第一篇：磁場法制教育教案

磁 場

教學目標

1、知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁極或電流有磁場力的作用

2．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發生相互作用的 3．知道什么叫磁感線

4．知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環形電流和通電螺線管的磁感線分布情況．

5．會用安培定則判定直線電流、環形電流和通電螺線管的磁場方向 法制教學目標：通過對本節內容的學習，滲透有關金融、計算機、出版等方面的法律法規。重點難點

重點：知道磁場的基本性質，掌握安培定則．

難點：用磁感線對磁場分布的形象描述． 教學過程：

我國是世界上最早發現磁現象的國家，早在戰國末年就有磁鐵的記載，我國古代的四大發明之一的指南針就是其中之一．指南針的發明為世界的航海業做出了巨大的貢獻．在現代，磁現象與日常生活、科技密切相關，認識磁現象，我們先從認識磁場開始

（一）磁場

1．磁場：磁場是存在于磁體或電流周圍的一種客觀存在的物質．

【演示】兩個磁極間發生相互作用，電流對小磁針的作用．表明磁場不僅存在于磁體周圍，還存在于電流周圍．

2．磁場的基本性質：對處在它里面的磁極或電流有磁場力的作用（這種性質叫做磁場具有力的性質）．

【演示】磁場對電流發生作用，電流之間通過磁場發生相互作用．

（1）同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引；同向電流間相互吸引，反向電流間相互排斥．

（2）磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用都是通過磁場來傳遞的．

（二）磁場的方向 磁感線

1．磁場具有方向性

【演示】一個獨立的小磁針，在地磁場中靜止時南北指向（N極指向北），將一磁鐵拿近小磁針，發現小磁針的指向發生變化．在磁鐵的不同位置放上小磁針，N極的指向各不相同，說明磁場具有方向性．

2．磁場的方向：物理學規定，在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，亦即小磁針靜止時北極所指的方向為該點的磁場方向．

3．磁感線：在磁場中畫一些有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都在該點的磁場方向上．

（1）磁感線是假想的曲線．

用假想的、形象的磁感線來描寫實在的、抽象的磁場．

【演示】鐵屑在磁場中被磁化，顯示磁感線的形狀

（2）磁感線的疏密表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強．沒有畫到磁感線的地方不表示那里沒有磁場存在．

（3）磁感線不相交，也不相切．

（4）磁感線總是閉合曲線，在磁體的外部是從N極出來，進入S極，在內部則由S極回到N極，形成閉合曲線．

4．條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線分布，如圖所示，磁鐵外部的磁感線從磁鐵的N極出來，進入磁鐵的S極．

5．電流磁場的磁感線分布

（1）直線電流磁場的磁感線分布

①安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向限電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向

②安培定則應用于直線電流，如圖所示．

（2）環形電流、通電螺線管磁場的磁感線分布

①安培定則：用右手握住螺線管（或環形導線），讓彎曲的四指所指的方向跟電流方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管（或環形導線）內部磁感線的方向．

②安培定則應用于環形電流、通電螺線管，如圖所示．

通電的長直螺線管外部的磁場分布跟條形磁鐵外部的磁場分布情況相同．

電流的磁場可通過改變電流來調節和控制，所以應用十分廣泛．

【例1】 關于磁感線的概念和性質，以下說法中正確的是（）

A．磁感線上各點的切線方向就是各點的磁場方向

B．磁場中任意兩條磁感線均不可相交

C．鐵屑在磁場中的分布所形成的曲線就是磁感線

D．磁感線總是從磁體的N極出發指向磁體的S極

【解析】磁感線上每一點的切線方向都在該點的磁場方向上，在磁場中某點的磁場方向是確定的，如果兩根磁感線相交，則該處的磁場方向就不能確定（如果兩根磁感線相切，則該處的磁場將無限強，與事實相違）．磁感線是為了形象地描述磁場而假想的曲線，磁感線總是閉合曲線，在磁體的外部由N極到S極，在內部由S極到N極．

正確選項為A、B

【例2】如圖為通電螺線管的縱剖面圖，“ ”和“⊙”分別表示導線中電流垂直紙面流進和流出，圖中四個小磁針（涂黑的一端為N極）靜止時的指向肯定畫錯的是（）

A．a B．b C．c D．d

【解析】根據安培法則判斷得通電螺線管內部的磁感線方向向左，與外部的磁感線形成閉合曲線，小磁針N極在靜止時的指向在該處磁感線的切線方向上，由通電螺線管的磁感線分布情況可知，a、b兩小磁針的指向畫錯．

應選的選項為A、B

【例3】如圖所示，當S閉合時，在螺線管上方的一根小軟鐵棒被軟化，左端為N極．試判斷通電螺線管的極性和電源的極性，這時用絕緣線懸掛的小通電圓環將怎樣轉動（俯視）？

【解析】軟鐵棒被磁化后左端為N極，表明軟鐵所在處的磁場方向向左，根據通電螺線管內外的磁感線的分布情況，利用安培定則可判斷出螺線管的左端為S極，右端為N極，電源的左端為正極，右端為負極．

很小的環形電流可看成是一個小磁針，由安培定則可知，在圖示位置環形電流的N極垂直紙面向里，由于通電螺線管在圓環所在處的磁場方向向右，所以俯視圓環，圓環將沿順時針方向轉過90°．

【例4】在圖中，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C（包括支架）的總質量為M；B為鐵片，質量為m，整個裝置用軟繩懸掛于O點，當電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，軟繩上的拉力F大小為（）

A．

B．

C．

D．

【解析】以鐵片B為研究對象，因為他被電磁鐵吸引向上，運動時加速，所以受到的磁場力f大于重力mg．以A和C組成的系統為研究對象，因為處于靜止狀態，所以拉力F等于重力Mg與鐵片給A的磁場f之和，而 ．所以

若選A、B、C三者所組成的系統為研究對象，由于B的加速上升，使整個系統處于超重狀態，所以 ．

正確選項為D 【小結】磁體和電流周圍都存在磁場，磁場對處在它里面的磁極或電流有磁場力的作用．磁場可用磁感線來形象地描述，電流磁場的磁感線方向由安培定則來判定． 板書設計 ：略教學反思

第二篇：磁場復習教案

（教案）年級 ________學科 ___________編寫人________日期 __________

磁場復習（1-4節）

教學目標：

1、磁現象的電本質。

2、磁感強度。磁感線。磁通量。

3、磁場對通電直導線的作用。安培力。左手定則。教學重點：

磁感強度。磁感線。左手定則、安培定則 教學過程：

一、主要概念和規律

1、磁場的基本概念（1）磁場

磁場：存在于磁體、電流和運動電荷周圍空間的一種特殊形態的物質。

磁場的基本特性：磁場對處于其中的磁體、電流和運動電荷有磁場力的作用。

磁現象的電本質：磁體、電流和運動電荷的磁場都產生于電荷的運動，并通過磁場而相互作用。

磁現象的電本質：指安培分子環流假設。

【例1】下列敘述正確的是：（A）安培假設中的分子電流是不存在；（B）通電直導線周圍的磁場是內部的分子電流產生的；（C）軟鐵棒在磁場中被磁化是因為在外磁場作用下，軟鐵棒中分子電流取向變得大致相同；軟鐵棒中分子電流取向變得大致相同；（D）軟鐵棒在磁場中被磁化是因為棒中分子電流消失

答案：C（2）磁感強度（B）

B：是從力的角度描述磁場性質的矢量。

大小的定義式：B=F/IL，式中的F為I與磁場方向垂直時的磁場力（此時的磁場力最大，電流I與磁場方向平行時，磁場力為零），l為通電導體的長度。

方向規定：小磁針的N極所受磁場力的方向，即小磁針靜止時N極的指向，也即磁場的方向。

單位：T 【例2】有一小段通電導線，長為1cm，電流強度為5A，把它置于磁場中某點，受到的磁場力為0.1N，則該點的磁感應強度B一定是（A）B=2T（B）B￡2T（C）B32T（D）以上情況均有可能

答案：C 【例3】在同一平面內，如圖所示放置六根通電導線，通以相等的電流，方向如圖。則在a、b、c、d四個面積相等的正方形區域中，磁感線指向紙外且磁通量最大的區域是：（A）僅在a區（B）僅在b區（C）僅在c區（D）僅在d區

答案：C（3）磁感線

在磁場中畫出一些有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的曲線方向，亦即該點的切線方向，都跟該點的磁場方向相同，這些曲線稱為磁感線。

磁感線的疏密：表示磁場的強弱，磁感線上某點的切線方向就是該點的磁場方向。

磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線。在磁體外部，從N極指向S極；在磁體內部，由S極指向N極。

磁感線是為了形象描述磁場和電流的磁場中，磁感線在空間都是立體分布的，為了能正確地分析和解答各種磁場問題，不僅應熟悉條形磁體、蹄形磁體、直線電流、通電螺線管、磁電式電流計內的磁場、地磁場等幾種典型磁場的磁感線分布，還要善于將磁感線分布的空間圖轉化為不同方向的平面圖，如下視圖、俯視圖、側視圖、和相應的剖視圖。

地磁場：地球的磁場與條形磁體的磁場相似，其主要特點有三個：1）地磁場的N極在地球南極附近、S極在地球北極附近；2）地磁場的B的水平分量（Bx），總是從地球南極指向北極，而豎直分量（By）則南北相反，在南北球豎直向上，在北半球豎直向下；3）在赤道平面內（即地磁場的中性面）上，距離地球表面相等的各點，磁感強度相等，且方向水平。

勻強磁場：磁感強度的大小處處相等、方向處處相同的磁場稱為勻強磁場。勻強磁場中的磁感線是分布均勻、方向相同的平行直線。距離很近的兩個異名磁極之間的磁場和通電螺線管內部的磁場（邊緣部分除外），都可以認為是勻強磁場。

在應用安培右手定則，判定直線電流和通電螺線管（環形電流可視為單匝螺線宇航局）的磁場方向時，應注意分清“因”和“果”：在判定直線電流的磁場方向時，大拇指指“原因-電流方向”；四指指“結果-磁場繞向”，在判定通電螺線管磁場方向時，四指指“原因-電流繞向”，大拇指指“結果-螺線管內部沿中心軸線的磁感線方向，即指螺線管的N極”。

【例4】如圖所示，一束帶電粒子沿水平方向平行地飛過靜止小磁針的正上方時，磁針的南極向西轉動，這一帶電粒子束可能是：（A）由北向南飛行的正離子束；（B）由南向北的正離子束；（C）由北向南的負離子束；（D）由南向北的負離子束。

答案：AD

（4）磁通量（f）

穿過某一面積（S）的磁感線條數。f=BScosq，式中Scosq為面積S在垂直于磁場方向的平面（中性面）上投影的大小。

在使用此公式時，應注意以下幾點：1）公式的適用條件：一般只適用于計算平面在勻強磁場中磁通量；2）q角的物理意義：表示平面法線方向（n）與磁場方向（B）的夾角或平面（S）的夾角或平面中性面（oo￠）的夾角，如圖所示，而不是平面（S）與磁場（B）的夾角（a）。因為q+a=90°，所以磁通量公式還可以表示為f=BSsina；3）f是雙向變量，其正負表示與規定的正方向（如平面法線的方向）是相同還是相反。若磁感線沿相反方向穿過同一平面，且正向磁感線條數為f1，反向磁感線條數為f2，則磁通量等于穿過平面的磁感線的條數（磁通量的代數和）即f=f1-f2。

【例5】如圖所示，兩個同平面、同圓心放置的金屬圓環a和b，條形磁鐵放在其中，通過兩環的磁通量fa、fb相比較（A）fa>fb（B）fa

答案：B

2、磁場對電流的作用（1）安培力

大小：F=BILsinq。其中B為通電導線所在處的勻強磁場；I為電流強度；L為導線的有效長度；q為B與I（或L）夾角；Bsinq為B垂直于I的分量。

方向：總垂直于B、I所決定的平面，即一定垂直B和I，但B與I不一定垂直。故一般使用（電動機）左手定則判定安培力方向時，左手心應迎B的垂直于I的分量（B^=Bsinq）。

公式的適用范圍：一般只適用于勻強磁場；彎曲導線的有效長度l等于兩端點所連直線的長度，相應的電流方向由始端指向末端，因為任意形狀的閉合線圈，其有效長度l=0，所以通電后在勻強磁場中，受到的安培力的矢量和一定為零。

安培力的做功特點：可以做功，但起的是傳遞能量的作用。與靜摩擦力做功的作用有些相似。

【例6】如圖所示，在垂直紙面向里的勻強磁場中，有一段彎成直角的金屬導線abc，且ab=bc=l0，通有電流I，磁場的磁感應強度為B，若要使該導線靜止不動，在b點應該施加一個力F0，則F0的方向為 ；B 的大小為。答案：斜向上45°，I l0B

二、主要概念及規律的辨析

1、電力線與磁力線

電力線是用于形象描述靜電場的分布的，磁力線是用于形象描述靜磁場的分布的。靜電場的電力線是不閉合的；靜磁場的磁力線是閉合的。

靜電場電力線上某點切向（沿電力線向）既表示該點場強方向，又表示電荷在該點所受電場力的方向；靜磁場磁力線上某點切向既表示該點磁場方向，又表示小磁針在該點所受磁場力的方向，但不表示該點置放帶電導線元或運動電荷所受力的方向。

2、磁感強度與磁通量

磁感強度是描述磁場強弱的一個物理量，是指空間某點垂直于磁場方向單位面積的磁力線條數（故也稱磁通密度）；磁通量是指空間某區域垂直于磁場方向某一定面積S的磁力線條數。

3、安培定則與左手定則

判斷情形的因果關系有所不同。安培定則是用于判定電流或電荷產生磁場的情形；左手定則是用于判定磁場對電流或電荷產生安培力或洛侖茲力的情形。

使用方法也用所不同。安培定則：右手彎曲；左手定則：左手伸直。

三、主要問題與分析方法

1、通電導體在安培力作用下的運動及其分析方法

通電導體和通電線圈，在安碚力作用下的運動方向問題，有下列幾種定性分析方法：（1）電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力的方向，最后確定運動方向。

（2）特殊位置法：把電流或磁鐵轉到一個便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運動方向。

（3）等效法：環形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環形電流或通電螺線管。通電螺線管也可以等效成很多匝的環形電流來分析。

（4）利用現成結論：兩電流相互平行時無轉動趨勢，同向電流相互吸引，反向電流相互排斥；兩電流不平行時，有轉動到相互平行且電流方向相同的趨勢。

【例7】如圖所示，條形磁鐵放在水平桌面上，其正上方略偏右處固定一根直導線，導線和磁鐵垂直，并通以垂直紙面向外的電流，則（A）磁鐵對桌面的壓力減小（B）磁鐵對桌面的壓力增大（C）磁鐵受向左的摩擦力（D）磁鐵受向右的摩擦力

答案：BD 【例8】如圖所示，將通電線圈懸掛在磁鐵N極附近，磁鐵處于水平位置和線圈在同一平面內，且磁鐵的軸線經過線圈圓心。線圈將（A）轉動同時靠近磁鐵（B）轉動同時離開磁鐵（C）不轉動只靠近磁鐵（D）不轉動只離開磁鐵

答案：A 【例9】如圖所示，原來靜止的圓形線圈通以逆時針方向的電流I，在其直徑AB上靠近B端放一根垂直于線圈平面的固定不動的長直導線，并通以垂直紙面向里的電流I￠。在磁場作用下圓線圈將：（A）向左平動（B）向右平動（C）以直徑AB為軸轉動（D）靜止不動

答案：C 【例10】如圖所示，一段銅導線折成“∩”形，它的質量為m，水平段長l，處在勻強磁場中，導線下端分別插入兩個淺水銀槽中，與一帶開關的、內電阻很小的電源連接，當S接通的一瞬間，導線便從水銀槽中跳起，其上升的高度為h，求通過導線的橫截面的電量。

答案：

板書設計：

作業布置：

磁場活頁

第三篇：磁場教案_yus

《磁現象 磁場》教學設計

執教者 袁娟

●教學目標

一、知識目標

1．知道磁體的基本性質，磁體間的相互作用，磁化。

2．知道磁體周圍存在磁場，知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規定的。

3．知道地球周圍有磁場及地磁場的南、北極。

二、德育目標

1．通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣。

2．通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學生養成良好的科學態度和求是精神，幫助學生樹立探索科學的志向。●教學重點

1．知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用。2．知道什么是磁場、磁感線、地磁場。●教學難點

1．磁場和磁感線的認識。2．被磁化的鋼針磁極的判斷。●教具準備

條形、蹄形磁體，小磁針，鐵，鎳幣，鐵屑，鋼針，回形針，鐵架臺，細線，多媒體課件，攝像頭。●課時安排 1課時 ●教學過程

一、引入新課

最早的安檢門：秦始皇統一中國以后，建造了規模宏大的阿房宮。為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮北門，一旦有人身懷鐵器，就立刻會被發現，這是怎么回事呢？ 引入課題。

二、進行新課 ［師］

［生甲］磁鐵能吸引鐵。

［生乙］指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。［生丙］小磁針指南北。

［生丁］兩磁鐵可以相吸，其中一個換另一頭就相斥。

［師］同學們回答得很好，這說明大家對磁現象有了簡單的了解。磁現象與生產生活密切相關，具有較高的科學價值，你們很想更多的了解是吧？那么你們都想了解什么呢？

［生甲］磁鐵只能吸引鐵嗎？ ［生乙］磁鐵具有哪些性質？ ［生丙］指南針為什么可以指南北？ ［生丁］什么叫磁性？

［生戊］磁鐵各部分的磁性一樣嗎？ ［生己］什么叫磁體？ ［生庚］磁體哪部分磁性最強？ ［生辛］何為磁極？ ［生壬］磁極間有什么作用？

［師］大家提出這么多問題，說明都很注意觀察和思考，我很高興。這些問題可能有的同學通過看書已知道答案，有些就要通過實驗和討論來得到答案，下面就用我們準備的儀器設計實驗，親手試一試。（學生們相互討論，動手做實驗，教師巡回指導）

［師］每組通過實驗得出結論后，把結論告訴大家，讓我們一起享受成功的快樂。

［生甲］我們把鐵、鈷、鎳片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵和蹄形磁鐵分別接近它們，觀察到磁鐵能吸引鐵片，能微弱地吸引鈷片和鎳片，不吸引橡皮和塑料尺。

［生乙］從這個實驗得出：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫磁性。具有磁性的物質叫做磁體。

（一）磁現象 1．磁性

［板書］

［板書］ 2．磁體

［板書］

［生丙］我們組是把大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動，觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針。

［生丁］這個實驗表明，磁體各部分的磁性強弱不同，磁體兩端的磁性最強，這兩個部位叫磁極（magnetic pole）。3．磁極

［板書］

［生戊］我們是把條形磁體用線懸掛在鐵架臺上，或把小磁針支起，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位。

［生己］得出的結論都是一端指南一端指北。懸吊著的磁體，靜止時指南的那個磁極叫做南極（south pole），又叫S極。靜止時指北的那個磁極叫做北極（north pole），又叫N極。4．南極、北極

［板書］

［生庚］ 我們組是把兩塊條形磁體用線吊起來，用其中一塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的S極，觀察現象，再用這塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的N極，觀察現象。

［生辛］從這個實驗中，我們得出：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。5．磁極間的相互作用是：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。［板書］ ［師］你們回答得很好，做得也很好。從這些實驗中我們已經認識了磁體的許多磁現象，下面我們把磁針拿到一個磁體的附近，它會怎么樣？為什么會這樣？先猜猜，再做，最后討論，說出結論。

同學們通過猜和做后，熱烈地討論，可能提出“場”（預習結果，可學生說不清什么叫場）。

［生甲］小磁針偏轉，不再指南北了。

［生乙］拿開磁體，小磁針恢復了原來的指向。［生丙］小磁針受到了磁體的吸引力。［生丁］小磁針受到了磁場力的作用。

［師］兩位同學一位說小磁針受到磁體的吸引力，一位說小磁針受到磁場的力的作用，到底是哪個？小磁針和磁體并未接觸。我們看屏幕（用微機展示關于磁場的課件，在磁場周圍時隱時現一些小人，小人都說：“我們是場，是我對磁針發生了作用，但你們看不見，摸不著我.”）我們知道了“場”。那么，雖然看不見、摸不著，我們卻可以根據它所表現出來的性質來認識它，能舉出例子嗎？

學生們在討論：

［生甲］（通過討論）風是空氣流動形成的。［生乙］電流使燈絲發光。

［師］現在我們認識了場，誰來說什么是磁場？

［生甲］磁體周圍存在著一種物質，它對放入其中的磁體產生磁力的作用。

（二）磁場

1．磁場

［板書］ ［板書］

［師］現在我們把條形磁體用布包上，判斷它的磁極。［生甲］把條形磁體懸掛起來，指南的是南極，指北的是北極。

［生乙］拿小磁針靠近條形磁鐵的一端，與小磁針北極相吸的是南極，另一端是北極。

［師］同學們的辦法很好，那么我們把小磁針放到磁體周圍將會是什么樣？ 學生們把小磁針放在條形磁體和蹄形磁體周圍，觀察并討論。［生甲］小磁針不指南北，指不同的方向。

［師］從實驗中我們感覺磁場好像很復雜，看投影［課本圖8.1—6］，為了形象地描述磁場，在物理學中，把小磁針靜止時北極所指的方向定為那點磁場的方向，那么，我們可以在磁場中放入許多小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況，我們用鐵屑代替小磁針來做做看。說出你是怎么做的？觀察到什么？

［生甲］在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體和蹄形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布。

［生乙］觀察到鐵屑在磁場的作用下轉動，最后有規則地排列成一條條曲線。［師］鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，因此我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，用來方便、形象地描述磁場的情況，科學家把這樣的曲線叫做磁感線。你們思考討論一下，磁感線是什么？怎樣理解它？

2．磁感線（magnetic induction line）［板書］ ［生甲］（討論得出）在磁體周圍畫一些帶箭頭的曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，它們可以方便、形象地描述磁場，這樣的曲線叫磁感線。

［生乙］磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的，實際并不存在。［生丙］磁感線在磁體周圍的整個空間里。［生丁］磁感線實際不存在，而磁場存在。

［師］同學們回答得非常好，說明同學們真正理解了磁感線。既然可以用磁感線描述磁場，磁場又有方向，那么我們看課本圖8.1—7條形磁體和蹄形磁體的磁場分布，說出磁感線應該從N極指向S極，還是應該相反？并標出圖8.1-8。［磁場方向是小磁針N極所指的方向，它總是從磁體N極出發到磁體S極］ 教師巡回檢查學生們標的情況。

［師］同學們都標出來了。我們認識了磁場并知道磁場的方向和用磁感線描述磁場分布情況。你們還有什么疑問嗎？ ［生甲］為什么指南針能指南北？

［生乙］地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？ ［生丙］地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？

［師］要想知道這些我們來看屏幕（展示課件，顯示地磁場的存在和地磁感線的指向及分布，說明地磁場的情況，并介紹地磁場的有關史料），看完后回答上述問題。

［生甲］地球周圍存在著磁場——地磁場。［生乙］地磁場的形狀跟條形磁體的磁場很相似。［生丙］地理的兩極和地磁的兩極并不重合。［生丁］地磁場使小磁針指南北。

［生戊］地磁場北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北。

（三）地磁場（geomagnetic field）［板書］

［師］磁有磁性，地球有磁性我們都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、錄音帶、鋼、鐵，它們原本沒有磁性，它們在磁體與電流的作用下會獲得磁性，這種現象叫磁化。

（四）磁化（magnetization)［板書］

三、小結

本節課我們知道了什么是磁體、磁極、磁場、磁感線和地磁場。

四、布置作業

動手動腦學物理：①②③④

五、板書設計 第一節 磁場

（一）磁現象 1．磁性 2．磁體 3．磁極 4．南極、北極

5．磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引

（二）磁場 1．磁場 2．磁感線

（三）地磁場

（四）磁化.

第四篇：磁場微教案

《磁場》微教案

臨朐縣冶源鎮冶源初中

孫中福

學習目標：

知識目標：

1．知道磁體周圍存在磁場；

2．知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規定的； 3．知道地球周圍有磁場及地磁場的南、北極。

能力目標：

1．通過觀察磁體間的相互作用，提高學生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力；

2．通過感知磁場的存在，提高學生分析問題和抽象思維能力，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。

情感目標：

1．通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣；

2．通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學生養成良好的科學態度和求是精神，幫助學生樹立探索科學的志向。學習重點

知道什么是磁場、磁感線、地磁場的基本知識。學習難點

1．磁場和磁感線的認識；

2．被磁化的鋼針磁極的判斷。

教具：條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，投影儀，投影片，掛圖，微機，大頭針，鐵架臺，細線，有關磁性材料的實物，圖片（有些實驗器材可布置學生自己準備），小磁針。

教學過程：

一、創設情境，引入新課 鄭和下西洋

二、進入新課，科學探究

（一）磁場

1．概念：在磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質，它雖然看不見，摸不到，但確實是實際存在的。

2．磁場的基本性質：磁場對放入其中的磁體產生磁力的作用。

3．磁場方向：在物理學中，把小磁針靜止時北極所指的方向定為那點磁場的方向。4．磁場的分布

（二）磁感線

【磁感線的概念】為了形象地描述磁場，在物理學中，用一些有方向的曲線把磁場的分布情況描述下來，這些曲線就是磁感線。

【磁感線方向】為了讓磁感線能反映磁場的方向，我們把磁感線上都標有方向，并且磁感線的方向就是磁場方向。

（三）地磁場：地磁的南極在地理的北極附近；地磁的北極在地理的南極附近。

三、達標檢測：

1.關于磁場和磁感線，下列說法中正確的是（）． A．只有磁鐵周圍才有磁場

B．磁感應線是由鐵屑組成的

C．在磁場中某點小磁針靜止時，南極所指的方向就是該點磁場的方向 D．磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極

四、小結

這節課我們學習了磁場及地磁場的知識。磁場和磁感線都比較抽象，磁場是實際存在的，磁感線不存在，它是為描述磁場的分布情況而假設出來的，磁感線方向就是磁場方向，也是磁場中的小磁針的北極所指的方向，三者永遠是一致的。而地磁場是磁場的一個特例，它的磁場方向是由南到北的。板書設計：

第二節

磁場

一、磁場：磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質。1．概念；2．基本性質；3．方向。

二、磁感線

1．概念；2．條形、蹄形磁休的磁場分布；3．注意的問題。

三、地磁場

1．方向；2．應用。

第五篇：磁場說課教案

《磁場說課》教案

我說課的題目《磁場》，是人民教育出版社出版的八年級物理下冊第九章章第二節的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序等幾個個方面來說這節課。一． 教材分析 1.教材地位和作用

《磁場》是人教版義務教育課程教科書八年級物理第九章第二節的教學內容。用1課時進行教學。

本節課在上一節課磁現象的基礎上進行的，同時也是對下一節學習電生磁做鋪墊，在本章中主要起著承上啟下的作用。2.教學目標

1、知識與技能

①知道磁體周圍存在磁場。知道磁在日常生活、工業生產和科研中有著重要應用。

②知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規定的。

③知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。

2、過程與方法

①觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。

②經歷實驗觀察、總結類比的過程。學習從物理現象和實驗中歸納規律，初步認識科學研究方法的重要性。

3、情感、態度與價值觀

①使學生經歷分析、觀察的過程中體會到學習探究的樂趣。②通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的民族自豪感，進一步提高學習物理的興趣。3.重點和難點

重點：感知并認識磁場 難點：學會用磁感線描述磁場 二． 學情分析

學生們對物理學科表現出強烈的求知欲，好奇心強，好問，喜歡動手進行實驗。通過前面的學習，學生已具有一定的探究能力和動手能力，但缺乏計劃性和有目的地觀察，概括能力還比較欠缺，而且“磁場”是物理學中一個重要概念，“磁場”看不見、摸不著，十分抽象，難于理解。初中學生又是首次接觸“磁場”這個概念，學習的難度較大。

三．說教法學法

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。

“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律。所以 在教法

采用以下三種方法：

1、實驗探究教學法

2、觀察法

3、類比法 在學法采用：

1、實驗觀察法

2、類比法

3、科學探究法

四．教學過程

首先，回顧上一節所學的知識： 1.具有磁性的物質叫做磁體。

2.磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

3.能夠自由轉動的磁體，靜止時指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。

4.同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。5.使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。第二步，引入新課

出示小磁針，當靜止時，讓學生根據磁體指南北的性質，判斷教室的哪個方向是南方？

把小磁針放在磁體周圍，小磁針不再指南北方向。

產生疑問：磁針在剛才的那個空間能夠指南北，到了磁體周圍的空間就不再指南北了，那么磁體周圍的空間與其它空間有什么不同呢？——從而導入課題。

磁場：磁體周圍空間的物質。過渡：讓學生觀察磁場是什么樣子的。由于磁場看不見、摸不著，學生根本無法觀察。

誘導：我們身邊有哪些物質像磁場一樣也是看不見摸不著的，但是我們卻能很容易地對它進行研究。-----------電流和風 讓學生結合地理相關的圖案等把這個現象描述出來:用帶有箭頭的曲線。

演示實驗：

把小磁針放在不同點，發現磁針的指向不一樣，說明磁場具有方向性。

磁場方向（規定）：把能夠自由轉動的小磁針在磁場某點處靜止時北極（N極）所指的方向規定為該點的磁場方向。

演示：將鐵屑均勻的撒在條形磁體的周圍，讓學生觀察被磁化后的鐵屑的排列情況，并對剛才所畫的圖形進行必要修正，得出：

對比以下兩幅圖，讓學生發現只用虛線不能表示出磁場的方向

磁感線：沿在磁場中靜止的小磁針N極所指的方向畫出一些帶有箭頭的曲線。

磁感線分布規律：從磁體N極出來，回到S極。總結歸納得出結論 磁感線的特點：

1、磁感線是假想的，不是真實的。

2、磁感線上每一點的切線方向即為該點的磁場的方向。

3、磁感線從磁體N極出來，回到S極。

4、磁感線的疏密表示磁場的強弱。

5、任意兩條磁感線不能相交。繼續，利用地球儀和小磁針進行演示。

提出問題：磁針轉動是磁場作用的結果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢？ 地球周圍存在的磁場——地磁場。

地磁場的南極（S極）和北極（N極）分別在哪呢？

教師引導學生作地磁場的磁感線，得出： 地磁N極在地理的南極，地磁S極在地理的北極。

而且地磁N極在地理的南極附近；地磁S極在地理的北極附近。這一現象現代科學界叫做“磁偏角”現象。

五．板書設計

一、磁場（客觀存在）：磁體周圍存在的物質。基本性質：磁場對放入其中的磁體產生力的作用。

方向（規定）：把能夠自由轉動的小磁針在磁場某點處靜止時N極所指的方向規定為該點的磁場方向。

二、磁感線（假想的）：沿在磁場中靜止的小磁針N極所指的方向畫出一些帶有箭頭的曲線。

方向：從磁體N極出來，回到S極。六．作業課本P67 動手動腦學物理

第1、4題 課后思考:

物體的磁化是通過磁場來發生的，在上一節學習我們知道物體的磁化也可以通過電流的作用來獲得，那么電流與磁場是否存在著某種聯系呢？

利用這個問題把課堂教學延伸到課后的學生自主學習，又為下一內容的教學做好了鋪墊。