第一篇：盧溝橋教案三十分鐘課修改

小學語文s版教材

第六冊26 盧溝橋教案

（第一課時）

教學目標：

知識與技能：

1、正確熟練朗讀課文，了解盧溝橋建筑特點，重點感受石獅子的精美，了解七七事變及其歷史意義。

2、正確認讀課文生字，學會書寫“燕”字，理解“姿態各異、千姿百態、栩栩如生、”等詞，學會多音字“燕”，積累一個盧溝橋的歇后語。

3、學會觀察石獅子，展開想象，會運用“有的……有的……有的”講述其他獅子的樣子。背會描寫獅子的句子。

方法與過程：

1、通過對“馬可.波羅評價語”的驗證，指導學生運用“邊讀邊思邊畫、說議結合、讀中感悟”，了解課文中講述的內容，并通過主動匯報的方法積極表達自己的看法和收獲。展示圖片，激發想象，用多種方法感受感受獅子的千姿百態、栩栩如生。

2、補充資料，引發感悟，感受盧溝橋的歷史意義。

情感與價值觀：通過學習，感受盧溝橋的造型特點，感受中國勞動人民的勤勞和智慧，結合歷史事變，緬懷歷史，激發學生的愛國情感和民族責任感。教學準備：搜集有關盧溝橋的資料和圖片，制作課件，熟讀課文。

教學重點：學習第二段，通過個性感悟句子、多種方法理解詞語、圖片展示等方法途徑，充分感受石獅子的美，拓展思維，大膽想象，進行文本感悟體驗品讀訓練。了解七七事變，激發學生的愛國情懷。教學過程：

一、導入：（2分鐘）（課前游戲：猜謎語——喬木，打一字。）

1、世界上有很多橋，其中，有一座橋被意大利旅行家馬可波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二”的橋，你知道是哪一座嗎？

3、對，它就是中國的“盧溝橋”。孩子們，伸出右手跟老師來書空它的名字。

板書：盧溝橋。

二、初步了解課文，學習認讀生字。（5分鐘）

1、盧溝橋是一座怎樣的橋呢？下面我們自己來讀課文，邊讀邊畫出自然段，遇到生字多讀幾遍，把句子讀通順。

出示自學提示：

1、讀課文，畫出自然段。

2、讀準生字讀音，把課后生字讀兩遍。

3、我都知道了盧溝橋的哪些知識？

2、學習反饋：

1、課文有5個自然段。

2、認讀生詞、生字，抽讀生字。學習多音字“燕”，作批注。指導書寫。

3、通過讀書，你知道了盧溝橋的哪些知識？

指導學生反饋交流。（比如：特點是什么。設計科學，具體講講。）教師根據學生反饋內容進行板書。

二、重點學習課文第二自然段。

1、師生交流：

師：你認為盧溝橋上最美的、最值得欣賞的是什么？ 生：石獅子。

師：是啊，馬可波羅稱它為“美的奇觀”。我們一起來欣賞文中描寫石獅子的內容。文中哪一段詳細描寫了獅子？

2、重點句子分析。

（1）整體感知獅子的美。

請同學們自己默讀第二自然段，畫出來描寫獅子的句子）

（或者教師范讀。）（這些獅子……栩栩如生。）

誰來讀一讀？抽讀。

師：文中用了“有的……有的……”這樣的關聯詞語為我們描寫了幾種姿態的獅子？

生：四種。

（2）就像你們一樣，每個獅子都有自己的特點個性，你最喜歡那種姿態的獅子呢？為什么？（教師可以通過自己述說感受進行引導點播：我最喜歡相互戲耍的小獅子，就像你們一樣可愛。）

A、生說出自己的理由。交流的過程中理解詞語：檢閱、傾聽 B、請你自己讀一讀，讀出你的感受。

C、誰來讀一讀？師點撥。（你讀出了獅子的可愛、威武、幸福、認真……）D、您想讀給這些獅子聽嗎？用心讀、讀出對他們的喜愛，他們就能聽得見。

展示圖片，配音讀。（教師評價。）

E、我喜歡你們一個個讀，還喜歡你們一起讀，請大家在老師的提示下用心讀這段話。

師引讀：在無邊的陽光里，這些獅子姿態各異:有的——（師做動作示范）。

在皎潔柔的月光下，這些獅子姿態各異，有的——

讀得多好啊！能把這段話背誦下來嗎？

我們來試一試。（填空輔助背誦。）

（3）小結。

師：盧溝橋上的獅子只有這四種姿態嗎？ 生：不是。（省略號）師：省略號在這里表示什么？ 生：獅子的姿態很多。

師：書上說盧溝橋上的獅子有——對，501個，因為獅子的大小不

一、姿態各異，所以，人們很不容易數清楚，因此就有了歇后語：盧溝橋上的獅子——數不清！（積累一下）

（4）拓展、運用。

還會有那些姿態的石獅子呢？讓我們一起來欣賞吧！（演示圖片）

孩子們，此時，你想說些什么？你能用上書上的詞語來概括獅子的特點嗎？

（感知理解詞語）：千姿百態、栩栩如生

三、了解盧溝橋的歷史意義。

就在這美麗的盧溝橋上，記載著一段讓中國人民難忘的血淚歷史。

師朗讀第五段。

請看錄像。出示錄像。

此時你想說些什么？ 讓我們滿懷深情的地讀第五段——

四、回歸課文整體，拓展訓練。

在戰火硝煙中，在槍林彈雨中，在血雨腥風中，盧溝橋上的石獅子們、會是什么樣、他們又會在說些什么呢？

（展示盧溝橋照片。）

展開想象，進行說話練習。

飽受戰爭苦難的獅子，有的（），有的（），有的（），有的（）。

師總結：（不忘國恥，發憤圖強、為振興中華而努力！）

盧溝橋上的石獅子們，請不要再哭泣了！而今，祖國已經強大起來了！再也沒有誰敢來欺負我們了！盧溝橋上的石獅子啊，請你們放心，不管是現在、還是將來，您們都會安全幸福地生活在祖**親的懷抱，你們愿意來保衛祖國、保護他們嗎？讓我們好好學習吧！

板書設計：

盧溝橋

設計科學 造型美觀 燕京

七七事變 牢記國恥 盧溝橋的獅子——數不清

第二篇：《盧溝橋》教案修改

《盧溝橋》第二課時教案設計

教學目標：

1、理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段課文。學習課文第二自然段的寫法，會用“有的??有的??有的??有的??”造句。

3、體會我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發學生強烈的民族自豪感和愛國熱情。

教學重點： 理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義； 教學難點：理解盧溝橋聞名于世的原因。

教材學情分析：本課的教學重點是課文第2自然段，要引導學生體會總分的結構形式。課文的三、四、五段還介紹了盧溝橋其它方面的內容，要引導學生明確，這些內容，也是盧溝橋聞名世界的原因。把這幾部分內容的內在聯系體悟到。要引導學生通過搜集資料來理解內容。

教學準備：學生收集整理的資料（馬可.波羅、抗日戰爭）、課件（含盧溝橋背景資料和七七事變紀錄片）

教學過程：

一、復習字詞，回顧課文

1、這節課我們繼續學習26課《盧溝橋》，跟老師板書課題。

2、課件出示生字詞.(課件出示詞語開火車讀)

3、自由讀全文，回憶課文是從哪幾方面來介紹盧溝橋的？

二、品讀感悟

1、意大利旅行家馬可波羅曾說“（）”你覺得他為什么會給予盧溝橋這么高的評價呢？（理解“獨一無二”和“奇觀”的意思）

2、自由朗讀第二段，用喜歡的符號畫出最能概括盧溝橋特點的一句話。

3、指名讀第二自然段，其他同學看看哪些句子是寫盧溝橋設計科學的？（畫橫線）又有哪些句子是寫盧溝橋造型美觀（畫波浪線）？

學生自由匯報后，教師歸納板書：設計科學，造型美觀 感悟“設計科學”

（1）出示課件圖，圈出具體的數字，理解專業術語。

（2）這里為了清楚地介紹橋的設計意圖，用了很多的數字，這樣的說明方法叫“列數字”。

我們來對比下面兩段話的表達效果有什么不同？（課件出示兩組句子比較，一組有數字，一組沒有數字，體會有數字的好處。）能夠準確地寫出盧溝橋設計科學和雄偉。同學們在介紹事物的時候也可以恰當運用這樣的方法。齊讀這幾句話，讀出盧溝橋的雄偉。

（3）作者在描寫盧溝橋的設計科學時，不僅用數據說話，還給我們舉了一個實實在在的例子，來說明盧溝橋的設計科學，教師引讀?? 板書完好無損

列數字和舉例子這兩種說明方法，都是我們今后要掌握的說明方法。讓我們齊讀這一部分讀出盧溝橋那雄偉的氣勢。（指導朗讀課件出示例句）

感悟“造型美觀”

（1）（播放課件）設計如此精巧我們到橋上走一走，說一說你覺得造型美觀嗎？學生自由說，教師提示可用書上規范的語句。

（2）你最喜歡哪一種姿態的石獅子？為什么？試著讀出喜愛之情。（3）大家都來做可愛的獅子，我們一起來讀一讀吧！注意語氣，母子相抱（幸福地）相互戲耍（開心地）傾聽流水聲（靜靜地）檢閱車馬（威武地）指導朗讀：指導后學生先自己練習，再指名讀，知道點撥。再齊讀。（引導學生理解“千姿百態” “姿態各異”的意思)（4）盧溝橋的獅子就只有這幾種姿態嗎?從哪里看出來的?（省略號，表示還有很多種不同的姿態，）那么，還有哪些姿態的獅子呢？大家看，它們來了！——你能記住哪個獅子的樣子呢？學生自由說。

課件出示句子，練習句型：

這些石獅姿態各異：有的（），有的（），有的（），有的（）??真是千姿百態，栩栩如生。

課件訓練點：

天上的云朵變化萬千有的（），有的（），有的（），有的（）??

例子：有的小獅子躺在媽媽的懷里撒嬌，有的翹首望著遠方，有的一家人其樂融融，小獅子淘氣地爬到了媽媽的背上，有的獅子腳踩繡球??學生自由說。

（5）、這幾句話使用了什么修辭手法？（排比）為什么要在盧溝橋上刻獅子？

學生討論探究，明白了中國人崇尚獅子，獅子是力量、勇士的象征，把它雕刻在永定河上，是為了讓他們保家衛國，捍衛和平。（6）、著名建筑學家羅哲文先生在《名聞中外的盧溝橋》一文中對這里的獅子做了生動地刻畫。（課件）

有的昂首挺胸，仰望云天；有的雙目凝神，注視橋面；有的側身轉首，兩兩相對，好像在交談；有的在撫育獅兒，好像在輕輕呼喚；橋南邊東部有一只石獅，高豎起一只耳朵，好似在傾聽著橋下潺潺的流水和過往行人的說話??

師小結：正如這些文人墨客所寫這些獅子真是美的奇觀，用一個成語來形容，你選哪個？（千姿百態，栩栩如生。）

板書：千姿百態 栩栩如生

（7）、這座了不起的橋吸引了意大利的旅行家，也同樣吸引了清朝的乾隆皇帝并提筆寫下盧溝曉月，并賦詩一首：（課件）

這就是著名的燕京八景，盧溝橋就是之一。你們感受如何？美不美？什么樣的感受？

（8）、就讓我們再一次有聲有色地朗讀課文，讀出盧溝橋的設計科學，讀出盧溝橋的造型美觀，讀出你看到這獨一無二的盧溝橋時的心情。（9）這精美的獅子、美的奇觀是誰創造的？

板書：中國人民的智慧 理解總分的寫法

（1）請大家觀察第二自然段，段首的一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與后面講的內容有什么聯系？（“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了后面的內容，后面的內容是這句話的具體說明，它們是總分關系。）

第二自然段用簡練的語言向我們說明了盧溝橋設計的科學和造型的美觀，從語句和寫法上都是值得我們學習的，回去把這一段練習背誦。

三、自主探究

1、（課件看片）盧溝橋聞名于世不僅因為它設計科學，造型美觀，還因為它是中國人民抗日戰爭的里程碑，盧溝橋見證了中國人民不畏強暴，團結抗擊侵略者的英雄氣概，拉開了中日戰爭的序幕，也是值得人民紀念的地方。（齊讀第五段）

2、(板書“盧溝橋事變”)孩子們，此時你們想說點什么呢？ 雖然我們沒有親身經歷革命的殘酷，可我們一定不會忘記國恥，讓我們牢記歷史，努力學習為國爭光吧！

四、拓展延伸

1.總結：孩子們，盧溝橋是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。“七七事變”對我們國家的影響也很大，因此盧溝橋聞名世界的原因。不但因它的設計科學、造型美觀還有它非同一般的歷史意義。

2.其實，我們的家鄉也有許多造型美觀的建筑物，他們也記載了我們家鄉的歷史，你能搜集一些資料，寫下來向大家介紹一下他們嗎？ 板書設計：

盧 溝 橋

設計科學 完好無損

造型美觀 千姿百態 人民智慧

歷史意義

栩栩如生

第三篇：《盧溝橋烽火》評課

《盧溝橋烽火》評課

六年級語文 謝健

“目標清晰，內容精選，設問有效。”是這堂課的幾個亮點。

《盧溝橋烽火》這篇文章講述的事件離學生的生活較遠，這方面的歷史知識也相對匱乏，在處理時我首先補充了盧溝橋烽火的背景資料。在教學目標的設定上，在教研組的活動時，趙老師談了她的設想，她主要設置了三點教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經過。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，我軍的英勇無畏及捍衛國家安全強烈的愛國情懷。

其中，“了解‘盧溝橋事變’的史實，認清日寇侵略罪行”既是教學的重點，又是教學的難點。

在實際的操作中，趙老師把本課的2—4段作為了教學的重點段落。為了突破教學的重難點，趙老師主要選擇了以下幾個主導問題：

問題1： “九一八”事變后，日軍為什么會選擇侵占盧溝橋呢？這個問題設置的目的，是讓學生明白盧溝橋戰略地位的重要性。

問題2：盧溝橋烽火具體過程描寫中，作者是按照怎樣的順序描寫的呢？請迅速找出戰爭進程的時間。這個問題的設置，目的是幫助學生梳理文章的脈絡，了解盧溝橋烽火的過程。

問題3：為什么說“日軍要求搜查我軍營‘顯然是蓄謀已久的挑釁行為’”？這個問題的設置直擊教學重難點，認清日寇的侵略行為。

問題4：日軍偷襲盧溝橋的陰謀得逞了，這并沒有滿足他們的虎狼之心，他們又有哪些喪心病狂的行為呢？這個問題同樣也是直擊教學重難點，認清日寇的侵略行為。

整篇課文，在四個大問題的主導下，提綱挈領地初步實現了本課的教學目標。

當然，本課教學還有一些不足：個人認為應該給予學生想像的空間。我軍英勇殺敵的場面，敵人抱頭鼠竄、狼狽而逃的場面，應該給予學生去想象，結合這個進行深入的讀寫鏈接，提升課堂教學的實效性。

《盧溝橋烽火》評課

六年級語文 唐銘玉

為了能準確理解文章內容，趙老師采用了讓學生了解作者寫作動機和時代背景的方法，這種做法十分必要，這有助于他們學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的視野。據我所知，在趙老師執教《盧溝橋烽火》之前，就先讓孩子們自己借助自己所能夠運用的外因了解時代背景。然后，通過課堂上孩子們的介紹：1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。當晚日軍便攻占北大營，次日占領整個沈陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著切入我上課的主題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機板書課題，同時在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。

在此基礎上，趙老師注重引導學生準確體會詞語的感情色彩，聯系具體的語言環境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進發”表現了我國守軍的足智多謀、英勇善戰，含有表揚、贊許之意。讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩，并能在今后的作文中學以致用。當然一開始的課堂氣氛的創設對于課堂教學十分有利。

對于高年段的學生，課標中就有指出要能“理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”。“推敲重點詞句，體會詞句的感情色彩和表達效果。”是本課教學重點之一。課文中有大量的描寫敵我雙方的詞語。描寫我軍的有：悄悄地、進發、同仇敵愾、奮起還擊、暫時退守 ?? 描寫日軍的有：偷偷地、摸來、惱羞成怒、人仰馬翻 ??教學中，趙老師由詞入手，讓學生感受雙方戰爭的激烈以及我軍的頑強；同時由詞入手，結合時間順序練習復述“盧溝橋事變”的經過；并且由詞入手，學習戰斗場面的描寫。通過引導學生準確體會詞語的感情色彩，聯系具體的語言環境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，在此基礎上表情朗讀、復述，對詞語進行積累、內化，培養學生的閱讀能力，提高了閱讀教學效率。

第四篇：作文修改課教案

作文修改課教案

一、教學目標

1、讓學生了解和掌握作文修改的步驟和程序。

2、引導學生形成作文修改的學習策略。

二、教學重點

使學生掌握作文語言修改的程序步驟，形成作文語言修改的學習策略。

三、教學過程

（一）強調作文修改的重要性，明確是二次創作（激發動機）

用兩個實例引起學生對作文修改重要性的感性認識，激發作文修改的動機與興趣

王安石的“春風又綠江南岸”，因為一個“綠”字用得好而卓絕千古。這個“綠”字是幾易其稿，開始時先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“滿”字等，最后才確定為“綠” 字。

賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，“敲”字也是經過詩人反復推敲，幾經思考才定下來的。

（二）作文修改的步驟與程序（構建原型定向）

1、主題是否突出。要看這篇作文中心是否明確、是否有錯誤和偏頗之處，如有，應加以修改。

2、選材是否恰當。所選材料是否都圍繞中心，自己感到滿意的地方有哪些，還有哪些地方沒寫好的。看材料與觀點是否一致，如有不一致的，應刪去，并改換新的材料。

3、條理是否清晰、結構是否完整。對于層次、段落不順暢連貫之處，加以調整、增刪。對缺少過渡語和交代、照應的，則補寫，使全文“言之有序”、“言之有理”。

4、表達是否準確得當。語言要符合不同文體的要求；語句要符合語法，修辭要得當；全文語言風格要統一。

5、文面是否規范。檢查文面就是要檢查文字書寫、標點符號、行款格式是否準確規范。具體來說要看文面是否符合行款格式要求；是否符合標點書寫規定；是否有錯字、別字和不合規范的簡化宇；數目字書寫是否合要求和規定。

6、修改后是否進步。將改過的文章與改前做個比較，看是否比修改前更生動、形象、流暢。

板書：作文修改的步驟：①主題突出——②選材恰當——③條理清晰、結構完整——④表達準確得當——⑤文面規范

（三）以修改作文語言為例說明修改的方法進一步使學生明確原型，注重學生已有經驗，所選例句以學生作文中語言或學過課文中的語言為好，這樣可以使學生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教學，使學生形成學習策略。

修改作文的基本方法有五種，可以用五個字來概括，即“增、刪、改、調、換”。

1．增加必要的內容，使文章的語句或內容更加完整和生動。

例1：“看了這部書，受益匪淺。”誰“受益匪淺？”句子中沒有回答，可改為：“看了這部書，他受益匪淺。”這樣能使表達的內容更加完整。

例2：“街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動也不動。” “街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。”

后句比前句要生動形象，其主要原因是作家老舍運用了擬人的修辭方法。2．刪除與中心內容無關或表達累贅的語句。

例1：“一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。”第二、第三個“工作”多余。應當承前省略。

例2：“不知不覺就走了十里路左右的距離。”“路”與“距離”留一個就行。3．改正文章中錯誤的詞句或不得體的內容。例：“獨聯體國家看不上世界杯足球賽。”

“看不上”，是瞧不起，還是沒錢買票，還是電視收不到臺？可以改為修改：“獨聯體國家看不到世界杯足球賽的電視轉播。”

4．調整文章中顛倒的詞語或句子。

例：“兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！”

“兩個新舊社會”，就成了四個社會了。應把詞序調整過來，改為“新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！”

5．換選合適準確的詞句。合適，是說用詞要準確、鮮明、生動，符合語言環境，符合人物性格特點。

例：①那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身走了。嘴里哼著說，“這老東西·······”

②那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數一數，轉身走了。嘴里低聲地說，“這老東西······”

①是魯迅先生在《藥》這篇小說里寫的，②是把①里的一些動詞換成了別的動詞。顯然②句沒有①句那樣生動、準確、形象。

（四）學生復述修改的過程與方法，形成修改的映像

通過復述，可以了解學生是否掌握了修改的程序，也可以進一步強化學生的學習，使學生在原型定向階段的學習更有成效。

第五篇：賽課教案修改

識字三 《“枇杷”和“琵琶”》教學設計

天峨縣第三小學

韋宇婕

教學目標：

1.認識＂枇、杷＂等14個生字。2.會寫＂縣、候＂等7個生字。3.讀通課文，了解課文大意。

重難點：認識14個生字，會寫7個生字。教學準備：多媒體課件、寫字卡。教學過程：

一、以＂交朋友＂為切入點，激趣導入。師：今天，老師想和你們交個朋友，你們愿意嗎？ 生：愿意！

師：從你們響亮的回答聲中，老師感受到你們是一群愛交朋友的孩子！今天老師還給你們帶來了兩位好朋友，想不想見見它們？

生：想！

（興趣是最好的老師。本環節既拉近師生關系，又大大激發學生學習的興趣。）

二、識字。

（一）借助直觀圖演，幫助識字。

1.課件出示枇杷圖，幫助學生認讀“枇、杷”二字。（此環節充分利用學生所熟知的水果，幫助識字）師：同學們喜歡吃枇杷嗎？

生：喜歡！

師：看到枇杷這么受大家喜歡，和老師一塊來的另一位朋友已經迫不及待地要和大家見面了。瞧，它來了！

2.動畫配音演示“琵琶”的自我介紹，認讀“琵、琶”二字。（此環節的設計考慮到琵琶這種樂器學生比較生疏，用動畫配音介紹激起學生識字欲望，突破認讀“琵琶”二字難點。）

3.自由讀“枇杷”“琵琶”二詞，說說“枇杷”“琵琶”的異同，引出同音詞特點。

（1）師引導歸納：

相同：都是形聲字；讀音相同。不同：字形不同；字義不同。（2）師根據學生回答，相機點撥：

形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表音，形旁表義。形聲字可根據其形旁的不同來區別字義：指“枇杷”，解說帶木字旁的字多與植物類有關；指“琵琶”解說兩個王在頭上的字多與樂器有關。

4.歸納同音詞特點，引出課題。

（1）歸納同音詞特點：像這樣讀音相同，字形不同，字義不同的詞，叫同音詞。

（2）板書課題，齊讀課題。

師：生活中，像這樣的同音詞我們常常會遇到，如果不認真區分就會鬧笑話。

（二）明確目標，循序漸進。

師：今天我們學習的“枇杷”和“琵琶”這篇課文講的就是發生在這組同音詞身上的笑話，想不想聽老師講講這個笑話？

生：想！

師：聽笑話前，咱先明確本節課的教學目標(課件出示目標)： 1.認識＂枇、杷＂等14個生字。2.會寫＂縣、候＂等7個生字。3.讀通課文，了解課文大意。

（三）學文識字。

1.帶問題，聽故事，初識生字。

（1）出示問題：誰鬧的笑話？他為什么會鬧這樣的笑話？（2）師配課件動畫講演故事內容。要求：邊聽故事，邊思考問題。（此環節的編排考慮到故事內容深奧，文中一些詞義學生難以理解而設計。這樣設計既能讓學生在聽故事過程中了解課文內容，又能讓學生在看動畫中認識生字詞，還能在動畫演繹中理解部分詞意，如：“巴結、禮單、上等、納悶、回帖”等詞，為下環節讀通課文和認讀生字詞作鋪墊。）

2.問題反饋，板書疏通課文大意。師：現在你知道是誰鬧的笑話了吧？ 生：財主！（板書：財主）師：他為什么會鬧這樣的笑話？ 生：因為他識字差！（板書：識字差）

（此環節借助板書，幫助學生了解課文大意，加強對“財主、識字差”字詞的認識。）

師：原來識字差是要鬧笑話的！你愿意識字差而鬧笑話嗎？ 生：不愿意！

師：那趕緊翻開課本118頁，走進＂枇杷＂和＂琵琶＂課文中認識這課的生字詞吧！

3.學生自由讀課文，借助拼音學習生字詞。

課件出示讀書要求：一邊讀課文，一邊圈出生字詞。遇到不懂的借助拼音多讀幾遍。

（四）利用字詞卡，小組合作學習生字詞。1.出示小組合作要求：

（1）把字詞卡上自己會讀的字詞讀給小組同學聽；

（2）小組同學要認真傾聽，遇到同學讀不準或不會讀的互相幫助學習。

（3）不會讀的請教小組同學。

（此環節利通過小組合作學習活動，將學習自主權交還學生，充分體現學生學習的主體地位，同時培養了學生互助合作意識，孩子們在互讀、互聽、互評、互正、互教過程中培養了互助、互學的能力。）

2.小組合作學習情況反饋：

（1）整體了解，關注差生：通過小組合作學習后，字詞卡上的字詞都會讀的舉手。還有不會讀的用筆圈出來，交給老師。

（字詞卡上的字詞通過直觀圖演、教師配動畫演繹課文內容、學生借拼音自讀課文、小組合作學習多次認讀后，大部分同學都會認讀。當然，還有少部分同學不會。）

（2）針對學生不會讀的字詞，請小老師幫助。

（3）游戲檢測：（挑戰電腦老師）全體同學對著電腦屏幕大聲讀字詞，讀正確了，字詞自動消失，讀不對的仍保留在屏幕上。

（此環節設計具有挑戰性的游戲，大大激發了學生自我表現和躍躍欲試的欲望，課堂氣氛頓然活躍。）

（4）師針對保留在屏幕上方學生容易讀錯的字詞加以提醒、引讀。

（五）多措并舉，鞏固識字。

1.字詞分開，識記生字。

師：你有什么好辦法記住本課生字？（學生踴躍說出自己常用的記住方法）（1）加一加；（2）換一換：（3）減一減：（4）變一變：（5）編一編：

2.針對一些難記字和易記字學生沒有提到的方法，教師加以引導并推薦識記方法：如“派”是象形字，可從其字義的演變識記；“財”形聲字，可從形聲字的構造識記；“候”是會意字，可根據字形中每部分所表示的意思識記。

3.生字開花。

4.用帶有生字的詞語說話。

（此環節用學生平時喜歡的識記、組詞、造句方法鞏固識字。）

5.讀歌謠鞏固識字。

6.抓住歌謠中關鍵字眼，引出本課會寫的生字。

師：（指著板書歸納故事大意）歌謠中的財主因為識字差，犯了什么錯誤？要求用歌謠原句回答。

生：“錯把‘枇杷’寫‘琵琶’。” 師：由此可見，識字重要，寫字也重要。

（此歌謠是用本課生字詞串成的文章大意，既鞏固識字，又再次重溫文章大意，還能起到承上啟下的作用。）

三、寫字。

1.課件出示課本120頁中“我會寫”的生字。

（1）問：為了不寫錯字，你們認為寫字之前應注意什么？（2）生自由回答，師引導說出“寫好字，分三步” 2.出示寫好字的三個步驟：一看；二寫；三對照。3.引導學生說出“一看”看什么？

（1）看準字的間架結構：（簡單把會寫生字按結構分類強調）（2）看準字在田字格中的占位情況:(選擇學生容易出錯的字強調)4.強調“二寫”要注意什么？

（1）姿勢：頭正身直腳放平，“三個一”要注意；（2）按字的筆順筆畫寫。

5.仔細觀察本課“會寫字”，說出一個你認為最難寫或容易寫錯的字。6.師選擇學生提到最多的三個生字進行范寫，學生跟著老師用手在桌上描紅。

7.學生在田字格上書寫，師強調：邊寫邊對照，有些不好的改正過來。（生寫字，師巡視，相機抽出好、中、差學生代表作）

8.評一評，改一改：教師拿巡視時抽出的學生作品投影，學生評，肯定寫得好的，共同改正寫得不足的地方。

四、拓展練習。

1.完成課后練習第2題：讀一讀，比一比。

2.選詞填空。