第一篇：《北方水草茂盛的家鄉》教案

北方水草茂盛的家鄉

課題：

1、欣賞教學---《北方水草茂盛的家鄉》。

2、集體表演《北京的金山上》。

教學準備：

音響、CD唱片、影碟；鋼琴、打擊樂器（木魚、鈴鼓、雙響筒、三角鐵等）。

重點與難點：

本單元的重點是通過各種音樂實踐活動使學生了解和認識所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。難點是音樂材料比較多，教師如何在有限的教學時間內較好的完成教學任務。

教學目標：

1、通過欣賞，了解藏族民歌的基本常識，認識樂器的音色。

2、通過排練、表演《北京的金山上》，培養下野生集體合作意識，以及表現音樂的熱情和能力。

教學過程：

（一）欣賞

1.欣賞《我們的新氈房》

（1）讓學生結合樂譜，分析這首歌曲的結構。

（2）根據學生分析，總結：這首歌曲旋律節奏自由，音樂情緒活潑、奔放，具有較強的動感。結構為帶再現的二段體。

2.《北方水草茂盛的家鄉》

（1）讓學生邊聽錄音，邊看雪域高原的圖片。

（2）讓學生討論：這首歌曲在演唱風格上有什么特點（高亢、嘹亮、裝飾音多）？這首歌曲的后三局旋律上有什么異同？

（3）讓學生說說以前還聽過哪些藏族歌曲？（《洗衣歌》《北京的金山上》等）這些歌曲于雪域高原的地理環境有什么關聯？(四)小結

第二篇：《北方水草茂盛的家鄉》教案

北方水草茂盛的家鄉

課題：

1、欣賞教學---《北方水草茂盛的家鄉》。

2、集體表演《北京的金山上》。教學準備：

音響、CD唱片、影碟；鋼琴、打擊樂器（木魚、鈴鼓、雙響筒、三角鐵等）。重點與難點：

本單元的重點是通過各種音樂實踐活動使學生了解和認識所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。難點是音樂材料比較多，教師如何在有限的教學時間內較好的完成教學任務。教學目標：

1、通過欣賞，了解藏族民歌的基本常識，認識樂器的音色。

2、通過排練、表演《北京的金山上》，培養下野生集體合作意識，以及表現音樂的熱情和能力。教學過程：

（一）欣賞

1.欣賞《我們的新氈房》

（1）讓學生結合樂譜，分析這首歌曲的結構。

（2）根據學生分析，總結：這首歌曲旋律節奏自由，音樂情緒活潑、奔放，具有較強的動感。結構為帶再現的二段體。2.《北方水草茂盛的家鄉》

（1）讓學生邊聽錄音，邊看雪域高原的圖片。

（2）讓學生討論：這首歌曲在演唱風格上有什么特點（高亢、嘹亮、裝飾音多）？這首歌曲的后三局旋律上有什么異同？

（3）讓學生說說以前還聽過哪些藏族歌曲？（《洗衣歌》《北京的金山上》等）這些歌曲于雪域高原的地理環境有什么關聯？(四)小結

蟬蟲歌 教學目標：

1、了解樂從的自然條件、經濟特色及其發展。

2、培養學生愛我家鄉，為建設家鄉而努力的情感。

3、培養學生的自主學習能力，合作能力與表現自我的能力。重點：

培養培養學生愛我家鄉，為建設家鄉而努力的情感。難點：

培養學生的自主學習能力，合作能力與表現自我的能力。

美德育滲透點：通過歌曲的學習熱愛我們的祖國，熱愛我們的家鄉。教學流程：

引入：音樂《遠方的客人請你留下來》，課件展示樂從景觀（自動切換放映）。

一、侗族簡介

二、聆聽《蟬蟲歌》

要完整地聆聽全歌，感受、體驗歌曲的基本情緒，并認識歌曲的體裁形式——混聲合唱。對這首合唱來說，還應引導學生知道它包括了哪些聲部及合唱中的領唱形式。可以引導學生唱一唱這首歌的兩段音樂素材，初步體驗歌曲的風格及襯詞的作用。復聽時要引導學生著重體驗、領會歌曲的民族風格及合唱所形成的藝術效果。

三、樂曲分析

《蟬蟲歌》的歌詞較短。從實質上看，這種歌的襯詞要比歌詞重要的多。因為其襯詞部分才是歌的主體。通常，歌手們要憑借歌曲的優美的旋律及令人遐想的和聲來展示自已動人的歌喉及高超的演唱技巧。

這首歌采用了支聲性二聲部合唱的形式。歌曲的主旋律有時在第一聲部，有時又在第二聲部。因此，演唱者既要演唱主旋律，也要以和聲去伴合主旋律，從而表現蟬蟲在樹上鳴叫的情景。

《蟬蟲歌》是一首女聲合唱。第一聲部由2—3人領唱。整個合唱的音色，給人以明亮、柔美、清雅的印象。

四、侗族大歌

侗族人民多居住在貴州、湖南、廣西三省的毗鄰地區。其語言屬漢藏語系。侗族人多通漢語。侗族人民是一個能歌善舞的民族。在演唱多聲部民歌方面，侗族有著十分悠久的歷史。按演唱體制及社會功用分類，侗族民歌有大歌、踩堂歌、攔路歌和花歌幾大類。在侗族中，“大歌”含有古老的歌、很長的歌、很大的歌等意思。因此，“侗族大歌”可以理解為結構龐大的侗族民間合唱歌曲。侗族大歌可分為“普通大歌”、“聲音大歌”及“敘事大歌”三類。其中，聲音大歌是“以表現歌曲的曲調和歌隊的聲音為主的大歌”。這種歌的歌詞較短。一首歌通常有兩段詞，多的也不超過五段，每段歌詞也僅有三、四句。它的主要特點是：每段歌的后半部分都有一個相當長的持續音襯腔。侗族人民把這部分視為聲音大歌的主體，常常要使用“循環呼吸”的方法來演唱。聲音大歌往往對自然景物進行惟妙惟肖的模仿與刻畫。蟬鳴聲、楊梅蟲叫聲、山羊跳躍的形象、小河蜿蜒流水的情態等。

五、歸納總結

課 題：《依呀呀奧咧奧》 年 級：七年級 課 時：1課時 教學目標：

能熟練的演唱扎伊爾民歌《依呀呀奧列奧》，并能準確表現音樂的風格。通過欣賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魅力。

體驗非洲音樂中復雜多變的節奏特點，了解鼓在非洲音樂中的重要地位。了解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響。

教學重點：會唱扎伊爾民歌《依呀呀奧列奧》，學習非洲獨具特色的音樂文化，感受非洲音樂的節奏特點。教學難點：

能運用鼓的節奏為歌曲伴奏，從而增強學生對音樂的表現力。能模仿和學習一種獨特的音樂表現法。教學用具：

課件、鋼琴、非洲鼓 教學過程： 情境導入：

師：很高興大家又如約來到了我這音樂王國，那么今天就讓我們插上音樂的翅膀去環游世界。我請來了一位朋友給大家做向導，我們來看看他是誰？他要帶我們去哪兒？（播放成龍影視視頻）

在環球之旅這個板塊中我們六年級學過亞洲、歐洲、大洋洲的音樂，今天我們一起走進非洲，去了解非洲的音樂。——（出示本課教學目標）走進非洲： 提起非洲大家能想到什么呢？你又對非洲有那些了解呢？（學生回答）

老師給大家帶來一段視頻，讓我們一起來感受魅力非洲。（播放教師制作的微視頻）學唱歌曲《依呀呀奧列奧》：

大家對非洲有了大體的了解，怎樣才能更好地了解非洲的音樂文化呢？下面就讓我們以一首歌曲為突破口來走進非洲音樂。

初聽歌曲《依呀呀奧列奧》，感受作品的情緒，風格特點。（學生回答，教師補充：歌曲具有歡快、熱情；樂句短、常反復的特點。人聲演唱是非洲音樂的重要組成部分。）再賞歌曲，鼓勵學生模唱并觀察曲譜找出你覺得比較有難度的小節。

學生找出難點部分。教師播放微課程，帶領學生解決曲譜中切分節奏的演唱，從而解決本歌曲的演唱難點。曲譜學唱。

（1）、結合音階手勢，慢速的跟老師一起清唱曲譜。（設計意圖：讓學生清晰感受音的位置，建立音準概念。）

（2）、結合音樂手勢，單獨拿出曲譜中的級進和跳躍音程進行分別視唱。

（設計意圖：幫學生進一步建立音準概念，通過分解視唱，讓學生更了解曲譜從而降低曲譜視唱難度。）

（3）、跟鋼琴伴奏一起視唱曲譜。

（播放教師錄制的伴奏，教師與學生一起劃拍子視唱曲譜，引導學生將切分節奏的強弱規律唱準。）

（4）、采用集體唱、分組唱、接龍唱、展示唱的形式進行鞏固練習。教師及時調控演唱中出現的問題。

6、教師簡介歌曲、歌詞，滲透社會主義核心價值觀。

（這首歌曲的歌詞由扎伊爾林加拉語的漢語拼音組成，歌曲大意是要表達扎伊爾人民對祖國、對領袖的熱愛和贊揚。）

7、填詞演唱歌曲。（通過小組PK的形式起到鞏固練習效果，達到熟練演唱的目的。）

四、走進非洲鼓

欣賞各種非洲鼓，了解它的形狀特點（幻燈片演示）感受非洲鼓樂文化；（觀看視頻《民間鼓樂》）

（教師講解：鼓在非洲除了可以獨奏、合奏外，還可以為舞蹈、其他樂器和歌曲伴奏。在鼓樂的表演中，主要是擊鼓，另還伴有演唱、吆喝等。非洲人持鼓的方式很多樣，擊鼓的手法也很多，從而奏出不同的音響和效果。）教師進行非洲鼓表演，請同學們猜猜老師要表達什么。

學生嘗試演奏非洲鼓，讓同學們猜猜演奏者此時的心情。（教師小結：鼓是非洲普遍流行的樂器，被稱為非洲傳統音樂之魂。鼓在非洲有多種多樣的功能和用途，除了用于音樂外，有時還是民族、部落和宗教的象征，或者用來傳遞信息。在非洲，鼓既是音樂，又是語言。鼓在非洲人民生活中的地位是任何樂器都無法比得上的。）

五、回顧展示：在音樂和教師的鼓樂伴奏下全班同學集體演唱《咿呀呀奧咧奧》。

六、課后作業：請學生們為自己的班級設計鼓語，評選出人氣最高的作為班級鼓語，在運動會、籃球賽等場合擊奏，為自己班級鼓士氣、漲人氣。

七、課堂小結：非洲音樂是樸實的、純真的音樂，起豐富多彩和變化無窮的節奏，是世界音樂的寶貴資源。人們常說：非洲是節奏的故鄉，非洲音樂的節奏帶給世界音樂許多靈感。我相信課后每一位同學都會對非洲音樂有著更深的認識和了解。

第三篇：初中音樂《北方水草茂盛的家鄉》說課稿

初中音樂《北方水草茂盛的家鄉》說課稿

尊敬的評委老師：

大家上午（下午）好！（鞠躬）我是xx號考生，今天，我說課的題目是《北方水草茂盛的家鄉》，接下來我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計這幾個方面，簡單闡述我的教學思路。

一、說教材

首先，談談我對教材的理解，《北方水草茂盛的家鄉》是人教版初中音樂八年級上冊第四單元第四課的一節欣賞課，作品屬于藏族牧歌，節奏自由、悠長，旋律音調悠揚、舒暢，表達了對家鄉熱愛的真摯感情。

通過本節課的學習，學生可以體驗少數民族音樂作品風格特點以及對相關文化的了解，增強對民族多元化的了解、采納和包容的意識。

二、說學情

要想成為一名教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。

初中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應注意嗓音保護。

三、說教學目標

通過對教材的分析以及學情的了解，我設計的三維目標如下：

【情感態度價值觀】

通過欣賞作品《北方水草茂盛的家鄉》，感受作品自由的速度和舒暢的情緒，體會作品描繪的水草茂盛、牛羊成群的畫面，從而產生對家鄉的熱愛之情。

【過程與方法】

通過對作品的聆聽，感受作品自由的速度和舒暢的情緒；在創編舞蹈的過程中，感受藏族民歌的特點；從旋律、節奏、情感等方面分析作品，提升音樂分析能力。

【知識與技能】

了解藏族民歌；能夠從旋律、節奏、情感等方面分析作品。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重難點：

【重點】

能夠從旋律、節奏、情感等方面分析作品。

【難點】

了解藏族民歌。

五、說教法、學法

為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用討論、分析等教學方法。

六、說教學過程

接下來說說我的教學過程，也是本次說課的主要部分；在這一環節主要分成五個環節，分別是新課導入、初步感知、探究學習、拓展延伸、小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

第一環節是新課導入環節

好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會用多媒體播放藏族的服飾和美食圖片進行導入，引導學生思考少數民族，由此順勢引入本課課題《北方水草茂盛的家鄉》。

這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引入到本節授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

第二環節是初步感知環節

感知音樂是課堂展開的基礎，為了幫助學生對作品有一個整體的把握，在新課的第一環節，我會先使用多媒體播放作品《北方水草茂盛的家鄉》音頻，并提問作品的速度和情緒是怎樣的？在學生回答后，我會對學生進行鼓勵性的評價并總結作品的速度是自由的，情緒是舒暢的。然后，我會再次使用多媒體播放作品《北方水草茂盛的家鄉》音頻，并提問作品的旋律線條是怎樣的？在學生回答后，我會對學生進行鼓勵性的評價并總結作品的旋律線條是高低起伏的。

通過這樣的方式，同學們能夠捕捉到表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。

第三環節是探究學習環節

對于作品的分析及學習，是學生了解作品特點的主要途徑，為了引導學生了解重點，突破難點，循序漸進地了解作品。

在這一環節，我會先分析旋律部分，引導學生聆聽音頻并哼唱歌曲，并提問學生歌曲的風格上有什么特點；其次，我會再次帶領學生欣賞第一段旋律，并提問學生：旋律上有什么特點？通過學生的回答引導學生發現歌曲后三句旋律運用了變化重復；然后，我會請學生聆聽第二段，并提出問題：第二段音樂節奏有什么特點，在學生自由回答之后，我會進行總結，歌曲的節奏是自由悠長的

接著介紹藏族民歌，藏族民歌感情充沛，題材廣泛，內容豐富，形式多樣。藏族民歌的特點是音調悠長，音域寬廣，節奏自由。主要有兩種，一種是勞動歌曲，包括山歌、牧歌，內容是贊美山川、河流和歌頌生產勞動的，一種是生活歌曲，主要是表達男女之間的愛慕之情，歌唱對人、對事、對生活的愛憎之感。

再接著是分析歌詞，引導學生欣賞歌詞，從而領略歌曲所表現出的感情。

最后，與學生完整聆聽欣賞并哼唱。

通過這樣的設計，學生可以清晰地理清學習思路，掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更透徹地理解欣賞歌曲。

第四環節是拓展延伸環節

為了鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有全面地把握和體會，并讓音樂變得生動有趣。我會以藏族為主題，請學生用創編舞蹈的方式表現作品。隨后我還會請同學們在小組之間進行自由的展示，選取學生互評與教師評價相結合的方式展開討論。

這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深。

第五環節是小結作業環節

好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會與學生共同回顧通過本節課的學習，我們了解了藏族民歌的特點，感受作品自由的速度和舒暢的情緒，體會作品描繪的水草茂盛、牛羊成群的畫面，希望同學們能夠喜愛少數民族的音樂，對家鄉飽含熱愛之情。

為了結束課堂，并在課下引發學生的思考，在作業部分我會布置一個開放性的作業，讓學生搜集更多少數民族歌曲，下節課分享。

通過這樣的方式，學生會更好地了解少數民族歌曲的風格并且對于藏族民歌有更深刻的認識。

七、說板書設計

最后，就是我今天的板書設計，簡潔、明了，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節課的主要內容和思想主旨，知識點呈現較為清晰明了。

以上是我今天的說課內容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正！謝謝大家！

第四篇：逐水草而居教案

逐水草而居教學設計

一、【課程標準】

1-2-8描述世界一些地區和國家不同的自然環境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特點

1-4-2運用各種不同的地圖和圖表，描述區域的自然環境和人文環境的特點。

二、【教學目標】

（一）知識與技能

1．能夠根據照片和示意圖，說明非洲熱帶草原上降水的變化；

2．能夠描述馬賽人游牧生活的特點，并說明這種生活特點與自然環境之間的關系； 3．在收集資料和觀察地圖的過程中培養學生的讀圖能力和分析能力。

（二）過程與方法

通過馬賽人逐水居而居的典型案例的分析，培養學生以小見大，以點帶面談發展的能力；通過設置學生自主探究活動，培養學生團隊協作意識和能力。

（三）情感、態度和價值觀

1．通過非洲熱帶草原案例的學習，感受牧民對草原的熱愛之情。

2．通過草原文化與自然的和諧關系，認識人地和諧的重要性，初步樹立可持續發展觀。

三、【教學重難點】

重點：非洲草原上馬賽人“逐水草而居”生活方式的原因 難點：馬賽人“逐水草而居”生活方式所表現出來人地關系

四、【課型及方法】

新授課，合作探究法、問題啟發法

五、【教學過程】

（一）導入新課

【師】如果讓你用一個形容一下剛才那個視頻里的動物在干什么，你會怎么形容？用一句話？

【師】那如果用一個字呢？ 【師】非洲大草原動物遷徙，“逐”什么？水草 進入我們今天這節課，也是和逐水草有關，叫逐水草而居。這個題目有沒有讓你疑惑的地方？或者說針對這個題目你想問什么問題？

【生】誰，為什么，怎么，在哪里？（讓學生自己上黑板上來寫問題）如果沒有提出誰逐水草而居，那就補充，老師在看到這個題目想到的第一個問題是誰逐水草而居？ 【師】讓我們帶著這些問題進入今天這節課的學習

（二）新課講授

【師】首先，誰逐水草？ 【生】馬賽人。

【師】那你們知道馬賽人生活在哪里嗎？ 【師】補充知識：馬賽人（Maasai），是東非現在依然活躍的，也是最著名的一個游牧民族，人口將近100萬，主要活動范圍在肯尼亞的南部及坦桑尼亞的北部。說出這兩個國家的緯度位置和熱量帶。

【生】赤道周圍，低緯度，熱帶。熱帶草原

【生】肯尼亞的南部和坦桑尼亞北部的熱帶草原，是馬賽人的家園。（第一個問題解決，打鉤）

【師】第二個問題，為什么要逐水草而居？想要回答這個問題，得先回到馬賽人生活的家園。肯尼亞的南部和坦桑尼亞北部。知道這個地方的自然環境。這兩個國家有一個共同點，有沒有同學觀察到？

【生】都在非洲熱帶草原的范圍內。【師】你再觀察一下非洲的熱帶草原的分布有什么樣的特點？提示：對比非洲氣候類型分布圖和熱帶草原的分布圖，你發現了什么？

【生】非洲的熱帶草原主要分布在非洲熱帶草原氣候區內。

【師】那為什么非洲赤道東部地區不是熱帶草原氣候區呢？對比非洲地形圖來觀察一下？ 【生】因為東部是東非高原，海拔高。

【師】我們還是沒有解決剛才那個問題，馬賽人為什么要逐水草而居讓學生猜測，有些人可能會猜測追趕獵物，但其實馬賽人不怎么捕殺非洲草原上的動物。那既然不是出于這個原因，馬賽人為什么要逐水草而居呢？

【生】因為他們養的動物需要逐水草而居，馬賽人以放牧為生，而他們的牛羊需要新鮮的嫩草。所以，他們帶著牛羊逐水草。牛羊為什么需要逐水草？這就要聯系非洲草原上的氣候了，思考熱帶草原氣候，這種氣候有一個最大的特點？ 【生】降水分干濕兩季

【師】觀察書本74-75頁 的圖。草原上的降水在時間的有怎樣的變化？

【生】在南半球，11月-次年4月是濕季，降水比較多，而降水較多的地方，植物繁盛郁郁蔥蔥。5-10月的時候，干季來臨，降水變得很少，草木稀疏，草原上一片枯黃。【師】因此馬賽人想要讓牛羊吃上鮮嫩多汁的草就必須要在干季來臨的時候舉家遷徙，帶著他么的牛羊去尋找水草茂盛的地方，逐水草而居。

【師】那馬賽人怎么遷徙呢？哪個地方在干季來臨的時候會有水草呢？我們仔細觀察書本的圖3-48來說一下。世代居住在草原上的馬賽人，是很聰明的，他們根據多年的游牧經驗，總結出了一條游牧的路線，剛好能滿足干季水草不足的情況。【師】問題一：基塔萊在哪個半球，多多馬在哪個半球？

問題二：基塔萊和多多馬的降水多的季節也就是濕季集中在哪幾個月份？ 發現了什么規律？

【生】基塔萊的濕季和多多馬的濕季剛好相反。

南半球與北半球的其中一個區別就是，由于太陽直射地區的變化，南半球的夏季時北半球是冬季。所以北半球的干濕季剛好和南半球相反。因此即便都是熱帶草原氣候，兩地的干濕季時間也不相同。

這樣一來，馬賽人就可以利用兩地干濕季節的不同來回遷徙了。怎么遷呢，同桌兩人商量一下，給出答案。

【生】5~6月，隨著南方漫長干季的來臨，草原開始枯黃，馬賽人開始向北遷移，這時北方正值濕季，水草豐美；

10月，北方干季來臨，南方濕季即將到來，馬賽人又開始向南方回遷，迎接濕季 【師】就這樣循環往復，年復一年的過著逐水草而居的生活。

我們發現馬賽人這樣逐水草而居主要還是受到當地的自然環境的影響。【師】馬賽人帶著他們的牲畜和財物逐水草，你能不能想象一下，他們的生活應該是怎樣的？ 請同學四個一小組，圍繞著老師提示的問題。每組分別從衣食住行四個方面來總結馬賽人的生活，派個代表來發言（指導學生）

衣：紅衣；披風-----（作用）紅色，防身＋保護牛群

披風，防曬，防止水分的蒸發。食：牛是主要的食物來源，以牛奶和牛肉為食物，喜歡直接飲用鮮牛奶，鮮牛血。

住：茅草房，牛糞房，建筑材料是什么？茅草，牛糞。為什么要以這兩種作為建筑材料呢？就地取材，原材料多。除此之外，茅草和牛糞的還有一個特點就是通風透氣，散熱快。那么為什么要通風透氣，氣候因素。環狀結構。和牛羊生活在一起又是為什么，出于安全考慮，防御野獸和敵人。

行：馬賽人是世界上最能行走的人之一，為了尋找牧草可以走上四五天。

2、習俗

除此之外，當地人民喜歡原地跳高，跳得高的男子會得到更多女子的喜歡 認為草原是神靈，所以馬賽人能夠和草原的動物比較和諧的相處。【師】在馬賽人的衣食住行中，有一個共同因素，是什么？ 【生】牛

【師】在生產中馬賽人游牧生活，牛是他們的主要食物來源，在馬賽人的社會中，擁有牛的數量越多越富有，社會聲望也就越高。

【師】但是同學們有沒有思考這個問題，傳統的馬賽部落有一個習俗，每一個成年男子在成人的儀式上都要獵殺一頭獅子，馬賽人不怕獅子，反倒是獅子害怕馬賽人，那有沒有覺得奇怪，如此驍勇善戰的馬賽人，居然只吃牛肉，而不獵殺非洲草原的其他動物，這是為什么呢？ 【生】養育牛群的草原是馬賽人心目中的神靈，他們視草原為家園，自己也是草原的一部分。

他們雖長期與野獸朝夕相處，卻沒有捕殺野生動物的習俗，也從不吃野生動物。正因為如此，非洲草原至今仍是野生動物的樂園。

【師】思考：馬賽人對待自然的態度給我們什么樣的啟示呢？

人與自然和諧共處

正是由于非洲熱帶草原的自然環境，馬賽人為了適應草原干濕季的變化，形成“逐水草而居”的游牧的生產特色，而這種游牧方式，也使得馬賽人形成了與之相適應的衣食住行和精神文化生活方式，展現了一幅人與自然和諧相處的畫卷。

谷歌地圖來看看現在的肯尼亞和坦桑尼亞，大部分地區變成農田，還有一些自然保護區，馬賽人的家園越來越少，可能若干年之后大家再也看不到能獵殺獅子的馬賽人。因此人類在發展經濟的同時，也不能忘記要和自然和諧共處，做到可持續發展。

第五篇：教案《水草舞》 - 鎮江市解放路小學 首頁

四年級下冊第三單元教案《水草舞》 執教者：華蕾

教學內容：

欣賞鋼琴獨奏《士兵進行曲》、《水草舞》、《噴泉》

教學目標：

1.通過欣賞《士兵進行曲》和《水草舞》，學生能熟悉鋼琴的音色，感受鋼琴豐富的表現力。2.通過欣賞《士兵進行曲》，學生能跟著音樂踏出堅定有力的步伐。3.通過欣賞《水草舞》，學生能聽辨出《水草舞》ABA’三段體的曲式結構，并和著音樂用動作表現搖曳流動的形象和卡農式的跟隨搖擺，感受音樂美的意境。

教學重難點：

1.學生能聽辨出《水草舞》ABA’三段體的曲式結構，和著音樂用動作表現搖曳流動的形象和卡農式的跟隨搖擺。

2.學生能熟悉鋼琴的音色，感受鋼琴豐富的表現力。

教學準備：

多媒體設備、課件、鋼琴、彩帶若干。

教學過程：

一、欣賞《士兵進行曲》

1.聽《士兵進行曲》踏步進教室。

師：這段旋律是用什么樂器演奏的？（鋼琴）師：說說你對鋼琴的印象是什么？（生答）2.師介紹鋼琴。

鋼琴是一種鍵盤樂器，起源于歐洲，已有三百多年的歷史。鋼琴由88個琴鍵和鋼絲弦音板組成的。彈奏者通過按下鍵盤上的琴鍵，牽動鋼琴里面包著絨氈的小木槌，繼而敲擊鋼絲弦發出聲音。鋼琴因為它寬廣的音域，絕美的音色，被稱為樂器之王。3.再聽《士兵進行曲》，感受音樂中的堅定有力。

師：讓我們再聽這段旋律，它是堅定有力的，還是優美柔和的？（堅定有力）師：鋼琴的演奏是堅定有力的，你覺得它在表現什么場景？（生答）師：這首鋼琴曲的名字叫《士兵進行曲》。現在，讓我們像英勇的士兵一樣跟著音樂再次踏出堅定有力的步伐。（生律動）

二、欣賞《水草舞》

（一）欣賞A段

1.師：請再聽一段音樂，并思考兩個問題： ①它是用什么樂器演奏的？（鋼琴）

②它帶給你的感受是怎樣的？（優美柔和）

2.師：同學們，音樂家創作音樂的靈感大都來源于我們的生活或者來源于大自然，請你邊聽旋律邊看圖片，你能找出音樂與圖片之間的聯系嗎？（呈波浪形的）3.師：你能用動作表現波浪形嗎？（生律動）

師：聽老師彈奏，想一想，這種波浪形是均勻的還是起伏變化很大的？（均勻的）它是松散的還是密集的？（密集的）

師：讓我們和著音樂試一試。（師彈奏橫向波浪形的旋律生律動）

師：音樂中還有另一種波浪形，你能用不一樣的動作表現嗎？（師彈奏琶音生律動）師：讓我們和著音樂用動作表現出兩種波浪形。（播放A段師生律動）

4.師：我想大家對這段波浪形的旋律已經非常熟悉了，它其實只是一首鋼琴曲中的一部分。接下來我們要完整欣賞這首鋼琴曲，請你聽到熟悉的旋律時做波浪形動作并思考：熟悉的旋律是出現在鋼琴曲的開始、中間還是最后？（播放完整音樂，師生做律動）（生答：出現在開始處）

師：在音樂學習中，我們把第一部分旋律稱為“A”段。音樂中還有與A段相似的旋律嗎？（生答：在音樂的最后）我們把相似的旋律成為“A’ ”段。中間完全不同的旋律成為“B”段。這就是音樂的曲式結構。

（二）欣賞B段

1.讓我們來聽一聽B段音樂，請你邊聽邊畫出旋律線。（播放B段音樂師生畫旋律線）2.請你比較：老師用兩種形式演奏B段旋律，請你選擇與音樂吻合的圖案？（師彈單旋律，再彈雙旋律）（生答）

師：兩條基本相同的旋律一前一后演奏，這種形式的演奏我們稱為“卡農”。3.讓我們和著音樂用動作來表現B段音樂。（播放B段師生律動）

（三）欣賞A’段

1.在A’音樂中，有沒有出現“卡農”形式的旋律呢？（播放A’段音樂）（生答）2.讓我們和著音樂加上律動表現。（播放A’段音樂師生律動）

（四）完整欣賞全曲

1.師：現在讓我們完整地隨著音樂用動作表現這首優美柔和的鋼琴曲。（播放《水草舞》師生律動）

師：你覺得音樂在表現什么？（生答）2.介紹鋼琴曲《水草舞》。師：這首鋼琴曲叫《水草舞》，是芭蕾舞劇《魚美人》選曲。劇中描繪了海底世界中的一段群舞，音樂柔緩舒展，生動表現了水草隨波曼舞的場景。接下來我們一起欣賞視頻《水草舞》。（播放視頻）

三、小結

師：音樂來源于生活，而鋼琴以其豐富的表現力能將各種音樂演繹的惟妙惟肖。最后讓我們在鋼琴曲《噴泉》中結束今天的音樂課。同學們，再見！（欣賞鋼琴曲《噴泉》）