第一篇：實驗班和非實驗班識字課題研究成果分析

實驗班和非實驗班識字課題研究成果分析

育才二小 黃禮珍

“人生識字聰明始”。從這句話可以看出真正意義上的教育，是從識字開始的。在小學階段，識字教學是低年級語文教學的主要任務之一。識字教學的質量直接關系到語文教學的質量，關系到學生掌握語言文字這一工具促進其它各學科學習的質量。新課標也要求：學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；初步感受漢字的形體美。這樣的目標，與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標，是不同的。培養學生對漢字和漢字學習的態度與情感，其價值本身就異常重要。但我們的孩子，畢竟不是神童，要在一年內，實現對線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級兒童特別是初入學兒童識記字形是學習的難點，何況又要培養學生主動識字的愿望，點燃熱愛語文的大語文觀。為此，激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，如何讓學生喜歡上這些陌生 的漢字？是我們語文教師義不容辭的責任。

借著學校識字課題的東風，沐浴著校園濃濃的識字氛圍，我們二年級語文組在學校的倡議下，組織了識字實驗班和非實驗班進行了研究。所謂實驗班，就是學生在完成正常進度的識字任務后，還要循序漸進的根據學校編制的《低段識字教學手冊》進行大量的課外識字。非實驗班則只需完成第一項，即傳統意義上的教學識字。那么，這一年半的時間，我們的教師在識字教學中齊探討，共同遵循低年級兒童心理的特點，以及對字形的認知過程規律，以求最大程度地促進學生主動快樂識字。現將我們實驗班和非實驗班的階段性研究成果分析如下：

一、識字量上的逐漸提高

實驗班和非實驗班學生，非常顯著的一點區別就體現在識字量上。新課程標準是要求小學階段必須實現認一定數量的字，我們所有的老師都在為此努力。實驗班的學生，每天放學回家后，都要和父母一起，遵照《識字手冊》，自由地完成一定量的課外識字。每位孩子的父母都積極配合了學校的工作，并且認真向老師反饋自己孩子當天的識字情況。如此，一年、兩年，堅持下去，這批孩子的識字量明顯大于非實驗班的孩子。我們教師深有感觸，實驗班孩子的閱讀障礙越來越少、朗讀比賽中一些生僻字也能叫出名字、“我是識字小達人”比賽中更勝一籌、自由表達中語言越來越連貫、清晰??

二、識字方法上的大膽創新

“好方法勝過好記性。”實驗班的學生在通過一年半的摸索前行中，識字量越來越大，這與他們是個會學習的人密不可分。他們慢慢得學會了一些行之有效的識字方法，比如：

1、直觀識字。前蘇聯教育家烏申斯基說，兒童的天性明顯要求直觀性，根據兒童的這一特點，把抽象的文字符號還原成圖像，借助兒童形象思維的優勢，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫。學生識字時樂在其中。

2、生活識字。《語文課程標準》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用生活經驗，注重教給識字方法，力求使用結合。”漢語是我們的母語，學生在生活環境中，隨時都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個大課堂。我們的識字課題研究最重要的方式方法也正在于此。

3、游戲活動識字。游戲對兒童的意義猶如事業、工作、公務對成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性，在平日里和學生相處時，一說到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無論多復雜的游戲規則都會靜靜聽講，牢牢記住。在識字教學中也可采用游戲識字。英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”，盡量使兒童于快樂中掌握知識，他認為兒童欲望的正當滿足能導致精神上的愉快，而這種愉快反過來又能成為求知的動力。由于兒童的注意力穩定性不強，游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們在游戲的樂趣中，在亢奮的精神狀態和愉快的情緒中，充分調動他們各種感官協同感知，培養他們的注意和思維，提高識字效率，減輕識字疲勞。

4、編故事、創情境識字。《新課標》中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，老師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。小學生愛聽故事，尤其是童話故事，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。我們班的學生就非常樂意通過編字謎、編故事的方法來識記生字。

三、識字意愿上的天然生成 誠然，興趣是最好的老師。但“成就感”更能促使學生化外識字因素為內因，從而主動去識字。當學生積累了越來越多的詞匯、海量閱讀了書籍、掌握了扎實的識字方法，識字還是難題嗎？當然不是。學生在一次次的收獲中，感受到了識字帶來的樂趣，孩童小小的“成就感”使其自發的去識字，并最終養成愛閱讀的好習慣。

當然，在實驗中不管實驗班還是非實驗班，我們都面臨著一些問題，如：對于一些入學年齡小，學習能力稍差一些的學生來說，完成課本之內的識字任務都比較吃力，對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原則進行的，這樣，學生之間的差距就會越來越大（隨著年級的升高，學生的自主學習能力的增強，將采用小組合作學習或“一幫一”的合作形式，幫助學習上有困難的學生）。在今后的教育教學中，只有通過不斷的實驗，不斷變化教學模式，不斷改進教學方法，不斷地進行探索，才能向著更高的目標邁進。

第二篇：2011課題實驗班計劃

高一實驗班三維細目表實施計劃

實驗班級：高一26班 輔導教師：張慧

學情分析：初中生物屬于非考試科目，七八年級開設生物課，九年級不再開設，又加上學校領導不重視，課時不足，學生不重視，精力投入不足，導致學生生物基礎薄弱，為高中生物教學帶了極大地困難。

預期目標：

1運用導學案，在高中的生物教學將初中的相關知識點再現，為高中生物教學鋪路搭橋。

2運用三圍細目表指導學生學習，讓學生知道要掌握那些知識，掌握到什么程度，做到明白學習。

3.依照總課題組要求，爭取在高一學生在生物教學中適應新課程的理念，讓他們成為課堂的主宰，樹立課程是為學生提供學習經歷并獲得學習經驗的觀念,構建體現生物學科特點的課程體系。4.以學習方式改變為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力；加強初中和高中生物課程內容的整合，促進課程各要知識的有機聯系。

5.在試驗過程中充分發揮試驗班級學生的積極性、主動性和創造性。堅持新舊教學方式的靈活結合，創造性地開展三圍細目表研究的實驗工作，不斷完善課題研究的內容。實施方法：

1、實驗班的教師要精心準備每一節新課改教案，每節新課要以導學案的形式進行，力爭讓高一學生慢慢適應高中生物教學的模式，從初中的不重視課堂轉化到直接與高考對接上，領導平時經常推門進教室聽課，起督導作用，2.創建充滿活力的課堂，.課上讓學生以小組為單位，小組同學之間討論，組組之間，互相討論。在小組展示的過程中，班級要建立良好的小組評價機制，激發學生學習的動力。圍繞課題研究的要求，促進學生發展，引導學生學會學習。激起自覺上好每節生物課的興趣，才能最大限度地促進學生的發展，努力實踐以達到課堂上師生共同參與學習，不斷追求進步與成長，課堂上要以學生的核心地位是否得到凸顯，學生的學習熱情要得到激發，思維是得到激活。課堂結束后，師生都要進行課后反思，這樣的話，師生才能的到很好提升。

3、在每次考試結束后，立即進行師生做三維細目表的試卷的分析，學生在分析的基礎上寫出考后感，教師在分析的基礎上做出相應的措施即查漏補缺題的設計。為學生的發展而教，為學生的發展而教。我們努力實踐以達到課堂上師生共同參與學習，不斷追求進步與成長，相融共濟的境界。擬從以下六個機制的構建上體現“新課堂的新面貌”：

1、領導責任

為了更好獲得課改的第一手資料，為解決教學工作的 一些實際問題，我們必須做到去聽每位教師的課，課后，領導要組織教師們實事求是的評課。同時，檢查上課教師是否認真地備課，上課，上課內容是否與教案一致，是否按照我們課改的要求去做

2、教師責任

教師必須做到嚴格按照課改的方法去作好課前的備課，其情況主要通過聽課教師的評課去反映，必須做到教學內容與備課內容相符，否則將追究教師的責任

八、追蹤調查，加強交流

任何一項新生事物，其產生之初，都將會產生這樣那樣的矛盾與問題，難免在實施之初會磕磕碰碰的，為此，我們要發揮集體的作用，群策群力，當我們的老師上完課后，可以定時或不定時的進行交流，包括經驗或煩惱，同時，要求我們上課教師要每月一篇教學反思，其篇幅可長可短，期末交一篇高質量的論文，但必須是講的是有關我們課改的相關內容，同時，聽課領導之間和上課教師之間在聽完后可或長或短的花點時間交流一下心得，而且，聽課領導在聽課的側重點應放在方法的把握和學生取得的實效上，至于教師在教學中的連貫，教師在教學語言上可暫時不談。

九、加強考核，務求實效

領導要腳踏實地，認真的執行好每步監督，一方面，學校加強對教師備教考核外，另一方面，學校還要加大對課改學生的追蹤了解，了解他們在課改中的收獲及存在的問題，并提出一些有針對性的解決辦法和措施。

4.4、以試驗帶動配套項目的建設。通過二期課改的試驗，將不斷帶動師資隊伍的建設，教學設施設備的建設，課程管理體系的建設，教育教學評價管理體系的建設。形成一支適應未來教學需要的師資隊伍，形成一套適應學生自主發展需要的教育教學設施、設備和課程體系，形成一套能促進學生自我發展的評價體系。但這些問題在實驗的方案都沒有很好的體現出來。希望在試驗過程中探索出實施目標和手段、提出相應的要求再由上級有關部門統一研究并提出解決的方案改革為了更好的貫徹新課程改革的理念，教師要精心的創設教學問題情景，合理的設計好每一節數學課。根據本地區本校學生和教學資源實際情況，設計具體合理的教學方式與過程。新課程標準下，課堂是教師向學生傳授知識的主戰場，是實施素質教育的主陣地。教師要在 課堂中實現三大目標：知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀。

使課題如期在規定時間內完成研究任務，順利結題，依照總課題組要求，就我校課題組本《評價對學生有效參與教學影響策略的研究》的實驗研究工作做如下安排。

一、進一步提高課題認識，使每一位實驗教師都能積極自覺地開展實驗研究

期初一周，組織課題實驗組成員進一步認真學習《課題實施方案》和有關規定、要求，使我們每一名實驗組成員進一步理解本課題的概念，試驗研究的目的，認識本課題研究在教育教學中的重要意義，在思想意識上明確案例研究與教育教學之間密不可分的關系和特點，明確本課題研究與教育教學之間“問題即課題，工作即研究，成績即成果”的相輔相成的關系，進而體會本課題的研究能夠在不加重教師工作負擔的情況下促進教師自身素質和教育教學能力的全面提高，促進學校教育教學工作的全面發展，使實驗教師樂于參與課題研究，推動課題研究進程，提高課題研究質量，創造性地完成課題研究任務。

二、選擇行之有效的研究方法，確保扎實有效地實施課題研究。教育科研成果與資料，是科研課題成功與否的第一手材料，是證明，科研成果重在積累。積累的目的有兩個：一是為工作的進步發展服務；二是為了迎接將來的課題驗收做充分的準備。成果和資料的積累需要做好以下幾個方面的工作：

1、做好活動記錄（個人做好《課題實驗手冊》）。這方面包括課題會議記錄、研究活動記錄、案例記載、以及與之相關的音像、文字記錄等。

2、做好成績記錄。這方面包括教育教學成績記錄，競賽成績記錄，案例和其他研究文章出版、發表記錄，學術成果獲獎記錄，實驗集體、個人獲獎記錄等，凡是因實驗的原因取得的成績均在記錄范圍。

3、實驗資料積累。凡是和研究有關的文字、音像資料，均應劃分好類別，歸檔管理。

4、教師日常完成的教育教學案例，應繼續整理成冊，統一管理。資料的積累，重點應放在應用上。因此，我們要將整理裝訂成冊的案例面向全體教師公開借閱，使之發揮應有的作用。

5、全體實驗教師每學年初和學年末要結合實際制定切實可行的個人實驗計劃，撰寫好實驗工作總結。

2、為學生而設計，為學生的發展而教，學校不斷構建新的課堂運行機制“讓課堂煥發生命的活力”這是我校落實新課改提出的口號，我們認為“課堂世界”應該是一個動態的，活生生的，教師和學生共同交流促進，共同成長發展的場所。教師只有充分認識到這一點，才會感到工作是快樂的，從而激起自覺上好每節課的愿望，才能最大限度地促進學生的發展，我們努力實踐以達到課堂上師生共同參與學習，不斷追求進步與成長，相融共濟的境界。擬從以下六個機制的構建上體現“新課堂的新面貌”：

⑴、建立“營造情景，利用情景、促進情景”的豐富多彩的課堂“情景”機制。⑵、建立著眼于“參與度、親和度、自由度”的課堂平等交往的“對話”機制。

⑶、建立“收集典型課案、觀摩課堂實錄、名師現身說教、設計課堂說評”的隨機而變的課堂“應變”機制。

⑷、建立課后反思機制，具體要通過教學小結，反思日記，教學經驗座談會，案例分析等方式，利用他們的整理和推廣，逐步完善課改理念在實踐中的應用。

⑸、建立以整合信息技術與學科課程為一體的課堂教學豐富多彩的“體驗”機制。⑹、不斷嘗試搭建師生溝通的平臺，暢通師生交流的渠道，通過書面傳遞，日記對話，聊天談心和共同活動等多種形式增進師生的積極互動，融洽師生關系，建立起課堂拓展的“場外交流”機制。

3、不斷創新學習方式，倡導和推動自主、探究、合作學習

學校要以各學科為主體，立足教材的作用在于用的觀點，積極組織學生以主題小論文、小提案、小交流、小介紹等多種形式培養學生探究能力。充分發揮圖書室、閱覽室、小書架等具有個性化、創新性學習的平臺的作用，借助教師的主導作用在課堂中嘗試運用分組學習法、討論法、辯論法等來推動互助性學習。此外，學校還要將利用讀書活動、課外活動、班會活動、社區活動、慰問演出活動為突破口，讓學生接觸生活，從而能夠學會自己、他人、社會、自然的和諧共處。

㈡堅持“校本研究”，促進教師專業化發展

伴隨著新課改的深入，我們直面的問題是——如何提高教師的專業化水平？如何激發全體教師參與課改的積極性？如何讓學生得到真正全面的發展？我們認為教師的成長必須立足于教學實踐，我們積極以 “校本研究”為突破口，著眼于“以校本為本”的教研活動三大要素：①教師要對自己的教學行為進行反思；②倡導同伴間的交流與互動，使教師的教育行為能夠得到客觀的反饋；③專業支持。立足學校本崗，融學、研究、實踐為一爐。擬從以下幾個方面進行探索和實施。

1、營造學習氛圍，健全學習化組織圍繞新課程改革，在推行校本研究的工作中將從以下四個方面抓起；

⑴培養教師養成讀書的習慣。具體包括三個層面：學校組織學、年級組互動學，個人研究學。要求教師：每學期要讀一部教育專著。做到學中悟、學中做、學中思，要求每周在教研活動時間、課余時間、業務學習時間中采取靈活多樣的讀書形式。

⑵為教師開拓學習資源，學校將會不斷搭建專家與名師的舞臺。采取走出去，請進來的方式，讓教師帶著困惑去學，帶著啟迪和反思開展工作，不斷改進工作，每個人要向學校作學習成果展示匯報（心得體會與課堂展示）

⑶開展“教師論壇”活動。將教師集中的問題以互動參與的方式進行交流。讓教師能在交流中發現更深刻、更精彩的見解，從而形成更為正確的認識。

⑷強化教師自我反思的渠道。我們將引導要求教師在新課程的踐行中堅持多方面的反思，不僅是行為后的反思，更注重行動中的反思。如“校本研究活動中的反思、教師論壇中的反思、讀書活動中的反思、觀摩名師課堂后的反思、與學生談話中的反思、與專家對話中的反思、與新課改中點點滴滴的反思，學校將從教師反思日記中對每一位教師給予客觀的評價。

2、加強校本管理，促進教師專業化發展

校長在校本教研中起著至關重要的地位，優化的管理將對教師起著極大的促進作用。校長要以身示范，制定校本研究管理制度。學校將明確建立領導干部兼課、聽課、評課制度，倡導校長和老師在課程改革中同成長，學校將以保證校本研究順利進行的角度建立五個校本研究制度。①校本研究制度；②校本科研制度；③理論學習制度；④管理制度；⑤激勵制度。讓教師展示自己，不斷搭建教師成長舞臺。實施中我們將注意三個方面的創設。①每位教師均等機會展示自己；②創設必要的基礎條件和物質條件激發教師內驅力。③鼓勵教師個性化教學風格的展示和提高。

個性發展，可持續性發展及教師自身可持續發展，促進學校教育教學工作再上新臺階。

二、具體目標：

1、以全面提高教師整體素質為目標，探索教師專業發展途徑，為教師搭建成長平臺。

2、給學生一個空間，讓他們自主探究，發揮創造力，與教師共建生命課堂。

3、從營造健康和諧的校園文化入手，讓教師和學生在課堂中共同成長。

三、工作方法：

在需要狀態下學習；在研究狀態下工作；在創新狀態下發展。

四、實施途徑：

立足新課改“以人為本”的理念，學校將建立以“教師課堂”為主陣地，以“校本教研培訓”為切入點，以“強化隊伍建設”為保障的整體改革方案，實現學生主動和諧發展，培養具有可持續性發展的人才。㈠“讓課堂動起來”，創新育人方式

新課改最倡導的兩大轉變為——實現教師教學方式的轉變，實現學生學習方式的轉變。“讓課堂動起來”正是構筑課堂互動式轉變的著眼點，也是學校實施新課改的“令旗”。學校將從以下方面入手進行探索實施：

1、創建充滿活力的課堂教學機制學校將制定備課、上課、評課等制度作為指導。組織全體教師參與構建評價指標，并在不斷的學習、討論中弄清每個指標的理論內涵和操作要領。開展多種形式的崗位練兵活動，不斷促進新課堂理念能在各學科課堂實踐中的滲透和落實。圍繞新課標要求，強化備課立足于“兩個要點”：促進學生發展，引導學生學會學習。克服“以教代學，依教材表演”的傾向。力求上課實現“三個溝通”：即全員活動，人際溝通；教學整合，文化溝通；師生調適，心靈溝通。課后要求每位教師必須做好“三個反思”：學生的核心地位是否得到凸顯，學生的學習熱情是否得到激發，思維是否得到激活。

2、為學生而設計，為學生的發展而教，學校不斷構建新的課堂運行機制“讓課堂煥發生命的活力”這是我校落實新課改提出的口號，我們認為“課堂世界”應該是一個動態的，活生生的，教師和學生共同交流促進，共同成長發展的場所。教師只有充分認識到這一點，才會感到工作是快樂的，從而激起自覺上好每節課的愿望，才能最大限度地促進學生的發展，我們努力實踐以達到課堂上師生共同參與學習，不斷追求進步與成長，相融共濟的境界。擬從以下六個機制的構建上體現“新課堂的新面貌”：

⑴、建立“營造情景，利用情景、促進情景”的豐富多彩的課堂“情景”機制。⑵、建立著眼于“參與度、親和度、自由度”的課堂平等交往的“對話”機制。

⑶、建立“收集典型課案、觀摩課堂實錄、名師現身說教、設計課堂說評”的隨機而變的課堂“應變”機制。

⑷、建立課后反思機制，具體要通過教學小結，反思日記，教學經驗座談會，案例分析等方式，利用他們的整理和推廣，逐步完善課改理念在實踐中的應用。

⑸、建立以整合信息技術與學科課程為一體的課堂教學豐富多彩的“體驗”機制。⑹、不斷嘗試搭建師生溝通的平臺，暢通師生交流的渠道，通過書面傳遞，日記對話，聊天談心和共同活動等多種形式增進師生的積極互動，融洽師生關系，建立起課堂拓展的“場外交流”機制。

3、不斷創新學習方式，倡導和推動自主、探究、合作學習

學校要以各學科為主體，立足教材的作用在于用的觀點，積極組織學生以主題小論文、小提案、小交流、小介紹等多種形式培養學生探究能力。充分發揮圖書室、閱覽室、小書架等具有個性化、創新性學習的平臺的作用，借助教師的主導作用在課堂中嘗試運用分組學習法、討論法、辯論法等來推動互助性學習。此外，學校還要將利用讀書活動、課外活動、班會活動、社區活動、慰問演出活動為突破口，讓學生接觸生活，從而能夠學會自己、他人、社會、自然的和諧共處。

㈡堅持“校本研究”，促進教師專業化發展

伴隨著新課改的深入，我們直面的問題是——如何提高教師的專業化水平？如何激發全體教師參與課改的積極性？如何讓學生得到真正全面的發展？我們認為教師的成長必須立足于教學實踐，我們積極以 “校本研究”為突破口，著眼于“以校本為本”的教研活動三大要素：①教師要對自己的教學行為進行反思；②倡導同伴間的交流與互動，使教師的教育行為能夠得到客觀的反饋；③專業支持。立足學校本崗，融學、研究、實踐為一爐。擬從以下幾個方面進行探索和實施。

1、營造學習氛圍，健全學習化組織圍繞新課程改革，在推行校本研究的工作中將從以下四個方面抓起；

⑴培養教師養成讀書的習慣。具體包括三個層面：學校組織學、年級組互動學，個人研究學。要求教師：每學期要讀一部教育專著。做到學中悟、學中做、學中思，要求每周在教研活動時間、課余時間、業務學習時間中采取靈活多樣的讀書形式。

⑵為教師開拓學習資源，學校將會不斷搭建專家與名師的舞臺。采取走出去，請進來的方式，讓教師帶著困惑去學，帶著啟迪和反思開展工作，不斷改進工作，每個人要向學校作學習成果展示匯報（心得體會與課堂展示）

⑶開展“教師論壇”活動。將教師集中的問題以互動參與的方式進行交流。讓教師能在交流中發現更深刻、更精彩的見解，從而形成更為正確的認識。

⑷強化教師自我反思的渠道。我們將引導要求教師在新課程的踐行中堅持多方面的反思，不僅是行為后的反思，更注重行動中的反思。如“校本研究活動中的反思、教師論壇中的反思、讀書活動中的反思、觀摩名師課堂后的反思、與學生談話中的反思、與專家對話中的反思、與新課改中點點滴滴的反思，學校將從教師反思日記中對每一位教師給予客觀的評價。

2、加強校本管理，促進教師專業化發展

校長在校本教研中起著至關重要的地位，優化的管理將對教師起著極大的促進作用。校長要以身示范，制定校本研究管理制度。學校將明確建立領導干部兼課、聽課、評課制度，倡導校長和老師在課程改革中同成長，學校將以保證校本研究順利進行的角度建立五個校本研究制度。①校本研究制度；②校本科研制度；③理論學習制度；④管理制度；⑤激勵制度。讓教師展示自己，不斷搭建教師成長舞臺。實施中我們將注意三個方面的創設。①每位教師均等機會展示自己；②創設必要的基礎條件和物質條件激發教師內驅力。③鼓勵教師個性化教學風格的展示和提高。

建立制度激發教師自我發展，具體將以考評制度和激勵制度為著眼點，考評關注教師工作與月工作的結合，注重過程考核。激勵制度力求做到多能多酬，技能享酬，真正實現教師的“要我做”為“我要做”。

3、創設課題研究的平臺，讓教師在科研中成長

問題課題化管理。我們提出“人人有課題”的口號，讓課題研究源于校情。從計劃、管理、實施反饋，總結一體化。倡導人人立項——人人學習——人人崗練——專業考評——專業研訓、引導——形成成果的運行模式，教導處具體管理。

鼓勵教師在活動中展示獨特教學風格，學校將開展不同形式的以授課為主要內容的競賽活動，激發教師研究熱情和實踐活動。

三、強化教師隊伍建設，促進學校可持續發展

“在學習中進步，在研究中提高，在創新中發展”這是時代對教育提出的現實要求，也是時代對教師素質提出的挑戰。素質教育呼喚著高素質的教師，建設高素質的教師隊伍是全面推進素質教育的根本保證。提高學校教育教學質量需要雷小培養一支高素質的教師隊伍，只有具有創新精神和創新意識的教師，才能培養出具有創新精神和創新能力的學生。為此，在新的階段下，我校將立足于新課改的實施加大對教師隊伍建設的培養力度，從以下幾個途徑提出相應要求。

1、學高為師 身正為范

堅持師徳師風建設的長期性，我校要以“八不一樹”為切入點，不斷強化師德建設，并賦予時代的氣息。要求全體教師要以正確的方向引導學生，以高尚的品德影響學生，以淵博的知識教育學生，以科學的方法啟迪學生。在不斷強化制度建設中，通過形式多樣、豐富多彩的師德教育，營造學校良好的文化氛圍。

2、突出繼續教育的時代性

充分利用以計算機和網絡技術為核心的現代教育技術構筑信息平臺，改造和更新教師的知識結構，讓不斷更新的新知識豐富教師的頭腦，成為教師繼續教育的常規手。學校要有計劃、有步驟地對現有教師進行信息技術的全員培訓，達到培訓人員逐年遞增，兩年內實現100％的中青年教師能夠熟練地使用計算機，進行輔助教學。

3、培養青年教師

為使青年教師盡快適應教育教學工作的需要，學校對35歲以下的青年教師要有目的、有序列地進行培訓，青年教師經過三年的鍛煉，成為學校的合格教師；經過六年的培養，成為學校的骨干教師；經過九年的實踐，成為省、市認可的學科帶頭人；

在教師中開展“傳、幫、帶”活動；示范課、研討課、評優課、優質課展示等活動；開展“課堂教學展示”“評選優秀青年教師”等一系列評比活動等，通過多種途徑培養青年教師早日成長。此外，學校要通過在職培訓，離職培訓，校本培訓等，采取多種形式提升教師學歷水平，提高教師素質。在培養的基礎上，我們將對評出的“優秀青年教師”進行表彰，同時在校內大力宣傳他們的事跡，展示他們的風采，為青年教師樹碑立傳，以加速青年教師的成長。

4、建立新課改中的“中青年教師骨干隊伍”

只有建設一支“政治過硬、業務精良、師德優秀、能力較強”的骨干教師隊伍，才能保證學校的高質量，才會有學校的可持續發展與進步，為建設一支中青年教師隊伍，要在全校形成一種“學校推名師、名師帶高徒、敢于想名師、努力成名師”的成長氛圍，制定對骨干教師培養的要求：

⑴每學期必須學習一本教育科學理論書籍，做好反思筆記。⑵每學年必須有一篇論文發表或被評獎。⑶每學期必須有一節成功的公開課。

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根據和教育部的精神，參照學校課程改革實施方案，堅持科研為教育教學發展服務，為基礎教育課程改革服務，調動一切積極因素，開展基礎教育課程改革實驗，制定我校課程改革實施方案如下：

一、實驗的準備

1．加強學習，更新觀念

新課程確立之后，如何才能達到“理念轉變成實踐”，教師的素質、能力是一個重要因素。因此，開展形式多樣的師資培訓，轉變教師的教育觀念，提高教師的素養就成了課改實驗能否成功的關鍵。全體教師要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，主要有市教研室組織的知識培訓和學科課程標準培訓；全校性的現代教育技術培訓，包括英特爾未來教育培訓和信息技術中級培訓，對信息技術和語文學科如何整合進行指導和研討；認真學習，把舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，明確課程標準與新大綱的異同。明確如何進行新教材的實驗？如何達成學校課改方案提出的實驗目標和任務？

隨著課改實驗工作的不斷深入，要有意識地抓住教師在實驗中遇到的各種困，通過開展案例研究、以課代培、派教師參加各地的課改學習交流，通過這些確實有效的培訓和學習，保證課改實驗工作的正常開展。

2．建立機構，制定措施

這次的課程改革實驗是我國基礎教育一次力度最大的全新實驗，沒有現成的成功經驗可供借鑒。作為實驗校，我們理應抓住機遇，摸石過河。為了使我校的實驗能夠得到科學、順利的實施，實驗伊始，成立了由校長、教導處、教研組、實驗年級段成員組成的學校課改領導小組。認真鉆研，仔細推敲，確定實驗的工作目標和任務，以健全、嚴密的課改工作制度，保證學校課改實驗工作走上正常、有序的運行軌道。

3．大力宣傳，營造氛圍

課程改革是事關我國基礎教育全局的一項工作，需要社會、學校、家庭的通力合作。通過家長會、舉辦有家長參與的“家長與課改實驗同行”的教學研討活動、教師家訪等方式廣泛向家長和社會宣傳課改，多管齊下，取得家長和社會對課改工作的支持。

二、實驗的實施

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學改革也就成了課程改革的重中之重了。課程改革要一直以課堂教學改革為突破口，努力通過對課堂教學的變革，促進學生健康發展。

1．改變傳統的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍

強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。實驗中首先要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。

2．改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。在教學過程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統教學方式和學生單

一、被動的學習方式，通過討論合作、自學輔導、實驗探索、在計算機環境中學習等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學生的學成為在教師引導下的主動、富有個性的習得過程。根據課改實驗的要求，教師們都要有意識地積極倡導自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習的學習方式。

3．改革以往的備課方式，提高教師備課的質量

備課是教師對知識的自我轉化、改造和構思的過程。是一種創造性的勞動。過去的教師備課主要存在以下幾中誤區，一是重形式輕實效；二是重教法輕學法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關注知識傳授的正確性和系統性，而忽視學生心理發展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應素質教育的要求，與當前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區，突破備課環節這一瓶頸，也是當前課改實驗應正視并加以解決的問題。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學的基本思路，允許用提綱式、表格式、框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

第三，提倡教師寫課后記。強調課后反思的重要性，要求實驗教師課后及時反思自己教學上的“得”與“失”，做好課后備課，書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長，無話則短。

4．注重培養學生良好的習慣

習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”對于新入學的兒童來說，如何學習，如何聽課，如何參與，如何合作等都需要老師引導，習慣的好壞將關系到孩子的學習效率和學習質量，因此，幫助孩子養成一個終生受用的良好學習習慣是非常重要的。教師要結合教材和學生的特點，注意指導和幫助學生在各種學習環節中養成良好的習慣。

5．科學合理地使用教材，驗證實驗教材的合理性

要試用并檢驗新教材的科學性與適用性。在教材的使用中,對教材的優點和不合理之處,在驗證教材的合理性方面提出了自己的一些看法。

第三篇：聘任實驗班班主任和代課老師協議

聘任實驗班班主任和代課老師協議

1、班主任和代課老師必須認真負責，履行聘任協議。

2、每個班每次考試，前一百名必須占45人。其余5人必須

在前二百名。

3、班級總評必須在前兩位。

4、代課老師所帶班級單科必須在每次考試中前兩名。

5、三年后的中考，每個班學生考上省示范高中必須達到45

人以上。

6、三年后的中考，每個班學生考700分以上的必須達到15

人以上。

7、這兩個班三年后的中考，考上省示范高中（分數達到省

示范高中控制線）每個班必須達到45人以上，每個班考700分以上的必須達到15人以上，如不能完成，這兩個班的班主任和代課老師無怨無悔服從學校安排。

8、學校有到其他鄉鎮支教名額，這兩個班班主任和代課老

師必須服從安排，前去支教。

9、獎勵：

校長簽字：班主任簽字： 代課老師簽字：

第四篇：立項課題現代教育技術在自主性學習實驗班中的應用研究

課題方案：

現代教育技術在自主性學習實驗班中的應用研究

論證內容：

論證1-----單位和負責人主要教科研成果

單位主要成果：

“九五”期間，我校進行了原錫山市級課題“'四注重'目標教學模式”的研究。“'四注重'目標教學模式”，以四注重（注重導學、注重精講、注重當堂訓練、注重分層推進）為指導思想，充分發揮教學目標的導向、聚合、激勵和評價功能，旨在構建符合我校實際，具有特色“目標教學”模式，確保課堂教學圍繞教學目標，面向全體學生，提高課堂教學效率。經過四年的論證、修改、完善、研究、實踐、反思和總結，在“九五”末完成了結題。營造出了濃厚的學校教育科研氛圍，促進了課堂教學質量的大面積提高。僅99-01年三年中，有四十多為教師的課堂教學設計在市級獲獎，有五十多篇論文在省市級獲獎或發表。中考的高分率、各科高分率、平均分、合格率均居原錫山市和濱湖區前列。

本課題負責人主要成果：

吳亮同志是原錫山市“九五”課題《四注重教學模式》和無錫市“十五”規劃課題《課堂教學中自主學習的研究》的課題組中心成員。在“九五”末，完成了課題《四注重教學模式》子課題“外語課堂教學中四注重教學模式”的結題工作。

撰寫教育教學論文十余篇，其中，《“5R”教學法在高中英語對話教學中的運用》發表于《淮陰師范學院學報》2000年第1期；《試論開展初中英語課外活動的必要性》獲2000無錫市優秀外語教學論文二等獎；2000年，《有感于“抓兩頭，帶中間”》獲錫山市中小學優秀德育論文評選中學組三等獎；《試談初中由于教學中的激勵策略》獲2001濱湖區優秀教育科研論文二等獎，并收錄入《主體性教育之歌》，后又刊登于《濱湖教育》2002年第11期。

2002年起，任教科室副主任，全面負責學校的教科研工作。撰寫、編寫大量材料、文章。如：《素質教育叢書》（參與）、《教師教學工作評估方案》，《學生學習評估方案》，《南泉中學“構建教師職業生命質量工程”計劃》，《南泉中學特色學校創建方案》，心泉文學社2002年學生優秀習作匯編、《課堂教學評價學習材料匯編》、《自主學習學習材料匯編》等。2003年5月，參加了區教育局組織的“雙六高”“高綜合，高實踐”課題研討活動。論證2-----本課題的目的和意義

人類進入了一個信息化的時代。以多媒體、網絡為技術核心的信息技術向我們周圍的每一個角落滲透，它既拓展了我們的教育思維，改進我們的教學行為，也將從根本上改變學生的學習方式。自主性學習是個體終身學習和畢生發展的基石，是國家基礎教育課程改革強調的一種學習方式，培養學生自主學習能力已經成為世界范圍教育改革的重要目標。有必要在教師的指導下，運用現代教育技術，促進學生學習方式的轉變，讓學生的學習產生實質性的變化。

傳統的教育觀念在教師的心里根深蒂固。教師在教學活動中仍過于重視教學的即時效果，而忽視學生的內在需要，忽視學習主體自身的終身教育。這些，在現代開放的教育環境中急待轉變。

自主學習是學習者根據自己的學習能力、學習任務，積極主動的調整自己的學習策略和

努力程度的過程。學生還不能有效地自我調控、還不具有自我指導和自我強化的能力。而現代教育技術的運用為解決這些問題提供了廣闊的空間。

本課題的研究目標是：運用現代教育技術和教育理論，通過組建自主性學習實驗班并在其中進行教學實驗，實現教師教育觀念的轉變和能力的提高，培養學生的元認知能力，開啟和增強學生的主體意識，促進學生自主學習能力的形成，培養學生終身學習的意識。論證3-----本課題研究的基本內容

本課題研究的是現代教育技術在自主性學習實驗班中的應用教學：是在開放的教育環境下，以現代信息技術和教育技術為重要手段，以學生自主學習為主要特征，為學生學習提供多媒體課程資源和多種形式的教學活動；通過為學生提供基本的學習策略，培養學生的元認知能力，開啟和增強學生的主體意識，促成學生自主學習能力的形成，培養學生終身學習的意識，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

1.運用現代教育技術具有教學信息顯示多媒體化的特點，為學生提供多樣化的外部刺激，激發學生的主動參與意識，逐步將學生的間接興趣轉化為直接興趣，引發學生學習的內驅力。使學生做到主觀上“想學”，是“我要學”，能有效的自我監控，為“會學”奠定基礎。

2.運用現代教育技術教學信息的再現性和可提供替代經驗的特點，為學生的元認知體驗提供更廣闊的空間和可能性，有效補充、刪除和修改其元認知知識，把體驗到的學習目的、手段和作業結果間的相互關系內化到元認知心理結構中，實現自主性學習的最優化。

3.運用現代教育技術教學資源大容量儲存的特點，使教師更利于搜尋到學生能夠引起共鳴的話題，創設出知識建構的最優化情景，使學生擴展思維和產生進一步學習的愿望。

4.現代教育技術教學信息組織的超文本形式的特點，更符合學生的認知結構，有利于學生合作、探究；活動的方式做到多樣、可選擇與可操作；有利于教師創造性地展開對學生自主性學習能力養成的教學。這些都為學生“會學”、“堅持學”提供了有力的保障，并為學生的終身學習提供了可能。

研究內容設計：

1.教師時代教學理念的確立和教師教學能力的提高

2.運用現代教育技術激發學生內在動機的策略研究

3.在充分利用現代教育技術的背景下，教學設計的應用研究：

①學生自主性學習預習方式和教師指導方法的研究

②學生自主性學習聽課策略的研究

③培養學生自主性學習提問意識的策略研究

④學生自主性學習討論活動設計的研究

⑤學生自主性學習作業設計的研究

⑥學生自主性學習延伸策略的研究

4.自主性學習評價體系的初步構建和應用研究

5.校園網絡化學習環境的構建（學校已設獨立課題進行研究）6.校園網絡化學習環境的應用研究

論證4-----本課題研究的主要措施

1、建立學校課題研究領導小組及課題研究組織網絡。加強對課題研究的領導，確保有高素質的教師參加研究。

2、制定有關課題研究的制度。我校有一套行之有效的教科研的獎懲制度及政策，將為提高課題組成員及實驗班教師的積極性，為課題順利完成提供有力的保障。

3、組建實驗班。在自然狀態下，組建（或隨意抽取）2個同一年級的班級為實驗班，此年級其它班級為對照班，力爭實驗班和對照班學生在知識結構，智力，能力等發展水平上保持基本一致。確保研究對象和參考對象之間的可對比性，確保研究過程、研究結果的真實

性、有效性。

4、組織課題組成員及全校教師學習現代教育理論，提升教師的教育理念。對全校教師進行現代教育技術的進一步培訓，為課題的實施提供技術上的保證。

5.我校是江蘇省現代教育技術示范初中，已初步具有了各種現代的教育媒體。我校還將進一步添置和完善特別是實驗班的現代教學設備，為課題的研究提供了有力的硬件保障。

6.落實課題研究的經費。

論證5-----本課題運用的主要研究方法

本課題以行動研究法為主，輔以調查法、對比法、文獻資料法等。

行動研究法。實驗者通過計劃、實施、觀察、反思四個相互聯系、相互依賴的基本環節，運用現代教育技術，在課堂中落實自主性學習。

調查法。通過各種方法和手段（如問卷、談話、訪問等），對實驗班學生學習的內在動機、學習方法進行調查，使實驗者詳細了解學情；對教育現象和結果進行有計劃的、周密的、系統的間接了解和考察，并對搜集的資料進行統計分析和理論分析。

對比法。通過實驗組與對照組的對比，實驗班與實驗班的對比，對某些影響實驗結果的無關因素加以控制，有系統地操作某些實驗條件，對對比結果加以分析研究。

文獻資料法。通過閱讀、分析、整理有關文獻材料來全面地、正確地掌握所要研究的問題，為本課題研究目標的確立和實現提供支撐性理論，并為實驗研究提供理論與實踐上的指導。

論證6-----本課題研究的預計成果

1.教師確立起順應時代的教育理念：①確立起學生是學習和發展的主體的理念；②確立以培養和建構自主學習主體為核心的教學價值觀；③確立教師自身動態的結構化的知識觀。

2.教師大大提高對現代教育技術在教學中的運用能力，逐步形成一套有利于培養學生自主性學習能力的教學策略。

3.學生的元認知能力在現代教育技術的輔助下得到良好的培養，維持、監控和調整自己的學習行為，統一協調整個學習情境、學習目標、學習方法和技能的使用，從而實現自主性學習的最優化。

4.學生形成適合自身的自主性學習能力，掌握自主性學習預習、聽課、提問、討論活動、作業、學習延伸的基本方法和策略，為終身學習提供可能。

5.構建出適合學生進行自主性學習的校園網絡化學習環境。

6.學生具備運用校園網絡化學習環境和internet進行選擇性自主學習的能力。

7.課題研究報告、論文集、教案集、學生活動案例集、相關多媒體課件、課堂教學活動現場等相關研究資料等。

第五篇：2012級實驗班電子實習報告格式和要求

2012級實驗班電子實習報告格式和要求

報告封面:（下周一給大家）

目錄

摘要

正文

一、項目設計任務和技術指標。

二、方案論證(各方案內容,優缺點,為什么最后選定了某一個方案,如果需要,做合理的理論計算)。

三、單元電路的設計或軟件設計（注意理論計算,各參數選擇要有必要的計算）

四、仿真,性能測試數據（通過數據，總結本設計的優點和待改進的問題。對軟件設計的，是各個功能程序模塊的測試）

五、作品測試和結果分析

1)正確描述測試儀器和測試方法，選擇合理的數據記錄和描述方式，用科學的數據分析方法得出結論，從而論證該設計是否完成項目設計要求。

2)如果在調試過程中遇到問題,是怎樣進行問題分析,怎么解決問題的.六、收獲和體會（具體化收獲和體會，不要泛泛而談或空話，應該是自己這次活動的中知識應用、方法、意志、團隊合作等的一次提煉）附錄：

1)作品的照片

2)總電路圖

3)程序清單

4)元器件明細表及成本核算

5)參考文獻（要在正文引用中以上角標標出）

注：報告打印。

論文提交日期：2014.5.28

學習委員與2014.5.30將每個同學的電子文檔打包后發到老師郵箱（每個同學創建以自己名字命名的文件夾，文件夾里的文件為：報告、PPT、項目申請書。文件命名方式均為：姓名報告、姓名PPT、姓名項目申請書）