第一篇：現在大家都已充分認識到英語學習的重要性

現在大家都已充分認識到英語學習的重要性，但無論英語教材或英語教學法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是英語音標的學習，換句話說，也就是學習英語音標是學習英語或學好英語的第一步。為什么這樣說呢？理由如下：

（一）語言特性所制：

從語言的起源來看，語言是在人們勞動的過程中產生的，也就是說人們因其勞動所需而進行了溝通，并在不斷的溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來，久而久之就形成了語言。由此來看，語言的本質就是一種交流工具，表情達意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達的意思也會產生誤差。而語音相比文字來講，則有無形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們在學說一種語言時，一定要準確把握它的語音，只有這樣才可學會、學好一種語言。

英語的語音也就是英語音標。因其英語這種語言不同于漢語的發音規律，所以，我們在學習英語時更應把準確掌握英語音標做為學好英語的第一步。準確掌握英語音標不僅僅可以做到發音正確、表達清晰、易于別人理解待特點外，更重要的一點是：英語音標可培養我們良好的語感，使英語單詞記背變得簡單易行。通過音標的學習，我們掌握了發音規律和拼讀規律，這樣就可借助詞典進行自主學習了，而擺脫了依賴老師或各種學習機的被動狀況。

所以說，針對目前小學不學音標、初中不重視音標這種教學模式，我們應給予重視，應及時給學生補上音標學習這一課。

（二）學習規律所制：

上面我們已提到，語言是用來表情達意的，這項活動的完成是依賴于一定的字詞和語法的。我們在學習漢語時采用的是“沉浸學習法”，即把自己完全置身于一個漢語環境，通過父母反復的強化來把握漢語的語言規律，然后再通過小學、中學、大學這樣一個不斷強化的過程，最后達到較好的漢語水平。而就目前情況來看，很少家庭具備“英語環境”，這就使“沉浸學習法”無用武之地。所以，大部分中國學生在學習英語時都把單詞學習放在了第一位。其實，實踐證明，這種安排是合理的。因為，學生在毫無英語基礎的情況下必須儲備足夠的英語單詞，只有這樣，學生才能把自己的思想情感表達出來。而單詞的學習其時也就是一個音標學習的過程。例如：我們會通過音標知道某個單詞如何去讀，我們還會通過音標知道某個單詞如何去寫，最后我們知道如何通過單詞的語音來表達我們的思想情感。

所以說，那種完全口語化教學或模仿式教學都會讓學生變成“英語鸚鵡”，只知道模仿，老師教過的知道，老師沒教的或變種說法，學生就不知所云了，這樣的結果就是一方面增加了學生的英語學習負擔，一方面讓學生把英語學死了，成了老師的“英語附屬品”。

（三）學習英語音標的優勢：

其實從上面兩點大家或許已知道了學習英語音標的益處，在此再次強調一下學習英語音標的優勢：

（1）讓學生學習英語之處就準確地掌握了英語正確的發音，為以后口語學習打好基礎。

（2）英語音標學習是通過手勢、肢體動作來完成的，教學模式較為多樣，課堂氣氛也輕松、活潑，這樣對剛入門的初學者來說，可減少學習壓力，培養英語學習興趣。

（3）通過英語音標記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學生熟練掌握了英語音標的發音規律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學生在高年級時的英語單詞記背任務感。

（4）學習英語的最高境界就是語感的形成，學習英語音標可較早地培養學生的語感 英語音標學習的現狀和誤區(2009-07-21 18:44:53)

我國整個英語教學過程中，語音這一塊是非常薄弱的。應該說我們的學生以前在英語學習時最重視、花時間最多的就是背單詞、記語法、做考題??；而幾乎不重視，花得時間也最少的就是掌握語音、正確發音、糾正口音??。老師把國際音標用一個多星期教完，就很少去復習和強調了，學生回家也沒有對著鏡子看口形練發音。我國的英語老師教得都是英語，學生學得也都是英語，但說出來的卻是各種五花八門的英語！原來中國的學生學了十幾年英語，到最后還被戲稱為“聾啞英語”的根本原因就在于此：啟蒙階段最基本的語音關沒過。國家新課程標準要求，小學畢業要至少掌握單詞1000個，初中畢業至少掌握單詞2000個，高中畢業單詞3000個，優秀者要爭取達到4000-5000個。這樣的要求無論是對學生還是教師都是一種挑戰！特別是小學生，因為在小學階段，孩子年齡小，識別能力不強，中文功底還很不扎實，既要學漢語拼音又要學英語，二十六個字母和漢語拼音在音、形上本來就容易混淆。如果再教四十八個國際音標的話，更是混亂的一塌糊涂。許多教學法專家和教授都紛紛建議小學階段不宜教國際音標，他們認為與其教了要混淆還不如不教。2002年起，國家教委在新版的教學大綱中也明確指出了中小學階段不教國際音標。于是面對這么多詞匯，老師只能讓孩子死記硬背，結果老師教得累死，學生學得苦死，效果還是不好，兩極分化嚴重。許多學生為了記住單詞和句子，無奈之下只好用學過的中文諧音或漢語拼音標在下面。這樣的情況相當普遍。英語教學論文-英語音標教學

摘要：很多學生學習英語的第一障礙就是發音問題，發音不正確就讀不好，聽不清，更談不上用英語去交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累，影響學生學習英語的興趣。因此，語音教學對學生來說都是個至關重要的問題

關鍵詞：音標 游戲 循序漸進

英語教學大綱要求英語教學要通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，而音標教學就是為實現這些要求而設置的教學，是學習英語的重要工具，是學好英語的堅實基礎。熟練掌握音標及其拼讀規律不僅可以保證單詞能夠讀準確，更重要的是可以使學生增強自信心激發其學習英語的興趣。因此，語音教學對小學生來說是一項重中之重的知識內容和能力培養內容。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關，我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。

根據我的教學實踐，我發現我們現在的小學英語音標教學中，教師教學與學生學習都存在以下幾種誤區：

一、教師教學中的幾點誤區 1.教學設計不新穎

教師只有在每單元學到音標時，才帶同學們認一認，讀一讀，也不加以鋪墊或精心設計。單純的音素認讀、記憶和反復拼讀練習是非常乏味的，如四年級剛學習輔音音標時，教師一味地讓學生集體讀，指名讀[p]，[t],[d]?教學機械化，缺乏生動性，學生的學習積極性得不到提高，隨著時間的推移，音素量的增多，加之教師沒有科學有趣的教學設計，學生對音標的音、形都很難掌握，就更談不上熟練運用了，所以他們就很容易遺忘掉。從而，教學效果不明顯，教學目標很難達成。2.教學過程不嚴格

教師在教學中不能做到人人過堂，生與生之間的差別比較大，加上教師難以持之以恒，嚴格要求學生，在英語課堂中不能隨時做到糾正學生的每一個發音，使語音逐漸退化。在語音教學方面，多數教師往往只是依據課本內容備課和設計教學，課本有語音內容就涉及語音教學，課本沒有的語音教學也就沒有了。這樣，語音教學不能堅持經常，當然，學生就不能熟練掌握音標，更不能使音標成為得心應手的工具。

二、學生學習中的幾點誤區 1.利用中文表示法來記發音

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規律可尋的，小學生因為不知道音標，沒有相應的語音認知基礎，所以經常用漢字或拼音標注單詞的讀音。如

Hello標成“哈羅”，Good morning，標成“guo de mao ni”，Nice to meet you標成“納斯圖瞇圖”，等等。這些漢字及拼音都是學生通過教師的讀音經粗略的辨析標出的，語音不準確，學生在拼讀過程中容易出現走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬，不準確,而且并不能長久有效的得到記憶。2.利用死記硬背法來學單詞

不懂發音規則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習時，學生常憑機械記憶回憶單詞，而很少是聯系單詞發音，利用讀音規則來完成。例如“hungry”這個單詞，如果學生按照讀音規則來記憶便很容易記牢，如光是死記硬背就很難完全記牢了。所以有些同學就容易將它寫成hunrgry，單憑印象來記憶就很容易出錯。

3.不懂音標就無法預習

不懂音標，預習與課外學習難度就會很大，削弱了學生自主學習英語的興趣。小學生對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學到的新內容都很有興趣了解。但是由于學生未掌握音標，無法通過詞典掌握讀音，給新課預習帶來了困難，而且一部分學生會養成“等著老師來教”的依賴心理。但反之，學生就會象剛學會走路的孩子那樣興奮異常，他們會主動嘗試所有的拼讀機會，運用剛掌握的本領去嘗試讀出自己不認識的單詞，體會到嘗試成功后的歡樂。

基于以上現存的問題，我認為我們小學英語教師可以從以下幾點來改進我們的音標教學：

一、創設游戲，使學生在實踐中興趣盎然地學習

都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲、競賽，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，來激發學生學習的積極性和興趣，學習效果要好得多。教學音標的游戲活動大致分為以下三類： 1.認讀游戲

學習音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；或出示一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標的游戲??。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。2.聽辨音游戲

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。3.拼讀游戲

學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。

小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

二、循序漸進

提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培

養要根據教學內容循序漸進。第一步：教學生認識音標

首先，學生學習音標不能一下子就把48個音標全教給學生，而是應該循序漸進地由淺入深慢慢來教。1．部分輔音及元音

學生剛接觸音標，教師不能一開始就那很難的音標詞來嚇住學生，而應該選用比較簡單的輔音和元音來“誘惑”他們。如[p]，[t],[d]?再如元音[ ]，[ ]，[ ]?這樣選用一些學生容易接受的音標來教學，學生肯定不會有畏懼感，而且這些音標和他們以前學的漢語拼音或字母的發音較類似，學生學起來也非常容易。2．剩余的元音及輔音

學完一些較簡單的元音音標后，學生也應該知道音標的發音比漢語拼音要更純一些，它要求學前看口型，聽口音，學后會比較，辨音,并且一個音發出來不能帶有兒化音或者方言在里面。所以，在學習剩余的音標時就要求學生邊學，邊讀，邊比較。如[ ]和[ ]，[ ]和[ ]??

3．單詞重音，輔音連綴、連讀等技巧

在學生學完48個音標之后，就要慢慢教學生學會拼讀音標，拼讀音標之前就先要教學生如何使用重音和讀音的技巧。如單詞forget,若學生不知道重音，那他就會讀成[ ]。再如讀an English teacher時引導學生連讀，那讀出來的音語就地道了。還有不完全爆破，如a black cat用括號提示學生發正確[ ]，這樣，學生更覺得英語還有很多奧秘等著他們去探究呢，學起來也更有勁了。

第二步：教會學生拼讀音標詞

一開始學音標，就把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，--[g]→[big]等等。

學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。如：→[kud]，[ei]→[geim]，[i:]→[mi:t]等等。

最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]，[sit]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現師生搶著說的現象。好表現的小學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。第三步：教學生查詞典

“磨刀不誤砍柴功”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學中的三會詞，就可讓學生當堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學會的。”另外，還可利用課堂或課外經常進行查詞典比賽，而且在班級里開辟“小詞典”欄目，根據課堂教學內容，每周擴展四五個單詞。如：教到動物，就出kangaroo,snail等詞；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實用意義的詞，查查練練，不必要求學生記憶。學生對此很感興趣。學會查詞典后，教師還可提出課前預習的要求。在做練習或造句時，鼓勵學生適當使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動不僅開拓了視野，而且培養了學生學習英語的良好習慣，為今后進一步學習外語打下了較好的預習和自學的基礎。學生學習能力的增長，能促進聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學效率。教學時間大大縮短了，節省下來的時間可以進行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做游戲等等活動。這種做法有利于教師教、學生學，是一種促進英語教學良性循環的好措施。

三、洞察學情

鞏固教學成果

教完音標及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現象。如單詞thank，一開始由于教時強調口形、舌位，發得較準，讀[ k]，慢慢地，由于疏忽，發成了[s nk]，最后隨口說成了[senk]了。因此音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點： 1.音形結合掌握規律

教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。如教單詞thank時，先讓學生回憶th發的單詞，如出示卡片讓學生讀讀，再與th發[J]的一組卡片 作比較。通過這種比較，掌握規律，學生們不僅漸漸地知道單個輔音字母的發音，如p發[p]，b發，m，h[h]，還知道字母組合sh發[ ]，th發[ ]或[ ]，ch[ ]，ng[ ]，kn [n]，ght[t]，ow [ ]或[au]，ea[i:]或[e]等，用這樣的方法，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。這樣的訓練，也能培養學生速記單詞的能力。2.嚴格要求

常抓不懈

教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。當然，嚴格要求，及時糾音，也應和適當寬容相結合，因為每個人的接受能力不同，而且語音學習是需要一個過程的，不可能一下就學得十分標準。起初時，應允許把一點“錯誤”逐步標準化。我在教學中經常注意在復習環節中安插一點時間操練音素，防止回生。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發音。如學生往往容易把book發成[bu:k] 長音,與[u:]不分，bus發成[b :s],這種錯誤和平時教師的要求是分不開的。另外，由于方言的干擾，學生常把[ ]發成[s]，把[ ]發成[z]等，這就要靠教師經常訓練，不斷提醒，并及時表揚發音好的學生，形成正確發音的風氣。在課文中所出現的連讀，我也利用音標提示學生；句子的語調、會話、朗讀的感情，也都對他們嚴格要求，一絲不茍，學生只有在這種訓練下，語音才會越來越好。在幾年的教學中，我體會到，只要教師肯在教法上鉆研創新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關。教是為了不教，利用“拐棍”是為了今后能丟掉它。因此，利用國際音標教學，培養學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。

淺談小學英語課的音標教學(于瑞紅 山東省青島市南寧路小學)一.音標教學的必要性和可行性

小學英語課設置音標教學有無必要性和是否具有可行性.從小學設置英語課以來.已經爭論了多年.爭論 的問題是:英語的音標教學能否提前介入?(過去的英語音標教學通常是放在初中第二冊中進行的.)爭論的 焦點只有一個.即[音標教學應不應該在小學英語教學前40課時基本掌握“.近幾年來我們進行了積極探索 和嘗試.我認為音標教學應提前教.完全贊同人教社小學英語教材把音標教學安排在小學英語起始的第一學期.理由是我在教學中發現以下幾類問題: 1.單詞辨音能力差.在練習或考試中.判斷兩個單詞劃線部分字母發音是否相同.或從四個單詞里選出 一個劃線部分字母發音不同于其它三個單詞的詞.如果學生稍有點音標知識就能做得出.2.相似發音易于混淆或發音不到位.(附圖 {圖})在教師范讀單詞發音的時候.有些學生為了能記住單詞的發音.而又苦于找不到相應的符號來標記時.只 得借用漢字來注音.由此會造成誤讀.以致在朗讀句型與對話時.語音語調生硬.不準確.3.記憶單詞慢.遺忘率高.做補充字母.完成單詞練習時.學生常憑機械記憶填入字母.而很少是聯系 單詞發音.利用讀音規則來完成.如完成單詞[g＿＿l”時.盡管學生一下就能讀出該詞的發音或知道該詞的漢 語意思.然而在填寫時.錯寫為girl仍有不少.4.預習與課外復習難度大.削弱學生學習英語的興趣.有些學生通過鄰居或家長預先學會讀新課中的一 個單詞或一句話而沾沾自喜.向同學炫耀,也有些學生向教師詢問新課中的單詞如何讀.某句話怎么說.出現 這種情況.就是由于學生未掌握音標.無法通過詞典掌握讀音.給新課預習帶來了困難.二.如何把握教學的內容.要求.課時和進度

我以為在音標教學的內容.要求.課時和進度上可這樣把握:

整個教學采取分散式.力求循序漸進.由淺.易到深.難.做到有序.有度.有量.大體可分三個階段.第一階段:圍繞教學26個字母.50多個單詞.教學大部分(約10余個)元音和部分(約6-7個)輔音.歸納部分字母組合的發音和按照字母所含元音音素分組歸納其所含共同音素來認讀音標符號.同時利用 本階段學過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法.應通過大量模仿發音朗讀練習及通過讀音規則歸納單詞讀 音的形式來鞏固.(附圖 {圖})第二階段:學習剩余的元音及輔音.歸納部分字母及字母組合的發音規則.掌握90個左右的常用單詞.第三階段:學習單詞重音.輔音連綴.連讀.失去爆破等朗讀技巧.掌握50多個常用詞.學生熟練掌握全部48個音標后.在根據音標注音讀出單音節詞和少數雙音節詞的同時.應該能夠以基本 正確的語音.語調.語句重音讀出所學的課文及簡單的句子.因此.此階段應加強朗讀練習.并盡量給學生提 供技能好的外國人帶讀的錄音母帶.讓學生聽音模仿.三.音標教學的方法和應注意的問題

音標教學能否達到預期目的和理想效果.關鍵在于教學方法.上海盧灣區第二中心小學潘玉瑩教師的音素 分類.多樣化.游戲.由易到難.循序漸進.由字母引出音標等教學方法.上海盧灣區自忠路小學周一星的運 用圖片.分散難點.插入英語歌曲.以音標和拼音教學為重點.口頭練習為中心等幾種方法.都是可借鑒仿效 的.除采用以上方法外.筆者認為在教學中還應注意以下問題: 1.音標概念的引出要自然.開始時可采用啟發誘導的方式.讓學生聯系所熟悉的漢語拼音知識來引出音 標概念.使學生明白如同漢字的發音可通過拼音注音一樣.英語單詞可通過音標注音拼讀出來.并且象漢語拼 音有韻母與聲母之分一樣.音標有元音與輔音之分(不要求掌握概念.讓學生能說元音.輔音名稱即可).2.采取[集中-分散-歸納“的授課方式.在學完26個字母后先集中認讀字母中所含的23個音素引 出的23個音標符號.然后再在以后的句型教學里分散認讀.讓音標和拼讀練習在單詞教學中反復出現.一般 三課時鞏固1-4個.在學生掌握一定量的單詞后.通過觀察單詞的發音和拼寫.歸納讀音規則.使讀音規則 與音標教學結合起來.3.設計練習要多樣性.趣味性.音標教學易落入單純模仿跟讀.機械練習的枯燥單一的俗套中.因此精 心設計練習題非常必要.為此.可充分利用電視幻燈.錄音機等現代化教學設備與自制卡片.掛圖.小黑板等 教具交替使用.4.以聽.說.認讀.識別為主.不主張書寫.因學生年齡小.識別能力差.而有些音標符號與英語字母 相一致.難免將字母與音標甚至與某些漢語拼音混淆.因此.建議不要讓小學生書寫音標符號.們在運用語言交流思想、傳遞信息的過程中，語音顯示出最重要的作用。就英語語言而言，初學者都須從語音入門，無論心讀還是口讀，語音與之關系密切。在學校不少英語成績不佳的學生往往因發不準四十八個音標，拼讀音標詞遇到自己不能自行解決的困難時而導致失去學好英語的信心。其實預防這一問題并不難，只要教師能計劃好，集中一段時間學練，學生們就可擁有一把打開英語王國大門的鑰匙，無師自通。在多年的英語教學實踐中我感受頗深，認為音標集中教學有很多好處。

首先，抓住有利時機，可起到事半功倍的作用，為學生以后更好地學習英語起個良好的開端。初學英語者好奇心強，興趣濃厚，急于求成心切，干勁足。這時，教師應利用這一接受信息量大的時機，因勢利導，能收到雙倍效果。當前，在我國廣大地區小學尚沒有條件開設英語課或剛起步情況下，音標教學安排在初一年級，主要是通過語言對話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合發音規律來學習音標。這樣以來，音標學習持續時間長，教師要集中精力進行對話教學，音標則是在間歇過程中漸漸學會的。相當一部分學生在這較長的時間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺出學英語的困難，呈現出不積極的學習狀態。新學年開始，學會二十六個字母已是易事，要盡快轉入音標集中教學，這個階段學生學英語興趣特別濃，好奇心驅使他們想努力找到學習英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀，這時，學生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，一節課讓他們對四十八個英語國際音標有個整體印象，使其明白學它們一點不難，指出少數需要反復鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進行教學，根據接受對象的程度適當調整進度和教學方式。在興趣高潮時，原本枯燥的東西也會學得富有生機，學生勁頭必增

無減。但教師的準備工作應是充分的。而現實中教師往往因要了解學生、熟悉教材、適應新學期工作而放慢了教學步子，一般都依教參、照書本進行。怕教多了學生會囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學留下隱患，其實不然，集中音標教學能早日解決學生自己拼讀單詞的問題，對師生都有利。

其次，音標集中教學整體性、可比性、針對性很強，直接感官效果好，有利于區別掌握和拼讀訓練。在學生對音標有了整體了解后，要進行分門別類的教讀、拼讀練習。可分為長短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等，根據發音部位的相同、相反、相近、相似依次教練，還要配上恰當的音標詞進行訓練。課前要做大量的準備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時間，掀起學習高潮，提高學習效率，學練結合使記憶更深刻持久。

再次，音標集中教學能在短期內突破發音難關，有利于學生早日樹立學好英語的自信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時又可大大減輕教師以后教讀單詞的負擔。在教學過程中用對比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習，在練中體會其發音要領，避免陷入教師反復解釋，學生越聽越糊涂的境況。教的過程應由簡到難，短時高效，一節課不超過15—20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也可從課本中抽出些單詞、對話，這樣在解決音標的同時，也不影響課程進度，以后一段時間內每節課前進行一些音標詞拼讀訓練，循序漸進，學生自我拼讀能力會大大提高，自信心會促使他們去努力學好英語。

總之，音標集中教學時，要把握好時機，做到準備充分、計劃周密、設計合理、結合初學者的差異采用靈活適宜的教法，定能短期見效、受益持久，即為學生早日學好英語奠定堅實的基礎，又可解除教師教讀單詞的辛勞，不妨一試。組一 : 全對 對四個 對三個 對二個 對一個 complicate 正確 一人 二人 三人 無 無 一人 組二 : 全對 對四個 對三個 對二個 對一個 optimistic 正確 無 一人 四人 一人 無 無

盡管單詞難度一致 , 學生不變 , 操練時間相同 , 組一的結果明顯優于組二。由此 , 根據音標拼讀單詞的重要性一目了然。以 behind 為例 ,[b],[h],[n],[d] 四個發音很容易讓人想到 b, h, n, d 四個字母 ,[i] 是字母 e 音名 ,[ai] 是字母 i 的音名 , 所以容易識記。通過對比測驗 , 學生們可以切身感受到音標在單詞拼讀和記憶中的重要作用。

二.激發學生學習音標的興趣 , 樹立學好音標的信心。

興趣往往來源于教師生動形象的教學 , 信心則來自于教師給予學生的成就感。

1.聯想教學。部分音標的形狀對發音方式 , 如唇形 , 舌位有暗示作用。如 : 可以提醒學生舌的位置 , 即在上下齒之間。

[ Λ ] 象把鑷子把嘴撐起來 , 口腔上下張開。[?] 象但簧把口腔撐起來 , 口要左右張開。[N ] 聯想到用氣流把物體從鼻腔經喉往下運送 的過程 , 常由字母組合 ng(尤其在輔音前)發出。

2.單詞輔助音標教學。即用一些使用頻率高的單詞幫助音標的記憶。如 : 根據 yes 記 [j],apple 記 [?] ,orange 記 [? ],good 記 [u].這些單詞學生都很熟悉 , 利用它們來記音標較牢固。

3.在教音標時 , 既注意趣味性 , 又貫以知識性。如在教 [?] 這個音素時 , 可以運用這樣的順口溜 : That's a black cat.It's big and fat.Don't lash it.It's playing its bap.4.比賽作為一種課堂活動方式有利于提高學生的學習興趣 , 促進學習的積極性。可以經常舉行小組或全

班學生強記單詞比賽。如 : 把生詞、音標、漢語意思(一般 10 個)寫在黑板上 , 讓學生拼讀強記 10 分鐘 , 擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣 , 同時讓學生覺得是 ” 在游戲中學習“。

5.嘗試讓學生找出音標學習中的基本規律 , 如長短音 , 清濁輔音等。把若干對長短音 , 清濁輔音羅列在黑板上 , 放音給學生聽 , 引導學生模仿 , 讓學生在練習中自己找規律。三.如何實施任務型音標教學 1.先聽音 , 后開口 , 聽清發準

先聽音 , 后開口 , 聽清發準有利于音標教學。在許多情況下 , 學生語音不準要歸咎于聽得不夠 , 或聽得不準就開口了。按照目的 , 可以把聽分為兩種 : 以模仿為目的的聽和以辨音為目的的聽。在以模仿為目的的聽中 , 教師可以用錄音帶 , 也可以自己讀。要求學生靜靜的聽 , 并告訴學生聽完以后要模仿。在以辨音為目的的聽中 , 學生的注意力在于區別和比較。可以把兩組或多組音先后讀給學生聽 , 讓學生辨出哪一組發的是哪個音;也可以把一個音標寫在黑板上 , 讀一個句子或一組詞 , 讓學生辨出含該音的詞。每次聽的時間不需太長 , 但聽的練習應該經常做。2.適當教授發音知識

中學生學英語不同于兒童學母語.應該充分利用中學生的智力因素 , 以免在音標入門階段費時太多 , 使學生感到枯燥。

中學生對人體各部位的名稱及功能已經有了基本了解。因此告訴他們發音的常識比盲目被動地模仿要收效大。比如發音與發音器官的關系 , 唇 , 舌的運動軌跡 , 肌肉的緊張與松弛情況 , 聲帶的震動與否 , 氣流的通道是口腔還是鼻腔 , 聲音的長度等 , 都使學生具有理性認識。在理性的指導下模仿是積極的 , 能對自己的發音進行即使的調節和校正。

但是 , 不要把音標課上成了語音學課。如果學生對某個音模仿很準確 , 沒什么困難 , 那就不必畫蛇添足 , 過多地講授發音知識。

3.在字母教學中貫穿音標教學。

在初一入門階段 , 英語教師往往要對學生小學已學過的 26 個字母進行回顧。這時應該從歸納字母讀音入手 , 開始逐步接觸音標 , 采取相對集中 , 難點分散的音標教學方案 , 把部分音標教學安排在字母教學當中 , 讓學生根據音標讀出字 母來 , 這樣克服了以往的初學者把 ”a[ei]“, 讀成漢語拼音的 ”a-啊 “。同時注重進行字母和音標的比較 , 講清字母和音標的區別 , 講解一些簡單的發音要領;結合小學所學的大部分學生熟悉的單詞 , 對其音標進行分解 , 或單音素拼讀 , 或留頭去尾 , 讓學生嘗試拼讀 , 使學生初步分清開、閉音節和長、短音。

4.這樣 , 利用兩周左右的時間 , 不僅可以完成對 26 個字母進行鞏固的教學任務 , 而且基本 完成了 48 個音標的教學任務 , 為培養學生的預習能力打下了良好的基礎。

5.元音音素的認讀。

在教元音時首先要強調舌位(尤其是前元音), 使學生有意識地感到音所發部位的前 , 中 , 后 , 高 , 低之分。口腔內不足方寸之地要發出二十個元音 , 舌位稍有變化就會變成另一個音。以最難區分的 [i:] 和 [i] 為例 , 初學者往往誤以為這兩個音是長短之分 , 其實首先是舌位高低之分。其高低相差不過一毫米左右。因此要特別仔細地體會舌位的變化。舌頭是彈性的 , 能伸縮的 , 要充分利用舌頭高低 , 伸縮時

在口腔中的不同定位 , 發好單元音。舌頭又是可移動的 , 利用舌頭在發音過程中的移動 , 發好雙元音。其次要強調唇形(尤其是后元音)。以 [a:] 和 [? ] 為例 , 雖然二者舌位不同 , 但對發音影響大的 , 是唇形及舌的肌肉緊張度。

教元音時 , 還可以利用口形圖 , 還可以利用口腔活動模型 , 以加強直觀效果。教師可一面指圖或模型 , 一面發音;也可指點教具 , 讓學生發音。英語元音字母和元音因素數目差別較大。在教元音時 , 應把二者結合。這樣 , 就需要在單詞中教單音 , 并配合以基本讀音規則。讀音規則的教學開始時可不必教音節 , 開音節 , 閉音節等名詞術語 , 而以讀音模式顯示讀音規則 , 如 :

came bag day car

face flag say star

late cap way dark

[ei] [Λ] [ei] [a:]

除了以上基本方法 , 本人認為元音教學還可以有以下方法 :

1).利用英語元音與漢語的韻母的相似性記憶。漢語韻母中的 a,o, e,i,u 與英語元音存在相似性。由此可以把元音分成五組來記。”a“ 組 [?][ Λ ] [a:] ”o“ 組 [?: ] [?] ”e“ 組 [e] [E] [E:] ”i“ 組 [i] [i:] ? Λ ? ? эЭ 3 e FW E T V ? ”u" 組 [u] [u:] 當然 , 所以利用漢音與音音的相似性 , 只是輔助音標教學 , 不是讓學生用普通話發音習慣去套英語語音 , 二者有相似之處 , 但并不相同。

第二篇：充分認識到班組建設的重要性

充分認識到班組建設的重要性

文章分類：班組管理 文章來源：高鵬 發布時間：2009-9-23 23:29:00 瀏覽次數：297

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門店班組建設，是企業綜合性的基礎建設和活力的源泉。只有把班組工作抓好，才能培養良好的職業道德，規范門店的管理，推進門店的銷售。只有班組充滿生機，企業才會有活力和后勁，才能發掘出蘊藏在廣大職工群眾中的積極性、聰明才智和創造力，企業才能穩步發展。

過去，我們的班組建設和管理的發展是不平衡的，甚至對班組建設的重要性缺乏應有的認識，看不到搞好班組建設給經營、管理帶來的效果。其實在市場經濟條件下，企業面臨的競爭形勢非常嚴峻，加強班組

建設和管理，顯得十分必要和緊迫。

（一）抓認識，擺正班組建設的位置

我們的做法是在分公司的指導下，由地區部經理負責制，會同督導、門店同心協力，齊抓共管，人人參與。從根本上解決個別員工思想政治工作較為放松，什么“只要多發獎，不用抓思想”，“大道理一筐，不如大團結一張”等不重視思想政治工作的說法。從理論和實踐結合上，闡明班組思想政治工作的重要性，從思

想上重視班組建設的地位和作用。

（二）、抓基礎，完善班組各項管理制度

1、督導是地區與門店之間的橋梁和紐帶。是班組建設的大組長。對班組建設重要性的認識要深、搞好班組建設的決心要大，負責門店班組間的溝通與互學。

2、選配好政治、業務素質高、有一定組織能力的店長任班組長，制定各自的工作職責，健全崗位責任制和崗位操作法，明確班組長負責制，形成以班組長為核心的班組長管理體系。

3、開展班組達標競賽，評選優秀班組和優秀班組長；開展創合格班組、先進班組、優秀班組活動。

（三）、抓關鍵，培養提高班組長素質

為了提高班組長素質，充分發揮他們的作用，公司對班組長實施了培訓，讓班組長在實踐中鍛煉提高，增長才干。同時，地區部及督導不定期到門店幫助他們總結經驗教訓，提高班組長工作能力，充分發揮班

充分認識到班組建設的重要性

文章分類：班組管理 文章來源：高鵬

門店班組建設，是企業綜合性的基礎建設和活力的源泉。只有把班組工作抓好，才能培養良好的職業道德，規范門店的管理，推進門店的銷售。只有班組充滿生機，企業才會有活力和后勁，才能發掘出蘊藏在廣大職工群眾中的積極性、聰明才智和創造力，企業才能穩步發展。

過去，我們的班組建設和管理的發展是不平衡的，甚至對班組建設的重要性缺乏應有的認識，看不到搞好班組建設給經營、管理帶來的效果。其實在市場經濟條件下，企業面臨的競爭形勢非常嚴峻，加強班組建設和管理，顯得十分必要和緊迫。

（一）抓認識，擺正班組建設的位置

我們的做法是在分公司的指導下，由地區部經理負責制，會同督導、門店同心協力，齊抓共管，人人參與。從根本上解決個別員工思想政治工作較為放松，什么“只要多發獎，不用抓思想”，“大道理一筐，不如大團結一張”等不重視思想政治工作的說法。從理論和實踐結合上，闡明班組思想政治工作的重要性，從思想上重視班組建設的地位和作用。

（二）、抓基礎，完善班組各項管理制度

1、督導是地區與門店之間的橋梁和紐帶。是班組建設的大組長。對班組建設重要性的認識要深、搞好班組建設的決心要大，負責門店班組間的溝通與互學。

2、選配好政治、業務素質高、有一定組織能力的店長任班組長，制定各自的工作職責，健全崗位責任制和崗位操作法，明確班組長負責制，形成以班組長為核心的班組長管理體系。

3、開展班組達標競賽，評選優秀班組和優秀班組長；開展創合格班組、先進班組、優秀班組活動。

（三）、抓關鍵，培養提高班組長素質

為了提高班組長素質，充分發揮他們的作用，公司對班組長實施了培訓，讓班組長在實踐中鍛煉提高，增長才干。同時，地區部及督導不定期到門店幫助他們總結經驗教訓，提高班組長工作能力，充分發揮班組長在班組建設中的作用。

（四）、抓根本，加強班組思想政治工作 加強班組思想政治工作，對調動員工積極性，增強主人翁責任感，具有重要意義。同時，強調班組思想政治工作要以完成經營銷售任務，提高經濟效益為中心，緊密結合班組實際來開展，使班組思想政治工作有明確的方向、豐富的內容。

一是要端正學習態度，培養學習興趣，逐步養成習慣，日久必見成效。二是要解決工學矛盾，落實學習時間。三是要選好內容，作好安排，聯系實際，讀議結合，民主討論，互相啟發教育。

（五）抓深化，增強班組建設的科學性

堅持改革，不斷完善班組經營管理目標。班組是實現銷售目標的一個主體，落實銷售任務、管理目標必須從班組抓起，形成“人人頭上有指標，千斤重擔眾人挑”的局面，從而調動全體職工的積極性和創造性，促進企業各項任務目標的完成。

總之，我們要充分認識加強班組建設的重要性和必要性，堅持二個文明一起抓，努力把班組建設成為經營管理上團結協作、政治上民主和諧、生活上互助互援奮發向上的勞動集體。為公司的發展和提高作出自己的努力。

第三篇：審計機關應充分認識到國民經濟運行中財經紀律的重要性

審計機關應充分認識到國民經濟運行中

財經紀律的重要性

國家治理是階級社會產生以來最重要的政治現象之一。國家治理的本質在于通過其屬性及職能的發揮，協調和緩解社會沖突與矛盾，以維持特定的秩序。審計監督制度是國家的一項基本經濟監督制度，是國家政權組織體系的組成部分，《憲法》已經作了明確規定。劉家義審計長提出：“審計實質上是國家依法用權力監督制約權力的行為，其本質是國家治理這個大系統中一個內生的具有預防、揭示和抵御功能的‘免疫系統'，是國家治理的重要組成部分。”基于此，筆者認為：作為國家治理的重要組成部分，審計機關應充分認識到國民經濟運行中財經紀律的重要性，揭示由于財經紀律松弛導致的潛在風險，并有效分析此類風險的性質、特征及演化規律，為化解此類風險提出有效建議，推動國民經濟健康發展，有效服務國家治理。

一、對嚴守財經紀律的認識

財經紀律松弛會引發國家治理危機。在現代化進程中，由于沒有及時建立監控國民經濟各主體財經紀律遵守情況的有效框架，部分國家治理環境紊亂，經濟危機頻發，引發治理難題。

1、財經紀律的概念。財經紀律是指國民經濟各主體、全社會各單位，應遵循預算約束，并將其作為市場經濟有效運行的重要原則。硬預算約束要求國民經濟各主體應根據當前和未來一段時期的資金承受能力開展經濟活動，避免經濟活動發生異常波動。對國民經濟運動產生重大影響的財經紀律主要包括以下內容：一是財政紀律，即財

政應根據其能力推進國家建設，有效服務經濟社會發展，并保持中央與地方之間財政關系的統一性和完整性，強化預算完整性和約束力；二是貨幣紀律，即國家貨幣政策應根據國民經濟運行形勢，及時進行適應性調整，保持貨幣信貸總量與國民經濟發展之間的適度平衡，并通過統籌兼顧各類政策目標，處理好物價、經濟增長與國際收支之間的關系；三是金融紀律，即國家金融應有效推動國民經濟內生性增長，以服務發展實體經濟為基礎，金融創新與金融監管并重，滿足不同層次的金融需求，有效改善國民經濟運行環境。總之，財經紀律是規范各相關主體經濟活動的重要行為準則。

2、嚴格執行財經紀律是國家有效運行的重要前提。

財經紀律影響國民經濟長期運行態勢。財政紀律松弛會導致財政金融化，金融紀律松弛會導致金融財政化，貨幣紀律松弛會導致財政風險或金融紊亂。財經紀律松弛后果具有系統性、長期性等特征，沒有得到及時根治的財經紀律問題，表明國家治理低效或無效，必然會引發國家經濟危機。嚴守財經紀律有利于國民經濟各主體有效開展經濟活動，有助于穩定國家經濟社會發展環境。

首先，財政紀律是實現國家宏觀經濟目標的重要條件。作為國家主要政策工具之一，政府應根據財政發展的一般性規律，適時調整政府收支結構，規范政府收支活動，為實現國家戰略意圖服務。財政紀律松弛主要來自于國家財政體制機制設計缺陷或運行時效，還可能傳導到貨幣和金融領域，對國家運行帶來重大風險。

其次，貨幣紀律是保持國民經濟穩定運行的重要因素。根據國民

經濟運行情況，采取適應性的貨幣政策，綜合運動各種貨幣工具，保持貨幣供應量合理增長，是貨幣紀律的基本內容。貨幣紀律松弛來自對國民經濟形勢研判的失誤，采取了不適宜的貨幣政策，從而引發物價大范圍波動、國民經濟運行失衡，導致國民經濟處于波動性風險之中。

最后，金融紀律影響國民經濟穩定性。作為現代經濟的核心，金融深植于經濟運行的每個環節，與財政、貨幣等緊密相關。金融紀律松弛的基本表象是金融市場混亂、金融資源配置機制缺乏效率、金融主體投機行為盛行等。大范圍或長期性的金融紀律松弛會引發金融危機，并演變為深度經濟危機。2008年的全球經濟危機和目前的歐洲金融危機就是例證。

二、審計監督財經紀律執行，是有效服務國家治理的重要途徑 國家審計是國家有效運行的重要治理工具。通過對國民經濟各主體財經紀律遵守情況開展專項審計調查，了解國家經濟運行的潛在風險，分析國民經濟運行機制，及時化解經濟運行風險，有助于防范財經紀律松弛可能引發的治理危機，發揮審計“免疫系統”功能。

1、嚴守財經紀律是國家良好治理的重要條件。嚴守財經紀律，要求國民經濟運行中各主體認真貫徹國家宏觀調控政策、維護國民經濟運行良好環境。歷史事實表明，因財經紀律松弛，導致其不斷發生經濟危機，并引發治理危機。所以，財經紀律是國民經濟各主體在經濟活動中必須嚴格遵守的基本準則，是保證國民經濟活動有效開展的重要條件。嚴肅遵守財經紀律，是保證經濟社會健康發展的重要措施，是維護國家有效運行的重要內容。

2、充分揭示財經紀律執行中存在的問題。政府放松監管或沒有建立有效的防范機制，是財經紀律松弛不能得到及時糾正的重要原因。不能及時揭示宏觀層面政府某些經濟政策可能產生的積累風險，或者不能充分了解微觀層面企業經濟活動可能具有的重大風險，是財經紀律松弛的基本表象。深層面原因是國家缺乏有效的、持續性的監督框架，以揭示財經紀律松弛產生的系統性風險。所以，國家審計應發揮揭示、預警、抵御的“免疫系統”功能，忠實履行揭示國民經濟中財經紀律松弛產生系統性風險的職責。

3、提出完善財經紀律、改善治理環境的有效建議。國民經濟各主體應嚴守財經紀律，并根據不同職責分工開展活動。國家制定的各項宏觀經濟政策、財經紀律，這是保證國家治理有效、實現政策目標的重要前提；地方政府、企業等應貫徹執行國家宏觀政策，嚴格財經紀律，并在此基礎上依法開展經濟活動。為維護財經紀律的嚴肅性，審計機關應定期調查國民經濟各主體財經紀律遵守情況，了解各主體開展經濟活動的重要方式，揭示存在的問題、潛在的風險，評估可能產生的系統性風險，提出防范財經紀律松弛、改進、完善財經紀律的有效建議。

三、強化審計監督，有效服務國家治理的具體措施

審計是經濟監督的實施主體。履行監督國民經濟各主體嚴守財經紀律，是《憲法》賦予審計機關的法定職責。審計機關應及時了解國民經濟運行的基本情況，對國家宏觀經濟政策、財經紀律等執行情況，開展專項審計調查，揭示國民經濟運行中經濟政策、財經紀律執行中存在的問題、潛在風險，并提出可行性建議。

1、開展專項審計調查，防范財經紀律松弛。歷次經濟危機表明，財經紀律松弛是國民經濟運行中的周期性現象。隨著經濟社會環境的變化，國民經濟各主體會逐漸忽視財經紀律的重要性，政府也可能未及時發現財經紀律松弛新情況，從而逐漸引發重大經濟運行風險，導致經濟危機。由于缺乏對國民經濟運行中各主體遵守財經紀律相關情況的全面了解，無法全面認識財經紀律松弛的具體表現形式及潛在風險，無法確切掌握國民經濟運行中財政、貨幣、金融之間的內在邏輯關系，政府不能對國民經濟運行長期態勢進行有效研判，無法建立有效的防范、化解、糾正機制。所以，審計機關應對國家機關、金融機構、國有企業等重要經濟主體財經紀律遵守情況開展專項審計調查，了解財經紀律松弛情況，分析財政風險、貨幣風險、金融風險之間的轉化關系，及時化解國民經濟運行的重大風險。

2、嚴格依法審計，高度關注財經紀律執行。財政政策與貨幣政策是國家宏觀經濟政策的主要工具，金融是宏觀政策的重要傳導機制。現階段，我國財政、貨幣、金融之間的內在關系比較復雜，在一定程度上帶來了國家治理難題。所以，審計機關應高度關注國民經濟運行現狀及趨勢，參與國家重大方針、政策的制定，跟蹤審計重大財經政策執行，并評價其有效性。作為基層審計機關：

——突出對宏觀政策和財政資金的審計監督，維護經濟運行安全。一是加大對宏觀經濟政策、化解風險措施執行情況的審計監督力度，促進國家重大決策部署落實到位。關注財政資金投入、重大投資、政府融資的結構及投向是否符合產業政策，資金分配和項目建設是否符合國家規定。二是著眼與建立健全公共財政體系，積極推進財政審計大格局下的預算執行審計，加強對財政體制、預算執行、稅收征管等審計監督，從源頭上監督財政資金分配、管理、使用。三是在上級審計機關的統一領導下，全面開展金融審計，審查貸款的投向是否符合產業政策，高度關注不良貸款有可能引發的金融危機。

——突出對民生領域和民生資金的審計監督，切實維護民眾的根本利益。國家治理的根本任務是改善民生，維護社會公平正義。國家審計服務于國家治理，需要進一步加強對事關民生的熱點、難點問題的審計監督，確保惠民政策和資金不折不扣落實到位。一是圍繞新農村建設、各項惠農補貼、農村低保等資金實施監督，確保專款專用，陽光操作，透明運行，規范管理。二是對義務教育、醫療衛生、社會保障等社會關注的熱點領域的專項資金進行監督，確保惠民、利民政策落到實處。

3、監督權力運行，強化領導干部經濟責任審計。財經紀律執行是檢驗領導干部任職期間經濟責任的重要標準，是分析領導干部依法行政、遵紀守法的重要依據。領導干部應做遵守財經紀律的模范。經濟責任審計要求特別關注領導干部任職期間貫徹執行國家宏觀政策情況，確保在其領導下的部門或地區能有效執行國家宏觀經濟政策，并堅決查處其違紀違法行為，推動國家廉政制度建設。審計實踐證明，領導干部的財經紀律觀念在一定程度上決定了該單位的財經紀律執

行結果。所以，通過實施領導干部經濟責任審計，監督領導干部的重要經濟行為、重大經濟決策的權力運行，分析廉政制度方面的重要薄弱環節，推動改進重要經濟主體的內部控制制度，服務國家治理。

4、定期分析經濟運行整體環境。國民經濟各主體遵守財經紀律情況是國家經濟形勢的重要晴雨表，關注財經紀律的執行是及時了解國民經濟運行環境的重要途徑。面對全球一體化的經濟趨勢、并不成熟的市場經濟環境，國民經濟運行的新情況、新變化也層出不窮。審計機關應充分履行服務國家治理的重要職責，根據國民經濟各主體遵守財經紀律的相關情況，整合財政預算執行審計、經濟責任審計等審計成果，綜合分析國民經濟運行的新情況、新變化，形成國民經濟整體運行報告，推動建立國家財經紀律、財務制度的逐步完善。

第四篇：如何讓孩子認識到學習的重要性

幼小銜接階段，孩子還沒有認識到學習的重要性、是為了誰而學習，但是通常家長用心良苦地教導孩子學習有多重要，孩子往往是聽不進去。如何讓孩子認識到學習的重要性，有如下幾點可供參考：

1、以身作則，家長自身就能夠對讀書學習津津樂道。

從現在的優秀學生的家庭中調查得知，所有喜歡學習的家長，孩子幾乎沒有不喜歡學習的，盡管有些沒有條件學習的家長，他自身對學習讀書很向往，孩子就會受其感染，在久而久之的生活中，不用家長說，孩子都會感到學習就是最幸福的事情，最快樂的事情。如果家長整天除了上班就是看電視打撲克，那么孩子就會感覺到上學讀書是最苦的差事了。

2、家長要經常和孩子交流學習讀書的體會，而不是給孩子講學習的意義。

單純講意義，講好處，那叫忽悠人。來點兒實際的，直接談自己學習的體會，學習的收獲；讓孩子談他的學習體會和收獲，家長與孩子一起來分享學習的快樂，不用說學習有什么意義，孩子也會對學習樂此不疲的。

我們不少家長往往在孩子學習取得成績的時候，只是表示高興和獎勵，拿著學習以外的東西來獎勵孩子；而忽視了孩子做學習上的真正收獲，缺少與孩子一起分享他學習過程中的快樂和成功，培養孩子良好的讀書習慣很重要。其實，真正學習的意義，并不是學習以后所取得的相關聯的成果，而都是從學習行為本身的成功上來的。學習的成就感，雖然很難用語言表達出來，但卻會激勵孩子更向往學習。

3、家長經常交流自己讀書學習的方法。

學習并不是一件輕輕松松的事情，在很多地方需要有具體的方法來支持，尤其是孩子在遇到學習的困難的時候，他需要的不是學習意義的理解，而是解決困難的具體方法。孩子們并不是不愿意取得好的成績，即使他們不知道學習的意義，他們也很想通過學習成績來證明自己的能力，但學習當中的困難，往往使他們一再受挫，即使有很多的意義，他們也不會愿意去面對的，這和我們家長面對自己工作中的困難一樣。

其實，當孩子真正獲得了解決問題的方法，解決了自己所面臨的學習困難的時候，學習的意義也就充分地顯示出來了。因為，解決困難就意味著孩子能力的提高；能力的提高，就是學習的意義。

4、聯系生活實際，讓孩子用學到的知識和能力來解決具體的問題。

孩子剛上小學的時候，靠的是小學老師的快樂教學來支持；而到高年級以后，學習的快樂慢慢消失了，代之而來的，就是各個學科學習的實用性越來越強，與生活的聯系也越來越緊密，無論是語文、數學，還是英語、物理、化學，還是政治、歷史、地理、生物，都有大量可以聯系實際的知識和能力，這就為學生體會學習的意義提供了基本的依據。而我們不少的家長，甚至也包括部分老師，只是一味地強調學習的重要，而忽視知識與能力的運用，忽視了知識與現實生活的關系，甚至還有的老師就是一定要把課講得與生活實際相脫離，毫無關系，好像學習就是學習，與生活一點沒有關系。我們想象一下，這樣的學習，我們再怎么說有意義，孩子也不會買賬的

第五篇：英語學習大家談

英語學習大家談

英語學習，概括起來，只有四個字：下苦功夫。我這絕對不是隨便說說而已。我這幾年學習英語的體會，只有日積月累，才有可能實現質的飛躍。

記得曾經有一段時間，感到自己的英語水平提高的太慢，于是就放松了幾天。誰知等到再從新開始學習時，才明顯的感覺到自己退步了許多。從那以后，我就給自己制定了這樣一條座右銘：“拳不離手，曲不離口”，持之以恒。學好英語，我覺得興趣非常重要。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。學習英語的興趣大大激發了我的求知欲。有人說，英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。這固然不錯，但除此之外，我更覺得，英語是一扇窗口，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當我能夠用英語同外國朋友交流，了解國外的社會、歷史、科學和文化，并取得第一手資料時，我才真正的領悟了掌握一種語言的妙處。

學好英語，一套科學的學習方法是必不可少的。由于個人實際情況不同，生搬硬套是行不通的。但我相信：只要仔細體會，逐漸摸索，人人都可以創造出一套有特色并且行之有效的學習方法。

在這里，我想同大家談談我在學習英語過程中的一些體會，以供參考。盡管在中學時我的英語基礎不錯，但剛跨入大學校門的時候，我還是深深地感到了自己的差距。要具備一定的聽、說、讀、寫能力，首先要掌握五千到八千詞匯。而作為一個高中畢業生，我當時的詞匯量真是少得可憐。于是，我決定把迅速擴大詞匯量作為主要突破口。有的同學喜歡背大部頭的詞匯手冊，而我覺得這樣做，既枯燥，又不利于靈活運用。我于是就把著眼點放到了閱讀上，詞匯與閱讀齊頭并進，產生了事半功倍的效果。為了迅速擴大詞匯量我從一開始就選擇一些當時對我們來說難度偏大的閱讀材料。上千字的文章，通常會有二、三十個生詞。這些文章涉及的范圍很廣，包括了多個領域的詞匯。

我通常采取“兩遍閱讀法”，即第一遍著重訓練閱讀能力，第二遍著重擴大詞匯量并培養語感。閱讀初期我采用的是《成功英語閱讀》這套教材，首先從提高閱讀速度入手。集中精力閱讀一篇長度適中的文章，記下起止時間，并計算單位時間的閱讀量。在第一遍閱讀過程中，我將重點放在訓練速度，掌握文章大意及基本結構上，并找出問題，以便進一步閱讀時著重解決。第二遍閱讀的重點有兩個：一是擴大詞匯量。具體做法是：把文章再過一遍，查出生單詞，記到筆記本上，有時間就拿出來背。不要把背單詞看成是負擔，這是學起來很也會更隨意，對我來說，背單詞。每次背的時間不一定很長，貴在多次反復。了解詞的確切含義及使用的語言環境和釋意最為重要。隨著閱讀量的增加，我的詞匯量也就突飛猛進了。

第二遍閱讀的第二個重點在于培養語感。仔細地體會精彩的語言，留意詞的使用以及搭配，對某些段落我常出聲朗讀，甚至背誦下來。這樣做，有利于加強語感；為寫作打基礎。通過這種兩遍閱讀法，所讀內容在我頭腦中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了閱讀材料的利用率。我十分重視閱讀材料的選擇。不單從興趣出發，相反，有意識地讀一些自己不甚了解、甚至不大感興趣的科普、歷史、哲學等方面的文章。另外，針對不同的訓練目的，我還選取了內容難度不同的閱讀材料。

例如，進行快速閱讀時，可以選擇生詞量較小、篇幅較短的文章；而重點在擴大詞匯量、拓寬視野的閱讀訓練，就選擇英美報刊雜志。此外，我還注重循序漸進，根據不同階段自己英語水平的變化選擇相應的閱讀材料。在聽、說、讀、寫四個方面，我從“讀”中受益無窮。通過有意識的大量閱讀、一方面擴大了詞匯量，另一方面培養了語感。而這兩方面我認為是掌握一種語言的兩大支柱。至于聽、說、寫三個環節，我其實并沒有經過什么特殊的訓練。讀的東西多了，詞匯量足夠大，語感足夠強，只要多加練習，這三方面的能力也就自然而然的提高了。

在聽、說方面，英文廣播以及原版電影都是極好的傳播媒介。另外，利用一切可能的機會同外國人交談，并著力模仿，都頗有成效。至于寫作，在閱讀量還不足的初始階段，我并不急于自己動筆寫，而是學習、模仿一些經典篇章。《新概念英語》的第二冊、第三冊里面很多精彩的文章我都背過，并常利用早晨的時間大聲朗讀，堅持收聽廣播。這樣一來，耳朵里聽到、眼睛里看到了地道的英語，久而久之，自己也就學會說、學會寫了。有人問我：怎樣才能在各種英語測試中取得高分。實際上，我并沒有什么專門的應試對策。在聽、說，讀、寫能力逐步提高的基礎上，只要稍微做一些模擬試題，了解各種測試特點，成績就自然不會壞。我認為，與其到考試前夕，搞題海戰術，倒還不如踏踏實實、一點一滴的積累。在我看來，學好英語無捷徑可走，因為我深信：功到自然成。