第一篇：《熱鬧的大山》教學設計

《熱鬧的大山》教學設計

教學目標：

1、初讀課文，掌握課文大意。

2、認識“眉、惱、醒、顆”這四個字，會寫“眉、醒”這兩個字。

3、了解勞動能創(chuàng)造美好的生活，要做個勤勞的孩子。教學過程

一、激情創(chuàng)境

1、今天，老師給大家?guī)砹艘粡垐D片，來，我們一起來看大屏幕，大家說說這里邊都有誰，他們在做什么？（大家自由說）多熱鬧的大山啊，可是，之前這里卻不是這樣，光禿禿的大山，沒有樹也沒有花，更沒有小動物。那怎么會變得如此熱鬧呢，難道是魔法師對它施了魔法嗎？下面我們就一起來學習這一課——熱鬧的大山

2、板書課題（認真看老師寫課題，看誰看的最認真，坐的最好）

3、誰能來讀（2個）再齊讀

二、合作探究

1、教師范讀課文（學生端書做好，注意聽清字音）

2、學生初讀課文，整體感知

同學們聽的可真認真，一定是躍躍欲試了，下面就把時間留給你們，大家借助拼音認真讀課文，讀不好的句子多讀幾遍。開始吧！

3、再讀課文，識記生字

多熱鬧的一座大山啊，下面小朋友們再讀課文，注意，這次老師有新的要求了，在課文中標出自然段，然后再圈出書后的生字寶寶，和同桌一起讀一讀，記一記。開始！（有的同學已經(jīng)完成任務了）

提問：這篇課文一共有幾個自然段？指名回答（教師公布6個）

4、指名段讀，隨文識字

（1）、現(xiàn)在請同學們都放下書，老師把課文搬上了大屏幕，你們還能讀嗎，誰想第一個來讀？（2名）

好，下面我們來看這段里的生字，大家看“眉”，指名拼讀，老師把這個字放大一下，我們一起來看，誰能說一說，你有什么好辦法記住它？（學生自由回答，教師隨機指導——眉毛下面一眼睛）擴詞，這個字是要求我們會寫的，大家一起看大屏幕是怎么寫這個字的，我們一起學習一下（播放flash），看完了，你們會寫了么？一起伸出你的小手，隨著大屏幕一起寫一下（書空）。

同學們真棒，下面我們來看下一個生字“惱”，一起來拼一下，還有一個字，也念nao，（出示腦）你能區(qū)分他們嗎？（學生自由說，教師總結(jié)）

回讀課文（2名）（大山多像一位苦惱的老人啊，誰能再來讀讀...）（2）、有一天啊，這座光禿禿的大山里，來了一位老爺爺...誰能來讀第二個自然段？（指名一男一女，最后男生齊讀，女生認真聽，看男生讀的好不好）

（3）勤勞的老爺爺感動了周圍的小動物們，小動物們都過來幫忙了，看看誰來幫助他們了？（讀第三個自然段）指名二人。

學習生字，開火車認讀“醒”字，怎么記憶？最后教師補充（西里有一橫，就念酉）擴詞，在你的小手心兒里寫一個醒字，一邊寫一邊說筆畫。

另一個字“顆”，用一個口訣來說出這個字“果頁-顆”。大家來看這兩個字都讀ke，也都是量詞，出示幻燈片試題，讓學生回答。

一（）大樹；一（）星星；一（）珍珠；一（）小草。

這一段中，誰來幫助老爺爺了？（小鳥）有一句小鳥和老爺爺?shù)膶υ挘l能讀讀？看誰讀得像。（兩對），最后，女生當小鳥，男生當老爺爺。

（4）、除了小鳥，小松鼠也來幫助老爺爺來了，他帶來了什么呢，快來讀一讀吧。（2名，后男女分讀）

5、律動；同學們學的可真開心啊！我們一起來運動一下吧！

三、實踐體驗

1、同桌間互讀課文（把我們剛剛學的前四個自然段讀給你的同桌聽，然后老師要檢驗大家了）

（有的同學已經(jīng)準備好接受檢驗了）

2、檢驗詞語：眉頭、苦惱、清醒、惱火、醒來、眼眉

下面，檢驗大家的時間到了，我們一起來看大屏幕上的詞語，看誰聲音洪亮，讀的又準確，小老師領(lǐng)讀，再男女生交替讀。

3、指導書寫

認識了這么多生字，寫字我們也決不能落后，今天我們要學寫兩個生字，看看都是誰（出示“眉”和“醒”）先看第一個“眉”，學生觀察，說說要注意些什么，教師范寫（眉字里一小豎用黃色粉筆寫，強調(diào)提醒），學生練寫兩個；第二個字“醒”（同上）

四、結(jié)束語

這座光禿禿的大山，經(jīng)過老爺爺和小動物們的辛勤勞動，它變成什么樣了呢，我們下節(jié)課來學習。

下課！

《熱鬧的大山》教學設計

凌海市實驗小學 劉曉旭

第二篇：《熱鬧的大山》教學設計新的

《熱鬧的大山》教學設計

錦州市保二小學 武慧

一、教材分析

本篇課文是語文版實驗教科書二年級上冊第六單元的第二篇課文，本主題單元意在培養(yǎng)孩子正確的審美觀點、審美情趣，而熱鬧的大山，恰是這樣一篇語言優(yōu)美，富有情趣的小短文，主要講述的是老爺爺、小鳥、小松鼠用自己的辛勤勞動打扮大山，從而使荒山變美、變綠的動人小故事，字里行間，滲透著人與自然和諧發(fā)展的人文思想。

二、學生分析

經(jīng)過一年多時間的學習積累，二年級的學生已經(jīng)具備了一定的識字量、詞匯量，有了初步的閱讀能力，教師需要為學生創(chuàng)設合適的情境，激發(fā)孩子識字讀文的興趣，并適時的給予方法上的一些指導，從而達到扎實識字、熟練讀文的目的。

三、設計理念

新的課程標準倡導知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的有機結(jié)合，在本課中，我力求體現(xiàn)讓學生扎扎實實地識字，自主自悟地讀文，通過創(chuàng)設情境、角色換位等多種形式為

學生搭建學習文本，走進文本的平臺，以民主、平等的師生關(guān)系構(gòu)建安全、和諧的學習氛圍，真正落實學生的主體地位，創(chuàng)建有活力的語文課堂。在學習的過程中，我運用多媒體課件所具有的新鮮而動感的刺激來豐富學生的感知，從而提高學生的學習興趣，讓學生學得主動，學的快樂。

四、教學目標

在朗讀課文的過程中，對照課文找出本課會認的生字，借助拼音正確認讀，并在游戲的過程中鞏固識字，積累詞語。指導學生運用看圖、比較、小竅門、結(jié)構(gòu)記字等多種識字方法認識本課生字。并在識字過程中感受學習漢字的樂趣。觀察字帖，并按照正確的筆順，規(guī)范地寫出本課要求會寫的3個生字，初步感受漢字的形體美。在隨文識字的過程中，練習正確、流利、有感情地朗讀課文體會只有通過勞動才能改變生活，改變一切。

五、教學重點

認識4個生字，會書寫4個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、教學難點

創(chuàng)設情境，指導讀文，體會文章所表達的情感，從而培養(yǎng)學生

良好的語感。

七、教學準備 圖片、多媒體課件 教學設計：

一、巧設情境，快樂導入

同學們，今天老師給你們帶來一幅美麗的圖片（課件），漂亮嗎？你看到了什么? 這里有漂亮的大山，飛翔的小鳥，可愛的小兔，機靈的小松鼠，還有慈祥的老爺爺，這座大山可真是既漂亮又熱鬧啊！今天就讓我們走進這座熱鬧的大山。板書課題，齊讀文題。

二、初讀課文，互助學習。

1、教師范讀，整體感知。

老師先給你們讀讀這篇有趣的課文，同學們邊聽邊想，文章講了一個怎樣的小故事？（學生匯報）

2、出示要會認的10生字，學生借助拼音讀課文，請學生找到生字，借助拼音多讀。（電腦出示）

三、隨文識字，了解內(nèi)容。

1、學習第一自然段中的生字，讀出大山的苦惱。

①別看大山現(xiàn)在又美麗、又熱鬧，從前它可不是這個樣子 的。讀一讀文章的第一自然段，注意要把字音讀準確。

②學習“眉”、“ 惱”兩個生字。

眉： 指名拼讀，指出眉頭的位置。皺著眉頭是什么樣啊？什么時候皺眉頭呢？

惱： 指名拼讀，出示詞語：苦惱。

③放到文中再來讀一讀，看誰能讀準確。④指導朗讀第一自然段： 大山為什么皺著眉頭那么苦惱呢？

（課件出示）這就是它從前的樣子。光禿禿的，沒有一棵樹，真難看。大山真苦惱啊！教師創(chuàng)設情境，指導感情朗讀。

2、學習第二、三、四自然段，找出老爺爺和小鳥，小松鼠，有感情讀對話。

①過渡：就是這樣光禿禿的大山，后來卻變得那樣美麗、那樣熱鬧，究竟是誰的功勞呢？

讀一讀課文第二、三、四自然段。注意把字音讀正確。②誰來打扮大山呢？（老爺爺、小鳥、小松鼠）③老爺爺是怎樣打扮大山的呢？讀第二自然段

④老爺爺把兩袋種子撒在大山上，小鳥也來幫助老爺爺，讀讀第三自然段。

學習“醒”、“顆”、“吧”三個生字。醒：開火車讀

顆：男女生讀。出示“棵”和“顆”選詞填空。教師講解二者區(qū)別：小而圓的物體用顆作單位。植物用“棵”做單位。

指導讀第三自然段

這三個字放回到課文中，你還認識嗎？指名讀。老爺爺把種子撒在了大山上，他很快樂，小鳥也愿意幫助大山變漂亮，還帶來了兩顆柏樹種子呢，聽，他正啾啾地告訴老爺爺呢，（放鳥叫聲）多么動聽的聲音啊！誰當小鳥，也來快樂地動聽地讀讀這句話。（指名，女生齊讀）老爺爺怎么回答的，真有禮貌。分角色讀這一段。

⑤小松鼠也加入了打扮大山的行列，我們來讀讀文章的第四個自然段。誰愿意做活潑可愛的小松鼠，讀讀它的話，誰愿意做文中的老爺爺，真心的謝謝小松鼠？誰來讀讀男女生齊分角色讀。

4、律動：師生共舞《小鳥小鳥》

四、鞏固識字，反復認讀。

1、老爺爺、小鳥、小松鼠已經(jīng)開始打扮大山了，我們也可以幫幫忙，如果把下面的字讀對了，你就會發(fā)現(xiàn)大山會更漂亮了，誰愿意

幫忙？

第一關(guān)：讀生字。（長出小花）

2、第二關(guān)：讀詞語（開出小樹）

3、讀句子，復習本課生字。（長成森林）

五、巧妙記字，指導書寫

①（出示鬧、醒、吧、眉）想一想可以分別用什么辦法記住它們。

②、組織全班學生交流，出示“眉”演變圖，體會漢字的美妙變化。③、指導書寫

引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)，做好寫字前的準備。醒：不要忘記小橫。眉：半包圍結(jié)構(gòu)，蓋住下面。鬧：先門后市

五、總結(jié)

大山在老爺爺、小動物的打扮下，變得越來越熱鬧了，大山究竟變成了一副怎樣美麗的畫面呢？下節(jié)課，老師和你們一起繼續(xù)學習、繼續(xù)欣賞！

第三篇：《熱鬧的巴扎》教學設計

《熱鬧的巴扎》教學設計

教學目標

一、知識與技能

1． 學生能夠通過查字典、同伴互助等方式，掌握9個生字的讀法、寫法和用法，認識 6個生字。掌握和識讀22個生詞。

2． 學習并掌握本課句型“主語+動詞+名詞，好嗎／行嗎／好不好／行不行”的用法。并能模仿其進行書面和口頭表達。

3． 通過學習，學生能夠正確地朗讀課文，了解本課的主要內(nèi)容和中心思想。4． 通過學習，學生能夠模仿課文一的對話形式進行自由表達。

二、過程與方法

1． 自主學習與交流合作相結(jié)合，引導學生總結(jié)自己的學習方法。2． 通過關(guān)鍵詞來理清課文的線索。

3． 鼓勵學生閱讀與本課話題相同或接近的課外讀物，提高學生的閱讀和寫作能力。

三、情感態(tài)度與價值觀 了解新疆的巴扎。

教學重難點

1． 幫助學生掌握本課重點生字和詞語的認讀、識記和應用。2． 幫助學生掌握本課重點句型的用法。

3． 指導學生將所學的語言知識靈活運用于實際生活中。

教學準備

多媒體課件；有關(guān)巴扎的圖片；音頻及視頻文件。

教學時間

5課時。

教學過程

第一課時

一、導入

把有關(guān)過年的圖片貼在黑板上。

同學們，大家看看黑板上有什么。黑板上有一幅圖片。大家用在第一課中學過的疑問句的句型來表達一下。（他們是在過年，對嗎？／小朋友很高興，對不對？／過年要吃餃子，對嗎？）

二、聽錄音

聽生字、生詞、課文一和課文二的錄音各一遍，讓學生糾正發(fā)音，培養(yǎng)語感；使學生對課文內(nèi)容有整體了解，同時對生字和詞語有初步的認識。

三、檢查預習情況

讓兩名學生在黑板上聽寫9個生字：相、遇、逛、挨、處、觀、建、積、產(chǎn)。全班集體檢查并糾正錯誤。

四、學習生字“相、遇、逛” 教師用卡片展示本節(jié)課要學習的生字。

1．相：xiāng，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。互相的意思。例：相互、相信、相識、相距等。比較：想 箱

2．遇：yù，半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。表示相逢；遭遇。例：遇到、遇見等。比較：寓

3．逛：guàng，半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。指外出散步；閑游；游覽。例：逛街、逛巴扎、逛燈展等。

比較：狂

五、學習詞語“相遇、逛、正好、攤、換”

1．相遇：動詞。表示互相遇到、遇見。例：兩人相遇、在路口相遇等。例句：我和阿依古麗是在校門口相遇的。／你們是在哪里相遇的？

2．逛：動詞。表示外出散步；閑游；游覽。例：逛商場、逛公園、逛街等。例句：我們逛了一回人民公園。／艾山和買買提去逛大巴扎了。

3．正好：副詞。表示恰好；剛巧。同義詞：正巧。例：衣服正好、來得正好、正好走了等。

例句：這次回家，我正好可以去看看朋友。／足球正好掉進洞里。

4．攤：名詞。表示設在路旁、廣場上的售貨處。例：攤位、擺攤、路邊攤等。例句：水果攤上的水果品種很多。／學校門口的舊書攤上有很多舊童話書。

5．挨：動詞。①āi，表示靠近；緊接著。例：挨邊、挨近等。②ái，表示遭受；忍受。例：挨罵、挨打、挨批評等。

例句：他家挨著學校。／艾力挨了爸爸一頓罵。

六、小結(jié)

1．學生自己做本課小結(jié)。

可以用提問的方式。例：艾山，你今天學到了什么內(nèi)容呀？ 2．老師總結(jié)學習的內(nèi)容。學習了3個生字：相、遇、逛。

學習了5個詞語：相遇、逛、正好、攤、挨。

七、布置作業(yè)

1．口頭作業(yè)。預習課文一。2．書面作業(yè)。

把本節(jié)課學習的生字、詞語各寫五遍。

第二課時

一、復習

讓學生在黑板上聽寫學習過的生字和生詞，練習組詞和造句。

二、導入新課

請同學們說一說自己家鄉(xiāng)的大巴扎。

（三）聽錄音

聽生字、生詞、課文一錄音各一遍，讓學生糾正發(fā)音，使學生對課文一的內(nèi)容有初步的了解。

四、學習生字“挨、處、觀” 教師用卡片展示本節(jié)課要學習的生字。

1．挨：āi，左右結(jié)構(gòu)，提手旁。表示靠近；緊接著。例：挨著、緊挨、挨個兒等。比較：唉 埃

2．處：chù，左右結(jié)構(gòu)，欠字旁。表示地方。例：住處、處處、處所等。比較：外

3．觀：guān，左右結(jié)構(gòu)，又字旁。看的意思。例：參觀、觀看、觀察、觀點等。比較：現(xiàn)

五、學習詞語“到處、參觀、座、建、面積” 可聯(lián)系實物或卡片講解。

1．到處：副詞。表示處處、各處。例：到處走走、到處都是等。例句：教室的地上到處都是紙片。／我的鉛筆丟了，到處找也沒有找到。2．參觀：動詞。表示實地觀察。例：參觀團、參觀工廠、參觀游覽等。例句：今天我們參觀了故宮。／老師帶我們參觀了工廠。3．座：量詞。例：一座橋、一座大樓、一座山、一座水庫等。例句：學校蓋了一座新的教學樓。／我家的后面有一座大山。4．建：動詞。表示建筑。例：建造、新建、建設、擴建等。例句：新教學樓已經(jīng)建好了。／學校為同學們新建了一座圖書館。

5．面積：名詞。表示平面或物體表面的大小。例：建筑面積、房子的面積等。例句：這片樹林的面積約3萬平方米。／這棟房子的建筑面積約2萬平方米。

六、聽錄音，跟讀課文一，糾正學生的發(fā)音

七、學生分角色朗讀課文一

八、學習課文一，讓學生思考下列問題。1．巴圖爾準備去哪兒？（準備去鄉(xiāng)里的巴扎）2．巴扎上的人多嗎？（非常多）

3．巴扎上有哪些交通工具？（汽車、摩托車、毛驢車）

學習方式：學生先分小組討論，然后派代表回答問題和進行對話訓練。引導學生用句型“主語+動詞+名詞，好嗎／行嗎／好不好／行不行”進行練習。

九、句型練習

學習并掌握句型“主語+動詞+名詞，好嗎／行嗎／好不好／行不行”的用法。學習方式：可以結(jié)合課后練習“讀一讀，換一換”的句型進行訓練。老師用提問的方式引導學生使用句型做練習。例：咱們一起去學校，好嗎？／我們一起做作業(yè)，行不行？

十、小結(jié)

十一、布置作業(yè) 1．口頭作業(yè)。（1）背誦課文一。（2）預習課文二。2．書面作業(yè)。

（1）把本節(jié)課所學的生字、生詞各抄寫五遍。（2）抄寫課文一中你喜歡的句子（不少于3個句子）。

第三課時

一、復習

讓學生在黑板上聽寫學習過的生字，練習造句。

二、導入新課

同學們，你們?nèi)ミ^烏魯木齊嗎？你們?nèi)ミ^二道橋的國際大巴扎嗎？

三、學習生字“建、積、產(chǎn)”

教師用卡片展示本節(jié)課要學習和掌握的生字。

1．建：jiàn，半包圍結(jié)構(gòu)，建字旁。建筑的意思。例：建設、興建、建立等。比較：健

2．積：jī，左右結(jié)構(gòu)，禾木旁。表示積累，聚集。例：面積、體積、積累、積極等。比較：識 織

3．產(chǎn)：chǎn，獨體字。表示物產(chǎn)；產(chǎn)品。例：產(chǎn)品、生產(chǎn)、特產(chǎn)、產(chǎn)量等。比較：鏟

四、認讀生字“蛙、踩、睜”

教師用卡片展示本節(jié)課要認讀學習的生字。

1．攤：tān，左右結(jié)構(gòu)，提手旁。設在路旁、廣場上的售貨處。例：地攤、水果攤等。比較：灘

2．貿(mào)：mào，上下結(jié)構(gòu)，貝部。表示交易；貿(mào)易。例：商貿(mào)、貿(mào)易等。比較：貨 留

3．摩：mó，半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁。表示摩擦；接觸；撫摩。例：摩擦、按摩等。比較：磨 蘑

4．托：tuō，左右結(jié)構(gòu)，提手旁。表示委托；寄托；依賴。例：托兒所、托付等。

比較：宅 扎

5．驢：lǘ，左右結(jié)構(gòu)，馬字旁。一種哺乳動物，比馬小，耳朵長，毛發(fā)為灰褐色。多用作力畜。例：毛驢、驢車等。

比較：護 滬

6．演：yǎn，左右結(jié)構(gòu)，三點水。指表演技藝；扮演；發(fā)揮。例：表演、演出、演員等。

比較：寅

五、學習詞語“約、歡樂、表演、特產(chǎn)” 可以用教具、圖片、表情示范等方式。

1．約：副詞。表示大概。例：大約、約計、約數(shù)等。例句：這棵大樹大約8米高。／客廳的面積約20平方米。2．歡樂：形容詞。表示快樂。近義詞：快樂；反義詞：悲傷。例句：這里洋溢著一片節(jié)日的歡樂氣氛。／我們?nèi)g樂廣場逛一逛吧。

3．表演：動詞。表示戲劇、舞蹈、雜技等演出；把情節(jié)或技藝表現(xiàn)出來。例：表演節(jié)目、雜技表演、舞蹈表演等。

例句：艾爾肯給我們表演了一個節(jié)目。／這個舞蹈表演非常精彩。

4．特產(chǎn)：名詞。表示某地或某國特有的或特別著名的產(chǎn)品。例：當?shù)靥禺a(chǎn)、土特產(chǎn)等。例句：哈密瓜是我們新疆的特產(chǎn)。／我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)很多。

六、學習課文二

1．讓學生帶著下面的問題聽一遍課文二錄音。（1）他們放假了沒有？（沒有放假）

（2）他們參觀了什么地方？（烏魯木齊國際大巴扎）（3）很多人去大巴扎干什么？（參觀、購物）（4）在大巴扎里能看到什么節(jié)目？（新疆歌舞）

引導學生使用句型“主語+動詞+賓語，好嗎／行嗎／好不好／行不行”回答問題。2．學生根據(jù)老師提的問題，小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的內(nèi)容。然后，各小組派代表回答老師的提問。

3．復習鞏固句型“主語+動詞+賓語，好嗎／行嗎／好不好／行不行”的用法。學習方式：小組合作學習，互相提問并回答。

七、讓學生跟錄音機讀一遍課文二，然后分組朗讀課文二

八、完成課后相關(guān)練習

九、小結(jié)

十、布置作業(yè) 1．口頭作業(yè)。（1）背誦課文二。

（2）熟讀本課的生字和生詞。2．書面作業(yè)

（1）把本節(jié)課所學的生字、生詞各抄寫五遍。（2）抄寫課文二中你喜歡的句子（不少于3個句子）。

第四課時

一、導入新課

二、鞏固練習

1．完成課后相關(guān)練習第二題“讀一讀，換一換”，鞏固句型。先由四人小組朗讀，再進行大組和全班朗讀。各小組可以自己造句，然后，各小組之間進行造句比賽。

2．做課后練習三“讀一讀”，鍛煉學生的朗讀和漢語發(fā)音能力。3．做課后練習“寫一寫，練一練”，鍛煉學生的書寫能力。

4．做課后練習“根據(jù)課文二內(nèi)容說一說”，鍛煉學生的口語表達能力。先讓學生分小組準備，然后小組推選代表回答問題。教師可以根據(jù)學生的實際情況，做一些句型的拓展練習。

5．讓學生分小組準備，用問答的形式復述課文一和課文二的內(nèi)容。6．復習句型“主語+動詞+賓語，好嗎／行嗎／好不好／行不行”。各小組可以自己造句，然后小組之間進行造句比賽。例：（1）今天下午去踢足球，好嗎？（2）我們看動畫片，好不好？（3）媽媽給我買本字典，行不行？

三、小結(jié)

四、布置作業(yè) 1．口頭作業(yè)。朗讀課文一和課文二。2．書面作業(yè)。

（1）把課后練習“寫一寫，練一練”寫在作業(yè)本上。

（2）用本課學習的句型造兩個句子。

第五課時

一、導入新課

1．完成課后練習“聽一聽，選一選”。方法：先讓學生看練習，再播放錄音，讓學生選擇正確的答案。注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成安靜聽錄音的習慣。

2．復習課文一和課文二，以提問形式復習并抽查課文背誦的情況。3．默寫課文二，進行書寫能力的訓練。

4．拓展練習。讓學生分角色表演課文一中巴圖爾和張亮的對話，先讓學生分小組討論，然后各小組進行表演比賽，看哪個小組的同學表演得最好。

5．做課后練習“說一說，讀一讀”，讓學生讀兒歌。看誰讀得最好。

二、思想教育

我們的家鄉(xiāng)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，人們的生活越來越好，巴扎也正從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，家鄉(xiāng)的巴扎將會更加熱鬧。

三、小結(jié)

四、布置作業(yè) 1．口頭作業(yè)。

讓學生說一說自己家鄉(xiāng)的巴扎。2．書面作業(yè)。

（1）根據(jù)本課學習的句型造兩個句子。（2）學習兒歌《歡迎您到新疆來》。

第四篇：《熱鬧的菜園》教學設計

《熱鬧的菜園》教學設計

設計理念

本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀、生長特點等，內(nèi)容淺顯易懂，便于孩子們掌握。在教學時教師要善于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。課后的生字都是常用字，要引導學生在讀中認字，在讀中習字。

教學目標

1認識本課生字，會寫課后的字。

2能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3認識文中蔬菜，了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。

教學重點

借助漢語拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀并背誦兒歌，學會本課生字。

教學準備

生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、猜謎激趣，導入新課孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了幾個謎語考考大家。

紫色樹紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜頂上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。

（打一蔬菜）

頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。

（打一蔬菜）

抽生回答。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢！讓我們?nèi)タ纯矗绻阏J識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個共同的名字（蔬菜），那它們生長在哪里呢？（菜地）今天我們就來學習關(guān)于菜地的一首兒歌——《熱鬧的菜園》，請大家齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音

1借助漢語拼音，自由讀課文。

2送生字“回家”。

（1）媒體展示本課生字。孩子們，生字娃娃來到菜地，也被這些新鮮的蔬菜迷住了，走迷了路，我們趕快去找找吧！請大家再讀讀課文，看見這些生字娃娃把它們?nèi)ζ饋恚o它們一個家，看誰找得又快又準。（媒體相機展示圈出的生字，進行訂正。）

（2）跟這些生字娃娃交交朋友，反復拼讀，記住它們的名字。

3讀準生字字音，提醒大家注意容易讀錯的字音。

抽生讀、小老師教讀、齊讀。

4以多種形式鞏固識字。

按照兩、三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)區(qū)分記憶生字

5猜字游戲。請一位同學，背對老師，老師指一個字，抽上來的同學猜“是不是××字”，如果猜對了，大家就邊拍手邊說：“對對對，請回位。”如果猜錯了，大家就說“不是××字”。當然，如果你的伙伴猜不出來，你想幫幫他，可以用動作、手勢、口形幫他，但千萬不能出聲。師生互動猜字。

三、讀課文，理解感悟

1學生小聲自讀課文，能讀通讀順。

2教師范讀，學生一邊聽一邊思考：能在文中發(fā)現(xiàn)哪些秘密，了解文中有哪些蔬菜？你還知道其他哪些蔬菜？

3以小組為單位，再讀課文。想一想：還能發(fā)現(xiàn)哪些秘密？教師相機引導學生勾畫表現(xiàn)蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說，生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報。

4小組合作，提出問題，共同討論。如：為什么說蘿卜地下捉迷藏？怎么說茄子身穿紫衣裳

等。

5根據(jù)學生交流的情況，教師相機引導學生理解、體會有關(guān)語句，并適時指導朗讀。

（1）想不想看看那個躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃？我們一起把它請出來吧！齊讀“蘿卜地下捉迷藏”。大家看出它是一個怎樣的蘿卜娃娃了嗎？（愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的）抽生讀，學生互評，哪些地方讀得好，老師范讀，學生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏？（土豆、地瓜、蓮藕……）

（2）多音字“長”的區(qū)別，圖文結(jié)合，并組詞鞏固。

6學生選擇喜歡的句子讀讀，加深體會。抽生讀，并適時展示蔬菜圖片。齊讀全文。

四、創(chuàng)設情景，美讀課文，及時拓展

1“種”蔬菜（貼蔬菜卡片），感受豐收喜悅，體會勞動的愉快。

（1）農(nóng)民伯伯看見自己的菜地里這么多蔬菜會怎么樣？讓我們?nèi)タ纯词卟素S收的場景，學生談體會。

（2）蔬菜娃娃也跑進了我們的教室，快把它們請出來吧，我們這兒也有一塊菜地，想把蔬菜種上去嗎？（想）是啊！勞動是最光榮的，手里沒拿蔬菜的沒關(guān)系，我們一起來唱唱《勞動最光榮》這首歌。種蔬菜的孩子踏著歡快的步子上來吧！

（3）學生談種蔬菜的感受。（高興、愉快……）

2帶著高興的心情齊讀。

3教師引讀。

4男女賽讀。

5加動作美讀。

6創(chuàng)編兒歌。

五、總結(jié)延伸

孩子們，這節(jié)課我們不但認識了好多生字，還和蔬菜娃娃們交上了朋友，回家把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？

第五篇：翻越遠方的大山 教學設計

《翻越遠方的大山》教學設計

青島芙蓉山小學 于敏

教材分析：

《翻越遠方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、憑借語言文字，借助圖片，展開想象，填補空白，學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神。

4、理解“翻越大山”的含義，明白只要堅持不懈地努力，就能戰(zhàn)勝一切困難的道理。教學重、難點：

了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力；能從劉翔的故事中獲得啟示。

教學準備：教學課件 教學過程：

一、直接導入

1、今天我們一起來學習：4.《翻越遠方的大山》。

2、通過預習，你知道這“遠方的大山指誰”嗎？誰翻越了遠方的大山？ “翻越”是什么意思？（簡介約翰遜和劉翔）

二、初讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文，出示教學要求：（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）用直線畫出文中3處與大山有關(guān)的句子。

2、學生根據(jù)要求自學。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 奢望 國際 隱隱 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣

（2）理解：“奢望”的意思，找出相關(guān)的句子讀一讀：

剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。（強調(diào)“有朝一日”的“朝”是多音字。）（3）交流與大山有關(guān)的三個句子：

在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。

毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！

那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！（4）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。

過渡：劉翔到底是怎樣一步步翻越這座大山的呢？讓我們一起走進文本去了解。

三、研讀文本 走進內(nèi)心

1、作者按什么順序來寫的，找出表示時間的詞語。

2、學習第1、2小節(jié)

（1）出示，引讀：很早就知道……

（2）那時候“我”與約翰遜的差距，用文中一個詞來形容，那就是“遙不可及”，劉翔為什么會感覺遙不可及的？（連親眼見他都是一種奢望）要說能翻越這座大山，超越約翰遜，你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了。”當時的劉翔會是什么樣的心情？

3）指導朗讀

3、指導學習2001年

（1）2001年，發(fā)生了什么變化？指名讀3、4小節(jié)。

（2）交流（可以對同學的發(fā)言進行補充）。為什么只能作為觀眾？（沒有資格參加，也說明他們之間的差距很大）

（3）劉翔第一次與約翰遜碰面，卻只能作為觀眾感受他的神速，他內(nèi)心怎么想的？當一當劉翔（指名讀這句話中），你聽出了什么？

4、學習2002、2003年

（1）默讀，這兩年與前面比，劉翔又有了什么變化？（劃出相關(guān)的詞句）（2）交流： ▲ 2002年

“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”（有了參賽的機會，差距縮小了）過渡：但很遺憾，“我”所能看到的只是約翰遜的背影。

補白：看著約翰遜的背影，我暗暗地對自己說：“劉翔啊劉翔，” ▲2003年

“我跟他的比賽近10次”

“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

過渡：屢戰(zhàn)屢敗，毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前，不可戰(zhàn)勝，此時，他有沒有氣餒，有沒有放棄？從哪兒看出來？

指導讀“我已經(jīng)站在了山腳下！（讀出自信）出示補白：

為了心中的奮斗目標，為了超越自己的夢想，他每分每秒都在努力著。

烈日炎炎下，劉翔

狂風暴雨中，劉翔

夜深人靜時，劉翔

，劉翔 過渡：就這樣，劉翔一刻也沒有放松過，終于等來了2004年5月8日 5．學習2004年（1）引讀第8小節(jié)

（2）那個屢屢拿第二，只能看到約翰遜背影的“我”，打破了亞洲紀錄，終于第一次讓約翰遜看到我的背影。

（3）劉翔當時的內(nèi)心又是怎樣的（劃出有關(guān)句子）出示：在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？

那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！指導朗讀（不敢相信、興奮、激動）

（4）這時，約翰遜是什么態(tài)度？我們從他身上看到了什么精神？（體育精神）

三、總結(jié)原因，提升主題

看板書，四年的艱辛歷程，使劉翔從對這座遠方大山的遙不可及到成功翻越它，你覺得他成功的原因是什么？劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎？（補充：就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神，劉翔在2004年雅典奧運會上，以12秒91的成績，打破了世界紀錄，在剛剛結(jié)束的英國伯明翰室內(nèi)挑戰(zhàn)賽60米欄，以7秒41的成績超越了羅伯斯，獲得了冠軍。）

2、劉翔成功翻越遠方大山的事跡，給了你什么啟發(fā)？

3、分享名言 有志者事竟成。

不經(jīng)歷風雨怎么能見彩虹? 不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香? 師：希望每個同學在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難！

四、作業(yè)設計

1、挑選自己喜歡的運動員，收看他的比賽錄像或搜集他的有關(guān)故事讀一讀。

2、建議同學們課后讀一讀《我是劉翔》這本書。