第一篇：熱鬧的民俗節教學反思

《熱鬧的民俗節----對稱》教學反思

柏城小學 邱介紅

本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了找一找、折一折、猜一猜、連一連等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。在新授教學時并沒有采用傳統的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們為什么是對稱的，采用對折的方法來折一折，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉變為注重學生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發現圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就引入“完全重合”，讓學生反復地操作體會，再配合課件的動畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態出示“軸對稱圖形”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。

在整個教學的過程中，始終以學生動手操作實踐為主導，讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎。所有的課堂活動都體現了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發展。

第二篇：熱鬧的民俗節教學設計

青島版三年級下冊第二單元

熱鬧的民俗節

——對稱 教學設計 【課前活動】

師：同學們，我們先來做個游戲好嗎？生（興奮地）：好！師：游戲的名稱是“畫眼睛”。誰愿意參加這個游戲？生（爭先恐后地）：我來！師：（指名生1）老師有個小小的要求，你能不能做到？請閉上你的眼睛，可不能偷看哦！生1畫：師對生1、2：謝謝兩位同學給我們帶來了笑聲也帶來了思考。【教學過程】

師：上課！生：起立！師：同學們好！生：老師您好！師：請坐。

游戲結束了，但是這個游戲帶給我們的思考才剛剛開始。第一位同學畫完大家都笑了，第二位同學修改大家也笑了。人的兩只眼睛到底該是怎樣的？ 生：大小一樣，位置相對。也就是對稱的。

師：生活中對稱現象可以說無處不在。誰留心觀察見這樣的對稱現象？

生：蝴蝶的兩只翅膀是對稱的。生：飛機是對稱的。生：花瓣是對稱的。生：從正面看人也是對稱的。

師：你們觀察得真仔細。老師也搜集了很多圖片，我們一起來欣賞一下吧（展示課件）師：你怎樣理解對稱？生：兩邊一模一樣。生：左右一樣。生：也可以是上下一樣。師：是不是這樣呢？選擇你最喜歡的一個圖形試一試。師：大家通過對折發現這些圖形的兩邊都能夠完全重合，像這樣的一類圖形在數學上我們稱之為軸對稱圖形。

師：我們把折痕所在的這條直線叫做對稱軸。用點劃線來表示。板書：點劃線 師：在我們的數學王國里有沒有這樣的軸對稱圖形呢？

生：大于號、小于號、等于號、加號、減號、乘號、除號??師：你找到了很多軸對稱的數學符號，真厲害！生：0、8、3、1、100??師：你換了個角度，發現了軸對稱的數字。生：長方形、正方形、梯形、三角形、平行四邊形、圓形。生：我不同意。三角形不是軸對稱圖形。生：我認為梯形不是軸對稱圖形。生：我覺得有的三角形是軸對稱圖形。

師：看來這位同學的觀點引起了同學們的思考與爭議。有爭鳴就有研究的價值。他勇敢地亮出了自己的觀點：長方形、正方形、梯形、三角形、平行四邊形、圓形是軸對稱圖形。大膽的數學假設還需要科學的驗證。我們分組來歸類研究怎么樣？

生：好！長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。我們想研究平行四邊形這一類。（第二小組）

師：最喜歡三角形的是哪個小組？（第三小組）師：你們想研究哪種圖形？（第一小組梯形）師：圓形由哪個小組來研究？（第五小組）師：我還給最后一小組準備了多邊形。你們喜歡嗎？（第四小組）（小組討論：通過折一折、畫一畫，確定是不是軸對稱圖形，有幾條對稱軸，由組長組織討論并形成結論）小組交流：

[第一組]匯報：我們研究的是梯形。我們發現等腰梯形是軸對稱圖形，因為對折以后兩邊能完全重合。它有1條對稱軸。而普通梯形無論怎樣對折都不能完全重合，所以不是軸對稱圖形。

[第二組]匯報：我們小組研究的是平行四邊形。我們發現長方形對折以后能完全重合，而且有兩種方法。它有2條對稱軸。正方形對折以后也能完全重合，有4種方法。它有4條對稱軸。菱形有2條對稱軸。普通的平行四邊形通過剪、移、拼后變成一個長方形對折后也能重合，所以也是軸對稱圖形。

爭議：我不同意“普通的平行四邊形是軸對稱圖形”這個觀點。因為它本身無論怎樣對折都不能完全重合。而剪、移、拼后變成一個長方形對折后能重合，是長方形能重合而不是原來 評價：你們的發現真了不起！

[第三組]匯報：我們發現所有的圓都是軸對稱圖形。而且它有無數條對稱軸。橢圓也是軸對稱圖形。它有2條對稱軸。評價：謝謝這一小組給我們帶來了“無限”的數學觀點。師：數學中的軸對稱圖形給我們帶來了數學的爭辯與成功的享受。你們愿意走進生活研究生活中的軸對稱圖形嗎？ 人體游戲

請你和同伴一起做個對稱的動作造型.現在同學們試著用自己的身體做一個對稱動作。誰愿意到前面做？(指名表演)做做不對稱 師：對稱無所不在。

中國的國粹——京劇臉譜，或威武或詼諧或正氣，無一不是軸對稱的杰作；中國的民間剪紙藝術用對稱剪出了方寸之間的喜慶與精彩；世界著名的建筑：故宮、天安門、凱旋門、泰姬陵、倫敦塔橋因為對稱而顯得更加雄偉壯觀；2005年春節聯歡晚會最受觀眾喜愛節目——千手觀音用靜默的對稱給國人帶來了多少震撼！大自然更是用它的鬼斧神工展示了一幅又一幅美妙絕倫的軸對稱圖形。生（情不自禁發出驚嘆聲）。

師：看著這么多我們親手創造的軸對稱圖形，你有什么感受？

生：美妙的軸對稱圖形！生：我喜歡軸對稱圖形！生：軸對稱圖形真美呀！（多媒體展示對稱的“美”字）

師：愿我們每位同學都能做美的使者，時時發現美、處處欣賞美、人人創造美，讓我們的生活明天更美好。

第三篇：《熱鬧的民俗節》教學設計

《熱鬧的民俗節—對稱》教學設計

壽光古城街道壘村小學

徐得生

【教學目標】

1、結合現實事例，初步感知軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義。

2、能準確地判斷出軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

3、通過觀察、思考和動手操作培養學生的抽象思維和空間想象能力；引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。

【教學重點】

1、軸對稱圖形和對稱軸的概念。

2、畫出軸對稱圖形的對稱軸的方法。【教學難點】

1、確定對稱圖形對稱軸的位置和條數。

2、根據對稱軸畫出軸對稱圖形的另一半。教學準備：多媒體課件，剪刀，正方形紙片 學生準備：剪刀，正方形紙片、鉛筆、尺子。

【教學過程】

（一）認識軸對稱圖形。

1、觀察圖形，了解軸對稱圖形的特征。

導入：

師：同學們，今天老師給大家帶來了一些精美的視頻材料，請大家欣賞一下，它們美嗎？仔細觀察，這些圖形有什么共同特點，他們每個圖形的左邊和右邊，你發現了什么？把你的發現在小組內說一說。

2、小組內合作交流。

3、反饋。誰愿意把你的發現和大家說一說？

（大屏幕演示“這些物體有什么特征的動畫”）

小結：像這樣，一個圖形對折以后，兩邊能夠完全重合，我們就把它叫做軸對稱圖形。折痕所在的直線是對稱軸。畫對稱軸要用點劃線。（教師演示對稱軸的畫法）

5、板書課題：軸對稱圖形

6、小高潮部分：今天老師也給你們帶來了3件神秘的禮物，猜中的話就是你的啦。（播放視頻動畫12）

（二）折一折，剪一剪。

師：同學們，現在請看大屏幕，觀察這2個圖形是如何做出來的？請同學們思考下，小組內討論交流，然后一起把它們剪出來。

選取3個小組分別展示各自小組的動手操作的成果。

（在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維。）

說一說生活中的軸對稱圖形。

師：同學們，軸對稱圖形嗎？在生活中你還見過哪些東西也是對稱的？

（這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發了學生的學習興趣，又讓學生感到數學就在自己的身邊）

（三）自主練習，達成目標。（大屏幕展示練習）

1、下列圖形是軸對稱圖形嗎？畫出下列軸對稱圖形的對稱軸。

2、猜字游戲。

（四）欣賞生活中的軸對稱圖形：

今天我們認識了軸對稱圖形，軸對稱是一種美，是數學美在生活中的具體體現。最后，就讓我們一起來欣賞生活中更多美麗的軸對稱圖形。（大屏幕演示）

（通過讓學生欣賞大自然中和人類文化遺產中的軸對稱圖形，陶冶情操，激發濃厚的學習興趣。）

（五）自我評價：

提問：今天你學到了什么？你認為今天誰表現的很棒？你覺的自己學的怎么樣？我們的課即將要結束了，你想和老師說什么嗎？（大屏幕演示）(六)課外作業：

在放學回家的路上，還能找到那些對稱圖形嗎？試一試。

第四篇：熱鬧的民俗節--對稱 教學設計

第三屆全國“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

學校：山東省諸城市密州街辦王鐵小學 姓名：王月梅

電子郵箱：1274307481@qq.com

第三屆全國“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

熱鬧的民俗節--對稱 教學設計

一、教學內容: 《熱鬧的民俗節--對稱》是青島版義務教育課程標準實驗教科書第三單元的教學內容。

二、教學重點：

使學生初步認識什么是對稱現象,生活中的對稱現象有哪些.教學難點：

1、學生對對稱現象的感知與理解,能夠舉例說明什么是對稱現象.2、引導學生結合自己的生活經驗列舉對稱物體,加深對對稱現象的認識.三、教具準備： 課件（包含建筑物，京劇臉譜，風箏等圖片）2 教師自己動手制作的一些對稱圖片 教師制作的不完整的對稱圖片。

四、學具準備：

1、每位學生準備一張長方形彩紙；

2、準備已經學過的各種平面圖形的紙片；

3、一張彩紙；

4、一把小剪刀。

五、教學過程：

（一）、談話導入

同學們,國慶“十·一”假期很快過去，相信同學們在這七天里肯定會有不少收獲.誰愿意談談你的收獲讓我們大家一起來分享? 學生暢談自己在“十·一”期間的經歷(如到何地旅游,參觀展覽,讀了一本好書或看了一部什么電影，參加比賽等)

（二）、展開活動

活動1:（出示課件，伴隨極富民族特色的音樂出示教師拍攝的民俗節圖片）http://wenku.baidu.com/view/eea5e31d10a6f524ccbf8550.html

教師引導學生觀察畫面，你發現了什么？你能提出什么數學問題？ 學生觀察畫面，感受美麗的對稱現象，然后全班學生交流.教師：看到這幅圖，你們想到了什么？ 教師：你說的真不錯，面具是戴在臉上的，而臉譜是化妝師將色彩畫在京劇演員的臉上，勾出面部輪廓。

六幅照片全部展示,學生仔細觀察，感受美麗的對稱現象.請同學們認真,仔細地觀察圖片,你發現了什么？你能提出什么數學問題？

教師總結：(教師結合情境圖中的素材講述這些都是對稱現象，啟動新的問題進行拓展)教師歸納并板書----像這些圖形,物體左右兩邊的形狀，大小都是一模一樣的,這些都是對稱現象。活動2：教師送禮物 建立對稱圖形的概念

現在小組同學合作，打開信封，找一找對稱的圖形。找一找：

找出紙袋中的對稱圖形，請學生到前面展示一下自己收到了什么禮物？ 看一看：

這些圖形都有什么特點？

說一說：你是怎么知道這些圖形兩邊的形狀，大小是一樣的？

折一折：同學們已經認識，了解了對稱圖形，下面咱們就動手折一折吧。活動3:折紙船

請打開課本29頁，按照書上的提示動手折一個紙船。

小組為單位進行活動，先一起把提示看懂，然后試著動手折紙船。教師：誰愿意把你折的紙船展示給大家看看，并說說你的做法？ 學生到實物投影儀前展示并介紹。

教師：同學們，你們能試著給這個痕跡取個名字嗎？

學生會說出多種答案，教師給出正確答案：一邊示范一邊講解，把這張紙從中間對折后會有一個痕跡，我們把這個折痕所在的直線叫做對稱軸。

老師這里有一個已經剪好的蝴蝶,同學們想不想也得到這樣一個美麗的蝴蝶呢?現在請同學們自己動手試試吧.剪一剪：

拿出自己準備好的彩紙用剪刀試著剪出一個美麗的對稱圖形.學生交流,展示自己的作品.活動4:人體游戲

請你和同伴一起做個對稱的動作造型.現在同學們試著用自己的身體做一個對稱動作。誰愿意到前面做？(指名表演)做做不對稱的動作造型.教師展示一枚樹葉,讓學生仔細觀察,這枚樹葉有什么特點? 學生會發現這枚樹葉是對稱的.教師:樹葉在我們的生活中經常見到,大多數情況下,當我們拾起一枚樹葉時,總會想到秋天就要到了,卻并沒有對它進行仔細的觀察.今天早上我撿到這枚樹葉時,仔細的看了看,發現了它是對稱的,剛好今天我們要學習這一課,于是這枚樹葉就來到了我們的課堂.同學們在生活中也應該養成仔細觀察的習慣,注意留心身邊的每一個細微之處,生活中處處包含著數學知識.活動5:進一步研究生活中的對稱情況，進行運用：

師：我們生活中不起眼的樹葉都有“對稱”的情況，那你能說出生活中還有哪些地方利用了對稱？你又準備在哪些地方利用對稱的知識？ 哪個小組可以交流一下？ 全班交流,可能出現: 我知道剪紙是對稱的.我們學校的教學樓是對稱的.人的鼻子，眼睛，眉毛是對稱的.電飯鍋,飛機，鬧鐘是對稱的。蝴蝶是對稱的.長方形，正方形,七星瓢蟲是對稱的。老師戴的眼鏡是對稱的.我可以利用對稱的知識剪出對稱的圖形.同學們說出這么多，看來對稱現象在我們生活中無處不在，你能說出為什么會有對稱現象嗎？(舉個例子介紹一下)小資料:正如剛才同學們所說的鬧鐘,飛機,電扇等,它們的功能，屬性完全不同，但是它們的形狀都存在一個共同的特性-----對稱性，人們把鬧鐘，飛機，電扇制造成對稱的形狀，不僅為了美觀，而且還有一定的科學道理。鬧鐘做得對稱保證了時間的均勻性，飛機的對稱是飛機能在空中保持平衡。

你想一想生活中或自然界還有哪些對稱現象？把自己的想法在小組中交流一下.活動6:現在請同學們欣賞一組對稱圖片.飛機,古代花瓶,風箏,各式掛毯等.誰能說說你剛才都看到了什么? 通過這一環節,進一步讓學生認識生活中到處都有對稱現象,只要用心觀察,都會發現.活動7: 同學們在這節課學習積極主動，老師有一份小禮物送給大家。

教師只展示圖片的一半,學生猜出整幅圖片是什么，誰猜對了便送給誰.（三）課堂練習:

1、判斷下列圖形中哪些是對稱圖形？

2、自己設計畫一些對稱圖形。

3、到生活中進一步尋找、發現、研究有關對稱運用的例子，并思考為什么要用，如果不用結果會怎樣？

（四）結束總結: 這節課你有什么收獲？同學們談自己本節課中學到的知識.同學們的收獲真不少，這節課我們認識,了解了對稱現象，知道對稱在我們的生活中無處不在，課后請同學們收集一些樹葉,運用本節課所學知識看一看哪些是對稱的,哪些是不對稱的.有興趣的話還可以用這些樹葉做一幅自己喜歡的畫,下節課展覽。

第五篇：熱鬧的民俗節教案完成版

: 《義務教育教科書》青島版六三制三年級下冊

熱鬧的民俗節---“對稱”

教學目標:

1.通過看一看、折一折、剪一剪等活動，讓學生在動手操作的過程中認識對稱現象和軸對稱圖形。

2.能夠說出對稱現象以及軸對稱圖形在生活中的應用，了解軸對稱圖形的特點并能準確的判斷出軸對稱圖形。

3.在操作、觀察、判斷中學習圖形知識，發展空間觀念并欣賞、感受對稱美，發展學生的審美觀。教學重、難點: 通過觀察、操作活動，初步形成軸對稱圖形的空間觀念。教學準備: 多媒體教學課件。學生每組一套平面圖形圖片，彩紙，剪刀。

教學過程:

一、創設情境，激情導入。1.看一看，初步感知對稱現象。

師:同學們，剛過了我們中國的傳統節日-春節和元宵節，還能看出同學們的臉上還洋溢著一種快樂和興奮，說說你都看到過哪些好玩的或新鮮的事情? 生:掛燈籠、放煙花、貼對聯??

師:老師還有機會參加了一個民俗藝術節呢!不能帶大家到現場

參觀，特意把民俗節上拍到的一些照片帶來了，同學們一塊欣賞一下吧!(屏幕呈現:伴隨著一曲民族音樂依次出示民間剪紙-風箏-京劇臉譜-民間工藝品-雜技表演-總情境圖)。師解說：中國的民間剪紙藝術剪出了方寸之間的喜慶與精彩，濰坊的風箏享譽世界，中國的國粹——京劇臉譜是我國戲劇中獨有的化妝藝術，一針一線繡出的手工藝品，藝術體操表演和雜技以精湛的技藝，獨特鮮明的民族風格，博得了國內外廣大觀眾的贊賞和喜愛。

師:同學們，看完這些圖片你想說點什么? 生：這些圖片太美了！

師：這些圖片不光美麗，在它們身上還蘊藏著一些數學知識呢？請同學們仔細觀察，看你還有沒有什么更偉大的發現？

生:它們都是對稱的。

師:對稱?你是怎樣理解對稱的? 生:它們的兩邊都是一樣的。

師: 同學們真棒，通過觀察發現了一個了不起的數學現象，這就是我們這節課要學習的“對稱”現象。(板書課題)【評析:建構主義學習理論認為:學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。良好的教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環境。根據三年級學生的認知特點，充分地用好用活教材中提供的中國 “以境生情” 民俗、民風的情境素材，通過學生自己對生活中的對稱現象的“解讀”，從而使學生體

會到數學并不遙遠和神秘，適時地把學生的注意力引向了本節課的學習目標。】

二、自主嘗試，快樂探究 1.折一折，認識特點。

師:現在老師把上面畫面中幾樣物體的圖形拿來了，剛才同學們說這些圖形的兩邊都是一樣的，是對稱的，這只是同學們的猜想，那它們的兩邊是不是真的完全一樣，是對稱的呢，還需要同學們動手來驗證一下。

師:現在請同學們打開 1 號信封，里面裝的就是這些圖形，請同學們動手折一折看有什么發現？完成后可以和你的同桌交流一下。

2.匯報交流。

師:剛才同學們做的都很投入，下面請幾個同學匯報一下你的探究成果。

生 1 一邊操作一邊說:我把這些圖形對折，發現這些圖形的兩邊都一樣大。教師播放圖片解說：我們先看金魚圖，如果把金魚圖對折，它的上下兩邊是一樣的，如果把燕子風箏圖對折，它的左右兩邊是一樣的，把臉譜圖對折，也是左右兩邊一樣。

生2：我也是把這些圖形對折的，我發現這些圖形的兩邊形狀是相同的。

生3：我發現對折后只能看到這些圖形的一半了。師:那說明這個圖形的兩邊怎樣了? 生:合在了一起。

:重合了。

師:現在看來，咱們同學已經達成了共識，都認為這些圖形對折后兩邊一樣或重合了，(板書:重合)也就是說這些物體都是對稱的。老師這兒也有一個圖形(出示少一片葉子的一朵小花)。它對折后有沒有重合? 生:沒有。師:一點也沒有嗎? 生 1:有一部分。生 2:花朵部分重合了。

師:這兒的重合和你的重合有什么不同? 生:我們的重合是全部重合了，老師的是一部分重合。師:你們的重合是全部重合，也就是完全重合了。(板書:完全)而老師的這朵花只是重合了一部分，那要想讓這朵花也能“完全重合”，你有什么好辦法嗎? 生 1:在另一邊貼上一片葉子。

生 2:我還有不同的方法，把這片葉子摘掉就可以了。師概括:你的思維太棒了！那像這樣對折后能夠完全重合的圖形(操作演示:對折-完全重合的過程)，我們把它叫做軸對稱圖形。(板書)3.那同學們想一想，生活中還有哪些軸對稱現象，誰起來說一說？（完成自主練習1.2題）

引導學生動一動，做一做，和同伴一起做個軸對稱的動作。

【評析:新課程遵循“以學生發展”為本的理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式。認識軸對稱圖形的特征是本節課的重難點，本環節引領學生經歷了一次“研究與發現”的完整過程，即:猜想-驗證-發現-交流分享，在這一過程中，學生的思維不斷地碰撞出火花。為了避免學生對“完全重合”概念建立的太蒼白，教師適時地出手，設置了兩次對比性的操作:一次是在學生用自己語言描述了對“重合”的理解之后，出示了“少一片葉子的小花”與學生的 “重合”對比，從而學生深刻領悟了這朵小花是“部分重合”，而自己操作的圖形是“完全重合”。在解決“如何讓這朵小花也能完全重合”這個問題時，激起了學生思維的漣漪，想出了不同的方法，充分展現了學生對“完全重合”理解的程度。通過兩次對比操作，使學生在探究中獲得的數學體驗牢牢地印在了頭腦中。】

三、分組合作，討論釋疑。1.剪一剪，加深理解。

師：剛才我們共同認識了軸對稱圖形，現在你看老師手里的這兩個圖形（心形和五星），是軸對稱圖形嗎？為什么？

師：你想不想自己動手剪出其中的一個圖形？下面就請同學們用你那雙靈巧的小手剪一個軸對稱圖形吧，剪的時候注意別讓剪刀劃傷你的小手。屏幕展示：請同學們用你那雙靈巧的小手剪一個軸對稱圖形，剪的時候注意別讓剪刀劃傷你的小手。剪出來之后可以在小組內交流一下你是怎么剪出來的這個軸對稱圖形。

學生操作，教師巡視。

2.作品展示，讓學生說一說剪軸對稱圖形的方法。

師：下面找幾個同學上臺展示一下你的作品，說說你是怎么剪的這個軸對稱圖形。

【設計意圖：通過老師提供的兩個圖形進行分析，讓學生進一步明白軸對稱圖形的特點，原先沒有對折再剪的學生心里肯定有動手重新剪一個的想法，于是老師再給學生一次機會，讓學生動手剪一剪，加深對軸對稱圖形的理解。】

四、展示點評，總結升華 1.辨一辨，內化提升。（1）小組合作，動手操作。

師：剛才同學們表現的非常棒，那現在如果給你一些圖形，你能很快地判斷出是不是軸對稱圖形嗎？（大屏幕展示第4題）

師：現在請同學們打開你的2號信封，里面裝有屏幕上的這些圖形，小組合作，通過折一折的方法，判斷哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是，說明理由，完成后在小組內交流一下。

（2）集體交流，達成共識。

師：哪個小組愿意把你們的想法匯報一下？

折正方形的學生交流；折正六邊形的學生交流；折長方形的學生交流。對于不同的對折方法教師要及時鼓勵。

平行四邊形的判斷不能想當然。

【設計意圖：為了加深對軸對稱圖形的認識，教師將常見的平面圖形發給學生，利用小組合作的方式，通過看一看，折一折等方法

特別是對于同一個圖形，可以有不同的折法，讓學生通過交流，明辨是非。在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動了學生的參與意識】

師:判斷完這些圖形，你有什么話要說?你覺得判斷一個圖形是不是軸對稱圖形什么是最關鍵的?（大屏幕：判斷一個圖形是不是軸對稱圖形什么是最關鍵的?）

五、清理過關，趣味拓展。

師：下面進入我們的闖關環節，看一看你對所學知識的理解程度。1.找一找，哪些是對稱的？請在□內畫“√”。2.猜一猜，我給大家帶來了什么？

師:下面大家看到的是軸對稱圖形的一半，請你猜一猜它是什么? 3.連一連，下面的圖形是從哪張對折的紙上剪下來的？

六、欣賞對稱，課堂總結。師：這節課你有什么收獲？

其實，數學上的軸對稱圖形在我們的生活中處處可見，最后咱們再一起來欣賞一些美麗的軸對稱圖形吧：奧運五環，因為對稱而顯得美輪美奐，中國的古典瓷器，古典家具因為對稱而顯得古樸雅致，對稱的嚴謹性在科技領域也有著非常廣泛的應用，在建筑領域也能體現對稱美，無論是古典的、還是現代的，中國的，還是國外的，對稱設計永遠是主流元素，那在花叢中飛舞的蝴蝶、蜻蜓，是多么美麗的軸對稱圖形啊！中國的漢字，阿拉伯數字、英文字母、還有我們日常生活中常用的交通標志，無處不有軸對稱圖形的身影！

:欣賞完了，感覺美不美?其實，對稱不僅給人以美的享受，還有一定的科學性呢，比如，眼睛的對稱，讓我們看物體更準確;耳朵的對稱，讓我們聽聲音更加清晰。

希望同學們善于用數學的眼光觀察生活，尋找軸對稱圖形，體會軸對稱圖形的美，感受對稱美的魅力！

大屏幕展示：做一做，課后搜集一些樹葉，設計一幅軸對稱的粘貼畫。

課后請同學們搜集一些樹葉，利用我們所學的知識設計一幅軸對稱的粘貼畫，美化我們的環境，裝扮我們的生活!下節課的時候把你的作品帶來，我們展評一下看誰做的最美！

【評析:實踐證明:學生對數學學習活動的鞏固運用是提高認識水平、促進思維發展的核心。本組練習題的設計，突出兩個方面:一是對新知識的鞏固與練習，通過直接判斷或者動手操作對折后再判斷，強化認識。二是欣賞創造，通過欣賞讓學生思維活躍起來，激發創造美的欲望。通過辨、猜、賞、做四方面的拓展應用，把學生探究過程中零散的、初步的認識加以整理和升華，同時也是對認知過程的再認知，對已獲得的數學體驗的內化吸收。】

教后反思: 對稱是一種基本的圖形變換，是學生學習空間與圖形的必要基礎，了解對稱圖形，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本節課的教學設計，注意以學生的參與活動為主線，著眼于學生的發展，使他們真正成為學習的主人，“做數學”的全過程，建立起真切的數學體驗。

我主要從以下幾方面作了開創性的探索:

一、植根現實，激發學習情趣。對稱是現實世界中較普遍的現象，學生周圍的生活中，處處可遇到對稱物品，如：建筑物、動物、植物、藝術品等。本課選取了民俗節活動上很有代表性的風箏、剪紙、民間雜技表演為研究素材，當這些內容豐富的照片在優美的民樂中呈現時，令學生很振奮，為學生找到學習對稱知識的生長點，激發了學生的學習情趣。通過學生交流感受，讓學生在不知不覺中建立“對稱”的表象。

二、親歷過程，關注學習體驗。《數學課程標準》指出，數學教學應該“向學生提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識”，在這個動態、立體、開放、技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗的教學活動中，教師的主要工作是為學生的學習活動提供一個合適的環境，促進學生投入到學習中去。我為學生創造了一個探索、對話的時間和空間，學生在與他人的交流過程中，思維被激活，靈感被調動，實現了對軸對稱圖形特征的理解和頓悟，享受著獨立思考后發表見解的快樂，產生了對數學的積極情感。

三、拓展應用，完善自主建構。在數學概念教學中，由于概念的抽象性，最困難的就是讓學生真正地理解概念。拓展應用的安排正好幫助學生對自己獲得的新經驗進行重組，提升知識結構，實現學生學習知識的再創造。本節課求新存異，扎扎實實走好每一步。整節

課非常活躍，非常開放，學生在整個學習過程中很投入，很開心。在此學生收獲到的不僅是知識，而是一種敢于實踐的精神和探索學習的方法。