第一篇：《外國小說欣賞》文學常識整理

《外國小說欣賞》文學常識整理

1、海明威——美國小說家。1954年諾貝爾文學獎獲得者。《橋邊的老人》——現(xiàn)實主義短篇小說——“冰山理論”

美國大詩人弗羅斯特在海明威用獵槍自殺的次日作了恰如其分的描述：“他堅韌，不吝惜人生；他堅韌，不吝惜自己。??值得我們慶幸的是，他給了自己足夠的時間顯示了他的偉大。他的風格主宰了我們講述長長短短的故事的方法。我依然記得我想對碰上的每一個人大聲朗誦《殺人者》的那股癡迷勁。他是我將永遠懷念的朋友。舉國上下沉浸在哀痛之中。”

海明威早期的長篇小說《太陽照樣升起》（1927）、《永別了，武器》（1927）成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。50年代后，他塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”（代表作中篇小說《老人與海》1950）。

在藝術上，他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。

2、弗吉尼亞·伍爾夫——英國意識流文學的代表作家之一，也是世界三大意識流作家之一，被譽為“20世紀最佳女作家”。《墻上的斑點》——意識流短篇小說

莎士比亞文藝復興時期英國偉大的劇作家和詩人，主要作品為劇本37部，悲劇有《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》（合稱“四大悲劇”）和《羅密歐與朱麗葉》等，喜劇有《威尼斯商人》，馬克思稱之為“人類最偉大的戲劇天才”。

3、維克多?雨果——19世紀法國偉大作家，浪漫主義文學最卓越代表。《炮獸》——浪漫主義長篇《九三年》節(jié)選——長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》

巴爾扎克19世紀法國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，歐洲批判現(xiàn)實主義文學的奠基人和杰出代表。主要作品為《人間喜劇》百科全書（包括《高老頭》《歐也妮·葛朗臺》等），是世界文學中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類思維勞動最輝煌的成果之一，馬克思稱它“提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越的現(xiàn)實主義歷史”。

4、馬克西姆·高爾基——前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級偉大作家。

《丹柯》——浪漫主義象征性寓言體短篇小說——《伊則吉爾老婆子》

主要作品：自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，散文詩《海燕》等。列寧稱他“無產(chǎn)階級藝術的最杰出代表”，稱《母親》是部“非常及時的書”。

5、列夫·托爾斯泰

《娜塔莎》——長篇《戰(zhàn)爭與和平》節(jié)選

19世紀俄國最偉大的作家，主要有長篇歷史小說《戰(zhàn)爭與和平》、里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》、長篇小說《復活》、自傳體小說《童年》《少年》。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術技巧辛勤創(chuàng)作了“世界文學中第一流的作品”，因此被列寧稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術家”，已被公認是全世界的文學泰斗。

普希金十九世紀俄國最偉大的詩人。“俄羅斯文學之父（始祖）”；其作品被稱為“俄羅斯生活百科全書”；主要作品為抒情詩《自由頌》、長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》、童話詩《漁夫和金魚的故事》等。

屠洛涅夫俄國19世紀批判現(xiàn)實主義作家主要，作品有長篇小說《羅亭》《父與子》《貴族之家》，散文故事集《獵人筆記》描寫農(nóng)奴的悲慘生活，抨擊農(nóng)奴制度，被譽為“一部點燃火種的書”。《父與子》是屠格涅夫的代表作。

契訶夫19世紀末俄國偉大批判現(xiàn)實主義作家。主要作品短篇小說《小公務員之死》《變色龍》《套中人》，中篇小說《第六病室》，劇本《海鷗》《萬尼亞舅舅。他是俄羅斯唯一以短篇小說創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家。世界三大短篇小說家之一。

果戈里19世紀俄國最優(yōu)秀的諷刺作家，《欽差大臣》批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，《死魂靈》吝嗇鬼形象（四大吝嗇鬼形象之一）。

奧斯特洛夫斯基：20 世紀前蘇聯(lián)作家，代表作有《鋼鐵是怎樣煉成的》。

6、泰戈爾 ——19-20世紀印度偉大詩人

《素芭》——現(xiàn)實主義短篇小說

代表作《吉檀迦利》《園丁集》《飛鳥集》和小說《沉船》。1913年諾貝爾文學獎亞洲第一人。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。

7、其他

《清兵衛(wèi)與葫蘆》——現(xiàn)實主義短篇小說——【日本】志賀直哉

《在橋邊》——現(xiàn)實主義短篇小說——【德國】海因里希?伯爾，1972年獲諾貝爾文學獎 《牲畜林》——現(xiàn)實主義短篇小說——【意大利】卡爾維諾

《半張紙》——短篇小說——【瑞典】斯特林堡

《山羊茲拉特》——現(xiàn)實主義短篇小說—【美】艾薩克?什維斯?辛格，1978年獲諾貝爾文學獎

《禮拜二午睡時刻》——魔幻現(xiàn)實主義短篇小說——【哥倫比亞】加西亞?馬爾克斯，1982年獲諾貝爾文學獎。長篇：《百年孤獨》《霍亂時期的愛情》。《沙之書》——魔幻現(xiàn)實主義短篇小說——【阿根廷】博爾赫斯，20世紀短篇小說大師 《騎桶者》——荒誕派短篇小說——【奧地利】弗蘭茨?卡夫卡，現(xiàn)代派文學的鼻祖。長篇：《城堡》《審判》；短篇：《變形記》。

第二篇：《外國小說欣賞》文學常識及詩歌默寫

《外國小說欣賞》文學常識和默寫

1．海明威是美國小說家。1954年以中篇小說《老人與海》獲諾貝爾文學獎。美國“迷惘的一代”代表作家。他關于小說創(chuàng)作的核心理論是“冰山理論”。長篇小說有：《太陽照樣升起》（1926年）、《永別了，武器》（1929年）、《喪鐘為誰而鳴》（1940年），現(xiàn)實主義短篇小說有《白象似的群山》《殺人者》《印第安營地》。

2．弗吉尼亞·伍爾夫是英國女作家、批評家，意識流小說的代表人物之一，被譽為“英國散文大家中最后一人”“二十世紀現(xiàn)代主義與女性主義的先鋒之一”。代表作品有《墻上的斑點》《到燈塔去》。

3．莎士比亞是文藝復興時期英國偉大的劇作家和詩人，主要作品為劇本37部，悲劇有《哈姆雷特》，《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，（合稱“四大悲劇”和《羅密歐與朱麗葉》等，喜劇有《第十二夜》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《無事生非》（四大喜劇）。

4．雨果是19世紀法國偉大作家，法國浪漫主義文學最卓越代表。《炮獸》節(jié)選自浪漫主義長篇《九三年》，長篇小說還有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》。

5．馬克西姆·高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級偉大作家。小說《丹柯》選自他的浪漫主義象征性寓言體短篇小說《伊則吉爾老婆子》。主要作品有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，長篇小說《母親》，散文詩《海燕》等。列寧稱他“無產(chǎn)階級藝術的最杰出代表”，稱《母親》是部“非常及時的書”。

6．列夫·托爾斯泰是19世紀俄國最偉大的作家，《娜塔莎》節(jié)選自他的具有史詩和編年史特色的鴻篇巨制《戰(zhàn)爭與和平》，其他作品有里程碑式巨著《安娜·卡列寧娜》《復活》，自傳體小說《童年》《少年》。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術技巧辛勤創(chuàng)作了“世界文學中第一流的作品”。

7．泰戈爾是19-20世紀印度偉大詩人，1913年諾貝爾文學獎亞洲第一人，他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》和小說《棄絕》《素芭》《戈拉》《沉船》。

8．志賀直哉是日本近代史上一個重要流派“白樺派”的代表作家，他的作品追求個性解放，提倡人道主義精神，強調(diào)人的尊嚴和意志。代表作品有長篇小說《暗行夜路》，現(xiàn)實主義短篇小說《到網(wǎng)走去》《在城崎》《和解》《學徒的菩薩》。

9．伯爾是德國小說家，1972年獲諾貝爾文學獎，成名作中篇小說《火車正點》（1949）已成為聯(lián)邦德國“戰(zhàn)后文學”（“廢墟文學”）的代表作。我們學過他的兩篇小說是《流浪人，你若來斯巴??》、《在橋邊》。

10．卡爾維諾是意大利當代最具世界影響的作家之一。著有現(xiàn)實主義短篇小說《蛛巢小徑》，代表作有《寒冬夜行人》《看不見的城市》等。

11．斯特林堡是瑞典著名劇作家、作家，被稱為“瑞典第一位具有世界影響的作家”，代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說有《紅房間》等。

12．艾薩克·什維斯·辛格，美國猶太裔作家，1978年獲諾貝爾文學獎，現(xiàn)實主義短篇小說《山羊茲拉特》。

13．加西亞·馬爾克斯是拉美魔幻現(xiàn)實主義代表作家，1982年獲諾貝爾文學獎。代表作品有魔幻現(xiàn)實主義短篇小說《格蘭德大媽的葬禮》，長篇小說《百年孤獨》被譽為“再現(xiàn)拉丁美洲歷史社會圖景的鴻篇巨著”，另有《霍亂時期的愛情》《家長的沒落》《一件事先張揚的兇殺案》等。

14．博爾赫斯是阿根廷詩人、小說家。20世紀短篇小說大師，著有魔幻現(xiàn)實主義短篇小說《沙之書》。

15．弗蘭茨·卡夫卡是奧地利（國籍）是現(xiàn)代派文學的鼻祖。著有荒誕派短篇小說《變形記》等，長篇小說《美國》《審判》《城堡》等。

16．喬治·赫伯特是英國玄學派詩人、牧師，著有詩集《寺廟》和散文集《寺廟的牧師》，均系宗教作品。

17．蒲寧，俄國作家，1933年獲諾貝爾文學獎。

默寫填空

1．裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。《九歌·湘夫人》（《古詩文欣賞》p9）

朝馳余馬兮江皋，夕濟兮西澨。《九歌·湘夫人》

九嶷繽兮并迎，靈之來兮如云。《九歌·湘夫人》

時不可兮驟得，聊逍遙兮容與。《九歌·湘夫人》

2．瀉水置平地，各自東西南北流。

人生亦有命，安能行嘆復坐愁。

酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。

心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。鮑照《擬行路難》（《古詩文欣賞》p12）

3．《蜀相》一詩中，杜甫概括諸葛亮一生功業(yè)的名句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。（《古詩文欣賞》p14）

4．山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧。??

巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去。孟浩然《夜歸鹿門山歌》（《古詩文欣賞》p28）

5．吳楚東南坼，乾坤日月浮。??戎馬關山北，憑軒涕泗流。杜甫《登岳陽樓》（《古詩文欣賞》p33）

6．李白《夢游天姥吟留別》中表現(xiàn)詩人蔑視權貴的詩句是：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？

謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。

千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。

熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。

忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。

世間行樂亦如此，古來萬事東流水。（《古詩文欣賞》p30）

7．李賀《李憑箜篌引》中直接摹寫樂聲激越動聽的詩句是：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。（《古詩文欣賞》p45）

8．雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。李煜《虞美人》（《古詩文欣賞》p47）

9．春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。韋莊《菩薩蠻》（《古詩文欣賞》p45）

10．歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲注，三峽星河影動搖。

野哭幾家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。杜甫《閣夜》（《古詩文欣賞》p43）

11．燎沈香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否。小楫輕舟，夢入芙蓉浦。周邦彥《蘇幕遮》（《古詩文欣賞》p50）

第三篇：《外國小說欣賞》檢測

《外國小說欣賞》過關檢測

一、給漢字注音，根據(jù)拼音寫漢字：（82分）

1、箭鏃（）鳥窠（）慫恿（）桅桿（）

2、纖維（）掙斷（）稟賦（）千刀萬剮（）

3、褥子（）痙攣（）顛躓()甘霖（）

4、靜謐（）愜意（）寒意料峭（）馥郁（）

5、犄角（）合不攏（）黑魆魆（）黑黲黲（）

6、砭骨（）分蘗（）凜冽（）拮據(jù)（）

7、狺狺（）頤指氣使（）喧囂（）孳生（）

8、詈罵（）膻味（）齜牙咧嘴（）媲美（）

9、憂悒（）雋永（）紆尊降貴（）麥茬（）

10、騸馬（）虬曲（）黏泥（）勛綬（）

11、砰然（）請?zhí)ǎ┝靡幌拢ǎ┣訄觯ǎ?/p>

12、胸脯（）憎惡（）疵點（）胚胎（）

13、黑眸（）毗鄰（）磨蹭（）摩挲（）

14、瞥見（）情愫（）干癟（）埠頭（）

16嘀咕（）膘肥體壯（）圈養(yǎng)（）苔蘚（）17蹩腳（）岔路（）靦腆（）潦草（）

18歉收（）溫馴（）冰雹（）頃刻（）

19獰笑（）蒼穹（）游弋（）陀螺（）20隧道（）拽不動（）孱弱（）麇集（）21貧瘠（）龜裂（）執(zhí)拗（）揩拭（）

22趿拉（）腋下（）剝啄（）粗糙（）23烏煙瘴氣（）詆毀（）不啻（）煤屑（）24門檻（）咳嗽（）罹難（）噩夢（）

25傴僂（）傾圮()牝馬()卷帙浩繁()2 6躑躅（）創(chuàng)傷()皺襞()海市蜃樓()

27宅邸()蜷縮()渾身解數(shù)()頎長()28齷齪()角()色戛()然而止嘀咕（）

29古zhǒnɡ()xué()頭安xiánɡ()鳥kē()30慫yǒnɡ()a()夢驚huánɡ()陷jǐnɡ()31甘lín()靜mì()qia()意麥jiē（）32zhan()耳欲聾寒jìn()按nà()biān()骨

33、深suì()zhì()息賭b?()shū()忽間

34、lán()褸lì()罵zī()牙咧嘴qìn()人心脾

35、juàn()永sù()愿卷zhì()浩繁qiú()曲

36、kāi()拭tā()拉一zhuànɡ()房子草du?()

37、chá()香水 寬h?nɡ()大量qiǎn()責

38、zhù()立pí()鄰綠yīn()戲xua()

39、聲sī()力竭nia()手nia()腳靦tiǎn()sī()打

140、干biě()修qì()ch?u chú()滿志 林yīn()道

41、biāo()肥體壯bi?()腳mào()然bān()機

二、文學常識及話題知識：（10分）

1、海明威是（國別）小說家。1954年以中篇小說《》獲諾貝爾文學獎。美國“ 迷惘的一代代表作家。他關于小說創(chuàng)作的核心理論是冰山理論。

2、雨果是19世紀（國別）偉大的主義作家，代表作品有《 巴黎圣母院》、《 悲慘世界 》、《九三年 》等。《炮獸》節(jié)選自長篇小說《》。

3、高爾基是（國別）偉大作家。列寧稱他“無產(chǎn)階級藝術的最杰出代表”。主要作品有自傳體三部曲《童年》、《 在人間》、《我的大學》，散文詩《海燕 》等。他的長篇小說《》，被列寧稱為是部“非常及時的書”。小說《丹柯》選自他的浪漫主義象征性寓言體短篇小說《 伊則吉爾老婆子 》。

4、列夫·托爾斯泰是19世紀（國別）最偉大的作家，他以自己有力的筆觸和卓越的藝術技巧辛勤創(chuàng)作了“世界文學中第一流的作品”。其作品有里程碑式巨著《 戰(zhàn)爭與和平》，代表作還有長篇小說《 復活 》、《安拉·卡列尼娜 》等。《娜塔莎》節(jié)選自他的具有史詩和編年史特色的鴻篇巨制《》。

5、泰戈爾是19-20世紀（國別）偉大詩人，1913年諾貝爾文學獎亞洲第一人，他共寫了50多部詩集，被稱為“ 詩圣”。代表作有詩集《吉檀迦利 》、《 新月集 》、《飛鳥集 》和小說《沉船》等。

6、志賀直哉是日本近代史上一個重要流派“”的代表作家，他的作品追求個性解放，提倡人道主義精神，強調(diào)人的 尊嚴 和意志。代表作品有長篇小說《暗夜行路 》等，現(xiàn)實主義短篇小說《》。

7、加西亞·馬爾克斯是（國別）作家。拉美主義代表作家，1982年獲諾貝爾文學獎。代表作有長篇小說《 百年孤獨 》、《霍亂時期的愛情 》等。我們學過他的作品《》

8、卡夫卡是（國別）小說家，是現(xiàn)代派文學的鼻祖。著有荒誕派短篇小說《》等，長篇小說有《城堡》、《審判》、《美國》等。

9、小說的敘述角度分為。

10、小說的人物各有性格。英國小說家福斯特將小說中的人物分為“和“性格簡單。

三、語言表達和課文挖掘：（8分）

1、《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人還在掛念著自己照看的小動物，表現(xiàn)人性的光輝，請用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界。（4分

2、《炮獸》中主要描寫了兩個人物：炮隊隊長和神秘老人朗德納克侯爵。請用一個對偶句概括兩個人物的性格特點和相關事件。（4分）

第四篇：《外國小說欣賞》說課稿

1.《橋邊的老人》說課稿

尊敬的各位評委老師，你們好！我是001號考生，請多多關照。

我今天要說課的題目是《橋邊的老人》，下面我從教材、教法學法和教學程序三個方面進行說課。

這篇課文選自高中語文選修課程《外國小說欣賞》第一單元，我覺得這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，必修教材一般是按照文體進行單元編排，本冊選修教材是按照文體的特征和寫作方法進行單元編排。這一個單元重點介紹的是小說的敘述角度。《橋邊的老人》是其中的第一篇課文，作者是被稱為“迷惘的一代”代表作家、曾于1954年憑《老人與海》獲得諾貝爾文學獎、在世界文壇史上以“硬漢“形象著稱的美國著名作家海明威。課文的背景是20世紀30年代的西班牙內(nèi)戰(zhàn)，課文的主要內(nèi)容是：在戰(zhàn)爭即將來臨之際，人們慌忙撤退，我作為一名負責撤退的偵察兵，與一名撤離的老人展開了一段對話，從而揭示出戰(zhàn)爭的罪惡、殘酷，呼喚和平，呼喚愛和人性的回歸。

通過這篇課文的學習，可以讓學生對海明威的寫作風格有進一步的了解，對小說的文體特征，特別是小說的敘述角度有更準確的把握，對戰(zhàn)爭的殘酷、罪惡有更清晰的認識，還可以培養(yǎng)學生保家衛(wèi)國、熱愛、維護祖國和世界和平的情懷。

學生在學習這篇課文之前，學習過一些中外小說，包括海明威的《老人與海》，對小說的文體特征有一定了解，對小說具備初步的欣賞品味能力，對海明威的創(chuàng)作風格有初步了解，這為本課的學習奠定了一個良好基礎。同時，因我們現(xiàn)在身處和平年代，沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭的殘酷認識可能不是很深刻，需要抓住文本當中的語句來細細感受，學生對小說的敘述角度這一專業(yè)術語也不是很了解，需要教師深入淺出的加以引導。

綜上對整冊教材、單元編排、課文內(nèi)容和主題、學情的分析和語文課程標準三個維度的要求，我把本課的教學目標設定為以下幾點：

1.在朗讀的基礎上，把握課文的主要內(nèi)容； 2.通過相關語句的揣摩，感受海明威的創(chuàng)作風格，理會小說要表達的主題思想，養(yǎng)成熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情懷；

3.明白小說的敘述人稱，了解不同敘述角度的不同特點、作用。

其中第二、三點事本課的教學重難點。

根據(jù)本課的特點、不同教學方法的不同作用，在教學中我會運用到談話法、討論法、讀書指導法、多媒體輔助教學法、講授法等多種教學方法，在學生學習過程中，充分運用自主、合作、探究的學習方法，發(fā)揮學生的主體作用。

根據(jù)語文教學實踐理論，結合課文，我把本課的教學程序設定為導入、感知、欣賞和品味、拓展、小結五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，學生將課前搜集到的海明威生平簡介資料進行展示，導入課文。這樣有利于培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力和口語表達能力，鍛煉學生膽量和心理能力，勇于展現(xiàn)自我。

在感知環(huán)節(jié)，學生通過分角色朗讀課文，來感知課文，在概括小說主要內(nèi)容時，給學生提供概括的方法，找出小說當中的時間、地點、主要人物、事件，串聯(lián)成一句話。這樣教我了學生學習的方法，正所謂授人以魚，不如授人以漁。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學生自主提出質(zhì)疑，比如：提起家鄉(xiāng)，老人為什么會微笑？老人為什么總是念念不忘他的動物？老人為什么不走？老人的結局怎么樣？同時引出相關的語句，進行揣摩，包括“最后，那時我在照看動物，我只是在照看動物。”“老人又坐了下去。”等等這些語句，先讓學生自己發(fā)表觀點，談體會，這樣就很自然引出小說的主題。形成了開放型的課堂，注重了學生的個性化觀點，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的質(zhì)疑、表達、探究、欣賞能力。

接著讓學生討論，這個故事是誰講出來的，給你什么樣的感覺？并且出示第三人稱敘述的小說片段，讓學生對比感知。這樣讓學生明白小說的敘述視角及其特點、作用。在拓展環(huán)節(jié)，讓學生寫一段老人的內(nèi)心獨白，這樣可以加深學生對主題的把握和對有限視角敘述的感知，豐富聯(lián)想。

總之，在本課的教學中，我堅持以學生為中心，從學生的身心發(fā)展特點和知識、經(jīng)驗水平出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，調(diào)動學生學習的興趣和動機，讓學生在輕松快樂的學習氛圍當中，獲得知識和能力，健康成長！

我的說課完畢，謝謝大家！9.《清兵衛(wèi)與葫蘆》說課稿

尊敬的各位評委老師，你們好，我是009號考生，請多多關照！

我今天要說課的題目是《清兵衛(wèi)與葫蘆》，下面我從教材、教法學法、教學過程三個方面進行說課。

這篇課文選自高中語文選修教材《外國文學欣賞》第五單元，我認為這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，選修教材是按照小說的文體特征來進行編排的，本單元重點介紹的是小說的情節(jié)。《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇小說的作者是日本的志賀直哉，日本白樺派的代表作家，也是一位非常受歡迎的作家，甚至被譽為小說之神，日本的魯迅。這篇課文講述了小學生清兵衛(wèi)癡愛收藏葫蘆，但在父母和老師的

在導入環(huán)節(jié)，我想通過故事和談話的方式導入課文。給學生先講述一下美國第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗成長當中的一個小故事，故事是這樣的，阿姆斯特朗看到月亮，對媽媽說想跳到月球上去，媽媽沒有說他傻，說不可能，而是告訴他只是不要忘記回來。從這個故事引申出父母對孩子夢想、愛好的態(tài)度，導入本課的學習。這樣吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。接下來，請學生介紹作者志賀直哉。這樣鍛煉了學生搜集整理資料的能力、語言表達能力和心理素質(zhì)，也讓學生對作者產(chǎn)生一種敬佩之情，為走進本課的學習奠定一個好的基調(diào)。

在感知環(huán)節(jié)，讓學生通過合作探討的方式，提示學生按照小說情節(jié)運行的基本模式，開端、發(fā)展、高潮、結局幾個階段，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。這樣給學生提供了一種歸納概括的方法，正所謂授人以魚，不如授之以魚。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，我想讓學生通過情景演練、角色扮演、配樂的方式，來再現(xiàn)課文人物形象，感受矛盾所在及危機的爆發(fā)。這樣把課文變得更加生動形象了，也讓學生更加容易領悟課文揭示的主題思想和推動情節(jié)發(fā)展的因素是矛盾。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我想讓學生續(xù)寫故事，清兵衛(wèi)愛上畫畫之后，父母和老師又會怎樣來對待他的這一愛好。這樣鍛煉了學生的寫作能力和想象能力，可以加深學生對課文主題思想和悲劇性的感知。

最后總結全文。

總之，在本課的教學中，我會始終堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用，讓學生在輕松活潑自由的課堂氛圍中，學到知識、掌握方法、提高能力、健康成長。

5.《丹柯》說課稿

尊敬的各位評委老師，你們好！我是005號考生，請多多關照。

我今天要說課的題目是《丹柯》，下面我從教材、教法學法、教學程序三個方面進行說課。

這篇課文選自高中語文選修教材《外國小說欣賞》第三單元，這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，必修教材是按照文體進行編排的，這本選修教材是按照小說的文體特征進行編排的，本單元重點介紹的是小說的主題。《丹柯》這篇小說的作者是高爾基，高爾基是社會主義現(xiàn)實主義代表作家、無產(chǎn)階級革命文學導師，對我國五四運動以來的新文學有重要影響。這篇課文講述了丹柯在族人遭受外族入侵、身處險惡環(huán)境之時，勇敢?guī)ьI大家沖出重圍，不顧族人的懷疑、威脅，燃燒自我、犧牲自我，帶領族人成功突圍，獲得光明的故事。贊美了這種勇于勇于犧牲自我、一心為公的高貴品質(zhì)。

學生在學習這篇課文之前，對小說這種文學體裁已經(jīng)有了相當了解，特別是這種寓言式的小說，比較能夠引起學生的興趣，在歸納課文內(nèi)容和領悟主題方面難度不大，關鍵在于了解如何精彩揭示小說主題，這是本課教學需要重點注意的地方。根據(jù)對教材的分析、學情的分析，結合語文課程標準對教學目標提出的三個維度要求，我把本課的教學目標設定如下：

1.把握課文的主要內(nèi)容和主題思想； 2.了解揭示主題的主要途徑。

上述兩點既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。為了把握教學重點，突破教學難點，根據(jù)不同教學方法的不同特點和作用，我會運用到談話法、討論法、講述法、讀書指導法、多媒體輔助教學法等，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究為主。

根據(jù)本課的特點，結合語文教學實踐，我把本課的教學過程分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，通過談話設疑的方式導入，讓學生猜猜前蘇聯(lián)對我國社會主義文學產(chǎn)生重大影響的作家是誰？引出高爾基，接著請學生介紹高爾基，導入課文。這樣鍛煉了學生搜集整理資料的能力、語言表達能力和心理素質(zhì)。

在感知環(huán)節(jié)，讓學生自主概括小說的情節(jié)，教師根據(jù)情況提供概括的思路，找到小說的主要人物、事件的起因、經(jīng)過、結果，串聯(lián)成一句話。這樣培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣和歸納概括能力。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學生通過合作探討的方式，結合相關語句，感受丹柯的人物形象特征以及丹柯的這種勇于自我犧牲、一心為公的性格是用了哪些方法塑造出來的。引導學生感受到丹柯的形象就是通過夸張、豐富的想象、擬人、對比等浪漫主義手法和一波三折的情節(jié)表現(xiàn)出來的。最后通過人物的形象來揭示小說的主題。這樣通過層層引導，發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用，突破了教學重難點。

在拓展環(huán)節(jié)，讓學生探究這篇小說主題的悲劇性體現(xiàn)在哪里，是如何體現(xiàn)出來的。這樣深化了對主題的認識和表達。

總之，在本課的教學中，我會始終堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用，營造輕松活潑自由的開放課堂，調(diào)動學生的積極性和興趣，讓學生在輕松自由的氛圍中學到知識，健康成長！

我的說課完畢，謝謝大家！6.《煉金術士》說課稿

尊敬的各位評委老師，你們好！我是006號考生，請多多關照。

我今天要說課的題目是《煉金術士》，下面我從教材、教法學法和教學程序三個方面進行說課。

這篇課文選自高中語文選修教材《外國小說欣賞》第三單元。這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，選修教材是按照文體的特征進行編排的，這一單元重點介紹的是小說的主題。這篇課文的作者是巴西的保羅.戈埃羅，也是一位很了不起的作家，被譽為是繼馬爾克斯之后拉美最受歡迎的作家。課文主要寫了主人公圣地亞哥做夢、釋夢、棄夢、促夢、追夢、破夢、圓夢的夢想歷程。揭示出人要有夢想，并且盡一切努力去實現(xiàn)它，只要不放棄，夢想終會成真的主題。

學生在學習這篇課文之前，對小說這種文學體裁已經(jīng)有了一定程度的掌握，歸納概括能力有所增強，對小說主旨也能較好的把握，對象征這一表現(xiàn)手法可能在把握上有一定難度。

綜上對教材的分析、學情的分析，結合高中語文課程標準關于教學目標三個維度的要求，我把本堂課的教學目標設計如下： 1.把握課文的主要內(nèi)容和中心主旨； 2.品味象征的表現(xiàn)手法；

3.了解通過事件、情節(jié)來揭示小說主旨的方法。其中第一點和第三點是本課教學的重難點。

為了把握教學重點，突破教學難點，根據(jù)不同教學方法的不同特點作用，在教學中，我會運用到談話法、討論法、講授法、讀書指導法、多媒體輔助教學法等，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究學習為主。

根據(jù)課文的特點，結合語文教學實踐，我把本課的教學程序分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，通過《一千零一夜》的類似故事導入課文，通過故事導入課文，可以吸引學生注意力，提高興趣。

接下來，請學生介紹作者保羅.戈埃羅，這樣鍛煉了學生搜集整理資料的能力、語言表達能力和心理素質(zhì)。

在感知環(huán)節(jié)，讓學生通過合作探究的方式，歸納提煉本課的主要內(nèi)容和主題。學生在感知環(huán)節(jié)，能夠初步感知出本課的主題思想是一個人要有夢想，并且盡一切努力去實現(xiàn)它，只要不放棄，終會成功。

在品味欣賞環(huán)節(jié)。讓學生對本課的主題進行多元化解讀。讓學生抓住吉卜賽老婦人的話和撒冷之王麥基洗德的話，體會出夢想的實現(xiàn)需要付出一定的代價。抓住賣爆米花的小販的故事，體會出其中的象征意義，告訴我們不要為不去實現(xiàn)夢想尋找借口。抓住尋找綠寶石礦工的故事，體會出其中的象征意義，告訴我們不要放棄夢想，就不會失敗。從圣地亞哥成為水晶商人、愛上法蒂瑪、遭到打劫等事件中，體會到其中的象征意義，告訴我們夢想的實現(xiàn)過程中，會經(jīng)歷各種考驗、誘惑、磨礪。這樣實現(xiàn)了主題解讀的多元化，有利于開拓學生的思維，學會從多方面、多角度去考慮問題，并且嘗試在小說創(chuàng)作中，實現(xiàn)主題的多元化，增強文本的價值和魅力。

在拓展環(huán)節(jié)，對《丹柯》和《煉金術士》這兩篇小說在表現(xiàn)手法、主題、揭示主題的途徑方面做一個比較。最后總結出《煉金師士》在表現(xiàn)手法上多用象征，主題多元化，在揭示主題的途徑上依靠事件和情節(jié)。

最后總結全文。

總之，在本課的教學中，我會始終以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性，營造輕松活波自由的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松活潑的氛圍中學到知識、掌握方法、提高能力、健康成長。11.《牲畜林》說課稿

這篇課文的作者是意大利的卡爾維諾，他的作品富有寓言式童話般的色彩，所著《意大利童話》被認為是《格林童話》以來最出色的民間故事集，遺稿《美國講稿》是20世紀小說理論的經(jīng)典著作。這篇課文也帶有寓言式童話般的色彩，在輕松戲虐的氛圍當中淡化了戰(zhàn)爭的殘酷，情節(jié)富有戲劇性，課文講述了一個憨厚、膽小如鼠、視財如命、槍法拙劣的農(nóng)民阿朱無意中將一個德國兵引進牲畜林，德國兵在牲畜林中總是抓住一只動物，卻丟掉另一只動物，阿朱緊跟在德國兵身后，在經(jīng)過6次反復舉槍試射后，最終誤打誤撞，德國兵死于非命，阿朱受到崇拜的喜劇故事。暗示了反法西斯戰(zhàn)爭必將取得勝利，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。

這篇課文的場景引人入勝，讀起來讓人饒有興致，很容易調(diào)動學生的興趣，同時學生通過前期的學習，對小說的人物、情節(jié)、場景、敘述角度等特征都有了一定程度的掌握，但對小說的結構可能比較陌生，對小說的情節(jié)、結構容易產(chǎn)生混淆，需要加以引導。

通過對教材、學情的分析，結合語文課程標準三個維度教學目標的要求，我把本課的教學目標設定如下：

1.能夠用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，歸納概括課文的主要情節(jié)； 2.通過對人物形象和情節(jié)的把握，明白課文揭示的主題思想；

3.掌握小說的線性結構和在結構方面對延遲法的運用及其作用。

其中第一點、第二點是課文的重點，第三點是課文的難點。

為了把握教學重點，突破教學難點，結合不同教學方法的不同特點和作用，在教學方法上，我會運用到談話法、討論法、講授法、讀書指導法、多媒體輔助教學法，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究為主。

通過對教材的分析，結合語文課堂教學實踐，我把本課的教學過程分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結5個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，我想通過講故事、設疑的方式導入課文。給學生講我們今天要來到一座與眾不同森林，這座森林里有各種各樣的動物，這些動物不是野生的，都是家養(yǎng)的，一個德國兵走進了這樣一座森林，會發(fā)生什么狗血的事情呢？我想通過這樣一個故事情境導入，設臵疑問，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為本課的學習奠定一個良好的基礎。

在感知環(huán)節(jié)，我想讓學生在合作探究的基礎上，通過人物加事件的方法，結合情節(jié)運行的一般模式，開端、發(fā)展、高潮、結局，歸納概括課文的主要情節(jié)。最后得出課文的主要情節(jié)是阿朱的奶牛花大姐遇險，阿朱與德國兵周旋，阿朱開槍、德國兵與野貓一起死掉，阿朱受到尊敬。這樣鍛煉了學生的思維能力和歸納概括能力，教給了學生歸納概括小說情節(jié)的方法，正所謂授人以魚，不如授之以漁。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，我想讓學生抓住阿朱5次試射的場景，來品味小說在結構方面對延遲法的運用和作用，以及作者是如何做到這6次試射讓讀者讀起來沒有重復之感的。那么小說在結構方面對延遲法的運用，可以引出人物，舒緩情節(jié)，深化主題等，作者運用了比喻、夸張等修辭手法。這樣突破了教學難點，提高了學生對小說的鑒賞能力。

在拓展環(huán)節(jié)，我想讓學生通過把這篇小說改編成故事、上臺表演的方式來加深對課文的印象，這樣可以鍛煉學生講故事的能力和表演能力，活躍課堂氣氛，加深對小說情節(jié)、結構的掌握。

最后教師進行總結。

總之，在本課的教學當中，我會始終堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生在輕松活潑的課堂氛圍中，學到知識、掌握方法、提高能力、健康成長！

我的說課完畢，謝謝大家！

15.山羊茲拉特

尊敬的各位評委老師，你們好！我是15號考生，請多多關照

我今天帶來的說課題目是《山羊茲拉特》，下面我從教材、教法學法、教學過程三方面進行說課。

這篇課文選自高中語文選修教材《外國小說欣賞》第七單元，這個單元重點介紹的是小說的情感。課文的作者是美國猶太裔作家辛格，以激情著稱，創(chuàng)作中充滿了激情，1978年諾貝爾文學獎得主。這篇課文主要講述了人和動物之間的感情，勒文家很貧窮，在節(jié)日來臨之時，為了生活不得不把全家人心愛的山羊茲拉特賣掉，勒文的大兒子阿隆在將茲拉特賣掉的路途中，遇到三天三夜的暴風雪，在暴風雪中，阿隆依靠山羊茲拉特的奶抵御了寒冷和饑餓，并和茲拉特平安的返回了家里，最后全家都決定永遠不再賣掉茲拉特了的故事。通過這個故事，我們可以感受到其中飽含的人與動物之間的脈脈溫情，也告訴我們，人與動物之間需要平等和諧相處。與第一課《橋邊的老人》的主題思想有相通之處。

學生在學習這篇課文之前，對小說敘述角度、場景、情節(jié)、主題、人物形象、結構等有了一定的了解，對小說的情感也不陌生，只是缺乏系統(tǒng)和深入的了解，感情人人都有，關鍵是怎樣讓學生把感情投入到本課、投入到山羊茲特拉的身上，是本課的關鍵。

通過對教材的分析、學情的分析，結合語文課程標準三個維度教學目標的要求，我把本課的教學目標設定如下：

1.把握課文的主要內(nèi)容和主題思想；

2.明白小說情感的作用及處理，情感的作用體現(xiàn)在，小說有了情感，才會鮮活感人，引起讀者共鳴，實現(xiàn)小說的普世價值。在處理情感時，要學會克制和蓄勢待發(fā)。

這既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。為了把握教學重點，突破教學難點，結合不同教學方法的不同特點和作用，在教學中，我會運用到談話法、討論法、講授法、讀書指導法、多媒體輔助教學法等多種教學方法，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究為主。

通過上面對教材、學情的分析，結合語文課堂教學理論，我把本課的教學過程分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸、總結五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，我想通過談話、設臵懸念的方式導入課文。請學生談一談自己和動物相處的經(jīng)歷，以及對動物的情感，這個話題學生很熟悉，有話可說，這樣算是打開了學生的話匣子，活躍了課堂氣氛。接著給學生出示一個課文的兩難情景，讓學生在為了生存賣掉自己心愛的山羊和哪怕是餓死，也要守護住自己心愛的山羊之間作選擇。然后看看課文當中的主人公會怎樣做，以及他為什么要這樣做，這樣引入了課文。

接下來，請學生簡要介紹一下作者辛格生平及創(chuàng)作風格。這樣可以讓學生對作家有一個了解，對作家的人格魅力和作品產(chǎn)生敬佩之情，為本課的學習奠定一個好的情感基調(diào)，同時鍛煉了學生搜集整理資料的能力，語言表達能力和心理素質(zhì)。

在感知環(huán)節(jié)，主要是讓學生通過自主合作的方式，歸納概括小說的故事情節(jié)，教師在指導時，給學生提供歸納概括的方法和思路，也就是從情節(jié)運行的基本模式出發(fā)，找到情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局。得出小說的開端就是因為貧困打算賣掉山羊茲拉特，阿隆賣掉山羊茲拉特的途中遭遇暴風雪，阿隆與山羊茲拉特相依為命，全家不再賣掉山羊茲拉特，并把他當做家庭的一份子。這樣鍛煉了學生的歸納概括能力，學生也學到了歸納概括故事情節(jié)的方法，正所謂授人以魚，不如授之以漁。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學生探討，在作出賣羊決定的時候，全家人與山羊茲拉特的感情關系是怎樣的？在遭遇暴風雪過程中，阿隆與山羊茲拉特的感情發(fā)生了什么變化？在回來后，勒文全家對山羊茲拉特的感情又是怎樣的？讓學生通過探討，感受人與動物之間感情的流動過程，感受人與動物之間的愛，從物質(zhì)戰(zhàn)勝精神到精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的過程，從而揭示出課文的主題思想和學習作者在處理感情時的蓄勢待發(fā)。這樣通過層層剝筍，步步引導，在潛移默化中把握了教學重點，突破了教學難點。鍛煉了學生思考、探究的能力，感受到了人與動物之間的脈脈溫情，受到了情感的熏陶，提高了小說的品味欣賞能力，掌握了小說情感的處理方法。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我想通過多媒體，出示更多的人與動物平等友好相處的例子，運用正反例子，深化學生認識，體現(xiàn)人與動物之間的美好感情這樣的例子，不是個例，而是具有普遍性，動物與我們?nèi)祟愐粯佑邢才罚祟悜搶W會平等和諧地與動物相處，加深學生的情感體驗。

最后總結本課的學習。

總之，在本課的教學中，我會始終堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在輕松活潑自由的課堂氛圍中，學到知識、掌握方法、提高能力、健康成長！

我的說課完畢，謝謝大家！16.《禮拜二午睡時刻》說課稿

這篇小說的作者是大名鼎鼎的哥倫比亞作家加西亞.馬爾克斯，提起他可謂是無人不知、無人不曉，他是魔幻現(xiàn)實主義的代表作家，1982年的諾貝爾文學獎得主，代表作是長篇小說《百年孤獨》，創(chuàng)作特色是把幻想和現(xiàn)實巧妙結合，故事情節(jié)怪誕，作品當中往往穿插神話故事、民間傳說、宗教典故。《禮拜二午睡時刻》這篇小說講述了一位貧苦的母親帶著年幼的女兒坐火車去祭拜自己的孩子，這個孩子被人當做小偷打死了，在到達目的地后，與當?shù)氐纳窀刚归_了一段對話。表現(xiàn)了母愛這個主題，歌頌了母愛的偉大、勇敢無畏、無處不在，頌揚了神父的悲憫情懷，同時也表達了對社會人情冷漠的看法。主題具有多元性。

學生在學習這篇課文之前，已經(jīng)對小說這種文學體裁有了一定的了解，這篇課文的故事情節(jié)比較簡單，學生比較容易把握，但對情感的把握，則需要慢慢地、細細地去品味和感受。

通過對教材的分析、學情的分析，結合語文課程標準對教學目標三個維度的要求，我把本課的教學目標設定如下：

1.掌握課文的主要內(nèi)容和主題思想；

2.抓住關鍵的語句，體會母親的偉大形象和神父的悲憫情懷； 3.了解在小說的創(chuàng)作中，在處理情感時懂得節(jié)制，而不是放縱。

其中第一點、第二點是課文的重點，第三點是課文的難點。

為了把握教學重點，突破教學難點，結合不同教學方法的不同特點和作用，在教學中，我會運用到談話法、講授法、討論法、讀書指導法、多媒體輔助教學法等多種教學方法，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究學習為主。

通過對教材的分析，結合語文課堂教學理論，我把本課的教學過程分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，我想通過復習和談話導入課文，跟學生談一談，在走入新課之前，同學們已經(jīng)學習了浪漫主義作家雨果的《炮獸》，現(xiàn)實主義作家列夫.托爾斯泰的《娜塔莎》，社會主義現(xiàn)實主義代表作家高爾基的《丹柯》，今天來一起學習魔幻現(xiàn)實注意代表作家馬爾克斯的作品，看一看我們又可以從他的作品當中得到什么啟發(fā)。這樣既復習了舊知，又架起了通往新課的橋梁，激發(fā)了學生的學習期待。

接下來，請學生介紹課前搜集到的關于魔幻現(xiàn)實主義及其代表作家馬爾克斯的資料。這樣可以鍛煉學生搜集整理資料的能力、語言表達能力和心理素質(zhì)，激發(fā)學生對作者的敬佩之情，為本課的學習奠定一個好的情感基調(diào)。

在感知環(huán)節(jié)，讓學生通過自主合作的方式，歸納概括本文的主要內(nèi)容和故事情節(jié)，在歸納主要內(nèi)容時，給學生提供歸納概括的方法，找到課文當中的主要人物和事件，然后串聯(lián)成一句話，就構成了課文的主要內(nèi)容，在提煉故事情節(jié)時，同樣交給學生提煉故事情節(jié)的方法，對這種線性結構的文章，可以抓住情節(jié)運行的一般模式，從情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局出發(fā)，來提煉故事情節(jié)，那么開端就是母親帶著孩子坐上火車前去祭拜，發(fā)展就是母親與神父對話，并改變了神父的態(tài)度，高潮和結局就是母親義無反顧、無所畏懼地在眾目睽睽之下前去祭拜孩子。這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，交給了他們歸納概括和提煉故事情節(jié)的方法，有助于提高他們的歸納概括能力，正所謂授人以魚，不如授之以漁。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學生抓住描寫母親動作、語言、神態(tài)、心理、外貌等方面的語句，品味母親堅強、勇敢、隱忍的形象，讓學生通過角色扮演，朗讀神父與母親之間的對話，來感受母親形象的偉大和神父在母愛的感染下，態(tài)度由看不起到震驚到關心的變化。這樣教給了學生欣賞品味人物形象的方法，提高了學生的欣賞品味能力，揭示了課文的主題思想，把握了教學重點。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生探究作者在處理情感方面的技巧，這種偉大的母愛是如何表現(xiàn)出來的。學生通過探究得出這種情感是通過環(huán)境描寫、人物描寫、插敘手法的運用、側面烘托、對比手法的運用等方法表現(xiàn)出來的，而不是通過敘述者的煽情、人物的煽情表現(xiàn)出來的，正所謂有情而不見情，這也就是情感的節(jié)制勝于放縱，這樣就突破了教學難點。

最后對本課進行總結。

總之，在本課的學習中，我會始終堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性，營造輕松活潑自由的課堂氛圍，讓學生學到知識、掌握方法、提高能力、陶冶情操、健康成長！

我的說課完畢，謝謝大家！15.《沙之書》說課稿

這篇小說的作者是阿根廷的博爾赫斯，拉美文學大爆炸時代凸現(xiàn)出來的短篇小說大師。其作品往往構思奇特，結構精巧，情節(jié)荒誕離奇且充滿幻想，帶有濃重的神秘色彩。這篇課文在構思方面也很奇特，主題多元，帶有宗教神秘色彩。小說講述了我是一個退休的圖書管理員，有一天一個賣《圣經(jīng)》的陌生人來到我家推銷一本奇特的沙之書，我買下后，沉迷于他的神秘并陷入了擔憂、恐懼之中，最終把這本書藏到了圖書館的陰暗角落這樣一個故事。小說的主題具有多元性，這本沙之書可能象征著浩瀚的星河，也可能象征著知識的無窮，也可能象征著欲望的無止境。

學生在學習這篇小說之前，對小說的文體特征已經(jīng)有了較好的掌握，系統(tǒng)的學習了小說的敘述角度、場景、人物、情節(jié)、結構、情感等，對小說的虛構還缺乏系統(tǒng)的了解。

通過對教材的分析、學情的分析，結合高中語文課程標準對教學目標“三個維度”的要求，我把本課的教學目標設定如下：

1.掌握課文的主要內(nèi)容，把握課文主題的多元性； 2.了解小說的虛構藝術，明白虛構是一種真實的謊言，小說的虛構來源于生活，卻高于生活，事實并不等于真實，心靈的真實才是最重要的真實。這兩點既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。為了把握教學重點，突破教學難點，結合不同教學方法的不同特點和作用，在教學中我會運用到談話法、討論法、講授法、多媒體輔助教學法、讀書指導法等多種教學方法，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究為主。

通過對教材的分析，結合語文課堂教學理論，我把本課的教學過程分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，我想通過復習舊知、談話來導入這篇課文。跟學生談一談，我們之前通過單元學習，了解到了小說的情節(jié)、結構、人物、情感、主題、敘述角度等，我們再來通過博爾赫斯的《沙之書》來了解小說的虛構，這樣有利于鞏固已學的知識，并且順利過渡到本課的學習。接著請學生把課前搜集到的關于博爾赫斯的資料進行展示，這樣鍛煉了學生搜集整理資料的能力、語言表達能力和心理素質(zhì)，讓學生對作者博爾赫斯產(chǎn)生敬佩之情，為本課的學習奠定良好的情感氛圍。

在感知環(huán)節(jié)，我想讓學生在自主學習的基礎上，按照情節(jié)運行的一般模式，即從情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局入手，提煉出故事情節(jié)和課文的主要內(nèi)容。得出主要情節(jié)就是陌生人來我家推銷沙之書，我買下并潛心研究沙之書，我把沙之書藏起來。這樣交給了學生歸納概括故事情節(jié)的方法，鍛煉了學生自主歸納概括故事情節(jié)的能力，避免了老師的觀點答案代替學生的思考，正所謂授人以魚，不如授之以漁。從而把握了教學重點。

在品味欣賞環(huán)節(jié)，我想讓學生在自主合作的基礎上，探究這是一本什么樣的書？這本書的哪些特點是真實的？哪些特點是虛構的？得出這本書重量異乎尋常，翻過一頁，背面的頁碼有八位數(shù)，看到插畫后合上書本，再打開就再也找不到了，沒有首頁也沒有尾頁，封面和手之間總有好幾頁，頁碼無窮盡。文字我不認識，書頁磨損很舊，印刷粗糙，每頁兩欄，書的來歷很真實。接下來請學生抓住關鍵詞句，品味我從購書到擁有到放棄，我的感情經(jīng)歷了一個怎樣的變化？我的感情實際上是由一個沒有擁有之前的好奇、渴望心情，到擁有后的喜愛、擔憂心情，再到沉迷其中后的恐懼和放棄后的釋然的過程。從這種情感的變化過程中，從而揭示出我認為的課文主題，就是欲望沒有止境，要懂得適可而止，否則會陷入罪惡的深淵。還有渴望擁有的東西，得到后并不一定就會幸福。要懂得心存敬畏，不要學螳臂當車。還有距離產(chǎn)生美。這樣讓學生感受到了小說的虛構藝術，了解了小說就是真實的謊言，就是把真實和幻想結合，來源現(xiàn)實又高于現(xiàn)實的特點。小說的情節(jié)、人物這些虛構都不重要，重要的是小說表現(xiàn)出來的主題的真實性和給讀者心靈上的震撼、情感的觸動性的真實，即心靈的真實才是最重要的，這一點。這樣把握住了教學重點，突破了教學難點，實現(xiàn)了主題的多元化，豐富了學生的思維。

在拓展環(huán)節(jié)，我想讓學生仿照沙之書，嘗試去虛構一個人或一件物品，比如想象未來的人是什么樣子的，把未來的人想象成沒有耳朵，沒有嘴巴，有很多雙手，可以拿很多個手機、平板，來借此批判現(xiàn)在的低頭族。這樣即學即用，學以致用，可以鍛煉學生的寫作能力和想象能力，然后進行評比，做成班級速寫手冊甚至發(fā)表。

最后對本堂課進行總結。16.《騎桶者》說課稿

這篇課文的作者是赫赫有名奧地利現(xiàn)代主義表現(xiàn)主義文學大師卡夫卡，一位我個人非常佩服的作家，他不是一個專職作家，他寫作也并不是為了賺錢，只是想通過寫作來表達自己的情緒，他的作品生前大多未發(fā)表，主要寫的是小人物，作品采用荒誕的情節(jié)和象征直覺的手法，描寫人的異化，表現(xiàn)被充滿敵意的社會環(huán)境所包圍的孤立、絕望的個人。《騎桶者》在情節(jié)方面也顯示出了怪誕的一面，通過扭曲的情節(jié)來表現(xiàn)社會、人性的扭曲和人的異化。課文寫得非常有意思，主要寫了處于社會底層我，在冬天里，沒有錢買煤取暖，為了抵御寒冷，只好去找煤老板賒賬，但又怕被煤老板拒絕，只好騎著木桶去賒煤，我飛在空中，不知道老板娘有沒有知道我的請求，我就被老板娘不知道是有意還是無意地用圍裙給煽到了冰山區(qū)域，不復在現(xiàn)。作者就是通過這種詼諧、戲虐的筆調(diào)揭示了在物質(zhì)充裕的世界里，人情淡薄如紗，社會冷漠，人被異化，被隔絕，孤獨的現(xiàn)狀。達到了一種舉重若親，震撼人心的藝術力量。

通過對教材的分析、學情的分析，結合語文課程標準關于教學目標三個維度的要求，我把本課的教學目標設定如下：

1.掌握課文的主要內(nèi)容和主題思想； 2.了解小說的虛構藝術。

這兩點既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。為了把握教學重點，突破教學難點，結合不同教學方法的不同特點，在教學中，我會運用到講授法、談話法、討論法、多媒體輔助教學法、讀書指導法等多種教學方法，在學習方法上，以學生的自主、合作、探究學習為主。

通過對教材的分析，結合語文課堂教學理論，我把本課的教學過程分為導入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結五個環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，我想通過故事導入這篇課文，給學生講一講卡夫卡最有名的《變形記》，主人公格里高爾.薩姆沙醒來發(fā)現(xiàn)自己變成了一只甲蟲，家人開始對他不滿和厭惡，他的人生因此而陷入了孤獨、恐懼、絕望之中。這樣可以吸引學生的注意力，引起學生的對作者和學習這篇課文的興趣。接下來請學生介紹作者和表現(xiàn)主義文學。

在感知環(huán)節(jié)，讓學生自主歸納概括課文的主要情節(jié)和內(nèi)容，讓學生從小說情節(jié)運行的一般模式出發(fā)，找到情節(jié)的開始、發(fā)展、高潮和結局。課文的開始于天氣寒冷，我很貧窮，只好去賒煤，發(fā)展是我騎著木桶在空中喊老板賒煤給我，高潮和結局是老板娘出來把我煽到了冰山區(qū)域，不復再現(xiàn)。

在欣賞品味環(huán)節(jié)。讓學生自主提出質(zhì)疑，比如我為什么要騎著木桶去賒煤炭，為什么我騎著木桶飛到空中喊老板討要煤炭，而不進門？讓學生通過質(zhì)疑明白我是一個膽小、貧窮、孤獨、害怕失敗、不善交往的人，從而揭示出導致我命運悲劇的原因，除了社會的冷漠，還有我自身的問題。接下來請學生討論，課文的真實性問題，哪些地方是真實的，哪些地方是虛構的，最后得出騎桶在空中飛著、用圍裙把我煽到冰山區(qū)域，這些肯定是虛構的，但故事反映的主題思想?yún)s是再真實不過了，給我們的心靈震撼要遠甚于事實，這也就是所謂的心靈的真實才是最重要的真實，也讓學生明白了小說是真實的謊言，是虛構的藝術，說謊是小說家的特權，小說是幻想和現(xiàn)實的結合，小說來源于現(xiàn)實，卻又高蹈于現(xiàn)實之上。從而突破了本課的教學難點，這樣也鍛煉了學生的質(zhì)疑能力。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我想讓學生仿照課文，在真實的事件上，扭曲、虛構部分環(huán)節(jié)鏈條，就像課文中，去討煤是一件再真實不過的事情，但我不是走著去的，我是騎著木桶去的，最后，我不是被老板趕出來的，我是被老板娘用圍裙煽飛的。從而達到一種變形、扭曲、詼諧、幽默的效果。這樣即學即用，學以致用，可以鍛煉學生的寫作能力和想象能力。

最后教師對本課的教學進行總結。

第五篇：外國詩歌文學常識

必修三 ：外國詩歌文學常識

1、莎士比亞：（1565-1616）英國文藝復興時期偉大的戲劇家和詩人。馬克思贊譽他是“人類最偉大的戲劇天才”。他的主要成績就是戲劇。其主要著作有歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，他的代表作有四大悲劇：《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。

2、普希金（1799-1837）杰出的俄羅斯民族詩人，19世紀俄國積極浪漫主義文學的代表和批判現(xiàn)實主義文學的奠基人。他的作品富有人民性，被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生寫了800多首抒情詩，包括著名的《自由頌》《致恰達耶夫》《致大海》《致詩人》等，敘事詩《茨岡》《青銅騎士》，長篇小說《上尉的女兒》，短篇小說集《別爾金小說集》和代表作長篇詩體小說《葉甫蓋尼 奧涅金》。普希金是“俄國文學的始祖”。

3、歌德：德國偉大的詩人和思想家，德國文學最高成就的代表，也是世界文學史上最重要作者之一，早期重要作品歷史名劇《葛茲 馮 伯利欣根》，詩歌《普羅米修斯》和書信體小說《少年維特之煩惱》，使他享譽世界。代表作《浮士德》是一部不朽的杰作，被認為是18世紀末至19世紀初德國在藝術上的最高成就。

4、惠特曼：19世紀美國杰出的民主主義詩人。《草葉集》是他的代表作。

5、波德萊爾：法國十九世紀最著名的現(xiàn)代派詩人、批評家。象征派詩歌先驅，1857年，他發(fā)表了深化浪漫主義傳統(tǒng)、開啟現(xiàn)代主義先河、驚世駭俗的劃時代之作《惡之花》。夏爾·波德萊爾是法國象征派詩歌的先驅，在歐美詩壇具有重要地位，其作品《惡之花》是十九世紀最具影響力的詩集之一。作品有《惡之花》、《巴黎的憂郁》、《美學珍玩》、《可憐的比利時！》等。艾特略稱他為“現(xiàn)代所有國家詩人中的楷模”。

6、馬拉美：法國象征主義詩人和散文家。著有《詩與散文》、詩集《徜徉集》等。其中長詩《希羅狄亞德)、《牧神的午后》是他著名的代表作。

7、夏爾：法國詩人，代表作《沒有主人的錘子》《求索集》。

8、荷爾德林：德國詩人。古典浪漫派詩歌的先驅。作品有詩歌《自由頌歌》、《人類頌歌》、《致德國人》、《為祖國而死》等。

9、里爾克：奧地利詩人。代表作品： 《祈禱書》，《新詩集》，《杜伊諾哀》。

10、阿赫瑪托娃：蘇聯(lián)俄羅斯女詩人。“俄羅斯詩歌的月亮”。代表作品： 《黃昏》《念珠》《白色的畜群》《車前草》。

11、葉芝：愛爾蘭詩人、劇作家。主要詩作有《當你老了》、《茵納斯弗利島》等。1923年獲諾貝爾文學獎。

12、裴多菲：匈牙利詩人，資產(chǎn)階級民主主義革命家，他一生寫了800多首抒情詩，8部長篇敘事詩，被譽為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長詩《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。

13、華茲華斯：是英國“湖畔詩人”的領袖。