第一篇：第17課 五四運動教案 文檔

第17課《五四愛國運動》教學設計

授課教師：付春端 班級：高一（1）時間：2015年12月17日 【教學目標】

1、知識與能力：

①掌握五四運動爆發的背景、過程及結果；分析探討五四運動的歷史意義和五四精神的內涵。

②通過五四運動背景、過程的學習，培養學生從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題、解決問題的能力；通過與以往革命運動的對比，認識五四運動歷史意義，培養學生比較問題的能力。

2、過程與方法：

利用多媒體教學，提供歷史圖片、文字材料信息，創設情境，引導學生進行小組合作探究，發現問題，解決問題。

3、情感態度與價值觀: 通過五四運動背景的學習，學生認識到：五四運動時中國歷史發展的必然產物，它體現了愛國青年學生對國家對民族的歷史責任感和使命感。通過對五四運動過程、歷史意義的學習，學生認識到：五四運動是一次徹底的反帝反封建的愛國運動，五四運動中無產階級登上歷史舞臺，發揮了主力軍的作用；五四運動標志著中國新民主主義革命的開端。

【教學重點】：五四愛國運動爆發的背景。

【教學難點】五四愛國運動的歷史意義，五四精神的內涵；

【學情分析】鑒于高一學生初中階段歷史基礎知識薄弱，我課前為學生準備了本課的預習學案，以填空的形式讓學生完成初中學習過的第一次世界大戰、新文化運動內容中與本課相關的基礎知識；為了提高課上學生的閱讀速度，提前一周讓學生制作了一期關于“五四運動”的小報；五四運動發生在俄國十月革命之后，因此我調整了教學的先后順序，將必修Ⅰ第19課《馬克是主義的誕生》和第20課《俄國十月社會主義革命》提到第17課《五四運動》之前，這樣可以幫助學生更好的理解五四運動的背景。【教學過程】

導入新課：教師多媒體出示一幅圖片 “五四青年節”，然后提問：為什么要在五月四日慶祝青年節？（學生回答）講授新課： 一、五四愛國運動爆發的背景

教師組織、指導學生閱讀學案中的五組圖文資料，學生小組內分工合作，探究五四愛國運動的背景。

1、學生根據表格材料“一戰前后中華民族資本主義經濟比較”概括五四愛國運動爆發的經濟基礎。

2、學生根據《圖說新文化運動》中的一段文字材料概括五四愛國運動爆發的階級基礎。

3、學生根據兩幅圖片：《青年雜志》封面和陳獨秀的圖像以及《五四風云》中的一段文字材料回答兩個問題：（1）兩幅圖片反映了什么歷史事件？（2）根據以上材料概括五四愛國運動爆發的思想基礎是什么？

4、學生根據兩則材料回答相關問題：通過兩則材料得到什么信息？進一步概括五四愛國運動爆發的國內政治背景是什么？

5、學生根據兩幅圖片“列寧在十月”和“共產黨宣言封面”回答問題：（1）兩幅圖片分別反映了什么歷史事件？（2）該歷史事件對中國產生了什么影響？（即五四愛國運動爆發的國際背景）

教師在學生探究過程中給予指導、點撥，并和學生一起概括總結。

教師出示圖片：日軍占領青島，并進行講解。然后學生閱讀學案中“二十一條”的相關內容，回答問題：“二十一條”的實質是什么？第一次世界大戰期間，中國主要面臨哪個帝國主義國家的威脅？ 教師對學生的回答進行總結。

關于巴黎和會，教師通過圖文資料進行介紹，學生傾聽。

教師播放關于出席巴黎和會的中國代表顧維鈞在和會上辯論的視頻，讓學生談談自己的想法。并由此引出五四運動的導火線。

教師出示幻燈片中的內容，小結五四愛國運動的背景。二、五四愛國運動的經過

學生快速瀏覽教材內容，完成學案中的相關題目：

1、完成表格

2、寫出口號

3、回答問題：將五四運動推向高潮的是什么事件？

4、教師指導學生閱讀學案中《上海學聯告同胞書》中的一段材料，回答問題：（1）、這段材料反映了什么問題？（2）、根據這段材料并結合教材內容，回答五四運動的結果如何？ 三、五四愛國運動的意義

1、教師引導學生將太平天國運動、義和團運動、辛亥革命的口號與五四運動口號進行比較： 師生共同得出結論：五四運動是一次徹底的反帝反封建的愛國運動。教師接著分析講述五四運動中各階層團結奮斗和不妥協的斗爭精神。從而得出愛國精神是五四精神的主旋律。

2、通過教師對五四運動前后民主和科學涵義的比較，學生可以認識到五四運動廣泛傳播了民主和科學的新文化運動，體現了鮮明的民主和科學精神。

3、學生通過閱讀一段文字：“五四運動廣泛傳播了各種各樣的學說和思想，包括馬克思主義、無政府主義、新村主義、合作主義等”。學生可以得出這樣的結論：五四運動是一場偉大的思想解放運動。通過教師介紹五四時期婦女為掙脫自己身上的枷鎖而進行的斗爭，學生可以認識到：五四時期人們追求真理、勇于解放的精神。

4、學生通過閱讀一段文字：“五四運動后，以無產階級為領導，以馬克思主義為指引，以社會主義為奮斗目標，以廣大人民群眾為基礎的中國革命進入到新民主主義革命時期。” 在教師的引導下，學生歸納出“新”的含義。

四、教師小結：五四運動以中國新民主主義革命的開端被篆刻在人民英雄紀念碑上了，為了弘揚五四精神，1949年12月，我國正式宣布五月四日為中國青年節。

第二篇：五四運動教案

《五四愛國運動》教案

白土窯寄宿制學校

劉春茹

一、教學目標

（一）知識與能力

掌握五四運動爆發的導火線、經過、結果、及歷史意義；

（二）過程與方法

通過對新民主主義革命與舊民主主義革命的比較，從而培養學生比較分析問題的能力。

（三）情感態度與價值觀

通過學習讓學生了解五四精神，即愛國、民主、進步、科學的精神，培養同學們的愛國主義情懷；

二、教法與學法

1． 教法：講解法、情景教學法、多媒體課件演示法 2． 學法：閱讀法、問答法、討論法

三、重點與難點

1．教學重點：五四運動的歷史意義

2．教學難點：理解五四運動是中國新民主主義革命的開端。

四、教學過程

（一）導入新課

師：播放MV《光榮啊中國共青團》歌曲。“五四”的火炬，喚起了民族的覺醒。壯麗的事業，激勵著我們繼往開來。光榮啊，中國共青團。”一首激情澎湃的青春之歌，讓我們不由得想起了98年前的5月4日，青年學子帶頭掀起了轟轟烈烈的五四愛國運動。同時也唱出了五四運動在中國歷史長河中的影響，今天就讓我們一起來學習五四愛國運動。

（二）新課部分

1.五四運動爆發的導火線

師：是什么原因激起了五四愛國運動？讓我們先來看一段視頻《我的1919》，引導學生思考三個問題：（1）、顧維鈞是在哪次會議上的發言？（2）、其發言圍繞著哪一個問題？（3）、中國人民做出了怎樣的回答？ 生：基本能回答出來。

教師：指出巴黎和會上，中國代表提出收回山東主權的正義要求被拒絕，和會要把德國在山東的一切權益轉交給日本，消息傳出群情激奮，北洋政府卻來電要求代表在合約上簽字，更加激起了人民群眾的反抗，所以說，中國在巴黎和會上外交的失敗是五四運動的導火線。思考：在一戰中，中國也是戰勝國，為什么仍然擺脫不了主權被侵犯的命運？（弱國無外交，落后就要挨打。少年強則國強，因此青少年要好好學習報效祖國。）生：討論回答。

教師過渡：五四運動率先起來的是青年學生，1919年5月4日，北京各校學生代表3000余人，匯集天安門廣場示威游行，我們現在來觀看視頻并結合課本知識說出五四運動經過。（階段、口號、時間、主力、中心、形式、結果）

2、五四運動經過

生：通過視頻結合課本均可說出。

教師：多媒體展示。過渡，五四運動取得初步勝利，五四運動的意義有哪些？學生看書總結。

3、五四運動歷史意義：

學生：性質：中國近代史上第一次徹底的反帝反封的愛國運動。（1）、極大的激發了中國人民的愛國熱情，推動了革命力量的團結。（2）、廣大的工人階級參加了五四運動，并發揮了主力軍的作用為中國共產黨的的成立準備了條件。

（3）、標志著無產階級領導的新民主主義革命的開始。教師：詳細講解新民主主義革命的開始中的“新”指什么？

通過表格對比新舊民主革命的異同？ 學生：討論后填寫。

教師過渡：在五四運動中廣大青年學生起了先鋒模范作用，下面們我們來看在紀念五四

80周年大會上胡錦濤的講話，提出了五四精神是什么？

4、五四精神

學生：從材料中可以看出并回答。

教師：出示圖片解釋五四精神含義。并進一步指出，今年2017年，是中國多難的一年，九寨溝地震，作為祖國的兒女，我們能為國家做什么？教師進一步指出：無論在什么時代，我們都要有對國家、民族的歷史使命感和強烈的社會責任感，始終堅守愛國主義情感。

（三）課堂小結

師：對于本節課的內容，大家必須對于五四運動爆發的背景，五四運動的導火線，五四運動的歷史意義，應該重點掌握，對于五四運動爆發的經過，以及五四運動所取得的初步勝利，只作常識性的了解。附：板書設計 一、五四運動爆發的導火線二、五四運動的爆發和經過 三、五四運動的歷史意義 1．性質 2．意義 四、五四精神

（四）當堂檢測——練一練

（五）作業：

以“我與五四精神”為題，寫一篇小論文。以增強時代責任感。

第三篇：五四運動教案

五四運動教案 一、五四運動的歷史背景：

西方思想在晚清尤其是在甲午戰爭之后大量傳入中國并影響年輕一族，而在民國初年這種影響隨著《新青年》等刊物的發展以及白話文運動的推動，自由、反抗傳統權威等思想，影響了學生以及一般市民。新文化運動高舉民主、科學、人權、自由等大旗，從思想、文化領域激發和影響了中國人尤其是中國青年的愛國救國熱情，從根本上為五四運動的出現奠定了思想基礎和智力來源。社團組織在民國的發展，包括少年中國學會、工學會、新民學會、新潮社、平民教育講演團、工讀互助團等等，為五四運動在全國的開展奠定了組織基礎。

中國的科舉制度在清末“新政”中，因學習西方及日本學制而改變，于1905年被廢除。到了民初，高等教育獲得進一步的發展。尤其是北京大學，在校長蔡元培的領導下，引進了開放的學風，提出了“思想自由，兼容并包”的辦學方針，李大釗、陳獨秀、章士釗、胡適、辜鴻銘、劉師培、魯迅、錢玄同、吳梅、劉半農等被聘請于北大任教。北大同時注重培養學生獨立自主開放進步的思想和精神，這種思想和精神成為五四運動的重要動力。

清末以來，中國的工商業雖有所發展，但在西方產品的輸入情形下，中國本土工商業的發展仍然有限，第一次世界大戰的發生使歐洲各國無力東顧，中國的工商業獲得很大的發展，參與工商業的人口持續增加，民族工業，尤其是輕工業得以巨大發展，城市中的工商階層在中國社會中的地位也更顯重要，在五四運動中，他們成為聲援愛國學生的重要力量。

1914年第一次世界大戰爆發，日本借口對德宣戰，攻占青島和膠濟鐵路全線，控制了山東省，奪取德國在山東強占的各種權益。1918年大戰結束，德國戰敗。1919年1月18日，戰勝國在巴黎召開“和平會議”。北京政府和廣州軍政府聯合組成中國代表團，以戰勝國身份參加和會，提出取消列強在華的各項特權，取消日本帝國主義與袁世凱訂立的“二十一條”等不平等條約，歸還大戰期間日本從德國手中奪去的山東各項權利等要求。巴黎和會在帝國主義列強操縱下，不但拒絕中國的要求，而且在對德合約上，明文規定把德國在山東的特權，全部轉讓給日本。北洋政府竟準備在“對德和約”上簽字，從而激起了中國人民的強烈反對。最終激起青年學生的“五四運動”。巴黎和會中國外交的失敗是直接導火索。二、五四運動的爆發和經過

第一次世界大戰期間 ,中國加入以英法為首的協約國一方作戰,雖未派一兵一卒直接參戰,但派出了20萬華工作戰爭后勤工作。所以,中國也以戰勝國的身份參加了巴黎和會。中國各界對和會寄予了極大的希望。當時中國派出了陸征祥、王正廷、顧維鈞等五人的代表團參加會議。在會上,提出了一些正義的要求:廢除帝國主義在中國的特權,廢除“二十一條”、收回日本打仗奪取德國在中國山東的各種特權等。主宰會議的帝國主義強國不僅蠻橫拒絕了中國代表的要求,而且對中國的要求作了以下處理:對前兩項內容,和會“以不在和平會議的權限之內”為借口不予討論;對歸還大戰期間被日本奪取德國在山東的各項權利,雖然討論了,但日本借口“二十一條”中有明文規定,段祺瑞政府有同意的復文,堅持不交。因此,帝國主義將德國在山東的權利轉給了日本。中國的正義要求遭到失敗的消息傳到國內以后,人民外恨列強,內恨賣國的軍閥政權,長久埋藏在人們心中的憤怒像活山一樣爆發了。

五四運動開始了,學生的游行隊伍從天安門出發,先到東交民巷外國使館前示威,又來到趙家樓曹汝霖的住宅。當時,曹正與陸征祥在一起,他們聽到學生過來的消息后,慌忙各自躲了起來。學生尋曹汝霖不到,一氣之下火燒趙家樓,這一把火救了曹汝霖一命。起火的時候,陸征祥慌忙從屋中逃了出來,被學生發現。學生正好有氣沒處發,于是將他抓住,痛打一頓。這時大批軍警趕來逮捕了32位同學。

一石激起千層浪,5月4日北京大學 的行動如黑暗的夜空中發出的一聲震耳欲聾的春雷,立即震動了全國。第二天,北京學生紛紛罷課,進行愛國宣傳,要求釋放被捕學生。他們的行動得到了全國各地學生的聲援。李大釗、陳獨秀等人也積極營救被捕學生。在強大的聲勢之下,北洋政府被迫釋放學生。當他們回到北大時,蔡元培校長親自率學生迎接他們,給他們戴上大紅花,同學們將他們高高舉起,這是多么激動人心的場面,被捕學生的愛國行動贏得了大家的尊重。三、五四運動的意義：

五四運動有著劃時代的意義，它對中國社會的影響至深是毋庸置疑的，特別是作為一場反帝反封建的愛國主義運動，它極大促進了中華民族主義的發展。

(1)政治上，首先是民族自決思潮的出現，對外來說，主張各民族均享有自主決定其命運的權利，不受外來民族的支配。對內來講，則是針對政府的專制，而要求實現民主權利、反對腐敗統治。五四前后中華民族自決思潮的興起和發展的直接原因是巴黎和會上中國外交的失敗。巴黎和會開始召開，國人便對它給予了極大的關注與希望，然而山東問題處理的失敗極大地震撼了國人，在山河破碎，是非顛倒，國家危亡之際，中華民族淤積已久的愛國情感猛烈地迸發出來，最開始以學生為先鋒的民眾運動在北京、上海等大城市展開，參加者不僅有學生、大學教師而且工人、商人等也位列其中，聲勢巨大，并迅速蔓延到全國多個城市。重要的是此次民族自決運動的思想深度是以前的政治運動所不能達及的，一戰特別是巴黎和會的召開，使國人在思想，政治，外交等諸多方面經受了一場洗禮.在以往的民族主義運動或斗爭中，人們反對的主要是外國列強對中國的侵略行為，沒有把反對外國列強的斗爭與反對國內封建統治者的斗爭結合起來，而此次五四運動的目標很明確，也很徹底，外爭國權，內除國賊，實質是愛國，這同以前任何一種運動是有明顯區別的。北洋政府出賣國家權益以及在五四運動中打壓學生和群眾的野蠻行為嚴重傷害了民眾的感情，也使人們清醒的認識到對內改革的緊迫性。

(2)經濟上，滲透的民族主義似乎與大眾生活更加相關，很明顯的就是中國在一戰前后興起的實業救國思潮與提倡國貨運動，這是一戰期間及戰后經濟民族主義最突出的一個表現。1915年，日本提出滅亡中國的“二十一條”，全中國爆發了大規模的愛國運動和抵制日貨運動，人們對日本的囂張行為感到憤慨，變本加厲的是在巴黎和會上，決定把把德國在山東的權益轉讓給日本，弱國無外交，中國外交的失敗徹底擊潰了人們的底線，抵制日貨運動也很快達到高潮，學生是此運動的先鋒，與此同時商人在運動期間的積極表現也很值得重視,巴黎和會上中國合理要求遭拒絕的消息傳出后，商人義憤填膺，全國商會致電巴黎公使萬勿簽字，上海總商會等則積極發起救國儲金，為救國全權出力。在各方力量抵制日貨的運動中，北洋政府雖然并沒有充當組織者的身份，有時在日本的壓力下它還委曲求全甚至還要賠償日方的損失，盡管如此，在此期間政府感于當時的不利形勢還是實施了諸多有利中國發展的經濟措施，這些行為對于維護國家主權、增強國家經濟實力起到了一定的積極作用。在積極抵制日貨的同時振興國貨也是當時中國經濟民族主義的主要任務。

(3)文化上，文化民族主義，是指表現在文化領域內的一種強調本民族共同文化認同，維護本民族文化獨立性的民族主義傾向。一戰前西方文化，制度，精神在中國很是流行，西化或是全盤西化成了眾多文化人的默認定理。一戰后尤其是巴黎和會上中國被玩弄后，國人迷信西方的潮流不在，人們開始對西方文化產生懷疑，越來越多的人開始關注本土文化，文化界也出現了東西文化之爭，文化取向開始趨向多元化。同時一戰后列強在中國的力量也發生了改變，眾多思潮傳入中國，也瓦解了傳統的文化結構與心理，并且影響也是深遠的。受這種影響下興起的民族主義運動——非基督教運動隨著戰后民族主義思潮的興起和發展愈演愈烈，反教人士的言論亦日趨嚴厲，人們愈來把基督教傳播看成是是帝國主義經濟侵略的一部分，兩者是沒有實質性區別的。與非基督教運動同時進行的是收回教育權運動。“收回教育權”的呼聲，最開始由廣州學生喊出來，繼而不久全國響應。五卅運動爆發以后,人們思想水平以及民族意識的提高，他們認識到文化侵略性似乎比任何一種侵略對于殖民者來說更有效果，精神文化上的奴役永遠最可怕，而這正是帝國主義侵略者侵略弱小民族最高明也是最狠毒的方式。

第四篇：五四運動教案

《五四運動》導學案

教學內容：華東師大版八年級第8課 學習目標：

（一）知識與能力

掌握“二十一條”的嚴重影響；巴黎和會的概況、性質；五四運動的爆發、口號、發展及結果；五四精神的內涵；對社會變革的影響。

（二）過程與方法

結合五四運動的相關史料，培養學生從歷史史料中最大限度地獲取有效信息，分析問題、解決問題的能力。

（三）情感態度價值觀

認識到五四精神也是當代青年在國家現代化建設中應該弘揚的精神，樹立愛國主義情感

重點：五四運動的歷史意義和五四精神

難點：理解為什么五四運動是中國新民主主義革命的開端 過程：

一、導入新課

播放中國共青團團歌《光榮啊，中國共青團》

老師：大家知道這是什么歌曲嗎？好一曲激情澎湃的青春之歌。大家都應該知道青年節在五月四日，那么你們知道為什么要選擇這個時間嗎？這一天，青年學子帶頭掀起了一場轟轟烈烈的愛國運動，即五四愛國運動。那么五四運動一場怎樣的運動呢？它為什么會發生呢？它體現了什么精神呢？就讓我們帶著這些問題，一起回顧這段青春燃燒的歷史吧！

二、新課探究：

（一）結合學習提綱，自主完成以下問題：

1、試歸納五四運動是在什么樣的背景下爆發的？

2、說說五四運動的時間、導火線、經過、口號、運動中心、領導者、結果、性質。

3、運動的中心、斗爭的主力和主要形式發生了什么樣變化？

4、五四運動有何歷史意義？

5、談談五四運動精神。

（二）組內交流，組長負責分工并板演

（三）探究

為什么五四運動是新民主主義革命的開端？

（四）背誦所學知識要點，教師抽查。

三、達標測試

1、五四運動爆發的直接原因是（）

A、新文化運動的興起 B、巴黎和會上中國外交的失敗 C、北洋軍閥的黑統治 D、袁世凱尊孔復古

2、五四運動的口號不包括

A、外爭國權，內懲國賊 B、還我青島 C、停止內戰、一致對外 D、廢除“二十一條”

3、《上海學聯告同胞書》中說：“學生罷課半月，政府不惟不理，且對待日益嚴厲。乃商界罷市不及一日，而北京被逮之學生釋；工界罷工不及五日，而曹，張，陸去。”五四運動取得初步勝利，應歸于

A、學生罷課 B、商人罷市C、工人罷工 D、工商學聯合斗爭

4、五四運動成為新民主主義革命的開端的最重要的原因是

A、五四運動是一次反帝反封建的愛國運動B、無產階級成為運動的主力，并顯示了偉大的力量C、五四運動取得了初步勝利D、陳獨秀、李大釗領導了學生運動

5．五四運動中，愛國學生提出的斗爭口號初步實現的有（）①外爭國權，內懲國賊 ②廢除“二十一條”③拒絕在和約上簽字④誓死力爭，還我青島

A.①②③ B.①③ C.②③ D.①④

6.五四運動有哪些精神在今天仍然值得我們發揚？（）①愛國

②民主

③罷學

④追求真理

⑤思想解放

⑥科學

A．①②④⑤⑥

B．①③④⑤⑥

C．①③⑥

D．①②③⑤⑥ 7.材料分析題

1、材料：“中國的土地可以征服，但不可斷送；中國的人民可以殺戮，而不可以低頭。”

請回答：（1）這是什么運動的傳單？（2）這次運動的導火線是什么？（3）表現了中國人民什么樣的精神？

2、材料一：“由于那個時期新的社會力量的生長和發展，使中國反帝反封建的資產階級民主革命出現了一個壯大的陣營??”

材料二：“6月5日上海日商紗廠的中國工人首先罷工??接著，機器、紡織、印刷、公共交通、碼頭、船塢等行業的工人相繼罷工。”

請回答：（1）材料一中“新的社會力量”指的是什么？

（2）從材料二可知6月后，五四運動的形勢發生了什么變化？

（3）從上述材料中你能總結出什么結論？

四、全課總結

第五篇：五四運動優秀教案

五四愛國運動的教學設計與反思

一、教學目標

1、《課程標準》要求“概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響。”本課核心內容是五四運動，它圍繞五四運動的背景、經過、意義三個方面展開的。

2、教材：第四單元“內憂外患與中華民族的奮起”包括五節必講課程，從鴉片戰爭到五四運動近80年的歷史，我們可以清晰的看到兩條并行前進、交錯發展的歷史脈絡：列強發動一次次侵略戰爭，把中國推向災難深淵的侵略史；仁人志士一次次奮起救國，上下求索的抗爭史。

《五四愛國運動》是第二條線索里的重要環節，它上承辛亥革命，下啟中國共產黨的誕生。是繼地主、農民、資產階級的斗爭相繼失敗之后的一只新興力量為探索救國救民道路而進行的不屈的抗爭，工人階級開始作為獨立的政治力量登上了歷史的舞臺，并取得了反帝愛國運動的初步勝利。同時，它也預示著新民主主義革命的曙光噴薄欲出。馬克思主義傳入中國，影響和教育了一批先進的知識分子，他們在五四運動中廣泛傳播民主和科學思想，使五四運動成為了一場具有鮮明的民主和科學精神的新文化運動，這為下一單元“馬克思主義的產生、發展與中國新民主主義革命”做了鋪墊。所以本課在此單元的地位十分重要，它具有承上啟下，繼往開來的重要作用。

3、學情：高一學生已經具備了一定的歷史知識，初步掌握了一些分析問題的能力，學生在初中已經學習過有關內容，學生比較陌生的是五四精神和新舊民主主義革命的異同點。因此，依據學生原有的知識儲備靈活采用相應的教學方法，提高學生的歸納、分析、整合能力。

基于以上分析我將本課的三維目標定為：

4、三維目標：

知識目標：五四運動的背景、過程、意義及如何理解五四精神。

能力目標：通過五四運動歷史背景的分析，培養學生認識“偶然性和必然性”的辯證統一。通過五四愛國運動和以往革命運動的比較，認識其偉大歷史意義，培養學生的分析和比較能力。同時還要培養學生閱讀材料，分析材料，結合已學知識共同分析、概括問題的能力。

情感態度價值觀：我想讓學生體會到青年是國家的希望，學生是時代的主人翁，愛國是學生的優良傳統，應以天下為己任的社會責任感。認識人民群眾是歷史的真正創造者。在

五四運動后期，工人階級發揮了主力軍作用。全國人民團結斗爭是勝利的保證。通過對五四運動的學習，使青年學生繼承和發揚五四精神，為中華民族的復興而努力奮斗。

5、重點難點：

重點：五四運動的史實，包括發生的背景、過程、結果和影響。難點：如何理解五四精神。

二、教法

1音樂圖片導入：通過圖片展示愛國主義精神，通過音樂把大家帶入歷史。2創設歷史情景：通過學生自拍情景劇或影視材料，體會五四運動爆發的直接原因。3溫故而知新：通過影視資料及圖片展示，讓學生了解五四運動的史實。4 對比概括分析：比較五四運動與以往的革命運動的不同之處，并總結其特點在哪里？

5課堂討論：通過對五四精神的討論，讓學生更深刻的體會五四運動的偉大歷史意義。使學生思考應如何弘揚五四精神。

三、教學過程：

1、激發興趣 導入新課

以背景音樂《共青團團歌》導入新課，滾動字幕顯示五四青年節來歷。用激昂的旋律和舞動的字符把大家帶入那段激情燃燒的歲月。

2、知識梳理 有效整合

課標要求概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響。但是這節課的內容學生在初中已相當熟悉，并且高中知識和初中知識沒有太大的變化，只是在最后增加了“五四精神”。面對這樣一節課，如果仍然按照以往的設計思路并作為新授課來處理，學生會感到乏味。為了將這節課設計的合理并符合新課改精神，我根據教材特點，按照史實的發展脈絡，發掘教材知識之間的內在邏輯聯系，將教學內容的三個部分“二十一條 ”與巴黎和會、“外爭國權，內懲國賊”、五四精神，整合成循序漸進、層層推進的四個環節：尋源五

四、圖說五

四、感悟五

四、弘揚五四。這樣的設計在視覺上避免了老一套的背景、經過、結果、意義程式，增加了學生學習的趣味性和感知性。

3、師生互動合作探究

按照新課程對引導學生自主學習、合作探究的要求，我對這四個部分的教學方式又做了各有側重的處理：第一環節“尋源五四”，講解五四運動的背景，我讓學生自拍歷史情景劇《巴黎和會》，創設教學情景，讓學生來體驗歷史，了解五四運動爆發的原因。情景劇中顧公使雄辯的口才博得大家的陣陣掌聲，大家油然而起的敬佩正體現了對學生潛在的情感教育。之后根據情景劇提出問題：

（1）、中日辯論的焦點問題是什么?這一問題是怎樣形成的?（2）、“巴黎和會”如何解決這一問題?你如何評價“巴黎和會”?（3）、從中國外交的失敗，你得出什么認識? 學生認識到“落后就要挨打”，舊中國外交的屈辱激起當時學生的愛國激情，從而引發了五四風暴，引入第二環節。整個環節的處理比較合理，就情景劇內容進行設問這一過程中，關于“山東問題的由來”這一問題，在學生回答完畢后，出示四幅圖：“蝎子政策”、“德國和日本占領青島時在信號山上留下的雕刻”、“二十一條”、“《時報》刊載的反對二十一條的血書”，再通過對這四幅圖的解釋讓學生形成直觀印象加深理解，特別是最后的血書，更是讓學生產生了共鳴。

第二環節“圖說五四”，講述五四運動的過程。整個過程的處理是通過影視資料及圖片展示，讓學生了解五四運動的史實。結合視頻資料片設問：

（1）五四運動分為幾個階段？說出各階段的中心和主力？（2）五四運動的口號是什么？哪一條最能反映其性質？（3）五四運動取得了哪些成果？

然后讓學生組織語言來回答問題，既可以讓學生體驗資料搜集的情趣，又可以鍛煉學生語言表達能力。這種設計簡單新穎，通過溫故以達到知新的目的。

第三環節“感悟五四”，闡述五四運動的意義。我決定用材料情景法來處理：運用毛澤東的一段話來闡釋五四運動的意義（五四運動杰出的歷史意義，在于它帶著為辛亥革命不曾有的新姿態，這就是徹底地不妥協地反帝國主義和徹底地不妥協地反封建主義），通過分．析“新”姿態的表現，并將“五四運動”和“辛亥革命”進行比較，得出五四運動是中國新民主主義革命的開端就水到渠成了。講解五四精神則是出示了兩段陳獨秀和李大釗的資料，通過對他們觀點的分析來總結概括五四精神，然后通過五四精神引出五四運動的性質，整個過程既能提高學生的分析能力，又環環相扣。

第四環節“弘揚五四”，在設計中我將它從“感悟五四”中分離出來作為獨立的部分來處理，以突出情感教育。通過開放式的探究題目，讓學生暢所欲言，能培養學生的語言表

達能力，提高學生的合作交流意識，讓學生在交流中增強愛國意識和民族責任感。整個設計中，除了學生討論如何弘揚五四精神外，我還講解了自1919年至今不同時期五四精神的弘揚，來展現出五四精神一直是鞭策中華民族奮發圖強的動力，中國是一個少年的中國。從而達到了預期的教育終極目標——情感升華。

4、結構建立，小結升華

最后我以知識結構框架圖表的形式把本節課的知識串聯起來，讓學生自己填充補全知識要點，以便學生對歷史知識的掌握和記憶。通過習題，檢驗學生的聽課效果，加以對知識的鞏固

四、教學反思

以上是我根據自己的一個教學案例所做的說課。可能存在許多的不妥。總起來說，新課程提倡培養學生獨立思考、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。如果教師沒有終身學習的理念、獨立思考的習慣、探究問題的方法，而只是將基本的知識傳授給學生，要他們死記硬背，那么，學生只會被動接受、死記硬背，不能拓展學習歷史的思維和空間。在新課程改革過程中，讓教學反思貫穿于我們教學活動的各個環節和層面！