第一篇：找準語言訓練點 學習語言文字運用

找準語言訓練點

學習語言文字運用

黃陂前川五小

陳秋

課標指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”閱讀教學是培養(yǎng)學生學習語言文字運用能力的一個重要途徑。因此，教師在課前要細讀文本，認真鉆研文本，找準語言文字運用的訓練點，引導學生學習運用，培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。

一、依據(jù)年段目標確定語言訓練點

課標中按不同的年段對學生的語言學習提出了不同的要求，是我們進行語言文字訓練的基本依據(jù)。只有依據(jù)年段目標來確定語言文字訓練點，才能保證年段目標的有效落實。

如中年段的閱讀目標中提出“理解詞句，體會關(guān)鍵詞句表達情意的作用。”因此，教師在研讀教材時，要抓住課文中的關(guān)鍵詞句作為語言訓練點，引導學生閱讀理解，并體會關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句對體現(xiàn)文章中心所起的作用。三年級上冊《“我喜歡昆蟲”》第一自然段中有個句子：“只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。”根據(jù)課標這一要求，以“受難”這個詞為訓練點，設(shè)計了以下訓練過程：⑴理解詞義。通過在字典中查“難”的意思，理解“受難”這個詞語的意思。（遭受災難）

⑵換詞練習。“受難”可以換成什么詞？（受苦）

⑶比較詞語。“受難”和“受苦”有什么不同？這里為什么用“受難”，而不用“受苦”？ ⑷安妮認為被關(guān)進玻璃瓶的昆蟲是在“受難”，從中你體會到什么？ 這個語言訓練過程從理解詞義入手，引導學生通過找近義詞、比較詞義、感悟品味語言，體會詞語表情達義的作用，領(lǐng)會作者用詞的準確、精當。

二、根據(jù)單元特點確定語言訓練點

小學語文教材是圍繞話題組織單元學習內(nèi)容的，將聽、說、讀、寫等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。因此，應(yīng)著眼于整個單元，根據(jù)單元教材的特點來確定語言訓練點。

如《春的頌歌》是三年級下冊第一單元的一篇課文。這一單元編排了三篇課文《春的頌歌》、《風箏》、《美麗的槐鄉(xiāng)》，古詩《村居》和一個語文樂園。通讀整組教材，可以發(fā)現(xiàn)本單元是以“春天”為話題的。本單元的習作是“誰把春天帶來了”，讓學生把春天里自己看到的，聽到的，想到的寫下來。根據(jù)這一習作目標，把《春的頌歌》這篇課文的語言訓練點確定為“學習課文用擬人的手法描寫景物的方法。”如文中寫小草的句子“原野上，小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點點頭，有的彎彎腰，以不同的姿態(tài)，展示自己的活力。”在學生讀句子想畫面，理解句意的基礎(chǔ)上，引導學生學習作者的表達方法：這兩句話運用了什么修辭手法？（擬人）你從哪些詞語中知道的？（換上鮮綠的新衣、點點頭、彎彎腰等等）再讓學生用擬人的手法說說春天的景物。學生說：“小溪嘩啦嘩啦地唱起了歌。”“迎春花展開了美麗的笑臉。”“小草從土里鉆出了小腦袋。”??

三、根據(jù)文本特色確定語言訓練點

文本特色是一篇文章最突出的特點。當然，從不同的角度和層面來理解，每一篇作品都有其多方面的特點，如思想內(nèi)容方面的，情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的，語言特色方面的等等。我們沒必要把這所有的特色一一加以分析，而是結(jié)合年段特點，選取其中

一、兩處作為語言訓練點。

1、根據(jù)文本“空白”找訓練點。小學語文教材中有不少課文，都有文筆含蓄之處，給讀者留下了想象的空間。教師在閱讀教學中要挖掘文本意猶未盡之處，找準訓練點，讓學生植根于書本，想象于書外，進行課堂小練筆，加深對課文內(nèi)容的理解，訓練語言文字運用能力。如《點金術(shù)》這篇課文，作者把麥得斯“點花成金”、“點食物成金”的情景寫得形象生動，而麥得斯悔悟后，讓“金花”復活、讓“金食物”恢復的情景卻只字未提。教學中可以引導學生學習課文通過動作和心情描寫，寫一寫麥得斯讓“金”花復活或讓“金食物”恢復的情景。

2、根據(jù)文本結(jié)構(gòu)特點找訓練點。

有些課文在謀篇布局、段落安排、構(gòu)段方式上有著鮮明的特點，教學時可以引導學生學習運用。如《動物的遠游》這一課，第2至6自然段結(jié)構(gòu)相似，都是圍繞重點句展開敘述的。教學時，要引導學生掌握這種構(gòu)段方式。以第3自然段的教學為例，先讓學生找中心句“很多魚遠游的能力比蜜蜂還強。”；然后以問題“為什么說魚遠游的能力比蜜蜂強？”，幫助學生理解這個自然段的第2、3句話都是圍繞第一句中心句寫的。再指導學生用這種連句成段的方法，以“天上的云千姿百態(tài)。”或“同學們的課間活動豐富多彩。”為中心句說一段話。這樣從語言文字入手，先引導學生理解段意，再幫助學生理清段序，揣摩寫法，最后指導運用，使學生既“得意”，又“得言”，體現(xiàn)了語文“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。

3、根據(jù)文本語言特點找訓練點。

教材是學生學習語文的重要依托，語文課文里有很多文質(zhì)兼美的段落。讀這些經(jīng)典的美文語段是一種美的享受。學寫這樣的語段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。如《大地巨人》這首詩，采用暗喻的方法，把大地比擬為一位可親可敬的巨人，將自然界中的許多自然現(xiàn)象巧妙地與巨人的形象結(jié)合在一起。學習完課文第2、3、4自然段之后，引導學生大膽地展開想象，仿照課文進行創(chuàng)作。學生們寫出了優(yōu)美的詩句：

他明亮的眼睛，是那平靜的湖泊。他不小心打個噴嚏，是龍卷風在山谷里來去的聲音。

葉圣陶說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教師要找準語言訓練點，引導學生學習言語表達的規(guī)律，提高學生的語言文字語言能力。

第二篇：找準語言訓練點-----學習語言文字運用

找準語言訓練點

學習語言文字運用

雙潭小學

張敏

2017年10月進行了為期15天的重慶市小學語文特崗教師跟崗研修培訓，通過這次培訓，收獲頗多，學習了諸多理論知識；聆聽了著名專家的講座；觀摩了重慶市江津區(qū)有名的雙槐樹小學；提升了專業(yè)理念??最最重要的是更一步明確了新的語文課程標準指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”閱讀教學是培養(yǎng)學生學習語言文字運用能力的一個重要途徑。因此，我更加注重在課前細讀文本，認真鉆研文本，找準語言文字運用的訓練點，引導學生學習運用，培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。

一、依據(jù)年段目標確定語言訓練點

課標中按不同的年段對學生的語言學習提出了不同的要求，是我們進行語言文字訓練的基本依據(jù)。只有依據(jù)年段目標來確定語言文字訓練點，才能保證年段目標的有效落實。

如中年段的閱讀目標中提出“理解詞句，體會關(guān)鍵詞句表達情意的作用。”因此，教師在研讀教材時，要抓住課文中的關(guān)鍵詞句作為語言訓練點，引導學生閱讀理解，并體會關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句對體現(xiàn)文章中心所起的作用。五年級上冊《“走遍天下書為侶”》最后一自然段中有個句子：“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。”根據(jù)課標這一要求，以這種詞式為訓練點，設(shè)計了為小練筆。這個語言訓練過程從寫句子入手，引導學生通過利用排比、并列感悟品味語言，體會詞語表情達義的作用，領(lǐng)會作者用詞的準確、精當。

二、根據(jù)單元特點確定語言訓練點

小學語文教材是圍繞話題組織單元學習內(nèi)容的，將聽、說、讀、寫等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。因此，應(yīng)著眼于整個單元，根據(jù)單元教材的特點來確定語言訓練點。

如《毛主席在花山》是五年級上冊第八單元的一篇課文。這一單元編排了四篇課文《七律·長征》、《開國大典》、《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》。通讀整組教材，可以發(fā)現(xiàn)本單元是以“走進毛主席”為專題的，這四篇課文從不同角度反映了毛主席作為偉人的風采和作為凡人的情懷。本單元的習作是“關(guān)于毛澤東或革命領(lǐng)袖或英雄人物”，讓學生自己把收集到的資料；或聽老一輩講的關(guān)于他們的事跡；或電視里看到的，選一個印象最深的寫下來。根據(jù)這一習作目標，圍繞革命領(lǐng)袖和英雄人物的故事，進行這一話題的訓練，不僅在于訓練學生的口頭表達和交際能力，同時是對本單元課文的學習的拓展和延伸，可加深學生對革命領(lǐng)袖和英雄人物的崇敬之情。

三、根據(jù)文本特色確定語言訓練點

文本特色是一篇文章最突出的特點。當然，從不同的角度和層面來理解，每一篇作品都有多方面的特點，如思想內(nèi)容方面的，情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的，語言特色方面的等等。我們沒必要把這所有的特色一一加以分析，而是結(jié)合年段特點，選取其中

一、兩處作為語言訓練點。

1、根據(jù)文本“空白”找訓練點。

小學語文教材中有不少課文，都有文筆含蓄之處，給讀者留下了想象的空間。教師在閱讀教學中要挖掘文本意猶未盡之處，找準訓練點，讓學生植根于書本，想象于書外，進行課堂小練筆，加深對課文內(nèi)容的理解，訓練語言文字運用能力。如《點金術(shù)》這篇課文，作者把麥得斯“點花成金”、“點食物成金”的情景寫得形象生動，而麥得斯悔悟后，讓“金花”復活、讓“金食物”恢復的情景卻只字未提。教學中可以引導學生學習課文通過動作和心情描寫，寫一寫麥得斯讓“金”花復活或讓“金食物”恢復的情景。

2、根據(jù)文本結(jié)構(gòu)特點找訓練點。

有些課文在謀篇布局、段落安排、構(gòu)段方式上有著鮮明的特點，教學時可以引導學生學習運用。如《動物的遠游》這一課，第2至6自然段結(jié)構(gòu)相似，都是圍繞重點句展開敘述的。教學時，要引導學生掌握這種構(gòu)段方式。以第3自然段的教學為例，先讓學生找中心句“很多魚遠游的能力比蜜蜂還強。”；然后以問題“為什么說魚遠游的能力比蜜蜂強？”，幫助學生理解這個自然段的第2、3句話都是圍繞第一句中心句寫的。再指導學生用這種連句成段的方法，以“天上的云千姿百態(tài)。”或“同學們的課間活動豐富多彩。”為中心句說一段話。這樣從語言文字入手，先引導學生理解段意，再幫助學生理清段序，揣摩寫法，最后指導運用，使學生既“得意”，又“得言”，體現(xiàn)了語文“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。

3、根據(jù)文本語言特點找訓練點。

教材是學生學習語文的重要依托，語文課文里有很多文質(zhì)兼美的段落。讀這些經(jīng)典的美文語段是一種美的享受。學寫這樣的語段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。如《大地巨人》這首詩，采用暗喻的方法，把大地比擬為一位可親可敬的巨人，將自然界中的許多自然現(xiàn)象巧妙地與巨人的形象結(jié)合在一起。學習完課文第2、3、4自然段之后，引導學生大膽地展開想象，仿照課文進行創(chuàng)作。學生們寫出了優(yōu)美的詩句：

他明亮的眼睛，是那平靜的湖泊。他不小心打個噴嚏，是龍卷風在山谷里來去的聲音。

葉圣陶說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教師要找準語言訓練點，引導學生學習言語表達的規(guī)律，提高學生的語言文字語言能力。

第三篇：語言訓練點

著名語文教育家呂叔湘先生早在1963年發(fā)表的《關(guān)于語文教學的兩點基本認識》一文中談到:“撇開語言文字訓練進行語文教學,這是一種半身不遂的語文教學。”這就是說在語文教學中必須進行語言文字訓練。語言文字訓練的目標應(yīng)包括兩個方面：一是通過語言文字理解內(nèi)容，懂得課文“寫了什么”“為什么寫”；二是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再認識作者運用語言文字表情達意的規(guī)律和方法，懂得課文是“怎樣寫”“為什么這樣寫”。教學中，教師整體把握教材內(nèi)容，確立訓練點，進行語言文字訓練是提高學生語文能力的關(guān)鍵。語言文字訓練的的形式多種多樣，在確立訓練點時，要考慮到學段的要求，考慮到學生的實際語文水平，還要考慮到課文的重點、難點、特點。教師要有訓練的意識，現(xiàn)在的課文文質(zhì)兼美，課課都有訓練的素材。我們在教學中可以從以下方面進行訓練：

一、積累詞語。如《槐鄉(xiāng)五月》一課中，“白生生”等ＡＢＢ形式的詞較多，教學中，讓學生找出來，讀一讀，說一說，這些詞好在什么地方，你覺得還有哪些地方可以用上這些詞語，現(xiàn)舉出幾個這樣的詞語。通過體會課文語言積累詞語，加深了學生對課文的理解。再如

二、課外閱讀課上，在學生自讀了文章之后，通過填空練習來引導學生積累課文中描寫月亮的優(yōu)美詞

句。培養(yǎng)學生積累語言的習慣。“故鄉(xiāng)的明月是那樣的()，那樣的()，那樣的()??她()，像()。”這個練習讓學生又積累了許多描寫月亮美麗的詞句：晶瑩剔透、純潔無瑕、明亮、如銀如水、迷人??

玩味重點詞語。對課文有了整體感悟之后，進行深層次理解，這時要善于指導學生抓住和玩味重點詞語,進行語言文字訓練。教學《軍神》一課時，我是這樣訓練的：(1)邊讀課文邊劃出描寫劉伯承動作、神態(tài)的詞語，并講講這些詞語的意思。學生抓住這幾個詞語，初步體會到劉伯承的堅強。（2）思考課文中哪些詞語用得好，好在哪里？如有的學生認為“一聲不吭”、“淚如雨下”兩個詞語用得好，因為它們寫出了劉伯承的堅強。（3）引導學生把課文中這兩個詞去掉，讓他們揣摩表達效果的不同。這樣，不僅進行對語言文字的理解、體會和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。

三、積累并運用課文語言。教師要幫助學生形成語言積累的意識。課文里的語言是經(jīng)過加工、提煉的，合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對于提高運用語言的能力，會有不少幫助的。我們要適當?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓練，如復述課文、改寫等。復述課文時，不必要求學生非要用自己的語言，如果能將范文語言放在口頭上來練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實際上已是學生在初步內(nèi)化范文的語言了。如教學《新型玻璃》一課，學生學完課文，了解了各種新型玻璃的特點和用途之后，教師安排了一個改寫練習：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓練，不僅鞏固了課文內(nèi)容，又有力地促進了語言表達能力的提高，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)合課文內(nèi)容，訓練思維表達。如教學《小露珠》一課，寫小動物對小露珠的贊美――這幾個自然段寫什么？它們是怎樣贊美小露珠的？課文又是怎么寫這些小動物的？在理解了內(nèi)容，領(lǐng)會了課文的寫作形式后，啟發(fā)學生想象：清晨，還會有哪些小動物會贊美小露珠？它們會怎樣贊美小露珠？能像課文這樣說一段話嗎？這種訓練，不僅加深了課文內(nèi)容的理解，又訓練了學生的思維能力。

教學中，語言文字訓練的方式不勝枚舉，關(guān)鍵是老師要能把握教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際，找準訓練點，扎扎實實地進行語言訓練，這樣才能有效提高語文能力。

語文教學由“把語文課上成政治課”、“把語文課上成分析課”到“把語文課上成訓練課”，由“滿堂灌”到“滿堂問”到“滿堂練”。使人不免發(fā)生懷疑：命運多舛的語文教學是否又是從一個誤區(qū)走向另一個誤區(qū)？任何事情都有一個度，正如語文教學上的講解法本身是切實可行的，但偏激地理解和運用講解法使教學掉進了“滿堂灌”的泥潭；同樣如此，不顧及提問設(shè)計法的教學特點就會使教學誤入“滿堂問”的深淵。如今，如果我們對語言文字訓練的加強偏激地理解，練之過極，就很可能使語文教學顧此失彼，走向一個新的誤區(qū)。所以，準確把握語言文字訓練的特點，是搞好語言訓練的有力保證。

特點之一：語言文字訓練是指對語言的訓練。語言是表情達意的工具。正因如此，人們賦予了語言豐富的感情，因而就有新鮮活潑的豐富的語言。而教學中指導學生學習這些語言，訓練這些語言就不是機械的了，而應(yīng)是充滿感情的訓導和練習。因此，要進行語言文字的訓練首先要掌握語言的特點，訓練要講究一種情境，一種氛圍，這有別于其它專業(yè)（如體育）單純的技能練習。

特點之二：語言文字訓練是情中訓，趣中練。語言文字訓練究竟是什么樣的訓練？語文課是集思想性、情感性于一體的工具學科，語言是外殼，表情達意才是語言的內(nèi)涵。如果說數(shù)學課中通過知識的講解，再通過練習解題達到知識的遷移以求熟練，這一過程是曉之以理的認知過程，那么語文課則是一種動之以情、授之以趣的潛移默化的過程。所以，語文教學離不開情，離不開趣，情中訓，趣中練應(yīng)是語言文字訓練的一大特點。

特點之三：語言文字訓練是練中有訓，訓中有練。語文教學中滿堂灌，不對！滿堂問，不對！滿堂練，也不對！因為語言文字的訓練絕不是練習。但是如果這樣說，滿堂地灌、問、練，對不對？不難理解，將講解式灌輸、啟發(fā)式誘問、指導性練習有機地應(yīng)用于一堂語文課中是切實可行的，問題是要“有機”。而這里對“灌”、“問”的理解不就與“訓”的意義相關(guān)嗎？所以說，語文訓練是練中有訓，訓中有練。指導與練習是相輔相承的。

一、語文課姓“語”。

葉圣陶對“語文”二字的解釋是“彼時同人之意，以為口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”因此，我們在教學中要把口語表達與書面語的表達重視起來。通過學習，積累語言，并且能運用和表達。但這種表達不應(yīng)該是機械地重復，而應(yīng)該有自身的情感。有人說情感是不能訓練的，但我認為表達情感的方式是可以通過訓練形成的。比如朗讀，如果沒有長時間的訓練，學生是不可能從會讀達到表達情感的。這又印證了“書讀百遍，其義自見”的古訓。“書讀百變”就是訓練的過程，而結(jié)果就是“其義自見”的感悟和理解。

二、語言文字訓練和人文素質(zhì)的提高是相輔相成的。

語文是人文性和工具性的結(jié)合。語文教學的主要任務(wù)是讓學生理解和運用祖國語言文字，也就是通過字詞句段篇，聽說讀寫等方面的訓練，使學生具有一定的語言基本功。

并在學習祖國語言文字的過程中對中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)以及民族精神進行薪火傳承，在學習中激發(fā)求知欲和培養(yǎng)興趣。

在教學中要重視學生的領(lǐng)悟、意會、揣摩、體驗乃至于頓悟、靈感等非邏輯的認知活動，并要注意形象的再現(xiàn)，意境的體驗，韻味的品評，情緒的感染等思維和情感活動。但這些人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過一篇篇文學作品的熏陶，一次次語言文字的訓練來實現(xiàn)并鞏固。反過來，具有良好的人文素養(yǎng)的人必然對語文學科會產(chǎn)生濃厚的興趣，通過大量的閱讀在潛移默化或者有意識的品讀中進語言文字功底的提升和鞏固。

三、進行語言文字訓練是課程標準的要求。

課程標準強調(diào)：“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎(chǔ)。”以寫字為例，如果不訓練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓練程度不夠，還可能連字都不會寫；再以作文為例，如果沒有一定量的訓練，就不能很好地表達，“熟能生巧”說的就是這個理。因此，該讓學生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，問題的關(guān)鍵是我們處理“訓練”的方式與藝術(shù)。

四、語言文字訓練一定要落實到位。

訓練是否落實到位，直接關(guān)系到語言文字訓練的成功與否。所以要真正做到落實到位，要注意以下幾點：

1.精心的預設(shè)可以促成靈動的生成。一篇課文的語言文字訓練有哪些內(nèi)容？要達到怎樣的要求？通過怎樣的形式訓練？教師怎樣進行指導？這些都是需要課前精心預設(shè)的。現(xiàn)代課堂教學雖說是生成的教學，但對一堂好課來說，成功的因素不僅僅是生成，還有教學的提前設(shè)計。教師多一份藝術(shù)性的預設(shè)，學生就多一份生動的生成。因此我們要注意對訓練進行精心的預設(shè)。

2.訓練應(yīng)該是有重點突出。

語文可需要達到的目標有很多，我們不能通過一堂課就把這些目標全部涉及。在教學中語言文字的訓練應(yīng)該有步驟，分階段，有重點的進行。我一直反對那種所謂的“堂堂清”的課堂，這種課堂是虛無縹緲的。課文各有特色，各有長處，只要在教學中將這些重點的東西給學生進行訓練，我覺得就是成功的課堂。突出重點在能達成有效的語言文字訓練。否則都只是浮在表皮的訓練，達不到效果。

3.積累也是一種訓練。

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”可見積累在語言文字能力的形成中是多么重要啊。

記得蘇教版教材的主編張慶老師曾經(jīng)把積累比作“布云”，把表達比作“下雨”，我覺得這個比喻十分的恰當，沒有大量的原料輸入，哪里會有運用和輸出呢？

綜上所述，我們在語文教學中要重視語言文字的訓練并將其落到實處。在語言文字訓練中，融入集思想性、情感性、意趣性，做到練中有思想，練中有情感，練中有意趣。使少年兒童在有著純正的思想、高尚的情操和濃厚的志趣的基礎(chǔ)上更深刻、更進一步地去理解、學習、運用祖國的語言。

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。那么如何利用教材、挖掘教材，在教學中找準讀寫訓練點，提高學生的作文能力呢？在實踐中我們總結(jié)出了一個關(guān)鍵，八個策略，與大家分享。

一、一個關(guān)鍵

實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深入研究、挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生樂于動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓練點。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。

二、八個策略

我在實踐中注意深度挖掘教材，找準訓練點，在廣泛的生活中進行有效的讀寫結(jié)合訓練，形成了一些貫穿于課前——課中——課后——課外的有效讀寫結(jié)合策略，現(xiàn)與大家共享。

（一）、策略1：讀前先寫，賞文作比。

在學習課文之前，教師先把習作內(nèi)容布置下去，讓學生根據(jù)已有的水平先試作。教師根據(jù)學生練筆完成情況，結(jié)合讀寫訓練點，在閱讀教學中有針對性地引導學生深入研讀語言文字，在切身的對比中感受作者語言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學生的實際需要，能夠科學有效地提高課堂教學效率。這是一種任務(wù)驅(qū)動下的讀寫結(jié)合。如在學習《理想的翅膀》之前，我給學生布置了一個預習作業(yè)：請用自己的語言去描述教材插圖中的各式風箏。因為有了課前的寫，學生們帶著審視、對比、欣賞、迫切學習的心態(tài)深入語言文字，感悟更深刻。

（二）、策略2：課前讀后感

讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時教學中，運用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進行全批詳改。如此一來，對學生而言是個負擔，他們不愿寫；對老師批改而言也是—種負擔。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前預習作業(yè)，隨意地讓學生自由寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫課前讀后感，對于學生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預習落到實處；對于教師亦有摸清學情，以學定教的幫助。這種策略適用于易使學生產(chǎn)生不同觀點的文章，教師可以從多元觀點的交織中導入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學過程，順學而導，最后達成對文字本真的認識。

如：在了解了學生對《美麗的小興安嶺》的初讀感受后，以學生初讀所感受到的小興安嶺是個“美麗的大花園”“巨大的寶庫”作為話題，深入文本展開討論：你是從哪些描寫感受到的？還有不同的理解嗎等等。

再由句子深入重點詞，聯(lián)系前后內(nèi)容進行對比，在步步深入的理解中有感情地讀，最終感悟到文本的真正內(nèi)涵。

（三）、策略3：課中仿寫

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M行作文的一種寫作訓練方法。仿寫有兩個層次：

1、從仿起步——模仿階段

學習了《松鼠》后，馬上讓學生練習用總分式寫一段話，并學習按一定的觀察順序，描寫小動物的外形

特點。學習了《大自然的語言》這首詩，馬上讓學生仿寫兩個小節(jié)，用詩歌的形式來表達自己的發(fā)現(xiàn)。

2、從仿到創(chuàng)——創(chuàng)新階段

如果說低年級的模仿是讀寫結(jié)合的基點的話，那么，中年級就應(yīng)該把“創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點。培養(yǎng)學生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實現(xiàn)和超越的一個轉(zhuǎn)折點。

讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵學生在學習課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨具特色的內(nèi)容寫，鼓勵學生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓練中反映出學生的個性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。教材為學生提供了豐富的文學創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險故事，給學生建構(gòu)了一個廣泛的想象、練筆空間。如學習了《田忌賽馬》后，學生們設(shè)想了第二次賽馬后，田忌與孫臏又見面的情景，續(xù)寫了故事。

（四）、策略4：續(xù)寫

課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學生的想象力填補，在后面續(xù)寫，同時對學生的理解也是一個考察。有的文章結(jié)尾余意未盡，留有想象續(xù)寫空間，如《炮手》，可續(xù)寫德軍被趕走后，士兵的生活（回到家鄉(xiāng)后得到的待遇、如何重建家園等）。

（五）、策略5：改寫

就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓練形式。可改寫文體，如把《村居》改寫成一篇記事的文章，將放學的孩童開心放風箏的場面描寫出來。學習了《信》后，將2、3、4小節(jié)改寫成書信的形式，換種格式，換種語氣來寫，進一步鞏固了書信的格式，還可練習變換人稱。另外可改情節(jié)，如《和式獻璧》，可改寫假設(shè)卞和不再那么執(zhí)著會怎么樣。改寫往往要對教材進行假設(shè)變動，啟發(fā)學生思維，使讀寫訓練深刻化。

（六）、策略6：用心靈去觀察

我們提倡寫得真實，孩子們筆下的應(yīng)該是“個性化的、自然的，是充滿特點的真情和情趣，沉浸著美語和淚珠”的東西。真實的美從哪里來？引導學生觀察生活。如何觀察生活呢？這就要求我們教學生從閱讀課文中去學習、借鑒。在閱讀教學中，我們不僅要學習、掌握句式和文章結(jié)構(gòu)，更應(yīng)明白文章來源于生活體驗。作文和生活是不分家的，沒有平時的悉心觀察、體驗，就寫不出有真情實感和鮮活的、有靈性的文章。否則，作文過程只會成為呆板的、模式化的拼裝過程。

如：為孩子們設(shè)計了一次“呵護小生命誕生”的體驗活動，每個孩子領(lǐng)養(yǎng)數(shù)只蠶寶寶，在多天的照料和期盼后，也許會目睹蠶寶寶吃食，活動，蛻皮長大、吐絲結(jié)繭、成蛾破破繭而出的動人時刻，感受生命的偉大；也許付出與希望會成為泡影，見證的是生命的消失．．．．．．不管怎樣，孩子們用眼睛、更是用心靈在關(guān)注、在觀察。最后將自己的體驗過程和感受寫下來。從孩子們的作品里，你能感受到一種真實、一顆真心、一份真情．．．．．．

從這里我們看到，閱讀過程是—個還原生活情境的過程，仿寫過程是個先體驗生活情境，再表達的過程。只有寫作形式和所寫內(nèi)容有效結(jié)合，才能真正實現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪w移內(nèi)化。

（七）、策略7：課外讀寫天天練

讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標。因此，必須把課文教學引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機地聯(lián)系起來，讓學生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實課文教學，使我們的閱讀教學更加靈動而豐滿。我們設(shè)計了“天天做”的家庭作業(yè)，內(nèi)容固定為“閱讀摘抄”和“每日感想”。讓學生每天都能主動去閱讀去積累，同時把每天生活中的點滴感受和點滴發(fā)現(xiàn)及時記下了，隨時練筆，將寫作變成一種習慣。

期末大家合作制成一本班級作品集——《閱讀與習作》，那是學生的“作品”集、“讀書記”，激發(fā)了學生的閱讀興趣、積累興趣、寫作興趣。實踐證明，這種亦讀亦寫的結(jié)合，能養(yǎng)成學生良好的“閱讀”和“寫作”習慣。

（八）、策略8：假期讀寫

寒暑假的作業(yè)，我們總要布置學生看幾本書，并有針對性地進行創(chuàng)作。讀寫結(jié)合，提高了閱讀、習作訓練的有效性，也讓師生享受著成功的喜悅。

因此，我們主張以“讀寫結(jié)合”為突破口，以學生的課外閱讀為主徑，以課外實踐為載體，拓展“讀寫結(jié)合”的形式，豐富“讀寫結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語文實踐活動，增加學生的情感體驗，拓寬學生的習作思路。

實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生樂于動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓練點。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。

魯教版小學語文三年級下冊板塊構(gòu)建

第一板塊： 景物描寫

（一）教學內(nèi)容：

3.《觀潮》《火燒云》（自讀課文）《雨》（網(wǎng)上文章）《廬山的云霧》《美麗的南沙群島》（蘇教版）

寫景的古詩：《詠柳》《春日》《城東早春》《山亭夏日》，宋詞兩首

板塊訓練主題：按照從遠到近的順序，介紹一處景物，重點片段描寫，學習課文中擬人、比喻的寫法。

第二板塊：事物的靜和動

教學內(nèi)容：

1.《燕子》4.《鳥的天堂》《荷花》《珍珠泉》（學習樂園）

板塊訓練主題：抓住動詞體會事物的動態(tài)特點

展開想象表現(xiàn)事物靜態(tài)特點

第三板塊：觀察和發(fā)現(xiàn)

教學內(nèi)容：

5.《爬山虎的腳》6.《蜜蜂》7.《玩出了名堂》8.《找駱駝》

背誦《中庸》

3、4段，古詩4首。

板塊訓練主題：學習細致觀察，具體描寫的方法。觀察動物或者植物，寫觀察日記。

第四板塊：人物的語言

教學內(nèi)容：

《花瓣飄香》（蘇教版）《炮手》（北師版）《放飛蜻蜓》《菩薩兵》（蘇教版）

板塊訓練主題：抓住人物語言及提示語，體會人物的想法及表達的情感。

第五板塊：人物的神態(tài)動作

教學內(nèi)容：10.《一面五星紅旗》27.《跨越海峽的生命橋》11.《賣木雕的少年》28.《卡羅納》12.《中國國際救援

隊，真棒！》《搭石》

板塊訓練主題：繼續(xù)學習通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)

經(jīng)典背誦：《太陽是大家的》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》等送別詩，宋詞兩首 推薦閱讀《愛的教育》

第六板塊：動物描寫

教學內(nèi)容：13.《貓》（老舍）《貓》（豐子愷散文集）14.《白鵝》16.《白公鵝》14.《松鼠》 推薦閱讀 《促織》周而復的貓的片段 夏丏尊的貓

板塊訓練主題：觀察一種小動物，在描寫中重點寫出外形、性格、活動。

經(jīng)典背誦：《中庸》

1、2段，宋詞兩首

第六板塊：說明文

《太陽》《飛向藍天的恐龍》《恐龍》（蘇教版）《月球之謎》《我家跨上了信息高速路》 推薦閱讀：《鯨》、《黃河象》

板塊訓練主題：了解說明文的語言特點，學習說明方法

經(jīng)典背誦：《中庸》5、6段

第八板塊：景物描寫

（二）《長城》、《頤和園》、《梅雨潭》（同步閱讀）《九寨溝》、《秦兵馬俑》。

推薦閱讀：《春日游湖上》《襄邑道中》《初見嵩山》《宿甘露僧舍》

板塊訓練主題：按照移步換景的方法，游覽一處景物。

經(jīng)典背誦：宋詞四首

第九板塊：神話故事和寓言故事

《女媧補天》《普羅米修斯》《夸父追日》《女媧造人》（人教版）《扁鵲治病》《螳螂捕蟬》《黔驢技窮》《杯弓蛇影》

板塊訓練主題：概括主要內(nèi)容 學習寫批注

推薦閱讀：中外神話故事

經(jīng)典背誦：背誦《夸父追日》的古文，《中庸》

7、8段

第四篇：語言運用訓練

語言運用訓練

1、下面是某校校慶前夕，四位校友發(fā)給聯(lián)絡(luò)辦老師的短信，其中語言表達得體的一項是（）

A．獲悉母校華誕，甚喜，屆時定撥冗出席慶典，特此通知。

B．因事務(wù)繁忙，恐難以按時光臨母校參與慶典，深表歉意。

C．雖身體欠安，但一定準時前往母校列席慶典，謹此奉告。

D．因航班取消，故不能及時趕到母校參加慶典，敬請諒解。

2、下列各項中最適合填在橫線上的一項是（）

某校邀請著名學者劉教授來校講學，在向全校師生作介紹時，校長的話中有這樣一段：“劉教授是我校的校友，他長期從事學術(shù)研究，成果豐富，貢獻卓著，去年當選為中國科學院院士————。

A這既是他本人的榮耀，也是敝校的榮耀B.這既是他的光榮，也是我們學校的光榮

C.這既是本校的自豪，也是他本人的自豪D.這既是他的驕傲，也是全國人民的驕傲

3.下列各句，加點的禮貌用語使用不當?shù)囊皇牵ǎ?/p>

A.閣下訪問寒舍，我深感榮幸。B.非常感謝貴校師生對我的熱情款待。

C.請留步，足下就此告別。D.回到老家，務(wù)必代我問候雙親大人。

4、選出語言表達得體的一項（）

A多年不見的老鄉(xiāng)捎來了家鄉(xiāng)的土產(chǎn)，我推辭不了，最后只好笑納了。

B.盡管只是綿薄之力，但他費了很大的勁，我們應(yīng)該感謝。

C.我因臨時有急事要辦，不能光臨貴校座談會，深表歉意。

D.這種陳詞濫調(diào)的報告恐怕是沒有人愿意恭聽的。

5.下列句子中，加點的傳統(tǒng)禮貌用語使用正確的一句是（）

A咱們分別時你送我的禮物，我一直惠存著。

B.你的文稿，我已看了，對其中不妥當?shù)膸滋帲叶纺懠右愿?/p>

C.大作已拜讀，唯幾處有疑，特致函垂詢。

D.拙作奉上，自己總覺得惶恐不安，望哂笑之余，不吝賜教。

6.在下列場合中，服務(wù)員的哪句話比較得體？（）

陳亮第一次走進建行營業(yè)大廳，不知該走向哪一個窗口存錢，正在猶豫時，在柜臺外的服務(wù)員見了問：

A.“你要存多少錢，先生？”B.“你想取多少錢，先生？”

C.“我能為您服務(wù)嗎，先生？”D.“你想干什么？”

7.從語體風格來看，下列句子中，有一句與其它三句不同，這一句是()

A.實行在黨的紀律面前人人平等的原則，給違反紀律的黨員以應(yīng)有批評或處分，把堅持反對黨、危害黨的分子清除出黨。

B.幼兒園的小朋友，從明天起，下午兩點鐘進幼兒園，每天可以在家里午睡。

C.一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。

D.對于確屬堅持錯誤意見和無理要求的人，要給以批評教育。

8.下列句子中，劃線詞語使用恰當?shù)囊痪涫?)

A.“三歲四歲狗也嫌。”小點點一會兒爬到床上翻跟頭，喊“我是孫悟空”；一會兒又在地上爬，喊“我當解放軍，母親給我買槍”。

紅或黃色，是營養(yǎng)價值較高的蔬菜。

C.老村長一進門就說：“張全家的二畝地，秋里收了一千五!千五。”

D.“我這法行不行?”李老漢著急地說，“不對，你給雅正，大叔請你喝酒。”

9.下列對聯(lián)最適合祝賀老師70歲壽辰的一聯(lián)是（）

A、碧桃獻歲宜家受福 花甲逢春獲壽延年B、為學有宗古稀成慶 誨人無倦恩重及門

C、樂道安貧音容宛在 因材施教手澤猶存D、執(zhí)掌教壇垂七十載 栽培桃李滿三千株

10.假設(shè)你擔任領(lǐng)導工作，你的下級病情較重，仍然堅持上班，你想讓他去醫(yī)院治療。在你打算說的一段話中，有一句話，你認為較好的說法是（）

“我們反對借口保護自己的生命和健康而貪生怕死，但是有了病，特別是有了嚴重的病，______。”

A．就必須治，一定要治好。B．還是要治，并且要治好。

C．必須抓緊治，不要再拖下去。D．就不要延誤，要及時治療。

1、為上聯(lián)“心平浪靜，秋月芙蓉湘水碧”選擇下聯(lián)，最合適的一項是（）

A.志遠天高，春風楊柳麓山青B.情深海闊，夏日荷花瀟江紅

C.氣壯山威，鯤鵬展翼楚云飛D.身正才卓，冬雪松竹衡岳高

2、為2005年春節(jié)晚會上出現(xiàn)的一副對聯(lián)的上聯(lián)“八百里洞庭憑岳陽壯闊”選配下聯(lián)，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．五千年盛世欣太平今日B．兩千年赤壁覽黃鶴風流

C．九萬里中華創(chuàng)錦繡未來D．十三億堯舜建古國文明

3、下面是旅居臺灣的孔子第77代嫡傳孫孔德成寫給在大陸的二姐的對聯(lián)中的上聯(lián)，請為它選填下聯(lián)。上聯(lián)：風雨一杯酒；下聯(lián)：（）

A．天涯共此時B．羈危萬里身C．江山萬里心D．千里共嬋娟

4、以下是一副對聯(lián)上聯(lián)，請選出最恰當?shù)南侣?lián)（）

攜楚地煙霞，鋪成歷史畫圖，璀璨人文開盛宴。

A、依湖湘南岳，蘊孕物華天寶，美麗風光堪入畫。

B、蔚特色世博，薈萃俊杰英才，千秋事業(yè)正逢春。

C、揚湘江之波，啟開華夏文明，表里山河俱澄澈。

D、敞湖湘懷抱，舒展魚米洞庭，和諧城市拓新天。

5、晚上，上旬月忽明忽暗地掛在天空，劉老師家訪后，走在鄉(xiāng)間的田埂上，詩興大發(fā)，隨口說出一聯(lián)，上聯(lián)是：“三分月色不嫌瘦”。最適合的下聯(lián)是（）

A、一片蛙聲更覺鬧B、十里清風倍感靜C、一片清幽更覺鬧D、十里清風猶覺幽

6、請為一位曾飽經(jīng)磨難的成功老者補寫下聯(lián)。上聯(lián)是“經(jīng)多風雨已無痛”，最適合的下聯(lián)是（）

A、歷盡苦難猶有甜B(yǎng)、歷盡滄桑卻還傷C、歷盡霜雪猶有香D、嘗遍苦難心已傷

7、為上聯(lián)“月下孤舟一葉遠”選擇下聯(lián)，最合適的一項是（）

A、樹上秋蟬一只鬧B、鄉(xiāng)間棄婦盼夫歸C、詩中意境十分新D、河邊柳樹幾枝新

8、為上聯(lián)“百善孝為先，常回家看看”選擇下聯(lián)，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、一年春為首，勤下地種種B、三農(nóng)人是本，要給力幫幫

C、萬般書最貴，愛開卷讀讀D、千秋民作本，多俯首聽聽

9、根據(jù)語境和上聯(lián)對出最恰當?shù)南侣?lián)（）

相傳清初文學批評家金圣嘆之子自幼聰明，善長聯(lián)語。一次他參加童子試，途中采得鮮花一枝，邊走邊聞，不覺到考場。老宗師（主考官）坐在堂上，他趕緊將鮮花藏入袖中。誰知老宗師早已看得一清二楚，隨口吟道：“小童子暗藏春色。”他一聽，事情已無法隱瞞，于是就對道：“。”老師聽了，大笑了起來。

A、老宗師明察秋毫B、主考官明知故問C、老夫子高抬貴手D、老先生笑看紅塵

10、為上聯(lián)“八百里洞庭憑岳陽壯闊”選配下聯(lián)，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、五千年盛世欣太平今日B、兩千年赤壁覽黃河風流

C、九萬里中華創(chuàng)錦繡未來D、十三億堯舜建古國文明

11、為上聯(lián)“梨花院落溶溶月”選出下聯(lián)，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、柳絮池塘淡淡風B、榆莢臨窗片片雪C、帶水芙蕖點點雨D、丁香初綻悠悠云

1、下列選項中的詩句填入《山行》一詩畫橫線處，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

青山不識我姓字，我亦不識青山名。，對我對山三兩聲。

A.飛來白鳥舊相識B.躍起老魚似相識C.飛來白鳥似相識D.躍起老魚舞翩躚

2、下列選項中的詩句填入《宮怨》一詩畫橫線處，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

柳色參差掩畫樓。年年花落無人見，空逐春泉出御溝。

A．曉鶯啼送滿宮愁B．深鎖春光一院愁

C．斜暉脈脈水悠悠，D．寂寞空庭春欲晚

3、（2011祁陽一中月考）下列選項中的詩句填入《天平山中》一詩畫橫線處，恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

細雨茸茸濕楝花，南風樹樹熟枇杷。_______________，一路鶯啼送到家。

A．徐行不記山深淺B．東風染盡三千頃C．林鶯啼到無聲處D．想見夜深人散后

4、“可堪孤館春寒，杜鵑聲里斜陽。”（秦觀被貶之作《踏莎行?郴州旅舍》）（）

A、迎紅B、溢殘C、閉暮D、蕩圓

5、“桃紅復掃，鶯啼山客眠。”（表現(xiàn)隱居生活的閑適）（）

A、潤繞忙無B、含帶未猶C、遭若懶高D、逢喜急惱

6、下面是曹雪芹的七律《詠白海棠》，已打亂其順序，請選出排序正確的一項。（）

①苔翠盈鋪雨后盆②倩影三更月有痕③玉是精神誰比潔④多情伴我吟黃昏⑤斜陽尊樹帶直門⑥莫道縞仙能羽化⑦芳心一點嬌無力⑧雪為肌骨易銷魂

A．⑥④⑤①③⑧②⑦B．⑤①⑥④③⑧⑦②

C．⑤①⑦②③⑧⑥④D．⑤①③⑧⑦②⑥④

7、下面是是唐代詩人祖詠的七律《望薊門》，已被打亂了順序，請選出排序正確的一項（）

①萬里寒光生積雪②論功還欲請長纓③燕臺一去客心驚④海畔云山擁薊城⑤少小雖非投筆吏⑥沙場烽火連胡月⑦笳鼓喧喧漢將營⑧三邊曙色動危旌

A、⑤④⑧①⑥⑦③②B、⑤③④⑥⑧①⑦②C、③⑦①⑧⑥④⑤②D、③⑤①⑧⑦④⑥②

8、下列各句中，所引詩詞最符合語境的一項是（）

A．“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”夏夜的西湖邊，熱鬧的不僅是那些可愛的小生靈，更有璀璨的華燈和絡(luò)繹的游人。

B．“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”到現(xiàn)在我才知道，原來桂花的風骨，在于它的孤傲；桂花的品格，在于它的清幽。

C．“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。”高亢的樂聲響徹蒼穹，回蕩在黃沙漫漫的高原上，也打動了他那顆布滿傷痕的心。

D．“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。”在異鄉(xiāng)忙于追夢的游子，又怎能體會到母親在故鄉(xiāng)牽掛和守望呢？

9、下面詩句為《送友人入蜀》的四聯(lián)八句，排列最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①升沉應(yīng)已定②崎嶇不易行③不必問君平④山從人面起

⑤芳樹籠秦棧⑥云傍馬頭生⑦見說蠶叢路⑧春流繞蜀城

A、⑦②④⑥⑤⑧①③B、⑥②⑤⑧④⑦①③C、①②④⑦⑤⑧⑥③D、①②⑤⑧⑦④⑥③

10、下列選項中的字詞填入下面一詩畫線橫線處，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

夏日南亭懷辛大孟浩然

山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。

荷風香氣，竹露清響。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。

感此懷故人，中宵勞夢想。

A、①伴②滴B、①有②流C、①送②滴D、①沁②出

11．下列選項中的詩句填入《宮怨》一詩畫橫線處，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

柳色參差掩畫樓。年年花落無人見，空逐春泉出御溝。

A．曉鶯啼送滿宮愁B．深鎖春光一院愁 C．斜暉脈脈水悠悠，D．寂寞空庭春欲晚

1、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()

我們會過得快樂嗎？。一個沒有生活目標的人，就像在沙漠中迷路的駱駝。之所以說是生活目標而不是人生目標，而我們很多人短時間內(nèi)實在弄不明白一輩子到底要干什

么。，所以，為一年的生活定下目標就可以叫做生活目標。

①迷茫和絕望會充滿了心田

②快樂的第一要素是有生活目標

③不再給快樂留下絲毫的空間

④但是我們想清楚一年之內(nèi)到底想干什么還是相對容易的事情

⑤是因為人生目標是一輩子的事情

A．⑤③①②④B．②③①④⑤C．②①③⑤④D．⑤①②③④

2、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，。壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村居農(nóng)舍，更添無限野趣。

①又閃出個江中之江葫蘆灣。②江中之江葫蘆灣便閃現(xiàn)出來。

③葫蘆灣委實別致有趣。④別致有趣的葫蘆灣。

⑤灣形酷似一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆。⑥毛茸茸嫩生生的青葫蘆酷似葫蘆灣。

A．①③⑤B．②④⑥C．①④⑥D(zhuǎn)．②③⑤

3．把下列句子組成語意連貫的一段文字，排序最恰當?shù)囊豁検牵ǎ偃欢矣X得“界面”代替了“紙面”的閱讀，損失的可能是時間的縱深和歷史的厚重

②之所以這樣說，是因為就我個人的經(jīng)驗而言，閱讀其實是一種有重量的精神運動 ③如今，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為人們生活重要的組成部分

④人類的閱讀行為也隨之發(fā)生了革命性的變化：眼睛在網(wǎng)上快速、便捷的“暴走”，逐漸替代已往細嚼慢咽似的傳統(tǒng)閱讀

⑤新媒介使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術(shù)的神性，不斷被“界面”的感覺顛覆和碾軋 ⑥人在獲得大面積爆炸性信息的同時，也會有某種難言的失重感

A．③④⑤①⑥②B．⑥②④⑤①③C．⑥②⑤③④①D．③④①⑤⑥②

4.依次填入下面的一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()西方近代人本主義多強調(diào)作為個體的自由與權(quán)利，。面對第一次文藝復興遺留下來的膨脹了的個人，新的文明復興，將建造和諧的人。因此當下既要，又要。

①尊重人的本能欲望

②鞏固第一次文藝復興倡導人本主義的積極成果

③也造就了膨脹的個人

④對其過分的運用有所克制

⑤催生了迅猛發(fā)展的經(jīng)濟

A.①②③⑤④B.①⑤③②④C.②①③⑤④D.②⑤①③④

5．依次填入下面文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()凡藝術(shù)成就都是陰差陽錯，各種條件交匯而成一個特殊氣候。，但是他身上的文學才華與藝術(shù)天賦立即與這里喧鬧的生活氣息、優(yōu)美的絲竹管弦和多情婀娜的女子發(fā)生共鳴。。這再次證明成事成才的辯證道理。

①柳永不是想當名作家而到市井中去的②卻成了一個創(chuàng)造的巨人

③一粒藝術(shù)的種子就在這種氣候下自然地生根發(fā)芽了

④他跳進了一個消費的陷阱

⑤他在這里沒有墮落

⑥他是懷著極不情愿的心情從考場落第后走向瓦肆勾欄

A．③①②⑥④⑤B．①④②⑤⑥③C．③①⑥⑤④②D．①③⑥④⑤②

6.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（）太陽剛下山了，，。這時候蜜蜂和蝴蝶都不見了，只是聽得見水邊青蛙的叫聲，像是在歌頌月夜下菜園的美景。

①待到月亮升起的時候②把那些開花的不開花的植物全都鍍上一層銀光 ③菜園完全是另外的景致了④菜園中還散發(fā)著陽光留下的余溫

⑤只是見月光像泉水一樣傾瀉下來⑥分不清哪里是花，哪里是菜

A．④①②⑥⑤③B．③④①⑤②⑥C．④①③⑥⑤②D．①④②⑤③⑥

7．下列依次在①②③處填人的詞語邗句子，最恰當?shù)囊豁検?)中國的山水畫從王維以后①形成了以水墨為主的特色，把表現(xiàn)詩的意境看做是繪畫的最高②，到了明清時期，人們根據(jù)宋元以來山水畫的發(fā)展，③。

A．①逐漸 ②品味 ③把王維尊為這種畫風的始祖，并特別推崇“虛、淡、靜”的境界

B．①逐步 ②品位 ③把王維尊為這種畫風的始祖，并特別推崇“虛、淡、靜”的境界

C．①逐漸 ②品位 ③特別推崇“淡、虛、靜”的境界，并把王維尊為這種畫風的始祖

D．①逐步 ②品味 ③特別推崇“淡、虛、靜”的境界，并把王維尊為這種畫風的始祖

8．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()長安塔位于2011西安世園會園區(qū)制高點小終南山上，________，________。________，________，________，________，建成后將成為提升西安城市建筑文化內(nèi)涵的標志性建筑。

①又彰顯出時尚現(xiàn)代的都市風貌

②在設(shè)計上保持了隋唐時期方形古塔的神韻

③是2011西安世園會的標志，也是園區(qū)的觀景塔

④是生態(tài)建筑的實踐和示范

⑤游人可登塔俯瞰，全園美景盡收眼底

⑥同時增加了現(xiàn)代元素，既體現(xiàn)了中國建筑文化的內(nèi)涵

A．②③⑥①④⑤B．③⑤②⑥①④C．④③⑤⑥①②D．⑤③④②⑥①

9．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()近日，從不少報紙上看到“給力”二字，有的寫入文章，有的做標題。_______，_______，________，________，________。________。讓有生命力而過去不見諸大眾傳媒的詞語，試著在報刊上采用，這無論如何也是一種創(chuàng)新。

①雖沒有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的熱鬧

②后來，有人發(fā)現(xiàn)《人民日報》上竟也用了“給力”

③我并不反對一些網(wǎng)絡(luò)詞語，包括“給力”在內(nèi)——進入通行的報刊等媒體

④于是，一夜之間，不少報刊便紛紛仿效

⑤但也畢竟制造了一點兒“聲勢”

⑥據(jù)說，“給力”原是網(wǎng)絡(luò)用語，進不了一般的報刊之中

A． ③②⑥④①⑤B．①⑤⑥②④③C．⑥②④①⑤③D．③④⑥②①⑤

10、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()一個愛笑的人，是一個陽光的人；________。________。________，________。________。這一張張笑臉，猶如友誼的春風，吹向世界。

①一張張笑臉，充分體現(xiàn)了我們的自信，我們的寬容，我們的友善

②讓五千年文明中國的魅力，讓中國人的友善如花綻放

③一個愛笑的民族，是一個陽光的民族

④那種發(fā)自內(nèi)心的微笑，猶如“吹面不寒楊柳風”

⑤陽光，來自積極的心態(tài)，源自寬容的胸懷

A．③⑤④②①B．⑤④②①③C．④②①③⑤D．②①③⑤④

第五篇：語言運用

一、【2013年·四川省樂山市】

22．綜合性學習活動。（4分）

土地滋養(yǎng)了萬物，哺育了我們，有誰能離開它呢？今年6月25日是我國第22個土地日，在它即將來臨之際，夢想中學九年級準備開展一次“腳踏一方土”的語文實踐活動。請你完成下列任務(wù)：

①曉耕地現(xiàn)狀。2008年我國為應(yīng)對糧食生產(chǎn)的不確定性，黨中央提出了堅守18億畝耕地紅線的戰(zhàn)略決策。實際狀況如何呢？請閱讀某同學搜集的我國耕地面積變化的材料，概括出我國耕地面積變化的特點。

2003年底，國土資源部公布的全國耕地面積為18.51億畝，比1996年減少1億畝，平均每年減少了1400多萬畝。2005年，國土資源部公布我國耕地面積為18.31億畝，比上凈減少了542.4萬畝。2009年初，國土資源部公布的2008年全國土地利用變更調(diào)查結(jié)果顯示，又比上一減少了29萬畝。

變化的特點是：

②履節(jié)約行動。耕地在減少，生存受挑戰(zhàn)。然而，餐桌上的浪費現(xiàn)象驚人。不久前，一些有識之士發(fā)起了“光盤行動”，得到了大家的積極響應(yīng)。李老師將珍惜土地與“光盤行動”結(jié)合，只擬寫了一幅標語的前半句，請在下列備選詞語中選擇恰當?shù)脑~語組成后半句，與前半句基本相對。

備選詞語：光盤行動開啟踐行勤儉人收藏節(jié)約風

前半句：珍惜土地資源心懷感恩情

后半句：___________________________________________________

二、【2013年·江西省】

26.綜合性學習（6分）

學校開展“腳踏熱土，愛我江西”的綜合性學習活動。請你結(jié)合相關(guān)材料，完成下列任務(wù)。

(1)閱讀并分析下面的“江西省部分城市1985年與2005年耕地面積變化情況統(tǒng)計表”，寫出你從中得出的兩個結(jié)論。（2分）

結(jié)論：①__________________________________________________________________②__________________________________________________________________

(2)作者天行在《錦繡贛鄱賦》中深情贊頌了江西的風土人情和歷史文化，以下語句均選自該

賦，請為下列①②句分別找出一個正確對應(yīng)句（只需填字母）。（2分）

①臨川四夢出顯祖，()。

②宜春應(yīng)星開天物，()。

A．洪都排浪起滕王B．饒水棄疾領(lǐng)辭章

C．安源聲名耀湖湘D．窯火千年始昌江

E．上清官里道教場F．天祥日歌零丁洋

(3)在全國風景名勝推介會上，請你為秀美江西擬寫一則宣傳標語。（不超過20個字）（2分）

三、【2013年·內(nèi)蒙古省包頭市】

【試題】6．按要求完成下面的對聯(lián)題。（任選一題3分）

（1）上聯(lián)：為人要勤，勤能筑起通天路；

下聯(lián)：。

（2）小明去廣州旅游，恰逢廣州旅游局征集廣州各景區(qū)的宣傳對聯(lián)。其中，一句“黃花崗前看黃花，花開報秋至”的上聯(lián)引起了小明的興趣，但他一時并沒有想出合適的下聯(lián)。次日清晨，小明來到了白云觀游玩，他望著白色的云霧漸漸散去，太陽徐徐升起，立刻對出了下聯(lián)：。

四、【2013年·四川省雅安市】

【試題】6.下列對聯(lián)與文化名人對應(yīng)恰當?shù)囊豁検?/p>

①為古今中外君民立允極,合詩書禮易春秋集大成。

②兩表酬三顧,一對足千秋。

③翁去千余載,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤。

④萃父子兄弟于一門,八家唐宋占三席;悟駢散詩詞之特征,千變縱橫識共源。

A.①孟子②諸葛亮③歐陽修④“三蘇”

B.①孔子②諸葛亮③歐陽修④“三蘇”

C.①孟子②諸葛亮③范仲淹④“三蘇”

D.①莊子②劉備③王安石④ “三蘇”

五、【2013年·江西省南寧市】

【試題】

五、綜合題（共8分）

21．近期，有網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)埃及盧克索神廟一座有著3000多年歷史的浮雕，被刻上“丁某某到此一游”的杰作，此事“曬”到網(wǎng)上后，引發(fā)熱議。類似“刻字事件”在我國故宮、長城、泰山等著名景點也時有發(fā)生，反映出我們少數(shù)游客文明素養(yǎng)的缺失。

最近，班里要召開“文明連著你我他”的主題班會，請你做好以下準備：

1）根據(jù)所給的上句，任選一組，續(xù)寫下句。（2分）

（2）有人把《西游記》里“齊天大圣”孫悟空視為“旅游刻字”的鼻祖，請你據(jù)此整理出孫悟空在如來佛手指上刻字的故事，在班會上簡述。（2分）

（3）“刻字事件”像一面鏡子，讓我們再次反思自己的文明素養(yǎng)，反思身邊的種種不文明行為。請列出讓你感受最深的一種現(xiàn)象進

行評論。要求|：點名現(xiàn)象，觀點鮮明。言之成理，字數(shù)在70字以

內(nèi)。（4分）

六、【2013年·湖北省武漢市】

閱讀下面文言語段，完成8—10題。

曹瑋久在秦中，累章求代。真宗問王旦：“誰可代瑋者?”旦薦李及，上從之。眾疑及雖謹厚有行檢，非守邊才。韓億以告旦，旦不答。及至秦州，將吏亦心輕之。會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。及方坐觀書，召之使前，略加詰問，其人服罪。及不復下吏，亟命斬之，復觀書如故，將吏皆驚服。不日聲譽達于京師。億聞之，復見旦，具道其事，且稱旦知人之明，旦笑曰：“戍卒為盜，主將斬之，此常事，何足為異！旦之用及，非為此也。夫以曹瑋知秦州七年，羌人懾服。瑋處邊事已盡宜矣。使他人往，必矜其聰明，多所變置，敗瑋之成績。所以用及者，但以及重厚，必能謹守瑋之規(guī)模而已。”億益嘆服公之識度。

【注釋】累章求代：(曹瑋)屢次上表章請求朝廷派人來接替他的職務(wù)。詟（zhé）：恐懼。

8． 對下列語句中加點詞語的解釋不正確的一項是（）。

A．上從之從：聽從

B．將吏亦心輕之輕：輕松

C．何足為異足：值得

D．億益嘆服公之識度益：更加

9． 下列語句中的“之”與例句中的“之”用法相同的一項是（）。

例句：旦之用及，非為此也

A．吾欲之南海

B．屬予作文以記之

C．吾妻之美我者，私我也

D．公與之乘

10．下列對文本內(nèi)容的理解不正確的一項是（）。

A．李及謹慎忠厚，行為正直，但眾人仍對他守邊的才能持懷疑態(tài)度。

B．李及在略加審問了解清楚案情后，就馬上下令斬殺了犯事的戍卒。

C．李及的聲譽傳到京師后，王旦卻認為李及的做法只是在履行主將的職責。

D．李及之所以被王旦推薦，是因為王旦認為李及很聰明，會不斷開創(chuàng)新的政績。

11．請把第三大題文言語段中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。