第一篇：六年級下語文教案第六課[大全]

6《北京的春節》

第一課時

3月15日 第三周 周二 總第11 課時

教學內容： 初讀課文

教學目的：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。初步了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。教學重點：

初步了解老北京風俗習慣 教學難點：

感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。教學過程：

一、創設情境，提示課題

1．同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初

一、初二滿街走。）說說你的感受。

3．現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中

哪些重要日子的活動。

3．交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）

4．說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

三、交流探討，感受年味

1．春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小組內交流。3．全班交流匯報

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

B．整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。

（2）年的味道是香甜的味道

A．找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。

B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）年的味道是開心的味道

A．正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態。B．結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。

（4）總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗

1．快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）2．認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）

3．除夕夜可以說是春節中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。

4．配《恭喜》樂曲朗讀，體現“除夕真熱鬧”。

五、作業：抄寫詞語

色味雙美 零七八碎 萬象更新 男女老少 燈火通宵 日夜不絕 萬不得已 截然不同 張燈結彩 各形各色

第二課時

3月15日 第三周 周二 總第11 課時

教學內容： 學習課文 教學目的：

1．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

2．學習課文有順序、詳略得當的寫法。教學重點：

了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力 教學難點：

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。教學過程：

一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛 1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2．除夕過后，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進元宵節，賞萬家燈火

1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

（燈的數量多：處處張燈結彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。

燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…）2．想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有經驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。

三、領悟表達特點

1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

（引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）

2．作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略，對于春節中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節，留下了非常深刻地的印象。）

3．對比寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關部分比

較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風俗習慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）

四、拓展總結，布置作業 1．拓展閱讀 春節各地的習俗

春節是我國人民最重視的傳統節日，人們相信在此時吃些傳統飲食，能給自己和家人帶來好運：

東北地區的人進入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個冬天。大年初一和初五吃餃子。

西北不少地方的人吃餃子時，餃子皮不是一個一個搟出來的，而是將面搟成一個大片后用碗扣成的。

豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發財之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象征萬事如意，吃發芽菜（用蠶豆泡發的）寓意發財。

四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團團圓圓。

湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時要讓其頭昂起；魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。

2．過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。

板書設計：

北京的春節—獨特的民俗文化

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

熱鬧 喜慶 團圓 祥和

第二篇：六年級語文下教案

六年級下冊語文教案

六年級下冊語文第一單元教案

《文言文兩則》教學設計

學習目標

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。課前準備：

1．布置學生了解孔子的生平資料。2．多媒體課件 教學時間： 2課時

教學過程：

第一課時（學習《學弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？ 3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。4．小組合作，疏通文意。5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點 引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

四、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。第二課時（學習《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。3．反復讀文，把課文讀熟。

4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

三、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。1．回答下列詞語在文中的意思。

游：

其：

為： 也：

如： 此： 乎：

始出： 小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）Co C

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

5．以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。

2《匆匆》教學設計

學習目標

1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。課前準備

1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。課時安排：2課時 教學過程 第一課時

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？ 2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順． 3．指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5．練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7．你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。4．組長記錄小組內解決不了的問題。第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子： ◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……” 1．說感受，從這些句子中讀出了什么？

2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）

3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。4．有感情齊讀本段。

◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？ 2．“溜”字你體會到什么？

3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4．指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

◇出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。” 1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

2．聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時候，時光又 溜走了。）◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？” 1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。2．寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3．這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

三、讀書體會，感悟寫法

1．通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學習，加深感受

1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整

個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業，內化感受

寫一篇讀后感，課下與同學交流。

3《桃花心木》教學設計

學習目標

1．學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。” 2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。課前準備：

1．搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。2．搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。課時安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、交流資料，導入新課

1．課件出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4—6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

2．你了解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）3．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、讀熟課文，學習生字

1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。2．檢查讀文情況，同學互相正音。

3．自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示）萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4．練習把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2．邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

3．小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。第二課時

一、自主品讀，理解課文

1．讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內討論一下。

2．請你來做一回種樹人，回答同學們這些問題。（盡量用書上的話）

二、引領研讀，感悟道理

◇課件出示：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數并沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。1．指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。

2．看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想問育苗人什么？

3．指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？” ◇種樹人是怎么說的呢？他的話又是什么意思呢？ 1．指名讀書中句子，然后請大家談談自己的理解。

2．他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹人的話，體會體會讀出種樹人當時的心情。3．“語重心長”的意思明白嗎？語重心長地對同學們說說種樹人的話。

◇課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化成巨大的能量，努力生長。

1．這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。）2．結合生活實際談談為什么生活在艱苦環境的人往往會“經得起生活的考驗”。

3．有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、感激、欣慰、驕傲－－）

三、拓展延伸，感悟表達

1．作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？

2．我們以前學過哪借物寓人的文章嗎？

3．有感情地朗讀課文，體會這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。4．讀了《高原紅柳》，你想到了什么？

紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻。

在氣候惡劣的青藏高原，大風暴的確太可怕了！狂風肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風魔和沙怪露出猙獰的面孔，發出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”。

孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：“紅柳是青藏高原的生命樹！”

記得是藏歷雪頓節的一天，天空湛藍如洗，這是高原最美好的節日。孔繁森同志領我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身來，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內的青稞酒中，對我們幾個援藏的同志說：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。”他喝了一口青稞酒，笑著對大家說：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的。可她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛啊！”接著他又滿懷信心地對大家講：“我們援藏干部要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發揚老西藏精神，團結起來，戰勝一切艱難險阻，建設一個美麗富饒的新西藏！”

在紀念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經風霜雨雪卻永遠挺立的高原紅柳。

4《頂碗少年》教學設計

學習目標：

1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。課前準備：

1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2．課文最后一段的課件。課時安排：1課時 教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意 1．自由讀課文，讀準字音。

2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學感悟，理解課文

出示自學思考題，學生小組自學討論

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

四、匯報交流，朗讀體會 1．指名交流討論結果。

2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白發老者會對少年說些什么呢？ 引導學生發散思維。

4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？ 5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理 學習課文后你有什么感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文

學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……

5《手指》教學設計

學習目標：

1．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。課前準備：

1．課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。2．自學題的課件。課時安排：1課時 教學過程

一、激發興趣，導入新課

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流 1．自讀課文，填表格。

手指名稱 大拇指 食指 中指 無名指 小指 優點 缺點

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？ 4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

1．學生匯報對自學題中前三題的理解。

2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

1．學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？ 五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。” 這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊

私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……（作者：王凡 選自：福州日報）

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

《口語交際·習作一》教學設計

學習目標

1．圍繞“難忘的?第一次?”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備：和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。課時安排：3課時 教學過程：

第一課時 口語交際

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。

2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。第二、三課時（習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。2．教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1．出示一段習作內容，集體修改。

2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。3．改完后謄抄到習作本上。

《回顧·拓展一》教學設計

學習目標

1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。課前準備

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。3．閱讀成語故事書。教學過程

交流平臺

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成語故事

一、讀故事，講講故事的內容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

第三篇：小學語文六年級語文下冊第六課

小學語文六年級語文下冊第六課《北京的春節》第一課時

課堂實錄

一、教學目標

1.正確朗讀、書寫由14個生字組成的詞語學會分類識記。2.正確、流利地朗讀課文了解老北京春節的習俗感受節日的熱鬧氣氛品味

過年的味道。

3.揣摩文章的表達順序體會詳寫、略寫的好處。

二、教學重點

揣摩文章的表達順序體會詳寫、略寫的好處品味過年的味道。

三、教學難點

體會詳寫、略寫的好處。

四、教學準備 制作幻燈片。

五、教學過程

一趣談習俗引發春節記憶 師今年過年收到長輩給的壓歲錢了嗎 生收到了。

師有的同學笑得特別開心說明大家收到了壓歲錢很高興。可是有一位作家叫梁實秋,他寫了一篇文章《過年》。他即便是收到了壓歲錢也高興不起來,這是為什么? 學生不作聲。

師讀一讀原文中的一句話── 壓歲錢不是白拿要叩頭如搗蒜。師有的同學笑了,為什么笑了

生他說叩頭如搗蒜,跪在地上,不停地磕頭,和搗蒜一樣一下一下地接連不斷。

太好笑了。

師作家形象地刻畫出了叩頭的樣子,讓我們感到了語言的幽默。以“春節”為主題很多作家都創作過,斯妤創作《除夕》冰心創作《童年的春節》老舍先生寫過──

生北京的春節。

二.設下懸念,引發閱讀期待 師這篇課文的作者是誰 生老舍。師哪里人 生北京人。

師是啊,老舍先生生在北京,長在北京,大部分時間在北京度過。一個地地道道的北京人,運用著地地道道的北京語言向我們展示了地地道道的北京春節.究竟地道在哪呢?放聲朗讀課文作者寫了哪些重要的日子? 學生自由讀書。 三.朗朗讀書梳理春節印象

生作者寫了臘八、二十三過小年?? 師是臘月二十三說就要說準確.請接著說。生有除夕、正月初

一、正月十五。教師板書

臘八── ──臘月二十三── ──除夕──正月初一──

 ──正月十五── 

師黑板上括號里面應該填上哪些表示時間的詞語

學生一邊表達教師板書

師在合作中,我們完成了板書。作者在寫《北京的春節》以什么為序

生以時間為序。

四.再讀課文,感知傳統習俗 1.讀中思,概括習俗,小結學法

師請九位同學分部分,朗讀課文,每讀完一部分內容,請你概括一下.在這特定的節日里,有哪些習俗。

生朗讀第一二自然段。師在臘八節里有哪些習俗 生熬臘八粥、泡臘八蒜。師臘八粥，喝過嗎 生恩，喝過。師什么叫泡臘八蒜

生把蒜瓣放進醋里封起來。為過年吃餃子用。這就叫泡臘八蒜。

師這里出現了一個生字──醋，左邊是“酒”的右半部分右邊是“昔”字，用“昔”字組個詞語。生昔日。

師昔日的酒和糧食摻和在一起，發酵后，就變成了── 生醋。

師到年底蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味。色味雙美這樣的醋。就叫──

生臘八醋。

師就像這樣讀完一部分。請同學概括出這部分中的習俗。誰發現了，同學是怎樣概括出臘八的習俗的。

生從句子中抓住了關鍵詞語，直接摘錄詞語，就概括出了習俗。

2.讀中思、分享習俗、體味語言 生朗讀第三四自然段。

師這部分內容中出現了幾個兒化音。誰再讀一讀 生買雜拌兒、零七八碎兒、玩意兒。

師北京人愛讀兒化音，讀得再親切自然些。微笑著讀一讀。生買雜拌兒、零七八碎兒、玩意兒。師概括地說一說節日習俗。

生小孩子、買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意兒、大人們預備過年的物品。

學生每讀完一部分，學生獨立概括出習俗。

出示幻燈片 時間風俗習慣

臘月初八熬臘八粥泡臘八蒜

臘月初九至臘月二十二孩子買雜拌兒買爆竹買各種玩意兒大人預備過年的物品

臘月二十三過小年放鞭炮吃糖 過了二十三大掃除把吃的準備充足

除夕做年菜穿新衣貼對聯貼年畫燈火通宵放鞭炮吃團圓飯守歲

正月初一店鋪關門男人拜年女人待客逛廟會

初六鋪戶開張還可以逛廟會、逛天橋和聽戲

元宵看花燈小孩放花炮吃元宵 正月十九 春節結束

師同學們很會讀書，朗讀課文的同學，是具體地表達春節中的習俗。把

一、兩段話凝結成了幾個詞語，是概括地表達春節中的習俗。為什么大家能夠輕易而舉地從句子中摘錄詞語概括習俗這是因為作家筆下的語言──

生直白。

師正如老舍先生自己說“我不論寫什么，總希望能夠信賴大白話??

3.讀中思回味課文體味詳略 師作者詳細寫的是哪幾個部分

生臘

八、除夕、正月初

一、正月十五

師為什么這幾個部分詳細寫

生因為這四個是最主要的節日，所以要詳寫。

生在這四個節日中，都有很多特定的習俗。所以寫得詳細。生在這四個節日中最為熱鬧了，所以作者要詳細寫。師說得好，因為這都是春節的特征，這樣詳略穿插描寫讓人覺得琳瑯滿目。眼前好像有一幅幅畫面出現。有的是放眼掠過，有的是停下來仔細地瞧，給讀者留下深刻的印象。

五靜思默想體味年的味道

師老舍先生說：鞭炮響起來，便有了過年的味道。默讀課文思考年味兒藏在了哪些句子里過年的味道是一種怎樣的味道可以在句子旁邊簡單地寫寫。學生默讀后紛紛回答。

1.年特有的味道

生“除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。”我覺得過年是熱鬧的味道。

師“熱鬧”在文中出現了兩次，一次是“真熱鬧”，一次是“分外熱鬧”。熱熱鬧鬧才有年味。他找到的是描寫飲食的還有補充嗎

生“這一天是要吃糖的街上早有好多賣麥芽糖與江米糖的糖形或為長方塊或為瓜形又甜又黏，小孩子們最喜歡。”過年就是一種甜甜的味道。

師透過課文中的句子和自己的想法融合在一起。這就是你的感悟。香香甜甜才有年味。

生“到年底蒜泡得色如翡翠醋也有了些辣味色味雙美使人忍不住要多吃幾個餃子。”

師色味雙美才有年味。

生孩子們準備過年第一件大事就是買雜拌兒。師什么叫“雜拌兒”

生這是用花生、膠棗、榛子、栗子等干果與蜜餞摻和成的。師這句話中作者一一列舉了四樣干果。用頓號相隔。假如去掉并列的四個詞語句子豈不是更簡潔。請兩個同學分別讀一讀一個讀原句一個讀改后句子。

生這是用花生、膠棗、榛子、栗子等干果與蜜餞摻和成的。生這是干果與蜜餞摻和成的。師你覺得哪句話更有年味 生第一句。

師一個個并列的詞語、一個個的頓號、體會到過年是一種怎樣的味道？

生過年是一種甜甜蜜蜜的味道。生過年是一種豐富多彩的味道。

師過年的味道就是豐富多彩。這味就藏于詞語、標點中。2.年特有的顏色

生“男女老少都穿起新衣門外貼上了紅紅的對聯屋里貼好了各色的年畫。”過年的味道就是喜慶。

師紅紅的對聯這可是年特有的顏色紅紅火火才有年味屋里貼好了各色的年畫喜喜慶慶才有年味。

3.年特有的方式

生“在外面做事的人除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。”我覺得年的味道就是團圓的味道。

師團團圓圓才有年味。4.年特有的節奏

生“孩子們歡喜大人們也忙亂??好在新年時顯出萬象更新的氣象。”我覺得過年的味道就是忙個不停所有的都是新的。

師是啊，忙忙碌碌才有年味。5.年特有的聲音

生“天一擦黑鞭炮響起來便有了過年的味道。”過年的味道就是熱鬧的味道。

師爆竹聲聲這是年特有的聲音。爆竹聲聲才有年味。還有寫爆竹的語句嗎？

生除夕夜家家燈火通宵不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。生小孩子們買各種花炮燃放即使不跑到街上去淘氣在家中照樣能有聲有光地玩耍。

師爆竹聲聲一歲除?? 6.年特有的裝飾

生“正月十五處處張燈結彩??有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。”我覺得年的味道就是紅火而美麗。

生那么多的花燈各形各色多么喜慶。師喜喜慶慶才有年味。7.年特有的活動

生“城內城外許多寺院舉辦廟會??美好姿態與嫻熟技能。”這是寫人們在初一可以去逛廟會過年的味道就是開開心心快快樂樂。

生“男人們午前到親戚家、朋友家拜年。”我讀出年的味道是和諧、安祥的。

師過年要走親訪友相互拜年表達祝愿。和和美美才有年味。年味就在一個情字上。年味要聽要看更要用心體會。閱讀作家筆下的文字感受著年的味道味道就是我們常說的文化年的味道就是年的文化。六朗讀生詞梳理年的習俗

師句子要反復朗讀詞語也要注重積累。這一課的生字比較多一起看書后生字表。請用生字表中的生字組成詞語回答問題。春節差不多在臘月什么時候就開始了。

生初旬。

師過年特有的飲食有── 生熬臘八粥。生泡臘八蒜。

師到年底蒜泡得色如── 生翡翠。

師繼續說過年特有的飲食有── 生臘八醋。生餃子。生雜拌兒。生榛子。生栗子。生麥芽糖。

師過年特有的玩意兒── 生風箏。生鞭炮。

師過年特有的活動── 生逛廟會。師哪舉辦的廟會 生寺院。師這些生詞能寫正確嗎？回去寫的時候要關注細節看準了再書寫。

七追本溯源收藏年的記憶

師這篇文章原載1951年1月的《新觀察》刊物上。在原文中有這樣一句也許現在過年沒有以前那么熱鬧了。文章中的“現在”指什么時候？

生1951年。

師時至今日又過去了60多年文中所提到的習俗也許我們在過年的時候又看到了那說明過年的老規矩被我們傳承了下來成為傳統文化那些沒有看到的習俗就像臘八蒜一樣被封存了下來成為了北京這座城市的永久的記憶。

第四篇：語文A版六年級下教案

1少年閏土

教學目標

1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資

料、查字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.抓住描寫閏土外貌、語言、動作的句子，了解閏土這個人物的特

點。

4.理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

5.用較快的速度閱讀課文。

教學重點

有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，了解閏土這個人物的 特點。

教學難點

理解文中含義深刻的句子。

教學準備

1.舊宅院圖、“看瓜刺猹圖”、講趣事情景圖、離別圖。

2.本課相關字詞、重點段落字幕。

3.相關樂曲。

教學時數

2課時

教學過程

1少年閏土（第一課時）

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、能理清文章的脈絡，給課文正確地分段。

4、用較快的速度閱讀課文。

教學重點：加強誦讀，背誦第一自然段。

教學難點：理解重點字詞。

教學過程：

一、導入新課，激發情感

（出示插圖，配上音樂）教師深情敘述：有這樣一幅畫面鮮明地

印在“我”的腦海中——深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面

是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二

歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹

卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

1.初次見面，這位少年給你留下什么印象？（學生發表看法）

2.這位機智勇敢的少年便是魯迅筆下的閏土。（板書課題）讓我們

一起來和他打個招呼吧！（齊讀課題）

二、快速讀文，整體感知

1.同學們想不想更加全面地了解他？我們前面已經預習了課文，現

在請同學們用較快的速度默讀課文，注意讀準生字新詞，看看課文

先寫什么，接著又寫了什么，然后寫什么，最后又寫了什么。

2.學生默讀課文。

3.檢查生字新詞。

（1）讀一讀，并口頭組詞：

閏rùn 胯kuà 匾biǎn 獾huān 俐lì 汛xùn秕bǐ猬wai

（2）給下面的詞語找正確的解釋，連線：

詞語：其間 無端 素不知道 如許 希奇 單知道

詞義：只知道 稀奇 如此 從來不知道 其中 無緣無故

4.理清課文內容。（板書：回憶→初識→相處→離別）

三、再讀課文，感悟形象

1.在“回憶”“初識”“相處”“離別”這四部分內容中，你印象最

深、最感興趣的是什么？為什么？

2.集體交流。

3.這四部分中，哪部分寫得最詳細？（“相處”）

4.我們先來學“相處”這一部分。朋友在一起，總有說不完的話，聊不完的事。現在就請同學們先把閏土和“我”的對話找出來，讀

一讀，讀準字音，讀順句子。看看你能從他們的對話中讀出哪些有

意思的事。

5.學生自由找、畫，自讀感興趣的段落，然后與其他同學交流。

6.集體交流。

（1）學生讀自己感興趣的段落，并說出理由。喜歡相同內容的同

學可做補充。說完一件事，教師指導全體學生有感情地朗讀相關段

落。然后再請其他同學匯報。教師注意傾聽學生匯報，適時引導、提問。

（2）教師小結。

四、作業

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文，積累自己喜歡的段落。畫出不理解的詞句。提出不懂

的問題。

3、背誦第一自然段。

1少年閏土（第二課時）

教學目標：

1、了解閏土是個聰明、能干、可愛的農村少年，理解作者對他的特

殊感情。

2、理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

3、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學重點、難點：

理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

教學過程：

一、品讀課文，深化形象

1.閏土和“我”短暫相處，講了哪些新鮮有趣的事？

2.這些事“我”經歷過嗎？聽過嗎？這些真是——（板書：希奇事）

3.哪件事給“我”留下非常深刻的印象？為什么？

4.找到“看瓜刺猹”的相關段落，邊讀邊想，覺得哪個地方有意思

就多讀幾遍，在旁邊作批注。

5.試著朗讀。

6.7.8.9.出示字幕，集體交流：學生先講自己感興趣的句子，說說理由，再老師引導學生深入體會，有感情地朗讀：“我”的好奇→月夜的 靜謐→“我”的擔心→閏土動作的敏捷→“猹”的伶俐（注意肯定 學生的獨特體驗）出示閏土給“我”講趣事的情景圖。誰是文中的“我”？為什么？ 想象一下他們對話時的情景，用詞語來描繪一下閏土當時是怎樣 說的，我又是怎樣聽的。同桌分角色練一練朗讀對話；推薦同學分角色試讀對話；分組分

角色讀對話。

10.教師小結：多么機智、多么勇敢的少年。聽著閏土的講述，“我”的心已飛到海邊的瓜地，雖然并沒有親眼見到，但閏土看瓜刺猹的 情景已深深印在我的腦海。

11.再出示第一自然段字幕，學生有感情地朗讀。

二、突破難點，再識閏土

1.令人難忘的何止是“看瓜刺猹”這件事，“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看跳魚兒”，還有太多太多??這真是——（板書：無窮無盡）

2.讓我們一起去分享他們的快樂吧。教師導讀：在沙地上，下了一

場大雪??夏天，我們來到海邊??潮汛來時??

3.從這些事里，你又看到了一個怎樣的閏土呢？

4.多么精彩傳神的對話呀，一個機智勇敢、見多識廣、聰明能干的 閏土是呼之欲出呀。“我”聽了閏土的話，又有什么感受呢？

5.看第16自然段，你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？

6.出示舊宅院圖，教師旁白：庭院深深，高墻聳立，這就是四角的 天空。當閏土在干那些希奇事時，“我”又在什么地方，干些什么事

呢？

引導學生用“當閏土在??，我在??”的句式說話。

7.引讀第十六自然段。面對閏土，我不禁發出這樣的感嘆：“啊！

閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??”

8.教師小結：這位新朋友，他的心中有著（看黑板）“無窮無盡的 希奇事”，這位與眾不同的新朋友和他講的那些希奇事，深深印在我 的腦海，久久揮之不去。

9.再出示“看瓜刺猹”圖，組織學生配樂朗讀。

三、展開想象，豐富閏土形象

1.與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜

正月過去了，閏土必須回家了，當時會有怎樣感人的情景呢？請同

學們看圖，想象一下，“我”和閏土分別時會說些什么。

2.誰能結合圖中人物的神態、動作說一說。

3.課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。

四、回顧全文，豐富積累

1.學生選自己喜歡的段落練習背誦。

2.教師小結。

五、推薦讀物，拓展閱讀

三十年過去了，“我”和閏土再次相遇，閏土的一聲“老爺”讓“我”

大吃一驚。請同學們課后閱讀魯迅的小說《故鄉》全文，然后交流

一下你們讀后的感受或體會。

六、作業

1.選擇自己喜歡的段落背下來。

2.摘錄描寫閏土外貌的句子。練習抓住人物外貌特點寫一段話。

3、做課課練。

我的老師

教學目標

1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資

料、查字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯系生活實際，揣摩佳詞妙句，理解文章內容，體會課文思想感

情。

4.學習本文用平實語言表達濃濃真情，學習作者圍繞中心選材的寫

作方法。

5.繼續練習用較快的速度閱讀課文。

教學重點

1.從平實的語言中體會濃濃深情。

2.學習本文用平實的語言表達濃濃真情，學習作者圍繞中心選材的 寫作方法。

教學準備

字幕：作者簡介；《我的老師》中寫另兩位老師的片段；生字新詞；練習題；第8自然段；《我的老師》原文結尾；伴讀的輕音樂。

教學時數

2課時

教學過程

我的老師（第一課時）

教學目標:

1、認識5個生字，學會8個生字。自主積累詞語。

2、學習本文線索，理清文章思路。

3、繼續練習用較快的速度閱讀課文。

教學重點、難點

學習本文線索，理清文章思路。

教學過程

一、導入新課

同學們，在你從幼兒園到現在的學習生活中，哪位老師給你留下了

最深

刻的印象？能說說原因嗎？

二、介紹作者

魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的 條件下，讀完了平民小學、高小，后進入簡易鄉村師范學習。抗日

戰爭爆發后，他走上了革命道路，參加了八路軍。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。主要

作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老

師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散

文。讓我們去文章中看看作者如何敘寫自己最難忘的老師。（板書課

題）

三、初讀課文，整體感知內容

請同學們用較快的速度讀課文，畫下生字新詞，要求讀準字音，讀順句子，想想課文中哪個詞最能表達我對蔡老師的感情？哪兩個

詞最能表現蔡老師的品格？

1.學生自讀課文。

2.檢查生字：讀一讀，并口頭組詞。

蕓yúｎ 痣zhì 閥fá 褪tuì（卜bǔ）

3.請個別同學試讀課文，注意讀準字音，讀順句子（可抽查生字新

詞較多的段落）。

4.“難忘”最能表達我對蔡老師的感情；“溫柔”“美麗”概括了蔡

老師的特點。

四、再讀課文，理清文章脈絡

1.請同學們再讀課文，試著說說課文圍繞著“難忘”具體寫了哪幾

件事。其中，哪幾件事寫出了蔡老師的“溫柔”“美麗”？注意說清

具體的時間、地點、人物、事件。

2.學生自讀課文，然后交流意見。

3.集體交流。

（本文共記敘了7個生活片段：①蔡老師假裝發怒（課內）；②課

外，老師教我們跳舞；③假日，老師帶我們觀察蜜蜂；④平時老師

教我們讀詩；⑤我們看老師寫字（我們對老師的依戀）；⑥校內，老

師排除小糾紛；⑦假日，我夢里尋師。其中①②③④⑥主要寫出蔡

老師的“溫柔”“美麗”。）

五、細讀課文，體會人物形象

1.請同學們先讀1—4個生活片段，說說你從中讀出了什么？在旁

邊，寫寫自己的感想或評論，然后再練習有感情地朗讀。

2.學生自讀，然后同學間交流。

3.集體交流。

讓學生充分談感受，練習有感情地朗讀課文。交流過程中，可指

導學生認真體會下列句子：

（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭

輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什

么樣的感情？）

（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意

思。（“狡猾”在這里是什么意思？）

（3）在她女朋友的園子里，她還讓我們觀察（看）蜜蜂；也是在 那時候，我認識了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃

了蜂蜜。（把畫橫線的詞換成括號里的詞好不好？為什么？

（從前4個生活片段可體會出：①假生氣——真愛學生；②教跳

舞——關系密切；③觀蜜蜂——良師益友；④教讀詩——影響深遠）

4.小結：是啊，像這么“溫柔”“美麗”的老師，我們怎么會不喜

歡她。請同學們帶著對老師的愛齊讀第8自然段。（出示第8自然段

字幕。）

你能用上關聯詞“即使??也”“連??都”贊贊蔡老師或你喜歡

的老師嗎？

“是啊，這么一個受人愛戴的老師，我們怎么會不喜歡他??”

再讀文章第8自然段。

六、作業

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

我的老師（第二課時）

教學目標:

1、抓住重點語句，體會詞語的深刻含義，從而理解課文內容，進一

步體會

老師愛學生，學生愛老師的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

學習本文用平實語言表達濃濃真情，學習作者圍繞中心選材的寫作

方法。

教學重點

理解文章內容，體會課文思想感情。

教學難點

學習作者圍繞中心選材的寫作方法。

教學過程

一、復習引入：請同學們回憶一下，課文講了哪七件事。

二、品讀課文，深化人物形象

（一）1.哪件事給“我”印象最深？為什么？從文中找出有關的句

子。

2.“有一件小事??在那時卻占據過我的心靈。”“占據”在這兒怎

么理解？這件小事為什么會占據孩子的心靈呢？請同學們自讀片段

“老師排除小糾紛”，注意分清事情的前因后果，認真體會文章蘊含

的感情，練習朗讀。

3.學生自讀，交流。

4.集體交流。

在分清事情的前因后果的基礎上，著重引導學生想象父親此時的 處境，體會母親的心情，體會一個孩子在不知父親死活、又遭同學

奚落時脆弱的心理。反復練習有感情地朗讀。

在充分體會他們一家的感受之后，著重抓住“勸慰”一詞來體會

老師的形象。可讓學生分別扮演作者和蔡老師，面對面地“勸慰”，教師適時點撥，讓學生充分理解“在一個孩子的眼睛里，他的老師

是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人哪”這個句子。

5.練習朗讀。

（二）過渡：正是因為蔡老師的溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大，才有了學生對老師的依戀。請同學們自讀片段“夢里尋師”，看看哪

些地方最讓人感動。

1.學生自讀體會，然后交流。

2.集體交流。

（1）注意體會“默默地”“迷迷糊糊”“模模糊糊”，“才醒了”“才

睡了”中的“才”等詞語所蘊含的感情。

（2）注意感受一下作者在第10自然段變換人稱時的感情。

（3）注意指導朗讀。

三、拓展閱讀，豐富人物形象

魏巍在《我的老師》原文中還寫到了其他兩位老師，請同學們看

字幕，讀一讀，并談談感想。出示字幕：

（一）我們班上換來了一個姓柴的老師。這位柴老師是一個瘦瘦的高高

的個子。我對他印象最深刻的有下面三點：一是他那條卷起褲管的 灰色的西裝褲子，這也許是在小縣城里還很少見的緣故；二是他那

張沒有出現過笑容的臉孔；三就是他手里拿著的那支實心竹子做的 教鞭。終于有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥

吧，或者是給鄰座通報一件在當時看來應當立刻通報的事情，總之，冷不丁地頭上挨了重重的一下。散學后，我兩手抱著頭哭著回家，頭上起了像小饅頭那么大的一個血包。（當然，今天也并沒有影響我 的工作！）我當時哭著說：“我再也不上學了。”

（二）在平民小學里，我的“國語”（現在叫“語文”）比較好，因而跳

過一次班，算術也就這樣跟不上了。來到縣立五小，“國語”仍沒問

題，只是宋老師的算術課，一響起鈴聲，就帶來一陣隱隱的恐懼。

上課往往先發算草本子，每喊一個名字，下面有人應一聲“到——”，然后到前面把本子領回來。可是一喊到我，我剛剛從座位上立起，那個算草本就像瓦片一樣向我臉上飛來，有時候就落到別人的椅子

底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個孩子不懂得什么叫做

羞慚！從這時起，我就開始抄別人的算草。也是從這時起，我認為

算術是一門最沒有味道的也是最難的學科，像我這樣的智力是不能

學到的。一直到高小和后來的師范，我都以這一門功課為最糟。

1.學生談感想。（注意進行正面引導）

2.此時你更想對蔡老師說：。（學生自由說）

四、總結全文，升華主旨

魏巍在回憶童年遇到的幾位老師時，發出了這樣的感慨：“上面就

是和我一起度過童年的幾位老師。今天，當我回憶著他們并且敘述

著他們的時候，更加深了我對于教師這種職業的理解。這種職業—

—據我想——并不僅僅依靠豐富的知識，也不僅僅是依靠這種或那

種的教學法，這只不過是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛

兒童的心！也許正因為這樣，教師——這才被稱作高尚的職業。”

出示字幕，齊讀，教師總結：是啊，我對蔡老師的想念成為“我 記憶中的珍寶”，是因為這其中包含著一個字——愛。

五、回顧全文，了解文章寫法

1.作者圍繞“難忘”選擇材料，七個片段，有詳有略。

2.從時間和地點上看，這七個片段有課內、課外，有校內、校外，有平時的事、有假日中發生的事。

3.寫蔡老師為什么要插入“我愛老師”的生活片斷？

4.文章開頭、結尾有什么聯系？這樣寫有什么好處？

六、推薦學習，拓展閱讀

教育需要愛，教育充滿愛，不能說魏巍寫的其他兩位老師沒有愛，只是愛的方式方法值得探究。老師向同學們推薦課外閱讀寓言《蝸

牛散步》、海倫•凱勒《我的老師》、《愛的教育》等文章，讓

我們大家都學會“愛”。

七、作業

回憶你最難忘的老師的二三事，寫下來。盡可能寫具體，注意表

達自己的感情。

選讀一 小橘燈

教學目標

1.通過查資料、查字典，聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習通過人物的肖像、言行描寫來刻畫人物形象，表達真情實感

的寫作方法。

教學重點難點

體會課文表達的思想感情；學習通過人物的肖像、言行來刻畫人

物形象，表達真情實感的寫作方法。

教學準備

預習課文，準備“時代背景”字幕。

教學時數

1課時

教學過程

一、導入新課

同學們都有非常美好的童年，八九歲時，可以在父母的懷中撒嬌，感受家庭的溫馨；可以在老師的教育下學習科學文化知識，感受社

會的溫暖；可以在兒童樂園里盡情地玩耍，享受現代文明帶來的幸

福。而解放前，兒童的生活情形是怎樣的呢？著名女作家，兒童文

學家冰心曾在1957年1月31日的《中國少年報》上發表了一篇散

文，給我們講述了發生在1945年春節前夕重慶郊外的故事，讓我們

認識到在“黎明前的黑暗”時期兒童的生活情況和精神面貌。這節

課，我們就來學習這篇散文。

二、出示時代背景

1.1945年8月15日，日本帝國主義宣布無條件投降，國民黨反動

派妄圖篡奪勝利果實，積極準備內戰，一面策劃向解放區進攻，一

面對要求民主、反對獨裁、反對內戰的國統區人民實行白色恐怖統

治。

2.小姑娘是故事中的主人公，她的父親是位地下黨員，因為黨組織

受到破壞而離開了家，她的母親遭到追蹤特務的毆打而吐血。

三、自讀課文，思考

1.先找出有關的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，弄

清文章寫了一件什么事。

2.找出文中的中心句，多讀幾遍，弄清文章主人公具有什么特點。（板書：鎮定、勇敢、樂觀）

3.集體交流。

四、品讀課文，落實重點

1.從文章的哪些段落、詞句可看出小女孩的鎮定、勇敢、樂觀？找

出來讀一讀，結合文章寫作背景，認真體會。

2.集體交流。

外貌：“八九歲”“瘦”“蒼白的臉”“發紫的嘴唇”“破舊的衣褲”“光腳”“草鞋”，表現小姑娘的幼小、瘦弱、貧窮。

語言：“安慰我”“笑著說”“年夜飯”“一定”“好”（小小年紀，見生人不驚慌，不拘謹，對答如流，表現小姑娘勇敢鎮定的性格）。

動作：“畫圈圈”“削”“輕輕地揉捏”“敏捷地拿”“相對地穿”“挑”“點”（表現小姑娘心靈手巧）。

3.指導朗讀。

五、再讀課文，質疑問難

1.找環境描寫內容，體會作用。（襯托）

2.作者在整件事的過程中感情有何變化？（憐憫—喜愛—贊頌—祝

愿）

3.文章為什么以“小橘燈”為題？

4.交流解難。

六、師生小結

七、指導寫作（可做一副板書）

刻畫人物，必須注意：

1.要有具體事例，可一人一事，也可一人多事，但要詳略得當。

2.要抓住最能突出人物形象的外貌、語言、動作、心理等內容寫生

動、寫具體。

3.適當描寫環境襯托人物形象。

4.表達真情實感。

八、練習

寫一段300字左右的人物描寫，要求用到課堂中所說的表達方法。

板書

小橘燈

小姑娘

↑

鎮定勇敢樂觀

↑

外貌語言動作環境描寫

語文樂園一

教學目標

1.掌握會寫、會認的詞語。

2.結合本單元課文，領悟寫人的方法。

3.積累中外名言、有關思鄉的詩。

4.練習寫人的作文。

教學重點

積累名言、有關思鄉的詩句。

教學難點

領悟寫人的方法、習作。

教學準備

老師準備幾篇精美的寫人的文章。

教學時數

3課時

教學過程

第一課時

一、詞語超市

1.激趣導入。

2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。

3.出示第二組詞語，互讀，練寫，可以挑選其中的一個或幾個寫話。

二、金鑰匙

1.金鑰匙開啟智慧之門，讓我們步入知識殿堂。這一期的“金鑰匙”又將給我們帶來什么收獲呢，請同學們快速閱讀內容，想想它告訴

了我們什么。

2.學生默讀內容。

3.集體交流。

（1）要我們留心生活中的小事；（2）學習作者傳神、細膩的描寫

和質樸的語言。

4.快速默讀《我的老師》一文，讓學生交流：文章中哪些事例寫得

好？為什么？

5.想一想，在生活中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

6.集體交流（注意說清具體事例，抓住人物的言行說，表達真情實

感。）

7.教師小結：同學們平時要留心生活中的人和事，要記下最動人的 言行，做生活的有心人。

三、名詩名句

1.出示四句詩。

2.你聽過哪句？明白它所蘊含的道理嗎？

3.生自由發言。

（1）“走自己的路，讓別人說去吧。”——但丁

意大利詩人但丁用詩句表明了自己堅持真理，不懈追求的堅定信

念。

（2）“黑夜無論怎樣漫長，白晝總會到來。”——莎士比亞

“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”——雪萊

這兩句蘊含的道理相似，告訴那些身處黑暗、痛苦中的人，光明

已經不遠了。

（3）“使生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美。”——泰戈爾

生命存在的時候要有所作為，讓它展現出最美的光華，當它消失

的時候也要有豁達平和的態度。

（前三句大部分可能聽過，知道含義，著重講講最后一句。）

4.教師還可以介紹這四位著名的外國作家、詩人，推薦他們的代表

作給學生課外閱讀。

四、古詩誦讀

1.回憶學過的有關思鄉的古詩。

2.讀一讀《客中作》，說一說這首詩的意思。

3.全班交流。

4.討論詩人真的“醉而忘鄉”了嗎？

5.練習背誦。

五、布置作業

1.搜集古今中外的名言；2.積累有關思鄉的古詩詞。

第二、三課時

一、談話導入

1.小學時候的老師蔡蕓芝先生，給作家魏巍留下了終生難忘的記

憶。小學六年，你也遇到了許多老師，他們或慈愛，或嚴厲，或風

趣，他們的音容笑貌也各有特點。這些都可能給你留下深刻印象！

那就給大家講一講你印象最深的一位老師吧。

2.學生口頭介紹自己印象最深的老師。

3.既然印象這樣深刻，那就讓我們寫下來吧，讓更多的人了解他。

二、讀范文

1.再讀《我的老師》和課前老師準備的精美的寫人文章。

2.看看作家們是怎樣寫出人物特點的。

3.明確寫作要求：（1）寫真人真事，表真情實感；（2）可以寫寫老

師的外表，寫出比較特別的地方；（3）用一兩件事寫出老師的特點，最好是你熟悉的事。

三、寫作文

1.學生寫作文草稿。

2.教師巡視，指導有困難的學生。

四、修改草稿

1.再次明確要求；

2.同桌互評互改；

3.自己修改；

4.老師批閱后發現一些典型的問題，再選一篇學生習作進行講評；

5.學生再次修改，謄抄。

黃果樹聽瀑

教學目標

1、運用已掌握的識字方法自主識記生字，掌握難認難寫字，能通

過查字典、聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機。

4、領悟作者抓住特點、運用比喻描寫景物的方法。

教學重點

1、有感情地朗讀課文。

2、感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然無限生機。

3、領悟作者抓住特點描寫的方法。

教學難點

體會文章優美詞句蘊涵的意境。

教學準備

制作課件。

教學時數

2課時

教學過程

黃果樹聽瀑（第一課時）

教學目標

1、認識“絹”等五個生字，學會“喧”等六個生字，掌握“人喧馬

嘯”等

詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知課文。

教學重點

正確、流利地朗讀課文；通過查閱資料、查字典、聯系上下文理解

詞語。自主積累詞語。

教學難點

理清文章脈絡。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1、學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

2、廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

3、你還見過哪些瀑布，它們給你的印象是什么？

4、今天，我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題。

5、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧境內。形成原因：縣城西南15

公里處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。

到了黃果樹地段，河床突然中斷，滾滾水流順勢下跌，形成了九級

飛瀑。

二、初讀課文，讀通讀順

1、自讀課文，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語聯系

上下文或查字典理解。

2、檢查自學情況。

（1）讀詞語。

人喧馬嘯 白絹 響遏行云

相望

撩過來 凝神 諦聽

（2）指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，思考。

攝人心魄如癡如迷 摩肩接踵冠蓋

（1）文章的中心句是哪一句？

（2）圍繞中心句，課文按什么順序介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？

除了寫瀑布外，還寫了什么？

2、交流自學情況。

（1）文章的中心句是：黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。

（2）課文按游覽順序主要寫了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮

上的情景，作者在谷底的感受。

四、歸納總結

1、小結。這節課，我們學習了生字，初讀了課文，了解到黃果樹

瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎樣具體描寫的呢？我們下

節課來學習。

第五篇：小學語文六年級語文第六課《詠雪》教案 (人教版六年級上冊)

小學語文六年級語文第六課《詠雪》教案(人教版六年級上冊)

原文：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

一、文章第一句話講了時間：地點：事件：人物：

二、解釋下列詞語。

內集兒女俄而欣然何所似差可擬

三、翻譯下列句子。

1、謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。

2、兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。

3、公大笑樂。

四、公大笑樂。說明謝太傅更喜歡哪一個比喻？談談你的看法。

五、文章最后一句話有什么作用？

六、本文為我們展示了一個怎樣的家庭氛圍？

七、寫出關于雪的比喻詞或詩句。

例如：梨花飛花鴨絨白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

八、你喜歡雪嗎？將你看到的雪景描繪出來吧！