第一篇：第二節(jié)細菌教學設計

《細菌》的教學設計

一、教材分析

《細菌》是人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第二節(jié)的內容，是本章的重點內容，有著舉足輕重的作用。教材通過對細菌的發(fā)現(xiàn)過程，闡明了科學發(fā)展與技術進步密切相關這一觀點。通過巴斯德實驗，對學生進行情感教育，幫助學生體會科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風。在講述細菌結構時與動、植物細胞相比較，總結出細菌的結構特征及營養(yǎng)方式，通過了解細菌的生殖和形成芽孢的特點，明確細菌的廣泛分布，從而加深對細菌認識。

二、學情分析

通過對第一節(jié)內容《細菌和真菌的分布》的學習，學生已經了解了細菌和真菌的分布、菌落的特征、培養(yǎng)細菌和真菌的一般方法等，對細菌已經有了感性的認識。但是細菌是怎樣發(fā)現(xiàn)的，是從哪里來的，細菌的形態(tài)是什么樣的，細菌怎樣繁殖，這些問題都是學生不知道的，學生對本節(jié)內容的學習有迫切的期望。初二年級的學生對問題的理解能力已經有所提升，但是我們學校的學生在表達能力、小組合作能力和邏輯思維能力都有一定的問題，本節(jié)課會安排小組討論，來培養(yǎng)學生小組合作和表達交流的能力，通過推測、觀察等培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

三、教學目標

知識目標：

1、通過觀察描述細菌的基本形態(tài)。

2、描述細菌的主要結構特征。

3、通過與植細胞的比較，加深對細菌細胞的認識。

4、描述細菌的繁殖方式。

能力目標：

1、通過觀察細菌結構示意圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。

2、通過動手操作，提高學生分析問題能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過小組合作，培養(yǎng)合作意識，完善學生的人格品質

四、教學重點和難點

1、教學重點：

細菌的形態(tài)；細菌的結構特征及營養(yǎng)方式；細菌的生殖。

2、教學難點

細菌的結構特征及其與動植物細胞的比較；

五、教學過程：

1、情境導入

提問學生“我們都有飯前洗手的習慣，你知道為什么要洗手嗎？”雖然我們看不到，摸不到它，但它每時每刻都和我們打交道，今天讓我們一起就來認識它吧，從而引入課題。

設計理念：通過日常生活，學生觀察實驗，激發(fā)學生的學習興趣。

2、講授新課

任務一：認識細菌的形態(tài)和結構

課件展示電鏡下頭發(fā)上看到的細菌和針頭上的細菌。觀察得出結論：細菌個體十分微小。大約10億粒細菌才只有一顆小米粒那么大。只有用電鏡或高倍顯微鏡才能觀察到細菌的形態(tài)。

1、細菌的形態(tài)

課件展示細菌形態(tài)圖片，使學生對細菌的形態(tài)有個理性的認識，然后介紹

一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。

師總：這些細菌雖然很小，但有些細菌相互連接成團或長鏈，但每個細菌也是獨立生活的，每一個細菌就是一個獨立的生命體，是一個細胞構成的，所以它們都是單細胞生物。

師生共同總結細菌的特征：

個體十分微小，是單細胞生物，形態(tài)呈桿狀、螺旋狀、球狀。

設計理念：通過形象的比喻和圖片，使學生對抽象的、微觀的知識有個較直觀的認識。培養(yǎng)學生分析圖形、總結歸納的能力。進一步了解細菌的形態(tài)以及與人類生活的關系。

2、細菌的結構

過渡：生活在我們身邊的細菌種類很多，不同種類的細菌形態(tài)也不同，但它們的基本結構是相同的。課件展示：細菌的結構

（1）學生通過觀察總結細菌的基本結構：細胞壁、細胞膜，細胞質、DNA.提示1：細菌內只有DNA集中區(qū)域，無成形的細胞核

提示2：不是所有細菌都有莢膜和鞭毛，莢膜是細胞壁外增厚部分，主要起保護作用，而鞭毛能擺動，是菌體上細長并呈波狀彎曲的絲狀物，是細菌的運動器官。

（2）課件展示動、植物細胞結構

比較動、植物細胞和細菌細胞結構上的異同點，生填表后師歸納： 相同點：都有細胞膜、細胞質

不同點：植物和細菌都有細胞壁，動物沒有；動、植物都有細胞核，細菌沒有成形的細胞核，只有DNA集中的區(qū)域，植物有葉綠體而動物和細菌沒

有葉綠體。

任務二：探究細菌的生殖

設計探究細菌的模擬實驗 材料用具：黃豆數(shù)粒，燒杯10個

方法步驟：

①水杯按1-10編號，而每顆豆子則代表一個細菌細胞．

1號杯中放入一顆豆子，代表第一代細菌．大約每隔20分鐘，一個細菌②在 細胞就會分裂成兩個細菌．在2號杯中放入兩顆豆子，代表第二代細菌．

③如果2號杯中的每個細菌都分裂成兩個細胞，那么計算一下第三代細菌的 個數(shù)．在3號杯中放入正確數(shù)量的豆子．

④按照第3步，再計算3、4、……10號燒杯中有多少黃豆。

假設你手上有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌數(shù)目是多少？這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？

學生討論后回答：100×28=25600（個）

養(yǎng)成搞好個人衛(wèi)生的良好習慣，要經常洗手、洗澡、換洗衣服，減少自身攜帶的細菌數(shù)目，減少被細菌感染而生病的可能。

設計理念：利用實驗，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

六、課堂小結

設計理念：積極參與歸納、總結，鞏固本節(jié)課所學知識。

七、板書設計

一、細菌的形態(tài)：球狀 桿狀 螺旋狀

基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、無成形細胞核有DNA集中區(qū)域

特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

二、細菌的生殖方式：分裂生殖

八、教學反思：

我深知課件不是簡單的書本內容的照搬，它重在教材內容的基礎上的知識點的提煉與體現(xiàn)，幫助教師順利完成教學目標、突破重、難點，用最簡潔的文字與最直觀的表達方式給學生呈現(xiàn)出本節(jié)的內容，學生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學時間的準確控制，個別學生始終沒有參與到課堂活動中，像是旁觀者，影響實際教學效果。此外，在本節(jié)課設計應些細菌與人類的關系，讓學生辯證的看待細菌。

《細菌》教學設計

吳橋縣第二初級中學

劉麗華

第二篇：第二節(jié) 《細菌》教學設計

第二節(jié) 《細菌》教學設計

六枝特區(qū)二中楊國蓮

一、教學設計思路

《細菌》是人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第二節(jié)的內容，是本章的重點內容，有著舉足輕重的作用。教材通過對細菌的發(fā)現(xiàn)過程，闡明了科學發(fā)展與技術進步密切相關這一觀點。通過巴斯德的實驗證實了細菌是由已經存在的細菌產生的，接著學習細菌的三種形態(tài)：桿狀、螺旋狀和球狀；在講述細菌結構時與動、植物細胞相比較，總結出細菌的結構特征及營養(yǎng)方式，通過了解細菌的生殖和形成芽孢的特點，明確細菌的廣泛分布，從而加深對細菌認識。

二、教學目標

知識與能力：

1、描述細菌的主要結構特征；

2、通過與動、植物細胞的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式；

3、通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗，認同科學發(fā)展與技術的進步密切相關。

過程與方法：

1、通過閱讀、分析，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力；

2、通過觀察、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

情感態(tài)度價值觀：

1、通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗，培養(yǎng)學生的科學精神，認同技術的進步與科學的發(fā)展密切相關；

2、通過對細菌的繁殖速度的認識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

三、教學重點

細菌的形態(tài)；細菌的結構特征及營養(yǎng)方式；細菌的生殖。

四、教學難點

巴斯德實驗的理解；細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣的原因。

五、課時安排：1課時

六、教學方法：問題探究的形式；實驗觀察法；討論法 ；比較歸納法

七、教學手段：多媒體輔助教學法

八、教學過程：

㈠情境導入

從生活實例出發(fā)，提出一系列問題,如在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，為什么呢？你的課桌上、書上、筆上有細菌嗎？你的衣服上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：那么你了解細菌嗎？從而激發(fā)學生的求知欲。

㈡講述新課

學生自學教材P71-74頁的內容，完成大屏幕上的問題：

(1)了解細菌的發(fā)現(xiàn)

(2)巴斯德實驗的理解

(3)認識細菌的形態(tài)

(4)掌握細菌的結構

(5)知道細菌的營養(yǎng)方式和繁殖方式

過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢?（細菌微小，肉眼看不見）那細菌最初是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？

任務一：了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程

1、課件顯示：

第一階段：17世紀后葉——列文虎克——制作顯微鏡——發(fā)現(xiàn)細菌。

第二階段：19世紀中葉——巴斯德——鵝頸瓶實驗——證明細菌不是自然產生的，而是原來就有的。

2、提問：通過以上兩個故事，你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？

學生各抒己見后，師生共同總結：通過細菌的發(fā)現(xiàn)史，讓我們了解了顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界的認識的過程，進而認識技術進步對科學發(fā)展有更大的推動作用，通過巴斯德的研究過程，認識到科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上。

（設計理念：使學生初步了解細菌的發(fā)現(xiàn)，讓學生認同科學的發(fā)展與科學技術的進步是密切相關的，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、關心科學的態(tài)度。）

任務二：細菌的形態(tài)和結構

1、細菌的形態(tài)

(1)師出示釘子后提問：老師這兒有顆釘子，不知道它上面有沒有細菌？ 課件分別顯示電子顯微鏡下放大倍數(shù)由33倍、100倍、500倍、1000倍、5000倍、15000倍、30000倍直至擴大到70000倍的釘子圖片，生觀察得出結論：細菌個體十分微小。大約10億粒細菌才只有一顆小米粒那么大。只有用電鏡或高倍顯微鏡才能觀察到細菌的形態(tài)。

(2)課件展示細菌形態(tài)圖片，使學生對細菌的形態(tài)有個理性的認識。

師總：這些細菌雖然很小，但有些細菌相互連接成團或長鏈，但每個細菌也是獨立生活的，每一個細菌就是一個獨立的生命體，是一個細胞構成的，所以它們都是單細胞生物。

(設計理念：通過形象的比喻和圖片，使學生對抽象的、微觀的知識有個較直觀的認識。培養(yǎng)學生分析圖形、總結歸納的能力。)

2、細菌的結構

過渡：生活在我們身邊的細菌種類很多，不同種類的細菌形態(tài)也不同，但它們的基本結構是相同的。

課件展示：細菌的結構示意圖

(1)提問：細菌的結構名稱有哪些？

學生通過觀察總結細菌的基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA。提示1：細菌內只有DNA集中區(qū)域，無成形的細胞核。

提示2：不是所有細菌都有莢膜和鞭毛，莢膜是細胞壁外增厚部分，主要起保護作用，而鞭毛能擺動，是菌體上細長并呈波狀彎曲的絲狀物，是細菌的運動器官。

(2)課件展示動、植物細胞結構示意圖。

比較動、植物細胞和細菌細胞結構上的異同點，生填表后師歸納：

相同點：都有細胞膜、細胞質。

不同點：植物和細菌都有細胞壁，動物沒有；動、植物都有細胞核，細菌沒有成形的細胞核，只有DNA集中的區(qū)域，植物有葉綠體而動物和細菌沒有葉綠體。

（3）細菌的營養(yǎng)方式，課件顯示：

植物細胞有葉綠體，能進行光合作用，自己能制造有機物，營養(yǎng)方式為

自養(yǎng)；而細菌沒有葉綠體，不能進行光合作用，靠現(xiàn)成的有機物生活，所以細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)。

（設計理念：強化圖文分析的能力，培養(yǎng)學生比較、歸納和邏輯推理能力。）

任務三：細菌的生殖

師：細菌如果找到了適宜的生活環(huán)境后，就要開始生長繁殖，那細菌是怎樣繁殖的呢？我們來看一段視頻了解細菌的生殖。

課件：展示分裂細菌視頻

1、生根據視頻得出：

(1)細菌的繁殖速度太快了，每不到半小時就能繁一代。

(2)細菌的生殖方式為分裂生殖，就是一個分裂成兩個。

2、師總：細菌是靠分裂繁殖產生后代的，所以繁殖速度很快。在環(huán)境適宜的時候，不到半小時，細菌就能分裂一次。

（設計理念：通過動態(tài)的視頻展示，給學生帶來強烈的視覺沖擊——細菌繁殖速度如此驚人，不僅使學生獲得了對細菌分裂生殖的感性認識，而且很好的完成了細菌分裂生殖的知識點教學。）

3、技能訓練

假設你手上有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌數(shù)目是多少？這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？

學生討論后回答：100×28=25600（個）

要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，經常洗手、洗澡、勤換衣物，減少自身攜帶的細菌數(shù)目，減少被細菌感染而生病的可能。

（設計理念：利用所學知識解決日常生活中的問題，以培養(yǎng)學生思維能力和解決問題的能力。使學生形成良好的衛(wèi)生習慣的意義。）

4、細菌的休眠體——芽孢

細菌是靠分裂繁殖產生后代的，所以繁殖速度很快。當然了，這些情況必須是在環(huán)境適宜的情況下才會出現(xiàn)，所以我們不能給他們提供生存的條件。但是不是只要遇到不適合的生存環(huán)境細菌就會死呢？當細菌面臨不利于它生長的環(huán)境時，它們又會怎么樣呢？

學生答后顯示課件：細菌的芽孢

學生小結，師生共同完善：芽孢：不是細菌的生殖細胞，是細菌的休眠體，個體縮小，細胞壁增厚形成，對抵抗惡劣環(huán)境的本事可能高得出乎我們的想象。使它們幾乎無處不在，所以細菌的分布非常廣泛。

（設計理念：讓學生了解芽孢不是細菌的生殖細胞，是細菌的休眠體，細菌的快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們無處不在。）

(三)課堂小結

通過本課的學習，你收獲了哪些知識？能形成知識網絡嗎？

(學生小結，師生共同完善。)

(設計理念：積極參與歸納、總結。并將所學知識運用于實際，回答問題，鞏固本節(jié)課所學知識。）

(四)練習反饋、最先發(fā)現(xiàn)細菌存在的人是。、通過嚴謹?shù)目茖W實驗證明了細菌不是自然發(fā)生的。、細菌的形態(tài)有狀，狀和狀。

4、細菌和動植物細胞結構上最主要區(qū)別是：細菌雖有集中的區(qū)域，卻沒有成形的。、大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的生活，他們是生態(tài)系統(tǒng)中的者。

6、是細菌的休眠體，對環(huán)境有較強的抵抗力。想一想：外科大夫在給病人做手術之前，要進行嚴格的消毒，手術時還要戴上消過毒的口罩和手套，這樣做有那些好處？

(五)布置作業(yè)：

1、自然界中,為什么不會有大量的動植物遺體堆積?

2、為什么食品放在冰冷的地方可以保存較久?

(六)板書設計

1、細菌的發(fā)現(xiàn)

荷蘭人— 列文虎克 — 顯微鏡

法國人— 巴斯德 — 微生物學之父

2、細菌的形態(tài)結構

（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

（2）結構

基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區(qū)

特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

（3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

3、細菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：細菌的休眠體

(七)教學反思

上完《細菌》這節(jié)課后，聽了各位老師給予的教學反饋，我覺得受益非淺。更加深入地理解了新課程的教學理念，同時也發(fā)現(xiàn)自己很多不足之處，對我今后的教學水平的提高，起到了很大的促進作用。以下是我對這節(jié)課的教學反思：

1、本節(jié)課的成功之處：

（1）本節(jié)課主要目的是讓學生在原有獲得感性認識的基礎上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，及能夠靈活運用知識。

（2）結合多媒體課件，學生的主體性得到充分體現(xiàn)，學以致用是學習的目的，把知識的學習貫穿于對生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節(jié)，也有利于降低學習難度和激發(fā)學生的學習熱情。

2、本節(jié)課的不足之處：

（1）忽視了部分學生的學習情況。

（2）對學生的放手力度不夠，總擔心學生學不會，吃不透，老師講得多，以后應該著重鍛煉學生的自主學習，合作探究的能力。

（3）板書沒體現(xiàn)出來。

總之，在今后的教學中，我要繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，為使自己的教學水平再上一個新臺階繼續(xù)努力。

第三篇：第二節(jié)_《細菌》教學設計

《細菌》教學設計

及反思

九臺市三臺中心學校

張清梅

第二節(jié) 《細菌》教學設計

一、教學目標 知識與能力：

1、描述細菌的主要結構特征；

2、通過與動、植物細胞的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式；

3、通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗，認同科學發(fā)展與技術的進步密切相關。

過程與方法：

1、通過閱讀、分析，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力；

2、通過觀察、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。情感態(tài)度價值觀：

1、通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗，培養(yǎng)學生的科學精神，認同技術的進步與科學的發(fā)展密切相關；

2、通過對細菌的繁殖速度的認識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

三、教學重點

細菌的形態(tài)；細菌的結構特征及營養(yǎng)方式；細菌的生殖。

四、教學難點

巴斯德實驗的理解；細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣的原因。

五、課時安排：1課時

六、教學方法：問題探究的形式；實驗觀察法；討論法 ；比較歸納法

七、教學手段：多媒體輔助教學法

八、教學過程： ㈠情境導入

多媒體依次展示酸奶圖片、蛀牙圖片、紅樓夢中林黛玉圖片、以及抗戰(zhàn)期間日本731部隊利用細菌對我過人民進行活體實驗圖片，讓學生體會到細

菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，引起同學們的興趣，從而提問同學們，你們知道細菌是怎么來的呢？

㈡講述新課

任務一：了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程

學生自學教材P71-72頁的內容，完成老師提出的問題：(1)是誰首先發(fā)現(xiàn)了細菌？（展示列文虎克的圖片及他發(fā)明的顯微鏡，并介紹列文虎克的發(fā)現(xiàn)在當時引起的轟動）

(2)巴斯德實驗的理解（老師動畫介紹巴斯德實驗——證明細菌不是自然產生的，而是原來就有的。）

(3)巴斯德還有哪些貢獻？

老師提問：通過以上兩個故事，你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？ 學生各抒己見后，師生共同總結：通過細菌的發(fā)現(xiàn)史，讓我們了解了顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界的認識的過程，進而認識技術進步對科學發(fā)展有更大的推動作用，通過巴斯德的研究過程，認識到科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上。

（設計理念：使學生初步了解細菌的發(fā)現(xiàn)，讓學生認同科學的發(fā)展與科學技術的進步是密切相關的，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、關心科學的態(tài)度。）

任務二：細菌的形態(tài)和結構

1、細菌的形態(tài)

(1)師出示釘子后提問：老師這兒有顆釘子，不知道它上面有沒有細菌？ 課件分別顯示電子顯微鏡下放大倍數(shù)由33倍、100倍、500倍、1000倍、5000倍、15000倍、30000倍直至擴大到70000倍的釘子圖片，生觀察得出結論：細菌個體十分微小。大約10億粒細菌才只有一顆小米粒那么大。只有用電鏡或高倍顯微鏡才能觀察到細菌的形態(tài)。

(2)課件展示細菌形態(tài)圖片，使學生對細菌的形態(tài)有個理性的認識。師總：這些細菌雖然很小，但有些細菌相互連接成團或長鏈，但每個細菌也是獨立生活的，每一個細菌就是一個獨立的生命體，是一個細胞構成的，所以它們都是單細胞生物。

(設計理念：通過形象的比喻和圖片，使學生對抽象的、微觀的知識有個較直觀的認識。培養(yǎng)學生分析圖形、總結歸納的能力。)

2、細菌的結構

過渡：生活在我們身邊的細菌種類很多，不同種類的細菌形態(tài)也不同，但它們的基本結構是相同的。

課件展示：細菌的結構示意圖(1)提問：細菌的結構名稱有哪些？

學生通過觀察總結細菌的基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA。提示1：細菌內只有DNA集中區(qū)域，無成形的細胞核。

提示2：不是所有細菌都有莢膜和鞭毛，莢膜是細胞壁外增厚部分，主要起保護作用，而鞭毛能擺動，是菌體上細長并呈波狀彎曲的絲狀物，是細菌的運動器官。

(2)課件展示動、植物細胞結構示意圖。

比較動、植物細胞和細菌細胞結構上的異同點，生填表后師歸納： 相同點：都有細胞膜、細胞質。

不同點：植物和細菌都有細胞壁，動物沒有；動、植物都有細胞核，細菌沒有成形的細胞核，只有DNA集中的區(qū)域，植物有葉綠體而動物和細菌沒有葉綠體。

（3）細菌的營養(yǎng)方式，課件顯示：

植物細胞有葉綠體，能進行光合作用，自己能制造有機物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)；而細菌沒有葉綠體，不能進行光合作用，靠現(xiàn)成的有機物生活，所以細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)。

（設計理念：強化圖文分析的能力，培養(yǎng)學生比較、歸納和邏輯推理能力。）

任務三：細菌的生殖

師：細菌如果找到了適宜的生活環(huán)境后，就要開始生長繁殖，那細菌是怎樣繁殖的呢？我們來看一段視頻了解細菌的生殖。

課件：展示分裂細菌視頻

1、生根據視頻得出：

(1)細菌的繁殖速度太快了，每不到半小時就能繁一代。(2)細菌的生殖方式為分裂生殖，就是一個分裂成兩個。

2、師總：細菌是靠分裂繁殖產生后代的，所以繁殖速度很快。在環(huán)境適

宜的時候，不到半小時，細菌就能分裂一次。

（設計理念：通過動態(tài)的視頻展示，給學生帶來強烈的視覺沖擊——細菌繁殖速度如此驚人，不僅使學生獲得了對細菌分裂生殖的感性認識，而且很好的完成了細菌分裂生殖的知識點教學。）

3、技能訓練

假設你手上有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌數(shù)目是多少？這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？

學生討論后回答：100×28=25600（個）

要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，經常洗手、洗澡、勤換衣物，減少自身攜帶的細菌數(shù)目，減少被細菌感染而生病的可能。

（設計理念：利用所學知識解決日常生活中的問題，以培養(yǎng)學生思維能力和解決問題的能力。使學生形成良好的衛(wèi)生習慣的意義。）

4、細菌的休眠體——芽孢

細菌是靠分裂繁殖產生后代的，所以繁殖速度很快。當然了，這些情況必須是在環(huán)境適宜的情況下才會出現(xiàn)，所以我們不能給他們提供生存的條件。但是不是只要遇到不適合的生存環(huán)境細菌就會死呢？當細菌面臨不利于它生長的環(huán)境時，它們又會怎么樣呢？

學生答后顯示課件：細菌的芽孢

學生小結，師生共同完善：芽孢：不是細菌的生殖細胞，是細菌的休眠體，個體縮小，細胞壁增厚形成，對抵抗惡劣環(huán)境的本事可能高得出乎我們的想象。使它們幾乎無處不在，所以細菌的分布非常廣泛。

（設計理念：讓學生了解芽孢不是細菌的生殖細胞，是細菌的休眠體，細菌的快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們無處不在。）

（三）拓展創(chuàng)新

細菌為什么分布如此廣泛？（課件展示）

? 細菌的個體_______。? 細菌是進行______生殖，繁殖速度非?？臁?/p>

? 細菌的休眠體——_______對不良環(huán)境有較強的抵抗力，還可以四處飄散。

學生回答問題，并記錄。(四)自我檢測：

1、關于細菌生殖的敘述中，正確的是：（）

A.細菌生殖產生新的細菌，與原細菌所含的遺傳物質是不同的： B.莢膜有保護細菌的作用，與細菌的生殖有直接的關系； C.細菌靠分裂進行生殖，環(huán)境適宜時生殖速度很快； D.細菌適應性很強，在不同的環(huán)境中有不同的生殖方式。2.細菌在細胞結構上區(qū)別于植物細胞的特點主要是：（）①有細胞壁②沒有葉綠體③沒有成形的細胞核 ④有鞭毛 A、①② B、②④ C、②③ D、③④ 3.你認為芽孢是()A.是細菌的一種休眠體 B．對不良環(huán)境的抵抗力較差 C．是在細菌發(fā)育的初期形成的 D．一種生殖細胞（學生讀題并回答問題）(五)課堂小結：

通過本課的學習，你收獲了哪些知識？能形成知識網絡嗎？(學生小結，師生共同完善。)(設計理念：積極參與歸納、總結。并將所學知識運用于實際，回答問題，鞏固本節(jié)課所學知識。）

(六)布置作業(yè)： 同步練習冊

1、P39 基礎訓練闖關

2、P40 強化能力提升

（設置有層次有梯度的練習，根據學生的不同情況，有針對性的設置作業(yè)）

(七)板書設計

1、細菌的發(fā)現(xiàn)

2、細菌的形態(tài)結構

3、細菌的營養(yǎng)

4、細菌的生殖(七)教學反思

上完《細菌》這節(jié)課后，聽了各位老師給予的教學反饋，我覺得受益非淺。更加深入地理解了新課程的教學理念，同時也發(fā)現(xiàn)自己很多不足之處，對我今后的教學水平的提高，起到了很大的促進作用。

總之，在今后的教學中，我要繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，為使自己的教學水平再上一個新臺階繼續(xù)努力。

第四篇：《第二節(jié)-細菌》教學設計

《第二節(jié) 細菌》教學設計

一、教材分析

本章是人教版八年級上冊第五單元第四章，主要內容是學習細菌、真菌的形態(tài)特點以及繁殖方式的。本節(jié)課是本章的第二節(jié)，首先講述了細菌的發(fā)現(xiàn)過程，然后通過巴斯德的實驗證實了細菌是由已經存在的細菌產生的，在這里可對學生進行感情教育和唯物主義教育。接著學習細菌的三種形態(tài)：桿狀、螺旋狀和球狀；細菌的體型非常小，只能通過高倍顯微鏡才能觀察。本課通過“觀察與思考”認識細菌的結構，并通過回憶比較動植物細胞的結構，從而加深對細菌結構的認識。細菌沒有細胞核，通過分裂方式生殖。遇到不良環(huán)境的時候，細菌會形成休眠體即芽孢來度過不良環(huán)境。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。

本章主要是帶領大家進入微觀世界認識微生物，細菌真菌在生物的分類中地位非常重要。

知識目標：

1、描述細菌的主要結構特征；

2、通過與動植物細胞的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式；

3、通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗，認同科學發(fā)展與技術的進步密切相關。情感目標：

1、通過觀察演示巴斯德實驗，激發(fā)學生探究精神，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。同時讓學生樹立正確的科學觀和唯物主義精神。

2、通過對細菌結構的認識，掌握細菌的生活條件，從而對學生進行衛(wèi)生教育。

三、教學重點

細菌的形態(tài)；細菌的結構特征及營養(yǎng)方式；細菌的生殖。

四、教學難點 巴斯德實驗的理解；細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣的原因。

五、課時安排：1課時

六、教學方法

主要采用先學后教。先讓學生利用課前時間預習，同時完成教師布置的自學思考題。思考題能引導學生探索知識，找出答案，讓學生學會自主學習的習慣。同時提高學生的分析問題和解決問題的能力。教師再通過提問學生答案以檢查學生預習效果，再針對知識點進行具體的講解、分析。在先學后教中滲透小組探究、討論等合作性學習。

七、教學準備

1、精心設計自學指導和自學流程

2、準備細菌結構圖片

3、準備多媒體課件和相關視頻資源

4、準備相應課后練習

八、教學策略

本節(jié)課采用以下教學策略：

第五篇：第二節(jié)細菌教學設計

《細菌》的教學設計

吉林師范大學附屬中學 黃 立

一、教材分析

《細菌》是人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第二節(jié)的內容，是本章的重點內容，有著舉足輕重的作用。教材通過對細菌的發(fā)現(xiàn)過程，闡明了科學發(fā)展與技術進步密切相關這一觀點。通過巴斯德實驗，對學生進行情感教育，幫助學生體會科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風。在講述細菌結構時與動、植物細胞相比較，總結出細菌的結構特征及營養(yǎng)方式，通過了解細菌的生殖和形成芽孢的特點，明確細菌的廣泛分布，從而加深對細菌認識。

二、教學目標

知識目標：

1、通過觀察描述細菌的基本形態(tài)。

2、描述細菌的主要結構特征。

3、通過與植細胞的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。

4、描述細菌的繁殖方式。能力目標：

1、通過觀察細菌結構示意圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題能力。

2、通過閱讀、分析，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關，培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。

三、教學重點和難點

1、教學重點：

細菌的形態(tài)；細菌的結構特征及營養(yǎng)方式；細菌的生殖。

2、教學難點

細菌的結構特征及其與動植物細胞的比較；巴斯德實驗的歷史性突破。

四、教學過程：

1、情境導入

1937年12月13日是南京大屠殺的日子，在南京大屠殺中，30多萬無辜的中國人遭到了日本侵略者的殺害。事實上，在侵華戰(zhàn)爭中，日本侵略者還制造了一些不為人知，慘無人道的殺戮事件，其中就包括“細菌戰(zhàn)”，關于“細菌戰(zhàn)”我們究竟了解多少？播放“日本細菌戰(zhàn)”視頻，歷史不容忘記，作為每個中國人都不該忘卻70多年前的這段人間慘劇，日本731部隊，用細菌戰(zhàn)在中國犯下的滔天罪行。那么，細菌究竟是什么樣的？有什么結構？從而引入課題。

（設計理念：培養(yǎng)學生愛國主義情感，同時激發(fā)學生的學習興趣。）

2、講授新課

任務一：了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程

過渡：上節(jié)課我們已經了解到細菌的分布是很廣泛的，我們的手上、書上、衣服上、甚至是空氣中都有細菌的存在，但我們能看見它們嗎？那細菌最初是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？

1、課件展示細菌發(fā)現(xiàn)的過程：

17世紀后葉，荷蘭人列文虎克利用自制放大200—300倍的顯微鏡，觀察了一位從未刷過牙的老人的牙垢，“它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動”，這就是人類第一次觀察到細菌時發(fā)出的感嘆!當時人們認為細菌是自然發(fā)生的。

2、巴斯德實驗

動畫演示整個實驗過程，證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經存在的細菌產生的。

巴斯德還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌、酵母菌，以及提出了保存啤酒和牛奶的巴氏消毒法，我們現(xiàn)在喝的酸奶就是用巴氏消毒法制作的。另外他還提出了防止手術感染的方法，由于巴斯德在微生物學領域做出的杰出貢獻，我們把他稱為“微生物學之父”。

提問：通過以上兩個故事，你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？

學生各抒己見后，師生共同總結：通過細菌的發(fā)現(xiàn)史，讓我們了解了顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界的認識的過程，進而認識技術對科學發(fā)展的推動作用，通過巴斯德的研究過程，認識到科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上。

（設計理念：使學生初步了解細菌的發(fā)現(xiàn)，讓學生認同科學的發(fā)展與科學技術的進步是密切相關的，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、關心科學的態(tài)度。）任務二：細菌的形態(tài)和結構

課件展示電鏡下頭發(fā)上看到的細菌和針頭上的細菌。觀察得出結論：細菌個體十分微小。大約10億粒細菌才只有一顆小米粒那么大。只有用電鏡或高倍顯微鏡才能觀察到細菌的形態(tài)。

1、細菌的形態(tài)

課件展示細菌形態(tài)圖片，使學生對細菌的形態(tài)有個理性的認識，然后介紹 一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。

師總：這些細菌雖然很小，但有些細菌相互連接成團或長鏈，但每個細菌也是獨立生活的，每一個細菌就是一個獨立的生命體，是一個細胞構成的，所以它們都是單細胞生物。

師生共同總結細菌的特征：

個體十分微小，是單細胞生物，形態(tài)呈桿狀、螺旋狀、球狀。

（設計理念：通過形象的比喻和圖片，使學生對抽象的、微觀的知識有個較直觀的認識。培養(yǎng)學生分析圖形、總結歸納的能力。進一步了解細菌的形態(tài)以及與人類生活的關系。）

2、細菌的結構

過渡：生活在我們身邊的細菌種類很多，不同種類的細菌形態(tài)也不同，但它們的基本結構是相同的。

課件展示：細菌的結構

（1）學生通過觀察總結細菌的基本結構：細胞壁、細胞膜，細胞質、DNA.提示1：細菌內只有DNA集中區(qū)域，無成形的細胞核

提示2：不是所有細菌都有莢膜和鞭毛，莢膜是細胞壁外增厚部分，主要起保護作用，而鞭毛能擺動，是菌體上細長并呈波狀彎曲的絲狀物，是細菌的運動器官。（2）課件展示動、植物細胞結構

比較動、植物細胞和細菌細胞結構上的異同點，生填表后師歸納： 相同點：都有細胞膜、細胞質

不同點：植物和細菌都有細胞壁，動物沒有；動、植物都有細胞核，細菌沒有成形的細胞核，只有DNA集中的區(qū)域，植物有葉綠體而動物和細菌沒有葉綠體。

（3）細菌的營養(yǎng)方式，課件顯示：

植物細胞有葉綠體，能進行光合作用，自己能制造有機物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)，而細菌沒有葉綠體，不能進行光合作用，靠現(xiàn)成的有機物生活，所以細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

（設計理念：強化圖文分析的能力，培養(yǎng)學生比較、歸納和邏輯推理能力。）任務三：細菌的生殖

過渡：細菌如果找到了適宜的生活環(huán)境后，就要開始生長繁殖，那細菌是怎樣繁殖的呢？我們來看一段視頻了解細菌的生殖。

課件：播放視頻

1、學生根據視頻得出：（1）、細菌的繁殖速度太快了，每不到半小時就能繁一代。（2）、細菌的生殖方式為分裂生殖，就是一個分裂成兩個。

2、師總：細菌是靠分裂繁殖產生后代的，所以繁殖速度很快。當然了，這些情況必須是在環(huán)境適宜的情況下才會出現(xiàn)，所以我們不能給他們提供生存的條件。但是不是只要遇到不適合的生存環(huán)境細菌就會死呢？當細菌面臨不利于它生長的環(huán)境時，它們又會怎么樣呢？

3、播放視頻：細菌的休眠體—芽孢

學生小結，師生共同完善：細菌的個體十分微??；靠分裂進行生殖；有些細菌在生長發(fā)育后期個體縮小，細胞壁增厚，形成芽孢的特性，使它們幾乎無處不在，所以細菌的分布非常廣泛。

假設你手上有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌數(shù)目是多少？這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？

學生討論后回答：100×28=25600（個）

養(yǎng)成搞好個人衛(wèi)生的良好習慣，要經常洗手、洗澡、換洗衣服，減少自身攜帶的細菌數(shù)目，減少被細菌感染而生病的可能。

（設計理念：利用所學知識解決日常生活中的問題，以培養(yǎng)學生思維能力和解決問題的能力。使學生形成良好的衛(wèi)生習慣的意義。）任務四：課堂小結

1、本節(jié)課你學到了什么？

2、通過對本節(jié)課的學習，你受到那些啟示？

3、細菌的那些特點和它們的分布廣泛有關？

（設計理念：積極參與歸納、總結。并將所學知識運用于實際，回答問題，鞏固本節(jié)課所學知識。）

五、習題反饋

1、罐頭食品長時間不會腐敗的原因是:（）

A.密封很嚴,細菌沒有機會進入 B.密封很嚴,細菌無法呼吸而死.C.封蓋前高溫滅菌,封蓋后罐內沒有細菌 D.高溫高壓影響了罐內細菌的繁殖.2、你認為在外科手術器械消毒時，應該以能夠殺死______為標準。A.細菌 B.真菌 C.病毒 D.芽孢

六、布置作業(yè)：

外科大夫在給病人做手術之前，要進行嚴格的消毒，手術時還要戴上消過毒的口罩和手套，這樣做有那些好處？

七、板書設計

一、細菌的發(fā)現(xiàn)

荷蘭人— 列文虎克 — 顯微鏡

法國人— 巴斯德 — 微生物學之父

二、細菌的形態(tài)結構

1、形態(tài)：球狀 桿狀 螺旋狀

2、結構

基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、無成形細胞核有DNA集中區(qū)域

特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

2、營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

三、細菌的生殖

方式：分裂生殖

八、教學反思

本節(jié)課主要目的是讓學生在原有獲得感性認識的基礎上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，及能夠靈活運用知識。結合多媒體課件，學生的主體性得到充分體現(xiàn)，學以致用是學習的目的，把知識的學習貫穿于對生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節(jié)，也有利于降低學習難度和激發(fā)學生的學習熱情。對于微觀世界，學生是缺乏深入了解的，學生對所學知識的了解程度是影響知識掌握程度的關鍵。學生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學時間的準確控制，個別學生始終沒有參與到課堂活動中，像是旁觀者，影響實際教學效果。，《

第二節(jié)細菌》教學反思4

本節(jié)課主要目的是讓學生在原有獲得感性認識的基礎上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，及能夠靈活運用知識。

結合多媒體課件，學生的主體性得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛明顯比在教室上課活躍。這是計算機與課程整合的優(yōu)勢，通過形象、直觀的多媒體教學手段，使知識更易于被學生接受，既培養(yǎng)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生觀察問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用。在教學過程中，我注重讓學生思考，然后進行歸納總結，也避免了老師“填鴨式”的滿堂灌。巧妙設問，適當追問，能激發(fā)學生探究的欲望，從而有效地提高教學效率。

學以致用是學習的目的，把知識的學習貫穿于對生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節(jié)，也有利于降低學習難度和激發(fā)學生的學習熱情。對于微觀世界，學生是缺乏深入了解的，學生對所學知識的了解程度是影響知識掌握程度的關鍵。新課程理念指結合多媒體課件，學生的主體性得到充分體現(xiàn)，導下的課堂教學，注重對學生能力的培養(yǎng)，強調學生的探究過程和情感體驗具有很強的開放性，真正體現(xiàn)了以人為本。我覺得在課堂上要關注學生的個性發(fā)展和情感體驗注重培養(yǎng)學生的學習興趣。促進學生高效主動地學習，以形成良好的學習品質。

學生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學時間的準確控制，個別學生始終沒有參與到課堂活動中，像是旁觀者，影響實際教學效果。

《第二節(jié) 細菌》的評課

叢 青

《細菌》一課，采用的是互動式課堂教學模式，這種教學模式能夠調動學生的能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于學生的終身學習。

從整個教學環(huán)節(jié)和教學效果來看，她花了很多心思，在教學環(huán)節(jié)中設置了視頻、動畫、圖片等，恰當運用對教學起到了輔助作用，使知識形象直觀，同時讓學生更好的理解和運用知識。

聽了黃老師的課，總體感覺思路清晰，脈絡清楚，具有感染力。特別是“細菌戰(zhàn)”的播放，既培養(yǎng)了學生的愛國主義情感又達到了引出新課的目的，一舉兩得，達到了事半功倍的效果。黃老師語言精練，整堂課知識環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，巧妙的設問，激發(fā)學生探究知識的欲望。教師的引導和以學生為主體有機結合起來，使整堂課充滿生機和活力。

優(yōu)點：

1、備課充分：如課件制作精美，課件中一些內容生動形象，能夠理論聯(lián)系實際，加深對知識的理解。

2、教師專業(yè)素質好：備課態(tài)度嚴謹認真，語言清晰明了，板書設計合理，教態(tài)自然大方，尤其是多媒體制作技術較高，畫面美觀、簡潔。

3、教學設計合理，體現(xiàn)了新課程理念：如鵝頸瓶實驗的課件制作，細菌營養(yǎng)方式的推測等均處理得當，有助于突出重點，突破難點。

不足：

培養(yǎng)學生的能力方面欠缺，回歸課本的內容太少，影響學生對課本內容的閱讀時間，不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。

建議：

在講述知識點的同時結合課本，有著重的運用知識和理解知識，要重視課堂評價，在課堂中對學生及時準確的評價，增加他們學習的信心，會取得很好的教學效果。

《第二節(jié) 細菌》的評課

王 昕 昕

今天聽了黃老師講的《細菌》一課，總體感覺，學生學起來輕松，教師聽起來順暢，那么就我個人而言，收獲頗多，收益匪淺，一節(jié)課的展示，體現(xiàn)教師對教材的解讀深度，飽含了處理問題的豐富，彰顯教師的教學風格，本人將這節(jié)課聽后感覺梳理一下，與大家共同探討、交流。

新課程理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課黃老師選用下列教學方法：

1、情境教學法：情境引入，通過播放“細菌戰(zhàn)”“芽孢的形成”視頻，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到細菌的重要性。

2、直觀教學法：在教學過程中充分利用多媒體教學技術，通過展示細菌的形態(tài)結構，并與動、植物細胞結構相比較，給學生以直觀感受，加深學生對知識的理解。

3、鼓勵和表揚法：在教學過程中，鼓勵學生大膽的推測，對學生的觀點進行評價和表揚，激發(fā)學生學習的熱情。

在學法指導上，通過教師的引導，學生的觀察、推測、總結出細菌的結構特征、營養(yǎng)方式，使學生成為在教師指導下的一種探索活動，逐步培養(yǎng)學生的善于觀察、樂于思考、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。

通過本節(jié)課，可以看出黃老師具有良好的基本功，如：板書規(guī)范、語言表達能力強、教學思路清晰，具有良好的生物學素養(yǎng)，具有靈活駕馭課堂的能力。

俗話說：“沒有最好，只有更好”，這節(jié)課值得思考的地方，學生的主體地位體現(xiàn)不夠強，如果給學生更多的思考時間，也許會更好。