第一篇：第九章第二節(jié)《磁場》教學(xué)設(shè)計(jì)

第九章 電與磁 第二節(jié) 《磁場》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道磁體周圍存在磁場。知道磁在日常生活，工業(yè)生產(chǎn)和科研中的重要作用。

2.知道磁感線可以用來形象的描述磁場，會用磁感線描述磁場。知道磁感線方向的規(guī)定。

3.知道地球周圍有磁場，知道地磁的南北極。重點(diǎn)：感知磁場的存在，用磁感線描述磁場。難點(diǎn)：感知磁場的存在。課前延伸：

1.任何一個(gè)磁體都具有吸引________的性質(zhì)，都有________個(gè)磁極。分別是_____________。

2.磁極間相互作用規(guī)律__________________________。3.______________________________叫磁化。

列舉磁化優(yōu)點(diǎn)一例__________________________。

列舉磁化害處一例__________________________。

4.磁體周圍空間存在著一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)。它看不見，摸不著，我們把它叫做________。

5.地球上各處都能用指南針方向，說明地球周圍存在______叫______。因此說地球是一個(gè)巨大的磁體，其磁極分布。地理北極附近有______，地理南極附近有______。

6.磁場的描述可以用_______描述，它都是從磁體的_____極出發(fā)，回到_____極。課內(nèi)探究： 探究一：磁場

1.把磁針拿到一個(gè)磁體周圍，會怎么樣？

2.把鋼針放在磁體磁極周圍呆一會兒，鋼針會帶磁嗎？看鋼針能否吸鐵屑。、3.一根條形磁體的外面包著一層紙放在桌上，它的N極是哪端？用一磁針來探測一下。

4.把幾只小磁針放在條形磁體周圍不同地方（上下，平面），磁針?biāo)阜较蛳嗤瑔幔?/p>

各小組做一做以上小實(shí)驗(yàn)，思考：磁體周圍空間中有什么？

結(jié)論：1.磁體周圍空間存在著_______。它看不見，摸不著，但有一個(gè)基本性質(zhì)：它能對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力作用。磁極間相互作用，磁化就是通過它發(fā)生的。

2.磁體周圍磁場分布是_______（“空間”“平面”）。3.磁體周圍磁場是_______的。物理學(xué)中規(guī)定小磁針靜止時(shí)北極所指方向?yàn)槟屈c(diǎn)磁場方向。

練習(xí)一：1.磁體周圍存在_______，磁體間相互作用是通過_______發(fā)生的 2.磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁體_____________________。3.磁場的方向是這樣規(guī)定的：放在磁場中某點(diǎn)的小磁針靜止時(shí)_______所指的方向就是該點(diǎn)的磁場方向。

4.研究磁場時(shí)我們看不見，摸不著，我們不易認(rèn)識，但我們像認(rèn)識看不見，摸不著的空氣通過風(fēng)所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識空氣一樣。通過磁體間相互作用認(rèn)識到磁場是客觀存在的一種物質(zhì)，這種方法叫類比法。想一想，研究什么現(xiàn)象還用到類比法？ 探究二：磁場的描述——磁感線 1.演示磁場的方向

（1）如課本P64，圖9.2-2在條形磁體周圍放置一些小磁針N極的指向，在玻璃板上均勻撒一些鐵屑，玻璃板下放一條形磁體，輕輕敲擊玻璃板，觀察鐵屑的分布。

（2）換用U形磁鐵重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，觀察討論。問題：怎樣在紙上形象的畫出磁體周圍磁場分布？ 結(jié)論：（1）依照鐵屑在磁場中的排列情況，畫出一些有方向的曲線，這些曲線的方向跟放在該點(diǎn)的小磁針靜止時(shí)N極所指的方向一致，這樣的曲線叫磁感線。

（2）規(guī)定：磁體周圍磁感線都是從磁體N極出來回到磁體的S極。

（3）磁感線只是幫我們描述磁場的一些假象曲線，磁場真實(shí)存在，磁感線不存在。磁感線布滿磁體周圍空間。不只在一個(gè)平面上。

練習(xí)二：1.為了形象的表示磁場的情況。我們把小磁針在磁場中的排列情況用一些_______的曲線畫出來，使曲線上任何一點(diǎn)的方向（切線方向）都跟放在該點(diǎn)的______________一致，這樣的曲線叫做_______。

2.磁體周圍的磁感線都是從磁體的_______出發(fā)回到磁體的_______極。

3.磁感線是一種為研究磁體周圍磁場而假想的曲線，它_______（“是”“不是”）真實(shí)存在的。磁感線上任何一點(diǎn)的方向和該點(diǎn)磁場方向_______。磁感線的疏密程度表示磁場_______。磁感線（“能”“不能”）交叉。磁感線都是閉合曲線。

4.標(biāo)出下列磁體磁感線方向或根據(jù)磁感線標(biāo)出磁極。

探究三：地磁場

問題：為什么在地球上各地的指南針都能指南北？

你的猜想_____________________地球本身就是一個(gè)巨大的_______。共同研究地球的磁場，找出地磁北極在_______，地磁南極在_______。我國宋代科學(xué)家沈括比西方早400年發(fā)現(xiàn)地磁兩級與地極兩級并不重合。練習(xí)三：有同學(xué)提出猜想，月球上是否有磁場？請你找出教材，說出探究步驟及判斷方法。課后延伸：

1.關(guān)于磁場和磁感線，下列說法正確的是（）

A.在磁體周圍，畫了磁感線的地方有磁場，沒有畫磁感線的地方?jīng)]有磁場 B.在磁場中鐵屑排成一條條曲線，這些曲線就是磁感線 C.磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到南極

D.在磁場中某點(diǎn)小磁針靜止時(shí)，南極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場方向 2.磁體周圍一條磁感線的方向如圖9-2-1所示,試分別確定磁體和小磁針的N、S極。

圖9-2-1 3.小磁針在圖9-2-3所示的位置靜止,請標(biāo)出磁體的磁極，并畫出磁感線的方向。

圖9-2-2

4.一位科學(xué)家在野外考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)隨身攜帶的能自由轉(zhuǎn)動的小磁針靜止在豎直方向，且N極朝下，則他所處的位置是（）

A.赤道附近B.地理南極附近C.地理北極附近D.一座山頂上 5.在一個(gè)圓形紙盒里藏放著一根條形磁鐵，在盒子周圍放置一些小磁針（小磁針涂黑端為N極），這些小磁針靜止時(shí)的指向如圖9-2-3甲所示。則圖9-1-4乙中能正確反映盒中條形磁鐵放置情況的是（）

甲

乙

6.如圖9-2-4所示，一條形磁鐵的周圍放著能自由轉(zhuǎn)動的小磁針甲、乙、丙、丁，這四根小磁針靜止時(shí)N極的指向畫錯(cuò)的是（磁針的黑端表示N極）（）

圖9-2-4 A.磁針甲

B.磁針乙

C.磁針丙

D.磁針丁

7如圖9-2-5所示，地球是一個(gè)巨大的磁體，它的磁場方向是：_______________________。磁針指南北，是因?yàn)槭艿絖_________的作用。

圖9-2-5 8.根據(jù)磁針靜止時(shí)的指向，分別標(biāo)出圖9-2-6甲、乙磁體的N、S極，并畫出磁感線方向。

圖9-2-6 9.如圖9-2-7示，已知磁體周圍磁感線的形狀或某點(diǎn)所放的小磁針靜止時(shí)的位置。

圖9-2-7（1）試在圖甲中標(biāo)出A、B、C三點(diǎn)的磁感線方向；

（2）在圖乙中標(biāo)出放在A、B、C三點(diǎn)處的小磁針靜止時(shí)北極所指的方向以及磁針的N、S極；

（3）在圖丙中標(biāo)出小磁針將會發(fā)生轉(zhuǎn)動的方向。問題隨著我國“神舟”六號載人飛船的成功巡天，“嫦娥”工程已經(jīng)啟動，中國很快就要實(shí)現(xiàn)探月計(jì)劃。關(guān)于月球上的物理現(xiàn)象和規(guī)律，同學(xué)們提出了很多問題和猜想。有關(guān)月球周圍的磁場問題，小紅提出了自己的猜想：月球可能像地球一樣，本身就是一個(gè)巨大的磁體，在它的周圍存在磁場，并且也有“月磁”南極和“月磁”北極。請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢驗(yàn)小紅的猜想。

第二篇：第二節(jié)電流的磁場學(xué)案

學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過對日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設(shè)備的觀察，能說出電與磁有密切的聯(lián)系。

2、通過學(xué)習(xí)能說出電流周圍存在磁場。

3、通過探究實(shí)驗(yàn)，了解通電螺線管對外相當(dāng)于一條形磁鐵。

4、通過學(xué)習(xí)會用右手螺旋定則安培定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。

5、在認(rèn)識通電螺線管特性的基礎(chǔ)上了解電磁鐵的構(gòu)造。

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本節(jié)學(xué)習(xí)電流的磁場這一重要的物理現(xiàn)象及通電螺線管和電磁鐵這些重要的電磁學(xué)器材，應(yīng)掌握的知識較多。可及時(shí)總結(jié)、鞏固，本節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程，主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法。

三、釋疑解難

1、怎樣理解奧斯特實(shí)驗(yàn)？

（1）丹麥物理學(xué)家奧斯特通過實(shí)驗(yàn)首先發(fā)現(xiàn)電流具有效應(yīng)，即通電導(dǎo)體和磁體一樣，周圍存在著磁場，而且電流的磁場與通電導(dǎo)線中的電流方向有關(guān).（2）奧斯特實(shí)驗(yàn)的物理意義在于揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是彼此孤立的，而是有密切聯(lián)系的.這一重大發(fā)現(xiàn)激發(fā)了各國科學(xué)家探索電磁本質(zhì)的熱情，有力的推動了電磁學(xué)的深入研究.2、怎樣判斷通電螺線管的磁極或電流？

運(yùn)用右手螺旋定則判定通電螺線管的磁極或電流，運(yùn)用右手螺旋定則判定時(shí)注意：（1）要用右手，手用錯(cuò)則判斷的結(jié)果恰好相反.（2）要把四個(gè)手指并攏且彎曲成環(huán)狀，彎曲的手指尖所指的方向是電流的方向.可以把書或本子卷成紙狀，在紙筒上畫出導(dǎo)線的繞法和電流的方向，要用右手握住筒練習(xí).（3）大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺線管的N極.3、正確理解通電螺線管的磁場

通電螺線管的周圍也存在著磁場，其外部磁場的形狀與條形磁體的磁場一樣，兩端相當(dāng)于條形磁體的N、S兩個(gè)極，其內(nèi)部也存在磁場，且內(nèi)部磁感線的方向由S極指向N極，也就是說：放在通電螺線管內(nèi)靜止的小磁針N極所指的那一端，就是通電螺線管的N極，通電螺線管內(nèi)部的磁感線與外部從N極到S極的磁感線組成閉合的曲線。

4、電磁鐵（1）電磁鐵的工作原理

電磁鐵是內(nèi)部插有鐵芯的螺線管，當(dāng)通電螺線管插入鐵芯后，由于鐵芯被磁化產(chǎn)生了與原螺線管方向一致的磁場，因而它的磁性比原來強(qiáng)得多，因此電磁鐵就是利用電流的磁效應(yīng)和通電螺線管中插入鐵芯后磁性大大增強(qiáng)的原理工作的。

（2）電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼

電磁鐵要求其磁性隨著通入電流的大小而發(fā)生明顯變化，而且還要求可以通過電流的通斷來控制磁性的有無.軟鐵容易被磁化，磁性也很容易消失，而鋼具有保持磁性的性質(zhì)，鋼被磁化后磁性不消失而成為永磁體，所以電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。

四、自我檢測

1、通電螺線管磁性的有無是由 來決定的，磁極的極性是由 來決定的。

2、奧斯特實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著。在磁場的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)其（選填“南”或“北”）極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場方向。

3、利用電源、開關(guān)、滑動變阻器及電磁鐵等元件，設(shè)計(jì)一個(gè)磁性可調(diào)的電磁鐵，畫出電路圖。

五、交流園地

六、課外空間

研究電磁鐵

用小磁針探查通電螺線管的磁場，發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁場大大增強(qiáng)。

因此，人們在利用通電螺線管得到強(qiáng)磁場時(shí)，一般都要把螺線管緊密地套在一個(gè)鐵芯上，這樣就構(gòu)成了一個(gè)電磁鐵。

電磁鐵有什么特點(diǎn)？它的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系呢？請你自己做實(shí)驗(yàn)來研究.給你的實(shí)驗(yàn)器材是：一個(gè)線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵、電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和一小堆大頭針.1、電磁鐵的磁性跟電流的通斷有關(guān)系嗎？

把電磁鐵和電源、開關(guān)串聯(lián)起來.觀察通電和斷電時(shí)電磁鐵對大頭針的作用.2、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟電流的大小有關(guān)系嗎？

把電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和電磁鐵上匝數(shù)較少的線圈串聯(lián)起來.調(diào)整變阻器的滑片，使通電時(shí)電路中的電流較小.觀察通電時(shí)電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目.然后移動變阻器的滑片，使電流增大，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化.3.對外形相同的螺線管，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟線圈的匝數(shù)有關(guān)嗎？

改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，同時(shí)調(diào)整變阻器的滑片，使電流保持不變，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。

將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入下面的空白處：

（1）電磁鐵通電時(shí) 磁性，斷電時(shí) 磁性。（2）通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越。

（3）在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越。電磁鐵在實(shí)際中用處很多，它最直接的應(yīng)用之一是電磁起重機(jī)，工廠里搬運(yùn)鋼鐵的電磁起重機(jī)安裝在吊車上，可以上下移動，還可以跟吊車一起移動，大型電磁起重機(jī)一次可以吊起幾噸鋼材，電磁鐵在電鈴、電報(bào)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、自動控制上都有應(yīng)用。

電磁鐵的應(yīng)用——電磁電器

在車間里，我們常看到工人師傅通過按鈕，就能輕松自如地控制大機(jī)床的運(yùn)轉(zhuǎn)，其奧妙就在電路中有一個(gè)電磁繼電器。

如果在繼電器的螺線管的兩端上接上低壓電源，觸點(diǎn)的另兩端接在高壓電源上，實(shí)現(xiàn)了用低壓電路控制高壓電路。

帶電體和磁體有許多相似性質(zhì)，是巧合？還是它們之間存在著某種聯(lián)系？這個(gè)問題,激勵(lì)著科學(xué)家們一次又一次去探索，去尋找磁與電的聯(lián)系。直到1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)；當(dāng)導(dǎo)線中通過電流時(shí)，旁邊的磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這個(gè)意外的現(xiàn)象引起了奧斯特極大的興趣，他又繼續(xù)做了許多實(shí)驗(yàn)，終于證實(shí)了電流的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)，揭示了電和磁之間的聯(lián)系，激發(fā)了人們探索電磁本質(zhì)的熱情，有力推動了電磁學(xué)的深入研究。

既然電能產(chǎn)生磁，我們?yōu)槭裁雌綍r(shí)覺察不到呢？這是因?yàn)榇艌鎏醯木壒省Ｗ龀呻姶盆F，磁場就會加強(qiáng)，就不難發(fā)現(xiàn)磁場的特性。

不能成功的設(shè)計(jì) 到鋼鐵廠參觀，煉鋼車間是一派生機(jī)勃勃繁榮景象。

電磁起重機(jī)成噸成噸地把生鐵原料吊起，轉(zhuǎn)運(yùn)到煉鋼爐上面。一殺那，鐵料嘩啦滑落進(jìn)了煉鋼爐，不一會，爐口火舌焰焰，白的鐵水去碳除雜質(zhì)，等電鈴一響，一爐優(yōu)質(zhì)鋼就要誕生了。

煉鋼工人把鋼液倒進(jìn)鋼包，澆鋼工又把鋼水注入鋼錠模子，待鋼水凝固、拆去鋼模就得到成品——鋼錠，這時(shí)行車必須趕緊把這些鋼錠運(yùn)走，以便空出地方迎接另一批新的鋼錠的到來。

喜歡動腦筋、愛搞革新的人，看到鋼錠行車運(yùn)輸效率不高，很著急，想設(shè)計(jì)一個(gè)大功率的牽引電磁鐵，讓數(shù)噸計(jì)的鋼錠像生鐵那樣吸起來，靈活自如地運(yùn)走，給奪鋼戰(zhàn)斗增添新型武器該有多好啊！

可是，這個(gè)良好的愿望、大膽的設(shè)想總是不能成功，設(shè)計(jì)者找了各種失敗的原因，原來問題在對鋼鐵本質(zhì)的認(rèn)識不深刻。鋼鐵是一種典型的鐵磁性物質(zhì)，鐵磁質(zhì)是由許多體積小叫做磁的東西組成的。磁本身具有磁性，由于各磁疇的排列方向沒有一定規(guī)律，整體的鐵磁質(zhì)就不顯磁性。當(dāng)外磁場（如電磁起重機(jī)）作用時(shí)，磁大小、方向發(fā)生變化，大多數(shù)磁按外磁場方向整齊排列，于是鐵磁質(zhì)被磁化并同外磁場相互作用，這就是磁鐵所以能“吸鐵”的基本道理。

但當(dāng)鐵磁質(zhì)的溫度升高時(shí)，內(nèi)部分子熱運(yùn)動會影響磁的排列，以至磁性減弱；當(dāng)達(dá)到某一溫度時(shí)，鐵磁質(zhì)將完全失去磁化性質(zhì)。這個(gè)溫度我們稱為居里溫度（即失去鐵磁性的溫度，也稱居里點(diǎn)）。經(jīng)過測定，鐵的居里溫度是769℃。可想而知，鋼液的溫度高達(dá)1400℃，即使凝固冷卻，短時(shí)間內(nèi)也有上千度的高溫，電磁鐵也就無用武之地，不可能吸起鋼錠了。

看來，在煉鋼車間里要提高鋼錠的運(yùn)輸效率，還得找其他竅門才行。

工業(yè)上還有許多鐵磁性材料在默默無聞地發(fā)揮作用。例如：變壓器可以把電能或信號很快地轉(zhuǎn)換和傳遞，磁棒可以集束電磁波束，使半導(dǎo)體收音機(jī)免除了長長的天線，還有電子計(jì)算機(jī)里的磁芯存儲器、調(diào)諧線圈用的螺紋磁芯等等，設(shè)計(jì)這類電子機(jī)器一定得注意；不要使它們的工作溫度達(dá)到居里溫度，否則功能再完善的現(xiàn)代化機(jī)器，也會遭到失效

第三篇：6磁場教學(xué)設(shè)計(jì)

磁場

山東省青島市平度西關(guān)中學(xué) 董民亮

教材依據(jù)

人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊第八章。

教學(xué)簡案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：

（1）通過磁鐵等磁性物質(zhì)，感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。（2）了解磁感線可描述磁場。（3）能探究出磁極間的相互作用。2.過程與方法：

（1）通過觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，有初步的觀察能力。

（2）通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

（2）讓學(xué)生在解決問題的過程中有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。

（3）有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有振興中華的使命感與責(zé)任感。

（簡要說明：本節(jié)目標(biāo)是根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的。對“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”均有不同的要求。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把“探究過程”作為重點(diǎn)，加強(qiáng)了對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立了科學(xué)的世界觀。）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.探究磁極間的相互作用。2.探究磁體周圍磁感線的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：

探究磁感線的形狀。

（簡要說明：本節(jié)課把探究磁極間的相互作用和磁體周圍磁感線的形狀作為重點(diǎn)，這是改變傳承知識的傾向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。磁感線是為了形象地描述磁場而引入的，比較抽象，所以學(xué)生在探究這個(gè)問題時(shí)比較困難。）

教學(xué)過程：

一、引入新課

師問：同學(xué)們，日常生活中我們經(jīng)常提到“磁”，如磁化杯、磁鐵等，你們知道哪些有關(guān)“磁”的知識或故事？

生甲答：磁鐵可以吸引鐵。生乙答：指南針可指南北方向。

生丙答：《海爾兄弟》中有一個(gè)故事：他們在海中航行時(shí)，靠近一個(gè)小島，奇怪的是，小島把船吸過去了，怎么也掙脫不開。于是，他們想到一個(gè)辦法：把電線繞在船上，接通電源后，小船與小島互相排斥，小船離開了小島。

生丁答：我國古代用羅盤指示南北方向。師：今天，我們共同來研究有關(guān)磁的問題。（板書：

一、磁場）

二、新 授

師：遠(yuǎn)在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，我們的祖先就認(rèn)識磁石了。指南針就是用磁針制作的。你們收集到的各種各樣的磁體，它們都有共同的性質(zhì)。你們能用身邊的物體探究出它們的共同性質(zhì)嗎？

（說明：讓學(xué)生討論，并給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探究。學(xué)生手中有各種磁體、鐵屑、鐵釘?shù)龋攀肿寣W(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多問題，然后讓學(xué)生交流、評估。）師問：你們在探究過程中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 生甲答：磁體能夠吸引鐵屑、鋼釘。

生乙答：用磁鐵吸引鐵屑時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的地方吸引的多，有的地方吸引的少。師問：磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫磁極。同學(xué)們觀察一下，一個(gè)磁體有幾個(gè)磁極？ 生答：有兩個(gè)磁極。

師問：這兩個(gè)磁極怎樣命名？

（說明：讓學(xué)生討論，學(xué)生可能會回答出多種命名的方法，教師加以正確引導(dǎo)，最后讓學(xué)生認(rèn)可一種最合理的命名方法。）

生甲答：能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止時(shí)總是一端指南，一端指北，指南的那個(gè)磁極叫南極，指北的那個(gè)磁極叫北極。

生乙答：南極也可叫S極，北極也可叫N極。（板書：1.磁現(xiàn)象：磁極：N極，S極。）

師問：既然磁體有兩個(gè)磁極，那這兩個(gè)磁極間的相互作用是怎樣的呢？同學(xué)們利用手中的磁體探究一下。

（說明：讓學(xué)生討論。先猜想它們之間的相互作用，再討論實(shí)驗(yàn)方案，最后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，得出正確結(jié)論。）

生答：同名磁極相互排斥，異名磁極互相吸引。

師問：同學(xué)們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩個(gè)磁極是互相接觸后才發(fā)生相互吸引或排斥現(xiàn)象的嗎？

生答：不是。兩磁極不接觸也能發(fā)生力的作用。師問：那么它們之間這種力的作用是怎么發(fā)生的呢？

師：（演示實(shí)驗(yàn)，把磁針拿到一個(gè)磁體附近，它會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。）（說明：讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論并猜想磁針偏轉(zhuǎn)的原因。）生答：磁體與磁針之間可能存在一種看不見的物質(zhì)。

師答：對。磁體周圍存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)看不見、摸不著，我們把它叫做磁場。（板書：2.磁場）

師問：自然界中，有許多物質(zhì)是看不見、摸不著的，你們是怎樣認(rèn)識和研究它們的？ 生甲答：空氣看不見，我們通過風(fēng)而知道它的存在。

生乙答：電流看不見，我們通過電燈發(fā)光、電鈴發(fā)聲而知道它的存在。師：磁場也是一種看不見的物質(zhì)，我們怎樣來認(rèn)識和研究它呢？（說明：讓學(xué)生討論交流。）

生答：磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。

師問：現(xiàn)在桌面上有一根外面包著布的條形磁鐵，怎樣才能判斷出它的N極？（說明：這是一道開放性題目，學(xué)生討論后再回答。學(xué)生的答案可能有多種，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

生甲答：用線把磁體吊起來，當(dāng)它靜止時(shí)指北的一端是N極。

生乙答：將一根磁極已知的磁鐵的S極靠近該條形磁鐵，與S極相互吸引的就是N極。

生丙答：把一個(gè)小磁針靠近磁鐵，與小磁針S極相互吸引的是N極。

師問：如果把幾個(gè)小磁針放在這塊條形磁體的周圍不同的地方，磁針?biāo)傅姆较蛳嗤瑔幔?/p>

（說明：讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象。）生答：磁針?biāo)傅姆较虿幌嗤?/p>

師問：在磁場的同一個(gè)位置放上不同的小磁針，它們的指向相同嗎？（說明：讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。）生答：同一位置上小磁針指向相同。

師問：小磁針在不同位置指向不同，相同位置指向相同，這說明了什么問題？（說明：讓學(xué)生討論、交流。）生答：說明磁場具有方向性。師問：那么磁場的方向是怎樣規(guī)定的呢？

生答：在物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁場的方向。師問：如果我要知道磁場中某一點(diǎn)的方向，應(yīng)怎么辦？ 生答：在該點(diǎn)放一個(gè)小磁針，看看Ｎ極的指向。師問：若要檢驗(yàn)磁場中某幾個(gè)點(diǎn)的方向，應(yīng)怎么辦？

（說明：教師故意在一條曲線上放幾個(gè)小磁針，讓學(xué)生觀察，為研究磁感線作鋪墊。再在磁鐵另一側(cè)放幾個(gè)小磁針，讓學(xué)生看磁場的方向，似有規(guī)律。）

師問：如果要把磁場中更多點(diǎn)的磁場方向顯示出來，應(yīng)怎么辦？（說明：讓學(xué)生討論，回答。）生答：放更多的小磁針。

師問：我們沒有更多的小磁針怎么辦？

（說明：讓學(xué)生把不帶磁性的鐵釘放在磁體一端，這時(shí)鐵釘也可吸引鐵屑。學(xué)生討論：鐵釘原來無磁性，可放入磁場后也具有了磁性。）

師問：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化。所以，我們可以用鐵屑來代替小磁針，顯示出磁體周圍磁場的方向。

（演示：在玻璃板上均勻撒鐵屑，并投影放大，先讓學(xué)生看鐵屑排列有無規(guī)律，然后把玻璃板放在條形磁鐵上投影放大，并輕敲玻璃板，再讓學(xué)生觀察鐵屑的排列特點(diǎn)。）師：由此看來，磁場各點(diǎn)的方向是有規(guī)律的。用鐵屑顯示各點(diǎn)的磁場方向很不方便，但可以沿鐵屑的排列形狀畫一些有方向的曲線。

（說明：讓學(xué)生猜想一下這些曲線是什么形狀的，然后套上仿照鐵屑排列的曲線投影片，讓學(xué)生觀察。再在不同曲線的不同點(diǎn)分別放上小磁針，由此得出磁感線的概念。）

（板書：3.磁感線是能形象地描述磁場方向的曲線。）

師問：同學(xué)們從畫出的磁感線上可否找到磁感線方向有什么規(guī)律？ 生答：從N極出發(fā)，回到S極。

師問：同學(xué)們身邊有許多磁體，你們知道它們周圍的磁感線應(yīng)怎樣畫嗎？（說明：讓學(xué)生用手中器材分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所得結(jié)果互相交流。）師問：在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動的小磁針靜止時(shí)總是一端近乎指南，另一端近乎指北，為什么會有這種現(xiàn)象？

（說明：讓學(xué)生討論，交流。）

生甲答：地球是一個(gè)大磁體，周圍存在磁場。生乙答：說明地球兩極有磁場，其他地方?jīng)]有磁場。

（說明：對于乙的說法，讓學(xué)生展開討論，反駁，最后確定乙的說法不恰當(dāng)。）師：有關(guān)地磁場，在我國宋代學(xué)者沈括的《夢溪筆談》中已有記載。但地磁場到底是怎樣產(chǎn)生的，現(xiàn)在也沒有令人滿意的結(jié)果。

三、小 結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)出研究本節(jié)課知識的思維過程：提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（反駁）→得出結(jié)論。

四、作 業(yè)

找一根縫衣服用的鋼針，試著將它磁化，你能找出幾種方法？與同學(xué)交流一下，看怎樣做才能使鋼針獲得較強(qiáng)的磁性。

（說明：此題為開放性題目，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及動手、動腦的能力。）

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1.注意全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位觀念。

本節(jié)課以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本要求，改變學(xué)科的本位觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。

2.貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣。本節(jié)課的知識非常貼近生活，如“磁針”、“磁化杯”等，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)。

3.注意科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生能力。

本節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)知識點(diǎn)的探究，通過探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力。

我的設(shè)計(jì)思路是：通過學(xué)生交流有關(guān)“磁”的知識引入新課，引起學(xué)生的興趣；通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索磁極間的相互作用；用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁場，并探究磁體周圍磁感線的形狀；把“磁化鋼針”作為作業(yè)題，讓學(xué)生把物理知識與日常生活相聯(lián)系。

點(diǎn) 評

本節(jié)課是一節(jié)新課程理念下的優(yōu)秀教學(xué)例案，設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、端正教學(xué)思想，確立教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行確定，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，使學(xué)生保持了對自然界的好奇，發(fā)展了學(xué)生對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，也能互相合作，勇于有根據(jù)的懷疑，養(yǎng)成了尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究

在本節(jié)課中，教師總是鼓勵(lì)學(xué)生積極動手、動腦，通過自由的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神，并在教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免了多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響學(xué)習(xí)。

三、在突破難點(diǎn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力

在突破“磁感線”這一難點(diǎn)中，本節(jié)課采用分解難點(diǎn)、由淺入深、各個(gè)擊破的方法。即由磁場中一點(diǎn)磁針的N極指向開始，再在磁場中四個(gè)不同點(diǎn)擺放小磁針，把四點(diǎn)的磁場方向分別顯示出來，盡管方向不同，但又隱約發(fā)現(xiàn)磁針N極指向似有規(guī)律。要把這個(gè)面上更多點(diǎn)的磁場方向顯示出來，可放更多的小磁針，因此用鐵屑代替小磁針。由此引導(dǎo)學(xué)生建立起“磁感線”這個(gè)物理模型，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

四、幫助學(xué)生步入自由性學(xué)習(xí)的軌道

本節(jié)課的教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識建構(gòu)，而不是去復(fù)制知識。前人留給我們的知識，對學(xué)生來說仍然是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，無論是課堂講授、探究活動，還是資料查詢，均重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。本節(jié)課在此方面做得很優(yōu)秀。

五、利用多種教學(xué)手段不斷給學(xué)生以新的刺激

利用多種教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，例如利用自制的多用磁針盤，把磁場中的磁針、鐵屑進(jìn)行實(shí)物投影放大，大多實(shí)驗(yàn)探究放手給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，自制的課件、投影片頻頻出現(xiàn)，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，在不斷變換刺激的同時(shí)加快了循環(huán)速度，大大地提高了課堂教學(xué)率和教學(xué)效果。總之，本節(jié)課是一堂非常優(yōu)秀的課，值得推廣，供各位同行參考。

第四篇：《磁場》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《磁場》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、知道磁體周圍存在磁場。知道磁的應(yīng)用。

2、知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。

3、知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。過程與方法

1、觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。

2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、總結(jié)類比的過程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納規(guī)律，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會到學(xué)習(xí)探究的樂趣。

2、通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。教材分析

磁場這個(gè)概念，是本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)。磁感線是人類設(shè)計(jì)的用來描述磁場的，磁場的基本元素都用它表述出來了，這是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，磁場的存在，用磁感線描述磁場的分布是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，如何認(rèn)識磁場的存在，明確引入磁感線的實(shí)際意義是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)情分析

學(xué)生對于磁場的認(rèn)識，僅僅停留在磁鐵能吸引鐵，同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引這些看得見、摸得著的現(xiàn)象上。學(xué)生從看得見、摸得著的聲、光、熱想象的學(xué)習(xí)，過渡到直接看不見、摸不著的電磁現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，是要有一個(gè)適應(yīng)過程的。學(xué)生對于轉(zhuǎn)換法，建立物理模型的科學(xué)研究方法還很不熟悉，真正理解也需要一個(gè)過程。因此，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難：一是利用轉(zhuǎn)換法，通過對放入磁場中的多個(gè)小磁針的受力情況來認(rèn)識磁場；二是通過建立物理模型，利用磁感線來描述磁場。教學(xué)策略設(shè)計(jì)

由于學(xué)生最擅長的是形象思維，但是，對于物理概念和基本規(guī)律的歸納總結(jié)，又需要嚴(yán)密的邏輯推理和抽象思維過程。為了很好的幫學(xué)生將這兩個(gè)思維過程進(jìn)行銜接過渡，特采用以下教學(xué)策略：

1、對學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識進(jìn)行回顧：空氣流動形成的風(fēng)使小樹彎腰，電流通過白熾燈燈絲使其發(fā)光，讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)換法的實(shí)質(zhì)：是把看不見摸不著的物質(zhì)，通過它對其它物質(zhì)產(chǎn)生的效應(yīng)，轉(zhuǎn)化為看得見摸得著的現(xiàn)象，來間接的認(rèn)識該種物質(zhì)的科學(xué)研究方法。對磁場這種看不見摸不著的物質(zhì)，同樣也可以用這種方法來認(rèn)識它。

2、創(chuàng)設(shè)情景：磁鐵使小磁針的指向發(fā)生變化，不同位置的指向不同。引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)換法來認(rèn)識磁場的客觀存在和磁場是有方向的。

3、對光線這種物理模型進(jìn)行分析：用帶箭頭的射線來描述光源發(fā)出的光線，以常見的點(diǎn)光源白熾燈為例，在黑板上畫出白熾燈周圍的光線分布情況，向四周發(fā)散，向?qū)W生說明箭頭的指向表示光的傳播方向，射線的疏密表示出了光的強(qiáng)弱，離白熾燈越遠(yuǎn)，射線越稀疏，光越弱，白熾燈周圍本來沒有帶箭頭的射線，這是為了研究光的性質(zhì)，讓人類的知識能夠通過紙質(zhì)的文字圖片傳承下去，根據(jù)光的現(xiàn)象和性質(zhì)進(jìn)行抽象，而人為的畫上去的，這就是建立物理模型——光線。同樣

也可以給磁場建立物理模型，讓人類對磁場的認(rèn)識也可以通過紙質(zhì)的圖片文字傳承給后人。

4、創(chuàng)設(shè)情景：利用磁感線平面演示模型和立體演示模型演示條形磁鐵和蹄型磁鐵的磁感線分布情況，引導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)小磁針的排列情況，抽象出物理模型——磁感線，虛線上的每一個(gè)虛點(diǎn)就好像是每一個(gè)小磁針，根據(jù)磁場方向的規(guī)定畫上箭頭，和光線類比，磁感線的疏密表示磁場的強(qiáng)弱，磁鐵的兩級磁感線密集，磁場也強(qiáng)，對小磁針等磁體的引力或者是斥力就強(qiáng)；離磁鐵越遠(yuǎn)，磁感線越稀疏，磁場越弱，對小磁針等磁體的引力或者是斥力就弱，并現(xiàn)場演示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵釘。提問：還可以用什么辦法讓鐵釘移動？引導(dǎo)學(xué)生分析磁鐵的周圍存在一種看不見摸不著的物質(zhì)——磁場，吸引鐵釘就是通過磁場這種特殊的物質(zhì)進(jìn)行的。

2、采用教學(xué)策略設(shè)計(jì)一，引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣研究看不見摸不著的想象。風(fēng)——小樹彎腰的程度和方向；電流——白熾燈發(fā)光的強(qiáng)弱；溫度——液柱的長度；磁場——小磁針受力后的指向。

3、創(chuàng)設(shè)情景一：放一圈較大的小磁針，學(xué)生觀察它們的指向，然后在它們的中間放入條形磁鐵，觀察它們的指向，拿走磁鐵后再觀察指向。引導(dǎo)學(xué)生分析：磁場的客觀存在；不同位置小磁針的指向不同，說明磁場是有方向的，磁場中不同的地方磁場方向不同；磁極間的相互作用力使小磁針指向不同的方向；最后規(guī)定小磁針靜止時(shí)北極所指的方向定為那點(diǎn)的磁場方向。

4、采用教學(xué)策略三，以物理模型——光線的建立過程為例，向?qū)W生傳授建立物理模型的方法——從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中抽象出最本質(zhì)的東西，物理模型是怎樣描述物理規(guī)律的。

5、創(chuàng)設(shè)情景二：利用磁感線平面演示模型和立體演示模型演示條形磁鐵和蹄型磁鐵的磁感線分布情況。引導(dǎo)學(xué)生分析：雜亂無章排列的微小鐵塊，被磁鐵磁化后成為許多個(gè)小磁針，這些小磁針在大磁鐵周圍的磁場中受到磁力的作用，排列的非常有規(guī)律，我們把這些小磁針的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象的描述磁場，每一個(gè)虛點(diǎn)就好像一個(gè)小磁針，這樣的曲線就叫磁感線。和光線類比，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析磁感線這種物理模型是怎樣描述磁場的方向和強(qiáng)弱的。

6、學(xué)生練習(xí)：觀察教材圖9.2-3，討論教材想想議議

7、地磁場。提問：磁針受力轉(zhuǎn)動是磁場作用的結(jié)果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加力的作用呢？得出概念地磁場：地球周圍存在的磁場。學(xué)生觀察地磁場的分布情況。說明宋代的沈括最早發(fā)現(xiàn)磁偏角。滲透愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

8、教學(xué)評價(jià)：見下面的設(shè)計(jì)。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 檢測題：

1、關(guān)于磁場和磁感線，下列說法錯(cuò)誤的是：（）

A、小磁針在磁場中靜止時(shí)北極所指的方向?yàn)楦狞c(diǎn)的磁場方向。B、地理的北極就是地磁場的北極。

C、地球的磁場叫地磁場。D、磁感線只是用來描述磁場的一些假象曲線。

2、下列關(guān)于磁感線的說法中，正確的是：（）

A、磁感線是由小鐵屑形成的。B、磁場中有許多曲線，這些曲線叫磁感線。

C、小磁針在磁感線上才受力，在兩天磁感線之間不受力。

D、磁感線是人們?yōu)榱诵蜗蟮拿枋龃艌龅姆植级傧氤鰜淼模瑢?shí)際并不存在。

3、地球本身是一個(gè)巨大的磁體，地磁的北極在地理，地磁的南極在地理，地磁場的磁感線是從地理的 極出來，回到地理的 極。海龜、鴿子等動物就是靠 導(dǎo)航的。

4、教材本節(jié)動手動腦學(xué)物理第一題，畫磁場中的小磁針靜止時(shí)北極所指方向。

5、教材本節(jié)動手動腦學(xué)物理第四題，列舉一些應(yīng)用磁體的實(shí)例，并說明好處。評價(jià)反饋矯正方法：

第一、二、三題讓學(xué)生集體回答，然后進(jìn)行矯正；第四題讓學(xué)生代表在黑板上畫圖做，讓下面的學(xué)生幫忙矯正；第五題學(xué)生討論舉手作答。教學(xué)反思

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對學(xué)生科學(xué)研究方法：轉(zhuǎn)換法、物理模型法的教學(xué)，注重培養(yǎng)了學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納物理規(guī)律的抽象思維能力，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高起到了很大的作用，將初中物理科學(xué)思想和科學(xué)研究方法通過課堂教學(xué)很好的銜接起來了。

2、本教學(xué)設(shè)計(jì)沒有用眼花繚亂的多媒體動畫代替課堂演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的物理情景是學(xué)生能真實(shí)感受和看得見的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從對已有知識的分析，結(jié)合物理情景，自然過渡到對新知識的分析，留給學(xué)生觀察分析思考的時(shí)間很充足，是一節(jié)返璞歸真的物理課，具有很強(qiáng)的操作性，能確實(shí)提高課堂教學(xué)效率和效果。

3、本教學(xué)設(shè)計(jì)中對光線和磁感線物理模型的說明和類比是原創(chuàng)性的教學(xué)策略，雖然對磁感線可以描述磁場的強(qiáng)弱進(jìn)行了加深，但是學(xué)生通過類比和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是可以理解的。

4、本教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)評價(jià)，充分利用了教材和免費(fèi)的課堂作業(yè)資源，選擇了五道題，靈活應(yīng)用多種評價(jià)反饋矯正方法，在大約10分鐘的時(shí)間里，對本節(jié)課進(jìn)行了有效評價(jià)。沒有表演課中常見的另外印制的評價(jià)題，在教學(xué)實(shí)踐中有較大的實(shí)用價(jià)值。

學(xué)生的年齡小，控制自己的能力差，所以學(xué)生就需要成人的正確引導(dǎo)，家長的督促，教師的嚴(yán)格要求，“嚴(yán)”不等于打孩子，愛“”不等于罵孩子，而是對學(xué)生要有嚴(yán)格要求，要正確教育，指出錯(cuò)誤，加以改正。

第五篇：《磁場》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《磁場》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）知道磁體周圍存在磁場，知道磁 在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著重要作用。

（2）知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎么規(guī)定的。（3）知道地球周圍有磁場，知道地磁的南、北極。2.過程與方法

（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。

（2）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、總結(jié)類比的過程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納規(guī)律，初步認(rèn)知科學(xué)研究方法的重要性。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）使學(xué)生在經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會到學(xué)習(xí)探究的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、磁場的概念。

教學(xué)難點(diǎn)： 磁場概念的形成。

教學(xué)器材： 條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、玻板、鐵屑等 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

什么叫磁性？

二、引入課題

師問：為什么放在磁鐵附近的大頭針在沒有直接接觸到磁鐵時(shí)就能被吸引呢，那么磁鐵是怎樣作用于大頭針的呢？

三、新課教學(xué)

1、磁場

做課本P64上圖9.2-2的演示實(shí)驗(yàn)，先在桌上放一些小磁針，讓學(xué)生觀察小磁針的指向，再把一個(gè)條形磁體放到小磁針中間，再讓學(xué)生觀察并指出小磁針的方向有什么變化。拿開條形磁體，小磁針靜止后又恢復(fù)原來的指向。可是，條形磁體并沒有直接接觸小磁針，這是怎么回事呢？從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生思索、討論：是不是磁體周圍存在著某種東西呢？

老師再從前面所學(xué)到的力學(xué)方面的知識進(jìn)行引導(dǎo)得出：磁鐵周圍有一種我們看不到的特殊物質(zhì)，是這種特殊物質(zhì)對小磁針施加了力的作用，才使小磁針的方向發(fā)生了改變的。

從而得出：經(jīng)過大量的科學(xué)研究表明：磁體周圍確實(shí)存在著一種我們看不到的特殊物質(zhì)，物理學(xué)中把這種特殊物質(zhì)叫做“磁場”。

接著問：對于這種看不見、摸不著的物質(zhì)我們怎樣去認(rèn)識它呢？如電、空氣等。讓學(xué)生進(jìn)行討論分析。

用類比的方法使學(xué)生知道：看不見、摸不著的東西，我們可以根據(jù)它所產(chǎn)生的現(xiàn)象來認(rèn)識它。如電可以通過燈絲的發(fā)光，電表的指針轉(zhuǎn)動等來說明電路中有電流存在；空氣可以通過它的流動開有的風(fēng)來認(rèn)識它。

2磁場方向 讓學(xué)生自己做課本P64上圖9.2-2的實(shí)驗(yàn)，注意小磁針?biāo)傅姆较蛴惺裁匆?guī)律？各小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一致嗎？從而得出磁場是具有方向的，在物理學(xué)中，我們把小磁針靜止時(shí)N極所指的方向定為磁場方向。

再讓學(xué)生回過來思考圖9.2-1的問題，3、磁感線

師問：如何形象地表示磁體周圍空間各點(diǎn)的磁場方向和強(qiáng)弱呢？能不能多擺些小磁針來感知磁場的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)到的“磁化”，從而引導(dǎo)學(xué)生想到用鐵屑磁化使其變成一個(gè)個(gè)小磁針來顯示磁場的方向及強(qiáng)弱。

老師演示：在一玻板上下放一條形磁鐵，然后在上面均勻地撒些鐵屑，再輕輕敲擊玻板，觀察鐵屑的跳動，鐵屑會有規(guī)則地排成一條條曲線。

這說明：鐵屑在磁場中被磁化后，成為一個(gè)個(gè)小磁針，它受到磁力的作用，從無序排列變?yōu)橛行颍帕谐稍S多條曲線，形象直觀地呈現(xiàn)出磁場的分布情況。

將條形磁鐵翻個(gè)方向(輪起來)，重做上面的實(shí)驗(yàn)；再翻個(gè)方向重做上面的實(shí)驗(yàn)，將磁鐵的四個(gè)方向都向上做完并分別讓學(xué)生其曲線情況。

進(jìn)而得出：這說明：條形磁鐵周圍，小磁針在磁場中受到磁力的作用，按一定方向排列。沿小磁針N極所指的方向畫出一條帶箭頭的曲線，叫磁感線，物理學(xué)中規(guī)定磁感線方向是從N極出來，回到S極。

用同樣的方法描述蹄形磁體附近的磁場。強(qiáng)調(diào)：磁感線是假想并不客觀存在的。

4、地磁場

問：支撐著的小磁針放在桌面上，靜止后為什么總是向南北呢？轉(zhuǎn)動它后再觀察。這說明什么呢？

這表明：地球本身就是一個(gè)大磁體，地球周圍存在磁場。從而引導(dǎo)出：地磁場的概念。

不過地磁場的南北極與地理的南北極并不重合，磁針?biāo)傅姆较虿⒉皇钦嬲恼睒O，有一個(gè)偏角，叫磁偏角。當(dāng)然有關(guān)地磁場的研究，至今還沒有滿意的結(jié)果，這個(gè)問題就留給你們吧!

四、課堂小結(jié) 同學(xué)們回憶一下，這一節(jié)課你們有哪些收獲？哪些知識給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？

學(xué)生討論：

1、知道了磁體周圍存在著一種特殊物質(zhì)---磁場。

2、知道磁感線可用來形象地描述磁場，磁體的磁感線的方向從磁體的N極出來，回到S極。

3、知道地球周圍有磁場，知道地磁的南、北極。板書設(shè)計(jì)附后：

【教學(xué)反思】

1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容既是本章的教學(xué)重點(diǎn)，又是本章的教學(xué)難點(diǎn)。看起來內(nèi)容不多，但都是些看不見、摸不著的東西，十分抽象，學(xué)生難于理解,學(xué)習(xí)的難度較大。能借助于一些直觀的實(shí)驗(yàn)或多媒體等現(xiàn)代手段效果會好一些。

2、這里采用了將條形磁鐵的四個(gè)面分別朝玻璃面來做鐵屑形成磁感線的實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的空間概念，加強(qiáng)了對“磁體周圍”的理解。