第一篇：15《短文兩篇》第二課時_教案

第十五課《短文兩篇》

第二課時

教學目標：

1.正確理解“不求甚解”的含義，把握文中所闡述的正確主張。2.學習道理論證法和正反論證方法。3.揣摩精練有力的語言，體會表達效果。教學重難點

分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

教學過程

新課導入

【設計意圖：創設學習情境，激發學習興趣】

有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。請唐伯虎來作詩，他第一句就說“這個婆娘不是人！”大家聽了很震驚，都斥責這個人胡言亂語?？腿苏f：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵！”好！好！眾人轉過了神，夸贊起來。唐伯虎又道：“兒孫個個都是賊！”這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他。客人又說：“別忙——偷來蟠桃獻母親！”兒孫一聽又樂了。眾人都贊揚這首詩做得好。

這個故事啟發我們，如果只看到第一句或第三句就認為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發現是贊美的詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山；不能根據只言片語就妄加判斷。今天我們要學習的《不求甚解》就是批駁根據只言片語就妄加判斷的現象。課堂實錄

一、檢查預習情況?！驹O計意圖：掃清字詞障礙】

1.讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊勾畫生字詞。闡明 要訣 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大 因小失大 豁然貫通 開卷有益 2.解釋詞語： 會意：會心。

咬文嚼字：指過分地斟酌字句。用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領會精神實質的人。也諷刺那些講話時愛賣弄自己學識的人。死摳：在字句上鉆研或找錯。

豁然：一下子徹底曉悟；開闊；頓時通達。開卷有益：打開書本就會有收獲。

二、初讀課文，整體感知。

【設計意圖：初步讀課文，理清文章思路，概括段落層次】 1.給課文分段，概括出每一段的主要意思（可以用書中的語句）第一部分（第1段）：擺出批駁的靶子。

這篇雜文是一篇駁論文，作者首先擺出要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！苯又髡呙鞔_提出自已的看法：“盲目地反對不求甚解的態度”“沒有充分的理由”。

第二部分（第2---4段）：全面分析陶淵明的讀書態度，指出“不求甚解”的兩層含義。第2段，從“不求甚解”的出處入手，證明人們曲解了“不求甚解”的意思。陶淵明的讀書態度是正確的，值得我們學習。

第3段，全面分析陶淵明的讀書態度。首先，要養成“好讀書”這個習慣。只有“好讀書”，才能，才能談到“求甚解”這個問題。其次，讀書的要訣全在于“會意”，而“會意”十分不易。所以陶淵明每有“會意”，就十分高興。

第4段，說明因為“會意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。指出“不求甚解”有兩層含義，一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂，就承認“不求甚解”。二是說明讀書的方法，不固執一點，不死摳字眼，而是了解大意。

第三部分(第5---6段):提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度，并以古人事例證明。第5段，提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度。以普列漢諾夫為例，他自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實際上做了許多曲解。今天我們讀經典著作，一定要虛心讀，理解經典著作的精神實質。

第6段，介紹古人就是以“不求甚解”態度讀書的。舉了諸葛亮的例子。諸葛亮讀書是“觀其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知識面更廣，了解問題更全面。

第四部分（第7段）：全面解釋“不求甚解”，指出讀書不要固執一點，因某一局部而放棄整體。

第7段，全面解釋“不求甚解”，從反面說，“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認真，只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。

第五部分（第8段）：強調重要的書要反復閱讀的正面主張。

第8段，因為書籍不是一下子就能讀懂的，所以作者在文章結尾又提出“重要的書必須常常反復閱讀”的主張，給讀者以有益的建議。（主要觀點）

2.概括出文章的主要觀點（在什么地方出現？）最后一段 3.邊讀邊對自己不理解的地方進行圈劃和簡單批注，做質疑準備

4.本文的文體是議論文。議論文分立論和駁論，駁論的定義：駁論是就某一事件或問題發表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。議論文三要素：論點，論據，論證。

三、再讀課文，深入理解

【設計意圖：深入探討文章，分析論證方式，揣摩語言，體會表達效果。】 1.本文主要討論了什么問題？

（本文主要討論了應該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。）2.作者是怎樣駁斥“對任何問題不求甚解都是不好的”？ ①介紹“不求甚解”的出處。②闡述“不求甚解”的兩層含義。

③用諸葛亮和普列漢諾夫的例子，從正反兩方面論證讀書的要訣在于虛心、會意。④全面、明確解釋“不求甚解”的含義。

⑤提出自己認可的讀書方法——重要的書必須常常反復閱讀。）

3.一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態度，但是，盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。

“一般人”“常?！敝赋龀诌@種觀點的人，為數不少，并非偶然。“其實也不盡然”，表明對“一般人”的否定，然而語氣委婉。

“不盡然”，不把話說死，自然而然地正面表明自己的態度：“雖然不提倡，但是又應該盲目地反對”。這樣，引出了本文議論的核心：不必提倡怎樣的不求甚解？什么是盲目地反對不求甚解？

4.“其實也不盡然”中的“然”指的是什么？ 對任何問題不求甚解都是不好的 5.“也不盡然”是指什么意思？

是指也不完全是這樣，也不能說得這么絕對，即不能把話說死 6.不必提倡的是什么樣的不求甚解？

不必提倡”的不求甚解是指學習不認真，不求深入理解 7.不能盲目地反對的又是什么樣的不求甚解？

“盲目反對”的不求甚解是指只求領會要旨，不必在字句上花太大的功夫。8.“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

“好讀書”講的是一個人要養成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調的是讀書的謙虛態度和正確的方法。

9.文中“咬文嚼字”的含義是什么？其作用是什么？

（文中“咬文嚼字”的含義是：過分地斟酌字句。其作用是用于諷刺那些專門死摳字眼而不領會精神實質的人，也諷刺那些講話時賣弄學識的人。）

10.文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關系？

從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。11.本文主要用了哪些論證方法？

本文主要用了引用論證、舉例論證、對比論證等論證方法 12.本文采用了什么論證結構？

本文用遞進式的論證結構逐層深深地剖析問題，并通過引用、對比、舉例等論證方法闡述方法，從而明辨是非，給人以深刻的啟示。課堂小結

“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，不可斷章取義。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題。也告訴我們正確的讀書態度應是：虛心、多讀、勤讀、讀活 古今讀書成大事者必經三境界：獨上高樓，忘盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。同學們，好讀書、好讀書吧！布置作業

1.作《一點通》練習題。

2.在拓展練習中找一個相關的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。板書設計

不求甚解 馬南屯

介紹“不求甚解”的出處

闡述了“不求甚解”四字的兩層含義

對任何問題 作者正反兩方面舉例論證讀書的要訣在于虛心、會意

都不求甚解 更全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義

是不好的 最后提出自己所認可的讀書方法：重要的書必須常常反復閱讀

第二篇：《阿西莫夫短文兩篇》第二課時教案

導入 新課

恐龍原是地球上的龐然大物，曾以900～1200屬之眾統治地球達一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學的一個謎。本文是破解此謎的一個觀點，同學們讀后與自己已知的別的觀點進行比較，看哪種觀點更讓人信服。

(一)明確目標

1．本文有關恐龍滅絕的觀點要把握。

2．本文說明其觀點的依據、順序及方法。

(二)整體感知

學生自讀課文，思考問題：

1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據是什么？

2．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？

討論明確：

1．科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：撞擊說和火山說。

撞擊說的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。

火山說的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。

(三)重點、難點的學習及目標完成過程

學生再讀課文，思考問題：

1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇撞擊說而否認火山說？

討論明確：

在作者看來，有論據驗證的理論才能成立。

作者對前蘇聯科學家的實驗研究成果進行了介紹：

一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。斯石英的原子之間結合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數百萬年。(列數字說明)

在一些地方已經發現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明)

在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明)

由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。

火山活動地區至今沒有發現過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發被攜帶到地表。然而，噴發溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現的地方肯定發過撞擊。加上科學家又有新的發現：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。

2．你能把作者的思路理清楚嗎？

討論明確：

作者以科學發現和科學實驗的成果為依據，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。

說明順序：科學發現→觀點產生→科學研究發現→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。

3．科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？

作者認為：這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難(萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，因為當將來面對這種事件時，我們可以采取某種應急措施。

(學生談個人的認識，言之成理即可)

4．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？

討論明確：

本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的撞擊說所以產生，與對被壓扁的沙子的科學發現和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內容起不到提綱挈領的作用。

(四)總結、擴展

1．同學們拿出自己搜集的有關恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學說自己最感興趣，同時說明自己感興趣的原因(那種學說成立的科學依據)。

2．科學發現本身是一種科學成果。而對科學發現的研究還會產生系列科學成果，甚至是跨學科、跨領域的，同學們對此進行研討、分析。

3．《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內容及所采用說明順序的相關處。

討論明確：(1)都圍繞恐龍展開說明內容；(2)都以科學發現引發科學觀點，科學研究印證科學觀點為說明順序；(3)兩文都表明：不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

(五)布置作業

第三篇：《短文兩篇》教案2課時

《短文兩篇》教案 《談讀書》

【目標確定的依據】 《語文課程標準》中關于議論文的閱讀的要求是：“閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題”。

【教材分析】《談讀書》一文主要談論了讀書的益處.圍繞這一中心話題,又談了讀書要與經驗互補,要講究讀書的方法,要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關問 題.文章從三個層面展開論述:首先是談讀書的益處;其次談讀書的方法;最后,作者援引古羅馬詩人(奧維德“凡有所學,皆成性格”)的觀點對讀書的益處加以 強調和提升,使文章立論更加完整.【學情分析】學生是學習的主人,鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達,讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流,并呈現出學生成長的軌跡,從中體驗成 長的快樂 【教學目標】 《談讀書》教學目標：

1、鍛煉提煉概括、梳理知識的能力。

2、理解本文的讀書觀，激發讀書熱情，建立起良好的讀書習慣。3積累文中出現的精辟的句子。

重點：（1）課文中出現的名言警句的體會學習。（2）比喻論證、對比論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。教學時數：安排1課時

課前預習：

1、積累相關的名言警句及名人讀書的事例

2、積累本課的生字詞 教學過程：

一、導入新課

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？（由學生談）你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？（學生進行交流）（1）名言警句： 腹有詩書氣自華 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。（2）名人論讀書：

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周恩來：為中華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到?？鬃拥摹皩W思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品?！居ⅰ可勘葋?3）名人讀書的趣事：（由學生講述）孔子韋編三絕的故事 列寧讀書趣聞 馬克思讀書趣聞 古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

二、新課教學

1、作者簡介 培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

2、快速閱讀文章，理清文章脈絡（1）識記，劃橫線字要求學生注音

怡情 博彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

（2）、理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？（小組合作交流）

闡述讀書的目的。讀書的方法。讀書的作用。（3）、說說文章中作者所運用到的論證方法（四人小組合作交流）

比喻論證 事實論證 正反對比論證（要求能找出相應的句子進行說明）

三、品味文章語言

黑格爾說過：“培根的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言?！庇膶W家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。

下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

四、質疑問難

1、本文讓你對讀書有了哪些新的認識？

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2、文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來，與培根“對話”。

五、拓展遷移

古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者，你還知道哪些讀書名言。

六、小結

本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經典。這些都是值得我們學習的。

七、作業布置、1、積累相關的名言警句。

2、寫一段有關讀書的文章，字數200字以上。課后反思：

《不求甚解》馬南邨

【教材分析】： 這篇雜文是一篇駁論文，即在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。這是學生接觸到的第一篇駁論文，對于學生全面的學習議論文有很大幫助，所以非常重要。【學情分析】：文章篇幅雖小，論述的范圍卻相當廣泛。學習時引導學生學習讀書的方法和好處。

【教學目標】：

1、理解“不求甚解”的真正含義。

2、認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣。

3、了解駁論方式。

教學重點： 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。教學難點： 理解不求甚解的真正含義。課時安排：1課時

課前預習：

1、掌握相關的詞語

2、重讀《五柳先生傳》

一、導入新課

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誦讀《五柳先生傳》中的“閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！本?，學生談談不求甚解是何意導入。

二、研討課文

1、朗讀課文，討論與交流

（1）、圈劃文中表示不求甚解意思的句子。一是表示虛心；二是說明不要固執一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意

（2）作者針對什么說法進行論述？ 對任何問題不求甚解都是不好的。

（3）、說說作者的觀點是什么？ 盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。

2、學生自主提出有關的問題，分小組研討。

①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系？

②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？ ③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？（體現合作與交流）拓展訓練

①、“好讀書”講的是一個人要養成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調的是讀書的謙虛態度和正確的方法。

②、略

③、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。引用陸象山的話作為論據對“不求甚解”的含義進行論證。

三、拓展訓練 學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

1、“見風使舵”新解

2、“班門弄斧”辯

3、“濫竿充數”辯

四、課堂小結

本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養成好的讀書習慣，也要有謙虛的讀書態度和正確的方法。

五、作業布置 完成練習冊上的相關練習。課后反思：

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第四篇：第二課時教案

第二課時.求一個小數的近似數

【溫故互查】

把下面各數改寫成用萬作單位的數，說說你是怎樣想的。（請二人小組完成溫故互

【自學檢測】

查內容。要求：二人小組互講，組員給組長復述，組長檢查糾正。）******00小結：把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數，只要去掉()或()后面的0即可?！驹O問導讀】

仔細閱讀課本第74頁的內容，回答下面的問題。

1、木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千米？嘗試把上面兩個數改寫成以萬或以億為單位的數。你是怎么想的？

2、把345280000改寫成用億作單位的數。小數點后面有幾位小數？能不能來保留一位或者兩位小數？方法又是怎樣的？

3、像這樣的題目保留小數以后應該怎么辦？后面的萬或億字是不是可以省略不寫？

1、完成74頁下面的做一做

2、把24800改寫成用萬作單位的數;把345280000改寫成用億作單位的數。（保留兩位小數）【鞏固訓練】

1、完成課本第75頁第3、4題，課本76頁第7題。

2、把下面個數改寫成以萬為單位的數并保留兩位小數。臺灣島是我國第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國第二大島，面積34000平方千米。

3、把下面各數改寫成用“億”作單位的數。13000000（保留一位小數）116897000（保留一位小數）14564000（保留兩位小數）2456300000（保留兩位小數）

4、2003年我國在校小學生116897000人，改寫成用億人作單位的數并保留一位小數。

第五篇：短文兩篇(第二課時) 教案4 (七年級語文新-人教版)

《淮南子》

一、導入。

1．“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個部落聯盟領袖。

2．共工：中國古代神話中的天神，為西北的洪水之神。傳說他是二人首蛇身，滿頭的赤發，坐騎是兩條龍。

據傳說，顓頊是黃帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對農耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發生了一場十分激烈的斗爭。這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強；論機智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協。為了天下人民的利益，他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為水師(司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，后來人們發誓時說“蒼天后土在上”，就談的是他。

二、整體把握課文內容。

1、教師范讀。

2、學生自瀆，互讀。

3、全班齊讀。

4、學生結合課文注釋，快速疏通文意。教師總結文言知識。

從前，共工與顓頊爭為帝王（共工：傳說中的部落首領。顓頊：傳說中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）發怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動（焉：代詞兼語氣詞，與“于是”或“于此”相當）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向）。

5、小結。

共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當然也體現了共工龐大的氣勢。

經過：敗后怒觸不周 結果：日月星辰移位

三、研讀課文。

1、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？

“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。

《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。

2．了解文章內容，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？ 正面：勇敢堅強，敢于挑戰權威，具有自我犧牲精神和大無畏的英雄氣概。

反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果

3．夸父和共工共同的特點是什么？ ①他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。

②夸父和共工都很勇敢、堅強，敢于挑戰權威，夸父敢于與太陽賽跑，共工敢于與顓頊爭帝。

③夸父和共工愿意犧牲自己來改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發展農耕，不惜犧牲自己的生命。

四、課堂小結：

本文通過敘述共工與顓頊爭奪帝位，共工大敗發怒撞擊不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強烈愿望。文章行文簡潔，全文雖然不足一百字，但是情節完整，層次分明，想象豐富，氣魄宏大。

遠古時期，我們的祖先創造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。

五、拓展訓練：（根據實際情況教學）1．余光中的詩

夸

父

來源:]為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

余光中的詩引領我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結束，面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉的突破。（轉換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。）

2．《愚公移山》是個寓言故事，傳統看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環境造，福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。

逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫； “愚公移山，精神可嘉，方法不當” ；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結合，才能把事情辦好。

3．精衛填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰、持之以恒的精神。我們還可以這樣思考……

六、有關資料：夸父神話究竟隱藏著先人對于哪種自然現象的猜測和解釋？

解釋一： 夸父族，揭開晝夜交替之謎，不斷向西遷移?？纯刺柕降捉德涞绞裁吹胤?。[清]郝懿行 夸父族聚居于 河南靈寶縣東南，與陜西太華山相連。

解釋二：月神

臺灣 杜而未：月與日的競賽，“入日”—日蝕。成功后即死亡。新月三天后仍出來，以“棄其仗，化為鄧林”—鄧林為繁星。

解釋三：茅盾《神話研究〃巨人族及幽明世界》夸父：地下陰間神

①夸父行跡巨偉多力，如希臘和北歐神話中的巨人族（提壇），閉居于北方的底下穴（塔塔羅司）。夸父為后土的后裔，后土也正是主治地下幽都的神。

②從北方成都載天山出發，逐日一周后又回到此山。北-東-南-西（禺谷）-北

神話之本質：以夸父為代表的陰間勢力與天神爭霸，被天神所征服。

解釋四：水神 呂思勉，王孝廉：夸父神話的“夸父逐日”和“夸父之死”水神與火神之爭，而作為火神光明神勝利的神話象征。

七、布置作業。