第一篇：磁現象 磁場教學設計

磁現象 磁場教學設計

4.1.1教學活動

活動1【導入】創設情境、導入新課 評論

秦始皇在建造阿房宮時,為了防止刺客的進入就在門上安裝了一個原始的“安保系統” ,如果有人身懷鐵器就會被發現。這個“安保系統”其實是什么?大家有什么辦法破解這個系統? 活動2【導入】 評論

一、教師演示:磁體靠近不同金屬,發現磁體只吸引鐵類物質,并不是所有金屬都能吸引。

二、現場小調查:

1、磁體各部分的磁性一樣強嗎?

2、輕輕拔動磁針,磁針靜止后其所指的方向有什么特點?

3、磁極間有什么作用?然后通過分組實驗,實驗過程中學生記錄實驗現象并得出結果。

三、介紹“磁現象”在生活中的應用。

活動3【活動】學生實驗－小磁針在磁場中受力的作用 評論

一、把小磁針放在條形磁體的周圍,學生從現象得知:磁體周圍存在一種看不見摸不著的物質-磁場。

二、再把幾個小磁針放在條形磁體周圍,學生從發現:

1、磁場是有方向的;

2、磁場中不同位置磁場方向不同。

活動4【活動】學生分組實驗－研究磁場的分布 評論

一、提出問題:磁場看不見,如何形象地描述磁場? 學生分組實驗:條形磁體上放一塊平板玻璃,再往玻璃撒鐵屑(必要時輕敲玻璃板),觀察鐵屑的分布規律,并用平板拍下實驗現象的照片以備向全班分享。

用帶方向的曲線來表示磁場的分布,這樣的曲線就是磁感線。

二、小組討論磁體周圍磁感線的特點:

①磁感線是閉合曲線,磁鐵外部的磁感線是從北極出來,回到磁鐵的南極,內部是從南極到北極。②磁感線的疏密程度表示磁感應強度的大小。

活動5【活動】通過課本、教師分發的視頻資料自學地磁場的內容 評論

一、提出問題:磁針受力轉動是磁場作用的結果,那么指南針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢?

二、學生通過閱讀課本或教師的分發視頻自學總結地磁場相關的內容。

1.地球周圍存在的磁場叫做地磁場。

2.研究表明地磁場的形狀與條形磁體的磁場很相似。3.地磁場特點:

(1)地磁N極在地理的南極附近;(2)地磁S極在地理的北極附近。

(3)地理兩極與地磁兩極相反,且并不完全重合。

(磁偏角——這一現象最早由我國宋代學者沈括記述。)

第二篇：磁現象和磁場教學設計

磁現象和磁場的教學設計

陳曉虎 淮南市第二中學

一、教材分析：

本節內容為一課時, “磁現象與磁場”是開啟學生進入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學效果直接影響學生對本章知識的學習興趣，決定 “磁感應強度”這一難點學習是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運動等知識的學習將產生深遠影響。因此，本節在整個高中物理教學中的重要性不言而喻。

課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現象開始探討，接著講了我國在春秋戰國時期發明的“司南”在航海方面的應用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應時回顧了電流磁效應的發現歷史，進而引入磁場的概念。最后講了地球的磁場。教材中物理學史的介紹更是體現了情感、態度和價值觀的教育，以及使學生創新能力得到有意識地培養。課本中關于電流磁效應發現過程的描述旨在讓學生了解前輩先哲在科學道路上的探索過程。在教學中如果能夠讓學生了解這個發現過程，體驗到發現規律的愉悅，感受到創新的魅力并參與創新發現之中，要比單純掌握結論更重要。

二、學情分析：

高二的學生已經具有一定的發現問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學通過討論流利地表達自己的思想和批判他人的觀點。在學習中肯鉆研，善動腦，有較強的學習能力，基本養成了良好的學習習慣，有能力獨立探索問題。

初中已學過磁極之間的磁現象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規律：同名磁極相互排斥；異名磁極相互吸引。初中學的磁現象只是定性地描述了磁極之間的磁現象，而我們今天要在這個基礎上再講磁極與通電導線、通電導線與通電導線之間的磁現象——電流磁效應的實驗探究，并引進磁場的概念，用“場作用力”進行深入研究。

三、教學目標

（一）知識與技能

1．了解磁現象，知道磁性、磁體、磁極的概念。2．知道電流的磁效應以及它的發現過程。

3．知道磁極和磁極之間、磁極和通電導線、通電導線與通電導線之間都是通過磁場發生相互作用的.4．知道地球具有磁性。

（二）過程與方法

采用類比法，培養學生的學習遷移能力，了解不同物理現象及規律中的相似或相近的物理本質。并使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

（三）情感態度與價值觀

1．通過實驗探究過程，激發學生的學習興趣，發揮學生的積極性、主動性和創造性。

2．通過發現電流磁效應的物理學史教育，培養學生堅持不懈的科學品質，并認識到該領域的歷史探究過程。

3．通過電流磁效應的實驗探究，培養學生嚴謹的科學態度，逐步養成用科學方法和科學知識理解和解決實際問題的習慣，提高學生的科學素養。四．重點與難點：

重點：電流的磁效應和磁場的概念

難點：磁現象的應用及用磁場解釋自然現象。

五、教具：

多媒體、條形磁鐵、直導線、電源、滑動變阻器、開關、小磁針等

六、教學過程：

（一）課前預習：

1、讓學生尋找生活中與磁有關的物體。

2、讓學生查閱資料，了解電和磁的發展歷史以及奧斯特發現電流磁效應的歷史過程和歷史背景。

（二）新課引入：

播放“追逐北極光”的視頻。

大家剛剛看到是什么現象？極光是出現在地球兩極附近一種美麗的自然現象，那么大家知不知道極光產生的原因是什么。從這節課開始，我們將進入高中物理一個全新的板塊——磁。聽說很多同學得知馬上要學習磁了，都很興奮呢，找來了不少與磁有關的物體,拿出來給大家展示展示。學生活動：學生展示生活中磁現象。（如磁鐵能吸引鐵質物體，小磁針具有指向性，同名相互排斥，異名相互吸引等。）

（三）進行新課

第一節 磁現象和磁場

一、磁現象

提出問題：以上大家展示了很多磁現象，物理課代表，你能不能總結總結，剛剛同學們展示哪些磁現象？

總結：依據學生的展示結合初中的知識回憶并總結磁體、磁性、磁極的概念。磁性：能吸引鐵質物質的性質；磁體：具有磁性的物質；磁極：磁體中磁性最強的區域。磁極間的相互作用:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

二、電流的磁效應 1.電和磁的聯系

大家來看最后一條性質，同名排斥，異名吸引（板書），看到這個性質，大家有沒有想到類似的內容?？磥黼姮F象和磁現象有相似點。

提出問題：除此之外，電現象和磁現象還有那些相似的地方？ 學生回答：兩種電荷，兩種磁極；同種（名）排斥，異種（名）；吸引輕小物體，吸引鐵質物體等。

看來電現象和磁現象有很多的相似點。我再問大家一個問題，你們今天帶來了很多磁鐵，你們找磁鐵到什么地方找？今天肯定有同學的磁鐵是從用電器上拆下來的，很多用電器內部都有磁鐵，比如音響，收音機，電腦等。電器的使用離不開磁鐵，電現象和磁現象又有如此相似的地方，這讓我們不得不聯想到電現象和磁現象之間是否存在一定的聯系。在我們今天看來，電和磁間的相互聯系似乎是一件很自然的事情，比如電磁鐵，電磁爐，電磁波，電磁感應等等。我們翻一翻歷史，電現象和磁現象自古就被人們發現和利用，可以說電和磁歷經幾千年的發展，到目前已經達到了一個很高的水平。

提出問題：哪位同學能回顧一下電的發展和應用。學生回答：

提出問題：哪位同學給我們列舉幾個磁現象的應用。學生回答：

教師點評：從倆位同學介紹中可以看出電和磁在生活中都應用廣泛。提出問題：電和磁是什么時候才被真正聯系起來的呢？ 學生回答：

在此之前，包括很多大物理學家，都曾認為電和磁之間是沒有必然聯系的。例如：1600年，英國人吉爾伯特在《磁學論》一書中斷言電與磁是截然不同的現象；1785年，庫侖雖然說電與磁有相似性，但也斷言它們沒有必然的聯系。此外還有安培、托馬斯·楊等眾多物理學家都曾認為電現象和磁現象是截然不同的現象。然而也有一部分人始終堅持認為電和磁之間一定有必然的聯系，其中就有一個人最終發現了電和磁間的聯系，這個人就是奧斯特。奧斯特當時的觀點是：“物理學不再是各個現象零散的羅列，而是將整個宇宙歸納到一個體系中 ”。當時的物理學界普遍認為物理學史各個現象零散的羅列，它們之間是沒有必然聯系的，但奧斯特卻始終堅信各個物理現象之間一定有必然的聯系，不僅僅是電和磁，他要將整個宇宙都歸納到一個體系中，何等的霸氣。

提出問題：奧斯特的成功是一帆風順的嗎？如果是你做這個實驗，你會把小磁針放在哪？ 學生回答： 為什么我們能想到的東西奧斯特當時卻沒有想到？為了解開這個謎題我們需要回顧一段歷史。奧斯特發現電流的磁效應是1820年。在此之前，1687年，牛頓發現萬有引力定律，兩物體間的引力方向有何特點？1785年，庫倫發現庫倫定律，兩個點電荷間的作用力方向有何特點？兩個偉大定律中力的方向都沿它們的連線，即所謂的“縱向力”。提出問題：這種觀點對奧斯特產生了什么影響？ 學生回答：

教師點評：前人的研究成果有時是我們寶貴的財富，有時也會成為我們科學探索過程中的束縛。

幸運的是奧斯特最終還是成功了，他是怎樣發現電和磁之間聯系的呢？哪位同學能和我們分享一下奧斯特的發現過程。

學生回答：簡述奧斯特發現電流磁效應的歷史事件。

教師點評：大家是不是覺得奧斯特很幸運，偶然間發現了電與磁的關系，但是“在觀察的領域里,機遇只偏愛那種有準備的頭腦”，奧斯特的偶然其實也是一種必然，他是經過了長期努力，經歷了無數次的失敗后才成功的。所以我們在學習和探索的過程中要腳踏實地，不能有任何的僥幸心理。下面我們來重現奧斯特的實驗。2.奧斯特實驗

給出實驗的基本思路，并強調如何放置小磁針，演示通電導線對小磁針的作用。

提出問題：在閉合開關后有什么現象發生？ 學生回答：小磁針發生偏轉。（實驗現象很明顯）實驗現象說明：通電導體（電流）對小磁針有力的作用。

電流對小磁針有力的作用，而我們知道的是磁體對磁體有力的作用，磁體對磁體是通過什么發生作用的？磁極間的相互作用和電荷間的相互作用類似，電荷間的相互作用是通過電場發生的。

那么磁體和磁體之間是通過磁場發生作用。電荷產生電場，電荷通過電場對另一個電荷發生作用，磁體產生磁場，磁體通過磁場對另一個磁體發生作用。

電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，磁場是磁體周圍空間存在的一種特殊物質。

電場和磁場都是客觀存在的特殊物質。

磁體對磁體的作用是通過磁場發生的，靠近磁鐵的小磁針發生轉動是因為條形磁鐵通過磁場對小磁針有力的作用，放在電流附近的小磁針的轉動是受到了電流的作用，電流一定是通過磁場對小磁針發生作用的。

這就是電流的磁效應。（板書）

既然電流通過磁場作用于磁體，那么磁體會不會通過磁場作用于電流呢？根據牛頓第三定律，理論上是成立的。但是，實踐才是檢驗真理的唯一標準。接下來我們來共同檢驗。實驗二：安培力演示

教師活動：給出實驗的基本思路，演示磁體對通電導體的作用。

磁體對電流的作用是通過什么發生的？由此可見，電流和磁體間的相互作用是通過磁場發生的。

提出問題：既然電流能產生磁場，磁場對電流有作用力，通電導體和通電導體之間會不會通過磁場發生作用呢？我們一起揭曉答案。實驗三：演示通電導體和通電導體間的相互作用。

3、總結

磁體和磁體之間、磁體與通電導體之間、通電導體與通電導體之間的相互作用都是通過磁場發生的。

三、磁場（板書）1.磁場的產生

（1）磁體周圍存在磁場

（2）通電導體周圍存在磁場--電流的磁效應

2、磁場的基本性質

磁場對放入其中的磁體和通電導體會產生磁力的作用。

教師點評：奧斯特的發現具有劃時代的意義，法拉第曾這樣評價他：“他突然打開了科學中一個黑暗領域的大門，使其充滿光明”。奧斯特打開的是一扇大門，后人可以進入這扇大門發掘里面的寶藏。法拉第發現了著名的電磁感應定律，他的發現是建立在奧斯特發現的基礎上，可以想象如果沒有奧斯特的發現，法拉第的發現可能會晚很多年，甚至可能根本沒有發現，那么大家現在可能還在過著鑿壁偷光、囊螢映雪的生活。

4、思路擴展

電流能產生磁場，而電流是由運動電荷產生的，那么運動電荷也能產生磁場。磁場對電流有作用力，那么磁場對運動電荷也有力的作用。我們剛才看到的極光，就是磁場對運動電荷作用產生的。---引出地球的磁場。

四、地球的磁場

1.地磁場：地磁場的南極在地球的地理北極附近，地磁場的北極在地球的地理南極附近。2.磁偏角：地球的地理兩極與地磁兩極并不重合，其間有一個交角，稱為磁偏角。

3、地磁場的應用

指南針：地球本身是一個巨大的磁體，指南針的北極與地磁的南極（地理北極）互相吸引，指南針的南極與地磁的北極（地理南極）互相吸引。所以，指南針靜止時，它的北極總是指向地球的北端，南極指向地球的南端。極光：當太陽黑子活動劇烈的時候，太陽噴射出大量帶電粒子，這些帶電粒子在地磁場的作用下向地球的磁極運動，產生美麗的光學現象。大家要想徹底了解極光產生的原因，還需要對本章進一步的學習。

提出問題：現在磁現象已經得到廣泛的應用，但是，對磁的探索不能就此停滯，奧斯特打開了黑暗領域的大門，里面還有很多寶藏等待我們的發掘，法拉第做到了，我們也可以。請大家發揮自己的想象，未來世界我們還可以怎樣利用磁現象為人類造福，或者你想利用磁現象去實現什么夢想。學生活動：討論自己對磁應用的設想。

教師點評： “機遇只偏愛那種有準備的頭腦。”請大家把你的設想寫出來，注上日期，我們將做永久保存，如果未來你的設想實現了，你也許不是發明者，但你很有可能成為首位提出者，你的名字將會被永遠摘入史冊。

五、小結

1、磁現象：磁性；磁體；磁極；磁極間的相互作用.2、電流的磁效應：電流能在周圍空間產生磁場.3、磁場：存在磁體或電流周圍空間的一種特殊物質.磁體與磁體間、磁體與電流間、電流與電流間的相互作用都是通過磁場發生的.磁場的性質：對放入其中的磁體或電流會產生磁力作用.4、地磁場：地球周圍空間存在的磁場叫地磁場.地磁的北極在地理的南極附近，地磁的南極在地理的北極附近，但兩者并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角.六、板書設計

3.1 磁現象和磁場

1.磁現象：同名排斥；異名吸引

2.電流的磁效應

3.磁場

4.地球的磁場

第三篇：磁現象和磁場--教學設計

《選修3－1》《磁現象和磁場》教學設計

課題內容: 《磁現象和磁場》──人民教育出版社新課標教材《選修3－1》，第三章第1節。

教材分析

磁現象和磁場是新教材中磁場章節的第一節課，從整個章節的知識安排來看，本節是此章的知識預備階段，是本章后期學習的基礎，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯系這一觀點很重要的一節課，為以后學習電磁感應等知識提供鋪墊。整節課主要側重要學生對生活中的一些磁現象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場（太陽、月亮等），故本節課首先應通過學生自己總結生活中與磁有關的現象。電流磁效應現象和磁場對通電導線作用的教育是學生樹立起事物之間存在普遍聯系觀點的重要教學點，是學生在以后學習物理、研究物理問題中應有的一種思想和觀點。

學生分析

磁場的基本知識在初中學習中已經有所接觸，學生在生活中對磁現象的了解也有一定的基礎。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學生可能知道電與磁的聯系，但沒有用一種普遍聯系的觀點去看電與磁的關系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現象和理論的聯系。學生對磁場在現實生活中的應用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現象的聯系（如黑子、極光等），滿足學生渴望獲取新知識的需求。

教學目標

一、知識與技能

1、讓學生自己總結生活中與磁有關的現象，了解現實生活中的各種磁現象和應用，培養學生的總結、歸納能力。

2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現象。使學生具有普遍聯系事物的能力，培養觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。

3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現象。

二、過程與方法

1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關的現象和應用。

2、在電流磁效應現象的教育中，本節課采用類似科學研究的方式，還原物理規律的發現過程，強調學生自主參與。

3、學生對物理現象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現象下的物理規律的普遍聯系。

三、情感態度價值觀

1、對奧斯特的電流磁效應現象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現象在它發現的最初過程中是如何的艱難。

2、通過知識的學習，培養學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。

3、強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產生積極情感。

重點難點

電流磁效應的研究是本節課的重點，也是難點 教學設計思想

1、這是磁場章節的第一節課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節課采用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。

2、電流磁效應的研究是本節課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。

3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。

教學過程設計

一、課前調查、準備

教師提出問題：

1、你對生活中有關磁的現象和應用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現象和應用呢？

任務：在課前請同學通過網絡去獲知磁有關的知識

二、實驗演示，引入新課

1、利用磁鋼堆硬幣積木。實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。

2、演示“磁懸浮”小實驗

師：以上兩實驗的現象是如何出現的呢？具體的奧妙在那里呢？

學生非常新奇，對實驗中出現的現象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣

三、實驗探索、新課教學 師：在初中我們已接觸了一些磁有關的知識，生活中有哪些與磁有關的現象和應用？同學之間可互相討論。

（因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來）師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了 多媒體投影補充說明磁有關的現象和應用：

1、天然磁石（成分：Fe3O4）

2、司南的照片

東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”

3、磁懸浮列車

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。

4、飛鴿依靠地磁場識路等

從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念： 磁鐵吸引鐵質物質

5、實物投影指南針的指向

磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質

磁極：磁體中磁性最強的區域。從中引出N、S極的定義。讓學生從磁鐵使鐵質物體磁化聯系到電能使鐵質物體磁化，從而來說明電與磁的關系，引出奧斯特電流磁效應現象。

師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為什么磁鐵可以吸引鐵釘？ 學生回答：鐵釘被磁化

師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質物體磁化的呢？（請同學互相幫助想一想，然后回答）學生：電流可以使鐵質物體磁化

可以向學生說明：1731年，英國商人發現雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發現萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學過的什么力的作用很相似？ 學生：電荷之間的作用力相似。

師：那么會不會說明兩者存在聯系呢？如果讓你去研究電與磁的關系，你會如何去設計？ 學生由于已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。投影介紹奧斯特的生平

實驗演示奧斯特的電流磁效應：

師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導線的延長線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉動了 老師在此說明奧斯特的生平和發現電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發現是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執著、自信。實驗說明：通電導線會產生磁場，對磁針產生力的作用。

提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應該對通電導線有力的作用呢？ 學生回答：應該有。但可能有部分學生因沒有普遍聯系的觀點而不知如何進行邏輯推理。演示實驗：

安培在此三個月后發現磁場對電流的作用

提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產生的呢？是通過什么去實現這力的作用呢？ 學生：磁場

因磁場是一種抽象的物質，學生對其了解較少，故可能有一些疑問。多媒體演示磁場是力發生的媒介，讓學生對磁場的作用有更形象的理解。

師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對它們的受力作用，那么地磁場是如何產生，又是如何分布的呢？同學們對此的了解有多少？

（先請學生說說自己對此的認識，可分組討論，最后由代表發言）師：總結學生的觀點，后通過視頻說明：

地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關系 視頻介紹：

地磁場形成的一種原因。

投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因 介紹磁偏角的概念及其發現的實際意義 指南針所指的南北（磁場的南北極）與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。

師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關于磁偏 3 角的記載。

師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢？

有些學生的課外知識較廣，可請個別學生把自己對其他天體的磁場的認識闡述一下。師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關。視頻介紹：太陽黑子的形成

視頻介紹：太陽風、極光的形成原因

板書設計

磁現象和磁場 磁現象

磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質磁極：磁體中磁性最強的區域 電流的磁效應

奧斯特生平介紹電流磁效應實驗 磁場

磁場對通電導線的作用磁場的作用 地球和其他天體的磁場

教學后記

本教案設計保留了傳統教案的一些優點，采用了問題討論式探究的模式，通過精心創設情景，一路與學生一起摸索，相互討論，得出結論，再引發新的問題，從而加深學生對磁場這一知識的理解和掌握。另外，這節課通過大量的圖片介紹古代和現代對磁的應用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉地磁場分布，使學生從中了解磁偏角的概念、讓學生能了解太陽的磁場和自然界的一些現象的聯系，如黑子、極光等，這不僅提高了學生知識面，還可以激發學生學習物理的興趣。在整節課中，充分尊重學生的思維發現，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透。

第四篇：《磁現象 磁場》教學設計分析

《磁現象 磁場》是此章的知識預備階段，也是本章后期學習的基礎，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯系這一觀點很重要的一節課，為以后學習電磁感應等知識提供鋪墊。新課引入過程中，教師通過司南、指南針、磁懸浮列車、銀行卡（磁卡）等生活中一些常見的磁性材料讓學生明確磁現象很普通、很常見，貼近我們的生活，從而激發學生學習本節內容的興趣，為學好本節做下鋪墊。在學習磁性這一概念時，教師并沒有平鋪直敘，而是通過實驗讓學生自己動手、親自操作，通過磁體分別靠近鐵釘，銅條、鋁條、鎳片，發現磁體吸引鐵、鎳片，自然而然引入磁體的概念。教師大膽創新，從生活中獲取教學資源。教師自行構思設計磁場概念的教學情景：舉生活中的交通工具磁懸浮列車滲透STS教育，開展小組合作學習探究磁體的磁性、磁極、指向性、磁極間作用規律和磁化等性質。效果非常明顯！體現了教師的創新意識，也給了學生探究科學的啟迪：讓他們知道科學探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的

在探究（2、磁體上各部分磁性的強弱相同嗎？）這個知識點時，可以用一個條形磁體和一個條形鐵棒，把條形磁體平放，條形鐵棒放在條形磁體的左下方向右移動，實驗發現鐵棒移到磁體中央時掉了下來，說明中間磁性弱，通過此試驗自然引入磁鐵磁性的強弱并不相同，兩端磁性強、中間磁性弱。學生在接受上比較淺顯直接、容易理解。

磁場是一種看不見、摸不著的而又現實存在的一種物資，為了讓學生充分理解磁場，教師通過風吹樹葉的事例讓學生明確分也是看不見、摸不著的現實存在的，通過樹葉的擺動而知道風的存在這一轉換法，引入了轉換法，為磁場的存在研究做了鋪墊，為學習磁場降低了難度。雖然磁場看不見，摸不著，但我們可以通過磁場對磁體有力的作來研究。

幾點不足：

1、應做好演示實驗，可以有層次地培養學生分析問題和抽象思維能力。

2、對學生活動的評價方面缺乏激勵性的表達，只是就事論事。學生參與教學的實驗和交流，老師應給予熱情的鼓勵，可以極大的調動學生學習物理的學習興趣和積極性。

3、

第五篇：3.1磁現象和磁場 教學設計

物理選修3—1 第三章 第一節

物理選修3—1 第三章 第一節

《磁現象和磁場》教學設計

設計人：顧婷婷

一、設計思想

1．設計思想：這是磁場章節的第一節課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。采用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略，引導學生通過實驗形成對磁現象的認識；讓學生在獲得知識的同時，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，發展探索自然的興趣與熱情，培養實驗探究能力和交流協作能力。

2．理論依據：探究教學理論、《物理課程標準》中的課程基本理念和科學探究及物理實驗能力要求。

3．設計特色：本節課是以實驗設計和實驗操作為主的探究教學，充分重視情景、問題、體驗、合作、自主、交流，既有實驗現象的觀察，又有分析、推理的的過程。還要將實驗現象與分析、推理結合起來，既有學生的實驗設計過程，又有教師的演示過程，實驗手段上既傳統的儀器演示實驗，又有自制儀器。給教師和學生提供了廣闊的動手、動腦和發揮才智的天地。另外本設計注意應用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。

二、教材分析

磁現象和磁場是新教材中磁場章節的第一節課，從整個章節的知識安排來看，本節是此章的知識預備階段，是本章后期學習的基礎，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯系這一觀點很重要的一節課，為以后學習電磁感應等知識提供鋪墊。整節課主要側重要學生對生活中的一些磁現象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場（太陽、月亮等），故本節課首先應通過學生自己總結生活中與磁有關的現象。電流磁效應現象和磁場對通電導線作用的教育是學生樹立起事物之間存在普遍聯系觀點的重要教學點，是學生在以后學習物理、研究物理問題中應有的一種思想和觀點。

三、學情分析

磁場的基本知識在初中學習中已經有所接觸，學生在生活中對磁現象的了解也有一定的基礎。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學生可能知道電與磁的聯系，但沒有用一種普遍聯系的觀點去看電與磁的關系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現象和理論的聯系。學生對磁場在現實生活中的應用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現象的聯系（如黑子、極光等），滿足學生渴望獲取新知識的需求。

四、教學三維目標

（一）知識與技能

1．了解磁現象，知道磁性、磁極的概念。2．知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。

3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發生相

互作用的.知道地球具有磁性。

（二）過程與方法

利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

（三）情感態度與價值觀

通過類比的學習方法，培養學生的邏輯思維能力，體現磁現象的廣泛性

五、重點與難點

重點：電流的磁效應和磁場概念的形成 難點：磁現象的應用

六、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、小磁針、投影儀

七、教學過程

（一）引入：介紹生活中的有關磁現象及本章所要研究的內容。復習提問，引入新課

［問題1］初中學過磁體有幾個磁極？ ［學生答］磁體有兩個磁極：南極、北極.［問題2］磁極間相互作用的規律是什么？

［學生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.［問題3］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發生相互作用的？ ［學生答］磁場.磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。

（二）新課教學

1、磁現象

（1）通過介紹人們對磁現象的認識過程和我國古代對磁現象的研究、指南針的發明和作用來認識磁現象

（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘的吸引)和生活生產中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現象。

【板書1】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質物體的性質叫磁性。具有磁性的物體叫磁體，磁體中磁性最強的區域叫磁極。

【板書2】磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）

2、電流的磁效應

（1）介紹人類認識電現象和磁現象的過程。（2）演示奧斯特實驗：

讓學生直觀認識電流的磁效應。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。

在認識電流的磁效應的同時，也為地磁場和通電直導線的磁場的教學埋下伏筆，物理選修3—1 第三章 第一節

物理選修3—1 第三章 第一節

也可以留下問題讓學生思考。

了解電流的磁效應的發現過程，體現物理思想(電與磁有聯系)和研究方法(奧斯特實驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎。

【板書1】奧斯特實驗：導線應沿南北方向水平放置 【板書2】電流的磁效應：電流通過導體時導體周圍存在磁場的現象(奧斯特實驗)。

3、磁場

演示實驗：磁場對電流的作用，電流與電流的作用。

類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。

【板書1】磁場：磁體周圍存在的一種特殊物質（看不見摸不著，是物質存在的一種特殊形式）。

【板書2】磁場的基本性質：對處于其中的磁極和電流有力的作用.【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁場發生的。

4、地球的磁場

了解地理的南北極和地磁的南北極的區別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。

【板書1】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場——地磁場。

【板書2】磁偏角：地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極附近，地磁的S極在地理的北極附近），其間存在磁偏角。

知識外延：宇宙中的許多天體都有磁場，太陽、月球、火星也有磁場。由地磁場產生的自然現象有太陽黑子、耀斑、太陽風、極光等。

八、課堂訓練

1、下列關于磁場的說法中,正確的是（）A．磁場跟電場一樣,是人為假設的

B．磁極或電流在自己周圍的空間會產生磁場 C．指南針指南說明地球周圍有磁場

D．磁極對磁極的作用、電流對電流的作用都是通過磁場發生的2、下列說法中正確的是（）

A．磁體上磁性最強的部分叫磁極,任何磁體都有兩個磁極

B．磁體與磁體間的相互作用是通過磁場而發生的,而磁體與通電導體間以及通電導體與通電導體之間的相互作用不是通過磁場發生的

C．地球的周圍存在著磁場,地球是一個大磁體,地球的地理兩極與地磁兩極并不重合,其間有一個交角,這就是磁偏角,磁偏角的數值在地球上不同地方是相同的 D．磁場是客觀存在的一種物質

3、在做奧斯特實驗時，下列操作中現象最明顯的是 A、沿電流方向放置磁針，使磁針在導線的延長線上

B、沿電流方向放置磁針，使磁針在導線的正下方

C、電流沿南北方向放置在磁針的正上方

D、電流沿東西方向放置在磁針的正上方

九、課堂小結：（學生總結）

十、布置作業：課本82頁 《問題與練習》

板書設計：

第三章 第一節 磁現象和磁場

一、磁現象

1．磁性、磁體、磁極 2．磁極間的相互作用規律

二、電流的磁效應

1．奧斯特實驗

2．電流的磁效應

三、磁場

1．磁場

2．磁場的基本性質

3．磁場是媒介物

四、地球的磁場

1．地磁場

2．磁偏角