第一篇：《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)

《元素》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來

2會(huì)正確區(qū)分元素和原子。

3了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

4初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。

通過微觀想像、分析、討論、對(duì)比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

6通過同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

二、題分析 本題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

教材編排“元素周期表簡(jiǎn)介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本題分兩時(shí)完成：1元素。2元素符號(hào)、元素周期表簡(jiǎn)介。

三、教學(xué)策略分析

本題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本的教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。

四、設(shè)計(jì)思路

1由問題、圖片、文字資料推出元素概念，本72頁活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。

2由本73頁資料、圖片和文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫法和涵義。3由本74頁活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。

五、教具設(shè)計(jì)

1投影1：按照本49至0頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

2投影2：元素與原子比較表。（空白）

3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡(jiǎn)介幾種食品中的元素含量。

4投影4：簡(jiǎn)介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

六、教學(xué)過程 第一時(shí)教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)引入

提問：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的？ 回答

引入題2“元素”。教學(xué)新

1設(shè)疑：什么是元素呢？

投影1，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本68頁表4-2，要求學(xué)生思考水分子、氧分子、氧化汞分子中都含有哪種原子？它們?yōu)槭裁磳儆谕环N原子? 根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8 閱讀本第一節(jié)，了解元素的概念。討論：什么是氫元素？什么是碳元素？

讓學(xué)生體會(huì)到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都?xì)w為同一類，從而得出元素的概念。

加深對(duì)元素概念的理解 2投影2。

引導(dǎo)學(xué)生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內(nèi)各項(xiàng)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、對(duì)已學(xué)概念的分析和比較能力。初步學(xué)會(huì)正確使用元素和原子的概念。

3引導(dǎo)學(xué)生討論71頁的討論題，再放投影1供學(xué)生參考圖形進(jìn)行分析 分組討論在化學(xué)反應(yīng)中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎(chǔ)上歸納出分子在化學(xué)反應(yīng)中變了，元素在化學(xué)反應(yīng)中不變的結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學(xué)反應(yīng)中分子的可分和元素的不可分。4投影3。

引導(dǎo)學(xué)生完成72頁活動(dòng)與探究。

閱讀本71頁二、三兩節(jié)、圖4-

4、72頁資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細(xì)胞和某些食品的元素組成。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。第二時(shí) 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入新

在我們前一階段的學(xué)習(xí)過程中我們接觸過一些符號(hào)，如Al，H, 等。這些符號(hào)表示什么意思呢？

帶著問題閱讀本73頁內(nèi)容。回答老師提出的問題 以舊引新，設(shè)疑引思。教學(xué)新

引導(dǎo)學(xué)生閱讀本73頁表4-3元素名稱和元素符號(hào)，認(rèn)真閱讀本73頁表4-3。LNFT 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們學(xué)好化學(xué)的信心。提問：如何正確書寫元素符號(hào)呢？ 出示幾個(gè)錯(cuò)誤的元素符號(hào)，讓學(xué)生改正。閱讀本有關(guān)內(nèi)容，回答問題。

讓學(xué)生通過自學(xué)掌握元素符號(hào)的書寫法則 提問：元素符號(hào)能表示什么呢？

以具體符號(hào)為例，說明元素符號(hào)的涵義。

學(xué)生閱讀本資料，了解元素中文名稱的造字規(guī)律。加強(qiáng)對(duì)與元素有關(guān)的知識(shí)的理解。投影4簡(jiǎn)介元素周期表，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本74頁內(nèi)容。

閱讀。完成活動(dòng)與探究。活動(dòng)過程中采用如下形式：符號(hào)認(rèn)位，小組查表搶答競(jìng)賽。

通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。本小結(jié)

對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行評(píng)價(jià)。

仍以小組討論方式對(duì)本題進(jìn)行歸納小結(jié)，然后各組商議推出代表發(fā)言。加深對(duì)本所學(xué)知識(shí)的理解。練習(xí)：

1．一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么? 2說出地殼中含量前四位元素的名稱。3判斷正誤，說明理由。

（1）水是由氫分子和氧分子組成的。（2）水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。（3）化學(xué)反應(yīng)中分子和元素都改變了。

（4）一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。4寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號(hào)。寫出He,F,Si，Ag,Hg的元素名稱。6將下列寫錯(cuò)的元素符號(hào)加以改正： 銅U鋅ZN銀AG氯l鈣u

七、板書設(shè)計(jì) 題2元素

（一）元素 1什么叫做元素？

2在化學(xué)反應(yīng)中分子可分元素不可分 3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的 元素符號(hào)

1元素符號(hào)的書寫：一大、二小。

2元素符號(hào)的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。

（三）元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

第二篇：《元素》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

學(xué)習(xí)資 料

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來

2.會(huì)正確區(qū)分元素和原子。

3.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

4.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。

5.通過微觀想像、分析、討論、對(duì)比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

6.通過同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

二、課題分析

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

教材編排“元素周期表簡(jiǎn)介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1.元素。2.元素符號(hào)、元素周期表簡(jiǎn)介。

三、教學(xué)策略分析

本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。

四、設(shè)計(jì)思路

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來

學(xué)習(xí)資 料

1由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。

2.由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫法和涵義。

3由.課本74頁活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。

五、教具設(shè)計(jì)

1.投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

2.投影2：元素與原子比較表。（空白）

3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡(jiǎn)介幾種食品中的元素含量。

4.投影4：簡(jiǎn)介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

提問：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的？

回答

引入課題2“元素”。

教學(xué)新課

1.設(shè)疑：什么是元素呢？

投影1，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本68頁表4-2，要求學(xué)生思考水分子、氧分子、氧化汞分子中都含有哪種原子？它們?yōu)槭裁磳儆谕环N原子?

根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來

學(xué)習(xí)資 料

閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。

討論：什么是氫元素？什么是碳元素？

讓學(xué)生體會(huì)到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都?xì)w為同一類，從而得出元素的概念。

加深對(duì)元素概念的理解

2.投影2。

引導(dǎo)學(xué)生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內(nèi)各項(xiàng)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、對(duì)已學(xué)概念的分析和比較能力。初步學(xué)會(huì)正確使用元素和原子的概念。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論71頁的討論題，再放投影1供學(xué)生參考圖形進(jìn)行分析

分組討論在化學(xué)反應(yīng)中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎(chǔ)上歸納出分子在化學(xué)反應(yīng)中變了，元素在化學(xué)反應(yīng)中不變的結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學(xué)反應(yīng)中分子的可分和元素的不可分。

4.投影3。

引導(dǎo)學(xué)生完成72頁活動(dòng)與探究。

閱讀課本71頁二、三兩節(jié)、圖4-

4、72頁資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細(xì)胞和某些食品的元素組成。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來

學(xué)習(xí)資 料

引入新課

在我們前一階段的學(xué)習(xí)過程中我們接觸過一些符號(hào)，如Al,O,H，C.等。這些符號(hào)表示什么意思呢？

帶著問題閱讀課本73頁內(nèi)容。回答老師提出的問題

以舊引新，設(shè)疑引思。

教學(xué)新課

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本73頁表4-3元素名稱和元素符號(hào)，認(rèn)真閱讀課本73頁表4-3。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們學(xué)好化學(xué)的信心。

提問：如何正確書寫元素符號(hào)呢？

出示幾個(gè)錯(cuò)誤的元素符號(hào)，讓學(xué)生改正。

閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答問題。

讓學(xué)生通過自學(xué)掌握元素符號(hào)的書寫法則

提問：元素符號(hào)能表示什么呢？

以具體符號(hào)為例，說明元素符號(hào)的涵義。

學(xué)生閱讀課本資料，了解元素中文名稱的造字規(guī)律。

加強(qiáng)對(duì)與元素有關(guān)的知識(shí)的理解。

投影4.簡(jiǎn)介元素周期表，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本74頁內(nèi)容。

閱讀。完成活動(dòng)與探究。活動(dòng)過程中采用如下形式：符號(hào)認(rèn)位，小組查表搶答競(jìng)賽。

通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

本課小結(jié)

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來

學(xué)習(xí)資 料

對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行評(píng)價(jià)。

仍以小組討論方式對(duì)本課題進(jìn)行歸納小結(jié)，然后各組商議推出代表發(fā)言。

加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解。

練習(xí)：

1．一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么?

2.說出地殼中含量前四位元素的名稱。

3.判斷正誤，說明理由。

（1）水是由氫分子和氧分子組成的。

（2）水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。

（3）化學(xué)反應(yīng)中分子和元素都改變了。

（4）一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。

4.寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號(hào)。

5.寫出He,F,Si,K,Ag,Hg的元素名稱。

6.將下列寫錯(cuò)的元素符號(hào)加以改正：

銅CU.鋅ZN.銀AG.氯cl.鈣Cu.七、板書設(shè)計(jì)

課題2.元素

（一）元素

1.什么叫做元素？

2.在化學(xué)反應(yīng)中分子可分元素不可分.3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的.(二)元素符號(hào)

1.元素符號(hào)的書寫：一大、二小。

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來

學(xué)習(xí)資 料

2.元素符號(hào)的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。

（三）元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來

第三篇：元素周期表教學(xué)設(shè)計(jì)2

元素周期表HPS教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)（元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)）

陳飛（化學(xué)二班 40907062）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

使學(xué)生初步了解元素周期表中各元素的性質(zhì)的遞梯變性和周期性，了解元素原子結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法：

通過對(duì)若干族和周期的元素性質(zhì)的性質(zhì)的遞變性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的思維能力。

通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史的探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察，大膽猜想，驗(yàn)證的科學(xué)探究能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過對(duì)元素性質(zhì)周期性變化和原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

元素周期表各族各周期性質(zhì)周期變化的規(guī)律理解，原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫。

教學(xué)方法：

HPS教學(xué)法

教材分析：

本課時(shí)是人教版第一章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了元素周期表之后對(duì)元素周期表的內(nèi)在內(nèi)容作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，他是學(xué)習(xí)以后章節(jié)的重要基礎(chǔ)，起到一個(gè)承前啟后的作用，因此在必修2中有著非要重要的地位。

教學(xué)過程：

【教師】：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表的由來，它是由門捷列夫在前人研究的基礎(chǔ)之上加以總結(jié)而得到的，那么元素周期表是不是單純的只是將元素放在一起的一個(gè)表格呢？在元素周期表中的元素每一行每一列之間存不存在一定的關(guān)系呢？元素周期表中的每一種元素能不能用一種統(tǒng)一的形式將每一種元素表示出來呢？

【學(xué)生】：積極思考并做出相應(yīng)的猜想：元素周期表中的元素性質(zhì)上存在某種聯(lián)系；可以用某種方法將每一個(gè)元素的核外結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的表示出來等等。

【教師】做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

講述堿金屬元素在物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)上的規(guī)律性和遞變性，總結(jié)出元素周期表中各主族各周期中元素的性質(zhì)是存在遞變性和周期性的觀點(diǎn)，原子的結(jié)構(gòu)可以用原子結(jié)構(gòu)示意圖來簡(jiǎn)單的表示。

【教師】再給出鹵族元素的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生自主討論得出結(jié)論。

【學(xué)生】：鹵族元素和堿金屬元素一樣在性質(zhì)上存在遞變性和規(guī)律性。

老師總結(jié)：在元素周期表中，同主族元素從上到下原子核外電子層數(shù)依次增多，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強(qiáng)，得電子能力逐漸減弱。同周期元素從左到右原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸減小，失電子能力逐漸減小，得電子能力逐漸增大。

學(xué)習(xí)歷史：

【教師】講述 元素性質(zhì)周期性的發(fā)展史結(jié)合PPT的播放：

元素周期律揭示了一個(gè)非常重要而有趣的規(guī)律：元素的性質(zhì)，隨著原子量的增加呈周期性的變化，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。門捷列夫根據(jù)這個(gè)道理，不但糾正了一些有錯(cuò)誤的原子量，還先后預(yù)言了15種以上的未知元素的存在。結(jié)果，有三個(gè)元素在門捷列夫還在世的時(shí)候就被發(fā)現(xiàn)了。1875年，法國(guó)化學(xué)家布瓦博德蘭，發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)待填補(bǔ)的元素，命名為鎵。這個(gè)元素的一切性質(zhì)都和門捷列夫預(yù)言的一樣，只是比重不一致。門捷列夫?yàn)榇藢懥艘环庑沤o巴黎科學(xué)院，指出鎵的比重應(yīng)該是5.9左右，而不是4.7。當(dāng)時(shí)鎵還在布瓦博德蘭手里，門捷列夫還沒有見到過。這件事使布瓦博德蘭大為驚訝，于是他設(shè)法提純，重新測(cè)量鎵的比重，結(jié)果證實(shí)了門捷列夫的預(yù)言，比重確實(shí)是5.94。這一結(jié)果大大提高了人們對(duì)元素周期律的認(rèn)識(shí)，它也說明很多科學(xué)理論被稱為真理，不是在科學(xué)家創(chuàng)立這些理論的時(shí)候，而是在這一理論不斷被實(shí)踐所證實(shí)的時(shí)候。當(dāng)年門捷列夫通過元素周期表預(yù)言新元素時(shí)，有的科學(xué)家說他狂妄地臆造一些不存在的元素。而通過實(shí)踐，門捷列夫的理論受到了越來越普遍的重視。后來，人們根據(jù)周期律理論，把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的100多種元素排列、分類，列出了今天的化學(xué)元素周期表，張貼于實(shí)驗(yàn)室墻壁上，編排于辭書后面。它更是我們每一位學(xué)生在學(xué)化學(xué)的時(shí)候，都必須學(xué)習(xí)和掌握的一課。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：【教師與學(xué)生互動(dòng)】

實(shí)驗(yàn)一： 將學(xué)生分成兩組：A組為堿金屬組，B組為鹵族元素族。在老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下在電腦相應(yīng)軟件中A組做堿金屬與氧氣的模擬實(shí)驗(yàn)反應(yīng)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)的結(jié)論；B組做鹵族元素與氫氣的模擬實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論。

將少量的溴水注入盛有KI溶液的試管中，用力振蕩后，再注入少量的四氯化碳。觀察四氯化碳層和水層顏色的變化。實(shí)驗(yàn)二：【學(xué)生觀察、討論、分析、記錄現(xiàn)象】

氯水加入NaBr溶液再注入少量四氯化碳，分層：上層水層為黃色，下層四氯化碳層為淺紫色；

氯水加入KI溶液再注入少量四氯化碳，分層：上層水層為黃色，下層四氯化碳層為淺紫色。

溴水加入KI溶液再注入少量四氯化碳，分層：上層水層為黃色，下層四氯化碳層為淺紫色。

【講述】經(jīng)過多次萃取后上層水層最終為無色，Br2溶于四氯化碳中應(yīng)為橙色，這里大家看到淺紫色可能由于滴管、試管清洗不干凈還有溶液的濃度也會(huì)有影響。

【板書】Cl2＋2NaBr═2NaCl＋Br2

Cl2＋2KI═2KCl＋I(xiàn)2 Br2＋2KI═2KBr＋I(xiàn)2

【學(xué)生思考、得出結(jié)論】氧化性（非金屬性）Cl2＞Br2＞I2 呈現(xiàn)科學(xué)觀念和實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：

【板書】：以表格的形式展示相應(yīng)的關(guān)于元素周期性變化的表格.總結(jié)與評(píng)價(jià)：【老師】提問;學(xué)習(xí)了上面的只是我們能得到元素周期表的元素都有什么樣的性質(zhì)和規(guī)律呢？？ 【板書】：（學(xué)生總結(jié)）

隨著原子序數(shù)的遞增； 元素原子的核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化；元素原子半徑呈現(xiàn)周期性變化； 元素化合價(jià)呈現(xiàn)周期性變化； 元素的化學(xué)性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化。元素的性質(zhì)隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化：元素周期律。

元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子排布的周期性變化的必然結(jié)果。

教學(xué)反思：

元素的性質(zhì)是學(xué)習(xí)化學(xué)的精髓所在，本節(jié)可通過對(duì)部分主族和周期以及有關(guān)化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)元素的性質(zhì)有了一個(gè)大概的了解，對(duì)原子核外電子的排布方式有了一定的認(rèn)識(shí)，為后面第一章第二節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課在上節(jié)課HPS的教學(xué)引導(dǎo)下繼續(xù)應(yīng)用HPS的教學(xué)方法，使學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)到了HPS教學(xué)方法的實(shí)用性和必要性，教師也能更好的駕馭這種教學(xué)方法的力度和課程的結(jié)合性。

第四篇：鈉元素教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)論作業(yè)

鈉元素教學(xué)設(shè)計(jì)

2013-2014第一學(xué)期 2011級(jí)化學(xué)專業(yè)（師范）

學(xué)生姓名：王清華 學(xué)生學(xué)號(hào)：11306076 指導(dǎo)學(xué)院：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院 指導(dǎo)教師：劉東方

鈉元素教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

元素及其化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí),在高考中所占的比例有15%提升至現(xiàn)在的20%,顯然加大了考核力度。本次課以鈉元素為例，為學(xué)生講解新課。本節(jié)教材包括三部分，鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及鈉的存在和主要用途。其中鈉的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)，在鈉的化學(xué)性質(zhì)中重點(diǎn)討論了鈉與氧氣及鈉與水的反應(yīng)。難點(diǎn)就是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。在鈉的存在和用途中，首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態(tài)，游離態(tài)和化合態(tài)，然后結(jié)合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導(dǎo)學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在。教材對(duì)鈉的用途只作簡(jiǎn)單介紹。

二、學(xué)情分析：

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“分類思想”和《離子反應(yīng)》、《氧化還原反應(yīng)》等重要化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的概念和基本規(guī)律，初步了解了研究金屬單質(zhì)的一般方法。此外，學(xué)生在第一章至第三章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、操作及基本方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究，研究物質(zhì)的性質(zhì)具有較濃厚的興趣，但學(xué)生不能很好地利用抽象思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想的能力還有待提高。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)；

2、分析鈉與水、酸反應(yīng)的產(chǎn)物，寫出鈉與水、酸反應(yīng)的化學(xué)方程式；

3、了解鈉與鹽的水溶液反應(yīng)的產(chǎn)物和現(xiàn)象；

4、了解鈉的存在、用途及制備方法。

（二）過程與方法

1、通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)鈉及其化合物的有關(guān)性質(zhì)；

2、通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察和思維能力；

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神；

2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，創(chuàng)新進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)和協(xié)作精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)

鈉的化學(xué)性質(zhì)-----鈉與水、氧氣反應(yīng)；

2、難點(diǎn)

對(duì)鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探究性學(xué)習(xí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、閱讀材料、多媒體課件及輔助設(shè)備

2、儀器與藥品：硬質(zhì)大試管、小燒杯、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、酒精燈、鐵架臺(tái)、鈉、玻璃鈉柱、蒸餾水、酚酞試液、盛有CuSO4溶液的小燒杯等.六、教學(xué)過程

【故事引入】在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到一些突如其來的事故，作為中學(xué)生的你要學(xué)會(huì)利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行自救。自救前我們首先要學(xué)會(huì)觀察分析，請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料。

炸起千層浪 珠江“水雷”謎團(tuán)待解

《北京青年報(bào)》 2001年7月11日：2001年7月7日，在珠江石溪附近，飄著七個(gè)白色的來歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著火。據(jù)悉，其中另有一金屬桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。

珠江水面上尚有五個(gè)一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著，消防隊(duì)員、民警及廣州化工集團(tuán)的化學(xué)品專家趕來湊在一起，緊張地調(diào)查爆炸物的性質(zhì)及研究“水雷”的處置對(duì)策。經(jīng)專家進(jìn)一步研究知道是金屬鈉。那么鈉為什么會(huì)出現(xiàn)爆炸呢？那究竟是一種怎么樣的物質(zhì)？有哪些性質(zhì)呢？這節(jié)課我們一起來研究鈉及其化合物的有關(guān)性質(zhì)。【設(shè)計(jì)意圖】 這個(gè)故事給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，為學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)制造了懸念，營(yíng)造了求知氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了“憤”、“徘”的情境。

（一）金屬鈉的性質(zhì)

【老師展示實(shí)驗(yàn)】展示一段封有鈉的玻璃管及實(shí)驗(yàn)室保存在煤油中的鈉。請(qǐng)同學(xué)們觀察，鈉有哪些物理性質(zhì)？

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】請(qǐng)一位同學(xué)取出一小塊鈉進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)。

[實(shí)驗(yàn)1]用鑷子取出一小塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色。將其放臵在空氣中，觀察表面顏色的變化。

［學(xué)生討論交流分析歸納］硬度較小。放臵在空氣中，鈉表面變暗，失去金屬光澤，可能是被空氣中的氧氣氧化所致。

[小結(jié)]

1、鈉的物理性質(zhì)：銀白色的固體，質(zhì)軟。

2、化學(xué)性質(zhì)

（1）與氧氣反應(yīng) 常溫 4Na + O2 === 2Na2O（白色）［實(shí)驗(yàn)2］在球形干燥管中，放入一小塊鈉加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。［學(xué)生討論交流分析歸納］ 鈉在空氣中燃燒，發(fā)出黃色火焰，在干燥管壁上有淡黃色的固體出現(xiàn)。

[小結(jié)] 這個(gè)淡黃色固體是一種新的物質(zhì)過氧化鈉，它是不同與氧化鈉的一種新物質(zhì)過氧化鈉。

（2）與氯氣反應(yīng)

點(diǎn)燃 2Na +O2 === Na2O2（淡黃）

[實(shí)驗(yàn)3] 將一小塊鈉投入盛有蒸餾水的小燒杯中。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著向反應(yīng)后的溶液中滴加幾滴酚酞溶液,觀察現(xiàn)象。同時(shí)檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體。

［學(xué)生分組討論并回答］

（1）鈉熔成一個(gè)光亮的小球，浮在水面上――說明鈉的熔點(diǎn)低、密度比水小。(教師在物理性質(zhì)中補(bǔ)充板書：熔點(diǎn)低、密度比水小。)（2）小球四處游動(dòng)，并發(fā)出嘶嘶響聲――說明有氣體放出，推動(dòng)小球四處游動(dòng)。

（3）小球逐漸變小，最后消失。

（4）溶液變紅――說明有堿性物質(zhì)NaOH生成。

（5）可用一支小試管收集，靠近火焰，若能產(chǎn)生輕微的爆鳴聲則是H2。

[小結(jié)]（3）與水反應(yīng) 2Na+2H2O==2NaOH+H2↑

[實(shí)驗(yàn)4] 將一小塊鈉投入硫酸銅溶液中。觀察現(xiàn)象。

［學(xué)生分組討論并回答］ 沒有看到金屬銅生成。反應(yīng)現(xiàn)象和鈉與水反應(yīng)相似，同時(shí)還有藍(lán)色絮狀沉淀產(chǎn)生。[小結(jié)] 鈉和鹽溶液反應(yīng)時(shí)，可以看作鈉先和水反應(yīng)，產(chǎn)物再與鹽反應(yīng)。課后請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試寫出相關(guān)化學(xué)方程式。

（二）金屬鈉的用途

【過渡】由于鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，在自然界中只有化合態(tài)存在。同時(shí)由于鈉很活潑，給鈉的制取帶來了一定的困難。目前，世界上金屬鈉的生產(chǎn)多數(shù)采用電解熔融氯化鈉的方法。課后請(qǐng)同學(xué)閱讀教材。

（三）金屬鈉的工業(yè)制法

2NaCl(熔融)=== 2Na+Cl2↑

七、板書設(shè)計(jì)：

金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用

一、鈉的性質(zhì)

1．鈉的物理性質(zhì)

銀白色金屬，質(zhì)軟，有延展性，導(dǎo)電，導(dǎo)熱，熔、沸點(diǎn)低，密度小 2．化學(xué)性質(zhì)

（1）與氧氣反應(yīng) 常溫：4Na + O2 = 2Na2O(白色)

（2）與氯氣反應(yīng) 點(diǎn)燃：2Na+Cl2 === 2NaCl

（3）與水反應(yīng)

2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑

現(xiàn)象：“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”

二、鈉的用途

1．制備鈉的化合物

2．鈉鉀合金可做原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑

3．高壓鈉燈

4．還原貴重金屬

三、金屬鈉的工業(yè)制法

2NaCl(熔融)===2Na+Cl2↑

【參考資料】

1.中華人民共和國(guó)教育部制訂 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 2.《高中化學(xué)教學(xué)參考書》人民教育出版社 3.陳悅 《探究水雷之謎――基于真實(shí)問題情境下學(xué)生課堂自主性學(xué)習(xí)的實(shí)踐》 4.高文 《情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知》 原載《教育與發(fā)展研究》2001.8

第五篇：元素及元素符號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

元素及元素符號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素概念，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢(shì)給出了表示元素的一些符號(hào)，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀物質(zhì)和抽象符號(hào)很自然的結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握。元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象，元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，這是教學(xué)重點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

人類使用符號(hào)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，圖形、標(biāo)記、語言文字、數(shù)字、公式??這些符號(hào)的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)的，學(xué)生以前可能不曾體會(huì)使用符號(hào)給人類帶來的便捷，沒有體會(huì)到身邊物質(zhì)與化學(xué)元素的關(guān)系以及化學(xué)元素與每個(gè)人生活的密切關(guān)系。而當(dāng)學(xué)生知道物質(zhì)世界是巨大的、豐富的，其種類繁多，而組成眾多物質(zhì)的化學(xué)元素卻只有一百多種，恰是元素組成物質(zhì)時(shí)組合的多樣性，造就了物質(zhì)的多樣性，并通過元素組成的方式不同將浩瀚的物質(zhì)世界進(jìn)行分類整理時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、了解元素概念的含義，初步學(xué)會(huì)用元素描述物質(zhì)的組成

2、初步了解單質(zhì)和化合物的概念并能 對(duì)常見的物質(zhì)進(jìn)行判斷

3、學(xué)會(huì)常見的元素符號(hào)的寫法，記住一些常見的元素符號(hào)

4、了解元素符號(hào)所表示的意義，理解元素、物質(zhì)、分子、原子四者之間的關(guān)系

5、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。

過程與方法：

通過交流合作，進(jìn)一步體會(huì)分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識(shí)觀。形成“化學(xué)變化過程中元素不變”觀念。體會(huì)到身邊物質(zhì)與化學(xué)元素的關(guān)系以及化學(xué)元素與每個(gè)人生活的密切關(guān)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：元素概念的初步形成及理解，單質(zhì)和化合物的判斷，常見元素符號(hào)的書寫。

2.難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)是元素概念的形成，分類思想的初步形成和常見元素符號(hào)的熟練記憶。

五、教學(xué)方法：

化學(xué)用語的教學(xué)：元素符號(hào)是化學(xué)學(xué)科重要的基本的化學(xué)用語，必須常見元素符號(hào)記牢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。元素符號(hào)的讀法、寫法和用法，它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運(yùn)用中直接再現(xiàn)的知識(shí)和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法，在此過程中，進(jìn)行元素符號(hào)發(fā)展簡(jiǎn)史的探究活動(dòng)，課上小組匯報(bào)，通過紙牌游戲歸納元素的簡(jiǎn)單分類；這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達(dá)能力。關(guān)于元素概念的教學(xué)：元素的概念比較抽象，在教學(xué)時(shí)應(yīng)從具體的物質(zhì)著手，組織學(xué)生制作拆分分子模型，搜集各種食品包裝盒，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤暮穗姾蓴?shù)，并由此引出元素的概念。

六、教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：利用橡皮泥制作水、氧氣、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等分子模型；搜集各種食品包裝盒。查閱元素符號(hào)發(fā)展簡(jiǎn)史、制作元素?fù)淇伺啤?/p>

教學(xué)過程

組織學(xué)生展示作品分子模型。引導(dǎo)觀察拆分模型，將相同的原子分別放在一起，分析給出一類原子的統(tǒng)稱——元素。

[提問]：同學(xué)們能不能自己歸納出元素的定義呢?

[學(xué)生活動(dòng)]：討論歸納出元素定義。

投影[板書]： 一.元素

1.概念：是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

[提問]：判斷是否是同種元素的依據(jù)是什么？如何理解概念中“一類”二字的含義？

[學(xué)生活動(dòng)]：思考、討論在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論：

（1）具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))是判斷是否是同種元素 的依據(jù)。

（2）“一類原子”指的是其核電荷數(shù)相同而核內(nèi)所含中子數(shù)并不一定相同的一類原子。所以把它們歸成一類，是因?yàn)樗鼈兊幕瘜W(xué)性質(zhì)相同。

（3）元素是一個(gè)描述原子種類的概念，只講種類，不講個(gè)數(shù)。各種元素在地殼中的含量相差很大。

[創(chuàng)設(shè)情景]：我們?cè)诳措娨暤臅r(shí)候，經(jīng)常看到為健康勸人們“補(bǔ)鐵”、“補(bǔ)鈣”的廣告，這里的“鐵”、“鈣”含義是指什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補(bǔ)鈣食品包裝盒，找出補(bǔ)鈣食品的共性——含有鈣元素，加深對(duì)元素的認(rèn)識(shí)。

[設(shè)問]：那么元素在自然界是怎樣存在的？各種元素含量如何？ [引導(dǎo)閱讀]：課本60頁有關(guān)內(nèi)容

[歸納小結(jié)]：地殼中各元素按質(zhì)量計(jì)，由多到少的順序?yàn)椋貉酢⒐琛X、鐵??，記作一只羊、二只龜、三頭驢，用鐵鍋煮。

投影[板書]：2.地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣。

[創(chuàng)設(shè)情景]：如何表示指定的元素呢？

引入：在認(rèn)識(shí)元素的基礎(chǔ)上，再一起學(xué)習(xí)元素符號(hào)。

小組匯報(bào)搜集的元素符號(hào)發(fā)展簡(jiǎn)史資料。在交流基礎(chǔ)上總結(jié)如何正確書寫元素符號(hào)。

【板書】3.元素符號(hào)書寫規(guī)則：① 拉丁文第一個(gè)字母②“一大二小”

[學(xué)生活動(dòng)]：展示元素?fù)淇伺啤Ｒ辉刂芷诒頌槟１荆M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成64頁【活動(dòng)天地】。

小結(jié)

元素符號(hào)書寫的特點(diǎn)；元素名稱造字的規(guī)律；并將元素進(jìn)行分類，總結(jié)出元素符號(hào)的意義。

[講解]：到目前為止，我們發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)的種類非常多，已經(jīng)超過三千多萬種，然而到目前我們發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，這三千多萬種物質(zhì)都是由這一百多種元素所組成的。我們可以將這一百多種元素分為三大類。

投影[板書]：4.元素分類：

金屬元素

非金屬元素

稀有氣體元素

5.元素符號(hào)的意義：（1）表示一種元素

（2）表示這種元素的一個(gè)原子

如H：（1）表示氫元素。（2）表示一個(gè)氫原子。

如2H則表示兩個(gè)氫原子。

[講解]：元素符號(hào)是國(guó)際上通用的化學(xué)語言，是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，正確掌握這一用語，對(duì)學(xué)好化學(xué)科有重要作用。

[學(xué)生活動(dòng)]：討論得出：知道一種元素，還可查出此元素的原子量。[練習(xí)]：1.下列元素名稱或元素符號(hào)有錯(cuò)誤，改正過來。元素名稱 元素符號(hào) 改正 元素名稱 元素符號(hào)

改正 猛 Mn 鈣 CA 鎂 Mg 炭 C 貢

Hg

鋁

aL

2.元素符號(hào)組合游戲：請(qǐng)把它們變?yōu)槟阏J(rèn)識(shí)的元素符號(hào)。

A

B

C

M

N

a

u

e

l

g 3.試找一找，下述哪些物質(zhì)里含有相同的元素？

氧氣（O2）水（H2O）過氧化氫（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氫氣（H2）、硫粉（S）

[學(xué)生活動(dòng)]：在教師的引導(dǎo)下，討論歸納出物質(zhì)的分類，并說出分類依據(jù)。

投影[板書]：二.物質(zhì)的分類

1.單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。

2.化合物：由不同元素組成的純凈物。

例如：金屬單質(zhì)：Mg、Zn、Fe、Cu 非金屬單質(zhì)：O2、N2、S、P、H2

稀有氣體單質(zhì)：He、Ne、Ar 化合物

氧化物：CO2、P2O5、SO2、Fe3O4 酸、堿、鹽（以后學(xué)）

[做一做]：用模型擺出單質(zhì)、化合物、混合物

總結(jié)、擴(kuò)展

1.元素是具有系統(tǒng)核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。幾種原子是否屬于同一種元素，主要是看核內(nèi)質(zhì)子數(shù)是否相等。

2.物質(zhì)、元素、分子、原子的區(qū)別和聯(lián)系

板書設(shè)計(jì) 一．元素：

1.概念：是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱 2.地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣

3.元素符號(hào)書寫規(guī)則：① 拉丁文第一個(gè)字母②“一大二小” 4.元素分類：

金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

5.元素符號(hào)的意義：（1）表示一種元素

（2）表示這種元素的一個(gè)原子

二．物質(zhì)分類

作業(yè)：

必做：配套練習(xí)冊(cè)86頁1—11； 選作：配套 89頁22、23；

課外探究：查閱有關(guān)2種元素名稱的由來