第一篇：快樂學(xué)習(xí)文言文

快樂學(xué)習(xí)文言文

——關(guān)于文言文教法的思考

桃源九中

王麗

曾經(jīng)有學(xué)生苦著臉跑來對我說：?老師，書上說‘語文是門快樂的學(xué)科’，我怎么就沒感覺到呢？我討厭文言文。如果語文能不考文言文就好了。?不知從什么時候開始，我們的傳統(tǒng)文化竟成了學(xué)生們想除之而后快的東西，到底應(yīng)該如何做才能讓同學(xué)們對文言文產(chǎn)生興趣，并樂于學(xué)習(xí)呢？傳統(tǒng)的文言文教學(xué)無非就是老師主講，學(xué)生主聽，主記的模式，這樣課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不明顯，那老師就得自己摸索一些新的方式，方法來提高學(xué)生的積極性與主動性。

一、優(yōu)化教材，引導(dǎo)創(chuàng)新

教師手中的教材都是一樣的，但是 ?教什么?，?選什么教?，?教什么最好?，每個教師的處理卻各不相同。能否優(yōu)化教材，即獨立有效地處理教材是衡量教師教學(xué)能力是否成熟的標(biāo)準(zhǔn)。教材處理最忌程式化。我們說要優(yōu)化教材，引導(dǎo)創(chuàng)新，前提就是教師的創(chuàng)新意識。教材的處理是備課的前提和基礎(chǔ)，只有針對教材特點及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地取舍、優(yōu)化組合，才可能生成一堂優(yōu)質(zhì)課。但無論采用什么方法處理教材，都必須做到重點突出地揭示課文的思想內(nèi)容表述特色，而不是處處出擊，面面俱到。同時教學(xué)設(shè)計要有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，針對《登泰山記》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》這類游記體文章可以采用 ?導(dǎo)游引路?的思路處理課文。讓學(xué)生以導(dǎo)游身份根據(jù)課文寫一篇導(dǎo)游詞或是導(dǎo)游手記等等，要求學(xué)生為游客介紹景點特色或是談一次做導(dǎo)游的經(jīng)過及感受。教學(xué) 《登泰山記》這篇文章，熟讀課文后先是讓學(xué)生為泰山做廣告，實際上是讓學(xué)生疏通第一段課文，同時讓學(xué)生多方向獲取資料，培養(yǎng)自學(xué)能力。課文第二段內(nèi)容比較煩瑣，而讓學(xué)生設(shè)計出登山線路，牽一線而帶全段，并完成了課后相關(guān)練習(xí)。介紹重點景觀，實際上是學(xué)習(xí)課文的二、三兩段，這是全文的精華所在。根據(jù)課文第一段內(nèi)容，參考有關(guān)資料，寫一段介紹泰山的文字，為泰山做廣告，激起游客的興趣。當(dāng)然以上環(huán)節(jié)可以視學(xué)生程度的不同選擇課上完成或是課下準(zhǔn)備、課上展示等不同形式。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地疏通文意，二是充分調(diào)動學(xué)生利用以往生活經(jīng)驗完成既定任務(wù)，三是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生獨立的創(chuàng)新精神。通過優(yōu)化教材的處理，使學(xué)生在和諧輕松的氛圍中努力創(chuàng)造新知，并享受自己的成果，這是教學(xué)目標(biāo)的最大實現(xiàn)，也是教育意義的根本所在。

二、學(xué)生編題 自測自樂

文言文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識部分是必不可少的內(nèi)容，這部分知識不僅影響到學(xué)生文言文閱讀能力的高低，同時也是高考考查的重要內(nèi)容。所以，文言文的基礎(chǔ)知識是教學(xué)中不能忽視的內(nèi)容，也是教師們一直不肯放棄 ?串講?，?字字落實、句旬清楚?的傳統(tǒng)教法的主要原因。可是這樣的教法常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生仍舊無動于衷，考起試來，文言文題 目仍然是學(xué)生最怕的內(nèi)容。究其原因，長期的?串講式?教學(xué)弱化了學(xué)生主動求知的意識，學(xué)生不思考，就不知道自己看懂了什么，沒看懂什么。學(xué)生腦子里沒有疑問，自然也就談不上解決問題后豁然開朗的愉悅境界了。所以，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)疑問，產(chǎn)生釋疑期待，這樣才可能學(xué)到知識。

高中階段文言文基礎(chǔ)知識點主要包括實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式、一詞多義、古今意義、通假字等等。

指導(dǎo)學(xué)生自編練習(xí)題是學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的一個好方法。學(xué)習(xí)完一篇課文，學(xué)生自己編寫練習(xí)題，對于培養(yǎng)他們自己讀書發(fā)現(xiàn)問題很有幫助，同時他們也在這一過程中，體驗到了自我創(chuàng)造的樂趣。

三、盡情想象，開天辟地

想象力是人類最寶貴的財富。文言文語言簡練，語義含蓄，省略現(xiàn)象較多，這些特點使文言文本身有較多的空白，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。一切創(chuàng)造都源于自由大膽的想象。想象就是在頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，或者根據(jù)口頭語言或文字的描述形成相應(yīng)事物形象的過程。教學(xué)中教師應(yīng)該增加學(xué)生想象力的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的基礎(chǔ)和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過想象把單調(diào)枯燥的文字變?yōu)樨S富生動的形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在欣賞彼此創(chuàng)造性活動中感受快樂。

(一)圖畫解說法

圖畫解說法是指學(xué)生依據(jù)課文的文字語言去感受體會作者所創(chuàng)設(shè)的物象、意境以及人物情緒等，充分發(fā)揮自己的想象力，制作加工再創(chuàng)造成圖畫的過程。學(xué)生作為思考主體，最大程度地調(diào)動自己的聯(lián)想、想象能力和動手能力，將自己的思想情感融入到對作品的理解中。在這個主動積極的創(chuàng)造性活動過程中，學(xué)生是快樂的。

圖畫解說法適用的文章范圍也很大，需要教師根據(jù)課文文體及內(nèi)容特點靈活設(shè)計實施方案。

圖畫解說法在操作上，最后的展示交流環(huán)節(jié)是尤為重要的，教師一定要認(rèn)真對待學(xué)生的勞動和付出，關(guān)注他們的成果，讓學(xué)生將自己的作品展示出來，使他們能夠互通有無，在互相評價與欣賞的過程中，體會付出的幸福感，達(dá)到創(chuàng)造帶給人的最高境界，即得到肯定的快樂。

(二)口頭描繪法

口頭描繪法是學(xué)生依據(jù)課文文旬描述中出現(xiàn)的?空白?加以合理聯(lián)想，大膽想象，披文入情，語言加工后口頭表達(dá)出來的過程。高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一是提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生的表達(dá)能力包括口語表達(dá)和書面表達(dá)。高考因素的影響使很多教師更注重學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而往往忽視了口語表達(dá)在學(xué)生走向社會，與人溝通方面的重要作用。

文言文語言簡練，語義含蓄，省略現(xiàn)象較多，很適合采用語言表達(dá)法教學(xué)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢地說出來。不妨讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容針對一些 ?空白點?創(chuàng)造性地發(fā)揮想象，通過自己組織語言把它們還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以深化對課文的感悟和理解，更重要是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生在戰(zhàn)勝自己的過程中體會快樂。

(三)結(jié)尾續(xù)寫法

結(jié)尾續(xù)寫法就是依據(jù)課文故事結(jié)尾的情節(jié)發(fā)展，進(jìn)行大膽合理地猜測，推想故事可能繼續(xù)發(fā)展的趨勢，進(jìn)行續(xù)寫。這種方法適用于敘事性課文。首先激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，然后再讓他們把自己的想象寫下來，能達(dá)到讀寫相長的目的，更重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，教學(xué)《觸龍說趙太后》一課，可以讓學(xué)生以?長安君在齊國?為題，對原文進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生們興趣很高，有的學(xué)生改寫成了現(xiàn)代劇本的形式，甚至有要表演的興致。

(四)擴(kuò)展延伸法

擴(kuò)展延伸法，顧名思義，一般是指擴(kuò)展語段，將文中簡潔凝練的語句或段落擴(kuò)展開來，創(chuàng)造性地加入想象的要素，使形象更豐滿，情境更生動。這種方法比較常見，是課堂教學(xué)中常用的方法。另一種外延擴(kuò)展法是指教師通過向?qū)W生提供相關(guān)的新資料，在學(xué)生的頭腦中引起新的?空白?、新的思考。例如，《鴻門宴》一課對項羽形象的表現(xiàn)更多是項羽剛愎自用、婦人之仁的一面。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠多角度分析人物，教師介紹了杜牧的 《題烏江亭》、王安石的《烏江亭》和李清照的 《夏日絕句》，以擴(kuò)展學(xué)生思考的范圍，這一擴(kuò)展延伸，可以造成許多空白，包括究竟該如何評項羽，項羽真正失敗的原因是什么，又該如何看待他的失敗，項羽的所為對我們有什么啟發(fā)等等。

四、學(xué)生主講，教師輔導(dǎo)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在思想上首先要打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新。把課堂還給學(xué)生，應(yīng)該是一個很好的嘗試。很多文言文篇目相對長或者難懂，學(xué)生講起來會有困難。教師可以有選擇性地將一些自讀課文、簡短的篇目、學(xué)生感興趣的篇目交給學(xué)生來講。教師要提供給學(xué)生相關(guān)的資料和查找資料的途徑方法，使學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中得到鍛煉，有所收獲。得到鍛煉，有所收獲。例如，莊子 《逍遙游》這一課，內(nèi)容比較深，學(xué)生讀起來興趣不大，也不易理解。教師將這一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為把本課作為了解莊子及其思想的一個窗口，體會莊子思想在當(dāng)代的價值。因為文科班里有個學(xué)生對老莊思想非常喜愛，所以我就把這個任務(wù)交給了他，給他提供了一些資料及網(wǎng)站，讓他拿出教學(xué)思路和提綱給我看。多次交流指導(dǎo)后，學(xué)生版的?《逍遙游》看莊子?終于閃亮登臺了。因為是學(xué)生自己做老師，更能吸引學(xué)生們的注意力，課堂效果很不錯，而且很多學(xué)生看到主講的同學(xué)知識這么淵博，也都羨慕不已，躍躍欲試，紛紛要求試講。教師放權(quán)，讓學(xué)生做主講，前提必須是教師要精心指導(dǎo)，不能把任務(wù)交給學(xué)生就放任自流了。主講的學(xué)生也必須要精心準(zhǔn)備，課下做足功課，讓學(xué)生懂得 ?臺上一分鐘，臺下十年功?的道理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神。

五、以今度古，古為今用

文言文教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的熱愛，另一方面又必須拉近?古今?的距離，使學(xué)生感覺到文言文學(xué)習(xí)對自己的生活是有意義的。那么如何縮短歷史與現(xiàn)實的距離，如何讓文言文的魅力穿越千年的歷史塵埃，有用于學(xué)生呢?教學(xué)中，我們不妨采用 ?以今度古?、?古為今用?的方法，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，一舉多得。這樣，學(xué)生的興趣很容易被激活，將古今巧妙聯(lián)系，創(chuàng)造出更多的精彩。

古今相通，活學(xué)活用的形式可以是多樣的。比如可以借鑒當(dāng)今很多歌曲的歌詞，如《東風(fēng)破》、《大浪淘沙》等類似歌詞；可以古詩詞牌填上新詞，舊瓶裝上新酒；也可以嘗試文言練筆等。試想，如果我們的文言文教學(xué)能達(dá)到古今合用，那么就不僅可以加深學(xué)生的古文修養(yǎng)，同時又可以鼓勵學(xué)生?模仿與創(chuàng)新?的熱情，使文言文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿著創(chuàng)造的樂趣。

第二篇：文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流

[經(jīng)驗交流] 田老師：對初一語文文言文閱讀的學(xué)習(xí)建議 [復(fù)制鏈接]

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發(fā)表于 2012-8-2 10:00:10 |顯示全部樓層

針對小升初之后面臨的一個最新知識點--文言文閱讀，很多孩子和家長都有疑惑，覺得這部分內(nèi)容不好處理，難以把握，甚至無從下手。其實初中語文當(dāng)中的文言文閱讀并不像高中會遇到的文言文閱讀那么深奧晦澀，一般課外的文言文閱讀都是一個小的歷史故事（寓言故事），或者是一個成語的最早出處，或者是對一個歷史人物有關(guān)的事件簡單的描述這樣的一段文字，在課堂內(nèi)外，只要掌握了分析文言實詞以及翻譯句子的方法，加之記憶一定數(shù)量的文言實詞的含義并在做題的時候加以靈活運用，這些有關(guān)翻譯的題目并不是特別困難。至于文言文閱讀的最后一題--文本理解題，和現(xiàn)代文閱讀類似，只有讀懂了文字材料，才能從中挖掘這段文字作者想要傳達(dá)給讀者的內(nèi)容，諸如人物性格特征，諸如告訴我們一個人生的道理或者作者的觀點態(tài)度等等。

升入初中以后，大部分學(xué)校的期中期末試題會是一段比較簡單的課外文言文閱讀，到了中考的時候，會考察當(dāng)年《中考說明》中囊括的多篇課內(nèi)文言文當(dāng)中的一篇，這實際上可以說幾乎是白給分的題目，所以友情提示大家在課上老師講文言文閱讀的時候千萬要注意聽講，讓課內(nèi)的文言文篇目不存在任何盲點和漏洞；在老師講課外文言文閱讀的時候一定要注意聽實詞解釋，聽文言文的有關(guān)知識，諸如通假字、古今異義、特殊句式、一詞多義等內(nèi)容，好的積累、好的技巧才是成功的關(guān)鍵！

基于此，建議剛升入初一年級的同學(xué)手邊備一本如《初中文言文全解》、《初中文言文一本通》之類的書，同時要注意書籍的使用方法：遇到文言文閱讀，在玉溪的時候先自己嘗試翻譯，不會的地方一定要重點標(biāo)明，在上課時候這部分內(nèi)容一定要仔細(xì)聽講，可惜啊反復(fù)復(fù)習(xí)，這樣才能達(dá)到“預(yù)習(xí)-聽講-復(fù)習(xí)-鞏固”一條龍完整的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)有余力的同學(xué)，可以備一本《古漢語常用字字典》（王力等著，商務(wù)印書館2005年版），方便自己在課外閱讀文言文的時候查找實詞或者虛詞的含義，積累更多的知識。

另外，有興趣的同學(xué)可以找一些比較簡單易懂的書籍來讀，如《史記》、《世說新語》等，找一個全譯本和一個正常版本（沒有翻譯的），這樣比照著閱讀，相信你的文言文功底會大大提高！

第三篇：學(xué)習(xí)快樂快樂學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)

學(xué)校：靈寶市豫靈鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 七（8）班 王榮榮

千百年來，在大多數(shù)人眼中學(xué)習(xí)和探索知識都是艱難辛苦的。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”已成為“至理名言”，唯有用“寒窗苦讀”的精神才能鑄就一把打開成功之門的金鑰匙。然而在今天，隨著課改深入我們的生活，我們體驗到的是學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)——我的課堂我做主

在一種輕松、愉悅、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，課堂不在是老師“一統(tǒng)天下”的地方，而是一個讓學(xué)生激情飛揚的大舞臺。沒有老師一講到底的乏味，沒有課本一讀到底的不解，也沒有板書一寫到底的死記。語文課上，精美絕倫的配樂朗誦；新穎別致的板書設(shè)計；妙語連珠的佳句賞析；惟妙惟肖的課本劇表演；你爭我搶的新聞發(fā)布會；唇槍舌戰(zhàn)的辯論賽；群情激昂的知識大比拼??讓乏味蕩然無存，取而代之的是“我的課堂我主宰”的興奮和喜悅。

可見，學(xué)習(xí)快樂的秘訣就隱藏在精彩的課堂中，怎樣才能使自己樂在其中呢？那就要求每一位同學(xué)都積極參與到課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去。也許你曾因為害怕出錯而從不敢在課堂上發(fā)表自己的看法,哪怕明明答案顯而易見,也沒有勇氣舉起手，等到機(jī)會過去后，才后悔沒有堅持當(dāng)初的選擇，然而等到機(jī)會再次降臨時，卻仍舊因為猶豫而錯過,曾經(jīng)的我就是這樣的一個面對展示自己獨特魅力的機(jī)會卻唯唯諾諾的人，但就在那一堂語文課上，在老師“沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試”的鼓動下，在組員們的“為組爭光，舍我其誰”的鼓勵下，我鼓起勇氣走上講臺。當(dāng)我真真實實站在這講臺上時，才發(fā)現(xiàn)，除了緊張，更多的是一種自己主宰課堂的自豪感，在同學(xué)們不斷點頭的動作中，我知道自己成功了，而且是一種與所有人分享的成功。從那以后，我便漸漸從膽怯中走過來，多一次展示，我便多一份自信。我深刻的意識到，老師絕非是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生更不是接受知識的容器，輕松高效的課堂，需要我們的參與。看看現(xiàn)在的自己，課堂上搶著展示，口齒清楚，語言流暢，完全把講臺當(dāng)做是一片展示的小舞臺。有句話說得好“自信是練出來的”，參與課堂，就一定要讓自己動起來，說起來，活躍起來。一次次的體驗，一次次學(xué)習(xí)他人之長，都讓我清楚地發(fā)現(xiàn)：

原來學(xué)習(xí)知識的過程就像是和許多人一起分享美味的過程，我把我的營養(yǎng)麥片和大家一起分享，你把你的蔬菜和我們一起分享，她把她的水果和我們一起分享。結(jié)果是人人都健康茁壯成長。學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)來自于——自主的課堂。

二、學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)——自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程

如果說課堂上精彩的展示讓我們變得自信，變得好學(xué)，變得上進(jìn)，那么自主的預(yù)習(xí)，密切的合作和深入的探究，則又讓我們意氣風(fēng)發(fā)，給課堂帶來令人心潮澎湃，出乎意料的精彩。自主預(yù)習(xí)是按照老師教的預(yù)習(xí)方法，有步驟地自我熟悉知識、理解文章的過程。在這個過程中，許多奇妙而富有創(chuàng)造性的聯(lián)想往往讓我們對知識產(chǎn)生不一樣的感悟。例如在預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇文章時，我按照自己的想法，將文章的內(nèi)容和主旨設(shè)計成一只大螃蟹來展現(xiàn)，八條腿上分別書寫了中舉前后眾人對范進(jìn)的態(tài)度，兩只最有攻擊性的大鉗上寫的是主旨。而這個奇妙的創(chuàng)意都來源于自主預(yù)習(xí)文章的過程中。從初讀課文時，對范進(jìn)這個人物中舉前后判若兩人的性格變化分析中讓我聯(lián)想到“躲在石縫下的螃蟹畏首畏尾和一旦得勢后邊橫行霸道的螃蟹。”再次細(xì)細(xì)品讀文章，查閱資料發(fā)現(xiàn)這社會的世態(tài)炎涼，和封建的科舉制對讀書人的毒害正是小說要揭示的中心，而這正像是螃蟹的大鉗子一樣最具殺傷力。第二天我和我們小組成員一起交流學(xué)習(xí)成果時，大家對我的學(xué)習(xí)成果很是贊賞，一致推舉我代表小組參加班級的交流。老師同學(xué)們都欣賞我的精彩展示。我的創(chuàng)意還走出班級，進(jìn)軍年級，獲得最佳創(chuàng)意獎。和大家分享學(xué)習(xí)的快樂時，也讓范進(jìn)的形象、本文的主旨牢牢地刻在同學(xué)們心中，更讓自主學(xué)習(xí)成為一種人人引以為榮的喜事。預(yù)習(xí)是展示之本，展示是學(xué)習(xí)之魂。學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)來自于——自主的預(yù)習(xí)。

自主的課堂，自主地預(yù)習(xí)是快樂的。合作探究的過程也是快樂的。和小組成員和全班同學(xué)合作討論一道發(fā)散思維題時，合作探究一個話題時，共同解決一個難題時，那更是仁者見仁智者見智，我們的樂趣更多，收獲也更豐富。在學(xué)習(xí)《葉》專題的語文實踐活動中，我們搜集制作葉的標(biāo)本；我們積累與葉有關(guān)的成語、諺語、詩句；我們了解有關(guān)葉的故事；我們探究葉的非凡本領(lǐng)；我們挖掘葉的精神內(nèi)涵。與同學(xué)的合作探究中讓我對葉的認(rèn)識有了一個質(zhì)的飛躍。真是眼界大開，倍感世界的奧秘?zé)o窮。同時也讓我體驗到合作的喜悅，探究的興奮。學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)來自于——自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三．學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)——豐富多彩的課余生活

在課下的生活中，讀書，寫作或是根據(jù)自己的興趣愛好來充實自我，發(fā)展自我。無疑是同學(xué)們最喜歡和享受的事。課間，幾個同學(xué)在一起，聊聊各自的愛好，談?wù)勛晕野l(fā)展的快感，激情的火焰在碰撞中愈發(fā)明艷！晚上，完成自主制定的預(yù)習(xí)任務(wù)后，捧著自己心愛的一本好書，翻讀幾頁，跌宕起伏的故事情節(jié)深深吸引著我，不自覺間我我已變成了主人公，時而眉飛色舞，時而拍案叫絕，時而涕淚連連，肝腸寸斷。時而豪情萬丈，時而春風(fēng)得意；周末，老師帶領(lǐng)著同學(xué)們到公園游玩，在鳥語花香的美景中，知識如故事般生動形象??在課改以來，這些情景就像是生活中的一日三餐一樣平常和受用。

如果你要問我，怎樣使自己的課余生活精彩多樣呢？我會告訴你，帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛融入生活。每個人都有自己獨特的興趣愛好，有的人喜歡唱歌，有的人喜歡繪畫，還有的人喜歡創(chuàng)作，那么為何不把它們用到知識上來呢。喜歡唱歌的，閑暇時分不妨將自己難以記住的或喜歡的內(nèi)容，隨口哼成去自己最喜歡的曲，休閑娛樂中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)；喜歡繪畫的，不妨試著把自己學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗制作成漂亮的卡片，在動手的過程中見證自己的成長；喜歡創(chuàng)作的，為何不我手寫我心，我筆抒我情那？建立自己博客，快馬加鞭任意馳騁于自主創(chuàng)作的草原上。生活是如此精彩，學(xué)知識，活用知識的生活更是趣味無窮。學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)來自——豐富多彩的課余生活。

沐浴著課改的春風(fēng)，我們的最大感受是學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)。

教師點評：

讀本文，字字句句如同鮮花賞心悅目地盛開在人的心底。樂學(xué)善學(xué)的感慨欣喜地頻頻叩擊人的心扉，好個聰慧過人，悟性超人的小作者。

獨具慧眼的小作者站在學(xué)生的角度上，思路清晰，準(zhǔn)確、真實地將學(xué)生的校內(nèi)到校外，課前、課中、課后的學(xué)習(xí)生活中的“樂”之所在闡述得清清楚楚。這讓所有從事教育教學(xué)改革的探索者，研究者，實踐者由衷地感到欣慰。

首先，從學(xué)生的感受中，我們已看出“以人為本”，“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者”等等科學(xué)的理念已深入人心，且切實地被落實到真實的課堂教學(xué)中。教師是首席，與學(xué)生共同彈奏出優(yōu)美的旋律；教師是配角，把學(xué)生襯托

得光彩照人；教師是熱線，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到鮮活與新穎。面對充滿靈性的學(xué)生，教師已經(jīng)做到積極運用自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，積極展示學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生主動參與，在合作中學(xué)，在探究中學(xué)，在質(zhì)疑問難中學(xué)。

其次，我們也很顯然地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人。”他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力!那就讓我們多給他們一個時間，讓他們自主安排；多給他們一個問題，讓他們自主找答案；多給他們一個困難，讓他們自主解決；多給他們一個話題，讓他們自主探究。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。課改就如同那汩汩的溪水，只有時時更新才能永流不竭。那就讓我們在學(xué)習(xí)中前進(jìn)，在反思中成長，在改進(jìn)中收獲完美。

（輔導(dǎo)教師：樊秋瑩）

第四篇：快樂學(xué)習(xí)

快樂學(xué)習(xí)

生活讓人快樂，學(xué)習(xí)讓人更快樂。學(xué)習(xí)中有許許多多的快樂，如果你覺得不是，那就是你平時一定沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中蘊涵著無窮的快樂。

有一次，上英語課，王老師為了讓我們能夠記牢課本上的英語單詞，特意為我們組織了一個小游戲。我可是特別討厭上英語課的，聽到老師說要給我們做游戲就感到很新奇。同學(xué)們也開始交頭接耳地議論起來，班里一下子沸騰了。一向不給我們玩的王老師怎么讓我們做游戲了呢？我們心里都產(chǎn)生了疑問。王老師看出了我們的心思，大聲說：“靜一靜，靜一靜。以后，我們經(jīng)常會在英語課上做一些英語小游戲，開始快樂教學(xué)。”我們聽了歡呼起來。老師講了游戲的規(guī)則：讓一個人開頭，走到自己的好友身旁對她說：“get on the train，please。”另一個人道一遍謝后，排到第一個同學(xué)的前面，對下一個人說，以此類推，直到座位上沒人時，游戲才算結(jié)束。老師把游戲規(guī)則說完后，就讓我們練習(xí)這一句話，同學(xué)們熱情高漲，每個同學(xué)都非常認(rèn)真……游戲開始了,小廖開了個頭,然后歡笑一片,全班同學(xué)都沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氣份中。

這次的游戲活動，不僅讓我們牢記了課本里的英語單詞，而且還在有趣的活動中學(xué)到了文明用詞，感受到了快樂學(xué)習(xí)的益處。

延安西路第二小學(xué)五（1）班 施婕

第五篇：學(xué)習(xí)快樂,快樂學(xué)習(xí)

國旗下的演講——學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)（巨佳雯）

還記得嗎？是什么時候你拿起了書本？是什么時候書本與你日日相伴相隨？

還記得嗎？是什么時候你第一次被書本中的話語感動得潸然淚下？

還記得嗎？是什么時候你第一次因為一本心愛的書而欣然忘食？

一本好的書，如同一餐豐盛的精神糧食，讓我們受益無窮。從書中，我們學(xué)會了堅強；從書中我們學(xué)會了忍讓；從書中，我們學(xué)會了寬容。在書中，我們是如饑似渴的小鳥，吮吸著點點滴滴知識的甘泉，自由翱翔于世界的每個角落。有清風(fēng)為我們祝福，有夕陽與我們作伴。在書中，我們是一片片晶瑩剔透、潔白無暇的雪花，沒有心靈上的塵，沒有思想上的俗。在書中，我們是一葉飄搖的小舟，順著文字匯成的河流，穿行于歷史與現(xiàn)代的時空。觀瞻了秦皇漢武、唐宗宋祖的偉業(yè)；見證了黎民百姓的凄慘，征人思婦的苦楚；領(lǐng)略了李杜詩篇的風(fēng)采；還有那自由女神的雄壯美麗，埃菲爾鐵塔的浪漫濃情；金字塔的神秘，俄羅斯文明的熱情、豪邁??

是的，當(dāng)你完全沉浸于一個人、一本書、一杯香茗的詩意中時，每一個文字、每一個符號都會變成跳動的生命，雀躍的音符，它們構(gòu)成一幅幅美妙的畫面印入你的眼簾；串聯(lián)成一首首美妙動聽的樂曲流淌進(jìn)你的心田。

“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。”我們身處于一個競爭日趨激烈的時代，學(xué)習(xí)已成為個人立足社會的必備條件之一，終身學(xué)習(xí)的觀念也日益深入人心。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，請充分利用我們現(xiàn)在所擁有的一切優(yōu)越條件，以愉快的身心投入到學(xué)習(xí)中去吧，去充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)！

八年級六班巨佳雯