第一篇：細菌教學設計

細菌教學設計 第四章第二節 細菌

課標分析：

《生物學課程標準》要求學生掌握細菌的主要特征以及與人類的關系，目的明確，重點突出，教師在設計和組織教學活動時，應注意圍繞重要概念展開，精選恰當的教學活動內容，其教學方式可以是講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學生對重要概念的建立、理解和應用。

教材分析

細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關系。

學情分析

八年級學生有了一定的發現、分析、解決問題的能力，合作意識和合作能力很強，大多數學生已經初步掌握了一些學習生物學的方法。他們思維較活躍，不喜歡老師空洞的說教，而喜歡主動探究。而且，七年級已經學過動、植物細胞的相關知識，所以只要引導方法得當，這節課的內容應該可以掌握得很好。

教學目標

(一)認知目標

1、描述出細菌的形態結構特點

2、能說出細菌的營養方式和生殖方式

(二)技能目標

1、提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。

2、進一步培養學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實驗的能力。(三)情感目標

1．通過對細菌正反兩面方面作用(有害和有益)的學習, 正確認識細菌與人類的關系及在自然界的作用，培養學生辯證唯物主義觀點

2．教學重點：細菌的結構特點和營養方式；細菌和人類的關系。3．教學難點：細菌的營養方式，探究實驗方案的設計。

教法設想

1.直觀教學法：通過課件的直觀教學手段，創設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學方法。

2.目標導向法：圍繞教學目標，步步激疑啟思，引導學生按照一定的程序發現問題，使學生逐層探索獲取知識。

3.推理法：培養學生學會辨證推理得出結論的方法和能力。使學生學習透過事物表象，思考、分析、研究事物內涵的方法。

學法指導

1.討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發，加深理解，提高認識，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。

2.觀察法：指導學生觀察的方法和步驟；創設問題情景，使學生帶著問題認真觀察、發現問題、解決疑難，培養學生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養成嚴謹認真的科學態度。

3.比較法：通過分析細菌與其他生物之間的異同和內在聯系，使學生對細菌生命現象的認識和理解比單純的觀察更進一步。教學過程

導入

觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？

討論交流：細菌，一個同學們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據你的生活經驗，談談對細菌的一些認識。

細菌是如何發現的呢？

閱讀課文：請你閱讀書本P58-P59的相關內容，從中你可以獲取哪些重要信息？

細菌的發現

1、細菌的發現：17世紀后葉列文虎克

2、微生物學之父--巴斯德（提出巴氏消毒法）

你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡單介紹。

通過閱讀，你對于科學的發現有什么新的認識？

1、科學的發展與技術的進步密切相關，科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。

2、巴斯德的故事告訴我們，平時只要細心觀察，認真思考，勇于實踐，就能發現自然界的奧秘。

從生物學的角度，細菌有什么樣的形態結構呢？

細菌的形態和結構

觀察：展示細菌的形態圖，了解細菌的三種形態。

細菌的形態不同，但基本結構相同，細菌的結構怎樣呢？

觀察：展示細菌結構圖片。學生分組進行討論，并與動植物細胞進行比較。總結細菌的結構的特點。

根據細菌的結構，推測細菌的營養方式是怎樣的？引出細菌的營養方式

細菌的營養方式 異養（腐生和寄生）

細菌的生殖

我們熟悉的植物是怎樣繁殖的？（種子和孢子），那細菌又是怎樣繁殖的呢？

觀察：課件展示①細菌的生殖過程，學生說出生殖的特點：二分裂

引導學生完成技能訓練，學生談啟示

討論：在日常生活中，我們還經常看到這樣一些現象，你能用所學的知識來解釋嗎？

1、炎熱的夏天，食物容易腐敗，但放在冰箱里的食物為什么就可以保持較長的時間呢？

2、為什么曬干的香菇、木耳比新鮮的更容易保存？

3、在我國秦朝修建長城時，建造者的食物之一是存放在罐子里用鹽腌制的蔬菜，你能說出腌制蔬菜，為什么能保存較長時間的道理嗎？

從生活實例出發，引導學生分析，在此基礎上得出細菌的生存和繁殖需要一定的條件。（水分、有機物和適宜的溫度）

這兩天，我們已感受到天氣的寒冷，那細菌是怎樣度過這寒冷的環境的呢？引出芽孢結構

觀察：展示芽孢的形成過程和遇到適宜條件萌發過程。強調芽孢是細菌的一種休眠體。從生殖特點和芽孢結構，引導學生思考細菌與它的分布廣泛相適應的特點。

細菌和人類的關系

通過你的細菌的了解，你認為細菌對人類有利還是有弊呢？是利大于弊還是弊大于利呢？

1、學生交流

2、視頻播放：視覺強化，讓學生對細菌有一個全面正確的認識，讓學生感受細菌對人類既有益又有害，且利大于弊。

盤點收獲

由學生回顧本節所學知識，對本節內容進行歸納小結。

鞏固訓練

通過當堂測評的方式對本節內容進行鞏固加深理解和印象。課后作業 對課時練本節的練習題，分為必做題和選做題的形式，要求所有學生都能掌握本節的重點基礎知識，對學有余力的同學也能保證吃飽。

教學反思

在講課過程中滲透新課程理念，培養學生合作探討學習的能力，并強化學生對所學內容的歸納總結能力這一理念，本節課的教學中，努力創設情境，讓學生主動參與問題的討論歸納總結，培養了學生的參與意識和創新意識，培養了學生自主學習、合作交流的能力，充分體現了學生的主體作用和教師的主導作用。不足之處是給予學生討論的時間不夠，從而導致課上教師說的多，學生說的少，雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學時間的準確控制，影響實際教學的效果。在整節課中我沒有做到面向所有學生，忽視了部分學生的學習情況，所以我覺得在課堂上要關注學生的個性發展和情感體驗，注重培養學生的學習興趣。促進學生高效主動地學習，以形成良好的學習品質。

高官莊中學

康美玲

第二篇：細菌教學設計

《細菌》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：了解細菌的發現過程。描述細菌的形態結構特點。通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養方式。結合生活實際，說出細菌的生殖方式。

2、過程與方法：通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力。提高學生 應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。通過教師提出問題，學生利用網絡搜索資料，進行表達交流，培養學生的信息獲取能力，提高信息素養；拓寬學生視野，提高學生認識水平；培養學生利用信息，開展思考、表達能力。

3、情感態度與價值觀：通過了解細菌發現的過程和巴斯德的實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關。培養學生良好的衛生習慣。

二、教材分析

本節課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》八年級上冊第四章第二節：細菌的內容，這課內容包括細菌的發現、細菌的形態和結構、細菌的生殖三部分。由于細菌個體十分微小，看不見摸不著，比較抽象，對于以形象思維為主的八年級學生來說，平鋪直敘的講解恐怕不能引起他們的學習興趣。于是我根據他們喜歡上網、動手實踐強的特點，對教材作認真的解讀和適當的重組后，教學內容重新分為細菌的發現、細菌的形態、細菌的結構、細菌的營養方式、細菌的生殖、細菌的休眠體——芽孢六個小內容，層層推進，以任務驅動的教學手段，充分利用學生對網絡的好奇心，力求通過互聯網中的圖片、視頻、動畫等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。充分調動學生積極參與討論的熱情，以提高課堂教學的有效性。

三、教學重點、難點

重點：細菌的形態；細菌的結構特征及營養方式；細菌的生殖特點。

難點：巴斯德實驗的理解；細菌與動植物細胞結構的比較；細菌的生殖。

教學之前用百度在網上搜索了與本節課有關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。接著根據課堂教學需要，利用百度搜索到舒膚佳的廣告視頻、“巴斯德的鵝頸瓶實驗”動畫、細菌形態圖片、“細菌的營養方式”視頻、芽孢形成和萌發視頻、細菌生殖圖片、細菌生殖過程視頻。

四、教學方法

任務驅動法、探究法、小組合作法

五、教學過程

(一)創設情境、導入新課 師：播放舒膚佳的廣告視頻。生：觀看、產生好奇為什么要洗手。師：提出問題：“為什么要勤洗手？”；“手上的細菌肉眼能看到嗎？”

引入課題：細菌(二)交流合作、探究討論 1．細菌的發現 師：提出問題

①誰最先發現了細菌？細菌是怎樣被發現的？ ②細菌的來源，誰給出了正確解釋？ ③巴斯德怎樣演示了實驗？得出了什么結論？ ④巴斯德被稱為“微生物之父”為什么？

⑤通過巴斯德的這個科學故事，你對科學的發現有什么新的認識？

生：討論交流細菌的發現、細菌的來源、巴斯德實驗的過程、巴斯德被稱為“微生物之父”的原因。

師：巴斯德曲頸瓶試驗FLASH演示

師：小結荷蘭人列文虎克最先用自制顯微鏡發現了細菌。法國科學家巴斯德對細菌的來源給出了正確解釋：細菌不是自然發生的，而是由原已存在的細菌產生的。2．細菌的形態 師：提出問題

① 細菌的個體特點？用什么觀察？ ② 細菌有哪些形態？

③ 細菌是獨立生活還是共同生活？

師：小結展示電鏡下幾種細菌形態、引導學生觀察并識別細菌的三種形態。3．細菌的結構

師：提出問題 ①細菌的結構有哪些？

②細菌是否由細胞構成？ 如果是，它是單細胞還是多細胞生物？ ③回憶動植物細胞，有哪些結構？

④比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？ ⑤完成課本P60觀察與思考中的討論1.2小題 師：出示細菌的結構示意圖

師：小結細菌的結構特點：具有細胞壁，沒有成形的細胞核、葉綠體。有遺傳物質──DNA。

4．細菌的營養方式 師：提出問題

試根據細菌的結構推測，細菌的營養方式是怎樣？ 生：推測和交流細菌的營養方式的原因。師：播放細菌的營養方式視頻 師：小結細菌的細胞內沒有葉綠體，所以不能進行光合作用制造有機物，只能依靠現成的有機物生活，它的營養方式是異養型。5．細菌的生殖

師：提出問題

①細菌靠什么進行生殖？ ②完成課本P61技能訓練 ③日常生活中如何搞好個人衛生？

師：展示細菌的生殖視頻，推測細菌的繁殖公式1個細菌繁殖的數目=2n（n為細菌分裂或繁殖的次數）生：完成課本P61技能訓練

師：小結細菌的生殖方式是分裂生殖，細菌的繁殖速度很快，要養成搞好個人衛生的良好習慣。

6．細菌的休眠體——芽孢

師：提出問題

①在極度惡劣的環境條件下，細菌會不會死亡？ ② 由芽孢萌發成細菌是一種生殖嗎？ ③細菌有哪些結構使它無處不在？

④細菌無處不在，我們在日常生活中應該怎么做？

生：討論交流細菌在極度惡劣的環境條件下，能夠生存的原因、細菌無處不在的原因 師：播放細菌形成芽孢視頻

師：小結細菌在極度惡劣的環境條件下，形成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，對不良環境有較強的抵抗能力。加上細菌的繁殖速度很快，所以細菌幾乎無處不在，要養成良好的衛生習慣。

（三）學生課堂效果測試：

（1）最先發現細菌存在的人是__________。

（2）__________ 通過嚴謹的科學實驗證明了細菌不是自然發生的。（3）細菌的形態有__________ 狀，__________ 狀和____________狀。（4）細菌和動植物細胞結構上最主要區別是：細菌雖有________ 集中的區域，卻沒有成形的 ________。

（5）大腸桿菌的結構與桃樹細胞相近，都有細胞壁，但大腸桿菌與桃樹的營養方式卻截然不同，它們的主要區別是（）

A.是獨立生活 B.能否將無機物合成有機物 C.能否進行呼吸作用 D.生命活動是否消耗能量

（6）細菌是以什么形式來對付不良環境的（）

A.冬眠 B.遇到不良環境死亡 C.形成芽孢 D.形成生殖細胞

（四）、課堂總結 師：同學們，這節課你學到了什么？有什么體會？

生：討論交流，總結這節課的知識要點?！景鍟O計】 第二節 細菌

1、細菌的發現：列文虎克

2、細菌的形態：桿狀、球狀、螺旋狀

3、細菌的結構：沒有成形的細胞核

4、細菌的營養方式：異養

5、細菌的生殖：分裂生殖

6、細菌的休眠體——芽孢

六、教學反思

這節課取得很好的效果，選題上面向實際教學問題，突出重難點，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，根據老師布置的任務，以合作學習的方式，運用網絡提供的資源，自主探究本節課的主要內容，構建自己的知識體系，培養學生的信息獲取能力，提高信息素養，拓展了書本上沒有的知識，拓寬了學生的知識面。強調學生對網絡信息的有效獲取與加工，重視師生間基于信息的交流互動，符合新課標的教學理念。

第三篇：《細菌》教學設計

《細菌》教學設計

《細菌》教學設計1

一、教學目標

1、知識與技能：了解細菌的發現過程。描述細菌的形態結構特點。通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養方式。結合生活實際，說出細菌的生殖方式。

2、過程與方法：通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力。提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。通過教師提出問題，學生利用網絡搜索資料，進行表達交流，培養學生的信息獲取能力，提高信息素養；拓寬學生視野，提高學生認識水平；培養學生利用信息，開展思考、表達能力。

3、情感態度與價值觀：通過了解細菌發現的過程和巴斯德的實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關。培養學生良好的衛生習慣。

二、教材分析

本節課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》八年級上冊第四章第二節：細菌的內容，這課內容包括細菌的發現、細菌的形態和結構、細菌的生殖三部分。由于細菌個體十分微小，看不見摸不著，比較抽象，對于以形象思維為主的八年級學生來說，平鋪直敘的講解恐怕不能引起他們的學習興趣。于是我根據他們喜歡上網、動手實踐強的特點，對教材作認真的解讀和適當的重組后，教學內容重新分為細菌的發現、細菌的形態、細菌的結構、細菌的營養方式、細菌的生殖、細菌的休眠體——芽孢六個小內容，層層推進，以任務驅動的教學手段，充分利用學生對網絡的好奇心，力求通過互聯網中的圖片、視頻、動畫等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。充分調動學生積極參與討論的熱情，以提高課堂教學的有效性。

三、教學重點、難點

重點：細菌的形態；細菌的結構特征及營養方式；細菌的生殖特點。

難點：巴斯德實驗的理解；細菌與動植物細胞結構的比較；細菌的生殖。

教學之前用百度在網上搜索了與本節課有關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。接著根據課堂教學需要，利用百度搜索到舒膚佳的廣告視頻、“巴斯德的鵝頸瓶實驗”動畫、細菌形態圖片、“細菌的營養方式”視頻、芽孢形成和萌發視頻、細菌生殖圖片、細菌生殖過程視頻。

四、教學方法

任務驅動法、探究法、小組合作法

五、教學過程

（一）創設情境、導入新課師：播放舒膚佳的廣告視頻。

生：觀看、產生好奇為什么要洗手。

師：提出問題：“為什么要勤洗手？”；“手上的細菌肉眼能看到嗎？”

引入課題：細菌

（二）交流合作、探究討論

1、細菌的發現師：提出問題

①誰最先發現了細菌？細菌是怎樣被發現的？

②細菌的來源，誰給出了正確解釋？

③巴斯德怎樣演示了實驗？得出了什么結論？

④巴斯德被稱為“微生物之父”為什么？

⑤通過巴斯德的這個科學故事，你對科學的發現有什么新的認識？

生：討論交流細菌的發現、細菌的來源、巴斯德實驗的過程、巴斯德被稱為“微生物之父”的原因。

師：巴斯德曲頸瓶試驗FLASH演示

師：小結荷蘭人列文虎克最先用自制顯微鏡發現了細菌。法國科學家巴斯德對細菌的來源給出了正確解釋：細菌不是自然發生的，而是由原已存在的細菌產生的。 2、細菌的形態師：提出問題

①細菌的個體特點？用什么觀察？

②細菌有哪些形態？

③細菌是獨立生活還是共同生活？

師：小結展示電鏡下幾種細菌形態、引導學生觀察并識別細菌的三種形態。

2、細菌的結構師：提出問題

①細菌的結構有哪些？

②細菌是否由細胞構成？如果是，它是單細胞還是多細胞生物？

③回憶動植物細胞，有哪些結構？

④比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？

⑤完成課本P60觀察與思考中的.討論小題

師：小結展示電鏡下幾種細菌形態、引導學生觀察并識別細菌的三種形態。

3、細菌的結構

師：提出問題①細菌的結構有哪些？

②細菌是否由細胞構成？如果是，它是單細胞還是多細胞生物？

③回憶動植物細胞，有哪些結構？

④比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？

⑤完成課本P60觀察與思考中的討論小題

師：出示細菌的結構示意圖師：小結細菌的結構特點：具有細胞壁，沒有成形的細胞核、葉綠體。有遺傳物質──DNA。

4、細菌的營養方式

師：提出問題

試根據細菌的結構推測，細菌的營養方式是怎樣？

生：推測和交流細菌的營養方式的原因。師：播放細菌的營養方式視頻

師：小結細菌的細胞內沒有葉綠體，所以不能進行光合作用制造有機物，只能依靠現成的有機物生活，它的營養方式是異養型。

5、細菌的生殖

師：提出問題

①細菌靠什么進行生殖？

②完成課本P61技能訓練

③日常生活中如何搞好個人衛生？

師：展示細菌的生殖視頻，推測細菌的繁殖公式1個細菌繁殖的數目=2n

（n為細菌分裂或繁殖的次數）

生：完成課本P61技能訓練

師：小結細菌的生殖方式是分裂生殖，細菌的繁殖速度很快，要養成搞好個人衛生的良好習慣。

6、細菌的休眠體——芽孢

師：提出問題

①在極度惡劣的環境條件下，細菌會不會死亡？

②由芽孢萌發成細菌是一種生殖嗎？

③細菌有哪些結構使它無處不在？

④細菌無處不在，我們在日常生活中應該怎么做？

生：討論交流細菌在極度惡劣的環境條件下，能夠生存的原因、細菌無處不在的原因

師：播放細菌形成芽孢視頻

師：小結細菌在極度惡劣的環境條件下，形成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，對不良環境有較強的抵抗能力。加上細菌的繁殖速度很快，所以細菌幾乎無處不在，要養成良好的衛生習慣。

（三）學生課堂效果測試：

（1）最先發現細菌存在的人是__________。

（2）__________通過嚴謹的科學實驗證明了細菌不是自然發生的。

（3）細菌的形態有__________狀，__________狀和____________狀。

（4）細菌和動植物細胞結構上最主要區別是：細菌雖有________集中的區域，卻沒有成形的________ 。

（5）大腸桿菌的結構與桃樹細胞相近，都有細胞壁，但大腸桿菌與桃樹的營養方式卻截然不同，它們的主要區別是

A、是獨立生活

B、能否將無機物合成有機物

C、能否進行呼吸作用

D、生命活動是否消耗能量

（6）細菌是以什么形式來對付不良環境的（）

A、冬眠

B、遇到不良環境死亡

C、形成芽孢

D、形成生殖細胞

（四）、課堂總結

師：同學們，這節課你學到了什么？有什么體會？

生：討論交流，總結這節課的知識要點。

板書設計

第二節細菌

1、細菌的發現：列文虎克

2、細菌的形態：桿狀、球狀、螺旋狀

3、細菌的結構：沒有成形的細胞核

4、細菌的營養方式：異養

5、細菌的生殖：分裂生殖

6、細菌的休眠體——芽孢

六、教學反思

這節課取得很好的效果，選題上面向實際教學問題，突出重難點，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，根據老師布置的任務，以合作學習的方式，運用網絡提供的資源，自主探究本節課的主要內容，構建自己的知識體系，培養學生的信息獲取能力，提高信息素養，拓展了書本上沒有的知識，拓寬了學生的知識面。強調學生對網絡信息的有效獲取與加工，重視師生間基于信息的交流互動，符合新課標的教學理念。

《細菌》教學設計2

一、教學目標

知識與技能

1、學習細菌和真菌與其它生物共生的現象;

2、描述細菌和真菌參與物質循環的過程;

3、認識細菌和真菌對動植物生活的影響:引起疾病;

4、區分并掌握細菌和真菌營寄生和腐生的營養方式。

過程與方法

1、從物質循環的角度入手,一步步分析細菌和真菌作為分解者的作用;

2、進一步學習如何評價探究實驗;

情感態度與體會觀

1、用辯證的思維分析細菌和真菌在自然界中的作用;

2、從細菌和真菌能引發動植物患病的各個例子中得到啟示,引起學生思考如何做好個人衛生,避免病菌的傳染。

二、教學思路

本課從正反兩面來談細菌和真菌在自然界中的作用。

以細菌和真菌的營養方式作為暗線,即“腐生——共生——寄生”。

三、重點與難點

重點:

1、細菌和真菌參與物質循環

2、評價實驗方案

難點:

1、學習評價實驗方案

2、用辯證的.觀點認識細菌和真菌在自然界中的作用

四、課時安排:一課時

五、教學過程

導入

同學們,這些是什么生物?(演示幾種細菌和真菌)細菌和真菌在自然界中的分布很廣,我們的身上有這些微生物嗎?觀看視頻后給出本課導學。

(一)作為分解者參與物質循環

除了寄生以外,細菌和真菌還有另一種營養方式,那就是——腐生。在生態系統中,細菌和真菌作為分解者,能夠分解動植物遺體中的有機物,這就是腐生。

觀察與思考:

(1)水果腐爛與什么生物有關系?

(2)水果中的有機物被分解成了什么物質?

(3)請描述細菌和真菌在生態系統中的作用。

看圖講解:

我們以二氧化碳為例,來分析細菌和真菌在物質循環中的的作用。

環境中的二氧化碳被植物吸收,進行光合作用,制造出有機物;而當動植物死亡后,遺體中的這些有機物正是被細菌和真菌分解成二氧化碳,水和無機鹽,這些物質又重新回到環境中,被植物重新利用。

如果在物質循環的過程中,某條鏈斷了,比如細菌和真菌沒有了,會出現什么現象?生物遺體將堆積成山;另外,生態系統也會失去平衡。

(二)與動植物共生

介紹奇怪的生物:冬蟲夏草。在這個例子中,真菌生活在幼蟲體上,屬于哪種營養方式?寄生。細菌真菌與其它生物生活在一起都是有害的嗎?

分析

1、地衣

地衣中的藻類和真菌是如何共生的?

2、豆科植物與根瘤菌

u 豆科植物與根瘤菌之間如何互幫互助?

u 為什么種豆科植物可以提高土壤的肥力?

3、與動物共生

在牛羊的腸胃中,有一些細菌,可以幫助它們分解草料中的纖維素;而在我們人體中,有沒有共生的一些細菌呢?比如,有些細菌雖然寄生在我們腸胃中,但是它們能制造一些微量的維生素,對我們的身體有一定的幫助。

共生:

細菌和真菌與動物或植物共同生活在一起,相互依賴,彼此有利,一旦分開,兩者都要受到很大影響,甚至不能生活而死亡,這種現象叫做共生。

(三)引起動植物患病

寄生在生物體上的細菌和真菌,大多數都會引起疾病。

1、引起植物患病

(1)水稻稻瘟病

(2)玉米瘤黑粉病

2、引起動物患病

(1)寄生在人體體內,由鏈球菌引起的:扁桃體炎、腥紅熱

(2)寄生在人體體內引起:足癬和甲癬(灰指甲)

患上這些疾病,和個人的生活習慣有關嗎?只有保持好個人的衛生,環境的衛生,我們的身體才不受病菌的侵害。

這是某個大學生宿舍的一角,衛生情況怎么樣?你能給住在這個宿舍的同學提一些衛生建議嗎?

(四)本課小節:

2、細菌和真菌在自然界中的作用

有害:引起動植物和人患病

《細菌》教學設計3

教學目標：

知識與能力目標：

一、識記并理解文中的生詞。

二、理解細菌的性質，體會說明語言的準確性。

過程與方法目標：

一、理解作品表現的主題。

二、品賞作品的語言特色。

情感與態度、價值觀目標：

對自己所生活的時代有清醒的認識，做個對社會有用的人。

教學重點：

一、理解細菌的性質，體會說明語言的準確性。

二、理解作品表現的主題和人物多樣的精神世界。

教學難點：

三、品賞作品的語言特色。

教學課時：

二課時

教學方法：

探究法

教學設計：

第 一 課 時

教學要點：

（一） 識記生字詞。

（二） 理解細菌的.性質和特征。

（三） 梳理課文，理解作品表現的主題。

教學步驟：

一、導入新課。

二、作者介紹：

鄭也夫，當代學者，北京人。學術著作《西方社會學史》，《代價論》、《信任論》；雜文集《走出囚徒困境》、《游戲人生》、《被動吸煙記》等。

三、字詞檢測。（見屏幕）

四、學生速讀課文，談談你讀過此文的第一感覺。

五、分析課文：

（一） 學生齊讀第一自然段，看看地球上的物種有幾類，各物種有何作用？

原核細胞生物、真核細胞生物、真菌（細菌等微生物——分解有機物）；動物（消費者）；植物（生產者）。

（二）學生默讀課文，看看細菌有怎樣的性質與特征？

1、細菌是生物界元老； 2、細菌無所不在

3、細菌發揮重要作用； 4、細菌有不可毀滅性；

5、細菌的生存策略多。

（三）細菌對人類進步觀的挑戰表現在哪些方面？

1、人類的進步與細菌的簡單化、退化。

2、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。

六、理解作品的主題：

本文通過介紹細菌的性質與特征，以及生物界中的寄生生存策略，告訴人們對待社會生活中的寄生行為，不要過于激動煩惱，要以堅持不懈，持之以恒的態度，心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。

七、拓展延伸：

假如世界上的細菌被全部消滅，世界將會是什么樣子？

八、作業：

1、完成詞語的品味和積累。

2、小作文：談談你對這篇文章的認識。

《細菌》教學設計4

一、教學目標

1.描述細菌的主要特征

2.通過與動植物細胞的比較，推測細菌的營養方式

3.通過了解細菌發現的過程和巴斯德實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關

二、教材分析

1.教材內容分析

細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。

2.教學重點

細菌的形態；細菌的結構特征及營養方式；細菌的生殖。

3.教學難點

巴斯德實驗的理解；細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣的原因。

4.課時安排：1課時

三、教學準備

準備細菌的形態、結構等圖片資料，cai課件，顯微鏡，細菌永久涂片。

四、教學策略

1.教學策略和方法建議

本節課的導入可以這樣設計：

首先從顯微鏡的作用入手，進而引出顯微鏡的發明對認識微小生物具有重要意義；然后聯系學生的生活經驗和生產實踐，使學生對這“熟悉但不了解”的細菌產生強烈的求知欲；最后播放一段與細菌有關的錄像或引用各種媒體上對細菌的最新報道等，引入新課。

在學習顯微鏡的`發明和巴斯德實驗時，要注重對學生進行情感教育。

在觀察細菌的形態時，教師可有目的的介紹一些與學生身體健康有關細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。

在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特征。同時要讓學生在討論中交流對細菌營養方式的推測。

對于細菌的分裂生殖及芽孢的形成，這是一個動態的過程，教材無法將動的過程展示出來，學生可能會感到比較抽象，不易理解，教師可以通過圖片展示或用課件畫面展示等形式，使之形象化。

本節教學建議以觀察、討論為主，要重視學生推測能力和綜合能力的培養。

2.案例的設計思路

以一系列的生活實例出發，提出疑問，激發學生產生強烈求知欲望。

讓學生用顯微鏡親自觀察身邊的細菌，進而了解細菌的特征，理論上，這樣會具有很好的教學效果，但實際操作會有較大難度。因此可以讓學生觀察細菌的永久涂片以及細菌形態結構圖片。

細菌的生殖及芽孢的形成過程，可以借助課件畫面展示，這樣可以化靜為動，易于學生接受，從而突破了難點。

五、教學過程

1.導入

從生活實例出發，提出一系列問題,如你的手上有細菌嗎？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？你的衣服上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：那么你了解細菌嗎？從而激發學生的求知欲。

2.新授

細菌的發現

（1）過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？（細菌微小，肉眼看不見）

（2）學生閱讀課本58頁～59頁，讓學生了解顯微鏡的發現加快了人類對微觀世界的認識進程，進而認識技術對科學發展的推動作用。對于巴斯德實驗，教師提出問題：讀了這個故事你對科學的發現有什么新的認識？（學生討論、交流看法）

（3）指導學生了解巴斯德實驗。這是一個對照實驗，變量是有無細菌進入。

（4）小結：科學的發展與技術的進步密切相關，科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。

細菌的形態和結構

（1）過渡：細菌很小，所以我們雖然時時刻刻在接觸它們，卻看不到，那么，它們的形態、結構到底是怎樣的呢？

（2）學生用顯微觀察細菌永久涂片，并對細菌的形態進行討論、交流。

（3）屏幕展示細菌形態圖片，使學生對細菌的形態有一個理性的認識，然后介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。

（4）過渡：細菌的形態不同，但基本結構相同，細菌的結構怎樣呢？

（5）展示細菌結構圖片。學生就細菌結構進行討論，并與動植物細胞進行比較。

（6）根據細菌的結構，推測細菌的營養方式是怎樣的？

（7）小結：細菌有桿狀、球狀、螺旋狀等不同形態，細菌與動植物細胞的區別是：細菌沒有成形的細胞核，有的還有莢膜、鞭毛、另外，戲劇沒有葉綠體，所以只能靠分解現成的有機物生活。

細菌的生殖

（1）過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？（有性生殖）那么細菌是怎樣繁殖的呢？

（2）課件展示①細菌的生殖過程；②芽孢的形成過程；③芽孢遇到適宜條件萌發過程。學生觀看后討論：細菌是怎樣生殖的？然后引導學生完成技能訓練，并組織學生討論：細菌的哪些特點和它們的分布廣泛有關？

（3）小結：細菌靠分裂進行生殖。有些細菌在生長發育后期個體縮小，細胞壁增厚，形成芽孢。細菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們幾乎無處不在。

《細菌》教學設計5

c 活動目標：

1、培養幼兒廢舊物利用的良好意識。

2、使幼兒學會美術中粘、貼、刮的基本操作。

活動準備：

物質準備：水粉顏料、小圓紙片、五子棋、雙面膠、蛋糕叉和廢舊蛋糕紙盤。

經驗準備：幼兒初步了解一一對應關系，會使用雙面膠。

活動過程：

一：活動導入（談話法）

師：小朋友，細菌我們聽過嗎？那你們見過細菌長什么樣子嗎？

師：今天老師不僅要帶小朋友去見一見細菌，還要交給小朋友新的本領。

二：活動過程

第一步：

用叉子取出水粉顏料

第二步：

用叉子將水粉顏料從不同的方位刮出

第三步：

細菌的小臉蛋全部做好

第四步：

取出小圓紙片作為細菌的眼白，粘上雙面膠

第五步：

取出五子棋作為細菌的眼珠

第六步：

將五子棋粘在小圓紙片上，細菌的一個眼睛做好了。

第七步：

用同樣的`方法將細菌的眼睛全部做好

第八步：

將細菌的眼睛輕輕放在它的小臉蛋上

第九步：

細菌大部隊就制作完成了

三、活動結束：

1、請幼兒分享作品

2、一起玩細菌大作戰的游戲

3、請幼兒洗手

《細菌》教學設計6

一、教材分析

《細菌》一課是八年級下冊第七單元第22章第4節第一課的內容。《細菌》的細胞結構是沒有真正的細胞核，從植物界劃分出來，構成了微生物中的一員，體現了生物的多樣性?！都毦泛鸵恍└纸鈩又参锏氖w，在自然界中起到物質循環的作用；與人類的關系十分密切；在生產和生活中應用十分廣泛，在生物圈中起著非常重要的作用。

二、學習目標分析

1、知識目標：描述細菌的形態結構、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的密切關系，對細菌在生物圈中起著非常重要作用的認識。

2、過程與方法：學生通過觀察、分析討論和歸納與總結的過程，獲得自主、合作與探究性學習的方法，各種能力得到了提高。

3、情感態度與價值觀：了解細菌對人類有害的一面，學生懂得了講究衛生的道理；細菌對人類的兩面性，學生樹立了能一分為二看待事物的辨證唯物主義世界觀；細菌沒有真正的細胞核，從植物界里劃分出來屬于微生物的范疇，總結出了生物具有多樣性；有些細菌有夾膜、產生芽孢抵抗不良的環境，說明生物是適應環境的。

4、教學重點：

（1）描述細菌的形態結構、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的密切關系，對細菌在生物圈中起著非常重要作用的認識。

（2）各種能力的提高

（3）情感態度與價值觀的提升

三、學習者特征分析

1、上課學生是西昌市民族中學八年級2班的，大部分生物學基礎知識已學過，基礎知識掌握較好，對本節課順利完成奠定了堅實的基礎。

2、本班大多數學生積極活躍，思維敏捷，師生互動順暢。

3、細菌非常小看不見，教學內容抽象，現有條件下無法完成實驗，必須借助多媒體手段輔助教學。

四、教學設計思路

從生活（外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？）入手導入新課（板書：細菌）——細菌的分布與大?。ㄎ野l放的資料介紹細菌分布的實驗和細菌的大小，由學生閱讀回答）——細菌的形態（播放多媒體課件，學生觀察）——細菌的結構（學生閱讀教材、觀察多媒體課件，先獨立觀察思考，然后小組討論交流，匯報總結）——細菌的生命活動特點（復習提問、播放多媒體課件，總結歸納生殖特點和營養方式）——細菌在自然界中的作用（播放多媒體課件，學生觀察總結）——細菌與人類的關系（學生閱讀資料和利用已有的生活經驗組成甲乙兩隊進行辯論，教師補充）——反饋、總結與評價（給學生提出問題的機會，由其他同學解答或老師解答；老師提出一些問題，由學生小組討論后回答。學生從“三維目標”學習收獲加以總結。老師作整體評價）——布置作業（課后完成小實驗）

五、教學資源與教學手段

1、教學資源：教材內容、教師補充的相關資料、學生收集到的相關資料、學生已有的知識和經驗等。

2、教學手段：貫穿整個教學過程中的多媒體課件輔助教學。

六、教學策略與學習方式

1、教學策略：教學過程主要采用“問題——探究式”教學方式，包括“發現式探究”和“推理式探究”。其次個別環節還采用“講述式”和“談話式”教學。

2、學習方式：在教師的組織、啟發和引導下，學生采用自主、合作與探究式的學習方式。

七、教學過程

1、聯系實際，創設情境，引出課題。

老師：外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？學生：消滅細菌、病毒等

老師：對，回答的很好。他們都是微生物，我們今天就只學習《細菌》的有關知識。老師：請你們談談對細菌的認識？學生：感冒細菌使人患感冒……

老師：這是細菌對人類有害的一面；其實細菌對人類還有有益的一面，例如：我們吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的……老師：關于細菌還有很多知識要學習，今天讓我們共同走進細菌世界，揭示其神秘的面紗。（板書：細菌）

設計意圖：聯系生活實際，學生非常感興趣，自然引出主題。

2、閱讀材料，分析實驗，匯報總結。

老師：細菌分布在哪呢？

學生：（活動）閱讀和分析我發放的資料（關于細菌分布的實驗的過程和現象）。學生：回答細菌分布廣。

老師：（小結）細菌分布極廣，遍布地球上的任何蹤跡，如：空氣、土壤、水、火山、甚至極地的冰雪中和生物體的內和外。

老師：細菌分布如此廣？有誰用肉眼看見過細菌呢？學生：沒有

老師：為什么呢？原因是細菌非常小，必須借助于高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能看清楚。那么究竟細菌小到什么程度呢？學生：閱讀我發放的資料并回答。

老師：播放多媒體課件（10億個細菌相當于一顆小米粒的大?。?。

老師：（小結）細菌非常小，10億個細菌相當于一顆小米粒的大小，僅1毫米左右，---3000個并排能穿過縫衣的針線孔。

設計意圖：關于細菌分布廣的實驗課堂上無法完成，我收集了別人做的實驗過程和現象，讓學生分析得出結論。這樣彌補了沒做實驗的不足，又有證據得出結論。播放多媒體課件（10億個細菌相當于一顆小米粒的大?。?，非常直觀，有力地說明了細菌確實是很小的。

老師：細菌的形態如何呢？請同學們看大屏幕，這就是顯微鏡下看到的細菌的三種形態——球形、桿形和螺旋形。（板書：細菌的形態：球形、桿形和螺旋形）學生：觀察

設計意圖：培養學生的觀察力。

3、小組合作，討論探究，匯報總結。

老師：細菌的形態不一樣，那么它的結構怎么樣呢？播放多媒體課件，大屏幕展示《細菌細胞模式圖》。下面同學們觀察教課書中的《細菌細胞模式圖》和屏幕展示的《細菌細胞模式圖》及復習回顧植物細胞的結構。思考以下幾個問題：

（1）細菌細胞結構包括哪幾部分？每一部分有什么作用？

（2）有些個別細菌細胞還有哪些特殊的.結構？

（3）細菌細胞與植物細胞的主要區別是什么？（學生活動）

學生：在獨立觀察思考的基礎上，以小組的形式討論探究、匯報總結上述3個問題。老師：給予各小組評價。在重點地方給予補充。播放細菌細胞結構的動態分解圖，重點講解細菌細胞是無真正的細胞核，是原核生物，從植物界劃分出來，屬于微生物，形成了豐富多彩的生物界。說明了什么？學生：說明了生物具有多樣性。

老師：回答的很好。（板書：細菌的結構特點包括細胞壁、細胞膜、細胞質、無成形的細胞核、不含葉綠體）。

老師：播放多媒體課件（夾膜、鞭毛和芽孢）并介紹它們的作用。

設計意圖：老師提出主要問題，學生在老師的組織、啟發和引導下，先獨立思考后再進行小組合作與探究學習。這是新課標所倡導的理念，是新課改最為關注的地方。老師：我們了解了細菌的形態、結構特點，那么細菌的生命活動有什么特點呢？（板書：細菌的生命活動特點）

4、復習舊知，師生互動，引出新知。

老師：生物體的生殖方式是什么？

學生：有性生殖和無性生殖（出芽生殖和分裂生殖等）

老師：細菌的生殖方式是什么？請看大屏幕（播放細菌細胞分裂的多媒體課件）學生：觀察、回答是分裂生殖。

老師：同學們觀察的很好。（板書：生殖方式：分裂生殖）細菌在適宜的條件下分裂的速度是相當快，每20分鐘分裂一次?，F在假設你手上有一個細菌，那么一個小時后會有幾個細菌？學生：8個細菌

老師：你從中受到什么啟發？

學生：要養成飯前便后要洗手，常洗澡、勤換衣等良好的衛生習慣。老師：回答的很好。下面繼續思考下一個問題：植物體的生殖方式有幾種？學生：兩種：一種是自養（例如植物），另一種是異養（例如動物）。

老師：剛才我們學完了細菌細胞的結構特點，請同學們推測一下細菌的營養方式是什么？為什么？學生：細菌的營養方式是異養，原因是細胞中不含有葉綠體，不能進行光合作用。老師：同學們分析的很好。大多數細菌的營養方式是異養，包括寄生和腐生兩種。播放寄生菌和腐生菌的課件。但還有少數細菌的營養方式是自養的，例如：藍細菌細胞中含有葉綠素a，是自養的，屬于光能營養型；還有一些細菌利用化學能把CO2和無機物合成供自己利用的有機物，屬于化能營養型。（板書：細菌的營養方式：多數是異養（寄生和腐生兩種）的，少數是自養的。

設計意圖：關于細菌的生命活動特點的內容主要采用師生談話法、觀察法進行教學，這些傳統的教學方法不能丟棄。多媒體輔助教學，變靜態為動態、變抽象為具體，達到優化教學的效果。

5、觀察與思考，歸納與總結。

老師：生物體都有一個產生、發展、衰老和死亡的過程。但我們并沒有看見動植物尸體遍地都是，原因就是腐生細菌和其它腐生生物分解了動植物尸體的緣故。請看大屏幕，播放多媒體課件（腐生細菌分解動植物尸體的過程圖解）。請回答腐生細菌在自然界中作用？

學生：觀察、總結：腐生細菌在自然界中起物質循環的作用。

老師：細菌與人類的關系如何呢？請同學們閱讀我發放的資料、討論、歸納與總結。（學生活動）

學生1：細菌使人和動植物患病，例如：肺炎雙球菌使人患肺結核，對人有害的。學生2：豆科植物的根瘤菌有固氮作用，對人有益的。學生3：甲烷菌能產生沼氣，對人有益的。

老師：可見細菌對人既有有益的一面、又有有害的一面。下面我們組成甲、乙兩對進行辯論。

學生：正反兩方進行激烈的辯論

老師：對甲、乙兩方給予評價，看來你們難分勝負、平分秋色。同時補充相關內容。例如：美國“9.11”事件以后炭疽熱病菌曾一度引起人們的恐慌，夾在郵件中哄干的炭疽熱芽孢，在自然界中能長期存活，危害極大。這是有害的一面。有一種蘇云金桿菌產生芽孢和副芽孢子體能分泌的毒素，能殺死菜青蟲等昆蟲；人體內含有大量的有益細菌，大腸中除大腸桿菌以外還有400多種其它種群，能抵抗有害的細菌，還能產生維生素。這是有益的一面。可見，我們要全面、科學地看待細菌，樹立一分為二的辨證唯物主義思想觀點。

6、練習與反饋，評價與總結。

老師：給學生提出問題的機會。同學們關于細菌你有哪些不清楚的問題？學生：食物變餿了，是細菌還是真菌起的作用？老師：是細菌，關于真菌我們下節繼續學習。

老師：提出問題，細菌的生殖方式主要是是什么？細菌為什么從植物界里劃分出來？學生：細菌的主要生殖方式是分裂生殖；細菌細胞沒有真正的細胞核，所以從植物界中劃分出來。

老師：本節課你有哪些收獲？

學生：我學到了細菌的形態結構特點、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的關系，各種能力得到了提高，同時情感態度與價值觀有所升華。例如：從細菌有害的一面看，我們懂得要養成良好的衛生習慣；從細菌兩面性看，我們要樹立一分為二的辨證唯物主義思想觀點；還有生物具有多樣性和適應環境的能力等。老師：給予各小組整體評價。

7、知識拓展，課后延伸。

老師：課后要廣泛收集細菌的有關資料，并留一個小實驗作業，取一個廣口瓶放些土，把一個小動物尸體放入土中，把蓋去掉放入土壤中，過一段時間進行觀察。

學生：課后完成作業

八、教學反思

在生物新課標理念的指導下，學生完成了“三維”目標的學習，教師的教學方式和學生的學習方式均發生了改變，達到了較好的教學效果。經過課后思考，總結出以下幾點成功經驗。

1、很好地貫徹了新課標的精神和體現了新課改的理念

在教學實踐中，我始終堅持“要面向全體學生、提高學生的生物科學素養和倡導探究性學習”這一理念。學生完成了“三維”目標的學習，不僅學到了知識、提高了各種能力，尤其在情感態度與價值觀方面有所提升。例如：通過細菌既對人類有益的一面，又對人有害的一面，學生能夠樹立對待事物用一分為二的辨證唯物主義思想觀點，等等。我始終培養學生學習學科知識的同時，能提煉出相關的生物學觀點、總結出生物學規律。例如：細菌沒有真正的細胞核，從植物界劃分出來，屬于微生物的范疇這一知識的學習，提煉出了生物具有多樣性的觀點。

2、認真鉆研生物新課標和生物新教材，創造性地使用新教材。課前必須認真備好課，作好充分的思想準備。我上網查閱了大量的有關細菌的資料和翻閱了不同版本的教材，對原教材內容作了處理，補充了大量的相關資料發放給學生。體現了“用教材教，而不是教教材”的理念。

3、結合學科特點，密切聯系生產和生活實際。

課程的導入我提問：外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？自然引出本節課題—細菌。教學過程中和結尾也都聯系了生產和生活實際，例如：蘇云金桿菌產生的副芽孢子體能分泌毒素，對菜青蟲等昆蟲具有殺傷力，既能消滅害蟲，又不污染環境，我們國家正在推廣應用。學生非常感興趣，容易理解和消化知識。

4、注重相關學科的融合

當講到細菌與人類的關系時，我引用了抗戰時期日本731部隊研制細菌武器殘害中國百姓的滔天罪行的歷史事例，學生既理解了知識，又受到了思想教育。

5、使用先進的媒體手段輔助教學，達到了優化教學的效果

本節教學內容—細菌，非常小，人的肉眼看不見，必須借助高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察清楚。但是現有條件下無法完成實驗教學，我利用多媒體課件輔助教學，彌補無法完成實驗教學的不足，達到了事半功倍的教學效果。

6、學生的學習方式發生了改變，在自主學習的基礎上，進行小組合作學習

我改變以往教師提出問題后讓學生立刻進行小組合作學習的教學方式，而是教師提出問題后讓學生獨立思考的基礎上，再進行小組合作學習。這樣學生有針對性的進行討論研究，實實在在地解決問題。

以上是在教學實踐中總結的點滴經驗，很不成熟。當然了在教學中還有一些不完美的地方，在以后的教學中需要調整和改進。

1、教材中涉及到社會熱點問題需要進一步拓展和延伸。例如：關于“ DNA”這一知識時，應聯系公安機關破案常采用“ DNA”分析、推斷犯罪嫌疑人這一社會熱點問題進行介紹。

2、在評價問題上，除老師評價外，還應鼓勵學生自評和小組互評。

3、應進一步調動學生學習的積極性，加大學生多層面活動的力度。

4、在大班額現有條件下，進一步研究提高學生小組合作學習的效率和方法。

《細菌》教學設計7

一、教材分析

本節課是人教版生物教材第五單元第四章《分布廣泛的細菌和真菌》第二節內容。本節課的教學目標是:

1、描述細菌的主要特征；

2、通過與動、植物細胞比較，推測出細菌細胞的營養方式；

3、了解細菌的發現過程和巴斯德實驗；

4、認同飯前便后洗手的必要性。

二、重難點分析：

細菌的結構特點、營養方式和生殖方式是本節內容的重點和難點。教材運用了很大的篇幅來闡述以上內容，其中包括一個‘觀察與思考’和一個‘技能訓練’。因此，在本節內容的教學中，在學生了解細菌菌落的基礎上，著重讓學生了解細菌的結構。從結構特點上推測出其營養方式，最后讓學生了解細菌的生殖方式，為以后的《真菌》的學習打下基礎。

三、教學設計:

（一）、導入。

以舒膚佳的廣告導入新課，學生可以看到廣告上小朋友手上的細菌，讓學生對細菌有了一個初步的認識，并且電視上常常播放的廣告讓學生感到熟悉，把抽象的細菌現實化。

（二）、講授新課。

1、白板出示學習目標：

（1）描述細菌的主要特征

（2）通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式

（3）通過對巴斯德實驗的學習，認同科學的發展與技術的進步密切相關

2、知道學生根據學習目標，自學本節內容

出示問題：

（1）細菌是如何發現的

（2）細菌是從哪里來的？

（3）微生物學之父是誰？

（4）細菌有哪些形態？細菌細胞由哪些結構構成？

（5）細菌是怎樣繁殖的？怎樣抵抗不良環境 ？

3、教師：第一個發現細菌的是誰

學生：列文虎克

教師：他是怎么發現的？利用什么？

學生：顯微鏡

教師：白板展示列文虎克當時發明的顯微鏡并和現在的顯微鏡對比，說明科學是在不斷進步的。并再次提問，細菌是原來就存在在生物圈的，還是自己又產生的`？

學生：是本來就存在的。并說明微生物學之父——巴斯德，說明“鵝頸瓶實驗”

教師：講述巴斯德的實際，并提問，通過對巴斯德的這個實驗的學習，大家對科學的發現有什么新的認識？

學生：談認識

教師：適當總結，并說學習也是一樣，應該腳踏實地。教師：白板展示高倍顯微鏡下的細菌，讓學生直接觀察細菌。提問，細菌的形態是多種多樣的，但是根據它的形狀可以分為三類，是哪三類？

學生：球菌、桿菌、螺旋菌

教師：白板展示三張形狀的細菌，并分別展示球菌、桿菌、螺旋菌。一道習題，讓學生通過觀察判斷細菌的不同形態

教師：通過大腸桿菌這個原來學過的單細胞細菌，引出細菌都是單細胞生物，研究細菌的結構

教師：展示、匯報細菌的基本結構和特殊結構

基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA（沒有成行的細胞核，所以是原核生物）

特殊結構：莢膜（保護），鞭毛（運動）

教師：重點講解莢膜和鞭毛，并強點，他們不是所有細菌共有的。

教師：白板展示動植物細胞和細菌的比較，讓學生們歸納出細菌與動植物細胞最大的不同

學生：沒有成形的細胞核

教師：重點強調不是沒有細胞核，而是沒有成行的細胞核。并出示動植物細胞和細菌的比較表格。

學生：完成表格

教師：知道學生通過對植物細胞營養方式的復習，讓學生歸納出細菌的營養方式。

學生：細菌是“異養”，異養有兩種方式：腐生和寄生

教師：重點講解腐生和寄生。

教師：細菌是無處不在的，那么它們是如何繁殖的？

學生：分裂

教師：播放細菌分裂的視頻，讓學生只管感受細菌分裂的可怕。并出示一道數學題，假設你手上此刻有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌的數目是多少？

這對你搞好個人衛生有什么啟示？

學生：看視頻。之后算題，得出一個比較大的數目之后，認識到勤洗手的必要性。

教師：細菌分布的廣泛除了和分裂速度有關之外，還有一個就是細菌在環境惡劣的情況下，細菌還會形成什么？

學生：芽孢

教師：大家聽一下，老師說的這句話對不對?。垦挎呤羌毦纳丑w。

學生：不對，說明，芽孢不是細菌的生殖體，而是細胞的休眠體，它可以抵抗惡劣環境，在環境適宜的時候還會再繁殖出新的細菌

教師：學生歸納，細菌分布廣泛的原因

學生：1.進行分裂生殖,速度快,數量多。

2.能形成休眠體芽孢,對不良環境有較強的抵抗力, 而 且還能四處飄散,落在適宜的環境中,又能萌發成細菌。3.細菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶。

（三）課外拓展：外科大夫在給病人做手術之前，要進行嚴格的消毒，手術時還要戴上消過毒的口罩和手套，這樣做有哪些好處

外科醫生手術前進行嚴格消毒的目的是防止細菌進入病人體內；戴手套是為防止因手消毒不干凈而留有細菌；戴口罩是防止醫生呼氣時將細菌帶入病人體內。上述做法都是為了防止細菌感染病人。反之，也防止病人身體的病菌感染醫生。

（四）鞏固練習

（五）課堂小結

（六）板書：

細菌

一、細菌的發現

二、細菌：結構 形態 營養方式

《細菌》教學設計8

教材分析：

本節是本章的重點內容，細菌是生物界中一類非常重要的生物，作為分解者，它是生態系統的重要組成部分，起到維持生態平衡的作用。教材從細菌的發現、形態、結構、營養方式等方面講述了細菌的基本知識，了解細菌有利于更好地認識生物世界。由于科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的，所以教材通過介紹巴斯德實驗，滲透對學生進行情感教育：

由于細菌的個體很小，其形態和結構特點又是本節的重點內容，所以我通過展示高倍顯微鏡和電鏡下的圖片，引導學生認真觀察，從而得出細菌從形態上分為球菌、桿菌和螺旋菌三類的結論；再通過“觀察與思考”材料，讓學生說出細菌的結構。通過與動物細胞和植物細胞相比較，突出細菌的特征是沒有成形的細胞核。根據細菌沒有葉綠體，引導學生推測細菌的生活方式，得出絕大多數細菌只能利用現成的有機物生活，生活方式是異養的結論。細菌的生殖我是通過書中的技能訓練來讓學生來體驗，并讓學生養成良好的衛生習慣。

學習目標：

知識與技能

1、了解細菌的發現過程。

2、描述細菌的形態特征和結構特點。

3、了解細菌的生殖方式和營養方式。

4、培養學生的`觀察能力，思維能力和比較能力。

過程與方法

1、通過觀察電子顯微鏡下的細菌圖片，了解細菌的形態特征和結構特點，并進一步推測細菌的營養方式。

2、觀看教師展示的細菌分裂圖片和課件，了解細菌的快速繁殖。

情感態度與價值觀

1、認同科學的發展與技術的進步密切相關。

2、培養學生的愛國思想和對科學研究勇于探索的精神，意識到講究個人衛生的必要性。

學習重點：

1、細菌的形態特點和細菌的結構特征以及細菌的營養方式。

2、細菌的生殖方式。

學習難點：

1、巴斯德實驗的理解。

2、細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣泛的原因。

第四篇：細菌教學設計

第二節

細 菌

教學目標

1.描述細菌的主要特征；

2.通過將細菌的細胞結構和動植物細胞比較，推測出細菌的營養方式，鍛煉收集信息、分析推測的科學能力；

3.了解細菌發現的過程和巴斯德實驗的歷史性突破，分析巴斯德實驗的操作步驟，啟發學生思考，鍛煉分析能力，認識到科學發展離不開實驗技術的進步，更要依靠科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風； 4.描述細菌的繁殖方式，認識到細菌繁殖速度很快，培養良好的衛生習慣。

教學重點和難點

1.重點：細菌的主要特征、細菌的繁殖方式。

2.難點：細菌的主要特征，巴斯德實驗的歷史性突破。

課前準備

1.有關細菌的掛圖

2.學生準備有關細菌發現的材料

教學過程設計

導入：從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，‘快洗手去，不然細菌會跑到你的肚子里去’。那時，我想同學們可能就對細菌產生一種莫名的恐懼。但細菌究竟長的什么樣？今天我們就來揭開它神秘的面紗。

介紹細菌發現和研究的三個故事

學生：第一個看到細菌的人不是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經傳的小鎮的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。

學生：很長時間人們一直不知道細菌是從那里來的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細菌，就認為細菌是從肉湯里自然而然產生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個實驗，他準備了幾個玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃融化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來，不管多么小的細菌也休想鉆進玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個多小時，殺死了肉湯中的全部細菌。幾天之后，肉湯沒有變質，證明了細菌是從空氣中進入肉湯里的?？墒怯械纳飳W家質疑說：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學物質完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發生”的條件，因此沒有微生物生出來。這樣的疑問聽上去也是有道理的。（學生紛紛點頭同意）

學生：1860年，法國科學家巴斯德終于設計出了一個新的實驗，一個非常著名的實驗。他把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二個燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質。

巴斯德解釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營養而生長發育，于是引起了肉湯的變質。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起腐敗變質。巴斯德以令人信服的實驗贏得了輿論的一致支持，后來，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學之父”。

教師：那么巴斯德用顯微鏡觀察到的細菌究竟是什么樣的呢？接下來我們看掛圖。

學生：觀看掛圖。

教師：不要看圖上的細菌好象很大，實際上細菌太渺小了。有人曾經這樣形容細菌的“小” 在一個針眼大小的面積上，竟能容納一億個細菌，同學們去體會一下吧。（指著掛圖上的細菌）你能描述一下這種細菌的形態嗎？

學生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包??。

教師：這種形態的細菌叫桿菌。還有別的樣子的細菌嗎？

學生：有的像圓球、有的像彈簧

教師：請大家根據細菌的形態將它們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。

學生：根據圖片分類。

教師：需要注意的是：雖然有的細菌一對對地靠在一起（雙球菌）有的細菌聚成一團（葡萄球菌等）或連成一大串（鏈球菌等）但是每個細菌仍然是獨立生活的。沒一個細菌都是一個獨立的生命單位。那么細菌的生命結構是什么樣呢？（出示圖片）

學生：觀察圖片，和書中的示意圖比較。

教師：你感覺細菌細胞結構更像植物還是像動物？為什么？

學生：我覺得更像植物，因為有細胞壁，看上去很堅硬的樣子。

學生：我覺得更像動物，因為有鞭毛，能運動。（教師適時說明并不是所有細菌都有鞭毛）

學生：我覺得更像動物，因為不是綠色的。

教師：總結：從營養方式上，大多數細菌和動物一樣必須利用現成的有機物生活。但它們和動物又不一樣的地方是：它們會將有機物分解成無機物，所以它們在生態系統中屬于分解者。

教師：細菌的結構中有沒有和動物、植物細胞都不一樣的地方？

學生：沒有細胞核（還會答有莢膜、鞭毛等，教師應適時解釋）。

教師：細菌沒有成形的細胞核，但DNA會聚集到細胞中一個特定的區域，我們把這個區域叫核區。

教師：細菌也是有生命，它是如何繁殖的呢？（展示掛圖）

學生：觀看錄像，發表自己的看法。

教師：計算一下：你手上現在有1個細菌，每二十分鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數目有多少？

學生：計算；212＝4096個！

教師：如果繼續計算下去： 48小時后呢？

學生：搶著按計算器：2.23007451×1043個！

教師：我雖然不能告訴你一個細菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個的細菌的重量大約和4000個地球差不多，也就是說：理論上講，如果你手上有1個細菌，兩天后它能變成4000個地球那么多。

學生： 笑，不可能！

教師：為什么不可能？

學生：我們會洗手。

教師：對。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細菌。但是洗完手以后，手上的細菌是不是都殺死了呢？我們來看看細菌對付惡劣環境的方法（展示掛圖）。

學生：觀看。

教師：同學們能不能根據看到的掛圖內容回答幾個問題？

1、細菌能不能依靠芽孢繁殖？

2、芽孢是細菌細胞里的結構嗎？

學生：一個細菌只產生一個芽孢，數目沒有增長，不是繁殖；芽孢只在休眠時才出現，芽孢出現時，細胞就解體了，所以芽孢不是細菌的細胞結構。

教師：芽孢的抵抗惡劣環境的本事可能高得出乎我們的想象。有一個真實的事情：

在人類登上月球之前，1967年，美國宇航局向月球發射了一顆人造衛星，并且在月球表面進行了軟著陸，衛星上攜帶了一臺電視攝像機，為科學家拍攝了很多影像。兩年半后，美國的阿波羅12號飛船到達了月球，宇航員把這臺攝像機帶了回來?？茖W家在嚴格的無菌條件下，把攝像機的一小塊塑料隔離板放在營養液中，幾小時后用顯微鏡觀察，在培養液中發現了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據此科學家們可以推算出，至少有一個鏈球菌生活在這個攝像機上。在人類登上月球以前，這個鏈球菌竟然在月球那么嚴酷的物理環境下不吃不喝生活了兩年半！我們不得不佩服細菌的生活能力呀！

教師：這節課我們一起認識了細菌，細菌在我們的生活中有哪些作用呢？請同學們回家思考一下，在我們家里生活著哪些好細菌？哪些壞細菌？

教學反思

比較新課標和舊教學大綱，很多老師都注意到：有不少舊的教學內容都刪減了。因此很多人感到新教材內容太少，一節課的內容大概就只夠講20分鐘。對此，我的感受是：《課程標準》和依據這個標準所編制的教材只是國家為適齡學生提供的基礎標準，是一個相對較低的標準。作為教育比較發達的城市和學校，從為學生發展的原則出發，完全可以對教學內容進行大膽補充。

但是補充哪些新內容呢？有些老師就將刪減的內容又補充上去，造成了“穿新鞋，走老路”的情況，這是非常遺憾的一件事。我的看法是：

一、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內容，堅決不補充。不要為“學科系統性”而加大學生負擔。

二、對于能幫助學生更加形象地理解教材內容的材料，應該補充。這些資料應該具有趣味性、形象化和科學性并重的特點。例如：“細菌繁殖得比地球重”“月球上的細菌”這樣的資料，能給學生很清晰的感受。

三、對于能幫助學生建立情感、態度、價值觀，能幫助學生構建科學思想和科學思維方式的內容，大膽補充。例如巴斯德實驗，很多老師認為這些是“軟性”內容，沒有考核的任務，就輕描淡寫甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。講述科學家的故事和科學發現的故事，不僅可以讓學生為科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風而感動，還可以啟發學生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學工作方法。因此，對這些內容不僅應該擴展和補充，還應該精心準備，繪聲繪色，發揮教學資源的最大效果。

八年級生物學公開課

教 學 設 計

課

題： 第二節 細菌 授課教師： 章

滿

授課班級：

八（1）

授課時間：

2005年11月22日

第五篇：《細菌》教學設計

《細菌》

一、教材分析

《細菌》是第五單元第四章的第二節。本章第一節，學生從感觀上對細菌有了初步的了解，知道了細菌菌落的特點和細菌的分布。這一節是在第一節的基礎上，從微觀的角度引導學生了解細菌的形態結構特點、生理特點和分布特點。所以，《細菌》是對第一節相關內容的拓展和延伸；又為學習第五章“細菌和真菌在生物圈中的作用”奠定基礎

二、學情分析

教學對象為初二的學生。發現、分析、解決問題的能力，合作意識和合作能力很強，大多數學生已經初步掌握了一些學習生物學的方法。他們思維較活躍，不喜歡老師空洞的說教，而喜歡主動探究。而且，初二已經學過動、植物細胞的相關知識，所以只要引導方法得當，這節課的內容應該可以掌握得很好。

三、教學目標

1、知識目標： 描述細菌的主要特征

2、能力目標：

制作細菌模型，鍛煉合作能力和動手操作能力； 通過與植物細胞的比較，推測細菌的營養方式；

3.情感目標：

通過了解細菌發現的過程和巴斯德實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關。

培養良好的衛生習慣。

四、教學重點、難點

學習重點：

細菌的形態結構特點

學習難點：

細菌的營養方式和生殖

五、課前準備

?

1、上網查閱有關細菌發現的故事，?

2、每個小組準備毛線、雙面膠、硬紙板、剪刀等

六、教學過程

（一）.導入 ：

向學生展示“ 微距下拍攝的人體皮膚上寄生的細菌”兩幅圖片，問學生“圖片展示的是什么？”學生觀察圖片，會有各種各樣的猜測，好奇心增強，大大激發學習興趣和探究欲望。并引入本節課的課題。

（二）．展示學習目標和重點難點： 學生齊讀，明確學習目標和重點難點。把本節的內容分成了五個知識點：

1、細菌的發現

2、細菌的形態結構

3、細菌的營養

4、細菌的生殖

5、細菌的休眠

下面，我一一陳述各個知識點的學習過程和方法。

（三）.學習新課

1.細菌的發現

（1）活動一：閱讀思考

獨立閱讀課本相關內容（2）活動二：自我展示

?

1、請一個學生講述收集到的有關“細菌發現的故事”，其他學生可補充，老師給予鼓勵性的評價。然后多媒體展示列文.虎克和巴斯德的照片，教師簡單介紹他們。

?

2、請另一個學生描述巴斯德的鵝頸瓶實驗，然后多媒體展示該實驗過程。教師引導大家得到與巴斯德相同的結論：肉湯腐敗不是自然發生的，而是由空氣中的細菌引起的。

（3）活動三：科學感悟

通過巴斯德的故事，引導學生感悟，意識到重大的科學發現，不是科學家的專利。只要敢于質疑，善于提問，再用縝密的思維和實驗進行探究，每個人都能夠有新發現。

2、細菌的形態結構

由“細菌分布在哪里？細菌分布如此廣泛，誰用肉眼觀察過細菌呢？為什么平?？床坏郊毦?？”三個問題引入。（1）觀察思考

①、細菌的大?。河^察“電鏡下頭發上的細菌”“高倍顯微鏡下針頭上的細菌” 兩幅圖片，學生可以直接得出“細菌非常微小，只能通過電鏡或高倍顯微鏡才能觀察到”的結論

②、細菌的形態：觀察“電鏡下細菌的形態”圖片，學生可以直接說出“桿菌、球菌、螺旋菌”三種形態。然后展示三張幻燈片，學生觀察并正確判斷出各種細菌屬于哪種類型，齊聲回答。

③、細菌的結構：通過小組合作，進行73頁的“觀察與思考”，回答下列問題： ?

1、細菌細胞的結構包括哪幾部分？

?

2、某些細菌還有哪些特殊的結構？各有什么功能？ ?

3、細菌細胞和植物細胞，在結構上有什么主要區別？

前兩個問題小組成員相互提問后，請成績較弱的學生回答，說出細菌的結構包括細胞壁、細胞膜、細胞質和DNA，某些細菌有莢膜和鞭毛，分別起到保護和運動的功能。然后展示細菌的結構圖，學生齊聲說出各個結構的名稱。

活動1：觀察思考DNA61鞭毛運動結構2細胞質3莢膜5細胞膜細胞壁4保護（2）制作細菌模型并展示

了解了細菌的結構，然后小組合作，制作細菌模型，看哪個組做的又快又好。? 材料用具：毛線、雙面膠、硬紙板、剪刀等

? 方法步驟：

1、在硬紙板上畫出細菌的輪廓，剪下來。

?

2、用雙面膠把毛線粘在硬紙板的邊緣，粘兩圈，外面一圈要多出一段。分別作為細胞壁、細胞膜和鞭毛。

?

3、剩余的毛線團成團，粘在硬紙板內部，作為DNA。

制作完成后，請兩個小組的同學展示自己的“作品”并簡單介紹，其他組的同學可給予改進的建議，老師給予鼓勵性的評價。（3）比較推測：

展示并觀察植物細胞圖和細菌細胞圖，引導學生齊聲說出植物細胞和細菌細胞的結構，分析交流，由較好的學生說出區別，細菌只有DNA，沒有成行的細胞核，植物細胞有成行的細胞核；細菌無葉綠體，某些植物細胞有葉綠體。教師強調，細菌無成形的細胞核，所以不是植物，而是微生物，這也體現了生物的多樣性。根據細菌無葉綠體，推測細菌的營養方式，并引出第三個知識點。

DNA細胞壁細胞膜葉綠體細胞核液泡細胞質主要區別：

1、細菌無成形的細胞核

2、細菌無葉綠體61鞭毛5莢膜細胞壁43細胞膜2細胞質

3、細菌的營養：（資料分析）

通過三個資料分析進行討論交流，分別請每組中游的學生回答，資料一說明某些細菌營寄生生活，資料二說明某些細菌營腐生生活，資料三說明某些細菌營自養生活。教師強調寄生和腐生都屬于異養，這是大多數細菌的營養方式，少數細菌營自養，如光合細菌。展示此內容，學生記在課本上。

? 資料1：葡萄球菌能使人和動物的傷口化膿感染；結核桿菌能引起結核病；胡蘿卜軟腐歐文氏菌能引起許多蔬菜發生軟腐病。

? 資料2：枯草桿菌廣泛分布在土壤中，分解土壤中的有機物，以生存和繁殖。

? 資料3：光合細菌具有細菌葉綠素，能在厭氧條件下，進行光合作用制造有機物。

4、細菌的生殖：觀看視頻

觀看“細菌的生殖過程”視頻，直觀形象，引導學生說出細菌靠分裂繁殖后代，然后接著進行“技能訓練---計算”，初三的學生很快就能算出100×28=25600個。學生交流自己在個人衛生方面的做法，從而進行衛生習慣養成的教育。

5、細菌的休眠：觀看視頻

問學生“細菌飄到某些惡劣環境中，一定會死亡么？”引出此知識點。觀看“芽孢的形成過程”視頻，引導學生說出芽孢是細菌的休眠體。進行辯論，說明“形成芽孢不是細菌的繁殖方式，因為數量上沒有發生變化”。

歸納總結：細菌分布廣泛的原因

學習完細菌的形態、結構、營養、生殖和休眠等后，大家進行歸納，總結出細菌分布廣泛的原因。?

1、數量大；

?

2、體積小，易被媒介攜帶； ?

3、繁殖速度快；

?

4、形成芽孢以度過不良環境； ?

5、芽孢小而輕，可隨風四處飄散 ?

七、板書設計

第二節

細菌

一、細菌的發現

四、細菌的生殖

二、細菌的形態結構

分裂生殖

1、形態：

五、細菌的休眠體

2、結構：

芽孢

三、細菌的營養

1、大多數異養

2、少數自養