第一篇：翻越遠方的大山 第一課時教學設計

《翻越遠方的大山》第一課時教學設計

靈山縣實驗小學 覃秋霞

教學目標：

1．正確 流利地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，認識綠線內的7個生字，理解由生字組成地詞語。3.感知主要內容，理清文脈。

4.初步感知劉翔不斷進到，不斷超越自我的進取精神 教學重點：

1．流利地、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成地詞語。教學難點：

理解課文內容，學習劉翔堅持不懈地努力，超越自己的精神。課前預習

1．自讀課文，標自然段節號，讀正確，讀通順。2．自學生字，劃出新詞，并給生字組詞。3．查找疑難詞語意思。4．搜集資料 教學準備： 多媒體課件

教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

1.播放劉翔奪圖片。

2.你認識他嗎？你對他有哪些了解？

3.補充出示劉翔資料。看完這些資料，你想對劉翔說些什么嗎？

4.師：同學們的贊美都是由心而發，然而你們知道嗎?在鮮花與掌聲，在成功和喝彩的背后往往是常人難以想象的艱辛和汗水，2004年，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，（出示封面圖片）書中就講述了他一路走來的曲折過程。

5今天我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）。

6.齊讀課題。

7.誰翻越大山？大山是誰？

過渡：劉翔到底是如何翻越這座遠方的大山的？讓我們一起走進課文。

二、初讀感知

1.自由讀課文，（出示要求）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞和句子多讀幾遍。

2.檢查字詞。（1）出示生字：

指名分別各讀一行。注意”賽”平舌音，齊讀，開火車。（2）去掉拼音，會讀的起立，分小組讀。3.指導書寫：

哪個字最容易寫錯，你怎么記住它?

跨 右邊第一筆撇起點在豎中線。紀 右邊是 己 不是 已 學生描紅，上臺臨寫。

老師巡視，提醒學生注意書寫姿勢。

4.檢查詞語：指名讀，（要讀得緊湊、有節奏）分男女比賽。

三、再讀課文，理清脈絡

1.把生字詞放進課文里去讀一讀。請幾位學生分別讀一個自然段，讀了后，說說課文講了一件什么事、是按什么順序寫的？找到相關詞語圈出來。

評價（不好的地方示范，可見文章讀好，需要理解）。

2.默讀課文，劉翔翻越遠方的大山時經歷了怎么的過程？完成填空。師板書：遙不可及——站在山腳下——成功翻越

學生依據這三個小標題，我們能不能按照這條時間線索把課文分成對應的三大部分呢？

把課文分成三大部分。這叫段意串連法。

板書過渡：從目標遙不可及到一步步堅持不懈來到山腳下，直至最后自信成功翻越，其中的艱難可見一斑，那么阿蘭約翰遜到底是什么人？他為什么會成為劉翔心目中的大山呢？

四、精讀第一段，感受劉翔對“遠方的大山”的崇拜

1．出示阿蘭約翰遜的圖片與資料

師：原來阿蘭約翰遜如此有名，難怪劉翔在第一自然段中說到：（生讀）“很早就知道阿蘭·約翰遜的名字了。”

師：從資料中我們也了解到劉翔剛開始訓練跨欄的時候，阿蘭·約翰遜已經是世界跨欄冠軍了，是世界跨欄冠軍了，只能是他崇拜的偶像。所以，劉翔這樣描寫了自己當時的心理——讀第2自然段。

2.出示，聯系上下文理解部分詞語。奢望、遙不可及

3.朗讀一、二自然段，感受劉翔對約翰遜的崇拜。

過渡：就是這樣一座在劉翔看來遙不可及的大山，最終被自己成功翻越了，讓我們一同重溫那激動人心的時刻，一起去感受劉翔的那份喜悅！

4．觀看《劉翔跨欄圖片》。

四、結課。

劉翔到底是一步一步來到山腳下的?在翻越過程中又遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出來的哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。

五、作業

1．抄寫課后詞語兩遍。

2.選作題：讀讀《我是劉翔》，真實了解劉翔成為“跨欄王”的經歷。

教學板書：

翻越遠方的大山

遙不可及→ 來到山腳下 → 翻越大山

目標

堅持

自信

第二篇：翻越遠方的大山 第一課時

《翻越遠方的大山》

目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文

2、學會本課的生字詞，理解“奢望”“有朝一日”“遙不可及”“風馳電掣”的意思，會用“當初”“祝賀”造句

3、能按照時間順序，根據小標題“遙不可及”“站在山腳下”“成功翻越”分段

4、明白劉翔能“翻越大山”原因，即不畏艱難、敢于挑戰、實現自我的過程。（重點）

5、理解“翻越遠方的大山”的含義，明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈、充滿自信，總要超越的時候。（難點）

預習：

1、熟讀課文

2、查詞典區分下列詞語：“祝賀和慶祝”“記錄和紀錄”，理解“風馳電掣、遙不可及、有朝一日”

3、找出文章中包含“大山”的句子；畫出表示時間的詞語

4、查資料：了解劉翔、約翰遜、跨欄

過程：

一、導入

二、檢查預習

1、生字詞

（1）分行出示詞語

埃德蒙頓希臘雅典 大阪約翰遜 世界田徑錦標賽 國際田聯大獎賽 跨欄吶喊成績 紀錄 奢望 遺憾 迷糊 屢屢 隱隱

有朝一日遙不可及風馳電掣

（2）檢查指導

第一行：

外國人名或地名 要讀快些、第二行：

迷糊——輕聲辨析“紀錄 記錄”、第三行：

A（朝 及 馳 掣 在字典中的解釋）指導學生由字義來推測整個詞意

B 出示三個詞所在的句子，在此體會詞語的意思

2、交流畫出包含大山的句子

（1）

A 剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。

B 毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！

C 那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！（齊讀）

（2）提問

遠方的大山指什么？

對于這做大山，劉翔是怎樣看待的？請默讀這三句話：勾畫出重點詞語進行概括

（遙不可及 —— 站在山腳下—— 翻越大山）

三、理清脈絡

1、在劉翔眼里，約翰遜就是一座大山，從遙不可及 —— 站在山腳下—— 翻越

大山事一個漫長而艱辛的過程。下面請大家按照時間線索獎課文分為三大部分：交流

第一部分（1-2），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座遙不可

及的大山。

第二部分（3-7），寫劉翔劉翔經過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。

第三部分（8—11），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰

遜。

四、精讀第一段

1、出示阿蘭約翰遜的圖片與資料

師：原來阿蘭約翰遜如此有名，難怪劉翔在第一自然段中說到：（生讀）“很

早就知道阿蘭·約翰遜的名字了。”

師：從資料中我們也了解到劉翔剛開始訓練跨欄的時候，阿蘭·約翰遜已經

是世界跨欄冠軍了，只能是他崇拜的偶像。所以，劉翔這樣描寫了自己當時的心

理——讀第2自然段。

3.出示，聯系上下文理解部分詞語。奢望、遙不可及

“奢望”是什么意思？對于劉翔來說，什么是奢望？對于你來會說？什么是

奢望？造句

4.朗讀一、二自然段，感受劉翔對約翰遜的崇拜。

誰能說說此時劉翔的心情？這句話應該怎么讀？（無比崇敬的語氣讀）

過渡：就是這樣一座在劉翔看來遙不可及的、遠方的大山，最終被自己成功

翻越了，劉翔到底是一步一步來到山腳下的?在翻越過程中又遇到了哪些困難？

課文又是怎樣描寫翻越成功后那激動人心的場景的呢？

五、指導書寫

1、跨右邊第一筆撇起點在豎中線。“績”要注意三橫長短

六、作業

1、造句

2、抄詞

第三篇：翻越遠方的大山教學設計

《翻越遠方的大山》第二課時

一、導入

1、同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

2、上節課，同學們圍繞課題提出了幾個很有價值的問題，今天我們就帶著問題到課文中去尋找答案。

3、出示：“遠方的大山”指什么？（請同學們快速地瀏覽課文，你能找到答案嗎？）

二、學習1-7小節

過渡：為什么在劉翔眼里，約翰遜就是一座“遠方的大山”？請你細細地讀一讀文章的1-7小節，找一找相關詞句，畫出來體會體會。

▲"剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。”

（1）你體會到了什么？（差距大、實力強）

（2）從哪看出來差距很大？ “奢望”：讀.什么叫奢望？什么對于他來說是奢望?(親眼看到其人)

“遠方的大山”：遠、大、高不可攀/望塵莫及

“遙不可及”:什么叫遙不可及?什么對于他來說“遙不可及”？

連到達山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座山了，所以對劉翔來說，這是一座矗立于“遠方的大山”，要想翻越它，只能是一個過高的難以實現的希望，是——夢想！

（3）這座山又遠又大，想要翻越它真難啊！誰來一讀這段話。（指名讀第2小節）

差距很大，劉翔自己也認識到了這一點，讓我們一起來讀一讀，體會體會。（齊讀）

▲“那次，我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風馳電掣般的速度。”

（1）、什么叫“風馳電掣”？（形容象刮風和閃電一樣迅速）

（2）、約翰遜實力強勁，而我只能——作為觀眾……，連進入決賽的資格都沒有。

（3）、讀一讀，體會一下兩者的懸殊。

▲“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

（1）、為什么你從這句話中體會到約翰遜是座“大山”？

（理解“近10次”、“沒有一次”、“屢屢拿第二”、“總是”。）

（2）、在這么多次的比賽中，約翰遜能穩穩地占據冠軍寶座，可見其實力的強悍。

▲“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了”（成名時間很早，早就聲名遠播，是大家的偶像）

小結：事實上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運會金牌、3枚室內世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個強勁的的對手在劉翔看來是一座“遠方的大山”，翻越它便成為了他的一個很難實現的希望，一個——夢想。

劉翔就此放棄了嗎？他選擇了什么？（堅持）選擇了——翻越遠方的大山（點題）

那他又是（出示）怎樣一步一步翻越遠方的大山的呢？請同學們讀一讀3-7小節，找一找關鍵性的詞句，體會體會。

學習3-7小節

1、同學們，大山遙不可及，面對這座大山，劉翔是怎么想的？

出示：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”

（1）劉翔是很多同學的偶像，你能讀出他此時的心聲嗎？

（2）這句話雖然是一個問句，但是劉翔心中有答案嗎？

（有，希望能，有了目標，成為了夢想，也有了超越的決心。）

（3）帶著你的體會讀一讀這句話。

過渡：正因為有了這樣的夢想，這樣的目標，所以劉翔不斷努力，不斷進步。2002年，他就和約翰遜肩并肩地站在了同一個賽場上。讓我們一起來感受他的進步吧！

2、齊讀第5小節

（1）雖然他向著他的目標又更進了一步，但是那一次還是留給了他無限的遺憾。遙望著約翰遜勝利的背影，他會想寫什么呢？

（2）交流

（3）雖然這次比賽給劉翔留下了遺憾，但更激起了劉翔不懈奮斗的動力。引讀：他進入決賽的機會——，和約翰遜面對面過招的次數也——，整個2003年——

3、出示：“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

（1）、在這么多次的比賽中，你看到他的努力了嗎？

（2）、當他屢屢拿第二的時候，他還會想什么?

交流。

4、只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便——引讀第7小節。總結：同學們，約翰遜是一座“遠方的大山”，而劉翔就是憑借著樹立明確的目標、堅持不懈地努力，敢于超越的精神這樣一步一步地接近了目標，最終成功翻越“遠方的大山”，超越了夢想。瞧，激動人心的時刻到來了！

三、齊讀8-11小節

1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動）從哪里看出來的？

2、指導朗讀：你走進了劉翔的內心，讀好它！（指名讀）

3、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。（齊讀）

四、總結

1、同學們，超越約翰遜是劉翔的夢想，它看似遙不可及，難以實現，但劉翔憑借著自己不畏艱難、頑強拼搏、敢于超越的精神，成功地——齊讀，文章學到這，你有什么感想？

2、練筆，交流

（成功就是翻越遠方的大山！）

3、劉翔不是作家，可《翻越遠方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因為他用真心、真情記錄了自己內心最真的感受。同學們，用筆真切表達自己的所見、所聞、所感，是語文學習的一個非常好的方法。

4、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”

推薦閱讀《我是劉翔》。

句話。

第四篇：翻越遠方的大山 教學設計

《翻越遠方的大山》教學設計

青島芙蓉山小學 于敏

教材分析：

《翻越遠方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、憑借語言文字，借助圖片，展開想象，填補空白，學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神。

4、理解“翻越大山”的含義，明白只要堅持不懈地努力，就能戰勝一切困難的道理。教學重、難點：

了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力；能從劉翔的故事中獲得啟示。

教學準備：教學課件 教學過程：

一、直接導入

1、今天我們一起來學習：4.《翻越遠方的大山》。

2、通過預習，你知道這“遠方的大山指誰”嗎？誰翻越了遠方的大山？ “翻越”是什么意思？（簡介約翰遜和劉翔）

二、初讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文，出示教學要求：（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）用直線畫出文中3處與大山有關的句子。

2、學生根據要求自學。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 奢望 國際 隱隱 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣

（2）理解：“奢望”的意思，找出相關的句子讀一讀：

剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。（強調“有朝一日”的“朝”是多音字。）（3）交流與大山有關的三個句子：

在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。

毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！

那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！（4）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。

過渡：劉翔到底是怎樣一步步翻越這座大山的呢？讓我們一起走進文本去了解。

三、研讀文本 走進內心

1、作者按什么順序來寫的，找出表示時間的詞語。

2、學習第1、2小節

（1）出示，引讀：很早就知道……

（2）那時候“我”與約翰遜的差距，用文中一個詞來形容，那就是“遙不可及”，劉翔為什么會感覺遙不可及的？（連親眼見他都是一種奢望）要說能翻越這座大山，超越約翰遜，你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了。”當時的劉翔會是什么樣的心情？

3）指導朗讀

3、指導學習2001年

（1）2001年，發生了什么變化？指名讀3、4小節。

（2）交流（可以對同學的發言進行補充）。為什么只能作為觀眾？（沒有資格參加，也說明他們之間的差距很大）

（3）劉翔第一次與約翰遜碰面，卻只能作為觀眾感受他的神速，他內心怎么想的？當一當劉翔（指名讀這句話中），你聽出了什么？

4、學習2002、2003年

（1）默讀，這兩年與前面比，劉翔又有了什么變化？（劃出相關的詞句）（2）交流： ▲ 2002年

“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”（有了參賽的機會，差距縮小了）過渡：但很遺憾，“我”所能看到的只是約翰遜的背影。

補白：看著約翰遜的背影，我暗暗地對自己說：“劉翔啊劉翔，” ▲2003年

“我跟他的比賽近10次”

“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

過渡：屢戰屢敗，毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前，不可戰勝，此時，他有沒有氣餒，有沒有放棄？從哪兒看出來？

指導讀“我已經站在了山腳下！（讀出自信）出示補白：

為了心中的奮斗目標，為了超越自己的夢想，他每分每秒都在努力著。

烈日炎炎下，劉翔

狂風暴雨中，劉翔

夜深人靜時，劉翔

，劉翔 過渡：就這樣，劉翔一刻也沒有放松過，終于等來了2004年5月8日 5．學習2004年（1）引讀第8小節

（2）那個屢屢拿第二，只能看到約翰遜背影的“我”，打破了亞洲紀錄，終于第一次讓約翰遜看到我的背影。

（3）劉翔當時的內心又是怎樣的（劃出有關句子）出示：在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？

那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！指導朗讀（不敢相信、興奮、激動）

（4）這時，約翰遜是什么態度？我們從他身上看到了什么精神？（體育精神）

三、總結原因，提升主題

看板書，四年的艱辛歷程，使劉翔從對這座遠方大山的遙不可及到成功翻越它，你覺得他成功的原因是什么？劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎？（補充：就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰的拼搏精神，劉翔在2004年雅典奧運會上，以12秒91的成績，打破了世界紀錄，在剛剛結束的英國伯明翰室內挑戰賽60米欄，以7秒41的成績超越了羅伯斯，獲得了冠軍。）

2、劉翔成功翻越遠方大山的事跡，給了你什么啟發？

3、分享名言 有志者事竟成。

不經歷風雨怎么能見彩虹? 不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香? 師：希望每個同學在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰，挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難！

四、作業設計

1、挑選自己喜歡的運動員，收看他的比賽錄像或搜集他的有關故事讀一讀。

2、建議同學們課后讀一讀《我是劉翔》這本書。

第五篇：翻越遠方的大山教學設計

翻越遠方的大山

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

二、教學重難點：

1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

三、教具準備：課件。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程：

第一課時

一、導入課題：

1、看課文插圖。

2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？

3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、學生自讀課文，出示教學要求：

（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

（3）思考如下問題：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時間的詞語？

③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

2、學生根據要求自學。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣

讀音注意：掣字形區分：紀記

（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。

文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

4、學生回答教師提出的問題。

（1）誰能說說“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示時間的詞語？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？

5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

提出疑問，師生共同解決。

三、再讀課文，繼續感知。

1．讓我們再次讀課文，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？

讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。

我們能按照這條時間線索把課文分成對應一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），寫劉翔經過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。

第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。

“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出了哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。

四、識記生字，指導書寫。

第二課時

教學目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

教學重難點：

1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

2、能從劉翔的故事中獲得啟示。

一、導入。

同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

二、研讀文本，感受歷程。

1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？

2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山！

（1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）

（2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）

3、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）

（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）

（3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

事實上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運會金牌、3枚室內世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個強勁的的對手在劉翔看來是一座“遠方的大山”，翻越它便成為了他的一個很難實現的希望，一個——夢想。

過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。

4、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填圖吧！

老師在黑板上畫一座山，請學生根據時間在相應的位置填空。

（1）學生自由填空讀課文。

（2）全班交流。

①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？

②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？

④作業一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？

⑤從這句話中，你體會到了什么？（“我”決心趕超約翰遜）

⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？

⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？

過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）

⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？

⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練？

雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！

2004年又是怎樣的情況呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？

師生合作：師當劉翔，生當體育記者。

聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！）

“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）

“這一切”指的是什么？

指導朗讀：你覺得這句話應該怎么讀？

三、感情精神，進行教育

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，豐富積累。

1、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”

推薦閱讀《我是劉翔》。

2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事。

板書：

4、翻越遠方的大山

阿蘭 約翰遜

力

努的 懈

不

持

堅

劉翔