讓學生將所準備的卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準備的卡片組成三位數或四位數；讀一讀：同桌相互讀擺出的數；說一說：再互相說一說對方所擺事出的數的組成；比一比：比較兩個數的大小。

（四）整百、整千加減法

一、準備練習

出示準備題要求能快速準確地計算出結果。

二、教學新課，探究整百、整千、數的加減的算法

1、選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式：如電冰箱2000元，電視機1000元，求一共花多少錢？各自進行并匯報。

板書算式：2000＋1000＝（）

那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：2000－1000＝（）

想一想：（）個百加（）個百是（）個百，也就是（）；（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。組織學生進行匯報，教師板書算式。

2、組織活動編題口算活動。

用這些整百、整千數來進行一次編題口算的活動 引導學生說出一些整百、整千的數將算式寫在練習本上。兩人一組，從整百和整千數中任意選出四個數組成一個加法和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。

3、出示：80＋50 ＝ 130－50＝ 要求學生獨立完成。在練習本上做做、想想應該怎么算？

4、出示900＋600＝ 9000 ＋6000＝ 1500 －600＝ 1500－ 600＝ 組織小組活動，解決問題，集體校正。

第四篇：億以內數的認識教案

億以內數的認識

教學目標：

知識與技能：

1、認識計數單位“萬” “十萬” “百萬” “千萬” “億”，掌握各計數單位之間的關系。

2、掌握億以內的數位順序表，能根據數級正確讀出億以內的數。過程與方法：通過溝通新舊知識的聯系，體驗遷移，類推的思想和方法。

情感態度與價值觀：在學習過程中，感受數學與生活之間的密切聯系，激發學生的學習興趣。重點、難點：

重點：掌握億以內數位順序表，會按數級讀數。難點：中間和末尾有0的數的讀法。教學過程：

一、復習導入 1．口答

(1)一千里面有(10)個百，一萬里面有(10)個千。(2)(10)個一百是一千，(10)個一千是一萬。2．口述萬以內的數位順序 5．自由讀一讀下面的話。

P2（2000年第五次全國人口普查的數據。）

6．我們已經學會萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到比 萬大的數，今天我們就來學習億以內數的認識。并進行板書

二、講授新課

1．教學計數單位：十萬、百萬、千萬、億。

(1)觀察板書：個、十、百、千、萬，想一想：它們之間有什么規律? 四人小組計論，再匯報。你能按這樣的規律繼續往下讀呢?(2)教師撥算珠，讓學生觀察，思考能得出的規律是什么。根據十個十是一百，十個一百是一千??的規律自己數出：10個 一萬是十萬，10個十萬是一百萬，lO個一百萬是一千萬，lO個—千萬是一億。

(3)結合板書指出：個、十、百、千??等都是計數單位。(4)億以內的計數單位有哪些呢?(5)從剛才數數的過程中，你發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系?(6)引導學生明確：兩個計數單位之間的進率都足10，即：十進關系。2．教學數位和億以內的數位順序表：(1)引導學生觀察計數單位之間是怎樣排列的?(2)師生共同完成億以內的數位順序表。重點提示億位前面要加“?(3)分清數位與計數單位的聯系和區別。

引導學生明確個位上的計數單位是一，十位上的計數單位是十，?? 千萬位上的計數單位是千萬；幾個一寫在個位上，幾個十寫在十位上??

幾個千萬寫在千萬位上。同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。

(4)認識數位分級。

為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即：從右 起每四位為一級。個、十、百、干是個級，表示多少“個”；萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個“萬”。看書質疑。

問：本節課你學習了什么？

三、利用新知，解決問題。

1、回答下面的問題。（1）萬級的數位有哪些？

（2）每相鄰的兩個單位間有什么關系？（3）說說萬級中各個數位的計數單位。

（4）有87258091中，各個數位上的數各表示多少？ 2．課本p4頁的做一做。3．判斷題：

（1）十個一千是一萬。（）

（2）兩個計數單位之間的進率都是十。（）（3）5050中這兩個5表示的數值是一樣的。（）

四、全課總結：

教師：這節課我們學習了哪些知識呢？ 引導學生回顧整理本節課的知識要點。

第五篇：100以內數的認識教案

教學目標

1．使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

2．通過操作、交流，使學生初步感知 100以內數的意義。3．讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。教學重點

使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

教學難點

接近整十數的數法。（正確數出幾十九后面的一個整十數。）教具、學具

課件百羊圖、數數用的玉米粒 教學過程

一、復習。

1．看投影片回答問題：

1個十和2個一組成（）

20是（）個十組成的 5個一和1個十組成（）

（）個十和（）個一組成17 2．出示課件。提出問題：

二、演示百羊圈，引入新問題，激發數數興趣

師：藍天下一望無際的大草原多美呀!小精靈聰聰和3個小伙伴在草原上玩耍。這時來了很多羊，于是小精靈給大家提問了：同學們，你們知道來了多少只羊嗎? 問題：你估一估圖上有幾只羊？

讓學生發言，有的同學可能會說比20多得多。教師：我們的估計對嗎？今天學習數100以內各數。（揭示課題）課件

三、操作、交流，學習數100以內各數 1．實物數數。

（1）師：老師為每個小組準備了一小瓶玉米粒，它們的數量都和小羊的只數一樣，數一數玉米有幾粒，就知道小羊有幾只。四人小組，互相幫助，說一說怎樣數。

（2）四人小組數數活動

匯報，你是怎么數的？（有多種數法，可以指名進行實際操作。）2．討論。（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數的：每數10個放一堆 誰愿意用玉米粒再來演示，讓全班都能看清楚？ 生（演示）

再次出示百羊圖，通過課件展示小精靈數100羊的方法，師生一起一十一十的數。一共是100只。之后學生對這種數法予以評價。

（2）師：過去，我們知道10個一是一十，從剛才的數，我們又知道了什么？

板書： 10個一是一十，10個十是一百（生齊讀2遍）

3、出示小豬搬磚圖 再一次強調10個十是一百

小結：數100以內的數，可以一個一個地數，從一數到一百，也可以十個十個地數，數了10個十就是一百。

（1）搶答：十個十個地數，三十前面是（）十，三十后面是（）十。八十前面是（）十，八十后面是（）十。（2）指名數：十個十個地數，從一十數到一百； 從三十數到七十，從六十數到一百。

四、接近整十數的數法 出示圖例2：

1.從三十五數到四十二。交流：三十九后面的數是多少？

將10個單根捆成一捆，得4捆，再接著數到四十二 2．從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。3．不擺小棒，一個一個地數：

從七十八數到八十八，再數到一百。（可以開火車）（注意滲透組成知識，注意是否每數滿十根捆成一捆。）回答：七十九、八十九、九十九的后面各是幾？

五、學習100以內數的組成

1、例3：出示圖：

拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說35是（）個十和（）個一組成的。2．游戲：對口令（每兩行一組）四十二（）個十（）個一 七十六（）個十（）個一 九十四（）個十（）個一 六十 里面有（）個十 一百 里面有（）個十

3、第33頁“做一做”的第二題。想一想：

一百以內的數是由什么組成的？你發現了什么？有規律嗎？誰會說？

六、小結

師：說一說，你今天學會了什么？

100以內數的認識教案

李秋月

三河市第六小學