第一篇：淺談體態語在大學生日常生活中的應用

淺談體態語在大學生日常生活中的應用

導言

當代大學，培養的不僅僅是大學生們的文化知識，而更注重于人與人之間的交往方式。學生們要擴大社交圈子，語言是最重要的工具。然而，體態語在大學生的人際交往中，更是起到了舉足輕重的作用。體態語言是人們通過身體的某個部分或某種神態而表達出來的思想和心理活動，是內心世界的非直接、含蓄的流露，對于還在介于社會與學校的大學生更是一種很重要的交流方式。因此，大學生在社交場合不單只是口頭語言的了得，更需要體態語的正確運用。有時，正確使用體態語的效果比干巴巴的口語交流更加明顯。本文即從交友，求職等方面論述體態語在大學生活中的應用。

正文

一、適當的體態語更能拉近距離

初進大學，去到一個完全陌生的新環境中，尋找志趣相投的朋友是大學新生們的首要任務。俗話說的好，“外出靠朋友”，這句老話亦能體現在當代的大學生活中。在大學校園的這個小社會中，沒有一，兩個關系比較“鐵”的朋友，無論是在學習上或是生活上都只能止步向前。因此，大學生需要交朋友，而在交友過程中，除了必要的口語交流外，適當地運用肢體語言，更能拉近交談者雙方的距離。

然而，值得我們注意的是，在與外國朋友的交流中，我們應當謹慎地使用肢體語言。要知道，在不同的地區、種族、國家等文化背景中，人們的交往有著不同的體態語。有些體態語差異性不是很大，但有些卻是表示著相反的意思。比如美國和阿拉伯。美國人在人際交往過程中，會自然而然地與交談者保持著一定的距離，當交談著越過這個距離時，美國人便會覺得交談者“入侵”了自己的防御線而感到不安和警惕。相反的是，阿拉伯人以靠近為親密行為，越是親近的伙伴，更應靠在一起，否則會認為對方輕視，瞧不起自己。

旅游時更應該注意體態語的適當運用。每去到一個陌生地方，我們必須先了解當地的風俗，以免遭遇到不必要的誤會。比如，包括我國在內的許多國家點頭表示同意搖頭表示不同意，而在斯里蘭卡、印度、尼泊爾、阿爾巴尼亞等國，人們以搖頭表示同意，點頭表示不同意。（摘于百度百科）再如，當人們初次見面時，如果是在我國，男士主動過去并抓住女士的手吻一下，肯定會被當成色狼，還有可能遭受女士老公的一頓毒打。而在一些西方國家就是最平常不過的事了，吻女士的手是男女雙方的見面禮。特別在波蘭這個國家，如果你不吻，別人還會以為你瞧不起她，甚至會討厭你呢。

二、適當的體態語在面試中倍增好感

說到就業問題，許多學生就抱怨說面試太坑爹了，主考官太挑剔了諸如此類，然而身為一名大學生，絕大部分都需要經過面試就業，而如何克服上面學生所抱怨難題，適當的體態語便能發揮作用了。

在面試過程中，除有聲語言表達思想能力，與考官交流，還必須重視通過無聲的語言，主要是體態語言來表達自己的情感。實踐證明，體態語言往往比有聲語言更具感染力，運用得當會起到“無聲勝有聲”的效果，從而給考官留下深刻的印象，也為應聘成功助一臂之力。如果一個人的身體語言與他的話語相矛盾，人們寧愿相信他所看到的情況，而不是他所聽到的。身體動作在進入考場的瞬間就已經被所有考官所關注，基本的要求就是“站有站相，坐有坐相”；基本原則是：大方、得體、不拘謹、不放浪。具體來說，面試中最重要的三個動作是：站、行、坐。而普通面試，就需特別注意“坐”這一點了。坐在面試中是經常性的動作，它可以有效緩解緊張情緒，很多考生都是在坐下之后才能稍微穩定下來的。坐也要有一定的規則，挺胸收腹是必須的。沙發不可坐滿，也不可以只坐在邊緣，以一半為宜，過滿則可能出現半躺的樣子，過淺則讓人感到你很緊張。坐下之后，手可以放在扶手上，可以放在腿上，在傾聽過程中可以單手托住下巴，這是一種注意的表現。腿不可交叉，女士腿要并攏，在面試中始終要保持精神飽滿的狀態，不可讓自己平時的不良坐姿表現出來，眼睛要顧盼有神，不能低眉順眼或眼光亂轉。

大學生在面試中總會遇到不如意的結果，即使自己的口頭語言與知識充分展現，這其中的原因也可能恰恰就是展示你人格魅力的體態語言在面試官觀察中得不到很好的打分而落馬了。所以，大學生在大學生活里不僅要學習專業知識，也要細細領略這迷人的肢體語言，它的神奇之處總會降臨于有準備的人。

第二篇：在英語教學中體態語的應用

在英語教學中體態語的應用

摘 要：隨著評議教學方法不斷的改進與變化，英語老師極需要在課堂教學中用英語組織課堂并且創造英語學習氛圍。然而，由于學生詞匯的限制，教師們需要在課堂上使用面部表情、手勢和肢體動作來簡化教學語言。教師在課堂上正確地使用體態語言不僅能吸引學生的注意力，也可以提高課堂教學中師生交流的質量。在英語教學中，教師準確、適當、自然協調地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。

關鍵詞：課堂教學

體態語

一、引言

正如每個人所知，英語課堂教學是學生學習英語最重要的一種途徑和方法。就中學英語教學而言，我們教師為了使學生們學得更好采取各種課堂教學模式和方法教學來激發學生的興趣。在學校教育中，體態語言在培養學生的特性方面起著積極的作用。由于老師通常情況下是受尊重的，所以老師的言行舉止可能會被學生模仿。總之，老師優雅的體態語言可以提高學生的審美觀和道德觀。如果學生已經形成了自己的體態語，這不僅會使學生養成積極樂觀的態度，而且也會使他們有更好的人際關系。就老師的體態語言對學生的影響而言，教師通過使用體態語樹立了一個好榜樣，同時也減少了師生間的陌生感。最重要的是創造了更和諧的學習氛圍。事實上，教師友好的外表也能極大地激發學生的學習熱情。除此之外，知識的抽象性和理論性也要求教師使用生動的手勢來之更具體化和形象化。因此，體態語既激發了學生的興趣，也提高了課堂教學效率。

二、體態語的概念

所謂體態語言指的是通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態、外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段。教師從容得體的手勢，會心的自由自在，滿意的點頭，得體而富有感染力的眼神，往往有著神奇的效果。它可以化繁瑣為簡潔，化平淡為生動，化抽象為具體。如果我們在平時的英語教學中恰如其分地使用體態語言來輔助教學，以體態語獨特的魅力來吸引學生的注意力、調動啟發學生，就會產生良好的教學效果。

三、體態語在英語教學中的具體應用

1.“面部表情（Facial Expression）”在英語教學中的應用

面部表情是人類社會的一種“世界語”，是教師內心世界最直接的外觀，也是師生間情感交流的重要基礎之一。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養成功的語言，是比嘴里講的千百倍的語言。”所以，教師在課堂上如能針對出現的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調節課堂氣氛，提高教學效果。在英語教學的過程中，表情可以幫助教師表達某些教學的內容，如課文的朗讀、故事的講述等，都應該合理地使用表情幫助學生理解，以表情感染學生。利用表情去表達教師的感受，表達教師的想法，是課堂管理的一個重要手段。利用表情去代替表達某些英語，這些英語可能學生聽不懂，教師用表情來表示，如：Great！Right！Do you understand？學生會看懂。那么，什么樣的面部表情才符合英語教學美的要求呢？總的來說，我認為教師面部表情應該是自然明朗、輕松柔和、大方寧靜、和諧統一的。

2.“手勢”（gesture）在英語教學中的應用

英語教師在課堂中準確地使用“手勢”既可以用手勢表達思維，幫助學生理解教學內容，又能可以教師有聲語言的說服力和感染力。例如教單詞和課文的時候可以利用簡單的手勢表示升降調及方位介詞in，on，under，behind，front等，加上手勢能讓學生學得快，記得牢。利用手勢去代替表達某些英語語言，這些英語可能學生聽不懂，但是教師用手勢來表示，如：Be quiet！Sit down！Stand up！等，學生可以看懂。總之，手勢在體態語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協調、多樣。

3.“姿勢”在英語教學中的應用

在課堂上，英語教師的姿態要自然大方。大方、自然、得體、恰當的體態語言能夠感染學生的情緒，增強知識講解的效果，開發學生非智力因素，影響學生的修養，對學生起著潛移默化的教育作用。教師的身勢和姿態會給學生留下深刻印象，好的印象會產生強勁的吸引力。因而教師要做到站姿端莊、大方、穩健、挺直、精神飽滿。點頭或搖頭時，幅度不宜過大，頻率不宜過快，要與說話內容節奏協調。英語教師的課時較多，容易產生疲倦，甚至講課累了時，有個別教師會產生不良的姿勢，這時不妨稍作休息。身體切不要后仰或歪斜，或靠在墻上，坐著更不要搖搖晃晃。講課時，不要下意識地抖動雙腿，也不要始終將雙手撐在講桌上或俯身在講桌上。總的來說，在英語課堂教學中教師自然得體的姿勢不但能正確地引導學生，也能提高教學質量。

四、小結

總之，在外語教學中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學中，教師準確、適當、自然協調地運用體態語，能幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。體態語在課堂教學活動中占有不可忽視的重要地位，應引起每位教師的高度重視。只要通過體態語言把意思表達出來，做到和學生“心有靈犀一點通”就可以了。因此，在英語課堂教學中，科學、合理地使用體態語，并與有聲語言有機結合，這會使我們能高效率地完成英語教學任務，最終達到培養學生用英語進行自我表達、理解他人以及在英語交際中的應變能力。

參考文獻：

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[6]吳宗杰，《語言學與語言教學中閱讀的應用》，浙江師范大學，1998，第21頁。

第三篇：體態語在中學英語教學中的應用

最新英語專業全英原創畢業論文，都是近期寫作

用 29 30 Sea 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 基于概念隱喻的英語習語研究 英漢恭維語的對比研究

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從保羅死因的分析看勞倫斯眼中的西方文明

A Study of Adaptation Theory in Advertising Translation 46 淺談中學生英語口語能力的培養

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換位思考在商務信函中壞消息的運用及建議 51 會話原則在國際商務談判中的運用 52 認知語境在語言交際理解中的作用

從《理智與情感》中看人格與性格對婚姻選擇的影響 54 公示語漢英翻譯研究

從世紀后服飾發展比較中西文化差異

在幻想中回歸童年──評析《愛麗絲漫游奇境記》 57 淺析小學英語課堂的有效提問

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Terror of the Soul-Analysis of Features in Poe’s Gothic Fictions 67 英語閱讀中的詞匯教學

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A Study of the Causes of Tess's Tragedy 72 論中國古典詩歌意象和意境英譯——基于薩皮爾-沃夫假說 73 廣告中的文化因素

論中西方交際方式的差異

論杜魯門?卡波特《蒂凡尼的早餐》中霍莉的漂泊人生 76 論《可愛的骨頭》中的多重象征

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從文化角度探析中英基本顏色詞的比較和翻譯 101 網絡資源在聽力自主學習中的作用研究 102 《紫色》中的隱喻語篇功能探索 103 中英文諺語的對比

論《傲骨賢妻》字幕翻譯中的歸化和異化策略 105 A Comparison of the English Color Terms 106 中小學英語詞匯教學法探討

The Analysis of the Representative Images in The Waste Land 108 海明威在《永別了，武器》中的反戰情緒 109 日常生活中隱喻的認知研究

論《了不起的蓋茨比》中美國夢的幻滅與重生 111 中西文化中顏色詞的互譯 112 英漢委婉語跨文化對比研究 113 對中式菜名英譯的試探性研究 114 從西方諷刺劇看品特的威脅喜劇 115 提高中學生聽力的有效策略

The Inconsistencies between Margaret Mitchell’s Gone with the Wind and Alexandra Ripley’s Scarlett

《木馬贏家》中父親的缺席 118 漢英語序對比淺析

中美婚禮文化的對比分析 120 企業文化構建的話語分析路徑

從電影《功夫熊貓》看中國英語的發展 122 《等待野蠻人》中的寓言式寫作手法

An Analysis of Angel's Ambivalent Personality In Tess of the D'Urbervilles 124 從反抗到妥協——析《麥田里的守望者》主人公霍爾頓的精神世界 125 跨文化交際中社交語用失誤及應對策略

從好萊塢電影中的中國元素看美國對中國意識觀念的轉變 127 漢英習語翻譯中文化因素的處理

淺析哥特意象在愛倫坡小說《麗姬婭》中的體現 129 簡愛性格研究

On Dreiser’s View of Womanhood in Sister Carrie 131 《第二十二條軍規》中的黑色幽默

A Cultural Analysis of English and Chinese Names 133 中學英語學習中文化障礙分析 134 初中英語詞匯教學的有效方法 135 論大學英語口語課外活動

“生活大爆炸”中美式幽默的翻譯方法研究 137 從目的論角度分析中國商品說明書的英譯 138 苔絲的悲劇成因淺析

淺論《黑天鵝》電影的象征手法運用

譯員主體性在歌曲《我有個夢》歌詞翻譯中的體現 141 意象美，聲響美，節奏美－－評濟慈《希臘古甕頌》 142 合作原則視角下《飄》中的人物性格探析

《羅密歐與朱麗葉》中奶媽與《西廂記》中紅娘的人物形象對比

Strategies of Advertising Slogans Translation from the Perspective of “Three Beauty” Principle 145 從數字看中西方文化差異

化妝品品牌名稱翻譯審美與選詞 147 汽車廣告中的中西文化差異研究 148 [會計學]資產減值會計的應用研究 149 論《紅字》中的道德觀

從情景喜劇《老友記》淺析美國俚語的幽默效果 151 從《競選州長》看馬克?吐溫的幽默藝術

152 勞倫斯《馬販子的女兒》中人物與社會的沖突

153 從緩解語言石化角度分析背誦式語言輸入對英語寫作的影響 154 從人格特質理論探析簡愛的個人特質 155 論關聯理論在商業廣告翻譯中的運用

156 小說《忠犬八公的故事》和電影《八公》動物敘事技巧的比較 157 論大學英語口語課外活動

158 英漢委婉語及其相關文化心理解讀 159 基于中西文化差異的翻譯策略研究 160 《紅樓夢》中的女性主義及其英譯 161 從廣告層面比較研究中美文化差異 162 從中美商務談判語言看中美文化差異 163 中西親子關系對比性研究

164 A Comparative Analysis of English Vocabulary Teaching between China and America at the Primary and Secondary School Level 165 淺析國際商務談判成功之道

166 試析《兒子與情人》中保羅畸形的愛情觀 167 論個人主義對美國英雄電影的影響

168 艾米麗·狄金森的詩歌主題分析 169 小學英語單詞情趣教學初探

170 《屋頂麗人》中的多重沖突及其張力 171 漢英語言中的借詞現象

172 張愛玲與簡奧斯汀的諷刺藝術比較 173 淺談網絡聊天中的英語縮略語 174 西方文化視域中《簡愛》芻議

175 從榮格的原型理論看《蠅王》中杰克的形象 176 比較《基督山伯爵》和《連城訣》復仇的異同 177 論地理位置對中美民族性格的影響 178 分析《玫瑰色茶杯》中的女性主義 179 中國公司簡介的英譯技巧

180 A Comparison of the English Color Terms 181 從語用學角度看廣告英語中的模糊表達 182 英語詞匯學習存在的問題及對策研究 183 苔絲悲劇形成原因研究

184 文化語境視域下英語習語的漢譯研究

185 從原型批評角度淺析《小伙子古德曼布朗》 186 試析修辭技巧在英語廣告中的應用

187 相同的追求，不同的命運——《紅樓夢》中的林黛玉和《傲慢與偏見》中的伊麗莎白比較

188 從文化角度簡要分析詞語的意義 189 從電影《國王的演講》看平民情結 190 消費文化理論視角下的《嘉莉妹妹》 191 淺析《我們共同的朋友》中的象征手法

192 不可缺少的書信——《傲慢與偏見》中書信功能的研究 193 中西方空間觀對比研究

194 論企業國際化中的品牌翻譯開題報告+論文()195 《紅字》中珠兒與《雷雨》中周萍之比較 196 從《達羅衛夫人》看弗吉妮婭伍爾夫的個性 197 中美電子商務的選擇性分析

198 The Application of Role-play in Junior Middle School English Teaching 199 論《呼嘯山莊》中耐莉丁恩的作用 200 《紫色》中黑人女性意識的覺醒和成長

第四篇：生物學在日常生活中的應用

生物在我們生活中無處不在！

經常有老師們在私下進行交流，特別羨慕生物課堂，因為它充滿樂趣、有意思，而實際上我們身臨其境的老師卻只有苦笑，生物學科雖然作為自然科學的基礎學科，但在初中階段一直處于兩難：課本知識枯燥、現實生活無用，生物學科成了二張皮，不能真正溶到學生的生活中，而且在中考指揮棒的隱性弱化，這都無疑讓生物課處于尷尬的地位。

二十一世紀初，美國教育學家杜威提出：對于科學，學生要掌握的不只是知識，還應包括過程和方法。他主張開展探究教學，以培養和提高學生解決實際問題的能力，讓學生積極地“做”科學，而不是被動的“讀”科學。

伴隨新課程提出的關注學生的全面發展，培養提高學生的基本生物科學素養，突出創新精神和實踐能力的培養，生物課是初中階段的一門基礎課，也是與日常生活、農業生產，自身健康息息相關的一門學科，因此在生物教學中以知識點為依托，從生活生產中蘊含的知識激發學生的興趣點，不斷培養學生的實踐和創新能力，應用知識解決實踐問題的能力，而這正是使生物學煥發生命活力的最佳切入點，我認為在生物教學中貫徹“從實踐中來，到實踐中去”，充分發揮生物學學以致用的作用，恰恰可以突破生物教學的困境的瓶頸。

經過幾年的教學實踐，我采取以下方法注重學生解決實際問題能力的培養。

一、從課堂內容中延伸

在學習細菌、真菌對疾病防治的過程中，一提到抗生素，學生們馬上想到青霉素和輸液，這是不夠的，通過《科學.技術.社會》中抗生素今昔的介紹和課后練習題2相結合，讓學生明確了抗生素的含義及在生活中如何正確應用，同時課后布臵了一道開放題：收集生活中人們對抗生素的認識及應用。隨后的課上，學生不僅交流介紹了常用抗生素的種類、應用方法、人們的用法、濫用抗生素的后果，甚至還有同學從藥房里拿到所有抗生素的藥品成分說明書，對全班同學進行抗生素的優缺點分析。事后，一位學生對我說，她回去對她媽媽說今后生病應該怎樣合理使用抗生素。還有對于傳染病的相關知識，同學們現在也能學以致用了。而這種現象正是生物學應該給予學生最有用的。

課堂教學的反饋中，認真用好課后練習，其實課文后面的思考題很多是讓學生靈活運用所學知識，聯系生產生活問題的。如“早春播種后用塑料薄膜覆蓋地面，為什么會促進出苗”？這在農業生產中是地膜覆蓋問題，而在生物學中是溫度對種子萌發的影響問題，即通過地膜覆蓋可以提高地表層土壤的溫度，從而促使種子提早萌發，再就是家里養花為什么要松土，為什么要換盆，家里養的魚為什么長時間不換水會有綠苔，經過這樣貼近生活的問題的引入，引起學生學習的興趣，并激發學生學以致用，以用促學，越學越有勁。

二、從自身體驗中深入

從心理的觀點來看，人們一般傾向于對與自己有直接或間接的事件、活動感興趣，對于自己充當角色的活動，這種興趣會更加強烈，因此在教學中要高度重視學生的參與，讓學生從自身體驗中去感知，使他們在參與中發展和提高實踐和創新能力。

在學習完食物的營養與吸收后，關注合理營養過程中，我們選取從學生的一日三餐中入手：你最喜歡吃的菜和你認為最有營養的菜，讓他們談談自己對營養的看法和認識，在小組充分討論合作設計營養餐的基礎上，指導學生再分析哪類食物在哪里消化在哪里吸收在哪里利用等等，深入到生活實際中，開展對現實生活中初中生的營養狀況分析，同學們完成分析之后，不僅充分消化吸收了營養的相關知識，還提高了對生活問題進行實際解決的能力。

三、從社會焦點、熱點中引入

對同學們普遍關注的話題，多用實例、多用客觀的內容引起他們的警覺，如“如關于艾滋病的學習中，通過問卷調查，我們發現學生們對艾滋病的認識還存在很大的盲區：什么途徑、什么方式進行傳播，怎樣與艾滋病人交往等，開設“艾滋病及預防”相關內容的專題課，通過專題課的講授，再組織學生完成防艾小報，不僅有利于他們順利渡過“危險期”，而且對于他們形成社會責任心，提高自身素質也具有一定的意義。

例如蔬菜大棚為什么要經常通風？在移栽樹苗或蔬菜時，為什么要去掉一些葉片？鋤地的目的是什么？果蔬貯藏為什么采取低溫、低壓法？新疆地區的瓜果為啥特別甜？蠶農為什么給末齡家蠶噴施保幼激素？糖漬、鹽漬食品為什么不會變質？“發面”時為什么要加入酵母粉？加酶洗衣粉為什么不能用開水溶化？近親結婚的后代為什么容易得遺傳病？

當然，關于生物學知識在生產和生活中應用的例子還有很多，如轉基因食品、克隆動物等。這說明生物學與人類的生活息息相關，我們在教學過程中要注意聯系和引入這樣的例子，以引起學生的思考和探究，加深他們對知識的理解，為自己將來從事生產勞動或生活做好知識儲備。

在學習植物蒸騰作用時，課堂讓學生用干燥塑料袋罩緊花盆里一株菊花上方，過一段時間，學生觀察到塑料袋內出現水霧。通過這一實驗指導，學生加深對蒸騰作用的理解。教師又讓學生把森林與氣候關系用動畫圖片連貫起來：一草一木構成森林，成片森林蒸騰作用產生大量水分，匯集到天空，形成云霧，大量云霧聚集形成烏云，烏云碰擊最后形成雨滴降落下來，滋潤地球上的萬物，這樣使抽象的知識具體化，學生容易理解森林調節氣候的原理，深深體驗到了“大樹底下好乘涼”。教師有目的性地把書本知識與有關社會實際問題結合起來，學生愿意學習，豐富了書本知識，拓展了教材的局限，也培養了學生環保意識。用生物學的觀點來關注社會問題，不僅培養了學生自我研討的能力，還無形中提高了學生解決實際問題的能力。

四、從科技活動中強化

培養學生的創造能力，不僅體現在課堂教學活動中，而且更為突出的體現和落實在各種課外科技活

動中，學生在課外科技活動中可以不受教材和教師傾向的束縛，獨立自主的發展，用科技小活動來創造學生學習生物的興趣，如：自己種植土豆、豆芽，養殖泥鰍，制作葉脈書簽，采集制作昆蟲標本，蚯蚓生活狀態實驗，家庭酸奶的制備，甜酒的制作等。

調動學生積極地參與課外活動，如組織采集制作生物標本，參觀苗圃、花園，做校園環保調查，辦《生物小報》等，學生通過他們參與這些豐富多彩的課外活動，可以培養他們的實踐能力，開闊視野，拓寬知識面。

五、順口溜及俗語的引入

在現在的生物考試中，經常出現一些成語、諺語、歇后語等等知識與生物知識的結合：如：

在夏天的時候，我們經常看到一種現象“蜻蜓點水”，請問這是什么現象？考察蜻蜓產卵的方式； “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”考察動物的保護色；

“有收無收在于水，收多收少在于肥。”考察水和無機鹽對植物生長的作用；

“種瓜得瓜，種豆得豆。”考察遺傳現象；

“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴。”考察生態中的食物鏈和食物網的知識，還有 “螳螂捕蟬，黃雀在后。”；

“桔生淮南為桔，生淮北則為枳”考察溫度對生物生長的影響；

“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐。”考察保持水土、涵養水源的重要性；

同時還可以借助成語與謎語知識來考察生物學的概念。如：

視而不見——保護色；望而生畏——警戒色；以假亂真——擬態；移花接木——嫁接；鸚鵡學舌——模仿行為；孔雀開屏——求偶行為；望梅止渴——條件反射；種豆南山下，草盛豆苗稀——競爭；無中生有——隱性；有中生無——顯性

這樣的題目的出現，即擴大了學生的知識面，又考察了學生的生物學常識。因此在平時多積累這方面的素材，并在平時的授課當中適當的滲透，既能提高學生的學習興趣，又讓學生抓住了特點，更利于知識的記憶。另外在以往的聽課中，有些教師自編了順口溜，這樣讓學生記起來不僅瑯瑯上口，而且效果更較明顯。如我在講到維生素的功能的時候，就借用了一個：A，火眼金睛看得清；B，腦筋急轉我最靈；C，大力水手羨慕我；D，加鈣增高我能贏；還有一個小小E，不怕病菌來入侵……。這樣不僅使學生一下胃口大開，課堂氣氛異常活躍，而且，許多的學生還在反復的哼唱。

興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導和培養與呵護，讓學生在學習中找到了樂趣，一定能事半功倍。而且在討論、角色扮演、各種科學探究活動中，不僅能提高學生的動手操作能力，還能發展創新意識，提高實踐能力，圍繞從“從實踐中來，到實踐中去”無疑能更好地促進學生的全面發展，用理論解決實踐將是點燃學生學習生物學熱情的火把。——王昊

第五篇：禮儀在日常生活中的應用

禮儀在日常生活中的應用

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長期 共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，對一個社會來說，禮儀 是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。重視、開展禮儀教育已成為道德實 踐的一個重要內容。禮儀、禮節、禮貌內容豐富多樣，但它有自身的規律性，其基本的禮儀原則：一是敬人的原 則；二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動、自覺自愿、禮貌待人、表里如一，自我對照，自我反省，自我要求，自我檢點，自我約束，不能妄自尊大，口是心 非；三是適度的原則，適度得體，掌握分寸；四是真誠的原則，誠心誠意，以誠待人，不逢場作戲，言行不一。

一、個人禮儀(一)儀表

儀表是指人的容貌，是一個人精神面貌的外觀體現。一個人的衛生習慣、服飾與形成和保持 端莊、大方的儀表有著密切的關系

1、衛生：清潔衛生是儀容美的關鍵，是禮儀的基本要求。不管長相多好，服飾多華貴，若滿臉污垢，渾身異味，那必然破壞一個人的美感。因此，每個人都應該養成良好的衛生習慣，做到入睡起床洗臉、腳，早晚、飯后勤刷牙，經常洗頭又洗澡，講究梳理勤更衣。不要在 人前“打掃個人衛生”。比如剔牙齒、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，這些行為都應 該避開他人進行，否則，不僅不雅觀，也不尊重他人。與人談話時應保持一定距離，聲音不要 太大，不要對人口沫四濺。

2、服飾：服飾反映了一個人文化素質之高低，審美情趣之雅俗。具體說來，它既要自然 得體，協調大方，又要遵守某種約定俗成的規范或原則。服裝不但要與自己的具體條件相適 應，還必須時刻注意客觀環境、場合對人的著裝要求即著裝打扮要優先考慮時間、地點和目的三大要素，并努力在穿著打扮的各方面與時間、地點、目的保持協調一致。(二)言談

言談作為一門藝術，也是個人禮儀的一個重要組成部分。

1、禮貌：態度要誠懇、親切；聲音大小要適宜，語調要平和沉穩；尊重他人。

2、用語：敬語，表示尊敬和禮貌的詞語。如日常使用的“請”、“謝謝”、“對不起”，第二人稱中的“您”字等。初次見面為“久仰”；很久不見為“久違”；請人批評為“指教 ”；麻煩別人稱“打擾”；求給方便為“借光”；托人辦事為“拜托”等等。要努力養成使用 敬語的習慣。現在，我國提倡的禮貌用語是十個字：“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“再見”。這十個字體現了說話文明的基本的語言形式。(三)儀態舉止

1、談話姿勢：談話的姿勢往往反映出一個人的性格、修養和文明素質。所以，交談時，首先雙方要互相正視、互相傾聽，不能東張西望、看書看報、面帶倦容、哈欠連天。否則，會給人心不在焉、傲慢無理等不禮貌的印象。

2、站姿：站立是人最基本的姿勢，是一種靜態的美。站立時，身體應與地面垂直，重心 放在兩個前腳掌上，挺胸、收腹、收頒、抬頭、雙肩放松。雙臂自然下垂或在體前交叉，眼 睛平視，面帶笑容。站立時不要歪脖、斜腰、曲腿等，在一些正式場合不宜將手插在褲袋里 或交叉在胸前，更不要下意識地做些小動作，那樣不但顯得拘謹，給人缺乏自信之感，而且也有失儀態的莊重。

3、坐姿：坐，也是一種靜態造型。端莊優美的坐，會給人以文雅、穩重、自然大方的美感。正確的坐姿應該：腰背挺直，肩放松。女性應兩膝并攏；男性膝部可分開一些，但不要過 大，一般不超過肩寬。雙手自然放在膝蓋上或椅子扶手上。在正式場合，入座時要輕柔和緩，起座要端莊穩重，不可猛起猛坐，弄得桌椅亂響，造成尷尬氣氛。不論何種坐姿，上身都 要保持端正，如古人所言的“坐如鐘”。若堅持這一點，那么不管怎樣變換身體的姿態，都 會優美、自然。

4、走姿：行走是人生活中的主要動作，走姿是一種動態的美。“行如風”就是用風行水上 來形容輕快自然的步態。正確的走姿是：輕而穩，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。

二、見面禮儀

1、握手禮：握手是一種溝通思想、交流感情、增進友誼的重要方式。與他人握手時，目光 注視對方，微笑致意，不可心不在焉、左顧右盼，不可戴帽子和手套與人握手。在正常情況 下，握手的時間不宜超過3秒，必須站立握手，以示對他人的尊重、禮貌。握手也講究一定的順序：一般講究“尊者決定”，即待女士、長輩、已婚者、職位高者伸 出手來之后，男士、晚輩、未婚者、職位低者方可伸出手去呼應。若一個人要與許多人握手，那么有禮貌的順序是：先長輩后晚輩，先主人后客人，先上級后下級，先女士后男士。

2、鞠躬禮：鞠躬，意即彎身行禮，是對他人敬佩的一種禮節方式。鞠躬前雙眼禮貌地注 視對方，以表尊重的誠意。鞠躬時必須立正、脫帽，鄭重地，嘴里不能吃任何東西，或是邊 鞠躬邊說與行禮無關的話。

3、致意：致意是一種不出聲的問候禮節，常用于相識的人在社交場合打招呼。在社交場 合里，人們往往采用招手致意、欠身致意、脫帽致意等形式來表達友善之意。

三、公共禮儀

(一)特定公共場所禮儀

1、影劇院：觀眾應盡早入座。如果自己的座位在中間，應當有禮貌地向已就座 者示意,請其讓自己通過。通過讓座者時要與之正面相對,切勿讓自己的臀部正對著人家的臉 ,這是很失禮的。應注意衣著整潔,即使天氣炎熱,袒胸露腹也是不雅觀的。在影劇院萬不可 大呼小叫,笑語喧嘩,也不可把影院當成小吃店大吃大喝。演出結束后觀眾應有秩序地離開, 不要推搡。

2、圖書館、閱覽室：圖書館、閱覽室是公共的學習場所。

(1)要注意整潔，遵守規則。不能穿汗衫和拖鞋入內。就座時，不要為別人預占位置。查閱目錄卡片時，不可把卡片翻亂或撕壞，或用筆在卡片上涂抹劃線。(2)要保持安靜和衛生。走動時腳步要輕，不要高聲談話，不要吃有聲或帶有果殼的食物。

(3)圖書館、閱覽室的圖書桌椅板凳等都屬于公共財產，應該注意愛護，不要隨意刻畫，破壞。(二)乘車禮儀

1、騎自行車：要嚴格遵守交通規則。不闖紅燈，騎車時不撐雨傘，不互相追逐或曲折競駛，不騎車帶人。遇到老弱病殘者動作遲緩，要給予諒解，主動禮讓。

2、乘火車、輪船：在候車室、候船室里，要保持安靜，不要大聲喊叫。上車、登船時要 依次排隊，不要亂擠亂撞。在車廂、輪船里，不要隨地吐痰，不要亂丟紙屑果皮，也不要讓小孩隨地大小便。

3、乘公共汽車：車到站時應依次排隊，對婦女、兒童、老年人及病殘者要照顧謙讓。上車后不要搶占座位，更不要把物品放到座位上替別人占座。遇到老弱病殘孕及懷抱嬰兒的乘客應主動讓座。(三)旅游觀光禮儀

1、游覽觀光：凡旅游觀光者應愛護旅游觀光地區的公共財物。對公共建筑、設施和文物古跡，甚至花草樹木，都不能隨意破壞；不能在柱、墻、碑等建筑物上亂寫、亂畫、亂刻；不要隨地吐痰、隨地大小便、污染環境；不要亂扔果皮紙屑、雜物。

2、賓館住宿：旅客在任何賓館居住都不要在房間里大聲喧嘩，以免影響其他客人。對服務員要以禮相待，對他們所提供的服務表示感謝。

3、飯店進餐：尊重服務員的勞動，對服務員應謙和有禮，當服務員忙不過來時，應耐心等待，不可敲擊桌碗或喊叫。對于服務員工作上的失誤，要善意提出，不可冷言冷語，加以諷刺。

四、學校禮儀

學校，作為教書育人的專門場所，禮儀教育是德育、美育的重要內容。(一)學生禮儀

學生是學校工作的主體，因此，學生應具有的禮儀常識是學校禮儀教育重要的一部分。學生在課堂上，在活動中，在與教師和同學相處過程中都要遵守一定的禮儀。

1、課堂禮儀：遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。

(1)上課：上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特 殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應先得到教師允許后，方可進入教室。

2)聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要 立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。

(3)下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書 本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互 道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。

2、服飾儀表：穿著的基本要求是：合體；適時；整潔；大方；講究場合。

3、尊師禮儀：學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，應主動向老師行禮問好。

五、公務禮儀

(一)當面接待扎儀

上級來訪，接待要周到。對領導交待的工作要認真聽、記；領導了解情況，要如實回答；

(二)電話接待禮

電話接待的基本要求：

(1)電話鈴一響，拿起電話機首先自報家門，然后再詢問對方來電的意圖等。(2)電話交流要認真理解對方意圖，并對對方的談話作必要的重復和附和，以示對對方的積極反饋。(3)應備有電話記錄本，重要的電話應做記錄。

(4)電話內容講完，應等對方結束談話再以“再見”為結束語。對方放下話筒之后，自己 再輕輕放下，以示對對方的尊敬。(三)引見時的禮儀

到辦公室來的客人與領導見面，通常由辦公室的工作人員引見、介紹。在引導客 人去領導辦公室的路途中，工作人員要走在客人左前方數步遠的位置，忌把背影留給客人。在陪同客人去見領導的這段時間內，不要只顧悶頭走路，可以隨機講一些得體的話或介紹一 下本單位的大概情況。(四)乘車行路

辦公室的工作人員在陪同領導及客人乘車外出時要注意：(1)讓領導和客人先上，自己后上。

(2)要主動打開車門，并以手示意，待領導和客人坐穩后再關門，一般車的右門為上、為 先、為尊，所以應先開右門，關門時切忌用力過猛。

(3)在乘車的座位上很講究，我國一般是右為上，左為下。陪同客人時，要坐在客人的左邊。(五)遞物與接物

遞物與接物是生活中常用的一種舉止。

禮儀的基本要求就是尊重他人。因此，遞物時須用雙手，表示對對方的尊重。例如遞交名片：雙方經介紹相識后，常要互相交換名片。遞交名片時，應用雙手恭敬地遞上，且名片的 正面應對著對方。在接受他人名片時也應恭敬地用雙手捧接。

(六)會議禮儀 會議的通用禮儀，主要有以下幾點：(1)發放會議通知時應闡明目的。

(2)擬發好會議通知。會議通知必須寫明開會時間、地點、會議主題及參加者等內容。要提前一定的時間發通知，以便使參加者有所準備。

(3)安排好會場。會場的大小，要根據會議內容和參加者的多少而定。如果會場不易尋找，應在會場附近安設路標以作指點。

(4)開會的時間宜緊湊。開“馬拉松”式的長會，往往上面在作長篇報告，下面卻在交頭接 耳呵欠不斷。所以，“短小精悍”，有效地利用時間，討論實質性的問題，應視為開會禮儀 中十分重要的一條。

六、日常交際禮儀(一)宴請禮儀

宴請是公關交往中常見的交際活動形式之一，恰到好處的宴請，會為雙方的友誼增添許多色彩。赴宴要準時，赴宴前應修整儀容以及裝束，力求整潔大方。在宴請排位時，客人要聽從主人的安排。入座后，主人招呼，即可開始進餐，取菜時不要盛得太多，如不夠，可以再取。如果主人為你夾菜，要說“謝謝”。吃東西時要文雅，閉嘴，細嚼，慢咽。不要發出聲音或 嘔嘴。嘴內有食物時，切勿講話。剔牙時，要用手或餐巾遮住口。當主人起身祝酒時，應暫 停進餐，注意傾聽。碰杯時，主人和主賓先碰。人多時可同時舉杯示意，不一定碰杯。飲酒 不要過量，可敬酒，但不要硬勸強灌。(二)舞會禮儀

參加舞會時儀表、儀容要整潔大方，盡量不吃蔥、蒜、醋等帶強烈刺激氣味的食品，不喝烈 性酒，不大汗淋漓或疲憊不堪地進入舞場。患有感冒者不宜進人舞場。尚不會跳舞者最好不 在舞場現學現跳，待學會后再進舞池。一般情況下，男士應主動有禮貌地邀請女士；如果是上下級的關系，不論男女，下級都應主 動邀請上級跳舞。跳舞時舞姿要端莊，身體保持平、直、正、穩，切忌輕浮魯莽；男士動作 要輕柔文雅，不宜將女士攏得過緊、過近；萬一觸碰了舞伴的腳部或沖撞了別人，要有禮貌 地向對方額首致歉。一曲終了，方可停舞。男舞伴應送女舞伴至席位，并致謝意，女舞伴則 應點頭還禮。除此之外，還應講究文明禮貌，維護舞場秩序，不吸煙，不亂扔果皮，不高聲 談笑，不隨意喧嘩，杜絕一切粗野行為。迎送禮儀。凡是一些大型或中型會議，對會議參加者要認真做好迎送工作。