第一篇：電子競賽促進(jìn)我院的實(shí)踐教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

電子競賽促進(jìn)我院的實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

唐立國

（廣西賽區(qū)

桂林電子工業(yè)學(xué)院 教務(wù)處 桂林 541004）

摘要：全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽以其獨(dú)具特色的大學(xué)生學(xué)科競賽模式，吸引廣大師生的參與，并得到了全國高校和社會各界的支持。競賽在某種程度上已經(jīng)成為教學(xué)改革實(shí)踐的載體，從多方面有力地推動(dòng)了參賽高校的教育教學(xué)改革。本文介紹我院自1997年參加電子設(shè)計(jì)競賽以來取得的成績，以及通過參加電子競賽，緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：電子競賽；成績；實(shí)踐教學(xué)；改革

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是教育部和前電子工業(yè)部于1994年共同倡導(dǎo)主辦的，全國先后舉辦了六屆競賽，至今已經(jīng)步入第十個(gè)年度。它是四大學(xué)科（電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、機(jī)械設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）競賽之一，面向全國大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)。競賽內(nèi)容緊扣當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，并體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)知識與綜合能力的結(jié)合，設(shè)計(jì)計(jì)算與制作測試的結(jié)合，電子技術(shù)基本內(nèi)容與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，傳統(tǒng)器件與新型器件應(yīng)用的結(jié)合；也特別注意在新技術(shù)、新器件、新儀器上的應(yīng)用。對高校教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，對教育教學(xué)改革特別是實(shí)踐教學(xué)改革起積極的推進(jìn)作用。正因?yàn)楦傎愔饾u成為教學(xué)改革實(shí)踐的載體，從而越來越被高校所重視，得到廣大師生的認(rèn)可和積極參與。從1994年舉辦首屆競賽以來競賽規(guī)模和影響力逐屆擴(kuò)大，參賽高校和參賽人數(shù)逐年增加，競賽質(zhì)量持續(xù)提高。2003年第六屆競賽發(fā)展到24個(gè)賽區(qū)參賽，總計(jì)有426所高校、3039個(gè)代表隊(duì)的9117名同學(xué)參賽，規(guī)模盛況空前。

我院于1997年首次派出9個(gè)代表隊(duì)參賽，取得3個(gè)全國二等獎(jiǎng)、3個(gè)賽區(qū)一等獎(jiǎng)、4個(gè)賽區(qū)二等獎(jiǎng)；1999年派出11個(gè)代表隊(duì)參賽，取得了2個(gè)全國一等獎(jiǎng)、4個(gè)賽區(qū)一等獎(jiǎng)、1個(gè)賽區(qū)二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了全國一等獎(jiǎng)零的突破；在2001年第五屆競賽上，我院15個(gè)代表隊(duì)在全國各高校參賽隊(duì)中脫穎而出，力挫群雄，獲得競賽最高獎(jiǎng)“索尼杯”和3個(gè)全國一等獎(jiǎng)、1個(gè)全國二等獎(jiǎng)、6個(gè)賽區(qū)一等獎(jiǎng)、2個(gè)賽區(qū)二等獎(jiǎng)的好成績，為廣西賽區(qū)爭光，為學(xué)院爭得了榮譽(yù)，同時(shí)提高學(xué)院在全國高校中的知名度；2003年第六屆競賽，我院代表隊(duì)再接再厲，一舉奪得5個(gè)全國一等獎(jiǎng)、6個(gè)賽區(qū)一等獎(jiǎng)、9個(gè)賽區(qū)二等獎(jiǎng)的好成績。這些成績的取得，凝聚了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的心血和汗水，體現(xiàn)了我院近幾年來，在人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)的改革是對路的，效果是好的，尤其是在實(shí)踐教學(xué)改革方面，改革管理體制、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生參加各類競賽和課外科技活動(dòng)，完成對具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用人才培養(yǎng)的目的。

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是一項(xiàng)大學(xué)生學(xué)科競賽，反映學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向及新技術(shù)、新設(shè)備的采用，給學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作起輔助和促進(jìn)作用。我院對實(shí)踐教學(xué)非常重視，自從參加首屆電子競賽以來，特別注重及時(shí)的總結(jié)，包括召集指導(dǎo)教師、課程主講教師、各教學(xué)單位主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、院競賽專家組成員，共同探討競賽對學(xué)院目前教學(xué)內(nèi)容改革影響。及時(shí)調(diào)整相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和與之相適應(yīng)的政策，為學(xué)生提供最新的學(xué)科知識和良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)新平臺的構(gòu)建

（1）加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是制約實(shí)踐教學(xué)的“瓶頸”，是本科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)應(yīng)用性人才的保證，通過競賽反映出加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，必須為學(xué)生提供充足實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。因此學(xué)院把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為重點(diǎn)建設(shè)來抓，加大對實(shí)驗(yàn)室的投資和改革力度，多方面籌措資金，先后爭取到政府貼息貸款4800萬元和日元貸款1300萬元，從2001年開始分四年用于本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。通過建設(shè)，保證了我院12000多名本專科學(xué)生在基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)1人1組、專業(yè)實(shí)驗(yàn)2人1組，為學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)良環(huán)境和物資保障。

（2）調(diào)整實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)新平臺

我院是一所以工科為主綜合性的大學(xué)，各學(xué)科、各專業(yè)都開設(shè)有相同的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和技術(shù)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)。為了優(yōu)化資源配置，提高儀器設(shè)備的使用率和學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，學(xué)院對原工科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)整合并，組建院級教學(xué)實(shí)踐部，教學(xué)實(shí)踐部由電路中心、計(jì)算機(jī)中心和金工實(shí)習(xí)中心組成，統(tǒng)一開設(shè)電路實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)語言課實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理接口實(shí)驗(yàn)、電裝電調(diào)實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)。從而打破了院系之間的界限，建立以學(xué)科群組建基礎(chǔ)和跨學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大平臺的模式。

通過建設(shè)，電路中心的電子線路實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)200多臺套，達(dá)到基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)單人單組的要求，同時(shí)還對全院相同的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和技術(shù)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一教學(xué)大綱，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）深化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與體系改革

實(shí)踐教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力這個(gè)重要目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起“理論、實(shí)踐、研究”三位一體的新的教學(xué)模式，創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)院對簡單陳舊的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加大整合力度，根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展對高校人才培養(yǎng)要求，開出一批題型新穎、難度適度的設(shè)計(jì)型、綜合型和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)，增加單獨(dú)設(shè)課的比例，把各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)（學(xué)時(shí)＞8學(xué)時(shí)）拿出來單獨(dú)設(shè)課，根據(jù)各系各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，把相同的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和技術(shù)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)分檔次（如分為A、B、C檔），并相應(yīng)的提高實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣，在學(xué)生能力的培養(yǎng)上做到因材施教，使學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有足夠的時(shí)間來掌握和消化所學(xué)的知識。

如：我院模擬電子電路課程，根據(jù)目前學(xué)科發(fā)展和電子競賽內(nèi)容的導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)電子電路的設(shè)計(jì)與制作已發(fā)生了本質(zhì)性變化，當(dāng)前EDA技術(shù)在電子電路設(shè)計(jì)中占主導(dǎo)地位，因此在電子電路課程教學(xué)中引入EDA技術(shù)，將先進(jìn)的CAA、CAD手段融入到課程教學(xué)中，向?qū)W生介紹和應(yīng)用了PSPICE、PROTEL、Electronics WorkBench EDA等優(yōu)秀EDA軟件。并相應(yīng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把電子電路EDA手段運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用EDA軟件自行設(shè)計(jì)電路，使學(xué)生及時(shí)掌握和運(yùn)用新方法、新技術(shù)設(shè)計(jì)電路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

又如：學(xué)院在擬建嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室是時(shí)，原有老師提出建立以ARM處理器的實(shí)驗(yàn)平臺，但2004年我院應(yīng)邀參加第二屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽——嵌入式系統(tǒng)專題競賽，競賽內(nèi)容都統(tǒng)一采用英特爾（中國）有限公司提供的基于XScale?架構(gòu)PXA255處理器的Sitsang平臺，平臺性能更加出色，更適合手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理和其它無線互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等應(yīng)用。因此，在嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)論證時(shí)，專家組要求教師結(jié)合目前科技發(fā)展，進(jìn)一步論證，確定教學(xué)內(nèi)容，建立與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生提供新知識、新技術(shù)。

（2）導(dǎo)入ISO9000質(zhì)量體系，建立健全實(shí)踐教學(xué)考試管理制度

在實(shí)踐教學(xué)中如何提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)考核一方面能夠更加全面地評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，更重要的是能促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)車?yán)格要求自己，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的目的。另外電子競賽也是一項(xiàng)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識能力和實(shí)際動(dòng)手能力的賽事，反映了對高校實(shí)踐教學(xué)的要求。

近年來圍繞如何培養(yǎng)“既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才”這個(gè)目標(biāo)，國內(nèi)許多工科院校越來越重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考試考核，不斷探索實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)的考試、考核和成績評定方法。然而，從目前了解的情況看，還沒有形成較為全面、完善的實(shí)驗(yàn)考試、考核制度，實(shí)驗(yàn)考試實(shí)施范圍有限。實(shí)驗(yàn)成績?nèi)暂^多根據(jù)平時(shí)成績來綜合評定，缺乏科學(xué)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考試制度和成績評定辦法，難以激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和科學(xué)探索精神，不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

我院一貫重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)。從80年代末開始，學(xué)院就著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的考試方法改革，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。明確培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)后，學(xué)院進(jìn)一步深化了對實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的考試、考核方法的改革，2000年教務(wù)處申請并承擔(dān)了教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”立項(xiàng)項(xiàng)目，又稱“世行貸款21世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目”，《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的考試方法改革與實(shí)踐》，將企業(yè)全面質(zhì)量管理運(yùn)用于高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)考核，導(dǎo)入ISO9000質(zhì)量體系，規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核，提高考核質(zhì)量；改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考試制度，實(shí)行全程性考核；改革實(shí)驗(yàn)考試方法，探索不同層次的多樣式實(shí)驗(yàn)考試模式；在實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核；規(guī)范實(shí)驗(yàn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，推行以量化評分為主、等級評分相結(jié)合的評分方法；建立實(shí)驗(yàn)考核的監(jiān)控及信息反饋系統(tǒng)，完善實(shí)驗(yàn)考核體系；建立實(shí)驗(yàn)考試試題庫，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核的科學(xué)性、合理性；研究開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試系統(tǒng)，提高實(shí)驗(yàn)考核的效率與效果；探索和研究開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)考核的模式，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；努力解決影響實(shí)驗(yàn)考核實(shí)施的各種具體問題，完善實(shí)驗(yàn)考核體系。

2001年上半年，學(xué)院對本科所有實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱根據(jù)素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求，重新修定實(shí)踐教學(xué)大綱，出版了新的《實(shí)踐教學(xué)大綱匯編》，為進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核，學(xué)院組織編寫了《實(shí)踐教學(xué)考試考核實(shí)施細(xì)則》，并逐步建立實(shí)驗(yàn)考核試題庫，做到實(shí)踐教學(xué)有章可循，規(guī)范管理。每學(xué)期學(xué)院共有130多門實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了考核。促進(jìn)課外科技活動(dòng)的開展，建立起高校科技創(chuàng)新平臺

學(xué)院建立健全的學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制，為學(xué)生參加科技活動(dòng)創(chuàng)造條件，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)院出臺多項(xiàng)管理、激勵(lì)政策，2000年7月制訂頒發(fā)了《桂林電子工業(yè)學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分及成績評定辦法》，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，允許把學(xué)生在課外科技活動(dòng)中獲得科技成果折算成相應(yīng)學(xué)分，免修相關(guān)課程；為適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要，學(xué)院逐步施行導(dǎo)師制，加大本科生培養(yǎng)力度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才，加強(qiáng)個(gè)性化教育和主體性教育，提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于資助學(xué)生開展各項(xiàng)科研活動(dòng)。

學(xué)院除了組織參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模、全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽等外。為了配合各類競賽的開展，學(xué)院還每年舉辦電腦節(jié)、科技文化節(jié)、創(chuàng)新大賽、院級電子設(shè)計(jì)競賽等，在校園中形成了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍。主要做法如下：

（l）為學(xué)生的科研和創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的場所。除學(xué)院投資建成各類綜合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐場所，學(xué)院還投入資金建設(shè)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室、各系科技制作協(xié)會和大學(xué)生創(chuàng)新基地，并且學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場所無條件地向參加各類科技和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生開放，為學(xué)生科技和創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的活動(dòng)場所，同時(shí)還非常注重學(xué)生梯隊(duì)的培養(yǎng)。我院參加電子設(shè)計(jì)競賽的隊(duì)員，全部來自各系學(xué)生科協(xié)。

（2）學(xué)院各種創(chuàng)新基金則支持學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。為學(xué)生的科研和數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、“挑戰(zhàn)杯”等競賽和創(chuàng)新活動(dòng)提供了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。1999年以來，累計(jì)投入學(xué)生課外科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)70多萬元。

（3）充分利用學(xué)院的師資力量和學(xué)科條件，為學(xué)生的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)。在各類學(xué)生科技競賽中，學(xué)院專門組織師資力量輔導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生較早地參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，有些學(xué)生在低年級就參加導(dǎo)師的科研活動(dòng)。截止2003年有280名學(xué)生共計(jì)32834小時(shí)參加老師的科研，如2001年獲得“索尼杯”的三位參賽選手，均選擇參加了《信號系統(tǒng)》、《模擬電子技術(shù)》、《通信原理》課程的實(shí)驗(yàn)改革。尤其是《通信原理》實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開發(fā)，涉及到信號的產(chǎn)生、調(diào)制、解調(diào)等各個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生通過參加該實(shí)驗(yàn)改革，對通信電路有了較全面深刻的掌握，電路設(shè)計(jì)能力有了很大的提高，為參加競賽積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（4）學(xué)院從98年開始非競賽年定期（兩年一次）舉行“院電子設(shè)計(jì)競賽”，競賽完全仿照全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的形式進(jìn)行比賽，專門組織專家出題和進(jìn)行評審，受到學(xué)生的普遍歡迎。通過電子設(shè)計(jì)競賽，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法改革，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣及對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，同時(shí)為全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽做準(zhǔn)備。

（5）學(xué)院制定的《桂林電子工業(yè)學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分及成績評定辦法》、《桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)生各類比賽獎(jiǎng)勵(lì)金額等級》，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技競賽和教師指導(dǎo)大學(xué)生科技競賽活動(dòng)。并對在科技競賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，給獲獎(jiǎng)學(xué)生認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分。結(jié)束語

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，從多方面有效地推動(dòng)了高校實(shí)踐教學(xué)改革，為學(xué)生提供施展才華的平臺與空間，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的積極性，充分的發(fā)揮學(xué)生在高校教育教學(xué)過程中的主體作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我院在全國電子設(shè)計(jì)競賽中取得的好成績，得益于我院幾年來重視實(shí)踐教學(xué)，深化實(shí)踐教學(xué)改革的結(jié)果，為學(xué)院在西部大開發(fā)、入世的機(jī)遇中培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。江澤民總書記強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。

第二篇：學(xué)科競賽促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討

學(xué)科競賽促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討

摘要：學(xué)科競賽促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，提高了教師的教學(xué)水平與科研水平，以賽促學(xué)、以賽促教，競賽與教學(xué)改革互促，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革。學(xué)科競賽也有助于創(chuàng)新平臺的搭建，科技創(chuàng)新氛圍的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促使學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0131-02

學(xué)科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的有效途徑之一。[1-2]學(xué)科競賽是對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過程，具有示范性和導(dǎo)向效應(yīng)，可有效地推進(jìn)課程建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的改革。學(xué)科競賽的開展有助于教改成果的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過程中采用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案列式、啟發(fā)式教學(xué)方法和教學(xué)手段等成果的體現(xiàn)倡導(dǎo)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。通過學(xué)科競賽的開展可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題能力以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，對營造良好的校園科技創(chuàng)新氛圍起到積極的促進(jìn)作用。

一、學(xué)科競賽能夠促進(jìn)教學(xué)改革

傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生們往往存在“學(xué)而不習(xí)、知而不識”的現(xiàn)象與風(fēng)氣。“學(xué)而不習(xí)”就是在學(xué)習(xí)過程中不注重課前課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，缺乏對學(xué)習(xí)的消化、理解和鞏固的過程；“知而不識”是指對信息接收或獲取后沒有及時(shí)對獲得的信息進(jìn)行判斷、分析等處理。“識”是體現(xiàn)創(chuàng)新性，我國大學(xué)課堂更多的是注重知識的傳授，以傳承性教學(xué)為主，重“知”輕“識”，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。開展形式多樣的學(xué)科競賽有助于授課教師以學(xué)科競賽為引導(dǎo)，有意識地改革課堂教學(xué)方式方法，由知識的積累向注重綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)科競賽的輻射效應(yīng)，以帶領(lǐng)少數(shù)、培訓(xùn)多數(shù)到激勵(lì)提高全體的金字塔式的培養(yǎng)模式使教學(xué)效果從點(diǎn)到面輻射到全體。

學(xué)科競賽活動(dòng)的開展可以促進(jìn)相關(guān)課程的教學(xué)改革[3]，從而對學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)科競賽是對知識的深入理解，可以有效推動(dòng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的建設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量；反過來，課程的教學(xué)改革為學(xué)科競賽的順利開展提供知識保障；學(xué)科競賽與課程教學(xué)改革之間互相促進(jìn)、相互支撐。

1.學(xué)科競賽促進(jìn)理論教學(xué)改革

“以賽促學(xué)、以賽促教，學(xué)教互促，良性發(fā)展。”開展形式多樣的學(xué)科競賽有助于授課教師以學(xué)科競賽為引導(dǎo)，有意識地改革課堂教學(xué)方式方法，由單一的知識傳授向注重綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。

形式多樣的學(xué)科競賽有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)課程教學(xué)的改革。如大學(xué)英語教學(xué)可以依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)引入形式多樣的競賽活動(dòng)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和特點(diǎn)開展遞進(jìn)式的競賽活動(dòng)：英語美文朗讀比賽、英語話劇表演大賽、英語演講大賽、英語寫作競賽等。例如“英語話劇表演大賽”，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識，以英語話劇表演的形式進(jìn)行競賽。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己編寫英文劇本、排練表演，幾個(gè)人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工合作，將英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練全部應(yīng)用到競賽過程中，在教學(xué)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合各階段的競賽活動(dòng)有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行課程教學(xué)，吸引學(xué)生積極參賽，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。軟件設(shè)計(jì)大賽與“軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)相融合。采取“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，整門課程從頭至尾圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目開展，并采取案例式教學(xué)法進(jìn)行授課，并且在競賽題目上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)：對C/C++、VB、VB.Net、C#等語言設(shè)計(jì)題目，結(jié)合課程設(shè)計(jì)，每年不斷更新、補(bǔ)充新的題目，引導(dǎo)學(xué)生課下去自學(xué)更多的計(jì)算機(jī)知識。

2.學(xué)科競賽推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。一方面，實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有助于提高學(xué)生的人格和綜合素質(zhì)；另一方面，也是對理論教學(xué)的深入理解和實(shí)踐及創(chuàng)新的重要內(nèi)容。學(xué)科競賽的廣泛開展促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐，不斷提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)范圍，對實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革具有積極的推進(jìn)作用。

（1）學(xué)科競賽有助于實(shí)驗(yàn)課程水平的提高。學(xué)科競賽的經(jīng)驗(yàn)積累促進(jìn)了競賽項(xiàng)目不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷完善設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，不斷開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。依據(jù)學(xué)科競賽成果已經(jīng)轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完善程度，又可對進(jìn)一步增設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模提出設(shè)想與建議，對不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室功能、提高實(shí)驗(yàn)室課程開設(shè)的水平能起到積極的促進(jìn)作用。例如智能小汽車競賽、電子設(shè)計(jì)競賽和機(jī)械創(chuàng)新競賽等實(shí)物性競賽，其競賽題目經(jīng)過整合后許多都轉(zhuǎn)化成相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。[4]

（2）學(xué)科競賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)管理制度完善。學(xué)科競賽活動(dòng)的廣泛開展推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室開放制度的完善。為確保學(xué)校其他相關(guān)教學(xué)基地、各級示范性實(shí)驗(yàn)中心、工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和全校各類實(shí)驗(yàn)室都能作為學(xué)生創(chuàng)新與學(xué)科競賽訓(xùn)練的基地，對參與項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，逐步形成高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制，學(xué)校逐步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放制度。為保障實(shí)驗(yàn)室高效、規(guī)范、有序的運(yùn)行，開放實(shí)驗(yàn)室的管理制度不斷完善，通過信息化建設(shè)，學(xué)校在網(wǎng)站上設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放信息平臺，公布各實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間、場地、設(shè)備、可開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和指導(dǎo)教師等信息，學(xué)生可通過此平臺選擇并預(yù)約進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展研究訓(xùn)練。

（3）學(xué)科競賽有助于指導(dǎo)教師水平的提高。學(xué)校制定相關(guān)配套政策，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，制度上鼓勵(lì)教師加大投入指導(dǎo)競賽的精力。例如：根據(jù)在競賽過程中指導(dǎo)教師的實(shí)際工作情況給予一定的工作量補(bǔ)貼；學(xué)生獲獎(jiǎng)后給予指導(dǎo)教師相應(yīng)的配套獎(jiǎng)勵(lì)措施；設(shè)立競賽專項(xiàng)教改項(xiàng)目基金申請、在職稱評聘中給予獲獎(jiǎng)指導(dǎo)教師的加分、津貼補(bǔ)貼等激勵(lì)措施有效提高了教師對競賽指導(dǎo)和對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的積極性。學(xué)科競賽活動(dòng)的有序開展促進(jìn)了指導(dǎo)教師積極參與新型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的研制與應(yīng)用開發(fā)；教師在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的應(yīng)用上更多地體現(xiàn)設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新思想，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將教學(xué)、科研、技術(shù)、生產(chǎn)結(jié)合起來，使內(nèi)容更接近生產(chǎn)實(shí)際，提高學(xué)生的綜合能力，也促使教師實(shí)驗(yàn)與科研水平的不斷提高，激勵(lì)教師提高自身水平的積極性。

二、學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)科競賽活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了軟硬件、師資等方面的支持，為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)提供了平臺，同時(shí)在校園內(nèi)形成良好的校園科技和創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，為營造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)作出貢獻(xiàn)。各級各類學(xué)科競賽活動(dòng)的開展也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用所學(xué)知識主動(dòng)分析問題、解決問題的能力，有效提高學(xué)生的問題意識、培育學(xué)生的創(chuàng)新思維；有利于學(xué)生提升信息獲取能力、獨(dú)立研究能力、綜合分析能力、實(shí)際操作能力、表達(dá)和溝通能力、逆境處理能力等，從多方面提升了學(xué)生的創(chuàng)新技能。[5-6]

1.學(xué)科競賽有助于搭建創(chuàng)新平臺，形成創(chuàng)新文化

學(xué)生參與學(xué)科競賽的過程中，有專業(yè)素質(zhì)較高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍為學(xué)生提供咨詢和輔導(dǎo)，有學(xué)校為競賽專門配備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、練習(xí)場地，企業(yè)也會應(yīng)邀參與進(jìn)來承擔(dān)賽前培訓(xùn)、賽中評判、賽后應(yīng)用等工作。專業(yè)化、高水平的師資隊(duì)伍具有深厚的理論功底，為學(xué)生的參賽提供理論積淀；企業(yè)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的作品進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)；教師、學(xué)校、企業(yè)的相互合作為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高搭建了平臺。

學(xué)科競賽推進(jìn)了課程改革的不斷深入，使課堂教學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)，吸引更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，在校園內(nèi)形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過競賽活動(dòng)的參與過程，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性、實(shí)踐過程對創(chuàng)新能力提高的促進(jìn)作用，極大地激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和對新知識努力探索的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。良好的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)新意識的不斷提高促使校園創(chuàng)新文化的形成。

2.學(xué)科競賽有助于培育創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新技能

（1）有助于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心[7]，開展內(nèi)容豐富的學(xué)科競賽活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)科競賽要求學(xué)生自主選題、設(shè)計(jì)、制造、修改、交流、答辯，要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)并解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題，指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生們開拓思維、細(xì)心觀察、深入思考，學(xué)會在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，教會學(xué)生用創(chuàng)新的思維去考慮和解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

（2）有助于實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新技能的提升。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的重要組成部分，學(xué)生參與學(xué)科競賽，在確定選題后需要通過網(wǎng)絡(luò)搜集、文獻(xiàn)檢索等多種方式收集資料，結(jié)合資料與所學(xué)的知識進(jìn)行綜合分析，提升了信息獲取能力和綜合分析能力；參賽過程中需要學(xué)生不僅有創(chuàng)新思想，還要將思想投入實(shí)踐，親自動(dòng)手制作，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在實(shí)際操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最終完成參賽成果，提升了實(shí)踐操作能力；完成參賽目標(biāo)，還需要學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作，通過團(tuán)隊(duì)的合作交流發(fā)現(xiàn)新思想，通過頭腦風(fēng)暴找到解決問題的辦法，提升了團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流的能力。

（3）有助于創(chuàng)新人格的形成。創(chuàng)新人格是指創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)，如想象力、應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力等。創(chuàng)新人格的形成是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)科競賽的過程中學(xué)生們需要不斷在失敗中總結(jié)不足、反省自身，學(xué)會承受壓力、在逆境中求生存，增強(qiáng)應(yīng)對困難、保護(hù)自我、激勵(lì)自我的能力，提升了逆境處理能力，初步形成創(chuàng)新人格。

三、結(jié)束語

基于學(xué)科競賽的教學(xué)模式是以教學(xué)改革為主體，以學(xué)科競賽為引導(dǎo)，促進(jìn)了相關(guān)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，提高了教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及動(dòng)手實(shí)踐能力；有效的教學(xué)改革成果對學(xué)科競賽的開展起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)學(xué)科競賽提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、動(dòng)手能力，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高等諸多方面起著重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談CAD教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談CAD教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：近些年來，CAD智能繪圖軟件在越來越多的領(lǐng)域中開始應(yīng)用，由于其具備操作簡單、功能強(qiáng)大等優(yōu)勢，這也使其深受人們的喜愛與歡迎，有效滿足了相關(guān)人員的操作要求，給人們的生產(chǎn)生活帶來很大便捷。隨著越來越多的企事業(yè)單位對技術(shù)人員的要求不斷提高，CAD智能繪圖軟件已經(jīng)成為這些技術(shù)人員的基礎(chǔ)技能之一，各個(gè)高等院校也將CAD納入到課程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，不過，從現(xiàn)階段的教學(xué)成果來看，在CAD教學(xué)中的教學(xué)成效仍舊較低，這也使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力得不到良好的培養(yǎng)，為此，有必要對CAD進(jìn)行深化教學(xué)改革，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。本文便對CAD教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對CAD教學(xué)改革的相關(guān)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：CAD教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

一、CAD的教學(xué)特點(diǎn)分析

CAD軟件作為一款最為常用的智能化繪圖軟件，人們對CAD軟件的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的實(shí)踐操作才能對該軟件進(jìn)行熟練應(yīng)用。不過目前來看，許多高等院校在CAD教學(xué)中所選用的教材內(nèi)容只涉及到基礎(chǔ)性內(nèi)容的講解，而對于深層次的應(yīng)用內(nèi)容及實(shí)踐操作涉及的卻不夠深入，而這就造成學(xué)生只能對CAD軟件進(jìn)行簡單應(yīng)用，但卻難以進(jìn)行更加深層次的應(yīng)用與創(chuàng)造，而這必然會影響學(xué)生對CAD軟件的功能發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到很大影響。從實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，教師在對CAD軟件教學(xué)時(shí)很難進(jìn)行一對一的教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD課程時(shí)，不僅要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行理解，還要將這些知識運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中去，并在實(shí)際操作當(dāng)中對CAD的繪圖經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將CAD軟件與其他軟件或?qū)W科進(jìn)行結(jié)合，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對CAD教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到良好培養(yǎng)。可以說，CAD的誕生是現(xiàn)代化信息技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶，所以學(xué)生必須要對CAD軟件進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，學(xué)生在進(jìn)行CAD軟件學(xué)習(xí)時(shí)，普遍存在學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈、模仿現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，為了解決這一問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要做好以下工作，其一，傳統(tǒng)的CAD教學(xué)是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)的，知識的灌輸使學(xué)生只能被動(dòng)接受，這必然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)揮，而要想使學(xué)生參與到CAD學(xué)習(xí)當(dāng)中，就必須對這種教師為主體的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N以學(xué)生為核心學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過在課堂中加入互動(dòng)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，以此營造出一個(gè)輕松活躍的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中去，使學(xué)生能夠從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生能夠在討論過程中進(jìn)行自主思考，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。其二，教師應(yīng)也改變傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果和遇到的問題進(jìn)行及時(shí)溝通與共享，通?^整個(gè)班級的力量來獲取新的經(jīng)驗(yàn)與新的應(yīng)用知識，并共同對問題進(jìn)行解決，這樣能夠使學(xué)生更加清晰的明確自身所存在的不足之處，并加以改進(jìn)。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要想使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，就必須由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，教師在對CAD軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須緊緊抓住課堂中的任何機(jī)會，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思想。同時(shí)，在進(jìn)行CAD教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將CAD課程劃分成兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是對學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的理論知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠?qū)@些理論知識加深理解，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的想象力，以多個(gè)角度多個(gè)層面來對圖形進(jìn)行繪制。在進(jìn)行CAD實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題在自身難以有效解決后，應(yīng)向教師提出該問題，由教師將這些問題進(jìn)行匯總整理，然后在課堂中提出由教師與其他學(xué)生的共同討論來予以解決，以此找出最佳的解決方案。這樣不僅能夠使學(xué)生自主的參與到CAD教學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能通過多種思維方式的討論運(yùn)用使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。在進(jìn)行CAD教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)事先將課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并在開始授課時(shí)要對課程的內(nèi)容進(jìn)行概括介紹，使學(xué)生能夠?qū)AD課程有一個(gè)正確直觀的了解，此外，在進(jìn)行CAD課程教師時(shí)，還要對CAD課程中的各個(gè)知識點(diǎn)按照難易程度進(jìn)行分步驟的講解，對于一些需要進(jìn)行大量實(shí)踐的知識點(diǎn)更要進(jìn)行重點(diǎn)解析，以此確保學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)解析步驟有一個(gè)清晰的認(rèn)識，同時(shí)在解析過程中還可以通過比喻、類比等方法的運(yùn)用來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加深刻。

三、CAD教學(xué)改革措施

從實(shí)質(zhì)上來講，任何一門學(xué)科都需要學(xué)生對課本知識進(jìn)行熟練掌握的同時(shí)，還要形成良好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維。在以往的CAD教學(xué)當(dāng)中，教師所采取的灌輸式教學(xué)使學(xué)生的創(chuàng)新能力匱乏，難以對學(xué)到的理論知識進(jìn)行有效運(yùn)用。針對這種狀況，對CAD教學(xué)的改進(jìn)必須要重視學(xué)生自身獨(dú)立個(gè)體的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行全面的思考，并應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)對問題進(jìn)行由淺入深的講解。同時(shí)，在CAD教學(xué)改革當(dāng)中，還要通過合作式學(xué)習(xí)的引入來改變以往的灌輸式教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使CAD教學(xué)能夠通過合作式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用來營造一個(gè)具備開放性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到單數(shù)著增強(qiáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通常來講，在CAD教學(xué)中應(yīng)以項(xiàng)目作為導(dǎo)向，在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生主體進(jìn)行若干小組的劃分，通過小組式學(xué)習(xí)來改變教師在教學(xué)當(dāng)中的地位，使其從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，并在各個(gè)小組的完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，然后對各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示。教師應(yīng)對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行客觀的評價(jià)，明確討論結(jié)果中存在的問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決。教師應(yīng)以任務(wù)式的教學(xué)來鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力的提高。而這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，并通過線上授課+線下操作的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在線下對學(xué)到的理論知識進(jìn)行熟練掌握與操作，這樣不僅能夠避免CAD教學(xué)與操作相脫節(jié)問題的發(fā)生，還能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]祝加雄.電子工藝與CAD教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)[J].教育教學(xué)論壇，2016，（31）：100-101.[2]黃宗文.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“服裝CAD”課程的教學(xué)改革實(shí)踐[J].紡織服裝教育，2015，30（02）：148-151.作者簡介：唐之浪（1969.03-），女，漢族，職稱：講師，學(xué)歷：本科，單位：常德財(cái)經(jīng)學(xué)校，一線教師，班主任，研究方向：CAD、Pro/E、CAXA、UG、Geomagic Studio等。

第四篇：科研反哺教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

科研反哺教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是大學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，科研反哺教學(xué)是一種有效方式。本文在分析目前高校教學(xué)改革情況的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合學(xué)校實(shí)例，探討了科研反哺教學(xué)的多種模式。

關(guān)鍵詞：科研；教學(xué)；創(chuàng)新能力；科研反哺教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.004

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，是大學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育的邏輯起點(diǎn)和價(jià)值歸宿[1]。高校通?^課上和課下，即第一課堂和第二課堂的對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而第一課堂改革的重點(diǎn)在于改變傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)方式，引入啟發(fā)式、問題式、案例式等教學(xué)方式。第二課堂是第一課堂的延伸，目前改革的重點(diǎn)是豐富其內(nèi)容，完善其制度，持續(xù)其發(fā)展。然而，不管是第一課堂還是第二課堂，要想使學(xué)生積極主動(dòng)參與到其中，首要也是非常重要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。越來越多的實(shí)踐證明，和工程相關(guān)，和日常生活相關(guān)的問題最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就是說如果能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)有所用，學(xué)以致用，則大部分學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)。

如何將工程問題，生活相關(guān)問題引入到學(xué)習(xí)中呢？科教融合，利用科研反哺教學(xué)是一種有效的方式。早在2012年教育部發(fā)布的《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》其中關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中已指出，要促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；高等教育中支持本科生參與科研活動(dòng)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地等向?qū)W生開放，使學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。

一、科研反哺教學(xué)的必要性

法國最早提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”，將其作為大學(xué)的一種思想和理念，體現(xiàn)了歐洲大學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。而最早在實(shí)踐中貫徹該思想的是十九世紀(jì)初的柏林大學(xué)[2]，其在創(chuàng)立之初就堅(jiān)持“教學(xué)基于科研，科研包容在教學(xué)之中，科研服務(wù)于教學(xué)”。目前，部分高校由于政策導(dǎo)向造成教師重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，為了提高第一課堂，第二課堂吸引力，越來越多的高校開始注重利用科研反哺教學(xué)，一方面對于教師提倡科研教學(xué)并重，“教而不研則淺，研而不教則空”；另一方面，用科研項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。下面將以我校為例，淺談科研反哺教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐。

二、科研反哺教學(xué)的實(shí)踐和探索

（一）第一課堂教學(xué)改革

第一課堂教學(xué)中，科研反哺教學(xué)方面主要體現(xiàn)在：與時(shí)俱進(jìn)更新課程內(nèi)容，相同公共課程，不同專業(yè)采用不同的，針對本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例。專業(yè)課方面，教師將自己的科研內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，例如計(jì)算機(jī)圖像處理課程，利用一個(gè)工程項(xiàng)目實(shí)例為基礎(chǔ)，講解各種相關(guān)基礎(chǔ)算法。

（二）以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

針對校內(nèi)實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，因材施教，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向就業(yè)、考研、留學(xué)等，設(shè)計(jì)不同的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。以計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，學(xué)生大四第一學(xué)期學(xué)生實(shí)習(xí)，將要就業(yè)的學(xué)生選擇去實(shí)習(xí)單位，校企聯(lián)合培養(yǎng)。保研和考研的學(xué)生3-5人一組，教師根據(jù)自己的研究方向，提出研究問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。過程主要分為四個(gè)階段：（1）文獻(xiàn)綜述階段，此階段學(xué)生要明確研究任務(wù)，并查閱大量的相關(guān)資料。由于該階段是學(xué)生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)的第一個(gè)階段，教師一般會針對具體問題，引導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料，篩選資料，指導(dǎo)學(xué)生如何快速查閱外文資料等。此階段學(xué)生要根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料，完成一篇文獻(xiàn)綜述，指導(dǎo)教師給出評閱意見和成績。（2）分析問題階段，本階段主要根據(jù)文獻(xiàn)綜述信息，對教師所給的科研題目進(jìn)行分析，小組同學(xué)需對工作進(jìn)行匯報(bào)，并和教師一起進(jìn)行交流，然后針對后續(xù)工作小組同學(xué)進(jìn)行分工。通過此階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高交流能力，提高分析問題的能力。（3）解決問題階段，此階段小組同學(xué)分工合作，對課題項(xiàng)目問題，例如算法問題進(jìn)行建模、編程等，然后對結(jié)果進(jìn)行分析。此階段教師會指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或程序結(jié)果進(jìn)行分析，在分析時(shí)應(yīng)注重哪些問題，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行創(chuàng)新。小組同學(xué)要進(jìn)行匯報(bào)，并進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評和教師點(diǎn)評，并撰寫報(bào)告。通過此階段的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（4）成果展示階段，此階段教師會指導(dǎo)學(xué)生對前期工作進(jìn)行提升，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何申請專利實(shí)用新型專利、軟件著作權(quán)等；或指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文。

大四第二個(gè)學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，因?qū)W生實(shí)習(xí)階段已經(jīng)培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新能力、交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。此階段，學(xué)生一人一題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師需凝練適合學(xué)生獨(dú)立完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，開拓學(xué)生的視野和提升實(shí)踐能力。

（三）豐富第二課堂內(nèi)容

第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充，我校有專門的組織機(jī)構(gòu)組織學(xué)生各項(xiàng)學(xué)生相關(guān)競賽，多數(shù)學(xué)院有完善的第二課堂制度，有完善的導(dǎo)師制度。越來越多的教師帶著自己的科研項(xiàng)目參與到學(xué)生第二課堂中，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目申請書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行需求分析、框架設(shè)計(jì)、總體設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、問題分析等。豐富多彩的第二課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇，和實(shí)際工程或日常生活相關(guān)的項(xiàng)目能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是第二課堂持續(xù)發(fā)展的重要支撐條件。

三、結(jié)語

科研反哺教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)科研服務(wù)于教學(xué)是目前高校努力的方向。科研反哺教學(xué)，一方面，教師能夠?qū)崿F(xiàn)科研教學(xué)齊頭并進(jìn)；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生交流、協(xié)作、資料撰寫能力，提高分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：試論創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳熱學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究

試論創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳熱學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究

論文摘要：傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革對提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有積極意義。本文分析了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，從多方面探討和提出了適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑和方法，并進(jìn)行實(shí)施，效果良好。可以對國內(nèi)高校其他類似課程或?qū)I(yè)的教學(xué)提供一些參考和借鑒。

論文關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)；創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2011年4月24日，中共中央總書記胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上發(fā)表了重要講話，向各高校提出了“全面提高高等教育質(zhì)量”的要求，把創(chuàng)新作為今后工作的重點(diǎn)。當(dāng)代社會教育的任務(wù)是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維和工程實(shí)踐能力的人才。對高等學(xué)校來說，我們首先必須提供一個(gè)創(chuàng)新平臺，學(xué)生在此平臺上可發(fā)揮出他們的創(chuàng)新潛能，開啟他們的創(chuàng)新思維。而實(shí)踐教學(xué)就是最能發(fā)揮創(chuàng)新潛能的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的鍛煉和提高，在很大程度上依賴于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)手段的重要形式，是有效促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步深化理論知識、將知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳熱學(xué)是研究熱量傳遞規(guī)律的工科技術(shù)學(xué)科，是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課之一。傳熱學(xué)是連接基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)不可缺少的重要紐帶，也是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題能力的一門關(guān)鍵課程，在本專業(yè)課程體系建設(shè)中具有承上啟下的作用。其中傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際最直觀的體現(xiàn)，因此傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有很重要的地位。為了提高建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，本文對傳熱學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了思考和實(shí)踐，以便給國內(nèi)高校其他類似課程或?qū)I(yè)的教學(xué)提供一些參考和借鑒。

一、傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會對人才創(chuàng)新能力的要求越來越高。大學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，學(xué)校教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心因素，具有基礎(chǔ)性和主導(dǎo)性的地位。所謂創(chuàng)新人才，是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并且能夠取得創(chuàng)新成果的人才。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，如何提高大學(xué)畢業(yè)生的競爭意識、創(chuàng)業(yè)能力是高等教育一直在思考的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授知識為主，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平主要以考試分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)越高表明其掌握的知識越多，越全面。而傳授知識的主要途徑是課堂理論教學(xué)，與理論教學(xué)相配合的實(shí)驗(yàn)基本上是驗(yàn)證性的，在校期間學(xué)生很少參加生產(chǎn)和社會實(shí)踐活動(dòng)。

近年來，很多高校都對理論教學(xué)進(jìn)行了改革，而實(shí)踐性教學(xué)改革涉及較少。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足主要表現(xiàn)在以下4方面。

1.教學(xué)方法單一

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上，普遍實(shí)行的是規(guī)定實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和步驟、規(guī)定實(shí)驗(yàn)使用儀器和儀表以及規(guī)定實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間的“三規(guī)定”制度。如以前在上“粒狀材料導(dǎo)熱系數(shù)的測定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生只是帶了一張紙，記下當(dāng)天的數(shù)據(jù)，回去后根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告指導(dǎo)書上的步驟一一驗(yàn)算，最后得出結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)既不用課前預(yù)習(xí)，也不用課后思考，完全程序化，學(xué)生們會感到枯燥乏味，激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新欲望。這樣的實(shí)驗(yàn)雖然做了不少，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)不會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也不會觀察、分析問題，有的甚至連基本儀器都不會選用。學(xué)生完成教學(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握基本原理或方法，測試驗(yàn)證所學(xué)知識的正確性，甚至有的僅是演示性實(shí)驗(yàn)。

2.理論與實(shí)驗(yàn)分離

目前許多高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是從屬于各門課程的，特別是專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)，沒有系統(tǒng)和相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃；從課程體系的考核中也很難體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@樣使得學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，不能象理論課程那樣認(rèn)真，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有限，往往是幾個(gè)學(xué)生共同完成一組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會少，工程實(shí)踐能力的鍛煉就更不足。

3.只能進(jìn)行虛擬性工程設(shè)計(jì)

如各種課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，教師往往虛擬一個(gè)工程項(xiàng)目，給定建筑或設(shè)備的底圖，要求學(xué)生根據(jù)教材或工程指導(dǎo)手冊中講授的原則和方法，做出設(shè)計(jì)施工圖。這樣訓(xùn)練的結(jié)果使得學(xué)生設(shè)計(jì)出來的成果猶如空中樓閣，是否實(shí)用沒有把握，工程造價(jià)更是一概不管，完全與實(shí)際脫節(jié)。

4.考核方式不合理

由于實(shí)踐教學(xué)考試很難像理論教學(xué)一樣有標(biāo)準(zhǔn)的試卷、標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生成績優(yōu)劣更多地從實(shí)驗(yàn)報(bào)告上來體現(xiàn)，至于學(xué)生的動(dòng)手能力也只能憑印象給分。這樣的考核缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)缺乏主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的考核方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，難以解決實(shí)際工程問題。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

1.建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)信息平臺與實(shí)驗(yàn)室

我們在每學(xué)期初，就將本學(xué)期開放性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)放在網(wǎng)上供學(xué)生選擇。并完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為滿足開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，增加了熱輻射和換熱器等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生選做其中一部分，其余的實(shí)驗(yàn)可供學(xué)有余力的同學(xué)課外選擇進(jìn)行，作為實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分計(jì)入畢業(yè)總成績。同時(shí)完善開放式實(shí)驗(yàn)室管理制度，建立健全開放式實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式，制定開放式實(shí)驗(yàn)室考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.調(diào)整教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對原實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大部分都是驗(yàn)證性的局面，加大綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，突出綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)傳熱學(xué)課程理論講授40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，分別是《粒狀材料導(dǎo)熱系數(shù)的測定》、《絕熱材料導(dǎo)熱系數(shù)的測定》、《橫管表面自然對流換熱實(shí)驗(yàn)》、《橫管表面受迫對流換熱實(shí)驗(yàn)》等4個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過這幾年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及近年來教育部關(guān)于本科課程學(xué)時(shí)數(shù)的調(diào)整，目前我校傳熱學(xué)理論課時(shí)調(diào)整為42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課6學(xué)時(shí)。為適應(yīng)新的課時(shí)要求，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，使實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更豐富。

為此，我們將3個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間共6小時(shí)合在一起，有2個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)和1個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，共計(jì)3個(gè)實(shí)驗(yàn)，由一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組6人一次完成，每2個(gè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄，同時(shí)還要監(jiān)測其他兩個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，到了吃飯時(shí)間就由兩個(gè)同學(xué)去幫大家打回來吃。因?yàn)閭鳠釋W(xué)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到熱平衡往往需要很長的時(shí)間，這樣得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才比較接近真實(shí)值，大家對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論也很激烈，這樣每個(gè)實(shí)驗(yàn)都耗費(fèi)了近6個(gè)小時(shí)才完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集。這是以往在兩小時(shí)內(nèi)根本無法實(shí)現(xiàn)的。

3.提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力

目前我校為在校大學(xué)生提供了許多參與科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會，如開展各種“創(chuàng)新大賽”、“節(jié)能減排大賽”、“機(jī)器人大賽”等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的學(xué)生科研立項(xiàng)課題。這些競賽既培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我們指導(dǎo)學(xué)生參加了我校2007年校級創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《綜合傳熱性能實(shí)驗(yàn)》，獲得了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，該項(xiàng)目于2009年通過學(xué)校驗(yàn)收，結(jié)論為優(yōu)秀。在實(shí)驗(yàn)中需要用到多種導(dǎo)熱材料，課題組通過查閱相關(guān)的資料，然后分組去尋找相關(guān)的材料，最后再進(jìn)行各種材料的導(dǎo)熱系數(shù)的測定。項(xiàng)目完成后，學(xué)生科研小組寫出課題總結(jié)、驗(yàn)收報(bào)告和論文。整個(gè)過程全部由學(xué)生自主完成，教師只是做了方向性的指導(dǎo)，課余時(shí)間課題小組就在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣做使得學(xué)生們較早地進(jìn)入了一個(gè)獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了他們的創(chuàng)新能力。

近年來，我們指導(dǎo)學(xué)生參加了各級各類競賽：2009年指導(dǎo)學(xué)生參加“首屆廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽”，獲二等獎(jiǎng)；2009年指導(dǎo)學(xué)生參加“中南地區(qū)港澳特區(qū)第4屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽”，獲二等獎(jiǎng)；2010年，指導(dǎo)學(xué)生參加“第三屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”，《太陽能自動(dòng)跟蹤裝置》、《太陽能車載冷暖箱》兩項(xiàng)均獲得科技作品類三等獎(jiǎng)。

4.改革實(shí)驗(yàn)考核方法

在實(shí)驗(yàn)考核中不能簡單地看實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，要突出對學(xué)生自學(xué)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引入多媒體教學(xué)，采取了答辯的方式展示自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果，并對老師和其他同學(xué)的提問進(jìn)行回答。綜合多方面的評價(jià)給出最終的成績，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且獲得了較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，并非一門或幾門課的改革就能見成效，也并非只要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著不可或缺的重要作用。通過這幾年對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的不斷嘗試，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到規(guī)定的實(shí)驗(yàn)技能，而且也培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，這為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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