第一篇：磁現象磁場教學反思

《磁現象和磁場》教學反思

龍江縣第六中學 柳洪友

我設計本節課的思路，分三部分進行磁現象、磁場、地磁場。第一部分磁現象，由于學生在小學科學中已經接觸到了許多的磁現象，對磁現象并不陌生，在講授這部分內容時，可以邊進行回顧，邊提出問題，一起讓學生思考、回答、總結。有些問題小學時沒有遇到的，也有的知識在學生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統地歸納和整理。再和學生一起進行探究，再得出結論。由于時間關系，這部分課堂上不能講授時間太長。

第二部分內容磁場。這部分是教學的重點也是教學的難點，磁場看不到，也摸不著，學生認識磁場是比較困難的，要引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學生通過現象去認識磁場。通過演示實驗學到探找科學規律的途徑．通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在。

物理上對看不見的事物，運用轉化法看現象，看作用等。建立起理想化的模型，就是用磁感線來描述磁場，用一種理想模型去認識物理現象

第三部分地磁場，讓學生認識地磁場，知道地理南北極和地磁南北極不重合。運用多媒體觀察。

第二篇：《磁現象和磁場》教學反思

《磁現象和磁場》一課的教學反思

對教學模式的反思；

與傳統的物理教學模式相比網絡化物理教學更突出了以“學生為中心”、“以實踐為中心”的新的教學觀點，物理教師和學生在教學中的角色發生了變化，學生掌握了學習物理的主動權、處于主動、積極學習的地位，很好地符合了以學生為主體的自我認知的學習方式。同時，網絡化物理教學可以在教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流,加強了師生、生生之間的聯系,實現了教與學的良性互動和學生在學習活動中的思考與創新。

網絡化教學不能取代傳統的物理試驗:雖然網絡技術可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗,或者虛擬一些真實的情景,但是它往往不能準確的表達某些知識,反而給學生造成認知上的誤區,同時學生的動手能力也得不到很好的訓練。物理網絡化教學效果取決于多媒體的應用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術應用與物理教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統一協調起來,只有采用恰當的教學方法和手段,才能確實達到提高教學效果的目的。

對教學方法的反思：

本節課在整個教學過程中有以下幾個做得比較好的地方：（1）引課自然：自然界中的磁現象豐富多彩,都有哪些磁現象呢?（2）充分發揮學生自主性，讓學生自己搜索網上信息，在完成教師布置任務的同時，學習相關的知識,激發學生學習興趣，培養學生歸納總結能力。（3）采用自主探究、合作學習的方式，還原了物理規律的發現過程，老師在整個問題探討過程中扮演著引導者的角色。

第三篇：磁現象 磁場教學設計

磁現象 磁場教學設計

4.1.1教學活動

活動1【導入】創設情境、導入新課 評論

秦始皇在建造阿房宮時,為了防止刺客的進入就在門上安裝了一個原始的“安保系統” ,如果有人身懷鐵器就會被發現。這個“安保系統”其實是什么?大家有什么辦法破解這個系統? 活動2【導入】 評論

一、教師演示:磁體靠近不同金屬,發現磁體只吸引鐵類物質,并不是所有金屬都能吸引。

二、現場小調查:

1、磁體各部分的磁性一樣強嗎?

2、輕輕拔動磁針,磁針靜止后其所指的方向有什么特點?

3、磁極間有什么作用?然后通過分組實驗,實驗過程中學生記錄實驗現象并得出結果。

三、介紹“磁現象”在生活中的應用。

活動3【活動】學生實驗－小磁針在磁場中受力的作用 評論

一、把小磁針放在條形磁體的周圍,學生從現象得知:磁體周圍存在一種看不見摸不著的物質-磁場。

二、再把幾個小磁針放在條形磁體周圍,學生從發現:

1、磁場是有方向的;

2、磁場中不同位置磁場方向不同。

活動4【活動】學生分組實驗－研究磁場的分布 評論

一、提出問題:磁場看不見,如何形象地描述磁場? 學生分組實驗:條形磁體上放一塊平板玻璃,再往玻璃撒鐵屑(必要時輕敲玻璃板),觀察鐵屑的分布規律,并用平板拍下實驗現象的照片以備向全班分享。

用帶方向的曲線來表示磁場的分布,這樣的曲線就是磁感線。

二、小組討論磁體周圍磁感線的特點:

①磁感線是閉合曲線,磁鐵外部的磁感線是從北極出來,回到磁鐵的南極,內部是從南極到北極。②磁感線的疏密程度表示磁感應強度的大小。

活動5【活動】通過課本、教師分發的視頻資料自學地磁場的內容 評論

一、提出問題:磁針受力轉動是磁場作用的結果,那么指南針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢?

二、學生通過閱讀課本或教師的分發視頻自學總結地磁場相關的內容。

1.地球周圍存在的磁場叫做地磁場。

2.研究表明地磁場的形狀與條形磁體的磁場很相似。3.地磁場特點:

(1)地磁N極在地理的南極附近;(2)地磁S極在地理的北極附近。

(3)地理兩極與地磁兩極相反,且并不完全重合。

(磁偏角——這一現象最早由我國宋代學者沈括記述。)

第四篇：《磁現象和磁場》教學反思

《磁現象和磁場》教學反思

《磁現象和磁場》教學反思

對教學模式的反思；

與傳統的物理教學模式相比網絡化物理教學更突出了以“學生為中心”、“以實踐為中心”的新的教學觀點，物理教師和學生在教學中的角色發生了變化，學生掌握了學習物理的主動權、處于主動、積極學習的地位，很好地符合了以學生為主體的自我認知的學習方式。同時，網絡化物理教學可以在教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流,加強了師生、生生之間的聯系,實現了教與學的良性互動和學生在學習活動中的思考與創新。

網絡化教學不能取代傳統的物理試驗:雖然網絡技術可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗,或者虛擬一些真實的情景,但是它往往不能準確的表達某些知識,反而給學生造成認知上的誤區,同時學生的動手能力也得不到很好的訓練。物理網絡化教學效果取決于多媒體的應用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術應用與物理教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統一協調起來,只有采用恰當的教學方法和手段,才能確實達到提高教學效果的目的。

對教學方法的反思：

本節課在整個教學過程中有以下幾個做得比較好的地方：（1）引課自然：自然界中的磁現象豐富多彩,都有哪些磁現象呢?（2）充分發揮學生自主性，讓學生自己搜索網上信息，在完成教師布置任務的同時，學習相關的知識,激發學生學習興趣，培養學生歸納總結能力。（3）采用自主探究、合作學習的方式，還原了物理規律的發現過程，老師在整個問題探討過程中扮演著引導者的角色。

第五篇：磁現象和磁場教學設計

磁現象和磁場的教學設計

陳曉虎 淮南市第二中學

一、教材分析：

本節內容為一課時, “磁現象與磁場”是開啟學生進入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學效果直接影響學生對本章知識的學習興趣，決定 “磁感應強度”這一難點學習是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運動等知識的學習將產生深遠影響。因此，本節在整個高中物理教學中的重要性不言而喻。

課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現象開始探討，接著講了我國在春秋戰國時期發明的“司南”在航海方面的應用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應時回顧了電流磁效應的發現歷史，進而引入磁場的概念。最后講了地球的磁場。教材中物理學史的介紹更是體現了情感、態度和價值觀的教育，以及使學生創新能力得到有意識地培養。課本中關于電流磁效應發現過程的描述旨在讓學生了解前輩先哲在科學道路上的探索過程。在教學中如果能夠讓學生了解這個發現過程，體驗到發現規律的愉悅，感受到創新的魅力并參與創新發現之中，要比單純掌握結論更重要。

二、學情分析：

高二的學生已經具有一定的發現問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學通過討論流利地表達自己的思想和批判他人的觀點。在學習中肯鉆研，善動腦，有較強的學習能力，基本養成了良好的學習習慣，有能力獨立探索問題。

初中已學過磁極之間的磁現象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規律：同名磁極相互排斥；異名磁極相互吸引。初中學的磁現象只是定性地描述了磁極之間的磁現象，而我們今天要在這個基礎上再講磁極與通電導線、通電導線與通電導線之間的磁現象——電流磁效應的實驗探究，并引進磁場的概念，用“場作用力”進行深入研究。

三、教學目標

（一）知識與技能

1．了解磁現象，知道磁性、磁體、磁極的概念。2．知道電流的磁效應以及它的發現過程。

3．知道磁極和磁極之間、磁極和通電導線、通電導線與通電導線之間都是通過磁場發生相互作用的.4．知道地球具有磁性。

（二）過程與方法

采用類比法，培養學生的學習遷移能力，了解不同物理現象及規律中的相似或相近的物理本質。并使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

（三）情感態度與價值觀

1．通過實驗探究過程，激發學生的學習興趣，發揮學生的積極性、主動性和創造性。

2．通過發現電流磁效應的物理學史教育，培養學生堅持不懈的科學品質，并認識到該領域的歷史探究過程。

3．通過電流磁效應的實驗探究，培養學生嚴謹的科學態度，逐步養成用科學方法和科學知識理解和解決實際問題的習慣，提高學生的科學素養。四．重點與難點：

重點：電流的磁效應和磁場的概念

難點：磁現象的應用及用磁場解釋自然現象。

五、教具：

多媒體、條形磁鐵、直導線、電源、滑動變阻器、開關、小磁針等

六、教學過程：

（一）課前預習：

1、讓學生尋找生活中與磁有關的物體。

2、讓學生查閱資料，了解電和磁的發展歷史以及奧斯特發現電流磁效應的歷史過程和歷史背景。

（二）新課引入：

播放“追逐北極光”的視頻。

大家剛剛看到是什么現象？極光是出現在地球兩極附近一種美麗的自然現象，那么大家知不知道極光產生的原因是什么。從這節課開始，我們將進入高中物理一個全新的板塊——磁。聽說很多同學得知馬上要學習磁了，都很興奮呢，找來了不少與磁有關的物體,拿出來給大家展示展示。學生活動：學生展示生活中磁現象。（如磁鐵能吸引鐵質物體，小磁針具有指向性，同名相互排斥，異名相互吸引等。）

（三）進行新課

第一節 磁現象和磁場

一、磁現象

提出問題：以上大家展示了很多磁現象，物理課代表，你能不能總結總結，剛剛同學們展示哪些磁現象？

總結：依據學生的展示結合初中的知識回憶并總結磁體、磁性、磁極的概念。磁性：能吸引鐵質物質的性質；磁體：具有磁性的物質；磁極：磁體中磁性最強的區域。磁極間的相互作用:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

二、電流的磁效應 1.電和磁的聯系

大家來看最后一條性質，同名排斥，異名吸引（板書），看到這個性質，大家有沒有想到類似的內容。看來電現象和磁現象有相似點。

提出問題：除此之外，電現象和磁現象還有那些相似的地方？ 學生回答：兩種電荷，兩種磁極；同種（名）排斥，異種（名）；吸引輕小物體，吸引鐵質物體等。

看來電現象和磁現象有很多的相似點。我再問大家一個問題，你們今天帶來了很多磁鐵，你們找磁鐵到什么地方找？今天肯定有同學的磁鐵是從用電器上拆下來的，很多用電器內部都有磁鐵，比如音響，收音機，電腦等。電器的使用離不開磁鐵，電現象和磁現象又有如此相似的地方，這讓我們不得不聯想到電現象和磁現象之間是否存在一定的聯系。在我們今天看來，電和磁間的相互聯系似乎是一件很自然的事情，比如電磁鐵，電磁爐，電磁波，電磁感應等等。我們翻一翻歷史，電現象和磁現象自古就被人們發現和利用，可以說電和磁歷經幾千年的發展，到目前已經達到了一個很高的水平。

提出問題：哪位同學能回顧一下電的發展和應用。學生回答：

提出問題：哪位同學給我們列舉幾個磁現象的應用。學生回答：

教師點評：從倆位同學介紹中可以看出電和磁在生活中都應用廣泛。提出問題：電和磁是什么時候才被真正聯系起來的呢？ 學生回答：

在此之前，包括很多大物理學家，都曾認為電和磁之間是沒有必然聯系的。例如：1600年，英國人吉爾伯特在《磁學論》一書中斷言電與磁是截然不同的現象；1785年，庫侖雖然說電與磁有相似性，但也斷言它們沒有必然的聯系。此外還有安培、托馬斯·楊等眾多物理學家都曾認為電現象和磁現象是截然不同的現象。然而也有一部分人始終堅持認為電和磁之間一定有必然的聯系，其中就有一個人最終發現了電和磁間的聯系，這個人就是奧斯特。奧斯特當時的觀點是：“物理學不再是各個現象零散的羅列，而是將整個宇宙歸納到一個體系中 ”。當時的物理學界普遍認為物理學史各個現象零散的羅列，它們之間是沒有必然聯系的，但奧斯特卻始終堅信各個物理現象之間一定有必然的聯系，不僅僅是電和磁，他要將整個宇宙都歸納到一個體系中，何等的霸氣。

提出問題：奧斯特的成功是一帆風順的嗎？如果是你做這個實驗，你會把小磁針放在哪？ 學生回答： 為什么我們能想到的東西奧斯特當時卻沒有想到？為了解開這個謎題我們需要回顧一段歷史。奧斯特發現電流的磁效應是1820年。在此之前，1687年，牛頓發現萬有引力定律，兩物體間的引力方向有何特點？1785年，庫倫發現庫倫定律，兩個點電荷間的作用力方向有何特點？兩個偉大定律中力的方向都沿它們的連線，即所謂的“縱向力”。提出問題：這種觀點對奧斯特產生了什么影響？ 學生回答：

教師點評：前人的研究成果有時是我們寶貴的財富，有時也會成為我們科學探索過程中的束縛。

幸運的是奧斯特最終還是成功了，他是怎樣發現電和磁之間聯系的呢？哪位同學能和我們分享一下奧斯特的發現過程。

學生回答：簡述奧斯特發現電流磁效應的歷史事件。

教師點評：大家是不是覺得奧斯特很幸運，偶然間發現了電與磁的關系，但是“在觀察的領域里,機遇只偏愛那種有準備的頭腦”，奧斯特的偶然其實也是一種必然，他是經過了長期努力，經歷了無數次的失敗后才成功的。所以我們在學習和探索的過程中要腳踏實地，不能有任何的僥幸心理。下面我們來重現奧斯特的實驗。2.奧斯特實驗

給出實驗的基本思路，并強調如何放置小磁針，演示通電導線對小磁針的作用。

提出問題：在閉合開關后有什么現象發生？ 學生回答：小磁針發生偏轉。（實驗現象很明顯）實驗現象說明：通電導體（電流）對小磁針有力的作用。

電流對小磁針有力的作用，而我們知道的是磁體對磁體有力的作用，磁體對磁體是通過什么發生作用的？磁極間的相互作用和電荷間的相互作用類似，電荷間的相互作用是通過電場發生的。

那么磁體和磁體之間是通過磁場發生作用。電荷產生電場，電荷通過電場對另一個電荷發生作用，磁體產生磁場，磁體通過磁場對另一個磁體發生作用。

電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，磁場是磁體周圍空間存在的一種特殊物質。

電場和磁場都是客觀存在的特殊物質。

磁體對磁體的作用是通過磁場發生的，靠近磁鐵的小磁針發生轉動是因為條形磁鐵通過磁場對小磁針有力的作用，放在電流附近的小磁針的轉動是受到了電流的作用，電流一定是通過磁場對小磁針發生作用的。

這就是電流的磁效應。（板書）

既然電流通過磁場作用于磁體，那么磁體會不會通過磁場作用于電流呢？根據牛頓第三定律，理論上是成立的。但是，實踐才是檢驗真理的唯一標準。接下來我們來共同檢驗。實驗二：安培力演示

教師活動：給出實驗的基本思路，演示磁體對通電導體的作用。

磁體對電流的作用是通過什么發生的？由此可見，電流和磁體間的相互作用是通過磁場發生的。

提出問題：既然電流能產生磁場，磁場對電流有作用力，通電導體和通電導體之間會不會通過磁場發生作用呢？我們一起揭曉答案。實驗三：演示通電導體和通電導體間的相互作用。

3、總結

磁體和磁體之間、磁體與通電導體之間、通電導體與通電導體之間的相互作用都是通過磁場發生的。

三、磁場（板書）1.磁場的產生

（1）磁體周圍存在磁場

（2）通電導體周圍存在磁場--電流的磁效應

2、磁場的基本性質

磁場對放入其中的磁體和通電導體會產生磁力的作用。

教師點評：奧斯特的發現具有劃時代的意義，法拉第曾這樣評價他：“他突然打開了科學中一個黑暗領域的大門，使其充滿光明”。奧斯特打開的是一扇大門，后人可以進入這扇大門發掘里面的寶藏。法拉第發現了著名的電磁感應定律，他的發現是建立在奧斯特發現的基礎上，可以想象如果沒有奧斯特的發現，法拉第的發現可能會晚很多年，甚至可能根本沒有發現，那么大家現在可能還在過著鑿壁偷光、囊螢映雪的生活。

4、思路擴展

電流能產生磁場，而電流是由運動電荷產生的，那么運動電荷也能產生磁場。磁場對電流有作用力，那么磁場對運動電荷也有力的作用。我們剛才看到的極光，就是磁場對運動電荷作用產生的。---引出地球的磁場。

四、地球的磁場

1.地磁場：地磁場的南極在地球的地理北極附近，地磁場的北極在地球的地理南極附近。2.磁偏角：地球的地理兩極與地磁兩極并不重合，其間有一個交角，稱為磁偏角。

3、地磁場的應用

指南針：地球本身是一個巨大的磁體，指南針的北極與地磁的南極（地理北極）互相吸引，指南針的南極與地磁的北極（地理南極）互相吸引。所以，指南針靜止時，它的北極總是指向地球的北端，南極指向地球的南端。極光：當太陽黑子活動劇烈的時候，太陽噴射出大量帶電粒子，這些帶電粒子在地磁場的作用下向地球的磁極運動，產生美麗的光學現象。大家要想徹底了解極光產生的原因，還需要對本章進一步的學習。

提出問題：現在磁現象已經得到廣泛的應用，但是，對磁的探索不能就此停滯，奧斯特打開了黑暗領域的大門，里面還有很多寶藏等待我們的發掘，法拉第做到了，我們也可以。請大家發揮自己的想象，未來世界我們還可以怎樣利用磁現象為人類造福，或者你想利用磁現象去實現什么夢想。學生活動：討論自己對磁應用的設想。

教師點評： “機遇只偏愛那種有準備的頭腦。”請大家把你的設想寫出來，注上日期，我們將做永久保存，如果未來你的設想實現了，你也許不是發明者，但你很有可能成為首位提出者，你的名字將會被永遠摘入史冊。

五、小結

1、磁現象：磁性；磁體；磁極；磁極間的相互作用.2、電流的磁效應：電流能在周圍空間產生磁場.3、磁場：存在磁體或電流周圍空間的一種特殊物質.磁體與磁體間、磁體與電流間、電流與電流間的相互作用都是通過磁場發生的.磁場的性質：對放入其中的磁體或電流會產生磁力作用.4、地磁場：地球周圍空間存在的磁場叫地磁場.地磁的北極在地理的南極附近，地磁的南極在地理的北極附近，但兩者并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角.六、板書設計

3.1 磁現象和磁場

1.磁現象：同名排斥；異名吸引

2.電流的磁效應

3.磁場

4.地球的磁場