第一篇：小學英語聽力訓練方法

小學英語聽力訓練方法、策略及注意問題

英語的(聽、說、讀、寫)四種基本能力中，聽是人們言語交際的能力之一，聽是獲得語言信息和感受的最主要的途徑，只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。所以說英語聽力訓練，是中小學英語教學的一個重要環節，同時也是英語教學的一個難點。

一、訓練方法

（一）、要點訓練法：

筆者曾經在聽力訓練教學中，將教學內容歸納成若干專題，并設計相關活動進行訓練，學生印象非常深刻。

（二）、游戲訓練法:

有研究表明：“小學階段正是情感性學習的關鍵時期。”這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。在聽力訓練中，注重形式的多樣性，材料的趣味性，緊緊“抓住”學生的耳朵。兒童與游戲有著天然的聯系，形式多樣的游戲是激發學生學習興趣行之有效的方法，聽力訓練中游戲的采用適合小學生愛玩的天性，寓教于樂。

1、快樂傳真

老師輕聲而清晰地告訴一個學生一句英語,該學生同樣以耳語形式快速傳給其他學生,以此類推,最后一個學生大聲說出來,看看是否失真。２、聽音做動作 可以由老師或請一位學生當小老師來發指令，其他同學來做動作。例Stand up, please.Touch your nose.Point to the window.等。３、小小順風耳

老師輕輕對著全班說一句話,看看誰聽得最快最準。

一種游戲可有多種練習內容，一個內容也可有多種游戲形式，但教師應注意幾點：其一，游戲能激發學生的興趣，并使課堂教學多樣化；其二，游戲形式為學習內容服務，切實達到在玩中學、在活動中練的目的；其三，游戲應快速進行，做法與規則應交待清楚，并給予示范；其四，競賽性的游戲，應對獲勝者給予不同形式的表揚。

（三）、任務訓練法

該方法要求學生在聽懂的基礎上，利用輸入語言信息去完成一項或多項任務，這些任務是教師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預先設計的，通過任務的完成和此后的評價來檢驗學生的理解程度。

1、聽錄音，畫圖。

聽錄音畫圖的方法是通過訓練培養學生空間定位能力和想象能力，關于指路的對話和短文等比較適合用此方法。

2、聽后判斷正誤或回答問題。

此題通常為短文或對話，主要培養學生通過聽來抓主要信息的能力，適合有一定詞匯量和分析理解能力的學生訓練。

3、聽錄音復述部分或全部內容等。

二、聽力訓練的策略

1、學會預測

預測是聽力理解過程中的重要一環。教師要訓練學生根據課文標題進行預測、根據圖片進行預測、根據所聽的主題句進行預測、根據談話人的身份、談話地點進行預測等。

2、抓住要點

即抓住主要內容和主題思想，避開無關內容，而集中注意力于一些特定的信息，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。這是聽力訓練中的一項重要技能。在聽的過程中，不要期望學生什么都聽懂，這是不必要的，而且，這對于小學生來說，也是很難達到的。作為教師，要指導學生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。

3、靈活記憶

聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。訓練過程中要培養學生仔細的好習慣。做到開口前要先聽、學習新課的過程不忘聽、在復習鞏固環節中適當聽、課余時間經常聽。其次，就是用英語思維的習慣。由于受到母語的影響，許多學生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，教師要通過循序漸進的訓練，讓學生把理解了的信息聯系起來，并且將全文的要點通過這些聯系有機地統一起來。

三、聽力訓練應注意的問題

（一）、強度的調控

聽力訓練是一種強化教學，在整個教學過程中，學生注意力和精神都處于高度緊張狀態。這種狀態如果持續太久，則會產生疲勞。從兒童心理角度分析，兒童天生好動，3至5分鐘注意力轉移一次，小學生聽力訓練應堅持“短而勤”的原則，切忌長時間讓學生處于聽的狀態，否則學生會身心疲憊，影響聽力效果。因此必須嚴格控制時間，并在訓練的間隙插入些輕松的音樂、游戲或小笑話作為調味劑，以達到放松的目的。

（二）、材料的選擇

聽力材料的難易程度要適合小學生的聽力水平，太容易，失去了訓練的意義；太難，學生聽不懂，就會失去信心和興趣。其次，聽力材料不宜太長，太長學生的注意力會分散，欲速則不達。再次，讓學生聽不同人士的朗讀材料，以便適應不同的英語口音。最后，教師要對學生可能遇到的障礙在聽前進行適當的講解。

總之，提高聽力技能的方法策略很多，根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師教會學生有效的方法，不斷改進教學策略。如果我們能調動起學生的熱情，課內與課外相結合，訓練與娛樂相結合，細水長流，持之以恒，相信一定會收到我們期待的效果。

對于這些訓練小學生英語聽力的方法、策略及注意問題，可在具體教學實踐中有選擇地加以運用。

第二篇：小學英語聽力訓練方法

小學英語聽力訓練的一點看法

英語的(聽、說、讀、寫)四種基本能力中，聽是人們言語交際的能力之一，聽是獲得語言信息和感受的最主要的途徑，只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。小學英語測試題中，聽力部分占了一半以上的分值。所以說英語聽力訓練，是小學英語教學的一個重要環節，同時也是英語教學的一個難點。為了提高學生的聽力成績，我結合自己的教學實踐，覺得可以在以下幾個方面進行突破。

一、聽力訓練注重方法

（一）抓住要點，歸納專題：

根據課文，將教學內容歸納成若干專題，并設計相關活動進行訓練，學生印象非常深刻。比如三年級的聽力要點可以歸納為，問候語；自我介紹；家庭成員；教室物品；顏色；身體部位；數字等。按專題進行訓練，學生記得清，不容易混淆。

（二）游戲課堂，寓教于樂：

在聽力訓練中，要注重形式的多樣性，材料的趣味性，緊緊“抓住”學生的耳朵。兒童與游戲有著天然的聯系，形式多樣的游戲是激發學生學習興趣行之有效的方法，聽力訓練中游戲的采用適合小學生愛玩的天性，寓教于樂。

1、悄悄話

老師輕聲而清晰地告訴一個學生一句英語,該學生同樣以耳語形式快速傳給其他學生,以此類推,最后一個學生大聲說出來,看看是否失真。２、聽音做動作

可以由老師或請一位學生當小老師來發指令，其他同學來做動作。例如Stand up, please.Touch your nose.Point to the window.等。３、小小順風耳

老師輕輕對著全班說一句話,看看誰聽得最快最準。

一種游戲可有多種練習內容，一個內容也可有多種游戲形式，競賽性的游戲，應對獲勝者給予不同形式的表揚。

（三）設置情景，完成任務：

該方法要求學生在聽懂的基礎上，利用輸入語言信息去完成一項或多項任務，這些任務是教師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預先設計的，通過任務的完成和此后的評價來檢驗學生的理解程度。

1、聽錄音，畫圖。

聽錄音畫圖的方法是通過訓練培養學生空間定位能力和想象能力，比如四年級關于指路的對話和短文等比較適合用此方法。

2、聽后判斷正誤或回答問題。

此題通常為短文或對話，主要培養學生通過聽來抓主要信息的能力，適合有一定詞匯量和分析理解能力的學生訓練。

3、聽錄音復述部分或全部內容等。

二、聽力訓練講究策略

1、學會預測

預測是聽力理解過程中的重要一環。要訓練學生根據課文標題進行預測、根據圖片進行預測、根據所聽的主題句進行預測、根據談話人的身份、談話地點進行預測等。

2、抓住要點

即抓住主要內容和主題思想，避開無關內容，而集中注意力于一些特定的信息，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。這是聽力訓練中的一項重要技能。在聽的過程中，不一定每句話都能聽懂，而且，這對于小學生來說，也是很難達到的，要指導學生克服每個詞平均分配注意力的情況。

3、靈活記憶

聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。訓練過程中要培養學生仔細的好習慣。做到開口前要先聽、學習新課的過程不忘聽、在復習鞏固環節中適當聽、課余時間經常聽。其次，就是用英語思維的習慣。由于受到母語的影響，許多學生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，要通過循序漸進的訓練，讓學生把理解了的信息聯系起來，并且將全文的要點通過這些聯系有機地統一起來。

4、強度的調控

聽力訓練是一種強化教學，在整個教學過程中，學生注意力和精神都處于高度緊張狀態。這種狀態如果持續太久，則會產生疲勞。因此小學生聽力訓練應堅持“短而勤”的原則，不要長時間讓學生處于聽的狀態，否則學生會身心疲憊，影響聽力效果。因此必須嚴格控制時間，并在訓練的間隙插入些輕松的音樂、游戲或小笑話作為調味劑，以達到放松的目的。

總之，提高聽力技能的方法策略很多，根本途徑在于多聽并會聽。如果我們能調動起學生的熱情，課內與課外相結合，訓練與娛樂相結合，細水長流，持之以恒，相信一定會收到我們期待的效果。

第三篇：英語聽力訓練方法

一、聽說訓練中應注意幾個問題

一般英語學習者，在全面提高英語的前提下，要提高聽、說能力，應首先注意以下三點：

1．注意區分和模仿正確的語音、語調

在英語里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯，象cure(治愈)和 kill(殺死)，menu(菜單)和manure(肥料)等。設想如果有一個醫生想說:“I'll cure you.”(我要治好你的病。)卻因發音不好，說成:“I'll kill you.”(我要殺死你。)那病人會嚇成什么樣子。又比如，有人對你說：“ I am thirty.My wife is thirty, too.”而你聽到的卻是：“I am dirty.My wife is dirty, too.”你一定會莫名其妙。實際上，所差之處就是一個音素。因此，我們從一開始就要注意區分和模仿正確的語音，語調。在這個基礎上提高聽、說，才能收到良好效果。

2．創造一定的聽、說環境

聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。當然，現代科學為我們提供了錄音機這一工具，我們可以把課文，對話和中外成品磁帶錄制下來反復聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復述錄下來，仔細審聽，發現問題，及時糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話，最好能把自學的伙伴組織起來，定期開展會話活動，或利用社會上，公園中提供的“外語角”等條件，既練了說，又練了聽，在實際的語言環境中練習，才能取得長足的進步。

3．要有不怕聽錯，說錯，不斷苦練的精神

練習聽、說的學習者，特別是成年人，往往必聽錯、說錯，不敢主支張口練習。然而，語言是一種習慣，沒有反復的操練和實踐難以產生熟練的技巧。會話重在達意，只要達到交流思想的目的，這種聽、說實踐就應該說是基本成功的。出了錯，注意總結經驗，自學改正就是了。

二、聽力訓練的四個階段

⑴入門階段：

這個階段適合初學者。在學完字母及一些簡單句型和詞匯后即可開始。一般可以進行三個聽力練習：

1）句型練習：做這項練習時，可以把句型、詞匯及語法三項結合起來。這方面有不少國內外出版的句型練習教科書及錄音帶，如：《英語九百句》（English 900）和《情景對話》(Situational Dialogues)，鄧炎昌編的《英語會話五十題》和鄧榮成編譯的《實用英語問答》等。這些課本編排比較科學，由淺入深，循序漸進，照顧到生活常用詞匯和句型，耐用做到了關鍵句型反復出現。配合課本錄制的磁帶質量也很好，幾乎都包括速度較慢的跟讀和重復練習。

2）淺顯易懂的英語小故事：聽小故事也是這一階段聽力訓練的重要步驟。如《羅賓漢的故事》(GRIMM'S TALES)，<<伊索寓言>>(AESOP'SFABLES)等。<<新概念英語>>第一二冊等的也可采用。聽故事旨在聽懂大意，鍛煉把前后內容連貫起來的能力，而不在于模仿語音，語調和熟記句型。聽故事還可以擴大詞匯，把學到的英語書面符號同聲音結合起來。

3）中外錄制的教科書課文：中外出版的一些英語教科書如:許國璋主編的《英語》統編教材一到四冊，周珊鳳，張祥保主編的《大學英語》，英國朗曼公司出版的《基礎英語》（ESSENTIAL ENGLISH）及美國麥希爾公司出版的>今日英語>(ENGLISH FOR TODAY)等，內容豐富，課文有相當的長度和難度。如果學習時配合聽課文錄音，或先聽后讀或學了之后再聽，都可以達到從聲音入手反復熟悉課文的目的，既學了課文，又練了聽力。最后，在入門階段，盡管掌握的英語不多，還是應該努力把聽和說結合起來，積極利用學過的內容，組織自學伙伴，開展對話。有條件的話，爭取能聽聽中外籍人士用英語介紹生活、學習或英美情況的小報告，即使只能勉強聽懂一部分也應嘗試。

⑵初級階段

這一階段仍屬基礎學習階段。主要任務是擴大、加深和鞏固入門階段所學成果，可以從以下幾方面進行訓練:

1)繼續聽句型練習和小故事：這一階段要注意通過時間較長，難度較大，語言現象較復雜的聽力材料來繼續解決語音，詞匯和語法這三方面的問題。如果仍沿用入門階段的句型練習材料，就要加大單位時間聽力材料的數量，并爭取在回答或重復時提高自己的準確度。總之，應在材料難度及反應速度方面下功夫。在聽小故事方面可聽《如此故事》（WHATA STORY）一類的成品錄音帶。其特點是在錄制故事時，有意識地安排了好幾個人插話，提問，以中斷某人敘述的方式來進行一些意見交流，這也可算作情景對話，得同簡單的問答式對話大不相同，它更接近真實生活，也更自然。

2）選聽各種報告錄音，擴大聽的內容：為了擴大詞匯，并逐步適應不同口音和年齡的講話，這一階段可選聽一些淺易的英美歷史、地理、風俗人情的報告。英美人士訪華印象的講話也是很好的內容。這些講話一般以半小時左右為宜，既增長知識又提高聽力。

3）開始收聽北京電臺對外廣播：電臺的英語涉及政治、經濟、文化等各方面內容，語言比較規范，播音員語音、語調又是楷模，因此聽英語廣播是學習英語的極好途徑。北京電臺（Radio Beijing）收聽方便，每日內容更新，多數是有關我國各方面發展的消息。由于學習者熟悉這些內容，這就降低了聽力難度，所以對聽力剛剛入門的人來說是比較合適的。在這一階段，聽的重點應是北京電臺對外的新聞廣播、國際形勢分析及一些文化評論。聽時要摸索新聞廣播的一般規律，注意培養聽新聞的一些基本技巧和方法。如果一開始感到困難，可以采取以下兩個輔助辦法，即在聽廣播之前閱讀《北京周報》（BEIJING REVIEW），《中國日報》(CHINA DAILY)或《新華電訊稿》(XIN-HUA NEWS BULLETIN)有關文章。這樣，在內容和詞匯有一定準備的情況下，聽英語廣播就會容易得多。另外，可以把新聞和評論錄制下來，反復精聽，逐句推敲。這也是抽調聽力的一個很好訓練方法。在這一階段，仍應進行聽說配合的訓練，做口頭作文，寫報告等等，并開展力能及的討論。

⑶中級階段

本階段應從機械訓練轉向實踐，從課本進入社會。解決聽外臺的能力作為這一階段的一項主要任務。可進行以下訓練。

1）聽美國之音(VOA)慢速廣播(VOA SPECIAL ENGLISH PROGRAM)或英國廣播公司(BBC)英語廣播(BBC ENGLISH BY RADIO):這兩個節目速度較慢，在詞匯選擇上也有適當控制，因此作為訓練聽外臺的起步練習是很合適的。開始時可根據自己熟悉的工英國或美國音來選聽BBC或VOA，然后逐步向另一臺過渡。在聽這兩種特殊節目毫無困難之后，就可轉向正常速度的英美電臺廣播。電臺廣播和報刊雜志的內容是緊密聯系在一起的。因此，在進行這一訓練的同時，應閱讀一些英文報刊雜志。

2）視聽結合，訓練聽懂電影，戲劇的能力:看外語電影可以納入這一階段的訓練。聽電影，戲劇中的臺詞，實際是相當難的，作為起步，可以先看一些翻譯成英語的國產電影，如《閃閃的紅星》甚至幻燈片《高玉寶》等。然后選看熟悉的影片，如《列寧在一九一八》，《戰爭下和平》等。最后可嘗試聽一些語言規范，內容健康的原版英美電影，如《冰海沉船》《百萬英磅》《簡。愛》《孤星血淚》《霧都孤兒》《紅菱艷》以及中央電視臺的《星期日英語》(ENGLISH ON SUNDAY)節目中經常播放的一些英美電影對話，不能要求每句話，每個字都聽懂，應以是否正確把握住了故事情節和重要的細節為標準。

3）繼續前兩階段的某些聽力訓練:聽力訓練是長期的，經常的任務因此，各人可以根據自己的薄弱環節，在向新內容發展的同時，堅持進行某些前兩階段采用過的聽力練習形式，但難度和詞匯量有所加強，要多聽英美文化和政治經濟方面的報告，以及訪華學者就當今大家感興趣和國際問題，青年問題等所作的一小時左右的報告。

（4）高級階段

本階段完成后，英語學習者應達到或者接近英美人的聽力水平，并能應付各種情況。

1）在聽外臺方面，要訓練聽正常速度節目。要從重點聽新聞，轉向多聽專欄評論和報道。

2）在可能條件下，爭取聽使用英語的學術討論會，語言學，文學，歷史，政治經濟等問題的講座和科普報告，并積極參加報告會后的討論活動。

3)如有興趣或需要，可進一步訓練聽戲劇臺詞和詩歌朗誦，如莎士比亞，蕭伯納，奧尼爾等名家的戲劇，或英美詩歌名篇。

4)練習聽懂用英語講授的課程，學習英語是為了掌握一種語言工具，從而更好地精通自己的專業，因此，在這一聽力階段應達到聽懂用英語講授的專業課程或報告，要練習完全用英語進行思維，把耳聽，思考，理解和筆錄完美地用英語統一起來，如果客觀上沒有這種聽課條件，大量閱讀專業資料，聽有關專業的英語報告，并積極開展英語討論，與同行交換看法等，也可以在很大程度上彌補這方面的不足。

三.聽力訓練的幾個具體問題

(1)泛聽和精聽相結合

在聽力訓練中，既要能準確無誤地聽出某些重要的數據，年代，人名，地名及事實，又要兼顧把握大意的訓練，這弱項就必須所精聽與泛聽結合起來，交替練習，即把精聽和泛聽分成各處獨立的練習，聽時穿插安排，也可把一個故事或報告他成精泛段落，有些部分精聽，其余泛聽。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，對有此難句可以反復聽：而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節，精聽遍數不限，直到完全聽懂為止。

泛聽的遍數，由材料難度和自己的程度來決定，得一般不要超過三遍否則就失去了泛聽的意義，泛聽時，不宜中間打斷，要一氣呵成，精聽則可在句子之間或困難之處停下機器，倒帶重聽。興泛不精，會養成似是而非，不求甚解的習慣，反之，則見樹不見林，抓不住大意。所以這兩種訓練哪一種也不應偏廢。

(2)聽力訓練應培養的能力和從上下文猜字的能力，在聽力訓練過程中，往往會碰到聽不清或聽不懂的情況，原因很多，有進是由于說話人發音不清楚或錄音效果不好，有時是因為出現了生詞或內容陌生的緣故，這就要靠抓字音及從上下文猜字的能力來解決問題。比如:我們初次聽《薄雪花》(EDE LWEISS)這首歌時，可能對其中兩處的歌產生疑問，一是“You look happy to meet me”。有人會認為是 “You look happy to me，to me ”。但若仔細多聽，就會發現 meet me 連讀時[t]音部分失去爆破，并不和me 相連。另一難點是“Blossom of snow，may you bloom and grow”這句歌詞中，blossom 一字由于節拍關系，唱得快，[l]音聽不清楚，再加上和后面的of連讀，給聽者造成很大困難，這時需要運用猜字的能力，從上下文進行分析，這是一首關于白色花的歌曲，后面的動詞中又有bloom(開放)這個詞，只有blossom(花朵)這個詞才比較合適，況且只有blossom這個詞包含和[sm]這兩個從錄音帶上可以辨認的聲音，這樣問題迎刃而解，所以，碰到類似情況時，首先要記住能聽清的聲音，然后根據上，下文的內容和語法關系提供的線索來進行推測，如果可能的話，還可以根據字音查一下字典，這一能力的培養是聽力訓練中很關鍵的一個環節，對獨立工作，擺脫困難至關重要。

2)排除雜音和各種干擾的能力：為國培養這一能力，要多聽新聞廣播，聽那些看不見說話人口形的錄音報告，要逐漸適應人們說話加上“well”，“eh”之類填充語

(hesitation fillers)的習慣，以及有時說了一半忽然轉念另起一句話的現象，還要努力做到能把錄音不清楚的一詞半語，或者講演者降低聲音，很快一帶而過的詞句正確地補充出來。

3)要有適應英國音，美國音及一些主要方言的能力：聽力訓練可以采取從一種音入手，再逐步過渡到另一種音的辦法。為了更快的掌握聽好英國音和美國音的能力，學習者可以主動歸納或對比兩種英語在發音，語調上的差別，以便更好地渡過這一關。如美國人在or，er等組合字母后面還要加上[r]音:doctor[ ](英音)，[ ](美音):把[a:]音發為[ ]音:can't[ka:nt](英音)，[k nt](美音)等發音特點。對英格蘭北部，蘇格蘭地區有此特殊的發音和用字，以及美國黑人英語，澳大利亞，新西蘭英語中的一些變異現象，如無特殊需要，一般可以不練，不學。但適當有一些了解，聽一，兩個樣品錄音也有好處。

(3)聽力訓練的時間安排：聽力訓練需要思想高度集中，故時間安排以每天精神最佳時候為宜。而且，時間不宜過長，第要連續聽一小時以上。聽力又是習慣成自然的技巧訓練，所以每天安排一段時間。不能三天打魚，兩天曬網，更不能聽一段時間后，就一扔半年，一年。

(4)聽力測試方法 聽力測試有各種形式，可根據本人程度及訓練目的，找一些合適的附，有測試題的聽力教材做些練習，考核水平

第四篇：小學英語聽力訓練方法及策略探索

小學英語聽力訓練方法及策略探索作者：劉明超更新時間：2010-4-21 19:44:03瀏覽次數：375

聽是人們言語交際的能力之一，與讀、說、寫三種技能同等重要。《新概念英語》在介紹本書使用說明中強調，“不寫沒有讀過的語言，不說沒有聽過的語言”;Long也認為：“當學生的聽力理解能力得以發展時，他們才能對語言充滿信心”。很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語教學中是語言教學的基礎。只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。因此加強聽力訓練，提高英語聽力水平已成為共識。

一、科學設計聽力訓練，讓學生始終保持濃厚的興趣

（一）、聽力訓練時間的控制

聽力訓練是一種強化教學，在整個教學過程中，學生注意力和精神都處于高度緊張狀態。這種狀態如果持續太久，則會產生疲勞。從兒童心理角度分析，兒童天生好動，3至5分鐘注意力轉移一次，小學生聽力訓練應堅持“短而勤”的原則，切忌長時間讓學生處于聽的狀態，否則學生會身心疲憊，影響聽力效果。因此必須嚴格控制時間，并在訓練的間隙插入些輕松的音樂或小笑話作為調味劑，以達到放松的目的。

（二）、聽力材料的選擇

聽力材料的難易程度要適合小學生的聽力水平，太容易，失去了訓練的意義；太難，學生聽不懂，就會失去信心和興趣。其次，聽力材料不宜太長，太長學生的注意力會分散，欲速則不達。再次，讓學生聽不同人士的朗讀材料，以便適應不同的英語口音。最后，教師要對學生可能遇到的障礙在聽前進行適當的講解。

（三）、課堂氣氛的營造

在課堂教學中，教師應該使用英語課堂用語，例如：Look at the blackboard, please.Read after me, please.Louder, please.Again, please.Read it by yourselves.Listen to me carefully.Look at my mouth.Act the dialogue, please.Work in pairs.Are you ready? Who will have a try?Time is up…另外，在問候、指示、解釋練習、糾正錯誤、表揚等步驟中教師也應該盡量用英語講。對于一些學生較難理解的句子，教師可一邊說一邊打手語，讓學生去猜。鼓勵學生用英語回答問題及參與其它課堂活動，將聽力教學貫穿在平時的每一節英語課中。

二、提高聽力水平的方法和技巧

（一）、興趣訓練法

現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。有研究表明：“小學階段正是情感性學習的關鍵時期。”這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。在聽力訓練中，注重形式的多樣性，材料的趣味性，緊緊“抓住”學生的耳朵。兒童與游戲有著天然的聯系，形式多樣的游戲是激發學生學習興趣行之有效的方法，聽力訓練中游戲的采用適合小學生愛玩的天性，寓教于樂。

1．聽詞面，猜詞語

課前，教師將寫有所猜單詞的詞面交給值日學生，該生回去自己讀熟，第二天讀給全班同學聽，讓大家猜。例如：It’s an animal.It’s white.It likes carrots.大部分學生能夠猜出是單詞rabbit.2．演雙簧

讓兩組學生分別準備對話，一組學生在前面表演動作和口型，另一組在后面配音。其他學生通過看和聽來理解他們的對話內容。

3．看錄像學配音

選取難度合適的錄像讓學生看，先視聽，再反復聽，讓學生聽懂，然后關掉聲音，讓學生嘗試配音。

4．聽錄音作動作

可以由老師或請一位學生當小老師來發指令，其他同學來做動作。例如：Open your mouths.Touch the desk.Close the windows.Stand in front of Li Ming, please等。

一種游戲可有多種練習內容，一個內容也可有多種游戲形式，但教師應注意幾點：其一，游戲能激發學生的興趣，并使課堂教學多樣化；其二，游戲形式為學習內容服務，切實達到在玩中學、在活動中練的目的；其三，游戲應快速進行，做法與規則應交待清楚，并給予示范；其四，競賽性的游戲，應對獲勝者給予不同形式的表揚。

（二）、任務型訓練法

該方法要求學生在聽懂的基礎上，利用輸入語言信息去完成一項或多項任務，這些任務是教師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預先設計的，通過任務的完成和此后的評價來檢驗學生的理解程度。

1、聽錄音，畫圖

聽錄音畫圖的方法事通過訓練培養學生空間定位能力和想象能力，關于指路的對話和短文等比較適合用此方法。

（三）、聽寫法

聽寫是訓練聽力的有效方法。從字母、單詞到句子、短文都可做聽寫練習，學生只有全神貫注地聽，聽清其意，才可能寫正確。小學英語聽寫訓練形式是多種多樣的，學生既可聽錄音寫，也可聽老師或同學說的內容去寫。題型有聽音判斷、聽音填空、聽音完成句子、聽音選擇、聽音回答問題等。為了不影響小學生學習英語的氣氛，聽寫練習最好在鞏固課、復習課或綜合課的鞏固教學環節進行。要限制聽寫時間，講究檢查方法，掌握聽的效果，培養學生自學自檢的習慣。

三、聽力訓練的同時要講究策略

（一）、課堂訓練的策略

1、緊抓要點

即抓住主要內容和主題思想，避開無關內容，而集中注意力于一些特定的信息，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。這是聽力訓練中的一項重要技能。在聽的過程中，不要期望學生什么都聽懂，這是不必要的，而且，這對于小學生來說，也是很難達到的。作為教師，要指導學生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。

2、學會預測

預測是聽力理解過程中的重要一環。教師要訓練學生根據課文標題進行預測、根據圖片進行預測、根據所聽的主題句進行預測、根據談話人的身份、談話地點進行預測等。

3、培養正確聽的習慣

聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。訓練過程中要培養學生仔細的好習慣。做到開口前要先聽、學習新課的過程不忘聽、在復習鞏固環節中適當聽、課余時間經常聽。其次，就是用英語思維的習慣。由于受到母語的影響，許多學生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，教師要通過循序漸進的訓練，讓學生把理解了的信息聯系起來，并且將全文的要點通過這些聯系有機地統一起來。

（二）、充分調動非智力因素的策略

非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽力上則表現為學習情緒，學習態度等。這些因素并不直接介入學習，但起著激發、調節和推動學習的作用。重視非智力因素的培養，形成堅強的意志品質——“我一定要學好”。學生成長的過程是智力因素和非智力因素相互作用、相輔相成的過程。同一年齡階段的學生智力水平并無多大的差異。這些學生取得不同的成績，在很大程度上取決于他們的非智力因素。因此，作為教育工作者應當有意識地加強學生非智力因素的開發，讓他們擁有正確的學習動機，形成良好的學習習慣，保持濃厚的學習興趣和堅強意志，從而讓學生從“我想學”，“我要學”，“我會學”，進而深化到“我一定要學好”。教師會心的微笑、適時的表揚和鼓勵都可以使學生增添無比的自信。只有當學生樹立起自信心，具有了堅強的意志品質和良好的學習習慣時，學生才能真正從機械被動的學習中解放出來，變被動學習為生動活潑的主動學習。

總之，提高聽力技能的方法很多，根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師教會學生有效的方法，不斷改進教學策略。如果我們能調動起學生的熱情，課內與課外相結合，訓練與娛樂相結合，細水長流，持之以恒，相信一定會收到我們期待的效果.

第五篇：高中生英語聽力訓練方法談

高中生英語聽力訓練方法談

學習英語的目的，是使學習者掌握英語基礎知識和初步運用英語的能力，而傳統的應試教育體制下的英語教學只重視書本知識教學，忽視聽力訓練。培養出的學生大都高分低能，雖然成績優秀，但見著說英語的外國人連口都不敢張。隨著素質教育的深入實施，英語教學考核機制逐漸健全，學生的聽力訓練也逐漸得到重視。但據近兩年中學英語測試情況分析，中學生特別是高中學生的英語聽力較之詞匯、語法等項目而言，仍屬薄 弱環節。筆者根據數年的教學經驗，在教與學過程中有針對性地采用不同方法，提高學生的英語聽力理解能力，收到了較好的效果。

一、用英語組織教學，培養學生聽讀能力

英語的聽力技能主要通過課堂教學得以培養、訓練和形成，這僅靠聽力課教學是遠遠不能完成任務的。事實上學生聽力培養最重要的一 環就是“ 多練”，教師應盡量給學生創造英語語言環境，用英語組織課堂教學不失為很好的辦法。這就要求教師首先要提高自己的素質，能夠熟練地掌握課堂用語，有比較流利的口語能力，課堂上盡量用英語組織教學，使學生在自覺或不自覺中提高聽力能力。這樣做學生可能短時間內不適應，但聽的多了，就會逐漸習慣，最終受益無窮。

二、調動學生積極性，課內外緊密結合在聽力教學中，許多學生會因為聽不懂而感到厭煩，影響教學效果。在這種情況下，教師 選擇的聽力材料應該由易到難，可以先讓學生聽一些簡單的材料，逐漸加大難度。遇到生詞、詞組或一些關鍵的詞匯，要口頭多重復幾遍，幫助學生理解，再輔之以輕松活潑的氛圍，設法排除學生的畏難情緒，以培養學生聽英語的興趣和信心，調動學生的積極性。在這一前提下，適當布置一些適合學生程度的課外聽力材料加以輔導，有計劃地提高學生的聽力理解能力。還可鼓勵學生多參加“ 英語角”活動，在與別人的交流過程中不斷提高自己的英語口語表達和聽力能力。

三、精聽與泛聽并重，提高訓練實效

精聽與泛聽是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽是讓學生反復聽一些聽力材料，要求學生聽懂每個詞每個句子。如可以采取聽寫句子的方法，聽后檢查糾正，找出每一個錯誤及原因。通過精聽，學生可找出自己聽力的弱點，從而改正。泛聽則要求學生聽懂關鍵情節，并做出理解性判斷，主要是培養抓主題大義的本領，同時通過聽不同的口音和語調，培養良好的語感，豐富知識面。泛聽所花時間比精聽短。

四、聽說結合、聽讀結合、聽寫結合英語學習與教學中，聽、說，讀、寫四種能力是相互促進的。每種能力的加強，都能帶動另幾個能力的提高。反之，任何一種能力的缺乏，都會影響其它能力的掌握與發揮。因此，英語教師應學會將聽力訓練與其他幾種能力的訓練相結起來，齊頭并進。

1、聽說結合。

聽為了理解，說為了表達，同是交際的兩個方面，是不可分割的整體。說能促進聽，聽能帶動說，因為只有聽懂了，才能說得出。口語練習過程同時也是聽力鍛煉和熟悉的過程，尤其是口語中的不同語調表達不同的感情，多進行口語練習，可以使學生在聽時能較好地分辨不同語調的不同內涵。因此，教師應積極地利用課內課外的機會，鼓勵學生用口語表達自己的思想感情。

2、聽讀結合。

朗讀文字材料有助于增強語感，使語言的音、形、義在頭腦中迅速統一起來，從而減少判斷

誤差，提升反應速度。特別是邊聽邊讀，還可以糾正學生的發音錯誤（這些錯誤發音往往在學生頭腦中形成思維定勢，干擾正常的聽音）。教師應鼓勵學生多朗讀，朗讀的材料可以是課文或與課文難度相仿的文章，讓學生聽著錄音讀。聽讀結合還意味著要擴大閱讀量。書讀得越多，閱讀速度提高，聽音時的反應速度也會快，理解就會加深。因為閱讀量越大，詞匯復現率越高，對常用詞語就會越熟悉，在讀與聽時就可以很快將這些詞語從記憶庫中調出，馬上領會理解所讀與聽到的內容。

3、聽寫結合。聽寫結合的最佳形式是聽寫練習，它要求學生在有限的時間內將所聽到的內容同步記錄下來，這需要高度集中一個人的注意力與充分調動一個人所有的語言知識。在聽寫過程中，學生只有直接理解，直接記憶，才能把所聽到的內容完整地記錄下來，這對鍛煉聽的理解能力與速度大有裨益。聽寫起步時可以聽一些基本詞語和簡單句型，進而聽寫課文和與課文難度相當的材料。

五、培養學生聽力的幾點技巧

1、辨音、識調、連讀方面的訓練。有的學生難以聽懂英語材料的原因是對某些音素、清濁輔音、長短元音不能辨別，對音調所表達的含義不了解，對連續的發音方式不習慣，如聽sit理解為seat、of理解為*++等。這種悄況下，對他們進行辨音訓練十分必要。教師可有意識地選擇一些這方面的例題，并總結出常見的、有代表性的連讀詞句，讓學生練習，在學生聽完某個句子后，讓他們模仿所聽詞句的語調，跟著讀，多多模仿，多多跟讀。通過這樣反復訓練，使學生熟悉這些詞句的發音特點，長期下來，定有成效。

2、注意聽力訓練中提示性的關聯詞。英語中有一部分詞和詞組是帶有提示性的。像表示轉折意義的詞，如:but，although等;表示對比關系的詞，如:as??as，morethanw??等;含因果關系的詞，如:hefore，ago，after.，in.，not??until等：inspite of，although，evren，though等，這類詞和詞組有承上啟下，銜接對比的作用，抓住這些詞，能幫助預測，即使個別詞沒有聽懂，也可以根據這些詞和語氣來推斷所聽材料的內容，判斷說話人的觀點。因此，要鍛煉學生在聽到這些詞或詞組時，能馬上理解上下文的關系。

3、注意否定意義的辨別。“ 否定”意義的表達不僅僅由“no”或“not’”來完成，有些詞本身就含有否定 意義，如 ：barely，hardly，searcely，seldom，rarely等詞，由于不習慣，容易漏聽，再加上這些詞的位置靈活而不容易聽懂，造成對詞義的誤解。另外，還要特別指導學生注意表示否定意義詞的縮寫形式的讀音（如aren’t，hasn’t，wasn’t等），以及注意雙重否定在意義上的肯定。培養連續記憶的能力和猜測能力。有的學生能基本聽懂意思，但是聽了后面的又忘了前面的，聽完材料就記不清細節，這主要是缺乏連續記憶所引起的。培養連續記憶的重要之舉邊聽邊記。當然，聽力主要是靠心記，但學生在聽材料時，還要有一支筆和紙在手上，不能只顧閉著眼睛聽。對聽到的有些內容要速記下來，如時間，地點、人物、關鍵詞等"隨手記一下，可以采取縮寫的形式，以便不妨礙聽下面的內容。邊聽邊寫，對提高聽力有一定的好處，特別是考試和做練習時更有效。

在訓練學生聽力的過程中，還要注意培養學生的猜測能力。在聽的過程中，難免會遇到生疏的詞匯，或是有些詞句未能抓住，或是有些句子本身就很含蓄，此時，就要對句子或對話進行推理、分析、判斷、預測，才能領會其含義。