第一篇：引導層

設計意圖

本節課的設計思想是：從知識、能力思維兩個方面對學生進行知識傳授和能力培養，使學生運用所學知識，結合輔助教學網站，進行探究性的學習，培養學生的動手能力和創新意識，運用循序漸進的任務驅動教學方法，使學生始終處于“探究”狀態，激活學生思維和情感，重在培養學生自信心，語言表達能力，審美能力和合作意識。

教材分析

本節課依據閩教版的《初中信息技術》(八年級)第八單元的教學內容展開來講授的。由于Flash動畫制作內容有趣，學生有很高的學習積極性。

本節課的教學內容是Flash的引導層動畫制作，重于學生對引導層動畫的理解以及制作出簡單的引導層動畫。引導層動畫的內容技巧性比較強的，因為它必須建立在元件、動畫補間動畫的基礎之上，也就是說學生必須是具備一定的Flash操作基礎，因此,本課內容對學生的要求較高。

學情分析

通過前面的學習，學生掌握了Flash的一些基礎知識并熟練掌握了動畫補間動畫的原理和制作方法,學生在掌握了教材上已有的一些動畫操作后，對于Flash的興趣已經被充分調動起來，由于書上沒有了其他的知識點，導致了學生感覺意猶未盡，紛紛要求增設內容。根據這種情況,我針對初中學生學習特點，對教材內容進行了一定的拓展，增加了引導層動畫的這一章節。引導層動畫也是Flash動畫制作中很常見的一種動畫類型，能制作出活潑、有趣的動畫效果。

學生能利用前面學習的基本知識制作出簡單的動畫。但對于讓運動對象沿任意指定路徑運動的動畫還無從下手，因為這些動畫一眼看去非常復雜。教學中要注意引導，注重搭設臺階，面向全體學生，使不同層次的學生都能有所收獲。

教學目標

1．知識與技能

(1)了解引導層動畫的原理。

(2)初步掌握利用引導層制作動畫的方法。

2．過程與方法

(1)通過視頻導入，激發學生學習興趣和學習積極性。

(2)通過分析比較，幫助學生理解概念。

(3)通過教師示范、學生模擬，學生挑戰、問題探究，使學生初步掌握引導層動畫制作方法。

(4)通過學習網站，提高學生自主學習能力。

(5)通過“動畫之星”評選，提高學習積極性，作品鑒賞能力。

(6)通過“自我評價”，教師給出建議，學法指導。

3．情感態度與價值觀

(1)通過視頻和有趣的學習任務，培養學生對Flash動畫的制作興趣。

(2)體驗動畫制作的樂趣、學習的快樂、成功的喜悅。

(3)通過自主探究與小組合作，培養學生自學能力與團隊合作能力。教學重點與難點

1．教學重點

(1)引導層的建立；

(2)引導層與被引導層的關系；

(3)引導線的繪制；

(4)引導層動畫制作的一般步驟。

2．教學難點

(1)運動對象與引導線的吸附操作；

(2)使用“調整到路徑”等手段控制被引導對象的運動方向；

(3)讓學生能夠舉一反三，熟練地制作引導層動畫。

確立依據：制作過程中，運動對象與引導線不重合，或引導層的位置不對，都不能實現最終效果，故確定本課重、難點。

教學方法和手段

講授法、演示法、任務驅動法、自主探究學習法、分層教學法。

課前準備

多媒體網絡教室，輔助教學網站，教學課件，學生任務素材。

教學過程

一、視頻導入，引出課題

一段“哈利波特”電影中的魁地奇比賽錄像。

師：魔法學校的學員們騎著掃帚在空中飛行，進行魁地奇比賽。老師在Flash中模擬了哈里波特騎著掃把飛行的動畫片斷，請同學們注意觀察兩者的區別？

【對比播放】“騎著掃把的哈利波特”動畫。

師：有什么差別？

生：飛行線路不一樣。(沿直線路徑飛行、沿曲線路徑飛行)

師：那么沿直線路徑飛行的動畫你們能實現嗎？(能)什么方法？(利用動畫補間動畫實現)

如果要讓對象沿著自己設定的路徑運動，又該如何實現呢？——這就是今天這節課要研究的問題。(出示課題：Flash動畫制作——引導層動畫)

【設計意圖】創設情境，激發興趣，任務驅動。通過兩個動畫效果的對比，讓學生對引導層動畫有個視覺上的直觀認識。

二、新授知識，學生實踐

師：這是剛才兩個動畫源文件時間軸面板的情況，上面是直線運動，下面是曲線運動，請同學們比較一下，兩者有什么區別？

生：多了一個圖層(引導層)，同時哈里波特圖層圖標向里縮進了一小段。

師：那這個圖層中有什么？——一條曲線，這條曲線就是引導哈里波特飛行的路徑，叫做“引導線”，引導線所在圖層就叫做“引導層”。要沿著這條引導線運動的對象所在圖層叫做“被引導層”。

了解完概念，我們一起來學習引導層動畫的制作。

【教師演示】現在大家看到的源文件中已經有兩個圖層，分別放置了背景圖片和哈里波特元件。首先在運動物體所在圖層——哈里波特圖層創建動畫補間動畫。現在已有起始關鍵幀，我們在40幀處添加一個關鍵幀，調整對象位置，并創建動畫補間。接下來，我們要添加引導層，繪制引導線了。

首先，選定運動對象所在圖層，右擊，選擇菜單中的“添加引導層”(或者選定“哈里波特”圖層，單擊時間軸面板上的“添加運動引導層按鈕”)。這樣就插入了引導層。

第二步，在引導層中第一幀處繪制引導線。選用鉛筆工具，選項設為“平滑”，在場景上繪制條曲線。

第三步，拖動運動對象至路徑的起點和終點。在“哈利波特”圖層的起始關鍵幀上，用箭頭工具拖住“哈利波特”元件的中心”＋"，把它吸附在曲線的一端，同樣的方法，把第40幀的“哈利波特”元件吸附在引導線另一端。測試一下影片，成功！此時引導線是看不到的，它只是起到引導對象運動的作用。此時在源文件所在位置，產生了一個動畫文件。

好，下面請同學實踐一下，讓哈里波特沿你設計的路徑飛起來。

【學生實踐】

【小結】好，這個動畫的制作到這里就結束了。同學們基本上都讓哈里波特沿著自己設定的路徑飛起來了。我們小結下引導層動畫的制作方法。

引導層動畫制作方法

1．被引導層——放置運動對象。首先插入關鍵幀，然后創建“動畫補間動畫”；

2．引導層——繪制符合需要的引導線；

3．將被引導層的起始、結束關鍵幀中的運動對象吸附到引導線的起點和終點上。

【設計意圖】

1．通過觀察、比較，讓學生直觀感受新舊知識的聯系與區別；

2．通過演示及講解，讓學生理解新知識，為實際操作環節打好基礎；

3．通過學生實踐，鞏固新知，培養學生自己動手解決問題的能力。

4．通過方法的小結，加深對所學的引導層和引導線知識的理解，從而掌握曲線運動的本質，突破重難點。

三、挑戰自我，鞏固提高

挑戰

一、飛機特技飛行表演

師：下面進入“挑戰一”。請同學們嘗試完成飛機特技飛行表演動畫的制作。請打開“挑戰一”中的半成（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=224584）品，進行實踐。

在實踐過程中如果遇到問題，你可以進入學習網站的“挑戰一”欄目尋找答案，也可以向同學或者老師請求幫助。

【學生實踐】提問：很多飛機都是直著機身飛行的，不合實際。如何使機身沿著路徑調整方向呢？

師：有同學已經完成了動畫。我請位同學上來演示下，大家看看他是如何實現的。

【學生演示】【教師解說】首先為飛機圖層添加引導層，在引導層第一幀處繪制引導線，拖動運動對象的中心吸附到引導線的起點和終點。測試影片，成功！謝謝，請回座位。

師：再給大家一分鐘時間，沒有完成的同學請抓緊完成。

【小結】通過前面兩個動畫的制作，我們一起小結下引導線有些什么特點？

1．引導線要有起點和終點,在繪畫的時候不能是封閉的曲線;

2．過于陡峭的引導線會使引導動畫失敗，而平滑圓潤的線段有利于引導動畫成功制作。

3．被引導對象必須準確吸附到引導線上，也就是元件的中心點必須位于引導線上，否則被引導對象將無法沿引導路徑運動；

4．引導線在最終生成動畫時是不可見的。

【設計意圖】學生實際上機操作更復雜的實例，綜合運用，提高學生的動手能力，在活動中分享學習的快樂。通過學習網站，提供自主探究的平臺，培養學生發現問題、解決問題的能力。通過對引導線的小結，進一步突破本課重、難點。

挑戰

二、“我的創意我來秀”

師：接下來我們一起進入“挑戰二 我的創意我來秀”環節。

在“挑戰二”文件夾中，老師給了幾個半成品，希望你利用引導層動畫讓紙飛機飛起來，輪船開起來，鯊魚游起來??給定的半成品分為★★★，可根據自己掌握情況選擇完成。此外，老師還提供了自選素材文件夾，你也可以發揮想象，自己創作。如果你夠有實力，還可以訪問學習網站“挑戰三”欄目里的“高手必讀”，相信你一定會有收獲。

請同學們注意，本環節產生的作品將參與本課“動畫之星”的評選。

總體要求：

利用本課所學引導層動畫知識，完成一件完整的引導層動畫作品，作品美觀大方，構圖合理，運動流暢。

評價參考標準：

1．完成一件應用了引導層的動畫作品：得分70分。

2．作品美觀大方，且構圖合理，運動流暢：加10分。

3．實現多個對象按路徑運動：加10分。

4．自選素材、創意新穎、畫面有趣、或其它特別之處：加10分。

【學生實踐】

師：完成作品后請將文件“導出影片”，并利用學習網站提交作品。

我們的作品提交時間馬上就要結束了，請未提交的同學抓緊提交。

好，作品提交截止！

【設計意圖】設計不同層次的任務，供不同層次的學生操作，進一步理解引導線動畫的制作過程。引導和激勵探究學習，讓學生通過探究、合作等一系列學習活動,實踐更復雜的例子，實際應用本課所學知識，提高學生的應用能力。對學有余力的學生提出更高的要求,滿足不同層次學生學習的需要。

四、“動畫之星”大家評

請同學們進入“動畫之星評選”頁面，請參考評價標準，為您喜歡的作品投上一票，并簡述推薦理由。每位同學只有一次為其它同學投票的機會，請公正客觀地投出您那神圣的一票。得票最多者就是本課的“動畫之星”。

【學生投票】

師：我宣布，本課的“動畫之星”是??

我們有些同學雖然沒有選上，但他們的作品也很優秀??(多個對象的運動，涉及到多個引導層的制作，很有難度；路徑設置合理，構圖也很美觀；原創作品，有創意??)

【設計意圖】作品投票評價,培養學生的鑒賞能力，評價能力，增強學生的成就感，同時也活躍里課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

五、課堂小結，學生自評

師：本課我們一起學習了引導層動畫，通過給運動對象所在圖層添加引導層，繪制引導線，實現了讓對象沿指定路徑運動的動畫。你掌握得如何？請同學們進行一下自我測評。一會兒請打開學習網站的“自我評價”頁面，選擇相應選項，單擊“完成”按鈕后，你會看到老師給你的評價和建議。

【學生自我測評】

【設計意圖】對照評價表，學生自我評價，了解本節課掌握情況，教師及時給出相應的學法指導，對學生后繼的學習有所促進。

六、網站推薦

好，今天這節課就到這里。如果你對動畫制作還意猶未盡，想進一步提高動畫制作水平，可以訪問這些專題網站進一步學習。

教學反思

本節課的內容是以教材內容為依托增設出來的內容，目的是讓學生能夠創作出沿一定路徑運動的Flash作品，這部分的內容是對學生有著比較強的吸引力的，縱觀整堂課的效果，學生對于引導層動畫的理解、應用基本達到預期效果。

一、成功之處

1．創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。上課伊始，我通過播放學生熟知的哈利波特電影中的魁地奇比賽視頻，引入新課，極大地激發學生的學習欲望。

2．任務驅動，自主探究，分層次教學

課堂中三個任務由學生獨立完成，教師通過學習網站提供了對應每個任務的技術幫助。三個任務的設計：第一個任務是基本的引導層動畫，在視頻導入之后，通過哈利波特騎掃帚飛行的兩個動畫比較，讓學生理解引導層動畫的原理，完成一個基本動畫制作。我發現任務一的達成情況還是比較好的；任務二：在基本動畫的基礎上，設置一個挑戰任務：飛機在飛行過程中如何根據飛行路徑調整機身，使得動畫更真實準確。任務二的完成情況就相對較差，主要是由于任務二的定位是要求以學生自主完成為主，在利用基本知識的基礎上，發現問題，解決問題；第三個任務，任務作品提交參加評選，針對學生掌握可能存在差異性，這個挑戰任務我設置里三個層次，學生可以根據自身掌握情況選擇。這樣讓學生在各個層次的練習中選擇符合自己的或自己喜歡的，學生在練習時會更主動積極。從這部分的學生完成情況來看，大部分學生能利用所學知識完成基本的引導層動畫，制作的動畫運動軌跡合理，達到我預期的效果，部分學生能通過教學網站，自學，完成了多引導層動畫的制作。同時，由于本環節作品參加評選，為了制作高質量的作品，相互之間主動交流討論。

3．交流評價，促進學生發展

通過教學網站，學生提交自己的動畫作品，然后生生互評，投票評選本課動畫之星，教師再展示部分學生的作品，進行適當的點評。這部分是本課一大亮點，學生參與度高，課堂氣氛非常活躍。

二、不足之處

有一部分學生沒有把元件中心十字吸附到引導線上，導致動畫制作失敗。還有的同學引導線畫的不連續或是有重復的地方，導致動畫制作的不成功。說明學生對知識的細節掌握不夠，同時對教學網站提供的幫助使用不夠，所以在以后的課堂中應該加強學生對細節觀察力和分析能力的鍛煉。在挑戰

一、挑戰二環節中，需要學生利用教學網站，自主學習、探究，發現問題解決問題，部分學生對這教學網站利用不夠，或者面對幫助無處下手。這其中的原因有教學網站任務幫助這塊設計不夠，除了提供圖文并茂的操作步驟之外，還可以提供操作的視頻演示，這樣學生學習可以更直觀，滿足不同層次學生的需要。

第二篇：引導層動畫說課稿

《引導層動畫》說課稿

尊敬的各位評委老師：

上午好！今天我說課的課題是《引導層動畫》。【教材分析】

本課選自高教出版社《計算機動畫設計——flash cs3》第六章《特殊動畫制作》第一節。引導層動畫制作是學生在掌握逐幀動畫、運動漸變動畫（沿直線運動的動畫）的基礎上對其學習內容的一個提升，本節主要讓學生掌握引導層創建的方法和要點。引導層動畫是本章中的一個重點，也是難點，它是Flash動畫制作中運用比較廣泛的一種動畫，在學習時由淺入深，引導學生，循序漸近的學習本節內容。

【學情分析】

本節的授課對象是中職一年級計算機專業，學生有一定的計算機操作能力，并且前面已經學習了逐幀動畫、運動漸變動畫及元件的制作、圖層的應用等知識，學生有一定的制作基礎，能夠制作出簡單的動畫。但對于Flash運動引導層動畫還無從下手。

【教學目標】

通過對教材和學情的分析，在2個課時的教學中確定如下三維教學目標： ◆知識目標

1、理解創建引導層動畫的基本原理

2、掌握創建引導層動畫的方法 ◆能力目標

1、培養學生的想象力，動手實踐能力及發現、思考、解決問題的能力

2、培養學生細心、嚴謹的科學態度 ◆情感目標

1、通過學習體驗動畫制作的樂趣，充分發揮個人創作潛能

2、培養學生的合作、探究、創新精神 【教學重難點】

為了達成以上教學目標，特確定如下重難點： ◆ 重點：掌握運動引導層動畫的制作方法。◆ 難點：運動對象與引導線的吸附操作。【教學方法】

為了突破重點，化解難點，在整個教學過程中采用項目教學法，注重學思結合、知行統一，教學與實踐相結合。教學中采用情境設置、觀察法、對比法、演示法、任務驅動、分組教學等教學方法。把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究、創新”的學習方式。【教學過程】

下面請和我一起進入精彩的flash世界：

<設計思路>本節以多媒體課件為主線，以課題引入、學習新知、小試身手、自主探究、知識拓展、作品評價六個教學環節展開。運用項目教學法，分解任務，層層深入。學生通過觀察思考，交流合作，有效的突破重點，化解難點。探索完成任務。

1、<課題引入> 教師提出“模特走貓步”話題，播放模特秀和貓咪走路視頻，醫用趙本山小品里說過的一句話：“貓走不走直線，關鍵在于耗子。”這時教師播放貓和老鼠動畫片段，營造教學情境，激發學生興趣，通過比較2個場景動畫，提出問題“我們已經學過了如何讓運動對象直線運動，那有沒有一種方法，讓動畫聽從我們的指揮，遵從我們的意愿，想怎樣運動就怎樣運動呢？”從而讓學生發現問題并思考解決。任務驅動，明確本節學習任務：在直線運動動畫的基礎上，學習運動對象沿任意路徑運動的動畫。

2、<學習新知> 激發興趣，明確任務后，學生產生了迫切的學習愿望，從而進入學習新知環節。

教師播放“視頻一”，演示創建運動引導層和被引導層的方法，實現初步認知。提出任務一：賞析動畫“小熊兄弟踢足球”，分析思路，提示制作方法、要點。學生帶著興趣觀看“視頻二”，演示小熊兄弟踢足球動畫的制作方法并提供素材。

學生通過嘗試操作，遇到的問題可能就是本節課的重難點，在下面的教學過程就可以有針對性的進行突破。通過本環節設置讓學生掌握本節重點內容。

3、<小試身手> 學生完成本任務后，不會滿足現狀，引出小試身手環節。

本環節是對學生所學知識的一種初步檢測，通過任務二，引出新的知識點：沿任意路徑運動。賞析動畫，提示制作關鍵點。學生自主操作，通過小組交流，發現問題：貓和老鼠運動不自然、生硬。經教師提示（要使對象沿著路徑旋轉，需在被引導層的起始幀屬性中，設置“調整到路徑”）學生完善動畫。在本環節中教師主要是引導激勵學生，探索學習，主動發現問題。讓學生在實踐中體驗并掌握引導層動畫的制作方法及需要注意的問題。從而突破本節課教學難點。

4、<自主探究> 小試身手環節完成后，學生已經學會本次課的新知識，要對其認知進一步提升，引出自主探究環節。提出任務三：制作天體運動。學生觀看動畫效果，嘗試操作，發現問題：無法區分引導線的起點和終點，如按照起點終點重合為一點操作，動畫制作失敗。經小組交流、合作，共同探索解決問題的途徑，并請嘗試成功的同學展示其處理方法，教師與學生共同總結閉合路徑的處理方法——利用視覺差，將閉合路徑擦除出一個小缺口，人為制造起點和終點。學生在探究中完成任務。教師展示多種不同運動路徑，加深學生對路徑的認識。

本環節鍛煉學生的觀察力和自己解決問題的能力，讓學生在討論、交流、探究、合作、動手等相結合的情況下自己完成動畫的制作，對于學生來說是一種自己解決問題能力的提升，并且從中體會團結協作的精神，讓學生從互相幫助中得到成功的喜悅。

5、<知識拓展> 進入知識拓展環節。

播放動畫《海底世界》，以動畫效果的呈現，創設拓展任務場景。本環節是對學生的綜合運用知識的檢測。通過小組交流，合作，綜合運用所學知識，教師引導分析運用到知識，根據提供多種素材，參考教師制作動畫效果，結合個人創意，制作《海底世界》動畫。

本環節設計的目的是想通過制作大量的引導層動畫，讓學生充分的認識到引導層動畫的奧秘和功能。希望學生能在生活中尋找創新點,自主創新、學以致用。

6、<評價與小結>

知識拓展環節完成后，進入評價與小結環節。

教師共享本地素材，評價表，學生以小組為單位，賞析作品，進行作品評價，個人學習評價、小組評價，相互交流，每個小組評選出優秀作品。收集學生作品，播放動畫，利用多媒體電子教室監控軟件將作品展示給大家，引導評價體系。

評價結束后以小組為單位分別進行歸納總結引導層的添加、引導線的添加、引導動畫的制作方法以及引導線在運動動畫制作中要注意的問題，各個小組的總結時可以進行互補，教師作最后的補充。并對每個小組的表現給予肯定、表揚。

通過點評，取長補短，發現不足，積極評價，引導拓展創新。增強集體榮譽感，加強團隊合作。通過小結，鞏固并升華本節課的知識，培養學生歸納總結的能力。

7、<作業>（1）課下思考：

欣賞完別人的作品，你有什么收獲？想一想運用今天的所學的知識我們還能做什么？（2）布置分層次作業： A：必做題：手指繪畫 B：選做題：筆寫字

【課后反思】

1、通過兩個課時的學習基本完成了本節的學習目標，通過情景教學和任務驅動等方式，由淺入深的對于本節內容進行了學習，通過簡單到復雜的任務讓學生了解了引導層動畫能夠進行多種動畫的設計，并且很好的實施了分層次教學。

2、充分體現了學生的主導性，通過學生探究、討論、小組協作、實踐操作、師生交流等教學方式 充分體現了學生們的主導性和教師的引導作用，提高學生們獨立解決問題的能力，同時培養了學生們團結協作、互幫互助的精神。

3、作品展示環節學生積極性高，有較強的表現力和創造力。在日后教學中多給學生展示的平臺。

第三篇：引導層動畫

《引導層動畫》教案

知識點分析：

引導層動畫是初二學年的一個知識點，是flash動畫制作內容中的一個知識點，是在動作補間動畫上的深化。

■ 學習者特征分析

通過前面幾課時的學習，初二的學生已經掌握了一定flash操作技巧，對動畫制作有了初步的認識，已經能理解元件、普通圖層、場景等概念。大部分學生已會制作簡單的逐幀動畫、動作補間動畫、形狀補間動畫等動畫形式來簡單地表達一些內容。本課學生通過學習flash引導層動畫的制作原理及基本應用，培養學生深入學習flash的興趣以及動手探究實踐的學習能力。

■教學目標： 1．知識與技能

（1）理解引導層動畫的基本原理，能夠區分引導層和被引導層；（2）了解引導層的作用，初步掌握引導層的建立方法；

（3）了解引導線繪制的要求，掌握繪制引導線的方法和物體起點、終點位置的設置；（4）掌握引導層動畫制作的一般步驟； 2．過程與方法

通過動手操作制作引導層動畫的過程，掌握引導層動畫制作的一般方法和過程。3．情感態度與價值觀

（1）通過思考引導層動畫的相關問題，培養勤于思考、勇于實踐的精神；（2）通過對引導層動畫的學習和探究，加強對flash動作制作的興趣。4．行為與創新

學生課后自己探究制作引導層動畫的其它過程，實現課程知識的創新。

■教學重點

1.引導層的添加、引導線的繪制 2.引導層動畫制作的一般步驟

■教學難點

1.調整運動對象吸附在引導線上

2.多層動畫制作時，一個引導層可以引導多個普通圖層，一個普通圖層只能被一個引導層引導

■教學方法與手段

采用以問題引導教學、教師實物展示及操作演示講解、學生討論交流相結合的方法。

■課前準備

多媒體網絡教室、展示的實物、PPT課件、教師操作演示素材（半成品）、學生制作素材（半成品）。

■板書設計

引導層動畫

■教學過程 活動 教師行為 學生行為 動畫導入課堂，并回顧舊知識 師：上課，同學們在新內容學習之前老師先給大家看一個小小的動畫。（播放貓和老鼠動畫）

同學們認真觀察可以發現貓和老鼠在過去時的路徑是直線的，而回來的時候是曲線的。第一種動畫大家上節課已經學過了，還記得它是叫什么動畫嗎？

師：對了，看來大家對上節課的內容掌握得不錯。第一種動畫老師是用動作補間動畫制作出來的，而第二種曲線運動的動畫叫引導層動畫，也是我們這節課要學習的內容。（板書：引導層動畫）生：（觀看動畫）動作補間動畫。

實物演示引導層動畫 師：那么什么是引導層動畫呢？（PPT第二張：有關引導層動畫等的相關概念）為了讓同學們更加清晰直觀地了解引導層動畫的相關概念，老師用實物給大家展示一下（用繩子穿著紐扣展示引導層動畫的相關概念）。引導層動畫就像這種線引導著這個扣子運動一樣，這條線是對應上面（ppt上）的什么呢？引導線所在的圖層呢？扣子所在的圖層呢？ 師：對了，看來同學們對這些概念基本上理解了，引導層動畫就是由引導層和被引導層組成，引導線是描述物體的運動軌跡，而引導層是放置引導線的圖層，被引導層是放置運動對象的圖層。生：（觀看老師的演示）引導線，引導層，被引導層。教師操作演示引導層動畫制作過程 師：同學們了解完這些概念之后，我們就來學習如何制作引導層動畫。引導層動畫的制作沒有一個非常固定的過程，現在老師給大家演示一個比較普遍的制作過程（打開之前準備好的“引導層動畫”源文件，并進行演示）。

上節課我們已經講了有關元件、補間動畫的相關知識，在引導層動畫制作的過程中我們也要用到這些知識。首先我們先要制作一個動作補間動畫，引導層動畫的引導對象可以是圖形、影片剪輯、按鈕或文字，老師就以圖形為例講解。先選中圖層的第一幀，把“老鼠”圖形元件拖動到舞臺，在30處添加關鍵幀，建立動作補間動畫。師：引導層動畫，顧名思義就要添加？對了，接下來就應該添加引導層，因為我們要引導“老鼠”的運動路徑，那么就應該在老鼠所在的圖層添加引導層，同學們認真觀察，下面有一個很像弧線的按鈕“添加運動引導層”，點擊這個按鈕，大家看到了什么變化？

師：對了，上面多了一個圖層，和下面的普通圖層有什么不一樣呢？大家都觀察到了，我們也發現這條曲線后面還標明了引導層，這就是引導層的標志。

師：物體運動的路徑也就是引導線，要使物體按照你給的路徑運動，應該需要有一條？ 師：沒錯，所以接下來就是要繪制一條引導線。那么可以用什么工具繪制呢？

師：同學們講了很多像鉛筆、直線、橢圓等都是可以的，老師就演示用鉛筆繪制的過程。這個老鼠比較調皮，它喜歡到處跑來跑去（畫一條彎曲的曲線）。繪制好引導線之后，我們還要設置老鼠的起點和終點位置。要先選中老鼠圖層，用移動工具選中老鼠并拖動，我們可以看到，當老師移動到靠近這條曲線的端點時，就像有磁性一樣，老鼠會很自然地吸過去了，為什么呢？

師：其實是老師選中了“緊貼至對象”按鈕，我們放開它，再看看有什么不同。可以看到老鼠是不會很自動地吸附到引導線上，而是要慢慢移動，而且不能確保是否移到了引導線上，這將很可能會導致老鼠不能沿著引導線的路徑運動。所以同學們在操作的過程中要注意選上“緊貼至對象”按鈕。設置好起點位置，我們不要忘了設置終點位置，同樣的方法。師：到現在為止動畫制作就完成了，接下來要記得？ 師：沒錯，大家做完一定要記得保存，老師之前也多次強調了。保存之后按什么鍵測試預覽？ 師：嗯，CTRL、ENTER，看一只活蹦亂跳的老鼠就出來了。

生：（觀看操作演示）

生：引導層。

生：上面多了一個圖層。

生：多了一條紅色的曲線。

生：引導線。

生：鋼筆、鉛筆、直線、橢圓工具、矩形工具或畫筆工具等。

生：引導線有吸附作用。

生：保存。

生：CTRL+ENTER。

學生小組探究，制作引導層動畫 師：老師的演示就到這里，接下來給同學們15分鐘時間，和小組成員討論交流，根據桌面的素材制作一個引導層動畫，不懂的可以問老師。生：制作引導層動畫。學生演示 師：好，時間到了，剛才看到大家都做得很好，下面有哪個小組可以和我們分享你們制作的動畫呢？這個小組做得很好，相信你們做的也很不錯，課后把你們的作品共享到課程平臺，和其它學生一起分享。生：（學生分享）。知識拓展，引發思考 師：剛剛我們做的都是一條引導線引導一個物體運動的動畫，那么一條引導線可以引導兩個物體的運動嗎？

師：有些同學說可以，有的說不可以，到底可不可以呢？好，見證奇跡的時刻到了（拿一根繩子，穿著兩個紐扣，向學生演示一條引導線引導兩個物體運動的情形）。大家可以看到老師手里拿著一根繩子，穿著兩個紐扣，當老師改變繩子的形狀和方向兩個紐扣的運動路徑也會隨著繩子的變化同時發生改變，也就是說一條引導向可以同時引導兩個物體的運動軌跡。同樣的道理，在flash中也可以實現這樣的效果。那到底怎么實現呢？這個問題就留給同學們課后探究。生：可以；不可以。

知識點總結 師：接下來我們一起總結一下制作引導層動畫的一般過程。第一步是?（PPT第三張中的第一步）對了，首先要制作動作補間動畫。

師：第二步是？嗯，要給被引導層添加引導層（PPT第三張中的第二步）。師：接下來要？沒錯，繪制引導線（PPT第三張中的第三步），還要設置物體的起點和終點位置。

師：最后，做完一個動畫，要記得？沒錯，老師已經多次強調了，制作完成之后要記得保存（PPT第三張中的第四步），再點擊CTRL+ENTER鍵觀看動畫效果。師：這就是制作引導層動畫的一般過程，當然同學們還可以在課后自己探究其他的制作步驟。生：制作動作補間動畫。

生：添加引導層。

生：繪制引導線。

生：保存。課后任務 師：最后是這節課的課后作業（PPT第四張），同學們回去之后探究老師剛才講過的思考題，再思考一個物體能否同時被兩條引導線引導呢？把你的探究結果放到課程平臺上和同學交流共享。還要記得完成平臺上的自評量表，對這節課的學習表現和學習效果做出客觀的評價，對老師上課有什么建議也可以寫上。這節課上到這里，下課！

第四篇：引導層教學設計

第4節《引導層》教學設計

【課題】引導層

【授課人】三甲中學 張斌 【授課對象】八年級（1）班 【課型】新授課 【課時】1課時(45鐘)【教材分析】

《引導層》講的是北師大版八年級信息與技術教材第二章第4節“簡單動畫制作”引導層的運用這個內容，前一節已經學過動作漸變動畫（直線運動），本節課的教學內容是掌握引導層動畫制作方法和要點，重點介紹單個對象沿著引導線運動，下一節課將進一步學習多個對象沿著引導線運動。本節內容是第二章的重點，也是難點內容，這個知識點掌握與否直接關系到整個單元的學習，所以應由淺入深，循序漸進的引導學生學習。

【學情分析】

本節課的教學對象是初二年級學生，學生通過一個階段的學習，已經理解了圖層、庫、幀、關鍵幀、元件等一些概念并能利用它們做一些簡單的動畫，在這樣的基礎上，講解引導層的使用，是對上一節課內容的延伸，學生也能接受，也為下一節課打好基礎。

同時，學生的掌握程度參差不齊，針對這樣的情況，我是這樣設想的：在任務設計時圍繞教材和主體學生，適當加以拓展；設計學習幫助內容，讓學生及時自主地復習舊知識，鞏固新知識。

【教學目標】

1、知識目標 了解引導層的作用、內容和圖標 掌握引導線的繪制要點 掌握引導層動畫的制作要點

2、技能目標

掌握創建引導層的方法 掌握引導線的繪制方法

掌握將對象吸附到引導線起點和終點的方法 能通過模仿完成兩關動畫的制作

3、情感目標

激發學生學習信息技術的興趣

培養學生動手能力和創造力，體驗成功的喜悅 【教學重點、難點】

重點： ①引導層動畫的制作方法和要點

難點： ①能夠搞清楚引導層中只繪制運動路徑，在被引導層中設置動作補間動畫

②能夠將對象吸附到引導線的起點和終點 【教學理念和教學策略】

信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨，培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力，強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。

緊緊地圍繞教學主題——引導層動畫的制作，這節課采用情境導學和任務驅動法，講、練結合，結合自主探究學習模式，教師為主導，創設學習情境和任務，引導學生探究學習，合作學習，利用多媒體教學系統和設計制作學習網站，充分調動學生的積極性，完成相應的任務，將能力的培養落實到具體的真實的情境任務中；學生為主體，讓學生進入主體角色，成為知識的主動建構者，親身感受并體驗知識發現的過程，在自主學習和協作學習中通過探索與創新獲得成功的體驗。

【教學過程】

一、導入課題

通過上一節課的學習，同學們以及初步掌握補間動畫的作用性是什么了？

教師：上一節課結束以后，有好多同學都跑過來問我，老師，到底是怎么做出來的？今天，我們就來看一下，到底有一個什么神奇的東西在起作用。

展示動畫的源文件，引出課題：引導層

二、講授新課，師生互動

1、比較兩個動畫源文件

提問1：在“過馬路”這個動畫中，多了一個什么圖層？ 提問2：引導層里放的是什么呢？（引出引導線的概念）（通過將引導層刪除、恢復的操作）提問3：引導層有什么作用呢？ 教師演示具體制作過程

① 創建引導層，提醒學生注意引導層的圖標表示以及各層的屬性，引出被引導層的概念，強調引導層和被引導層的關系，引導層一定要在被引導層的上方

② 在引導層繪制引導線

強調引導線不能是封閉的，要有起點和終點，且起點和終點之間的線條必須是連續的

③ 在被引導層創建動畫

強調在被引導層中將對象吸附到引導線的起點和終點，為能成功吸附，可選擇“對齊對象”工具，指向元件的注冊點拖動

④ 按Enter鍵播放動畫，請學生發現此時動畫效果和實例有何不同。強調要使對象沿著路徑旋轉，需在被引導層的起始幀屬性中，設置“調整到路徑”。

⑤ Enter鍵播放動畫，按Ctrl+Enter鍵測試影片 提問4：在動畫播放時，能不能看到引導線。

2、課堂闖關練習：

[第一關]：在“直線運動.fla”的基礎上制作出圖形或元件沿自己設計的路線飛行效果。（學生練習，教師巡回指導）

[第二關]：制作一個完整的“地球繞著太陽轉”動畫。（學生練習，教師巡回指導，發現集中問題）

[第三關]：《雞寶寶過馬路》

動畫內容為一只雞寶寶沿著“過馬路”三個字的輪廓線進行運動（1）插入場景：執行“插入”——“場景”命令。（2）新建元件“片頭文字”，類型設為“影片剪輯”。

選擇文本工具，在舞臺中輸入“過馬路”三個字。在屬性面板中設置文本類型為靜態文字，字體為華文彩云，字體大小為80，顏色為白色。（3）切換場景：單擊時間軸右上方的“編輯場景”按鈕，選擇“場景2”切換到片頭場景中。

（4）創建“文字”圖層：將場景2的圖層1重命名為“文字”圖層，對應第1幀，將“片頭文字”的元件添加到舞臺中間，在“屬性”面板中設置X為150，Y為75；在第60幀插入普通幀。

（5）創建“雞寶寶”圖層：插入一個新的圖層，命名為“雞寶寶”圖層。

（6）創建“引導”圖層。

①添加“雞寶寶”圖層的引導層：單擊“雞寶寶”圖層，然后單擊時間軸上的“添加引導層”按鈕創建引導層，此時剛剛“雞寶寶”圖層會自動縮進到引導層下層，新建圖層被命名為“引導層：雞寶寶”。

②、在引導層上制作引導線：在第1幀舞臺上添加“片頭文字”元件，在“屬性”面板中設置X為150，Y為75.然后執行“修改”——“分離”命令三次，把文字打散為圖形，文字邊緣已經成為“線段”，它將被我們用作“引導線”。

③在第60幀處插入普通幀。

（7）編輯“雞寶寶”圖層中的運動。①選定“雞寶寶”圖層后鎖定其他圖層。②按下工具箱中的“緊貼至對象”按鈕。

③創建在“過”字引導線上的漸變動畫：對應時間軸第1幀，將元件“雞寶寶”拖到舞臺中“過”字的左下角，這是運動的起點，在時間軸第18幀插入關鍵幀，將元件“雞寶寶”拖到舞臺中“過”字的右下角，運動的結束點，在兩個關鍵幀中間建立動作漸變動畫。④類似的，我們將“雞寶寶”在“馬”字個“路”字上的動作設計完成。

（8）測試場景并保存文件。

3、展示學生作品，請學生演示創建引導層，繪制引導線，將對象吸附到引導線起點和終點的具體過程，教師適當講解容易出錯的地方。

小結：今天，我們學到了引導層。關于引導層的使用，下面的判斷題哪些是正確的，哪些是錯誤的呢？

1、引導層的作用就是使對象沿著繪制的運動路徑（引導線）運動。

2、引導線可以是封閉的或起點和終點之間的線條可以是不連續的。

3、在引導層中繪制引導線，而在被引導層中設置動作補間動畫。

4、不將對象吸附到引導線上，對象就能沿引導線運動。

5、在最終生成動畫時，引導線是可以看見的。

未做完兩關的學生繼續完善作品，完成的去完成課本實例。運用引導層可以做一些很有趣的小動畫，你瞧下面這些，用你剛剛練成的“火眼金晴”找出那些神奇之處。發揮你的想象和創意，自己也來試試吧！

學生作品展示，作品保存，提交，下課 【教學反思】

學生對本節課的內容普遍都很感興趣，從學生的實際操作情況看，第一關的完成情況較好（達成率約為83%），第二關對一些學生來講有些困難（達成率約為50%），對該在哪一層繪制引導線、哪一層設置動畫理解的不是很清楚。以后的課中要注意多強調。并且發現學生的創新意識不強（拓展關達成率約為30%），在以后的教學中要多注意學生創新思維的培養。

第五篇：制作引導層動畫教案

制作引導層動畫 教案 147團小學 羅軍華

教學目標：

1、理解創建引導層動畫的基本原理

2、掌握創建引導層動的方法

3、培養學生的觀察力和想象力，能夠舉一反三地運用所學知識制作相應的動畫效果。

教學重點：引導層及引導線的作用和創建方法 教學難點：

1、運用引導層，制作曲線運動動畫

2、運動對象與引導線的吸附操作 教學過程：

一、情境創設，提出問題（3分鐘）教師行為：

播放小球運動的動作補間動畫小球1.swf和按軌跡運動的引導層動畫小球2.swf，要求同學們認真觀看并比較有何不同，并給學生展示兩個動畫的源文件小球1.fla小球2.fla。提出問題：(1)兩個文件的圖層有何區別？

學生行為：認真觀看后，回答“第二個動畫不是直線運動，且圖層中多了一個引導層”。

教師行為：同學們觀看得很仔細哈！小球1.fla是上節課我們學習過的動作補間動畫，小球2.fla是一種特殊的動作補間動畫——引導層動畫，即是按照設定的軌跡運動的動畫.繼續提問：

(2)引導層功能是什么？如何繪制引導線？

（3）如何制作按軌跡運動的動畫？

提出任務：這節課我們主要的任務就是來學習如何繪制這個沿軌跡運動引導層動畫。

學生行為：認真觀看，并思考問題。

【設計意圖】通過兩個動畫效果的比較和提出的幾個問題，引發學生思考，激發學生的們學習興趣及學生們的求知欲。

二、小組協作，探究學習（17分鐘）

教師行為： 說明要求：以共同體為單位，參照老師制作的導學專區里的幫助文件。回答老師提出的三個問題，填在老師發的問題回答表中，協作學習，探究引導層動畫的制作。學生行為：

聽清楚要求后，進入緊張的探究討論活動中。學生通過自主探究學習，已經建成了小球從第一幀到三十幀的動作補間動畫。教師行為：

在學生探究的過程中，走到學生中間去傾聽學生的討論，收集學生填好的問題回答表，注意大部分同學的易出錯點和不規范的地方。并對學生做得不規范的地方，通過提出問題，來引導學生改正。

學生行為：學生通過觀看老師制作的小球2.fla和老師制作的幫助文件，自行繪制引導線，但大部分出現不了想要的效果。教師行為：演示給同學們引導層的添加和后續工作的制作。

（1）在圖層1 上單擊右鍵，“添加引導層”，或者點擊圖層面板中的“添加引導層”。按鈕。,在引導層中用“鉛筆工具”繪制圓滑曲線。

（2）在引導層第三十幀處，單擊鼠標右鍵，“插入幀”（3）在圖層 1第一幀處，將小球的中心點置于直線上，單擊“緊貼至對象”，在第三十幀處，將小球拖至引導線的末尾，將小球中心點置于直線上，再次單擊“貼緊至對象”。學生行為：

認真觀看，并思考教師的操作，小組自行制作。教師行為：

繪制完成后，老師測試影片，提問“大家發現什么問題沒有？” 學生行為：

“老師繪制的引導線哪里去了？“ 學生疑惑，“對啊！“

教師行為：再打開幾個已經做好的引導層動畫的源文件，測試影片。

學生行為：

學生恍然大悟，自主總結：引導線是不會出現在動畫中的。【設計意圖】：通過師生交互，教師演示、指導，通過學生探究，自主完成引導層動畫的制作過程，從中可以掌握引導層動畫的制作過程，培養學生的發現問題，歸納總結和協作學習能力。

三、展示成果，學生演示（10分鐘）

教師行為：找一組制作比較成功的共同體，演示給其他同學，要求學生在演示的過程中說明每一步的操作，其他同學認真觀看，學生行為：學生A用屏幕演示給其他同學，并對關鍵步驟進行說明；其他同學認真觀看。演示完成后，其他學生給出點評。教師行為：對收集上來的回答表，老師對某些知識點進行補充和強調。

設計意圖：讓學生鞏固所學知識，并體驗成功的喜悅，培養學習flash 軟件的興趣和積極性。通過學生點評，學習他人的長處，善于接受別人的建議。

四、反饋信息，點播重點（8分鐘）

教師行為：點播學生在演示操作過程中的不規范的地方和關鍵知識點。并進一步說明一下引導層動畫的制作原理。例如： 繪制引導線，可以使用直線工具或者鉛筆工具，刷子工具，橢圓工具等。

在起始關鍵幀和結束關鍵幀的地方，都需要點擊“貼緊至對象”按鈕；

成功的引導層動畫表現在幀上是淡紫色背景的實心箭頭； 設計意圖：讓學生掌握本節課的重點，克服學習的難點。加深學生的理解和記憶。

五、總結知識，布置任務（7分鐘）

教師行為：讓學生談談這節課的收獲。

學生行為：踴躍發言，認真聽完別人的回答后，有意見的補充或者反駁。

教師行為：對學生的回答做出及時正確的反饋，強調本節課的重點和難點，布置作業——制作一個地球圍繞太陽運動的引導層動畫。課后反思：

1．激發學生的學習興趣，增強主觀能動性，幫助學生形成持久的學習動機。興趣是最好的教師，是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量，在課堂教學中，激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。

2．設計科學的教學內容，幫助學生建構當前知識。從簡單的問題一步一步地深入可以讓學生容易接受，所以教學要循序漸進。

3．對學生的學習情況進行互評，總結有效的學習途徑。在今后的教學工作中，全心身地投入教學工作中，不斷探索成功而有效的教學方法，拓寬教學思路，豐富教學內容，充分發揮學生的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，才能提高學生的全面素質，才能跟上信息社會發展的潮流，適應未來社會的需要。