第一篇：磁場說課稿

《磁場》說課稿

郵 編:426100

單位名稱:湖南省祁陽縣下馬渡鎮中心校 姓 名:周柏宇 職 稱:中學二級 聯系電話:***

《磁場》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級物理第九章第二節的教學內容。因其內容是電磁學的基礎和重點，再加之磁場這種物質看不見、摸不著，十分抽象，難于理解，成為教學中的一處難點。為了更好地幫助學生把握本節內容，我從以下五環節進行解說:

一、教材的分析和處理；

二、三維目標的確立及依據；

三、教學方法和手段的確立；

四、學法的指導；

五、教學流程。

一、教材的分析和處理：

磁場是繼磁現象之后的內容，又是后面學習電生磁、電磁鐵等知識的基礎，起承上啟下的作用。

小磁針放在磁體附近不再指南北，而會發生偏轉→磁場（磁體周圍存在一種看不見、摸不著的物質）→磁場的性質和方向→磁感線→地磁場→沈括發現磁偏角→科學世界《動物羅盤》．

教材的這樣編排，突出了物理教學以實驗探究為基礎的特點，激發了學生的學習興趣和求知欲望，遵循了循序漸進、由淺入深的原則．于是我通過小磁針偏轉演示實驗，還通過風吹彩條紙帶，地理季風風向圖等，引導學生由感性到理性，層層深入；此外還充分地利用教材中科學世界《動物羅盤》的內容來擴展學生的知識視野，沈括第一個發現磁偏角等知識來增強學生的民族自豪感． 二、三維目標的確立及依據

我知道八年級學生心理年齡特征：具有強烈的求知欲，好奇心強，喜歡動手進行實驗；具有一定的探究能力和動手能力，但缺乏計劃性和有目的地觀察，概括能力還比較欠缺，再加之 “場”是物理學中一個重要概念，“磁場”看不見、摸不著，難以感覺到它的存在，所以學起來既抽象，又難以理解。基于這些學情的實際情況，我在吃透教材的基礎上，認真制定本節課的

三維教學目標：

１、三維目標：（1）知識與技能

①知道磁體周圍存在磁場。知道磁在日常生活、工業生產和科研中有著重要應用。

②知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規定的。

③知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。（2）過程與方法

①觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。

②經歷實驗觀察、總結類比的過程。學習從物理現象和實驗中歸納規律，初步認識科學研究方法的重要性。

（3）情感、態度與價值觀

①使學生經歷分析、觀察的過程中體會到學習探究的樂趣。

②通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的民族自豪感，進一步提高學習物理的興趣。

２、重點與難點

重點：磁場的存在，用磁感線描述磁場的分布。

難點：如何認識磁場的存在，明確引入磁感線的實際意義。３、教具

條形磁體、蹄形磁體、小磁針、磁感線平面演示模型和立體演示模型、地球儀、電風扇、薄彩帶等。

三、教學方法和手段的確立

依照本節的教學任務，結合學科特點以及學生實際。我主要采取以下的教學方法：

1、實驗探究教學法

通過實驗探究和學生思考、回答相結合，培養學生的分析概括能力和思維能力。

2、類比法

把生活實際中認識“風”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，通過磁場與風的類比進行教學，使學生認識磁場的存在，找到形成磁場概念的途徑，最大限度地參與到教學活動過程中來，得到科學思維方法的啟迪。

四、學法指導

“教是為了不教，學是為了會學?！苯探o學生正確的學習方法比教給學生知識更為重要。根據學生好奇心強，求知欲旺的心理特征及學生認識事物的規律和思維特點，本節課主要指導學生掌握以下學習方法：

1、實驗觀察法

通過觀察演示實驗和自己動手實驗相結合，學會透過實驗現象，揭示事物本質的方法。

2、類比法

通過磁場與風的類比來認識磁場的存在，找到形成磁場概念的途徑。

3、科學探究法

通過提出問題、猜想、觀察收集證據、交流歸納形成共識等科學探的部分環節，學會遇到新問題時解決的方法。

五、教學流程

（一）引入新課

復習：磁體、磁極、磁極間的相互作用規律、磁體的指向性、磁化。演示：小磁針靜止時指南北，讓學生判斷教室的南北方向。把小磁針放在講臺上，磁針發生偏轉，不再指南北。讓學生猜測，教師接著揭開紙讓學生觀察原來周圍有一個磁體。

從而產生疑問：磁體周圍空間與其它空間有什么不同呢？引起學生的思考，從而導入課題。

（二）新課教學

1、磁場

結合剛才的現象歸納出磁場的概念——磁場周圍存在一種看不見、摸不著物質。

讓學生觀察磁體周圍的磁場是什么樣子的，引發學生陷入學習困境。教師啟發，我們身邊有哪些物質像磁場一樣也是看不見摸不著的，但是我們卻能很容易地對它進行研究——風。

演示實驗：用薄彩帶放在轉動的風扇前，薄彩帶隨風飄揚。

如何形象地把這一現象描述出來呢？用什么方法更好些呢？ 讓學生根據個人的經驗發表意見。（用帶有箭頭的曲線）

類比遷移：磁 體———————轉動的風扇

↓ ↓

磁 場———————風

↓(推動)↓(吹動)小磁針——————薄彩帶

風吹動薄彩帶，磁場推動小磁針。磁場能夠對小磁針發生影響，我們就可以通過小磁針來認識磁場。

通過類比讓學生確信：看不見、摸不著的物質是有辦法被認識的，我們可以根據它們所產生的效應來認識它們，從而達到滲透科學的思維方法，讓學生感受到科學的力量。說明這種方法是物理研究常用的方法之一——轉換法。

歸納得出磁場的基本性質：對放入其中的磁體產生力的作用。演示實驗:把小磁針放在不同點，發現磁針的指向不一樣，說明磁場具有方向性。把不同的小磁針放在同一點上，發現小磁針的指向不變，說明磁場中某一點的方向具有唯一性。

物理學中規定磁場的方向：把能夠自由轉動的小磁針在磁場某點處靜止時北極（N極）所指的方向規定為該點的磁場方向。

讓學生通過實驗確定磁體周圍某些點的磁場方向并畫下來。

2、磁感線

讓學生利用他所畫出各點磁場的方向并結合右圖的實驗現象以及描述風的圖案，嘗試通過作圖的方式來描述磁場的分布情況.演示實驗: ①把條形磁體放入雜亂的鐵屑中，輕輕敲擊后觀察發生的現象，再對剛才的圖形進行確認或修改。

②把條形磁體分別放入磁感線平面演示模型和磁感線立體演示模型中，讓學生觀察被磁化后的小鐵片的分布排列情況，并對前面所畫的圖形進行必要的修正。

交流得出結論:⒈何為磁感線? ⒉磁感線的方向?⒊條形磁體的磁感線

再讓學生用蹄形磁體、小磁針、鐵屑等進行實驗，動手畫出蹄形磁體的磁感線

教師結合剛才的實驗現象說明磁感線是假想的物理模型，實際并不存在，引入的目的是為了方便、形象地描述磁場的分布情況，而且磁感線布滿磁體周圍的整個空間。

然后測評題讓學生明確畫磁感線時任意兩條都不能相交。

師生共同歸納得出磁感線的特點：強調磁場是客觀存在的，而磁感線是假想的，不存在的。

隨堂測評：

⑴、根據小磁針的N、S極，在圖中標出磁體的極性，并畫出磁體周圍的磁感線的分布。

⑶、根據小磁針的N、S極，在圖中標出磁體的極性，并畫出磁體周圍的磁感線的分布。

3、地磁場

提出問題：磁針轉動是磁場作用的結果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢？

學生討論、交流：確認地球本身是個巨大的磁體，周圍存在著磁場。利用小磁針和地球儀，讓學生根據小磁針靜止時總是指南北的性質畫出地磁場的磁感線。根據磁感線確定地磁場的S、N極。

實際上地理兩極與地磁兩極并不重合。地磁N極在地理南極附近，地磁S極在地理北極附近。這一現象現代科學界叫做“磁偏角”現象。我國宋代學者沈括是世界上第一個準確地記載了這一現象的人，比西方哥倫布的發現早了四百多年。結合時機增強學生的民族自豪感。

通過下面這段話來激發學生的探索欲望：地磁場是怎樣產生的，這個問 ⑵、畫出同名導名磁極之間的磁感線：

題科學家們研究了好久，但至今沒有一個好的答案。同學們，讓我們努力學習爭取早一天把地磁場這個問題弄明白，把許許多多的未解之謎搞清楚。同學們，努力吧，未來屬于你們。

組織學生閱讀《動物羅盤》：鴿子和綠海龜都是靠地磁場進行導航的。

（三）結尾教學

小結：讓學生說出本節課學習中所掌握的知識、方法及自身的感受，學生之間互相補充。教師視情況作必要補充。

布置作業：教材P67 第1、4題

存疑伏筆：物體的磁化是通過磁場來發生的，在上一節學習時我們知道物體的磁化也可以通過電流的作用來獲得，那么電流與磁場是否存在著某種聯系呢？利用這個問題把課堂教學延伸到課后的學生自主探索，又為下一內容的教學做好了鋪墊。

板書設計：

二 磁 場

一、磁場（客觀存在）：磁體周圍存在的物質。

基本性質：磁場對放入其中的磁體產生力的作用。

方向（規定）：把能夠自由轉動的小磁針在磁場某點處靜止時N極所指的方向規定為該點的磁場方向。

二、磁感線（假想的）：沿在磁場中靜止的小磁針N極所指的方向畫出一些帶有箭頭的曲線。

方向：從磁體N極出來，回到S極。

三、地磁場

1、地球是個巨大的磁體，周圍存在著磁場。

2、地磁N極在地理南極附近，地磁S極在地理北極附近。

3、磁偏角——沈括。

四、研究物理的方法：轉換法。

第二篇：初中物理磁場說課稿

磁場是初中物理中的重要部分，下面就是小編為您收集整理的初中物理磁場說課稿的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

初中物理磁場說課稿

一、說教材:

本節課研究磁現象。在同學們認識磁場后，下一步自然應使學生了解磁場的性質及對磁場獲得感性認識，而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應強度，為此將教材第三節的內容提上來先行介紹。通過演示實驗、巧設問題、歸納總結，使同學們掌握磁場的圖示方法和右手定則。

因本版教材的設計原因，教學過程中要對概念做出明確的定義。

根據如上分析，可確定出本節教學的目標：

知識與技能：

1、知道什么是磁性。

2、知道磁磁場的來源。

3、知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。

4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用右手定則。

過程與方法：

1、觀察磁鐵吸引不同材質的硬幣，演示奧斯特實驗，回顧指南針，使同學們對磁性有感性認識，進而了解磁場的來源。

2、介紹奧斯特，使同學們認識到實驗在科學發展中的作用。

3、觀察小磁針在不同位置時N極指向，展示磁傳感器示數的正負使同學們認識到磁場具有方向性。

4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示實驗。

5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，歸納總結其規律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學的研究方法。

情感態度與價值觀：

1、通過對磁場來源的了解，使學生認識物質世界的多樣性，養成尊重事實、實事求是的科學態度。

2、介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實驗室1.5萬噸白銀所制電磁鐵，使同學們了解人類可以利用所學知識改造自然。

3、回顧磁場性質的研究過程，體會科學家熱愛科學、追求真理的精神。

4、介紹哥倫布比沈括晚400多年發現并利用地球周圍的磁場，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發同學們的愛國主義情感。

重點、難點分析：

1．重點：常見磁場的磁感線分布情況。

2．難點：安培定則涉及的空間思維是本節的難點。

二、說教法、學法

教法：

學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發揮明顯的推動作用。本節課采用演示實驗和協作實驗，巧設物理情景、適當時機巧妙設問引發動機，培養學生的學習主動性；通過邀請部分學生協助老師做演示實驗，培養學生學習的積極性；最后再通過隨堂檢測，進行鞏固。

學法：

這節課采用自主學習發現問題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

三、說教學程序及設想

⑴ 復習舊知識，引入新課（3分鐘）

請同學們回答以下問題：

1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？

2、電荷間是如何產生作用力的？

3、電場的基本性質及如何形象地表示電場?

4、電場線的具有什么樣的特征？

⑵ 新課教學

1、什么是磁性：（3分鐘）

演示實驗1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時硬幣奔向磁鐵的快慢）

演示實驗2：磁鐵能使小磁針轉動。（展示不同位置處小磁針轉動的方向和快慢）

（針對以下實驗現象提問）

利用PPT文件展示問題。

【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？

【學生答】 五角硬幣是鐵質的壹角硬幣不是鐵質的。

【問題】磁鐵吸引鐵質硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉動時需要不需要與小磁針直接接觸？

【學生答】 不需要直接接觸。

【問題】根據實驗現象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？

【學生答】不同，在磁鐵一端時大。

【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過什么發生相互作用的？

【學生答】 磁場。

【實驗現象】

1、能夠吸引鐵質的五角硬幣而不能吸引鋁質的壹角硬幣，對鐵質硬幣，在磁鐵的不

同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

2、磁鐵隨小磁針轉動，磁鐵放置方式不同，小磁針轉動方向不同，快慢不同。

定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質稱為磁性。磁性最強的地方稱為磁極。

2、磁場的定義：（4分鐘）

電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產生相互作用，那么，磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢？磁體間、電流和磁體間則通過磁場產生相互作用。奧斯特的電流磁效應實驗說明電和磁是相互聯系的。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產生力的作用，那么磁體對電流會產生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導學生注意觀察實驗現象。

演示實驗3：通電導線與磁體通過磁場發生相互作用。（提醒同學們注意通電導線的放置方式）演示實驗4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學們注意電流的方向）

（針對以下實驗現象提問）

利用PPT展示問題

【問題】通過上述實驗表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？

【學生答】 也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。

【問題】電場的基本性質是什么？你能不能類比出磁場的基本性質？

【學生答】電場的基本性質是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質是對放入其中的磁體或電流產生力的作用。

【實驗現象】

1、通電導線也能使小磁針轉動。

2、同向電流相吸，異向電流相斥

結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應。

請同學們類比電荷間的相互作用。進一步得出結論：

所有的與磁現象有關的相互作用，都是通過磁場發生的，定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質叫磁場。

磁場的基本性質：對放入其中的磁極或電流產生力的作用。

3、磁場的（3分鐘）

通過演示實驗1與演示實驗3與指南針請同學們總結磁場的利用PPT展示問題

【問題】磁場的來源有哪些？

磁鐵并不是磁場的唯一來源，電流也能產生磁場，地球周圍也存在磁場。

介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。

4、磁場的方向（4分鐘）

演示實驗5：小磁針在不同位置時小磁針北極的指向（請同學們注意小磁針兩極的顏色）演示實驗6：磁傳感器在磁場中不同位置的示數（請同學們注意磁傳感器示數的正負）（針對以下實驗現象提問）

利用PPT展示問題

【問題】 小磁針在磁場內不同位置時N極指向是否相同？

【學生答】不相同

【問題】磁傳感器的示數有正有負，正負表示的是什么意思？

【學生答】正負表示方向

【問題】請同學們類比電場方向的規定，試給磁場的方向做出規定。

【學生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場的方向。

實驗現象：

①小磁針在磁場中不同位置靜止時北極（N極）所指的方向不同。

②磁傳感器在磁場的不同位置示數有正有負。

請同學們根據實驗現象類比電場方向的確定

結論：

1、磁場有方向。

2、通常將小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向作為該點磁場的方向。

5、圖示磁場（20分鐘）

邀請同學們協助完成以下展示實驗，并提醒同學們注意空間結構

演示實驗7：條形磁鐵周圍小磁針的分布情況

演示實驗8：U形磁鐵周圍小磁針的分布情況

下面兩個演示實驗特別提醒同學們注意電流方向，并注意觀察通電螺線管的內部

演示實驗9：通電直導線周圍小磁針的分布情況

演示實驗10：單匝線圈周圍小磁針分布情況

演示實驗11：通電螺線管周圍小磁針的分布情況

演示12：展示地球周圍的磁場分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場）針對實驗現象提問

通過PPT展示問題：

【問題】 通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況，你認為磁場的分布是有一定規律還是雜亂無章？

【問題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？

【問題】我們實際在處理磁場問題時，不能總是靠小磁針來表述磁場，請同學們想出一個辦法來形象化地表述磁場，該用什么辦法呢？

【問題】既然同學們想到了用磁感線來表示磁場，那么，磁場較強的地方和較弱的地方，磁感線應具備什么特征呢？

【問題】既然小磁針的N極指向有一定規律，那么同學們所畫的磁感線是否也應該表述出來這個規律呢？應如何表述呢？

【問題】既然同學們提到畫有方向的曲線，那方向應該如何表示磁場的方向呢？

【問題】請同學們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方？是否中斷？

【問題】請同學們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處，內部呢？

【問題】請同學們根據通電導線周圍的磁場分布規律，能不能想出一個辦法來幫助你掌握通電導線周圍磁場的分布規律。

【問題】如何用右手定則判定通電直導線周圍的磁場呢？

【問題】請同學們根據通電直導線磁場的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。

實驗現象：

小磁針均按一定規律分布呈現線狀。

請同學們回憶電場線的表述，并類比電場線設計如何表述磁場。

磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。

磁感線的特點：

磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的地方較弱。磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。

磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁體外部由N極到S極，磁體內部由S極到N極。

磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關系可用右手定則來判定。

四、課堂小結（3分鐘）

本節課通過演示實驗及同學們的歸納總結，可以得出以下結論：

1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質。

2、磁鐵和電流均能產生磁場，地球周圍也存在磁場。

3、磁場具有方向性，規定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場方向。

4、可以用磁感線來形象的表示磁場，磁感線是閉合的曲線，在磁鐵外部始于N極止于S極，內部始于S極止于N極。

5、常見磁場的磁感線分布圖。

第三篇：運動電荷在磁場中受到的力——說課稿

《運動電荷在磁場中受到的力》說課稿

一.說教材分析

1.物理學體系中本章是經典電磁學理論的基本內容，而本節課是安培力的延續，又是后面學習帶電體在磁場中運動的基礎，反應磁場和運動電荷的相互作用，是學生后面了解現代科技回旋加速器，質譜儀，磁流體發電機等的基礎，還是力、電、磁綜合問題分析中重要的一部分。從新課程改革以來，幾乎每年高考都有涉及洛侖茲力的計算大題，由此，足以說明其重要性。

2.教材結構：分三部分首先通過觀察演示實驗，討論洛倫茲力的方向，這一部分是學生的一個實驗探究活動。然后將安培力看作是大量運動電荷所受洛倫茲力的宏觀表現，通過安培力公式導出洛倫茲力的公式，這一部分是學生的一個理論探究活動。最后，研究帶電粒子在磁場中的運動，這一部分是學生的一個理論分析和實驗驗證的探究活動。

教材的這種安排，符合了新課程標準，起到了承上啟下的作用，使物理學習能連續進行；符合學生的發展的要求；體現了教材重視課堂教學中的師生互動，學生自覺參與活動和學生合作探究的新課程教學理念。

二.說學情分析

1.知識與能力基礎

學生已具備力學、電磁學相關知識，學習完磁場對通電導線作用即安培力。并且也熟悉一直以來物理學的“提出問題—猜想假設—實驗驗證”的科學探究方法。而且高二的學生已經有了一定的觀察、分析、推理能力及空間想象能力，是學習洛侖茲力的能力基礎

2.思維障礙

對微觀粒子具體運動形態模糊不清，容易導致洛倫茲力大小學習過程產生困難。

三.說教學目標：

知識與技能：

1.通過實驗，認識洛倫茲力，理解洛倫茲力跟安培力之間的關系。會判斷洛倫茲力的方向。

2.了解洛侖茲力公式的推導，會計算洛倫茲力的大小。

3.會運用洛倫茲力對運動電荷不做功分析帶電粒子垂直進入磁場中做勻速圓周運動，并能推導其半徑和周期。

過程與方法：

1.觀看“神奇的極光”幻燈片，復習安培力，從微觀的角度分析猜想磁場對運動的電荷有洛侖茲力的作用。分析討論形成洛倫茲力的概念。

2.通過觀察陰極射線管中電子束在磁場中的偏轉實驗探究洛倫茲力的方向，總結歸納出左手定則，體驗研究物理學的實驗方法。

3.利用多媒體課件對比安培力和洛倫茲力，建立電流的微觀模型，導出洛倫茲力公式，認識科學探究方法的多樣性。

4.分析論證、實驗驗證，探究微觀帶電粒子垂直射入磁場中做勻速圓周運動及其規律。提高學生的分析探究能力。

情感態度與價值觀：

1.由實驗觀察得知洛倫茲力的存在及洛倫茲力方向判定，培養實事求是的科學態度。

2.由建立模型推導得出洛倫茲力大小的公式，養成嚴密推理的科學作風。

3.由推理分析、實驗驗證微觀帶電粒子垂直射入磁場中做勻速圓周運動及其規律，提高學生的分析探究能力，樹立科學思想。

教學目標依據：依據高中物理新課程標準。

重點、難點分析：

1．重點：⑴、安培力是洛倫茲力的宏觀表現；

⑵、根據F洛、V、B三者的方向關系，會判斷洛倫茲力方向；

⑶、會計算洛倫茲力大小。

重點依據：掌握了以上兩點，才能全面深刻地認識洛倫茲力，是后面了解現代科技回旋加速器，質譜儀，磁流體發電機等的基礎，是力、電、磁綜合問題學習的基礎。

2．難點：⑴、洛倫茲力公式的推導；

⑵、微觀帶電粒子垂直射入磁場中做勻速圓周運動及其規律。

難點依據：洛倫茲力探究學習過程中，學生從宏觀到微觀是難點，運用已有知識推理分析問題其能力要求較高。

四.說教法、學法

在教學中以實驗探究方法為主，輔之講授法、演示法、討論法等多種教學方法，教學中注重啟發學生的思維，培養學生間協作精神，加強師生間的雙向活動。

五.說教學過程

探究一：洛侖茲力

1、新課引入（提出問題--猜想假設--實驗觀察）

推理：觀賞了美麗、神奇的極光照片，從英國科學雜志《自然》2002粘4月11日刊登論文講述了地磁場日益嚴重的弱化，導致一些人造衛星出現電子故障，引起科學界對這個問題的普遍關注。在領略奇妙物理現象的同時，引發對環境思考，體會地球的和諧與脆弱，激發保護環境意識。情景史料引入，引人入勝。

實驗探究一：提出問題—猜想假設—實驗驗證

①當一段直導線垂直放置在磁場中時不受安培力的作用，當直導線垂直與磁場方向并且通上電流以后有最大安培力的作用，電流在磁場中受到安培力作用。

②電流是怎樣形成？

③磁場對這些運動著的電荷是否也有作用力？

學生猜想：磁場對運動電荷有（無）作用力 驗證：演示實驗—射線管（激起求知欲好奇心）

現象：在沒有外磁場時，電子束是沿直線前進的，若把射線管放在磁鐵的磁場中，電子束運動的徑跡發生了彎曲。

說明：運動電荷受到磁場的作用力-------洛倫茲力。介紹陰極射線管：

從陰極發射出來的電子，在陰陽兩極間的高壓作用下，使其加速，形成電子束，轟擊到真空管中的惰性氣體，使惰性氣體發光，可以顯示電子束的運動軌跡。

（1）實驗現象：在沒有外加磁場時，電子束沿直線運動；如果把射線管放在蹄形磁體的兩極間，熒光屏上顯示的電子束運動的徑跡發生了彎曲。通過演示實驗“陰極射線在磁場中的偏轉”讓學生確信洛倫茲力的存在，發現洛倫茲力的方向與磁場方向和電荷的運動方向都有關系，推斷洛倫茲力的方向可以依照左手定則來判斷。

實驗結論：運動電荷確實受到了磁場力的作用。

（板書）：

一、洛倫茲力——物理上把磁場對運動電荷的作用力叫做洛倫茲力。概念的強調有助于學生形成嚴謹 的科學態度

荷蘭物理學家，他是電子論的創始人、相對論中洛倫茲變換的建立者，并因在原子物理中的重要貢獻（塞曼效應）獲得第二屆（1902年）諾貝爾物理學獎。被愛因斯坦稱為“我們時代最偉大，最高尚的人”。

探究二：洛侖茲力方向（提出問題--猜想假設--實驗驗證—總結練習）

提出問題：我們回顧一下電流形成和電流方向的規定；安培力方向的判定方法：左手定則。根據上面實驗的一束電子流在磁場中的偏轉情況，洛倫茲力又是安培力的微觀表示，你能否分析得到一個判斷洛侖茲力方向的方法呢？ 猜想假設：磁場對電流的作用力實質上就是磁場對運動電荷作用力。也就是說洛倫茲力可能與電荷的運動方向、磁場方向有關。安培力的方向用左手定則來判斷，洛倫茲力是否也可以采用同樣方法。

實驗驗證：觀察陰極射線的電子流在磁場中的運動，先判斷電流的方向，用左手定則判斷安培力的方向，推斷得到電子的受力方向。由學生交流自己的判斷方法?？偨Y練習：今天同學們共同研究得出洛侖茲力方向使用左手可以判定，總結剛才左手判斷的方法，就是左手定則，練習教材課后題。

通過練習提醒學生注意：電荷所受的洛倫茲力既垂直于磁場方向，又垂直于電荷運動方向。即垂直于磁場方向和電荷運動方向所決定的平面。若不垂直怎樣，設疑引思考。

探究三：洛侖茲力大?。ń⒛Ｐ汀〗M討論—得出結論）建立模型：以上的我們討論了洛侖茲力的方向跟磁場方向和運動電荷的速度方向有關。那么洛侖茲力的大小與那些因素有關呢？

小組討論：安培力是洛侖茲力的宏觀表現，要確定洛侖茲力大小，首先要從微觀角度上分析確定電流強度大小。

根據以前學習的知識，同學們回憶一下：在t秒內有多少個電荷通過導體某一截面？電流強度的微觀表達式是什么？

電流微觀表達式：I=nqvs(n:單位體積自由電荷數；q:每個自由電荷電荷量；v:電荷定向移動平均速率；s:導體橫截面積。)載流導線所受安培力：F=BIL（B與I垂直）

F=(nqvs)BL=(nLs)qvB(nLs為這段導線含有的運動電荷數)得F洛=qvB(電荷q所受的洛倫茲力)得出結論：F洛=qvB（B⊥V時）F洛=0（B∥V時）

探究四：研究帶電粒子在磁場中運動(引導學生用理論解決實際問題，培養實踐能力。)電視顯像管的工作原理

思考與討論：

1.如何使電子束打在熒光屏A點和B點？

2.再由B逐漸向A點移動，磁場該怎樣變化？（拓展思路）

研究性學習：

1、今天我們學習了帶電粒子的運動方向垂直于磁場方向的情形，請同學們自己研究學習（1）B∥V，（2）B⊥V，（3）B與V成θ角，三種情形中洛侖茲力和帶電粒子的運動規律。

2、在許多科學儀器和工業設備，例如質譜儀，粒子加速器，電子顯微鏡，磁鏡裝置，霍耳器件中，洛倫茲力都有廣泛應用。

3、既然安培力是洛倫茲力的宏觀表現，洛倫茲力對運動電荷不作功，何以安培力能對載

流導線做功呢？實際上洛倫茲力起了傳遞能量的作用，它的一部分阻礙電荷運動作負功，另一部分構成安培力對載流導線作正功，結果仍是由維持電流的電源提供了能量。

作業、（1）閱讀教材信息瀏覽“地磁與極光”。

（2）并把P124 1—4做到作業本上。

六.說板書設計

3.5 磁場對運動電荷的作用力

一、洛倫茲力

定義：運動電荷在磁場中受到的力

二、洛倫茲力的方向

1.判定--左手定則

2.特點：B和V方向不一定垂直，F洛必垂直于B、V確定的平面。

三、洛倫茲力的大小

F洛=qvB（B⊥V時）

F洛=0（B∥V時）

F洛=qvBsinθ

（B與V有夾角θ）

四、洛倫茲力的應用

七.說教學效果

由于這節課有實驗、課件等增加了課堂的容量。在教學方法上采用了“引導--探究--總結”的的教學方法，學生的學習積極性很高，能主動的融入到課堂中，順利的完成了教學任務。

第四篇：磁場復習教案

（教案）年級 ________學科 ___________編寫人________日期 __________

磁場復習（1-4節）

教學目標：

1、磁現象的電本質。

2、磁感強度。磁感線。磁通量。

3、磁場對通電直導線的作用。安培力。左手定則。教學重點：

磁感強度。磁感線。左手定則、安培定則 教學過程：

一、主要概念和規律

1、磁場的基本概念（1）磁場

磁場：存在于磁體、電流和運動電荷周圍空間的一種特殊形態的物質。

磁場的基本特性：磁場對處于其中的磁體、電流和運動電荷有磁場力的作用。

磁現象的電本質：磁體、電流和運動電荷的磁場都產生于電荷的運動，并通過磁場而相互作用。

磁現象的電本質：指安培分子環流假設。

【例1】下列敘述正確的是：（A）安培假設中的分子電流是不存在；（B）通電直導線周圍的磁場是內部的分子電流產生的；（C）軟鐵棒在磁場中被磁化是因為在外磁場作用下，軟鐵棒中分子電流取向變得大致相同；軟鐵棒中分子電流取向變得大致相同；（D）軟鐵棒在磁場中被磁化是因為棒中分子電流消失

答案：C（2）磁感強度（B）

B：是從力的角度描述磁場性質的矢量。

大小的定義式：B=F/IL，式中的F為I與磁場方向垂直時的磁場力（此時的磁場力最大，電流I與磁場方向平行時，磁場力為零），l為通電導體的長度。

方向規定：小磁針的N極所受磁場力的方向，即小磁針靜止時N極的指向，也即磁場的方向。

單位：T 【例2】有一小段通電導線，長為1cm，電流強度為5A，把它置于磁場中某點，受到的磁場力為0.1N，則該點的磁感應強度B一定是（A）B=2T（B）B￡2T（C）B32T（D）以上情況均有可能

答案：C 【例3】在同一平面內，如圖所示放置六根通電導線，通以相等的電流，方向如圖。則在a、b、c、d四個面積相等的正方形區域中，磁感線指向紙外且磁通量最大的區域是：（A）僅在a區（B）僅在b區（C）僅在c區（D）僅在d區

答案：C（3）磁感線

在磁場中畫出一些有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的曲線方向，亦即該點的切線方向，都跟該點的磁場方向相同，這些曲線稱為磁感線。

磁感線的疏密：表示磁場的強弱，磁感線上某點的切線方向就是該點的磁場方向。

磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線。在磁體外部，從N極指向S極；在磁體內部，由S極指向N極。

磁感線是為了形象描述磁場和電流的磁場中，磁感線在空間都是立體分布的，為了能正確地分析和解答各種磁場問題，不僅應熟悉條形磁體、蹄形磁體、直線電流、通電螺線管、磁電式電流計內的磁場、地磁場等幾種典型磁場的磁感線分布，還要善于將磁感線分布的空間圖轉化為不同方向的平面圖，如下視圖、俯視圖、側視圖、和相應的剖視圖。

地磁場：地球的磁場與條形磁體的磁場相似，其主要特點有三個：1）地磁場的N極在地球南極附近、S極在地球北極附近；2）地磁場的B的水平分量（Bx），總是從地球南極指向北極，而豎直分量（By）則南北相反，在南北球豎直向上，在北半球豎直向下；3）在赤道平面內（即地磁場的中性面）上，距離地球表面相等的各點，磁感強度相等，且方向水平。

勻強磁場：磁感強度的大小處處相等、方向處處相同的磁場稱為勻強磁場。勻強磁場中的磁感線是分布均勻、方向相同的平行直線。距離很近的兩個異名磁極之間的磁場和通電螺線管內部的磁場（邊緣部分除外），都可以認為是勻強磁場。

在應用安培右手定則，判定直線電流和通電螺線管（環形電流可視為單匝螺線宇航局）的磁場方向時，應注意分清“因”和“果”：在判定直線電流的磁場方向時，大拇指指“原因-電流方向”；四指指“結果-磁場繞向”，在判定通電螺線管磁場方向時，四指指“原因-電流繞向”，大拇指指“結果-螺線管內部沿中心軸線的磁感線方向，即指螺線管的N極”。

【例4】如圖所示，一束帶電粒子沿水平方向平行地飛過靜止小磁針的正上方時，磁針的南極向西轉動，這一帶電粒子束可能是：（A）由北向南飛行的正離子束；（B）由南向北的正離子束；（C）由北向南的負離子束；（D）由南向北的負離子束。

答案：AD

（4）磁通量（f）

穿過某一面積（S）的磁感線條數。f=BScosq，式中Scosq為面積S在垂直于磁場方向的平面（中性面）上投影的大小。

在使用此公式時，應注意以下幾點：1）公式的適用條件：一般只適用于計算平面在勻強磁場中磁通量；2）q角的物理意義：表示平面法線方向（n）與磁場方向（B）的夾角或平面（S）的夾角或平面中性面（oo￠）的夾角，如圖所示，而不是平面（S）與磁場（B）的夾角（a）。因為q+a=90°，所以磁通量公式還可以表示為f=BSsina；3）f是雙向變量，其正負表示與規定的正方向（如平面法線的方向）是相同還是相反。若磁感線沿相反方向穿過同一平面，且正向磁感線條數為f1，反向磁感線條數為f2，則磁通量等于穿過平面的磁感線的條數（磁通量的代數和）即f=f1-f2。

【例5】如圖所示，兩個同平面、同圓心放置的金屬圓環a和b，條形磁鐵放在其中，通過兩環的磁通量fa、fb相比較（A）fa>fb（B）fa

答案：B

2、磁場對電流的作用（1）安培力

大小：F=BILsinq。其中B為通電導線所在處的勻強磁場；I為電流強度；L為導線的有效長度；q為B與I（或L）夾角；Bsinq為B垂直于I的分量。

方向：總垂直于B、I所決定的平面，即一定垂直B和I，但B與I不一定垂直。故一般使用（電動機）左手定則判定安培力方向時，左手心應迎B的垂直于I的分量（B^=Bsinq）。

公式的適用范圍：一般只適用于勻強磁場；彎曲導線的有效長度l等于兩端點所連直線的長度，相應的電流方向由始端指向末端，因為任意形狀的閉合線圈，其有效長度l=0，所以通電后在勻強磁場中，受到的安培力的矢量和一定為零。

安培力的做功特點：可以做功，但起的是傳遞能量的作用。與靜摩擦力做功的作用有些相似。

【例6】如圖所示，在垂直紙面向里的勻強磁場中，有一段彎成直角的金屬導線abc，且ab=bc=l0，通有電流I，磁場的磁感應強度為B，若要使該導線靜止不動，在b點應該施加一個力F0，則F0的方向為 ；B 的大小為。答案：斜向上45°，I l0B

二、主要概念及規律的辨析

1、電力線與磁力線

電力線是用于形象描述靜電場的分布的，磁力線是用于形象描述靜磁場的分布的。靜電場的電力線是不閉合的；靜磁場的磁力線是閉合的。

靜電場電力線上某點切向（沿電力線向）既表示該點場強方向，又表示電荷在該點所受電場力的方向；靜磁場磁力線上某點切向既表示該點磁場方向，又表示小磁針在該點所受磁場力的方向，但不表示該點置放帶電導線元或運動電荷所受力的方向。

2、磁感強度與磁通量

磁感強度是描述磁場強弱的一個物理量，是指空間某點垂直于磁場方向單位面積的磁力線條數（故也稱磁通密度）；磁通量是指空間某區域垂直于磁場方向某一定面積S的磁力線條數。

3、安培定則與左手定則

判斷情形的因果關系有所不同。安培定則是用于判定電流或電荷產生磁場的情形；左手定則是用于判定磁場對電流或電荷產生安培力或洛侖茲力的情形。

使用方法也用所不同。安培定則：右手彎曲；左手定則：左手伸直。

三、主要問題與分析方法

1、通電導體在安培力作用下的運動及其分析方法

通電導體和通電線圈，在安碚力作用下的運動方向問題，有下列幾種定性分析方法：（1）電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力的方向，最后確定運動方向。

（2）特殊位置法：把電流或磁鐵轉到一個便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運動方向。

（3）等效法：環形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環形電流或通電螺線管。通電螺線管也可以等效成很多匝的環形電流來分析。

（4）利用現成結論：兩電流相互平行時無轉動趨勢，同向電流相互吸引，反向電流相互排斥；兩電流不平行時，有轉動到相互平行且電流方向相同的趨勢。

【例7】如圖所示，條形磁鐵放在水平桌面上，其正上方略偏右處固定一根直導線，導線和磁鐵垂直，并通以垂直紙面向外的電流，則（A）磁鐵對桌面的壓力減?。˙）磁鐵對桌面的壓力增大（C）磁鐵受向左的摩擦力（D）磁鐵受向右的摩擦力

答案：BD 【例8】如圖所示，將通電線圈懸掛在磁鐵N極附近，磁鐵處于水平位置和線圈在同一平面內，且磁鐵的軸線經過線圈圓心。線圈將（A）轉動同時靠近磁鐵（B）轉動同時離開磁鐵（C）不轉動只靠近磁鐵（D）不轉動只離開磁鐵

答案：A 【例9】如圖所示，原來靜止的圓形線圈通以逆時針方向的電流I，在其直徑AB上靠近B端放一根垂直于線圈平面的固定不動的長直導線，并通以垂直紙面向里的電流I￠。在磁場作用下圓線圈將：（A）向左平動（B）向右平動（C）以直徑AB為軸轉動（D）靜止不動

答案：C 【例10】如圖所示，一段銅導線折成“∩”形，它的質量為m，水平段長l，處在勻強磁場中，導線下端分別插入兩個淺水銀槽中，與一帶開關的、內電阻很小的電源連接，當S接通的一瞬間，導線便從水銀槽中跳起，其上升的高度為h，求通過導線的橫截面的電量。

答案：

板書設計：

作業布置：

磁場活頁

第五篇：磁場教案_yus

《磁現象 磁場》教學設計

執教者 袁娟

●教學目標

一、知識目標

1．知道磁體的基本性質，磁體間的相互作用，磁化。

2．知道磁體周圍存在磁場，知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規定的。

3．知道地球周圍有磁場及地磁場的南、北極。

二、德育目標

1．通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣。

2．通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學生養成良好的科學態度和求是精神，幫助學生樹立探索科學的志向?！窠虒W重點

1．知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用。2．知道什么是磁場、磁感線、地磁場?！窠虒W難點

1．磁場和磁感線的認識。2．被磁化的鋼針磁極的判斷。●教具準備

條形、蹄形磁體，小磁針，鐵，鎳幣，鐵屑，鋼針，回形針，鐵架臺，細線，多媒體課件，攝像頭?！裾n時安排 1課時 ●教學過程

一、引入新課

最早的安檢門：秦始皇統一中國以后，建造了規模宏大的阿房宮。為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮北門，一旦有人身懷鐵器，就立刻會被發現，這是怎么回事呢？ 引入課題。

二、進行新課 ［師］

［生甲］磁鐵能吸引鐵。

［生乙］指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。［生丙］小磁針指南北。

［生丁］兩磁鐵可以相吸，其中一個換另一頭就相斥。

［師］同學們回答得很好，這說明大家對磁現象有了簡單的了解。磁現象與生產生活密切相關，具有較高的科學價值，你們很想更多的了解是吧？那么你們都想了解什么呢？

［生甲］磁鐵只能吸引鐵嗎？ ［生乙］磁鐵具有哪些性質？ ［生丙］指南針為什么可以指南北？ ［生丁］什么叫磁性？

［生戊］磁鐵各部分的磁性一樣嗎？ ［生己］什么叫磁體？ ［生庚］磁體哪部分磁性最強？ ［生辛］何為磁極？ ［生壬］磁極間有什么作用？

［師］大家提出這么多問題，說明都很注意觀察和思考，我很高興。這些問題可能有的同學通過看書已知道答案，有些就要通過實驗和討論來得到答案，下面就用我們準備的儀器設計實驗，親手試一試。（學生們相互討論，動手做實驗，教師巡回指導）

［師］每組通過實驗得出結論后，把結論告訴大家，讓我們一起享受成功的快樂。

［生甲］我們把鐵、鈷、鎳片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵和蹄形磁鐵分別接近它們，觀察到磁鐵能吸引鐵片，能微弱地吸引鈷片和鎳片，不吸引橡皮和塑料尺。

［生乙］從這個實驗得出：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫磁性。具有磁性的物質叫做磁體。

（一）磁現象 1．磁性

［板書］

［板書］ 2．磁體

［板書］

［生丙］我們組是把大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動，觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針。

［生?。葸@個實驗表明，磁體各部分的磁性強弱不同，磁體兩端的磁性最強，這兩個部位叫磁極（magnetic pole）。3．磁極

［板書］

［生戊］我們是把條形磁體用線懸掛在鐵架臺上，或把小磁針支起，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位。

［生己］得出的結論都是一端指南一端指北。懸吊著的磁體，靜止時指南的那個磁極叫做南極（south pole），又叫S極。靜止時指北的那個磁極叫做北極（north pole），又叫N極。4．南極、北極

［板書］

［生庚］ 我們組是把兩塊條形磁體用線吊起來，用其中一塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的S極，觀察現象，再用這塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的N極，觀察現象。

［生辛］從這個實驗中，我們得出：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。5．磁極間的相互作用是：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。［板書］ ［師］你們回答得很好，做得也很好。從這些實驗中我們已經認識了磁體的許多磁現象，下面我們把磁針拿到一個磁體的附近，它會怎么樣？為什么會這樣？先猜猜，再做，最后討論，說出結論。

同學們通過猜和做后，熱烈地討論，可能提出“場”（預習結果，可學生說不清什么叫場）。

［生甲］小磁針偏轉，不再指南北了。

［生乙］拿開磁體，小磁針恢復了原來的指向。［生丙］小磁針受到了磁體的吸引力。［生?。菪〈裴樖艿搅舜艌隽Φ淖饔?。

［師］兩位同學一位說小磁針受到磁體的吸引力，一位說小磁針受到磁場的力的作用，到底是哪個？小磁針和磁體并未接觸。我們看屏幕（用微機展示關于磁場的課件，在磁場周圍時隱時現一些小人，小人都說：“我們是場，是我對磁針發生了作用，但你們看不見，摸不著我.”）我們知道了“場”。那么，雖然看不見、摸不著，我們卻可以根據它所表現出來的性質來認識它，能舉出例子嗎？

學生們在討論：

［生甲］（通過討論）風是空氣流動形成的。［生乙］電流使燈絲發光。

［師］現在我們認識了場，誰來說什么是磁場？

［生甲］磁體周圍存在著一種物質，它對放入其中的磁體產生磁力的作用。

（二）磁場

1．磁場

［板書］ ［板書］

［師］現在我們把條形磁體用布包上，判斷它的磁極。［生甲］把條形磁體懸掛起來，指南的是南極，指北的是北極。

［生乙］拿小磁針靠近條形磁鐵的一端，與小磁針北極相吸的是南極，另一端是北極。

［師］同學們的辦法很好，那么我們把小磁針放到磁體周圍將會是什么樣？ 學生們把小磁針放在條形磁體和蹄形磁體周圍，觀察并討論。［生甲］小磁針不指南北，指不同的方向。

［師］從實驗中我們感覺磁場好像很復雜，看投影［課本圖8.1—6］，為了形象地描述磁場，在物理學中，把小磁針靜止時北極所指的方向定為那點磁場的方向，那么，我們可以在磁場中放入許多小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況，我們用鐵屑代替小磁針來做做看。說出你是怎么做的？觀察到什么？

［生甲］在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體和蹄形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布。

［生乙］觀察到鐵屑在磁場的作用下轉動，最后有規則地排列成一條條曲線。［師］鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，因此我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，用來方便、形象地描述磁場的情況，科學家把這樣的曲線叫做磁感線。你們思考討論一下，磁感線是什么？怎樣理解它？

2．磁感線（magnetic induction line）［板書］ ［生甲］（討論得出）在磁體周圍畫一些帶箭頭的曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，它們可以方便、形象地描述磁場，這樣的曲線叫磁感線。

［生乙］磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的，實際并不存在。［生丙］磁感線在磁體周圍的整個空間里。［生?。荽鸥芯€實際不存在，而磁場存在。

［師］同學們回答得非常好，說明同學們真正理解了磁感線。既然可以用磁感線描述磁場，磁場又有方向，那么我們看課本圖8.1—7條形磁體和蹄形磁體的磁場分布，說出磁感線應該從N極指向S極，還是應該相反？并標出圖8.1-8。［磁場方向是小磁針N極所指的方向，它總是從磁體N極出發到磁體S極］ 教師巡回檢查學生們標的情況。

［師］同學們都標出來了。我們認識了磁場并知道磁場的方向和用磁感線描述磁場分布情況。你們還有什么疑問嗎？ ［生甲］為什么指南針能指南北？

［生乙］地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？ ［生丙］地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？

［師］要想知道這些我們來看屏幕（展示課件，顯示地磁場的存在和地磁感線的指向及分布，說明地磁場的情況，并介紹地磁場的有關史料），看完后回答上述問題。

［生甲］地球周圍存在著磁場——地磁場。［生乙］地磁場的形狀跟條形磁體的磁場很相似。［生丙］地理的兩極和地磁的兩極并不重合。［生丁］地磁場使小磁針指南北。

［生戊］地磁場北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北。

（三）地磁場（geomagnetic field）［板書］

［師］磁有磁性，地球有磁性我們都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、錄音帶、鋼、鐵，它們原本沒有磁性，它們在磁體與電流的作用下會獲得磁性，這種現象叫磁化。

（四）磁化（magnetization)［板書］

三、小結

本節課我們知道了什么是磁體、磁極、磁場、磁感線和地磁場。

四、布置作業

動手動腦學物理：①②③④

五、板書設計 第一節 磁場

（一）磁現象 1．磁性 2．磁體 3．磁極 4．南極、北極

5．磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引

（二）磁場 1．磁場 2．磁感線

（三）地磁場

（四）磁化.