第一篇：初中體育與健康《教材教法》考試試題及答案

教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的學習熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。（2分）

新課程要求改革陳舊的教材內容，教學內容的選擇要符號學生實際，給學生創造有效的學習環境，讓學生靈活多變地進行學習，提高學生的運動興趣。（2分）第二種是教學過程創新的教學方法。（2分）

教師根據學生的需要更新教學方法和手段，為其創設一個獨立練習的時間和獨立思維的空間；為學生創造一個充分展現的機會，展現自己的獨立個性，展現自己的創造能力，展現自己實踐中的創新成果。這種展現又推動著學生不斷地去思考、去探索、去創新。（2分）

2、教學中要尊重和保護學生的好奇心和表現欲望，促進學生良好的興趣品質的形成。（3分）

要激發和保持學生的運動興趣，我們就應該努力滿足學生的學習需要。（3分）

主要體現在：

（1）教師與學生建立一種互動、合作的關系。（1分）

（2）教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征。（1分）

（3）教學手段和方法要多樣化。（1分）

（4）評價的方法，有利于促進學生更努力地學習。（1分）

六、教材分析（30分）

1、學習目標：（略）（目標的制定不少于3條，每條3分，共9分）

要求：目標明確、具體，體現新課程理念。

2、以前滾翻為主教材為例（參見江蘇版教參p244,）：學習重點是依次團身（3分）；難點是團身緊、方向正（3分）。

3、主要教法：學生嘗試練習（做深蹲、低頭、含胸、抱腿團身動作；團身滾動）、體會練習（仰臥收腹做抱腿團身動作、前滾翻練習）、挑戰練習（在斜面上由上而下做前滾翻；兩腿間夾手帕做前滾翻等）。（列舉5種以上練習方法，每種方法2分，共10分）。

4、評價內容：（參見華師大版教參p124）

保護與幫助的意識和能力、運動技術的掌握程度、練習的態度和習慣等。（3分）

評價方法：“運動技術的掌握程度”可以綜合教師評價和學生自評進行，“練習的態度和習慣”和“保護與幫助的意識和能力”

可由學生互評。（2分）

A、直接任意球 B、點球 C、間接任意球

6、體操隊形練習的內容包括（）

A、直線行進、繞場行進、斜線行進

B、分隊走，并隊走，一路縱隊變多路縱隊走

C、圖形行進，隊形變化，靠攏和散開

7、個人或成隊彼此之間前后相距的間隙叫做（）

A、縱深 B、距離 C、間隔

8、武術的基本步型步法有（）

A、三種 B、四種 C、五種

9、田徑運動會競賽規程的作用為（）A、大會工作的依據

B、競賽工作的依據

C、各單位參加比賽的依據

10、在田徑比賽中，遇到計時員計取的成績和終點裁判員判定的名次不一致，一般以

A、計時員計取的成績為準

B、計時長計取的成績為準

C、終點裁判員的判定為準 11、5隊參加單循環比賽，其比賽輪數是（）

A、5 B、6 C、10

12、在肌肉收縮過程中，其直接消耗的能量來源是（）

A、葡萄糖 B、脂肪 C、ATP）（13、運動訓練在貫徹區別對待原則時，要求制訂訓練計劃應充分反映全隊和

A、個人特點 B、思想特點 C、生理特點

14、學校體育管理的依據是（）

A我國的教育方針 B體育法 C學校體育工作條例

15、執行學校體育工作計劃的主要負責人是（）

A、校長 B、體育教研組長 C、體育教師

二、填空題：（每空1分，共20分）

1、新課程目標體系中的三個層次的遞進關系為、、2、教師在制定體育與健康課教學方案時，應根據學習目標的要求來選擇和設計

3、課程標準力求淡化評價的甄別、功能，而強調其發展、功能。

4、體育與健康課程改變了單一的接受學習方法，倡導、、5、在體育與健康課教學中，要重視培養學生的 能力，能力和應用能力。

6、運動強度越大，訓練水平越低，“極點”的反應出現得越，癥狀表現得越，消滅得越。

7、在體育與健康課中，對學生進行 品德教育與發展個性的主要方法有、說服法、、表揚批評法。

8、持球突破是持球隊員運用 和 相結合的快速超越對手的一項攻擊性很強的進攻技術。

9、體育科學研究所采用的方法有觀察法、實驗法、和。

三、判斷題：（正確的在表格的相應欄內寫“對”，錯誤的寫“錯”。每題1分，共10分）1、1894年建議恢復奧林匹克運動會的是法國教育家顧拜旦（）

2、上體育課，教師也可以做錯誤的示范動作。（）

3、課堂教學中，教師的口令都是由預令和動令組成。（）

4、早操、課間操的組織形式主要有徒手操、韻律操、健美操等。（）

5、根據《學生體質健康標準》測試的要求，中學生需要完成五項測試，分別是身高、體重、臺階試驗或耐久跑、50米跑或立定跳遠、握力或仰臥起坐（女）或坐位體前屈。（）

6、在體操的保護幫助下，運用限制物屬于自我保護。（）

7、開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。（）

8、學校和縣、市舉辦的各種球類競賽項目，常稱為運動會。（）

9、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。（）

10、學生的運動技術水平高，比賽的成績好，說明這所學校的體育工作好。（）

四、簡答題（共15分）

1、憑你的教學經驗，在每次上體育實踐課前，體育場地、器材的設計安排，應充分考慮到哪幾方面的要求？（7分）

2、新課程提出“教學活動的擬訂應突出主體、尊重個性”,請談談你對此的理解.（8分）

五、教學案例分析（考生只須在以下二道題中任選一題完成，共10分）

1、《投擲》教學片段

1）某初中教師進行了鉛球技術教學。教師首先進行了關節熱身活動，隨后對鉛球技術進行了講解示范，并精心安排了如下練習：基本站立、手部動作、推球用力順序的練習，然后只是出手的動作練習。最后進行了持球練習（拉開一定距離后的對陣練習）。

（2）又一位教師在投擲教學中，安排體力強、力量大的同學，選擇實心球，在一號場地上練習；體力弱、力量小的同學，可選擇小沙包、降落傘、紙飛機等，在二號場地上練習；喜歡投擲的學生可選擇配有目標裝置的三號場地上練習。整個練習過程中，學生都可以自由變換練習器材和場地，也可以自由組合練習的伙伴。

請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？

2、《婚禮集體舞》授課過程介紹

有一節在國內引起強烈反響的德國體育課，課題是《婚禮集體舞》，授課過程是這樣的：

那天的體育課是一堂四年級的體育課，在室內運動場進行，執教的是艾默特女士。10分鐘的熱身操以后，她開始了本堂課的課題教學：教學一個德國鄉村婚禮上的集體舞。這個舞蹈共分四個動作：向左移三步，向右移三步，右手脫帽彎腰行禮，將禮帽拋向空中并撿回。20分鐘的教學真是“慘不忍睹”：四年級的學生左右不分，有的左手執帽，有的右手摘帽，有的先移左腳，有的先動右腳，伴著音樂有的彎腰，有的挺身。于是，胳膊碰胳膊，屁股撞頭，混亂不堪。只有一個動作是一致的，那就是將手中的帽子扔向空中，再滿場奔跑著撿回來。

這個案例給我們什么樣的啟示，請簡要分析。

六、教材分析（30分）

根據提供的教材——“技巧--前滾翻”，按七年級新授課第一課時設計，完成下列各項：

1、制定本節課的學習目標。（9分）

2、指出本節課的學習重點、難點。（6分）

3、闡述突出重點、難點的主要練習方法與手段。（10分）

4、設計一份“技巧”學習評價方案。（5分）

2、新課程提出“教學活動的擬訂應突出主體、尊重個性”,請談談你對此的理解.（8分）

五、教學案例分析（考生只須在以下二道題中任選一題完成，共10分）

1、《投擲》教學片段

（1）某初中教師進行了鉛球技術教學。教師首先進行了關節熱身活動，隨后對鉛球技術進行了講解示范，并精心安排了如下練習：基本站立、手部動作、推球用力順序的練習，然后只是出手的動作練習。最后進行了持球練習（拉開一定距離后的對陣練習）。

（2）又一位教師在投擲教學中，安排體力強、力量大的同學，選擇實心球，在一號場地上練習；體力弱、力量小的同學，可選擇小沙包、降落傘、紙飛機等，在二號場地上練習；喜歡投擲的學生可選擇配有目標

伙伴。

請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？

2、《婚禮集體舞》授課過程介紹

有一節在國內引起強烈反響的德國體育課，課題是《婚禮集體舞》，授課過程是這樣的：

那天的體育課是一堂四年級的體育課，在室內運動場進行，執教的是艾默特女士。10分鐘的熱身操以后，她開始了本堂課的課題教學：教學一個德國鄉村婚禮上的集體舞。這個舞蹈共分四個動作：向左移三步，向右移三步，右手脫帽彎腰行禮，將禮帽拋向空中并撿回。20分鐘的教學真是“慘不忍睹”：四年級的學生左右不分，有的左手執帽，有的右手摘帽，有的先移左腳，有的先動右腳，伴著音樂有的彎腰，有的挺身。于是，胳膊碰胳膊，屁股撞頭，混亂不堪。只有一個動作是一致的，那就是將手中的帽子扔向空中，再滿場奔跑著撿回來。

這個案例給我們什么樣的啟示，請簡要分析。

六、教材分析（30分）

根據提供的教材——“技巧--前滾翻”，按七年級新授課第一課時設計，完成下列各項：

1、制定本節課的學習目標。（9分）

2、指出本節課的學習重點、難點。（6分）

3、闡述突出重點、難點的主要練習方法與手段。（10分）

4、設計一份“技巧”學習評價方案。（5分

教材教法考試初中體育與健康試卷

參 考 答 案

一、選擇題（每小題1分，共15分）

題號12345678910 答案ABBCCCBCBC 題號 111213 14 15

答案 A C A C B

二、填空題：（每空1分，共20分）

1、課程目標、領域目標、水平目標。

2、教學內容。

3、選拔、激勵。

4、自主、探究、合作。

5、實踐、創新。

6、早、明顯、慢。

7、榜樣法、評比法。

8、運球技術、腳步動作。

9、文獻資料法、調查訪問法。

三、判斷題：（每題1分，共10分）

題號12345678910 答案對對錯錯錯錯錯錯對錯

四、簡答題（共15分）

1、（7分）

（1）要有利于吸引學生注意,激發學生從事體育活動的興趣（4分）

（2）要有利于組織調動,練習安全（3分）

（3）要有利于組織活動,提高效率（3分）

2、（8分）

答: <<標準>>強調要“以學生發展為中心,重視學生的主體地位”。在教學活動中應從以下幾方面做起:（1）體育活動中確保全體學生參與（2分）

學生是活動的主體,在教學活動過程中應強調學生對活動的親自性、參與性,突出每一個學生的能動性.（2）讓學生擁有一定的自由空間（2分）

教師首先要重視教學設計,使活動富有吸引力,有思維的空間和創造的余地,其次把學生個體與集體活動結合起來.學生是學習的主體。在充分發揮教師主導作用下，讓學生擁有一定的自由權,是實現學生由被動向主動學習跨越的前提.因此,在體育教學中，首先要給學生一定的自由支配時間,同時布置一定的學習任務,讓權利與責任相結合:其次要給學生思考問題、提出問題和解決問題的時間和機會;最后教學難度的設計要有梯度,學生能夠自主選擇適合自己學習能力的學習內容.（3）發揚教學民主（2分）

民主的教學有利于形成一個和諧的教學環境,有利于師生間的溝通、理解和配合.這就要求教師重塑形象,具有親和力；其次,建立一種資源共享的伙伴型師生關系,教學過程中師生共同尊重,共同分享；同時教師要真誠的信任與鼓勵學生.（4）滿足學生的需要（2分）

需要是個體或群體生存與發展的基本動力.一個學生在不同時期有著不同的需要.不同的需要導致不同的學習動機,從而形成不同的學習效果.在體育教學中,教師可以提出以下具體的教學策略:第一，教師與沒有明確需要的學生多進行個別交流,幫助他們明確目標,從而激起他們的學習需求:第二,要了解學生的需要類型,盡可能地創造條件滿足他們不同的需求:第三,要培養學生學習的興趣,激發他們的學習動機,使他們的學習需要不斷得到提升.五、教學案例分析（共10分）

1、第一種是傳授灌輸式的教學方法。（2分）

教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的學習熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。（2分）

新課程要求改革陳舊的教材內容，教學內容的選擇要符號學生實際，給學生創造有效的學習環境，讓學生靈活多變地進行學習，提高學生的運動興趣。（2分）

第二種是教學過程創新的教學方法。（2分）

教師根據學生的需要更新教學方法和手段，為其創設一個獨立練習的時間和獨立思維的空間；為學生創造一個充分展現的機會，展現自己的獨立個性，展現自己的創造能力，展現自己實踐中的創新成果。這種展現又推動著學生不斷地去思考、去探索、去創新。（2分）

2、教學中要尊重和保護學生的好奇心和表現欲望，促進學生良好的興趣品質的形成。（3分）

要激發和保持學生的運動興趣，我們就應該努力滿足學生的學習需要。（3分）

主要體現在：

（1）教師與學生建立一種互動、合作的關系。（1分）

（2）教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征。（1分）

（3）教學手段和方法要多樣化。（1分）

（4）評價的方法，有利于促進學生更努力地學習。（1分）

六、教材分析（30分）

1、學習目標：（略）（目標的制定不少于3條，每條3分，共9分）

要求：目標明確、具體，體現新課程理念。

2、以前滾翻為主教材為例（參見江蘇版教參p244,）：學習重點是依次團身（3分）；難點是團身緊、方向正（3分）。

3、主要教法：學生嘗試練習（做深蹲、低頭、含胸、抱腿團身動作；團身滾動）、體會練習（仰臥收腹做抱腿團身動作、前滾翻練習）、挑戰練習（在斜面上由上而下做前滾翻；兩腿間夾手帕做前滾翻等）。（列舉5種以上練習方法，每種方法2分，共10分）。

4、評價內容：（參見華師大版教參p124）

保護與幫助的意識和能力、運動技術的掌握程度、練習的態度和習慣等。（3分）

評價方法：“運動技術的掌握程度”可以綜合教師評價和學生自評進行，“練習的態度和習慣”和“保護與幫助的意識和能力”

可由學生互評。（2分）

第二篇：初中美術教材教法試題及答案

初中美術教材教法試題及答案

一、單選題（共 30 道試題，共 75 分。）

1.有一位老師在教學結尾的時候說：“好的，同學們，我們這節水彩課就講到這里，請同學們課后完成一幅關于水果的水彩畫，下節課對大家的作品進行點評”。這種類型的結尾屬于（B）

A.總結性結尾

B.交代性結尾

C.啟發性結尾

D.懸念性結尾

滿分：2.5分

2.培養學生的“視覺讀寫能力”也正是“（A）”語境下美術教育所追求的重要目標之一。

A.視覺文化

B.寫意表現

C.具象造型

D.抽象造型

滿分：2.5分

3.美術課程標準的（A）是以學生為主體,啟發學生的創新思維能力,培養審美情操 ?

A.要求

B.目標

C.主旨

D.內容

滿分：2.5分

4.技能的形成和發展是以（B）為基礎的，是在掌握和運用知識的過程中形成和發展的。

A.勞動

B.知識

C.能力

D.技術

滿分：2.5分

5.美術教材的構成要素可以分為文字和（A）兩大類

A.圖像

B.畫筆

C.視頻

D.畫紙

滿分：2.5分

6.（B）是教師教學的對象

A.課本

B.學生

C.家長

D.多媒體

滿分：2.5分

7.教案的作用是：（B）促進周密的思考；獲得備忘的效果；記錄教學的過程；引導反思

與改進；與他人更好地交流。

A.明確教學的目標

B.引導學生的學習

C.督促教師的授課技能

D.清楚教學流程

滿分：2.5分

8.美術教育具有（A）的特點

A.“寓教于樂，潛移默化”

B.凈化心靈

C.陶冶情操

D.提高修養

滿分：2.5分

9.備受推崇的人類智慧要素是：人的創造意識，創造精神，（C）

A.勞動能力

B.生活態度

C.意志品質

D.道德修養

滿分：2.5分

10.下列不是美術課程改革的主要任務是：（C）

A.更新觀念

B.轉變方式

C.調整結構

D.重建制度

滿分：2.5分

11.文藝復興時期的藝術三杰是(B)

A.達●芬奇、提香、丟勒

B.提香、喬爾喬內、丁托列托

C.丟勒、米開朗基羅、貝利尼

D.達●芬奇、米開朗基羅、拉斐爾

滿分：2.5分

12.審美教育的價值有：（B），懲惡揚善的社會價值，訴諸思維的生活價值，助于宣教的政治價值。

A.引導創作的藝術價值

B.陶冶性情的精神價值

C.啟迪人生的認識價值

D.促進社會的自然價值

滿分：2.5分

13.審美教育的價值有：（B），懲惡揚善的社會價值，訴諸思維的生活價值，助于宣教的政治價值。

A.引導創作的藝術價值

B.陶冶性情的精神價值

C.啟迪人生的認識價值

D.培養對藝術作品的欣賞價值

滿分：2.5分

14.(A)把視覺文化的藝術課程形象地比作城市的交通運輸平面圖。

A.阿瑟●弗蘭

B.帕梅拉●泰勒

C.史蒂文●卡爾彭特

D.羅恩菲德

滿分：2.5分

15.教師講課要求使用規范語言。“規范語言”是指（A）

A.普通話

B.方言

C.幽默語言

D.專業語言

滿分：2.5分

16.創造過程由構想和（A）兩個階段構成A.實施

B.計劃

C.場所

D.說明

滿分：2.5分

17.古希臘著名哲學家（A）在西方教育史上最早試圖根據學生生理發展狀況進行年齡分期，實施基礎教育。

A.亞里士多德

B.蘇格拉底

C.柏拉圖

D.帕里斯

滿分：2.5分

18.下列選項不是《基礎教育課程改革綱要》指出教學評價應注意的幾個問題的一項是(D)

A.評價不僅要關注學生的學業成績

B.評價體系應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎

C.注重評價與教學的協調統一

D.教師要學會自我評價、形成自我反思、自我教育

滿分：2.5分

19.創造價值體系包括：形成創造意識、提供多維模式、（B）

A.提供發展空間

B.實施創造計劃

C.提供創造的技能

D.實施發展計劃

滿分：2.5分

20.(B)把視覺文化的藝術課程形象地比作城市的交通運輸平面圖。

A.阿瑟●弗蘭

B.帕梅拉●泰勒

C.史蒂文●卡爾彭特

D.羅恩菲德

滿分：2.5分

21.作品《父親》是（D）的代表作品。

A.徐悲鴻

B.羅中立

C.張大千

D.齊白石

滿分：2.5分

22.有“近代教育之父”之稱的（）尖銳地抨擊中世紀的學校教育二號召“把一切知識教給一切人。”提出統一學校制度，主張普及初等教育，采用班級授課制度，擴大學科的門類和內容，強調從事物本身獲得知識。D

A.亞里士多德

B.阿爾伯蒂

C.丟勒

D.夸美紐斯

滿分：2.5分

23.美國美術教育家羅恩菲德把兒童美術發展分為：涂鴉期、前圖式期、圖式期、寫實萌發期、偽自然主義期、青春危機期、(C)七個階段。

A.成熟期

B.迷茫期

C.青春期

D.懵懂期

滿分：2.5分

24.人類思維的兩大形式是直覺和（B）

A.情感

B.理性

C.想象

D.思維

滿分：2.5分

25.組織管理好課堂教學要求不包括（B）

A.教學計劃要嚴謹

B.整節課都要經新課

C.掌控課堂

D.教學效益最大化

滿分：2.5分

26.下列組織形式中不是教材的組織方法是（A）？

A.邏輯式組織

B.心理式組織

C.折衷式組織

D.中心式組織

滿分：2.5分

27.備受推崇的人類智慧要素是：人的創造意識，創造精神，（D）

A.勞動能力

B.生活態度

C.意志品質

D.精神追求

滿分：2.5分

28.1925年，德國大建筑家格羅皮烏斯在德國魏瑪設立了“（A）” 促進了現代主義建筑的快速發展，講究建筑功能、技術和經濟效益，以適應現代大工業生產和生活需要。

A.英國倫敦

B.工藝美術聯盟

C.萬國博覽會

D.公立包豪斯學校

滿分：2.5分

29.清政府于1904年1月頒布()確立了圖畫手工課開始進入中小學課堂中A

A.“癸卯學制”

B.洋務運動

C.教會教育

D.“新學”教育

滿分：2.5分

30.美術教師可以向民間藝人學習（D）

A.紡織

B.鑄造

C.舞蹈

D.蠟染

滿分：2.5分

二、多選題（共 5 道試題，共 12.5 分。）

1.導入可分為?(BD)兩類。

A.舉例導入

B.直接導入

C.故事導入

D.間接導入

滿分：2.5分

2.美術教學評價的內涵提到，在美術教學中倡導教師（CD）

A.強調學習成績，讓“差生”感到羞愧

B.提高學生尊嚴、保護學生隱私

C.學生相互欣賞、教師時刻提供幫助

D.對學生欣賞和幫助

滿分：2.5分

3.在上層社會或文化人中，進行的博雅美術教育，主要的教學或學習方法是（ABC）

A.注重學習者整體素質的提高

B.臨摹、觀察、記憶和寫生相結合C.主要的教學組織形式是師徒式

D.技藝特色十分濃郁

滿分：2.5分

4.長期以來美術鑒賞教育要解決的正是如何使學生獲得“(C)”與“(D)”作品的能力。

A.創作

B.臨摹

C.分析

D.理解

滿分：2.5分

5.新美術課程標準要求我們改變原來美術課的專業化傾向，提倡新的學習方式，即（ABC）的學習方式

A.自我監控

B.自我指導

C.自我強化

D.自我激勵

滿分：2.5分

三、判斷題（共 5 道試題，共 12.5 分。）

1.2001年，國家教育部頒布了九年義務教育階段《美術課程國家標準》的實驗稿，力求體現素質教育。(B)

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

2.揚●阿姆斯●夸美紐斯捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，主要著作有《母育學校》、《大教學論》、《語言和科學入門》、《世界圖解》等。（B）

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

3.和諧的師生關系在于，教師要始終堅持不懈的去學習，掌握最前沿的知識，掌握新的技能和技巧，厚積而薄發，只有這樣才能受到學生的喜愛，高尚的師德才能建立和發展。(B)

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

4.新中國成立后，高中一直沒有美術課，國家教委于1996年頒布了《全日制普通高級中學藝術欣賞課教學大綱（初審稿）》，至此。普通高中才有了美術課。（B）

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

5.課程標準與教學大綱相比較，其最大的特點就在于：前者是建議性的，而后者是指導性的。(A)

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

第三篇：小學語文教材教法考試試題及答案（精選）

《小學語文教材教法》試題

一、填空題（10分）

1.唐宋以后，出現了 《三字經》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩》等流傳了 1000 多年的語文啟蒙教材。

2.癸卯學制規定的中小學必修課程中，有“讀經講經”和“中國文學”兩門課程，這就是我國語文教學獨立設科的最早名稱。

3.壬子癸丑學制取消中小學的讀經課，中小學語文課程統稱為“國文”。

4.在五四運動的影響下，學校以“國語”為標準音進行教學，中小學各科教科書以及大學講義逐漸全部使用白話文。語文學科在小學改稱“國語科”，在中學仍稱“國文科”。1949 年開始，統一稱作“語文”。

二、如何理解語文的構成要素？（10分）

三、對于有一千個讀者就有一千個哈姆萊特之類的說法你怎么看？（10分）

四、舉例說明漢語拼音教學中關于聲調的教學方法。（10分）

五、在網絡環境下如何進行創造性寫作訓練？（15分）

六、請你從口語交際教學方面談談觀看《兩個名字》教學錄像的感受。（15分）

七、初上小學語文教學講臺，最值得注意的問題是什么？請結合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹》的教學實際說明原因。（15分）

八、《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文，教師如何幫助學生實現“我會認”和“我會寫”兩個目標？（15分）

《秋天的圖畫》

秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

我會認：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞

我會寫：波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞

一、小學語文教師應具備的必不可少的基本功

1、對學生、對語文的熱烈而執著的愛，從心底里喜歡學生，愿意和學生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語文教學。愛——是追求目標的源動力。

2、飽滿的精神狀態，積極的閱讀興趣。

3、一口流利動聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容；一身誠信善良的正氣。潛移默化的影響學生。

4、孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發。有豐厚淵博的知識，風趣幽默的語言，去感染學生。

5、尊重學生，嚴謹執教，成為學生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學生享受語文帶給他們的快樂，讓快樂伴著語文學習的全過程。把學生的興趣和語文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學生愛上語文，使語文更具魅力。

6、讓課堂鮮活而靈動，成為個性張揚的舞臺。潛心研究，精心備課；科學訓練，鼓勵創新，讓學生真正成為課堂教學的主人。課堂是我們的，但更是學生的。但歸根結底是學生的不斷成長和成熟陣地。

二、小學語文教學至關重要的一點：教師正確地理解教材。

“理解教材”是個古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教學，從聽課調研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學的“錯位”和“越位”而扼腕嘆息。《落花生》中關于究竟是做“花生”品格好，還是說桃子、蘋果不好的爭論；《跳水》一文所表達的主題是什么？是單單定位在“學習船長的沉著冷靜、果敢機智”，還是應該考慮文章為什么大篇幅地 1

描寫猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。船長在危急關頭沉著冷靜，對小學生而言比較遙遠，而如何正確面對和理性地處理偶發事件，提高自我保護意識，更具有現實意義；《寒號鳥》一文中，對“寒號鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭論等等，其實，有的并沒有什么價值，脫離了語文教學的“本”。讓我們看到教師對教材的理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進行（針對教師）

（一）了解文章的時代背景，把握作品所要展示的內涵；扣準作者表達的主題，整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學作品、散文、詩歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國邊疆開發和建設祖國、扎根邊疆的大的時代背景下寫的。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰》、《豐碑》、《再見了，親人》等等。

（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即“直覺效應”。即這篇課文寫的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達一種什么感情？

（三）反復誦讀，抓住重點段落。從“語文意識”的角度去理解教材。

“語文意識”就是在聽、說、讀、寫的過程中，如何運用語言正確表達、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關注。也就是說，要從語文的角度去研究文章有哪些表達方式？哪些寫法突出？哪些是學生在習作中應吸收并應用的，要勾、畫、圈、點，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對教材的獨特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級教師賈志敏老師指導他的學生備課的故事“課文背出來再找我備課”；于永正老師執教《第一次抱母親》，一遍一遍讀課文的故事，都體現了“多讀”對深入理解文章的重要性。

（三）同類文章的比較。

總之，準確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。

三、關于備課。（重備輕寫，精心預設）

語文備課的宗旨要本著“簡明實用”的原則，注重對方法的研究，不要把時間花費在抄寫教案上面，“備寫”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書，繼續推行小學教研室語文學科備課的七個環節，即：教學目標、教學重點、難點、教學設備、課時安排、教學思路、板書設計、教學反思。備課大致從以下幾個方面：

1、備教材（前面講過）

2、備學生

3、備資料

4、備朗讀

5、備方法

6、備手段

7、備訓練

8、備拓展

四、關于閱讀教學的基本模式和思路

（一）教學有法，教無定法，選有定則

目前，我們小學語文教學仍然提倡的是“主體性”課堂教學，即充分體現學生語文學習積極性、主動性。自能了解文章相關資料，自學生字、詞，自讀課文，自學理解，自主發現并解決問題。充分關注學生，相信學生，精講巧練。

（二）倡導“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實謀發展”，要充分體現“真實、扎實、樸實”的原則。語文教學要“簡”，體現在：

1、簡化教學目標，注重三維整合。一篇課文的教學可以說包羅萬象，涉及面非常廣泛。常言說，數學教學幾條線，語文教學一大片。因此，要定準本課教學的“三維目標”，選準一、二個重點進行。確定教學目標必須考慮兩點：一是課標的要求到位而不越位；二是考慮年級特點，傳統教學的“一課一得”應值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標，并能努力達成。如-----

2、簡化教學過程，細化教學環節。閱讀教學要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預習——報告和討論——練習”的模式；如：自學——指導——練習的“學、導、練”教學模式； 2

如：初讀課文，整體感知，抓重點，深入領悟——品讀、賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試用“整、分、整”的教學模式。總之，閱讀教學要因文而異，因需而異，多元化的教學模式。還有，如針對景美，境遠情深的課文，可以采用情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀——評讀——賞讀”的教學模式；對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語言——再讀，明事理——賞讀，演一演”的教學模式；對于說明文或科普類等的文章，可以采用“了解內容——領悟寫法——嘗試運用”的教學模式；對于古詩類的教學，可以采用“解詩題——讀詩意——悟詩情”以誦讀為主線的教學模式；對略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學模式。

3、簡化教學手段，慎用多媒體的教學。“水能載舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實形象、生動、吸引學生，對突出重點，突破難點有很大的輔助作用。同時，學生的思路也不易從吸引人的畫面中、動人的情節中收回來，可能對進一步的學習不感興趣，減弱學生對師生交流及文章內容的關注程度。而且，過多的使用這些手段，給學生應接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。這都不是語文教學的根本。語文的根本在于“文本”，在于“語”和“文”，要讓學生透過語言文字去理解內容，體會感情，領悟寫法，這是不變的道理。

4、簡化自身語言，激活學生思維。課堂是學生的，就讓學生唱主角，集思廣益，讓他們去展示。對于“精講”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關鍵的問題，這里的“講”重點在于“導思——導學——導疑——導問”。知識性很強、學生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時代背景，作家作品；一些生僻而專業的術語，尤其是一些古詩文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關鍵性的，牽動全文的整合性的問題，或涉及到文章的表達方式、方法的。教師的語言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點睛”、“撥云見霧”。此外，“簡化語言”，精煉教師的語言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問”，要“敢講”、“妙問”，千萬不要提“無價值”的問題，如“～～～～～～～～”

（三）細化學生活動，深化文本內容。語文學習的過程既是學生全身心投入到語言文字的過程。可以充分利用各種活動，親歷知識的形成過程，或體驗語言文字所描述的情境。低年級學段，設計一些有效的活動去理解詞語、內容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語；有的課文在理解的基礎上，以課本劇的形式演一演，更加深學生的印象，理解內容是內化的過程，而表演是外化的過程，層次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等；中高年級更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內心情感，如：《西門豹》、《驚弓之鳥》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動一定要有效，還要注意“動”與“靜”的結合、張弛有度，不要為了活動而設計活動。例如：1——2個例

（四）讓課堂教學活起來

1、教材 要 用 活

（1）挖 掘 教 材中 的 創 新 因 素 ：小 學 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文，都 是 創 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句，都 具 有 鮮 明 的 個 性 特 征，都 充 滿 了 創 造 的 精 神。我們 要 善 于 挖 掘 創 新 的 因 素，憑 借 教 材 來 發 展 學 生 的 創 新 能 力。如 教 《 火 燒 云 》，有 位 老 師 是這 樣 教 的 ：

師 ： 作 者 說，有 些 顏 色 說 也 說 不 出，見 也 沒 見 過，現 在 請 你 們 通 過 想 像 幫 他 說 出 來。

生 ： 半 紫 半 黃、半 黃 半 蘋 果 綠。

生 ： 橘 子 黃、水 泥 灰。

生 ： 綠 油 油、藍 盈 盈。

師 ： “ 綠 油 油、藍 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 ： 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。我 們平時 見 到 的 火 焰 有 的 是 綠 油 油 的，有的 是 藍 盈 盈 的。這 樣 的 火，說 明 很 旺。

這樣 的 思 維 非 常 獨 特。這 樣 的 回 答 非 常 有 個 性，而 且 說 得 有 根 有 據。這 就 是 創 新。

(2)要實 現 課 內 外 的 溝 通

語 文 學習的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，語 言 教 學 的 真 諦 就 在 于 引 導 學 生 走近生 活、觀 察 生 活、體 驗 生 活，使 生 活 成 為 語 文 的 內 容，使 我 們 的 語 文 教 學 課 堂 充 滿 活 力。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課，開 課 時 是 這 樣 教 的 ：

師 ： 在 生 活 中，哪 些 東 西 多 了 也 稱 為 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 稱 為 云 海。

生 ： 人 多 了 稱為 “ 人 山 人 海 ”。

師 ： 今 天，我一 路 過 來，兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無 際。

生 ：(異 口 同 聲)花 海!

師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為-瓶 口 太 小，而 且 啟 發 學 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 學 生 的 思 維，創 造 出 了 新 的 答 案。

（3）練習的 開放 性

開 放 式 的 練習，能 給 學 生 一 個 自 由 發 揮的 空 間，有 利 于 求 異 思 維，有 利 于 創 新 能 力 的 培 養。如 著 名 特 級 教 師 賈 志 明 上 《 程 門 立 雪 》時，設 計 了 這 樣 一 道 開 放 題: 楊 時()。師 ： 這 里 有 不 少 于 30個 的 說 法，誰 來 說 說 ? 生 ： 楊 時 愛 學習。

生 ： 楊 時 既 愛學習，又 尊 敬 老 師。

生 ： 楊 時 是 宋朝 人。

生 ： 楊 時 很 有學 問。

生 ： 楊 時 是 宋朝 的 大 學 問 家。

由于 題 目 具 有 開 放 性，學 生 的 思 維 非 常 活 躍，從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。因 而，學 生 的 答 案 五 花八 門。這 一 個 個 的 答 案，就 是 求 異 思 維 的 結 晶，是 創 新 的 火 花。

三.氛 圍 要 寬 松

(1)要轉 變 教 師 的 角 色

我們 教 師 不 能 “ 惟 我 獨 尊 ”，要 建 立 起平等 的 師 生 關 系。學 生 答 對 的，我 們 要 給 予 肯 定 ； 答 得 有 創 見 的，我 們 就 要 給 予 鼓勵 表 揚 ； 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的，我 們 則 虛 心 聽 取。

(2)要呵 護 學 生 的 靈 性

有 人 說 ： 創 造 的 靈 性，創 造 的 欲 望，是人 類 的 寶 貴 財 富。不 會 創 造 而 只 會 重 復，那 將 是 人 類 向 動 物 的 回 歸。

可是 在 教 學 實 際 中，有 許 多 扼 殺 學 生 靈 性，破 壞 “ 寶 貴 財 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 師 問 學 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學 生 說 變 成 水，有 的 學 生 說 變 成 小 河。只 有 一 個 學 生 回 答 變 成 春天。結 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚，說 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說 八 道 ”。這 個 老 師 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 擊 了 一 番，其 結果，或 許 這 個 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 詩 人。

國 外 有 位 美 術教 師 的 做 法 令 人 稱 道。當 他 講 評 學 生 “ 畫 蘋 果 ” 作 業 時，發 現 有 一 位 學 生 畫 成 方 形 的 蘋 果，于 是 詢 問 ： “ 蘋 果 都 是 圓 的，你 為 什 么 畫 成 方 形 的 ?” 學 生 說 “ 我 在 家 看 見 爸 爸 把 蘋 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，蘋 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。我 想，如 果 蘋 果 是 方 的，就 不 會 掉 下 來 了。” 老 師 聽 了 鼓 勵 說 ： “ 你 真 會 動腦 筋，祝 你 早 日 發 明 出 方 蘋 果。” 蘋 果 本 是 圓 的，畫 成 了 方 形 的，已 經 脫離 了 實 際。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘，引 導 學 生 道 出 了 畫 方 蘋 果 的 原 因，并 且 鼓 勵 學 生 “ 早 日 發 明 出 方 蘋 果 ”。這 尊 重了 學 生 的 人 格，鼓 勵 了 學 生 創 新。

我們 應 該 從 畫 方 蘋 果 的 故 事 中 得 到 啟 發，站 在 面 向 世 界，面 向 未 來 的 高 度，活 躍 課 堂，喚 醒 學生 的 創 新 意 識，培 養 學 生 的 創 新 精 神，訓 練 學 生 的 創 新 能 力。

五、語文教學必須加強朗讀

語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。

（一）朗讀有助于發展學生的語言

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”同時也認識了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。

（二）朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過朗讀，學生腦海出現：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的??”“又像這個??又像那個??”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上反復地吟誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操。

（三）朗讀有助于發展學生的思維

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰友邱少云》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發展了思維。學生思考時，自然地會聯系自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重

點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。

六、關于語文課的評價問題

1、課堂評價及時性，要同步。

2、評價的手段多樣化、多元化：言語、肢體、實物等。

3、評價是真情的賞識。教師要從內心深處去尊重和賞識學生——情真意切。如：～～～～～～

4、評價要注重過程、方法的引領。學生正確的答案不忙于首肯表揚，而是引領回顧思考的過程，讓全體學生共同享受過程與方法；錯誤的答案要及時糾正并分析原因，肯定其中有價值的因素、要尊重差異，提倡延時評價，異步達標。

5、課堂評價不能只停留在表層，要科學準確。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個中國孩子的呼聲》。

6、課堂評價不能只取悅于學生。“掌聲”、“實物”、“表揚”不能太多，太廉價，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”

總之，語文課堂教學要講求時效性，要走真實、樸實、扎實的教學之路。要牢牢抓住“讀寫”兩條線、“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”（課標語），讓學生在每節語文課上都能學到新知，不斷提高語文素養。

七、關于習作教學

1、“讀與寫”緊密結合。學生不會閱讀，不會習作的根源在于“閱讀教學課”。在課堂教學中，怎樣閱讀一和詞語、一句話、一段文字、一篇文字，關注哪些問題，掌握哪些表達方式，作者為什么這樣寫等等。這些知識在閱讀教學中不進行，學生怎么會閱讀，更談不上寫作。關鍵在我們教師，在語文課堂教學，要扎扎實實上好每一節課。

2、多讀書，勤練筆。（1）多讀書。課內精讀、背誦；課外泛讀、摘記。讀——積淀的過程，寫源于讀。（2）勤練筆。不能是只拘限限于16次/學年，要及時練、平時練，如：小練筆，仿寫文章的各個部分，仿照文章結構等，要經常進行。再如：日記、讀書筆記等。

八、關于語文作業 1、1——6年級都要有寫字本。1—2年級鉛筆字；3—4年級圓珠筆或鋼筆字；5—6年級鋼筆字；3—6年級練習毛筆字。各個學段都要重視寫字的指導和訓練。

2、語文作業本：練習題設計的內容要豐富、形式要多樣，不能光是生字、組詞、造句，提倡“分層作業”，及時評改。

3、習作不少于16次/學年，要扎扎實實地進行訓練，并做到全批全改，評改方式多樣化。寫——是語文教學成果的檢驗，學生不會習作，語文教學基本失敗了。一定要把習作教學提到首位。人教版課標教材從三年級開始，“語文園地”的編排順序調整為：“口語交際——習作——我的發現——日積月累——讀讀背背——展示臺”，從中我們可以看出什么問題？（提問教師）“說”和“寫”非常之重要，而且密不可分。忽視習作，就丟掉了語文的“本”。要按課標，按教材、按學生的交際進行練習。

九、關于語文試題

1、試題制定的標準：課標和教材。不越位，但也不能人為降低標準。

2、試題的制定原則：注重雙基，考查能力，關注創新。“能力”是綜合性的語文能力，特別是貼近生活的能力，語文綜合實踐活動，更是重點。如：猜字謎、寫對聯、寫應用文、寫標牌、寫碑文等等，如：中國雜交水稻之父“泥腿子”科學家

成功的秘訣是：知 8

識、汗水、靈感、機遇。讀了他的事跡，你想到了：

《丑小鴨》是安徒生寫的童話，我還知道《

》《

》也是安徒生寫的童話故事。

9、沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！

知春—踏春------描寫春風的詞語有：

；描寫春雨的詞語有：

。惜春--詠春----歌頌春天的詩句有：

我眼中的春天是：

；我積累了許多成語。（1）與景色有關的成語：

（2）與神話故事有關的成語：

；請你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：

2、通過這學期的學習，我不但學到了知識而且明白了許多道理。從《鯨》一課我學到了介紹一種事物可以用、等多種說明方法；從《挑山工》中我得到了人生啟示：

我還知道與“海內存知已，天涯若比鄰。”有同樣豪杰氣概的詩句“

。”出自高適的《

》；《少年閏土》的作者

，他是我國偉大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜歡，例如：。

3、讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請你寫出文中給你印象較深的句段（最少寫3句）； 選擇題，只填序號。（2分）

（1）文中作者共有（）次寫到“媽媽愛吃魚頭。”

A、一次

B、兩次

C、三次

D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。

A、1000塊錢

B、兒子

C、女兒

D、貴重的東西（3）而立之年，喜得千金。“而立”指的是（）A、30歲

B、25歲

C、40歲

這學期對自己學習語文的表現覺得怎樣？寫一句話評價一下：

給你喜歡的老師送上一句祝福的話：

也給疼愛你的父母寫一句感謝的話：

給草坪、圖書角寫警示語等等。語文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。語文試題怎么能都寫書上的呢？這里不包括生字、詞，肯定要變換，平時培養學生舉一反三的能力。不能教死知識，語文光死記硬背不行。

3、試題的形式靈活多樣。一是語文園地上的形式要練會，課后練習中的也要會；二是在學習中教師要多樣化訓練。如：讀讀背背中的成語、詞語，單單會背不行，還要會分類、理解。從感情色彩分類、仿寫詞語等等。

1、連線題，看誰連得又快又正確。（4分）

《布勒門的音樂家》 《驚弓之鳥》

《后羿射日》

《空城計》

一朝被蛇咬，十年怕井繩。《白雪公主》 《三國演義》 《夸父逐日》

4、要正確看待分數，正確理解試題難易。現在大部分教師都愿意得高分，得了高分就覺得試題出得好；分得的低，題就出得偏深、偏難。在教學聯查中，就這個問題對全市進行普遍調查，結果是：希望得高分，但并不希望試題里死記硬背的內容，還是愿意考查能力的題多。還有的領導或部分教師把語文成績同其他年級、其他學科進行比較來評判教師教的好壞，或以家長的好惡來判斷。這樣做是不科學的，也要被內行人笑話。

十、怎樣寫教學反思？

（一）什么是教學反思

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

（二）為何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學習的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經驗積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。

(三)教學反思的內容

1、寫成功之處：將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處：即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智: 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新: 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

5、寫“再教設計”:一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的 10

教學水平提高到一個新的境界和高度。

(四)寫好教學反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2、從轉換立場處反思.一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉換知識系統、學科領域處反思。

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉換時空處反思。

環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思。

注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯系對比處反思。

對比體現差異，聯系體現銜接，通過橫向、縱向的聯系、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。

7、從事物本質處反思。

哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

（五）寫教學反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”。

教師們多數處于實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統化”。

一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特征與傳統經驗積累，只有進行“系統”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。

“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。

4、注意反思的“發展性”。

經驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。

小學語文教材教法復習題

一、填空題。

1、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

2、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。

3、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

4、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

5、綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究精神）和（創新意識）。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可從（語音）、（語調）、和（感情）等幾方面進行綜合考察，還應注意考查對（內容）的理解和（文體）的把握。

7、語文課程應考慮（漢語言文字的特點）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的（語感）和（整體把握）的能力。

8、語文綜合性學習是培養學生（主動探究）、（團結合作）、(勇于創新精神)的重要途徑。

9、總目標中關于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據（日常生活）需要，運用（常見）的表達方式寫作。”

10、閱讀是搜集處理信息、（認識世界）、發展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。

11、閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

12、階段目標從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和和諧發展。

13、語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重（跨學科）的學習和（現代科技手段）的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學習效率），初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

14、學生能借助（漢語拼音）認讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學習獨立識字。

15、口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生（傾聽）、（表達）和（應對）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

16、《課程標準》規定小學階段背誦優秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達到（145）字左右。其中第二學段要求背誦優秀詩（50）篇，第三學段要求背誦詩文（60）篇。

17、語文課程資源包括（課堂教學資源）和（課外學習資源）。

18、第一學階段要求學生認識常用漢字（1600——1800）個，其中（800——1000）個左右會寫。

19、閱讀教學的重點是培養學生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。）。

20、第三學段要求學生在閱讀中揣摩（文章的表達順序），體會（作者的思想感情），初

步領悟（文章基本的表達方法）。

21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統一），是語文課程的基本特點。

22、在寫作教學中，應注重培養學生（觀察）、（思考）、（表現）、（評價）的能力。

23、口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。

24、綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、（協調）和實施的能力。

25、語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的（語文素養）。

26、第一學段，學生要養成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣書寫規范、端正、整潔。

27、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調

和（整體認讀音節）。能準確地拼讀（音節），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節）。認識（大寫字母），熟記（《漢語拼音字母表》）

28、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

29、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

30、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養）的體現。

31、課內習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

32、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

33、教學時，新課程要求我們努力體現語文的（人文）性和（工具）性。

34、現代社會要求公民具備良好的（人文）素養和（科學）素養，具備（創新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達交流）在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術（搜集和處理信息）的能力。

35、語文課程應致力于學生（語文素養）的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生（全面）發展和（終身）發展的基礎。

36、語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地（理解）和（運用）祖國語言，豐富語言的（積累），培養（語感），發展（思維），使他們具有適應實際需要的（識字、寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力。

37、語文課程還應重視提高學生的（品德修養）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個性）和（健全）的人格，促進德、智、體、美的（和諧）發展。

38、應該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學內容的（價值取向），同時也應尊重學生在學習過程中的（獨特體驗）。

39、在教學中尤其要重視培養（良好的語感）和（整體把握）的能力。

40、學生是學習和發展的（主體）。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的（個體差異）和（不同）的學習需求。

41、愛護學生的（好奇心）、（求知欲），充分激發學生的（主動意識）和（進取精神），倡導（自主）、（合作）、（探究）的學習方式。

42、在語文學習過程中，培養（愛國主義）感情、（社會主義）道德品質，逐步形成積極的（人生態度）和正確的（價值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。

43、認識中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。關心當代文化生活，尊重（多樣文化），吸取人類（優秀文化）的營養。

44、在發展語言能力的同時，發展（思維）能力，激發（想像力）和（創造潛能）。逐步養成實事求是，崇尚真知的（科學）態度，初步掌握科學的思想方法。

45、能主動進行（探究性）學習，在（實踐中）學習、運用語文。

46、學會漢語拼音。能說普通話。認識（3500）個左右常用漢字。能（正確工整）地書寫漢字，并有一定的（速度）。

47、具有（獨立）閱讀的能力，注重（情感）體驗，有較豐富的（積累），形成良好的語感。學會運用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在（400）萬字以上。

48、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會（傾聽），（表達與交流），初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展（合作）精神。

49、學會使用常用的語文（工具書）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。

第二學段：

50、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的（自信心）。

51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受 和 想像），注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

52、（愿意）將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

53、能用簡短的（書面便條）進行書面交際。

54、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。

55、根據表達的需要，使用（冒）號、（引 號）。

2009年教師小學語文教材教法考試題小學數學教法考試

第四篇：教師教材教法考試高中體育試卷及答案

教師教材教法考試

高中體育試卷

考生注意：0俄

1．請將單位、姓名、學科、考號等填寫在密封線內。2．本試卷共100分，考試時間120分鐘。3．本試卷共4頁，7道大題，**道小題

教材教法部分（20分）

一、通識題目（8分）

二、教法題目（12分）

請對高一年級五班50名學生簡要設計一節“快速跑”教學設計

答題要點：準備部分（課堂常規、準備活動），基本部分（素質練習、教師講解、針對教學目標的游戲）結束部分（平靜身心、整理活動、教師獎評、宣布下節課內容、宣布下

專業知識部分（80分）

三、填空題（總分35分，每空1分）

1.世界衛生組織對健康下的定義：健康不僅是 沒有疾病，而且是 生理、心理 和社會適應等方面都保持完美的狀態。

2.體育與健康是一門以 身體練習為主要手段的課程。

3.立定跳遠主要是測定人向前跳躍是下肢肌肉的 爆發 力。

4.心臟功能好的人心率 慢，恢復到安靜心率的速度就 快。

5.馬拉松全長 42.195千米。

6.接力跑傳接棒的方法有 上挑、下壓 兩種。

7.按動作形式跳遠分為 蹲踞式、挺身式、走步式。

8.支撐跳躍由 助跑、踏跳、起跳、第一騰空、推手、第二騰空、落地 7個環節組成。

9.影響短跑成績的因素是 步長 和 步斌。

10.跨欄跑先上欄的腿叫擺動腿，后上欄的腿叫 起跨腿。

11.田徑運動項目分為 田賽、徑賽、全能 三類。

12.中長跑是發展 耐力 的項目，主要提高 有氧 代謝能力。

13.籃球急停動作方法有 跨步急停 和 跳步急停 兩種。籃球場中圈半徑是 1.8 米，三分線半徑為6.25 米。

14排球防守的第一道防線是 攔網，扣球 是得分的主要手段。

四、選擇題（總分１0分，每題１分）

1、為了發展學生的身體素質和跑的能力，下列一組輔助練習中用于增強腿部力量，提高大腿高抬幅度，發展跑的頻率的練習是（D）

A、后蹬跑 B、單足跳 C、弓箭步走 D、高抬腿跑 2.《國家學生體質健康標準》高中男生選擇項目可以是（B）A、1000米、立定跳遠、50米 B、1000米、50米、坐位體前屈 C、800米、50米、握力

3、排球攔網正確的用力動作是（A）A、提肩壓腕 B、手臂下壓 C、身體前撲

4、晨跑練習的首選地方是（C）

A、鄉間小路 B、馬路邊上 C、樹林通道，空地

5、背越式跳高是直線轉弧線加速助跑，起跳腿是用（B）A、靠近橫桿的腳快速起跳 B、遠離橫桿的腳快速起跳 C、遠離橫桿的左腳快速起跳

6、籃球比賽時，5號隊員一腳踩在端線上擲界外球（腳未接觸界內），裁判員判其（B）

A、違例 B、不違例 C、重新站在線外擲界外球

7、急行跳遠比賽中，一選手雙腳依次前后落入砂池，裁判員判其（A）A、試跳失敗 B、試跳成功 C、重跳

8、華爾茲基本舞步的音樂節奏都是（A）A、3/4節拍 B、2/4節拍 C、4/4節拍

9、柔韌性訓練的基本方法是（C）A、重復訓練法 B、間歇訓練法 C、拉伸法 D、變換訓練法

10、運動員運動時，踝關節扭傷后應（C）

A、立即熱敷按摩 B、立即冷敷按摩 C、立即冷敷，24小時后熱敷

五、判斷題（每題1分，共計10分）

1、體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的必修課程，是學校課程的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。（√）

2、健身鍛煉與適度的控制飲食相結合是公認的安全科學的減肥方法。（√）

3、排球比賽中后排隊員不得參與進攻。(×)

4、耐久跑是提高學生無氧代謝能力的有效手段。（×）

5、跨欄跑的過欄技術，擺動腿是蹬、疊、拉，起跨腿是抬、伸、壓（×）

6、高中階段是力量素質發展較快時期，應安排多種多樣的力量練習，全面發展各部位力量。

(√)

7、我國是1979年恢復國際奧委會成員國資格的。2008年將在北京舉辦第二十九屆夏季奧運會。(√)

8、隊列向右轉走是出左腳向新方向前進。(×)

9、籃球運球變向時手應拍擊球的上部。(×)

10、一場足球比賽受到紅牌或累計二張黃牌時，受罰者應罰出場外，但仍可參加下一場比賽。

(×)

六、簡答題（21分，任選3題作答，每小題7分）

1、請編排5個隊參加籃球單循環比賽各輪次競賽程序表？ 0—5 0---4 0----3 0---2 0----1 1---4 5—3 4----2 3---1 2----5 2---3 1—-2 5—--1 4---5 3----4 2.列出六種發展速度素質的練習方法和手段？

高抬腿跑 后蹬跑 車輪跑 30米行進間跑 順風跑 加速跑

3.影響骨骼生長的因素有哪些？

遺傳 種族 腦垂體及腺體分泌的激素 維生素（ABC）機械力作用 充足睡眠 體育鍛煉 4.列出男子體操六項全能項目和女子四項全能項目？ 男子：單杠 雙杠 吊環 鞍馬 自由體操 跳馬 女子：高低杠平衡木 自由體操 跳馬 5.什么是運動處方？

運動處方是根據參加體育鍛煉者的年齡、性別、體質和健康狀況，用處方的形式確定運動項目以及強度、時間、次數與注意事項的方法

第五篇：小學英語教師教材教法理論考試試題(及答案)

小學英語教師教材教法理論考試試題(及答案)

單位姓名分數

（課程標準部分65分）

一、選擇題：根據新課程標準，選擇正確答案（15分）

（）

1、評價一節課是否符合新課標精神，應該，看學生思考的層次和看老師

否創造性地運用了教材。

A、看學生主動性是否被調動起來B、看老師是否講解到位

C、看學生是否注意力集中D、看老師是否運用了先進的教學手段

（）

2、是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發者和具

體。

A、教師，實施者B、學生，參與者

C、行政領導，參與者D、校長，實施者

（）

3、課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成，5、6年級完成；

A、第五冊—第八全冊B、第九—第十二全冊

C、一級目標，二級目標D、二級目標，三級目標（）

4、各地區可以根據國家課程的有關政策規定，根據當地的條件和需

要，適當調整相應學段英語課程的目標。

A．縣級管理B.一級管理C.二級管理D.三級管理

（）

5、語言技能一級目標中讀寫要求：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞

語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;能正確。

A、朗讀課文B、背默課文

C、表演小節目D、書寫字母和單詞

（）

6、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是。

A、能根據錄音模仿說英語B、講述簡單的小故事

C、能說最常用的日常套語D、能唱一首英語歌

（）

7、語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲中用；能做

簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。

A、英語進行簡單的交際B、用簡單的英語講簡單的故事

C、表演小故事或童話劇D、能看懂英文動畫片

（）

8、教師要積極利用各種教學資源，教材，設計適合學生發展的教學過程。

A、合理地教B、創造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用

（）

9、課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、、并講述簡單的故事。

A、讀懂B、寫出C、背誦D、描寫

（）

10、課程目標二級要求能根據圖片或提示。

A、說出簡單的句子B、寫出簡單的句子

C、寫出簡單的故事D、進行個人信息交流

（）

11、課程目標二級要求應該培養學生對英語學習的。

A、持續的說唱能力B、間斷的表演能力

C、持續的興趣和愛好D、書寫字母的能力

（）

12、新課標中一級語言技能對于讀寫的要求是。

A、能正確書寫字母和單詞B、能寫簡單的問候語

C、寫簡短的標題D、寫簡單的故事

（）

13、能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標中的目標要求。

A、一級語言技能B、一級知識目標

C、二級語言技能D、二級知識目標

（）

14、判定一節課的是否有實效最重要標準是看。

A、生動的課堂氣氛B、熱烈的小組活動

C、有效的課堂設計D、是否完成了知識和能力培養目標

（）

15、在設計任務型教學活動時，教師應考慮活動要有明確的目的并具有。

A、可操作性B、強制性

C、義務性D、情感性

（）

16、二、填空題：（30分）

1、現行英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和出發，倡導體驗、、、與交流的學習方式和的教學途徑，發展學生的，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2、基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和、、、技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

3、《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為個級別。該設計遵循了語言學習的規律和不同年齡段學生發展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經濟和教育發展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

4、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的能力。它的形成建立在學生語言技能、、情感態度、和等素養整體發展的基礎上。

5、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。英語語言知識主要含：語音、、語法、和話題。

6、英語的學習策略包括，調控策略。

7、英語課程的評價體系要體現評價的多樣化。評價應關注學生的綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用和相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習效果的評價達到和諧統一。

8、測試應包括、聽力考試和筆試等形式，全面考察學生的綜合語言運用能力。

三、簡答題（20分）

1、小學課程標準的基本理念有哪些？

2、在實施英語課程標準中的九條建議是什么？

3、在設計板書時應注意哪些問題？

4、《標準》中關于評價的建議有哪些？（至少

4項）

（教學策略部分35分）

一、填空題。（20分）

1、按照目前小學英語的常規教學內容(Designed onMaterial)分類，我們把小學英語分為、、、復習教學四種常規課型。按照Preparation-Presentation-Ptactice-Production-Progress五個步驟進行，簡稱5Ps教學策略。

2、詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現的，一般是由若干詞匯或詞組、一個主句型和一個組成。

3、詞匯課的呈現新知部分主要有和

4、“五到”記憶策略中“五到”即、、。

5、對話教學的Production活動中主要有和。

6、對話課教學過程中要貫穿原則，實現教學過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。

7、閱讀課中的In-reading環節主要有、、、、。

二、案例分析（15分）

1、請從任務設計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務設計的案例進行分析。

What would you like?任務設計教材依據PEP小學英語Unit 5 A Let’s talk課前教師和學生把教室布置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求學生進入此餐館必須使用英語進行交。

Assistant：Can I help you ? What would you like?

S1：I’d like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2： How much?

Assistant：Twenty yuan.2、請從游戲設計要盡量顧及全體學生這一方面入手對以下案例進行分析。Chanting Race

教師請五名學生上臺，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教師打節拍說Rainy , rainy.手持Rainy卡片的學生說It’s rainy in London.并轉問他人，說Cloudy, cloudy,手持Cloudy卡片的學生說It’s cloudy in Moscow.并轉問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最后的學生獲勝。

課標答案

一、選擇題。（15分）

AACDDAABABCACD

二、填空題。（30分）

1、實際語言運用能力認知水平實踐參與合作任務型綜合語言運用能力，2、興趣自主聽說讀寫創新

3、九生理和心理

4、綜合語言運用語言知識學習策略文化意識

5、詞匯功能

6、認知策略交際策略資源策略

7、評價主體評價形式形成性評價終結性評價

8、口試

三、簡答題（20分）

1、①面向全體學生，注重素質教育②整體設計目標，體現靈活開放

③突出學生主體，尊重個體差異④采用活動途徑，倡導體驗參與

⑤注重過程評價，促進學生發展⑥開發課程資源，拓展學用渠道

2、(一)面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基。

(二)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

（三）倡導任務型的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

(四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基。

(五)拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力

(六)利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道

(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要。

(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果

3.、教師設計板書時要注意讓板書能體現教學目標、教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現視覺美。

4、(一)體現學生在評價中的主體地位

(二)注重形成性評價對學生發展的作用

三)注意評價方法的多樣性和靈活性

(四)注重評價結果對教學效果的反饋作用

(五)終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力

(六)注意3一6年級英語教學評價的特殊性

(七)注意處理教學與評價的關系

(八)各級別的評價要以課程目標為依據

策略答案

一、（20分）

1、詞匯教學對話教學讀寫教學

2、任務活動

3、單詞導呈聽讀正音合作學習

4、心到眼到耳到口到手到

5、表演展示任務型活動

6、交際性

7、略讀細讀讀寫聽音朗讀

二、案例分析（15分）

1、參考答案：這個任務創設了較真實的情景和語境，讓學生運用有關用餐的英語句型在餐館點菜，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發學生的學習興趣，并做到學以致用。

2、參考答案：教師設計的游戲是通過chant 的形式讓學生練習句型It’s in.，比較新穎，也很有趣，能夠吸引學生極大的興趣。但是值得商榷的地方有教師請五名學生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個游戲沒有面向全體學生進行設計。教學過程中學生是主體，任何組織形式的設計都必須有利于學生全面參與教學和實現教育目標為宗旨。