第一篇：《熱鬧的集市》教學反思

《熱鬧的集市》教學反思

《熱鬧的集市》教學反思

作為教師我們要明確教學難點，采取有效的教學措施化難為易，讓學生體驗成功的喜悅。小班化教學中的小組合作學習就是我們可以利用的一種學習方式。古人有云：“能用眾智，則無畏于圣人矣。”大家為實現一個目標而匯集群體的智慧，又有什么解決不了的問題呢？

《熱鬧的集市》是人美版小學美術二年級下冊中的內容。通過觀察書中圖片，學生說出集市的顧客多、商品多、攤床多等特點后，我讓學生討論“怎樣才能把集市畫得更熱鬧。”他們提到了把人畫多，但具體怎么表現卻沒有說清楚。雖然后來在我的引導下，他們提到了畫出遮擋關系，但是藝術實踐中能夠真正應用的學生不多，而且他們表現的人物缺少變化。課下我想學生創作的難點主要是人物的不同姿態。在組織學生討論后，我應該結合學生匯報的把人畫多的想法來鼓勵他們分工合作，每人負責一種人物姿態，看看哪個小組合作的效果好。這樣化難為易，將人物的不同姿態分成幾個人來完成，大家互相學習，為后面自己的獨立創作奠定了基礎。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生只有在親身實踐中才能提高自己。化難為易教師要多考慮學生的體驗，讓他們在探究中懂得合作，在合作中學得輕松。

第二篇：7集市和超市(教學反思)

7《集市和超市》教學反思

《集市和超市》是一個開放單元。課前安排學生進行一次購物實踐，對集市和超市進行調查，讓學生通過調查對集市和超市的特點有一些了解，讓學生在調查及購物活動中學會一些發現問分析問題的能力，借以培養他們細心觀察生活、熱愛生活的感情。

于是，我把第一課時的重點放在了訓練學生看圖說話上，細心觀察，發現集市和超市的區別。在課堂上，學生都能暢所欲言，把他們在調查中的發現及購物時的一些切身體會與同學進行交流，但還是沒有達到預想的效果，發現很多問題。集市一圖的畫面內容很多，如果我可以指導學生按從上到下的順序觀察，把畫面分成了四部分：賣白菜、賣小吃、賣家禽、賣農具，讓學生先分別說這四部分的內容，在將四部分內容連起來，指導學生說話，說完了，再讓學生寫作。通過充分的看圖，才能有效的提高學生的習作能力，達到我們的教學目標。在今后的教學中，我將繼續努力探索。

第三篇：《熱鬧的菜園》的教學反思

《熱鬧的菜園》的教學反思

黃世春

《熱鬧的菜地》是西師大版一年級下冊的課文，它以孩子們生活中常見的蔬菜為題材的兒歌。短短4句話，介紹了8種蔬菜的特點（顏色、形狀、生長地點），包含了11個要認識的生字和8個會寫的生字。

為了使識字課變得生動有趣，課堂中，我主要通過情境的創設，結合游戲來認識字詞。學生學得興致挺高的，看來這個設想還是符合了學生的特點。回憶教學過程，有幾點還是比較令我滿意的。

一、多種識字方法相結合，提高學生的識字能力。

在本次教學中，我重點認識了幾個生字：披、角、蓮藕、南。認識披字時讓孩子說說你有什么好方法記住披字，孩子們運用學過的加一加、換一換方法記住生字披，我及時用編兒歌的方式來區別披、坡、波這幾個帶皮的漢字。在認識豆角后讓孩子們說說在生活中見到的角的詞語朋友，注重在生活中識字，知道要做生活的有心人。認識蓮藕時讓孩子們觀察找到蓮藕二字的共同點：都有草字頭，說說你知道的帶有草字頭的字，草字頭的字與植物有關，進行了歸類識字。通過老師邊演示邊講解南字的來歷，通過字理識字知道了南的來歷和意思。還運用詞串識字、游戲識字等豐富了學生的識字方法，將識字落到了實處。

二、朗讀形式多樣，調動學生情趣。

識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節的生字，最后去掉音節讀讀生字，體現生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用自讀、抽生讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。

三、注重評價、體現評價的多樣化。

評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態度，特別是一年級的學生。評價不僅包括老師的評價，還有同伴的評價，不僅是一句贊許的語言，還有一個充滿愛的手勢、眼神和動作。在教學中，我注重多種形式的評價，特別在引導同伴評價的時候，讓孩子先說優點，再說出不足和注意的地方，增強了同伴學習的信心。

但是在教學中，還發現存在著許多的遺憾和不足。

1、時間分配不合理，拓展內容太多，影響了寫字的教學。可以把讀文后說說你喜歡的蔬菜寶寶放在第二課時進行。這樣給孩子多了書寫的時間。

2、書寫的指導時觀察太久，比較羅嗦，可以精煉教學語言，適當放手讓孩子寫字。

教學永遠是不斷改進的藝術，反思我的識字教學，如何讓學生既有興趣又學得扎實？我將不斷學習，不斷進取！

第四篇：《集市和超市》教學設計

《集市和超市》教學設計

本單元為開放性單元，主題為“集市和超市”，旨在引導學生認識社會，了解經常發生在生活中的貿易行為，同時增長一些生活經驗，培養學生獨立生活的能力。學生在一系列的實踐活動中，學習表達、學習交往，提高相應的語文能力。為此，我精心設計了活動的每個環節，確保活動的實效性。

一、精心設計，明確活動的目的性

（1）本單元涉及的相關語文知識有：依據商品名稱識字、寫字，商品的歸類、量詞的使用、積累有關商業的詞語、制定購物計劃、填寫購物清單等。為此，我設計了一份《“集市與超市”實踐活動表》，將本學習目標包含其中，以提高活動的實效性。在上講明活動的目的和要求，并重點講解購物清單的填寫方法。

（2）學生按上述要求，利用雙休日在家長的帶領下到集市或超市進行語文實踐活動。

二、堂交流，突出本單元學習內容

（1）比“說”。

上依據P68頁歸類練習，將學生分為“糧食類小組”、“副食類小組”、“文具類小組”、“生活用品類小組”、“家電類小組”學生依據小組名稱特點進行實踐活動結果展示，如“糧食類小組”專門匯報有關糧食的品名、量詞、名言等，比一比哪個組說的名稱多，量詞搭配正確，商業名言知道的多。教師根據學生回答相機板書。

（2）比“寫”。

在完成口頭交流后，當堂再一次讓學生完成空表《“集市與超市”實踐活動表》的填寫，并抽查《購物清單》，以檢查學生書寫情況，針對出現的問題，集中處理學習。

三、將“說”與“寫”有機結合，訓練表達的有序性

本單元“暢所欲言”題目《介紹一種你買的商品》而“筆下生花”的題目是《記一次自己購物的經歷》。在教學中，為了提高堂效率，讓學生有選擇的余地，激發他們的表達欲望，教師將這個兩個活動進行整合，即將這兩個題目先進行“說”的訓練，由學生任選一題進行介紹，然后，大家評議他的表達是否清楚、有序，在充分討論的基礎上，教師引導學生得出將物品介紹清楚的方法：要抓住這個物品的形狀、大小、質地及特點等，按一定順序來介紹。而將購物過程介紹清楚的方法是：先說清楚購物的時間、地點、購物環境、你買了什么物品、怎么挑選的、結果怎么樣、有什么感受。

在明確方法的基礎上，在小組內選擇一個題目，進行第二次交流，然后小組推薦一位同學在全班進行交流，大家評議他的表達是否有序、清楚。在此基礎上，每位同學調整自己的表達順序，并確定一個題目寫在作文本上，讓學生“筆下生花”。

第五篇：《集市和超市》教學設計

《集市和超市》教學設計

《集市和超市》教學設計1

本單元為開放性單元，主題為“集市和超市”，旨在引導學生認識社會，了解經常發生在生活中的貿易行為，同時增長一些生活經驗，培養學生獨立生活的能力。學生在一系列的實踐活動中，學習表達、學習交往，提高相應的語文能力。為此，我精心設計了活動的每個環節，確保活動的實效性。

一、精心設計，明確活動的目的性

（1）本單元涉及的相關語文知識有：依據商品名稱識字、寫字，商品的歸類、量詞的使用、積累有關商業的詞語、制定購物計劃、填寫購物清單等。為此，我設計了一份《“集市與超市”實踐活動表》，將本學習目標包含其中，以提高活動的`實效性。在上講明活動的目的和要求，并重點講解購物清單的填寫方法。

（2）學生按上述要求，利用雙休日在家長的帶領下到集市或超市進行語文實踐活動。

二、堂交流，突出本單元學習內容

（1）比“說”。

上依據P68頁歸類練習，將學生分為“糧食類小組”、“副食類小組”、“文具類小組”、“生活用品類小組”、“家電類小組”學生依據小組名稱特點進行實踐活動結果展示，如“糧食類小組”專門匯報有關糧食的品名、量詞、名言等，比一比哪個組說的名稱多，量詞搭配正確，商業名言知道的多。教師根據學生回答相機板書。

（2）比“寫”。

在完成口頭交流后，當堂再一次讓學生完成空表《“集市與超市”實踐活動表》的填寫，并抽查《購物清單》，以檢查學生書寫情況，針對出現的問題，集中處理學習。

三、將“說”與“寫”有機結合，訓練表達的有序性

本單元“暢所欲言”題目《介紹一種你買的商品》而“筆下生花”的題目是《記一次自己購物的經歷》。在教學中，為了提高堂效率，讓學生有選擇的余地，激發他們的表達欲望，教師將這個兩個活動進行整合，即將這兩個題目先進行“說”的訓練，由學生任選一題進行介紹，然后，大家評議他的表達是否清楚、有序，在充分討論的基礎上，教師引導學生得出將物品介紹清楚的方法：要抓住這個物品的形狀、大小、質地及特點等，按一定順序來介紹。而將購物過程介紹清楚的方法是：先說清楚購物的時間、地點、購物環境、你買了什么物品、怎么挑選的、結果怎么樣、有什么感受。

在明確方法的基礎上，在小組內選擇一個題目，進行第二次交流，然后小組推薦一位同學在全班進行交流，大家評議他的表達是否有序、清楚。在此基礎上，每位同學調整自己的表達順序，并確定一個題目寫在作文本上，讓學生“筆下生花”。

《集市和超市》教學設計2

活動目標：

1、通過調查讓學生對集市和超市的特點有所了解，知道購買物品時的一些注意事項，學會獨立購物。

2、在對集市和超市的調查活動中，初步培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3、培養學生細心觀察生活，熱愛生活的思想感情。

前期準備：

1、組成活動小組開展調查活動討論分析調查記錄，提出在調查中發現的問題及建議。

2、進行一次購物實踐。

活動過程：

活動一：我是購物小能手

1、談話導入

2、學生交流各自的購物過程。

3、小結：通過剛才這幾位同學的交流，我們不難發現他們的購物經歷都不一樣。比如說地點，有的同學在超市里面買的，有的在集市上買的。老師發現大多數同學都選擇到超市去買東西,這是為什么呢?集市和超市又有什么不一樣呢?我們班的同學都當了一回小偵探，參與調查了這兩個地方，現在我們請一些同學來匯報一下調查的結果。（學生分別匯報超市和集市商品的種類、擺放、營業時間及他們細心觀察后的發現。）

活動二：我們的調查

1、五個活動小組的同學匯報各自的調查結果。

2、第一活動小組和第二小組的同學都認真進行調查，他們的發現不太一樣，但也有相同的地方，就是他們都發現這兩個地方的商品是分類擺放的。知道這些商品為什么要這樣擺放嗎？

3、學生討論交流。

4、師小結。

是啊，這些售貨員為了讓大家能更快地找到自己想要的商品，把所賣的商品分類擺放。如果大家了解了商品的分類情況及擺放位置，就能給我們的購物帶來很大的幫助。

5、老師根據學生的匯報結果對集市和超市的特點進行小結。（填寫匯總表）

6、同學們都是熱愛生活，樂于觀察，勤于思考的好孩子。尤其是觀察后還有自己的發現，真是好樣的！通過調查,我們發現超市與集市對比,確實更為方便,購買時可以節省時間,衛生也比較好,難怪同學們都喜歡逛超市,但相對來說,價錢也會稍微高一些。因此，同學們在購買東西時要根據自己的實際情況選擇恰當的地點。

活動三：購物知多少

購物時除了要選擇恰當的`地點外，還需注意些什么呢？

1、學生討論購物時應該注意什么？

2、學生發言。

3、針對板書列表進行總結，全班齊讀購物注意事項。

1）、要選擇恰當的地點；

2）、注意索取發票及購物小票；

3）、購買食品時還應注意查看商品的生產日期、保質期，不要買三無產品，即無廠名、廠址、標識。

4）、在集市上買東西要到固定攤位買，一旦發生問題可以直接找到人。

5）、購買商品時,要看清商標上的價格,在商品實用、價格相仿的情況下，要挑選質量過關、造型美觀的商品。

活動四：活動延伸

這節課我們主要討論了如何進行購物，相信同學們都學有所得。希望同學們在課后運用本節課所學知識再進行一次購物實踐。

教后反思：

確定這個主題源自于三年級語文的開放單元《集市和超市》，在教學時我發現學生對這方面的內容很感興趣，而我校又靠近張林菜市場，在校門口有一個較大的集市以及一些小型的超市，這是個很有利的條件，所以我決定把集市和超市這個內容挖掘出來作為綜合實踐活動課的題材。在活動中我盡力貼近學生的生活，讓學生進行一次購物實踐，同時以小小偵探家的身份分組對集市和超市進行調查，讓學生通過調查對集市和超市的特點有進一步的了解，交流購物時的一些注意事項，讓學生在調查及購物活動中學會一些發現問題、分析問題的能力，借以培養他們細心觀察生活、熱愛生活的感情。

在課堂上，學生都能暢所欲言，把他們在調查中的發現及購物時的一些切身體會與同學進行交流。但由于我對這堂課的目標定位不是很明確，導致不能很好地把握課堂的一些生成。在今后的教學中，我將繼續努力探索。

《集市和超市》教學設計3

教學目標：

1、通過親身觀察、參觀集市和超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養學生勤于觀察思考的習慣以及全面認識事物的能力;

2、在單元學習時，理解并積累有關商業用語，培養學生結合生活實際理解、運用語言的能力;

3、通過學習與活動，使學生懂得購物應該有計劃，有方法;

4、閱讀《第一次買東西》，聯系自己第一次購物的經歷，進行交流;

5、學會購買東西，培養學生的社會實踐能力，同時注意語言的訓練及積累，從而調動起學生表達的積極性;

6、創設情景，進行口語交際的練習，使學生在學習和社會交往中養成合作的良好品質。

教學重難點:

學生在一系列的實踐活動中，認識社會，了解經常發生在生活中的貿易行為;同時增長一些生活經驗，培養獨立生活的能力。

教學準備：

1、教師：有條件的學校可以組織學生參觀集市和超市;

2、學生：課前利用休息時間，深入集市和超市進行觀察，并做好有關資料的搜集和整理工作。

教學過程：

(一)、揭示單元主題，引導質疑：

組織、引導學生親身觀察、參觀集市和超市;

全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么?

【點評】教師引導學生根據單元主題質疑，通過質疑激發學生的好奇心，求知欲，培養學生的實踐精神和創新能力。

(二)、歸類練習，積累提高：

1、交流心得，練習對商品進行簡單的歸類：

(1)學生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里進行參觀心得的交流;

(2)在認識集市和超市中的商品的基礎上，進一步對商品進行歸類的練習，從而讓學生更廣泛地積累、了解與學生自己實際生活聯系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等;

2、開展“量詞寶寶找媽媽”活動：

(1)學生在認識、介紹各種商品時，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應引導學生自主地廣泛地接觸、積累量詞;

(2)開展“量詞寶寶找媽媽”活動。幫助學生在游戲中，積極主動地充滿情趣的進行量詞與相關詞語的`搭配練習;

3、了解商業專用語和符號，積累詞語，拓展提高：

(1)引導學生查閱有關商業道德的故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學生明白其含義及道理;

(2)了解商業專用語和符號，積累相關的詞語，如：“信用卡”是指銀行發給儲戶的一種代替現款的消費憑證等。

【點評】這個環節，先讓學生相互交流自己查找的有關內容，生生互動，相互幫助，合作學習。

(三)、制定購物計劃，設計購物清單：

學生與自己的父母商量制定自己的一次購物計劃。通過讓學生參與此項開放式的實踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應該有計劃，明白只有和家人商量購物才能使計劃更經濟實效;另一方面又可以加深學生與父母的交流，體現親情與合作，可謂“一舉兩得”。

【點評】此環節的設計，可以讓學生在與父母的交流合作中，進一步理解本單元的相關內容。

(四)、妙筆生花，感悟升華：

在仔細閱讀《第一次買東西》后，學生仿照作者寫到的內容，把自己的購物經歷試著記敘下來。

【點評】教師引領學生走入本單元后，放手把空間還給學生，學生盡情地發揮，用自己喜歡的方式學習、提問、理解、表達。

(五)、親身參與，拓展延伸：

介紹自己購買的一種商品，引導學生注意應按一定的順序，如由上到下、從里到外等來介紹。學生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發展。

活動反思：

本單元作為一個開放單元，在學習時把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中。這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發展。

同時作為教師，我們應放下教師的架子，與學生們平等的一起探究、一起學習，這樣就可以體驗到全新的教師角色所給我們帶來的欣喜——開放單元的學習并不僅僅是一個“教”字。在活動選擇時，我們應該用自己比較豐富的經驗，充當學生選題的協助者、引導者;在探究過程中，我們是與學生共同學習的研究者、發現者、創造者，更是為學生鋪路搭橋的組織者;在學生遇到困難時，我們與他們一起反思，是他們的支持者、激勵者;當活動的研究成果誕生后，我們又是一個真誠的欣賞者，為學生創造展示機會、體驗成功快樂的建造者!

《集市和超市》教學設計4

一、精心設計，明確活動的目的性

（1）本單元涉及的相關語文知識有：依據商品名稱識字、寫字，商品的歸類、量詞的使用、積累有關商業的詞語、制定購物計劃、填寫購物清單等。為此，我設計了一份《“集市與超市”實踐活動表》，將本課學習目標包含其中，以提高活動的實效性。在課上講明活動的目的和要求，并重點講解購物清單的填寫方法。

（2）學生按上述要求，利用雙休日在家長的'帶領下到集市或超市進行語文實踐活動。

二、課堂交流，突出本單元學習內容

（1）比“說”。

課上依據P68頁歸類練習，將學生分為“糧食類小組”、“副食類小組”、“文具類小組”、“生活用品類小組”、“家電類小組”學生依據小組名稱特點進行實踐活動結果展示，如“糧食類小組”專門匯報有關糧食的品名、量詞、名言等，比一比哪個組說的名稱多，量詞搭配正確，商業名言知道的多。教師根據學生回答相機板書。

（2）比“寫”。

在完成口頭交流后，當堂再一次讓學生完成空表《“集市與超市”實踐活動表》的填寫，并抽查《購物清單》，以檢查學生書寫情況，針對出現的問題，集中處理學習。

三、將“說”與“寫”有機結合，訓練表達的有序性

本單元“暢所欲言”題目《介紹一種你買的商品》而“筆下生花”的題目是《記一次自己購物的經歷》。在教學中，為了提高課堂效率，讓學生有選擇的余地，激發他們的表達欲望，教師將這個兩個活動進行整合，即將這兩個題目先進行“說”的訓練，由學生任選一題進行介紹，然后，大家評議他的表達是否清楚、有序，在充分討論的基礎上，教師引導學生得出將物品介紹清楚的方法：要抓住這個物品的形狀、大小、質地及特點等，按一定順序來介紹。而將購物過程介紹清楚的方法是：先說清楚購物的時間、地點、購物環境、你買了什么物品、怎么挑選的、結果怎么樣、有什么感受。

在明確方法的基礎上，在小組內選擇一個題目，進行第二次交流，然后小組推薦一位同學在全班進行交流，大家評議他的表達是否有序、清楚。在此基礎上，每位同學調整自己的表達順序，并確定一個題目寫在作文本上，讓學生“筆下生花”。

《集市和超市》教學設計5

活動要求：

1、通過觀察集市與超市，或組織學生參觀集市與超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養勤于觀察思考的習慣及全面認識事物的能力。

2、引導學生認識社會，了解經常生活中的貿易行為；增長學生的生活經驗，培養獨立生活的能力。

活動重點難點：

通過觀察集市與超市，或組織學生參觀集市與超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養勤于觀察思考的習慣及全面認識事物的能力。

活動過程：

一、揭示主題

你去過集市或超市嗎？那里是什么樣的？

能說說你第一次去集市或超市的經歷與感受嗎？

二、觀察圖畫

在圖中你看到了什么？發現了什么？

集市怎樣？超市怎樣？

教師幫助學生整理凌亂的認識注意引導學生從所在地、商品、買賣雙方進行有序整理。

三、弄清集市和超市的'區別。

從市場所在地、商品及其擺放形式、購物形式、銷售形式等方面進行區別。

四、聯系實際

1、說說你走訪的集市或超市的情景。

2、談談自己走訪的感受和收獲。

《集市和超市》教學設計6

一、教材分析：

《集市和超市》是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元，北師大版小學語文第五冊《集市和超市》教學設計。本單元為開放單元，旨在引導學生認識社會，了解經常發生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經驗，培養獨立生活的能力。

二、學情分析：

本單元的學習對象是小學三年級的學生,他們已具備一定的自主學習和探究學習的能力,在前幾冊學習時也接觸過開放單元，因此本單元的學習對學生難度不是很大。但要求學生有一定的觀察集市和超市的生活體驗。

三、教學目標：

1、通過親身觀察、參觀集市和超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養學生勤于觀察思考的習慣以及全面認識事物的能力；

2、在單元學習時，理解并積累有關商業用語，培養學生結合生活實際理解、運用語言的能力；

3、通過學習與活動，使學生懂得購物應該有計劃，有方法；

4、閱讀《第一次買東西》，聯系自己第一次購物的經歷，進行交流；

5、學會購買東西，培養學生的社會實踐能力，同時注意語言的訓練及積累，從而調動起學生表達的積極性；

6、創設情景，進行口語交際的練習，使學生在學習和社會交往中養成合作的良好品質。

四、教學重難點:

學生在一系列的實踐活動中，認識社會，了解經常發生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經驗，培養獨立生活的能力。

五、教學準備：

1、教師：有條件的學校可以組織學生參觀集市和超市；

2、學生：課前利用休息時間，深入集市和超市進行觀察，并做好有關資料的.搜集和整理工作；

六、教學過程：

（一）、揭示單元主題，引導質疑：

組織、引導學生親身觀察、參觀集市和超市；

全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？

【點評】教師引導學生根據單元主題質疑，通過質疑激發學生的好奇心，求知欲，培養學生的實踐精神和創新能力，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《集市和超市》教學設計》。

（二）、歸類練習，積累提高：

1、交流心得，練習對商品進行簡單的歸類：

（1）學生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里進行參觀心得的交流；

（2）在認識集市和超市中的商品的基礎上，進一步對商品進行歸類的練習，從而讓學生更廣泛地積累、了解與學生自己實際生活聯系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等；

2、開展“量詞寶寶找媽媽”活動：

（1）學生在認識、介紹各種商品時，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應引導學生自主地廣泛地接觸、積累量詞；

（2）開展“量詞寶寶找媽媽”活動。幫助學生在游戲中，積極主動地充滿情趣的進行量詞與相關詞語的搭配練習；

3、了解商業專用語和符號，積累詞語，拓展提高：

（1）引導學生查閱有關商業道德的故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學生明白其含義及道理；

（2）了解商業專用語和符號，積累相關的詞語，如：“信用卡”是指銀行發給儲戶的一種代替現款的消費憑證等。

【點評】這個環節，先讓學生相互交流自己查找的有關內容，生生互動，相互幫助，合作學習。

（三）、制定購物計劃，設計購物清單。

學生與自己的父母商量制定自己的一次購物計劃。通過讓學生參與此項開放式的實踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應該有計劃，明白只有和家人商量購物才能使計劃更經濟實效；另一方面又可以加深學生與父母的交流，體現親情與合作，可謂“一舉兩得”。

【點評】此環節的設計，可以讓學生在與父母的交流合作中，進一步理解本單元的相關內容。

（四）、妙筆生花，感悟升華：

在仔細閱讀《第一次買東西》后，學生仿照作者寫到的內容，把自己的購物經歷試著記敘下來。

【點評】教師引領學生走入本單元后，放手把空間還給學生，學生盡情地發揮，用自己喜歡的方式學習、提問、理解、表達。

（五）、親身參與，拓展延伸：

介紹自己購買的一種商品，引導學生注意應按一定的順序，如由上到下、從里到外等來介紹。學生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發展。

七、活動反思：

本單元作為一個開放單元，在學習時把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中。這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發展。

同時作為教師，我們應放下教師的架子，與學生們平等的一起探究、一起學習，這樣就可以體驗到全新的教師角色所給我們帶來的欣喜——開放單元的學習并不僅僅是一個“教”字。在活動選擇時，我們應該用自己比較豐富的經驗，充當學生選題的協助者、引導者；在探究過程中，我們是與學生共同學習的研究者、發現者、創造者，更是為學生鋪路搭橋的組織者；在學生遇到困難時，我們與他們一起反思，是他們的支持者、激勵者；當活動的研究成果誕生后，我們又是一個真誠的欣賞者，為學生創造展示機會、體驗成功快樂的建造者！