第一篇：《創(chuàng)意剪紙》活動設(shè)計

《創(chuàng)意剪紙》活動教案

剪紙活動設(shè)計

回民小學(xué) 宋金萍

活動名稱：剪蝴蝶

活動目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，讓少兒掌握蝴蝶的折剪方法.提高少兒正確、靈活使用剪刀的技能，促進少兒思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、在動手剪紙的活動中，少兒學(xué)會對稱紋樣剪紙的剪法，并學(xué)會用“水滴紋”“圓紋”“條紋”來裝飾內(nèi)部花紋，對少兒進一步加大剪紙的難度。

活動準(zhǔn)備：工具箱：剪刀、彩紙、膠棒、鉛筆、橡皮 活動過程：

1、欣賞剪紙：

老師這有許多的剪紙，小朋友想不想看？那就隨著老師一起來欣賞吧！

2、學(xué)習(xí)剪對稱紋樣剪紙

今天老師就教你剪對稱紋樣剪紙“蝴蝶”。老師示范。（1、對折。

2、構(gòu)圖。

3、剪紙。）

注意剪紙事項：對折要對齊，把帶顏色的那一面向里折。構(gòu)圖時，要貼著閉口邊構(gòu)圖；我們所畫的圖畫只要是原來一半的圖案就可以了，回民小學(xué)“特色校園文化”社團活動組

第二篇：大班創(chuàng)意剪紙活動方案

大班創(chuàng)意剪紙活動方案

做為中國民間藝術(shù)之一的剪紙，已有悠久的歷史。剪紙是一種實用性強、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。剪紙活動是幼兒使用剪刀把中國民間剪紙工藝中“黑影”、“鏤空”兩種主要的剪紙圖形設(shè)計手段與幼兒剪紙相結(jié)合，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)剪出多種創(chuàng)意圖案。剪紙創(chuàng)作活動中的若干要素包括：色彩、造型、構(gòu)圖等。與成人相比，幼兒園年齡階段幼兒總體水平都很低，但是，隨著幼兒年齡的增長，幼兒生活經(jīng)驗日益豐富，幼兒剪紙表現(xiàn)能力也會不斷提高，體現(xiàn)本年齡階段的發(fā)展區(qū)。

一、實施目標(biāo)

使幼兒掌握相關(guān)的剪紙知識，掌握相關(guān)的剪紙技能。體驗活動的樂趣，獲得對剪紙活動持久的興趣，獲得親身參與與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，堅持幼兒的自主選擇和主動探究，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力為幼兒個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

1、讓幼兒欣賞中國的民間剪紙藝術(shù)，引導(dǎo)幼兒感受中國民間藝術(shù)的美。

2、引導(dǎo)幼兒初步了解剪紙的基本特點：形象夸張、色彩鮮艷、對稱及鏤空等特點。

3、引導(dǎo)幼兒了解剪紙畫面具體圖案及寓意，讓幼兒感受生活的豐富多彩。

4、教幼兒學(xué)習(xí)剪紙的初步技巧：構(gòu)圖、折、剪、打開。

5、運用方式不同的剪紙：對稱的剪紙、不對稱的剪紙

6、利用顏色不同的剪紙：單色的剪紙、彩色的剪紙

7、體現(xiàn)不同形象的剪紙：人物與動物形象，生活場景等。

8、裝飾環(huán)境方面的剪紙，如：窗花

二、實施方法

1、激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣

要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣?！芭d趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去想、去動手，從而積極探索，促進其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。所以，我們在課程實施初始階段注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在安靜、明亮、充滿藝術(shù)色彩的環(huán)境中專心剪紙，感受和模仿別人的剪紙；一方面在班里設(shè)立剪紙活動區(qū)角，讓幼兒可以隨時剪紙。以滿足不同水平幼兒的需要,發(fā)展幼兒的剪紙興趣和良好心態(tài)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中渲染我園的剪紙藝術(shù)氛圍，讓幼兒不斷接觸剪紙藝術(shù)文化，從藝術(shù)欣賞和氛圍感染中提高幼兒的剪紙興趣。

2．在游戲中學(xué)習(xí)剪紙的方法 作為教育者應(yīng)多給幼兒提供探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在民間藝術(shù)剪紙活動教學(xué)中，枯燥的練剪技能活動不能很好地吸引幼兒，我們將枯燥的練剪培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為有趣的游戲活動這是課題研究的重點。如在剪紙教學(xué)選材時，首先我們要注意游戲性、簡易性。設(shè)置一些游戲情節(jié)，讓孩子去探索，孩子在不知不覺中完成達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。其次注重讓幼兒掌握剪紙的五種基本技法：圓、缺、方、線。知道在剪圓時，要達(dá)到如秋月，不但要飽滿還要圓潤；剪尖要如麥尖，尖而挺拔；剪方要如瓷磚，整齊有力；剪缺要如鋸齒，排列有序；剪線如發(fā)絲，粗細(xì)均勻。按這五種基本技法反復(fù)練習(xí)，直至熟練。

3．精心設(shè)計活動方案，充分調(diào)動幼兒的積極性

我們會根據(jù)幼兒的年齡、心理特點，在有關(guān)專業(yè)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)之下，積極構(gòu)建“在玩中觀察——在情境中產(chǎn)生興趣——在活動中思維想象——在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動模式。在剪紙藝術(shù)教育課堂中，讓幼兒互相交流分享，并展開深入的討論，使孩子們對富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇，體會到民間藝術(shù)具有審美與實用雙重功能的特征，培養(yǎng)幼兒對美的敏銳的捕捉能力。在欣賞的同時，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)新思想，用創(chuàng)造性的剪紙活動來表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維力。在做好民間剪紙藝術(shù)課堂教育的同時，努力建立適應(yīng)本年齡段幼兒的剪紙活動方案和優(yōu)秀課堂案例，形成一套成熟的值得借鑒的幼兒剪紙藝術(shù)系列教材。

4．展示幼兒剪紙作品，讓幼兒體驗成功的喜悅

我們會一方面用幼兒的剪紙作品來裝飾教室，美化環(huán)境。這樣不僅激發(fā)了幼兒對剪紙的興趣，激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力；另一方面建立“幼兒剪紙作品展覽”，集中展示幼兒剪紙藝術(shù)活動成果，使幼兒在體驗個人勞動藝術(shù)成果的同時感受了中華民族剪紙的文化，進行民族文化的熏陶，增強了幼兒民族的自尊心和自豪感。

5、積極做好家園溝通取得社區(qū)認(rèn)可與支持

在課程實施中我們會努力取得幼兒家長的支持和幫助，通過親子系列活動中的剪紙生日賀卡，共同收集剪紙資料，得到幼兒家庭的認(rèn)可和支持，讓家庭成員之間互相學(xué)習(xí)，互相促進，共同分享快樂，形成家庭教育和學(xué)校教育互相滲透，互相補充的教育合力，家長能有的放矢的指導(dǎo)孩子，使我們的剪紙活動更順利地開展。

在剪紙活動中，我們除了教給幼兒剪紙的基本方法，同時把創(chuàng)造的余地留給孩子，幼兒進行剪紙活動，需要掌握剪紙的技能包括：剪（目測剪直線——把方形的紙剪成長條或小碎片；目測剪，幼兒開始學(xué)習(xí)剪紙，比較適合目測剪。目測剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，目測剪沒什么要求，幼兒可隨意地剪自己喜歡的物體，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習(xí)使用剪刀、曲線剪、折線剪、沿線剪、折疊剪等）撕、刮等方法，但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導(dǎo)逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的形式。剛開始實施剪紙教學(xué)的大班幼兒，對于剪紙，只會無目的地隨意把一張紙進行操作，這時去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點和實際水平的。我們將會設(shè)計剪小花、剪小草等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無目的、無意識地剪轉(zhuǎn)入有目的地剪紙。

其次結(jié)合主題活動，讓剪紙?zhí)厣哌M本班、本園，我們會根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計幼兒感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來，使幼兒感到有趣并易于理解接受，然后引導(dǎo)幼兒開始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡單的造型，來組成一幅完整的剪紙作品，孩子們創(chuàng)造在剪紙技能培養(yǎng)的同時，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來。在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美，把主題活動融進剪紙活動中。

同時，我們還會將剪紙與繪畫粘貼相結(jié)合，豐富作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體，老師會指導(dǎo)幼兒用筆畫出。有些面積大的物體，也會指導(dǎo)幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。

三、結(jié)合主題活動，運用剪紙?zhí)厣珜嵤┗顒佑媱潱?主題一《桃花朵朵》

1、故事：小蝌蚪找媽媽

2、春天到我家

3、美麗的蝴蝶

4、多彩的春天

5、鮮花盛開

6、美麗的高樓

7、愛護小樹苗

8、古詩：兩個黃鸝鳴翠柳

9、柳樹姑娘

10、毛毛蟲 主題二《快樂的我》

1、男孩和女孩

2、我的服飾

3、水果店

4、小刺猬

5、動物一家親

6、蝸牛搬家

7、故事：烏鴉喝水

8、滑稽小丑

9、表情變變變

10、六一大聯(lián)歡 主題三《大自然的禮物》

1、十二月花開

2、小樹和小鳥

3、葡萄

4、動物聚會

5、白菜

6、蘿卜

7、農(nóng)貿(mào)市場真熱鬧

8、故事：老豆過生日

9、年輪的秘密

10、美麗的風(fēng)景 主題四《我要上學(xué)了》

1、我的幼兒園

2、我是小學(xué)生

3、我的小書包

4、有趣的小鬧鐘

5、安全標(biāo)志

6、我的老師

7、我的好朋友

8、今天我值日

9、我眼中的小學(xué)

10、送朋友禮物

剪紙的過程中，我們著重注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并允許鼓勵幼兒進行自我評價。我們大班的孩子在剪紙的基本技能方面都已經(jīng)掌握了，在練習(xí)課上我都會出兩種樣稿：一種是基本的折剪法練習(xí)樣稿，一種是加了一些花的樣稿。這樣基礎(chǔ)差的孩子就按照基本的樣稿練習(xí)，而基礎(chǔ)好的孩子可以在樣稿的基礎(chǔ)上進行花樣剪紙，如鏤空剪。鼓勵幼兒大膽想象，去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出顯示個人獨特感受的剪紙作品。通過進行樣稿創(chuàng)新，最終獨立完成一幅帶有背景的剪紙作品。也就是說剪紙活動的設(shè)計要符合孩子的年齡階段特點，這樣才能發(fā)揮出剪紙的作用。

第三篇：創(chuàng)意剪紙活動的開發(fā)設(shè)計與教學(xué)策略

專題講座：

創(chuàng)意剪紙活動的開發(fā)設(shè)計與教學(xué)策略

【摘要】

剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術(shù)形式。目前幼兒園傳統(tǒng)的的剪紙教學(xué)活動較強調(diào)技能，以用剪刀剪出簡單的圖案為主，如：窗花、花邊，而在表現(xiàn)形式、作品展示、材料使用等方面還比較單一，缺乏藝術(shù)性，而孩子們卻不能夠滿足，往往在剪紙游戲區(qū)流連忘返。因此，筆者在實驗班開展了創(chuàng)意剪紙教學(xué)，給孩子們提供更多了參加剪紙活動的機會，同時研究通過一系列的創(chuàng)意剪紙教學(xué)如何激發(fā)幼兒在剪紙活動中充分體現(xiàn)個性，展現(xiàn)出與眾不同的表現(xiàn)能力及富有創(chuàng)造性表現(xiàn)的作品。本文論述是在實驗班開展了7個多月創(chuàng)意剪紙教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，結(jié)合活動前的思考、活動中的觀察、活動后的反思、理論上的升華而得來的一些收獲，談?wù)勱P(guān)于創(chuàng)意剪紙教學(xué)活動的設(shè)計開發(fā)以及教學(xué)活動中采用的一些有效的策略。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)意剪紙

開發(fā)設(shè)計

教學(xué)策略

從字面上來看，創(chuàng)意即指有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思，其特點是新奇，驚人，震撼，實效。這里所指的創(chuàng)意剪紙活動這是指在幼兒園里開展的以剪紙藝術(shù)的技法分類為線索，以幼兒喜愛的動植物、風(fēng)景、人物形象為題材，通過欣賞作品和嘗試制作活動，采用情景交融、游戲貫穿、藝術(shù)展示等方式，使小朋友逐步掌握剪紙的基本方法和技巧，體驗創(chuàng)造和成功的樂趣。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的才能反映在他的手指尖上?！?這充分說明幼兒時期是一個人成長過程中極富創(chuàng)造力的時期。剪紙本身就是具有創(chuàng)造性的活動，幼兒根據(jù)自己頭腦中感知過的物體表象，進行設(shè)計構(gòu)思、再加工，表現(xiàn)實物或想象創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)意剪紙藝術(shù)教學(xué)活動能夠體現(xiàn)“引導(dǎo)幼兒能運用各種感官動手、動腦” “用自己的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）?？梢姡谟變簣@里開展創(chuàng)意剪紙教學(xué)，以剪紙的藝術(shù)魅力來感染、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維應(yīng)該是行之有效的。

陶行知曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。對于我們教師來說，開發(fā)設(shè)計出適合幼兒發(fā)展的、能夠促進幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)活動，同樣也是一種創(chuàng)造，不過，這種創(chuàng)造更加強調(diào)目的性、實效性，為了讓研究的結(jié)果能夠達(dá)到預(yù)期的效果，我們必須在活動設(shè)計之前仔細(xì)調(diào)查可能影響活動的一切因素，包括幼兒的前期經(jīng)驗、周圍環(huán)境、現(xiàn)下興趣，以及可能會對活動產(chǎn)生影響的教學(xué)主題、操作材料、教學(xué)形式、創(chuàng)作方式等等，因此，設(shè)計開發(fā)新的創(chuàng)意剪紙教學(xué)活動，我們必須要做到以下幾點原則：

一：循序漸進原則

首先是“年齡層次”的序，在幼兒階段，相差一歲就有極大差異，因此小班、中班和大班應(yīng)區(qū)別對待。小班階段，我們可以讓孩子從“小廚師做菜”“剪面條”“紙杯開花”等活動中練習(xí)剪短線、長直線；中班時期孩子手指發(fā)育要較小班明顯靈活，他們可以把廢舊圖書上的圖片按照輪廓剪下來，也能夠剪出簡單的窗花；而到了大班，他們的剪紙技巧越來越嫻熟，需要的不是教師每天教一種剪法，而是通過教師的引導(dǎo)、提示，做到舉一反三，觸類旁通。

其次是“經(jīng)驗技能”的序，無論是學(xué)習(xí)使用工具的技能還是學(xué)習(xí)色彩的運用搭配、紙張的選擇、物體的空間方位關(guān)系等，都需要有一定的步驟、階段。

1、第一階段，學(xué)習(xí)剪紙的基本技能，如：脫稿直線剪→曲線剪→折紙剪→骨架剪等方法。而折紙剪的方法也是從折成兩→成四→成八→成花邊→成六→成十…技能上要由易至難、由簡至繁。

2、第二階段，學(xué)習(xí)剪紙的技巧方法。如：勾描、鏤空、拼斗、襯色、染色等。這在原有的基礎(chǔ)上增加了一定的難度。例如：給毛衣設(shè)計花紋。初學(xué)時，可先讓幼兒在需要鏤空的地方涂上顏色，然后再剪。而當(dāng)幼兒有了一定的駕馭能力時，就可以放手讓幼兒進行想象、創(chuàng)造，直接脫稿剪。

3、第三階段，培養(yǎng)幼兒進行創(chuàng)造性的剪紙。在前兩個階段的基礎(chǔ)上，幼兒已經(jīng)掌握了一定的剪紙技能，同時隨著幼兒年齡的增加，幼兒的認(rèn)知水平不斷提高，其內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)也或多或少的積累了一些，此時教師就應(yīng)放手，提供材料、空間、創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵幼兒自由創(chuàng)作。

二：寓教于趣原則

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，就是說一個人對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。一旦對剪紙有了濃厚的興趣，孩子們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦想、動手做，積極探索。在剪紙教學(xué)中，我們并不是采取強制性的教育方法來訓(xùn)練幼兒。而是根據(jù)幼兒的生理、心理特點，采取不同的有趣方式來培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。讓他們高高興興地參與到剪紙活動中來，從而激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

例如：在“葫蘆兄弟”活動中，老師一面念著著兒歌，一面開始脫稿剪紙“小剪刀來爬山，爬過一座高山，停下歇一歇，爬過一座小山，不累向前走?！眱焊枘钔炅?，打開對折的紙一看，一只葫蘆已然剪出來了，這種邊玩邊剪的形式讓孩子們覺得輕松又有趣，迫不及待地想要自己動手來試一試。

三：整合互動原則

就是指把“創(chuàng)意剪紙教學(xué)”與其他領(lǐng)域整合起來，實施多領(lǐng)域滲透，以收到相輔相成之效。

1、可以與繪畫、手工等其他美術(shù)表現(xiàn)形式整合，如“漂亮的毛衣”“我是公主”活動中，孩子們可以先剪一件漂亮的衣服，再貼在底紙上，用彩筆添畫上人物的頭部、手和腳，也可以先畫出人物的頭和身體，再剪出一件衣服給她“穿”起來。還有在“雙色彩燈”活動中，剪出來的兩張不同色彩的“漁網(wǎng)”狀花紋可以用薄膜封塑起來，做成燈罩、禮物盒、筆筒等工藝品。

2、可以與音樂、語言、社會等領(lǐng)域整合，如音樂游戲“水族館”可以很好地引導(dǎo)孩子們通過體驗水草左右搖擺的身體動作感受到波浪線左右搖擺向前的剪法；兒歌“小剪刀來爬山”以兒歌（口訣）的形式交代了脫稿剪葫蘆的方法。

3、可以與主題教育整合，通過主題教育，可以讓孩子們積累更豐富的知識經(jīng)驗，從而為剪紙創(chuàng)作活動開拓思路，例如在“紅紅的新年”主題教育中，孩子們對新年習(xí)俗“貼對聯(lián)”剪窗花”“年畫”產(chǎn)生了興趣，在欣賞“年年有余”的窗花后，他們問：“關(guān)于新年，還有很多很多的代表吉祥如意的圖案，可不可以不剪魚，剪出其他圖案來呢？”

四：多樣化原則

幼兒在美術(shù)活動中主觀能動性的發(fā)揮，一方面取決于教師的引導(dǎo)，更重要的則取決于活動環(huán)境提供的有利條件和機會。豐富的材料和多樣的表現(xiàn)形式可以給幼兒提供更廣闊的思路和空間。

1、操作材料多樣化：不同的工具、材料進行剪紙就會產(chǎn)生意想不到的神奇效果，也給幼兒帶來許許多多的樂趣。當(dāng)孩子們接觸了牛皮紙、蠟光紙、宣紙、即時貼、廢舊畫報、廣告紙等等，并且用它們剪出了各具特色的作品之后，他們會觸類旁通地想到各種食品、糖果、鮮花、煙酒、服裝、文具等的包裝紙、宣傳畫、薄海棉、布頭、皮革、還有各種樹葉、棕葉、竹筍殼、花草、蔬菜葉，以及瓜果皮等自然資源，這些材料來源于幼兒最熟悉的生活，在區(qū)域游戲剪紙活動之中，通過幼兒雙手巧妙的加工，變成一件件漂亮的美術(shù)作品，這時幼兒心情愉悅，信心增強，他們更樂意不斷地去發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

2、表現(xiàn)形式多樣化：民間剪紙的表現(xiàn)類型很多，有：黑白剪紙、套色剪紙、染色剪紙、分色剪紙、填色剪紙、襯色剪紙、勾繪剪紙、印刷剪紙、彩編剪紙、剪影、撕紙、折疊剪紙、立體剪紙等等。目前我們大班幼兒所接觸到的表現(xiàn)形式有單色、染色、拼色、填色等，而且我們還常常運用剪紙來巧妙裝飾常見日用品，例如，“酒瓶變變變”活動中，老師把孩子們收集來的空酒瓶用油漆刷成各種顏色，孩子們會運用剪紙的方法進行裝飾，還會把圖案按照某種規(guī)律排列起來，把空酒瓶變成了藝術(shù)品（如下圖），不僅如此，他們還會用雷同的辦法收集或制作紙盤、紙杯、紙鞋、帽、服裝、圍巾、雨傘等進行個性化裝飾。

《酒瓶變變變》：

陳鶴琴說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這樣看來，有效的教學(xué)策略在教學(xué)中至關(guān)重要，我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過程真正成為教師與學(xué)生之間有機的互動過程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效教學(xué)活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。在創(chuàng)意剪紙教學(xué)活動中，筆者根據(jù)不同教學(xué)活動的特點，嘗試了一些行之有效的教學(xué)策略：

1、欣賞分析法：引導(dǎo)孩子們通過“欣賞感受→比較分析→尋找方法”三步驟來為自己的操作找到實踐基礎(chǔ)和創(chuàng)作靈感，如“年年有余”活動中，孩子們欣賞了非常精美的“年年有余”剪紙作品，他們發(fā)現(xiàn)有些剪紙是一條魚，有些是兩條、四條…甚至是中間兩條，周圍8條！這些是怎么剪出來的呢？ 帶著疑問他們通過比較，思考，結(jié)合以往的一些經(jīng)驗，進行了折紙嘗試，最后發(fā)現(xiàn)圖案（魚）的多少與折紙的方法相關(guān)，在創(chuàng)作中，他們不僅剪出了不同條數(shù)的魚，還對如何剪出不同方向的魚有了一定的探索。

2、圖示觀察法：折紙活動中，我們常常會用步驟圖來進行教學(xué)，引導(dǎo)孩子們在掌握基本符號的基礎(chǔ)上自己看懂圖示并且按步驟自己折紙，在剪紙教學(xué)中，同樣也可以使用這樣的方法。如“娃娃臉”活動中，我們的目的是引導(dǎo)幼兒運用不同的形狀來體現(xiàn)人物的五官，用一張對折的紙，怎樣剪出圓形、菱形、月牙形、花型等圖案呢？老師出示了圖示，讓幼兒來猜測剪好之后打開會出來的圖案，看到剪一段簡單的弧線卻變成了一顆愛心，孩子們躍躍欲試，舉一反三，他們把五官剪成了各種有趣的圖案，還在臉頰上剪出了水滴形、蝴蝶形、鋸齒形、串珠形……每一幅作品都各賦特點、展現(xiàn)個性。（如下圖）

3、游戲貫穿法：游戲是幼兒活動的重要形式，是幼兒參與剪紙活動的重要途徑。剪紙活動中我們不僅可以采用游戲的口吻，可以將剪紙內(nèi)容游戲化，也可以采用游戲貫穿整個活動，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。如：我們用兒歌的形式引導(dǎo)幼兒邊念邊玩剪出了一個個的葫蘆，又采用動畫故事“葫蘆娃”，引導(dǎo)幼兒剪出不同表情、顏色、形狀的“葫蘆兄弟”長在葫蘆藤上，當(dāng)一個一個可愛的小葫蘆掛在葫蘆藤下時，他們?nèi)悦Φ脴反瞬黄！?/p>

4、小組合作法：陳鶴琴說：“孩子需要良好的伙伴來做他的伴侶，與他們交流相處獲得友誼，消除孤獨，活潑身心，這是成人所代替不了的。”因此，嘗試有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，能提供給幼兒更多主動參與生生互動的機會，這不僅有利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的學(xué)習(xí)活動更加富有意義，能激起幼兒更高水平的思維。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，這才是合作。例如“堆雪人”活動中，孩子們按照各自的優(yōu)點，分工各自剪雪人、雪花、打雪仗的人、堆雪人的人，而后組合在一起，完成了一幅畫面豐富、生動有趣的作品。

5、創(chuàng)意展示法：作品展示是一種分享和相互學(xué)習(xí)的方式，而創(chuàng)意地展示作品還可以激勵培養(yǎng)幼兒的自信心、拓展他們的思路。孩子們剪出來的作品不僅僅可以像民間剪紙那樣貼在門上、窗戶上、墻上，還可以貼在衣服、紙盤、紙杯、電器、家具上，也可以懸掛做成風(fēng)鈴、封塑做成彩燈、組合成為對聯(lián)（如圖）……幼兒園里孩子們的作品展示不應(yīng)是干篇一律的，而應(yīng)是五彩繽紛的。這樣的展示方式能夠有效利用空間，更加富有兒童情趣，符合幼兒的審美觀。

幼兒的創(chuàng)意剪紙活動不僅能促進幼兒的身心發(fā)展，同時也讓幼兒在活動中得到了美的熏陶，培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，而且還讓幼兒在合作中體驗到了友誼。是一項實踐性很強的應(yīng)用研究課題，需要探討和研究方面的問題還是很多，我們只有找到剪紙藝術(shù)和現(xiàn)實教育理論與實踐的結(jié)合點，用現(xiàn)代教育方法與手段來傳授剪紙藝術(shù)知識和技能，才能使剪紙教育充分發(fā)揮教育效能，讓孩子們在剪紙教學(xué)活動中得到更好的發(fā)展。

我們相信，阿基米德說“給我一個支點,我就能撬動地球！”，我們也相信，給孩子們提供一個適宜的發(fā)展平臺，足夠的時間和空間，他們一定會給我們帶來意外之喜。

參考文獻：

1、教育部基礎(chǔ)教育司

《幼兒園教育綱要》

江蘇教育出版社 2002年4月第一版

2、王樹村

《中國民間剪紙藝術(shù)史話》

百花文藝出版社

3、韓平花 《園本課程理論與實踐叢書 幼兒美術(shù)教育探索與實踐》 北京師范大學(xué)出版社

2009-6-1

4、作者: 張樹華 李慰宜 朱家雄《幼兒園教育活動教師參考用書》(藝術(shù)領(lǐng)域--美術(shù))人民教育出版社

1996年

5、邵瑞珍

《教育心理學(xué)》教育出版社

第四篇：石巧玲創(chuàng)意剪紙教學(xué)設(shè)計

《創(chuàng)意剪紙》教學(xué)設(shè)計

府谷職業(yè)中專

石巧玲

【教材分析】：

本課的設(shè)置是讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自豪感。教師在教學(xué)中運用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點，剪紙培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。剪紙藝術(shù)歷史悠久，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。剪刻時按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味?！窘虒W(xué)目的】：

1、知識與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟；提高操作能力。

2、過程與方法目標(biāo)：能運用不同的手法剪出窗花。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：喚起并激發(fā)學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛，繼承并發(fā)揚民族藝術(shù)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對民族剪紙的了解和興趣，增強學(xué)生民族自豪感；進一步提高對形式美的認(rèn)識和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點】 ：

重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計剪紙作品能力。

【教學(xué)難點】 ：

創(chuàng)作和正確把握紋樣的連接與完整性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：

剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，大紅紙；投影儀。作業(yè) 要求：能夠在課堂上獨立設(shè)計完成一幅圖樣，做到造型單純、簡潔、富有剪紙情趣。

【教學(xué)過程】 ：

一、激情導(dǎo)入。

提問：在我們陜北有個風(fēng)俗習(xí)慣，每逢過年都會在窗戶上粘貼什么呢？

學(xué)生回答：窗花、剪紙。

教師講述：陜北剪紙藝術(shù)品，俗稱窗花。即婦女們將它剪好后，貼在糊著雪白薄紙的窗格子內(nèi)，那多姿多彩的窗花似盛開的春花綻放在農(nóng)家屋內(nèi)，七彩紛呈，別有一番景象。每逢春節(jié)，農(nóng)村大姑娘、小媳婦和老奶奶剪的窗花，貼滿窗子和炕頭，流光溢彩，引人入勝。那時，走進農(nóng)村就同走進窗花世界，令人目不暇接、心曠神怡。千百年來，陜北剪紙以窗花、喜花、壽花、炕圍花、祭祀花等形式，融入人們的生活之中，年年歲歲、世世代代，成為一道不可或缺的社會風(fēng)景。所以作為陜北人一定要學(xué)會剪紙，引出課題——創(chuàng)意剪紙。

二、創(chuàng)新構(gòu)思

1、請學(xué)生結(jié)合課件中剪紙，分析歸納剪紙的題材種類。

2、結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方以陜北剪紙最為有名，陜北剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透，工整細(xì)致。剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（教師板書）

3、剪刻技巧分類：（出示課件）

陽刻：保留輪廓線，剪去輪廓之外的空白部分。

陰刻：同陽刻相反，剪去輪廓線，保留輪廓以外的部分。（教師板書）

4、按折疊方式分類：對稱折剪法 多角折剪法 二方連續(xù) 不對稱折剪法

5、小試驗：教師做團花剪紙示范。也就是多角折剪法，首先示范四角折剪，學(xué)生與老師同步學(xué)習(xí)折剪，學(xué)生可自由嘗試創(chuàng)作剪紙。示范時配以講解，注意擴展學(xué)生的思路。同學(xué)們大膽嘗試創(chuàng)作，剪錯沒關(guān)系，師生一起解決問題。

6、結(jié)合課件圖片，教師示范講解剪紙的折法，學(xué)生設(shè)計制作，教師輔導(dǎo)。對稱折剪法，多角折剪法，二方連續(xù)等逐一嘗試學(xué)習(xí)折法。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，總結(jié)出陽刻時應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結(jié)論，突破難點。

三、多元化評價的運用

（1）分小組進行比賽及評價。

分四組：豪放組，婉約組，浪漫組，印象組。每個小組選一名組長，由組長選已經(jīng)制作好的小組名牌，每組分工合作，剪出五種類型的剪紙，如：對稱，三角折剪，五角折剪，六角折剪，二方連續(xù)。要求構(gòu)圖完整，美觀，形式多樣，有新意，熟練掌握剪刻技法。最后四個組進行比賽。評選最快最好的作品，哪個組剪完舉手示意。

小組互評：請組長選出組中最好的作品，粘貼到黑板上?；ピu應(yīng)從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和滿意度進行評價，并提出自己合理的建議。哪個組選到黑板上的作品最多哪個組就是獲勝組。

（2）作品展示。全班學(xué)生共同評價，評選出優(yōu)秀作品，教師作出評價鼓勵每位同學(xué)都能認(rèn)真完成本次作業(yè)，所以每個組都是優(yōu)勝組，希望大家再接再厲。

四、總結(jié)

師生回顧本節(jié)課的知識點。并點題：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是剪紙的基本技法和折剪方法，剪刻紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間剪紙中吸取精華，多看，多想、多動手，一定會創(chuàng)作出好作品。希望每位同學(xué)將剪紙藝術(shù)傳承下去，發(fā)揚我國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。

五．作業(yè)：每位同學(xué)創(chuàng)作五角紋樣和二方連續(xù)各一幅

六、板書：

民間藝術(shù)――創(chuàng)意剪紙

1、剪紙技法：陰刻、陽刻。

2、紋樣的構(gòu)成形式：對稱、多角折剪法、二方連續(xù)、不對稱折剪法。

3、造型手法：簡化、夸張、添加。

4、剪紙的藝術(shù)特點：單純、明快、簡樸、樸實、富裝飾性。

七、教學(xué)反思

一、從課堂引入：引導(dǎo)學(xué)生回想陜北每逢過年在窗戶上貼窗花和各種剪紙。及直觀欣賞教師的剪紙作品，由此激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣（師生有互動，用觀看法，以直接感知的方法，引入本課）。

二、講授南北傳統(tǒng)民間剪紙的特點和技法，讓學(xué)生心中有數(shù)。（師生互動，生生有互動）

三、教師示范創(chuàng)作剪紙，學(xué)生同步學(xué)習(xí)剪紙。（讓學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)作，體會創(chuàng)作剪紙的樂趣）

四、體會設(shè)計思路:學(xué)生根據(jù)老師講的幾種剪紙折法，自己創(chuàng)作剪紙作品。（用陶冶法：以欣賞為主的教學(xué)方法培養(yǎng)了創(chuàng)作能力，讓思路獨特、有創(chuàng)意的作品就出來了，以引導(dǎo)探究為主）

五、學(xué)生剪紙-----團花：這個環(huán)節(jié)，以小組比賽的形式進行，每個小組都有屬于自己的小組名牌，學(xué)生之間能夠形成競爭，和培養(yǎng)小組內(nèi)團結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生在活動的過程中，即動腦又動手，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時在小組活動時，學(xué)生相互幫助相互合作完成美妙的作品，體會合作的樂趣。（培養(yǎng)了創(chuàng)作能力，這里運用了發(fā)現(xiàn)法、探究法：以引導(dǎo)探究為主）

六、作品展示評價：學(xué)生自我評價，小組評價，教師評價（老師評價每組作品，并鼓勵每個小組都是優(yōu)勝組，讓每一位同學(xué)都能體會成功的喜悅，消除等級之差）

七、課堂拓展：剪紙的陰刻、陽刻、綜合剪紙，單獨紋樣與對稱紋樣（這運用了講授法：以語言傳遞信息為主，讓學(xué)生對剪紙有更深的了解）

我把剪紙教學(xué)引入課堂，是為了喚起并激發(fā)學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛，繼承并發(fā)揚民族藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對民族剪紙的了解和興趣，增強學(xué)生民族自豪感；進一步提高對形式美的認(rèn)識和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。

剪紙可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中了解陜北本地的剪紙情況，學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮炯艏?，剪紙進課堂不僅促進了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了我國的傳統(tǒng)藝術(shù)。

第五篇：剪紙心得 圖形創(chuàng)意

剪紙感受

研究生階段第一次接觸剪紙藝術(shù)，剪紙藝術(shù)是我國工藝美術(shù)中很有研究價值的藝術(shù)之一，同時也是我國深受群眾喜愛的民間藝術(shù)。剪紙的材料和制作較為簡單，一把剪刀，一張紙而已。自己內(nèi)心總是把它看得很簡單，很容易。然而，在戚老師的引導(dǎo)下：第一個剪出蝴蝶，當(dāng)時心里還想：嗯，蝴蝶嗎，我小學(xué)的時候就接觸過，有什么剪的。殊不知當(dāng)自己下刀的時候才覺得想把手中的紙剪出具有美感的蝴蝶是那么難，于是接下來的想剪出自己的生肖，自己也是憑自己的感覺在剪，結(jié)果呈現(xiàn)在自己面前的不是牛，而是其它的圖案。尤其是下午用5分鐘剪個太陽，心里想還需要5分鐘嗎，我只需要5秒鐘就可以。然而，事實上我錯了，而且錯的還很低級。

特別是賈伯濤在分享他的作品時，自己的內(nèi)心很難受，為什么他能剪出那么美麗的圖案，而自己卻不行，這原因出到底出在哪里。在戚老師的講解下，我深刻的理解到：由于紙的材料所局限，剪紙藝術(shù)又產(chǎn)生了“千刻不落，萬剪不斷”的特點。這種特點的運用又豐富和促成了剪紙畫面的緊湊和完整感。這樣，也就使剪紙的構(gòu)圖有別于一般性繪畫，它運用整體構(gòu)圖，適形的手法，并且由于紙的特點，大多數(shù)作品以“滿”為美。剪紙作品中的夸張是非常重要的。藝諺說：“十斤獅子九斤頭，一根尾巴背石頭?！毕裎膶W(xué)作品中的“燕山雪花大如席”都給人以強烈的印象，在這里我更體會到適當(dāng)?shù)目鋸垙亩蚱普５谋壤P(guān)系，強調(diào)整體而明顯的形態(tài)動態(tài)并與其氣息相通的線條來概括。

下面是自己對于剪紙過程感受的總結(jié)：1）：三個這樣的快題練習(xí)，用剪刀和紙去表述自己的內(nèi)在，是很難的，而自己想剪出的圖案，在心中是否有畫是關(guān)鍵。之前從來沒有認(rèn)真思考過，剪圖形后面的東西！2）：為什么沒有剪出好看的圖案，首先自己沒有優(yōu)化好自己行為系統(tǒng)，并且對圖形文化寓意的把握很欠缺，同時從自己最開始從生物學(xué)角度去模仿和去杜撰，到現(xiàn)在自己知道不能單純的模仿，而應(yīng)該自己創(chuàng)造并滲入文化寓意在里面，以便達(dá)到自然升華。3）：現(xiàn)在自己是初學(xué)者，從簡單的圖形入手，由簡單到復(fù)雜。正如剪出太陽，我知道將紙折三到四次，可就是剪不出想要的效果。原因之一：自己心中對非對稱和對稱框架還沒有一個明確的意識。戚老師常說：設(shè)計未動，文案先行。扶手處處處是學(xué)問。立意為先，折疊是為了確定框架體系。可現(xiàn)在自己還是困惑的是：有了框架體系，怎么剪出美麗的圖案啦？

通過以上認(rèn)識，非常明確的暴露出自己的問題：1）自己腦中存儲的信息不夠，自己對知識的把握不足。2）對于整體框架結(jié)構(gòu)自己不明確。3）自己平時練習(xí)少，正如戚老師說：繪畫畫的人不一定會剪紙，會剪紙的一定的會畫畫。自己的空間立體思維比較差。4）所有創(chuàng)意的立腳點總是：文化意義，同時對于方法上的把握應(yīng)時刻牢記：揚主抑次，區(qū)別對待，從而具有節(jié)奏、秩序、規(guī)律。最后真心的感謝戚老師，您的一堂課讓我終身受益。