第一篇：漢語拼音和識字(一)教材分析

教材分析

一、教材的基本結構

本冊教材由入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等六大部分組成，并附有兩個生字表。第一部分是入學教育。

第二部分是漢語拼音。（13課、四個復習）第三部分是識字。（識字8課，分為兩組）第四部分是課文。（課文20篇，分為四組）

第五部分是語文園地。每組識字和課文之后安排一個語文園地，第六部分是口語交際。每個語文園地后面安排一次口語交際。

最后一部分是兩個生字表和一個漢字筆畫名稱表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個；生字表(二)是全冊要求會寫的字，有100個；漢字筆畫名稱表列舉了20種基本筆畫。

二、學習目標 １、漢語拼音：

⑴學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

⑵能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。２、識字與寫字：

⑴喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

⑵認識常用漢字４００個，會寫其中的１００個。

⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。⑷初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。３、閱讀：

⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

⑵學習用普通話正確、流利地朗讀課文。⑶學習借助讀物中的圖畫閱讀。

⑷對讀物中的內容感興趣，樂于與他人交流。

４、口語交際：

⑴學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。⑵能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。⑶能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

⑷有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

拼音教學解讀

一、拼音教學的主要內容

教材把學習的內容（拼音、短語、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優美的情境圖，借此圖學拼音，培養觀察能力，發展兒童語言，增強學習興趣。學習的首要任務是拼音，其次是識字，再次是兒歌。

1—2課學習6個單韻母及2個聲母（Y Ｗ），通過觀察，先讓學生說出相關的音節，掌握發音的方法，讀準四聲，借助兒歌和圖形識記字形，了解yi wu yu 整體認讀。

3—4課學習8個聲母，認識8個生字，會讀兒歌，掌握拼讀技巧（前音輕短后音重，兩音兩連猛一撞），學習生字，只要求認識，結合語言環境和情景大致了解意思，不要求書寫，不作字形分析，整體識記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發興趣，加強記憶，可配上動作表演讀。學習情景圖中的詞語時，可以讓學生觀察想象，用上這些詞語編1—2句話的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識記生字，發展語言綜合起來學習。

5—8課學習13個聲母，認識22個漢字，9首兒歌，學習方法大致相同，但要解決好四大難點：第一是三拼音節怎樣讀怎樣分辨；第二是平舌音和翹舌音的分辨；第三是“j q x”與“ü”的拼寫訓練；第四是整體認讀音節怎樣讀，重點要加強拼讀音節練習。

9—13課學習9個復韻母，9個鼻韻母，6個整體認讀音節，認識40個生字，5首兒歌，一些句子。

二、拼音字母的重難點

1、漢語拼音中共有23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。要求孩子達到會背、默聲母、韻母；能讀準整體認讀音節，會抄寫。①23個聲母：

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 其中zh ch sh r是翹舌音 ；z c s是平舌音。②24個韻母可以分為： 6個單韻母：ɑ o e i u ü

18個復韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

其中er為特殊復韻母，不和其他聲母組成音節，只能自成音節。9個鼻韻母：（包括5個前鼻韻母、4個后鼻韻母）

ɑn en in un ün(5個前鼻韻母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4個后鼻韻母)③16個整體認讀音節：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan yin yun ying 3 整體認讀音節表的最后六個音節(ye yue yuan yin yun ying)讀起來沒有明顯規律,許多學習拼音吃力的學生只能死記硬背，但還是讀不準，記不住。

一味用教師范讀、學生跟讀的方法來記憶整體認讀音節,學生會感到單調枯燥,教學效果也不好。針對學生不容易讀準,也難記住整體認讀音節表的最后六個音節(ye yue yuan yin yun ying)的情況,我們可以試著給每個音節加上聲調,把它變成有趣的句子來幫助學生記憶,即“夜月圓，隱云影”。為了便于學生理解,把句子和情境結合起來,引導學生想象 “夜晚月亮很圓,連云朵都隱藏起來,不見了蹤影。” 就是“夜月圓，隱云影”。用這種方法輕松的就能記住最后六個整體認讀音節了。

其中最容易寫錯的是整體認讀音節“ye，”學生容易寫成“yie”。需重點記憶。

三、復韻母的發音方法：

任何知識都不是孤立形成的，知識之間總有著一定的聯系。復韻母教學也不例外，因為復韻母的發音，完全來自于6個單韻母a o e i u ü，但單韻母的發音始終保持口型不變，而復韻母的發音口型是要變化的，這是單韻母和復韻母的最大區別。由此，在教學復韻母前一定要引領學生有針對性的、有目的地組織復習單韻母，為學習復韻母作好知識上的儲備和鋪墊，以提供良好的支撐。以前學習復韻母時，我們總是以圖入手，讓學生根據圖意讀出所要學習的復韻母的音，再跟老師認讀，這樣幫助識記音，這種“我教你學，我讀你跟”的教學方式，學生記得快，忘得也快，很難得出發音的方法和規律。在新課程的改革中，一個重要的目標是學習方式的改變，學生由機械跟讀的被動接受變為主動學習的主人，去積極探索，發現規律，掌握方法；教師由反復示范、領讀的知識傳授者變為學習的指導者。所以在教學時，先讓學生復習單韻母的發音方法，再問學生：“你知道“ai”怎么讀？”請大家試一試，學生通過比較發現先發“a”的音再發“i”的音，口型由張大慢慢合攏，中間氣流不斷，一氣呵成念成一個音。”學生通過親身體驗，就找出異同因素，從而得出發單韻母、復韻母發音的要領。

四、音節標調 標調兒歌是：

有ɑ不放過，無ɑ找o e ,i u都有標在后。

學生最容易出錯的是復韻母iu和ui的標調。可以編成這樣的小故事：小明考了第一，i在前，老師說她真iu秀；小亮考了最后一名i在后，老師說他危險了。簡單一句話：i在前是iu；一在后是ui。二聲、三聲的發音不準

學生在學習韻母時,一般都能借助一幅幅插圖認識韻母的形,準確發音。但是,一部分學生往往難分清第二聲和第三聲,以及第二聲和第四聲,尤其是把帶聲調字母的順序打亂以后,就更搞不清楚了。學生分不清第二聲和第三聲的情況是第二聲揚得不到位或拖的尾音過長近似第三聲,主要屬于發音上的問題。而分不清第二聲和第四聲的原因則是混淆兩個聲調符號的不同方向。

四聲符號是比較抽象的,而低年級學生的思維特點又是以直觀形象為主,因此要讓學生把抽象的拼音符號和具體的內容聯系起來,這樣學生才容易接受。

如教學漢語拼音第1課a的四聲調時,應充分利用課本中的插圖來進行教學,借助兒歌和手勢引導學生反復練習。如:“一聲高又平,二聲向上揚,三聲拐個彎,四聲向下降。”讓學生邊讀邊做相應的手勢,“汽車平地走āāā(手穩穩地平行移動),汽車爬山坡ááá(手快速向右上劃),汽車下坡又上坡ǎǎǎ(手先下再往上劃),汽車沖下坡ààà(手勢從最高處快速劃到最低處)。在鞏固四聲時,先按順序讀準四聲。特別是分清第二聲和第三聲,再打亂順序讀,通過游戲、競賽、對比等形式,漸漸加大難度,既有趣又有利于學生記憶

五、拼讀的指導

關于拼音的教學，我們大部分都是通過有趣的兒歌、故事等形式給孩子講解。但由于本學期時間短，內容多，孩子掌握起來有些困難，這就需要我們不斷加強拼讀的練習。拼讀部分包括兩個重點環節:

（一）孩子記憶最困難的地方，就是小ü和 j q x y 拼寫時的去點規則。需要老師在輔導時不斷強化。為了加強記憶，我們也為孩子編寫了兒歌，內容是：

小 ü 小 ü 有 禮 貌，見了j、q、x和 大y就摘帽。

（二）學生在拼讀三拼音節時往往會出現漏讀介母的情況，針對這種情況，可以采用了編故事的方法，幫助學生理解介母的含義，從而達到理解記憶，不漏讀的目的。

如教學漢語拼音第五課gkh，首次出現了三拼音節，為了使學生理解三拼音節的構成并解決不漏拼的問題，如下設計：

1出示g 學生認讀，隨即在它下面出示“聲母”兩個字。

2出示單韻母u和a，學生認讀，在a的下面出示“韻母”兩個字。3故事引出三拼音節的構成。

師：大家知道嗎，這三個字母間發生了有趣的事。韻母u特別愛交朋友，它認識的字母朋友特別多。一天，u和a去公園散步，恰巧碰到了g，a和g不認識，u當起了介紹人，介紹它們倆認識，從此，它們三個都成了好朋友，站在一起笑嘻嘻。我們給u起名字叫“介母”。（隨即出示“介母”兩個字）4認識三拼音節的構成。

（1）師指黑板或屏幕說：由聲母---介母---韻母組成的音節叫三拼音節。（2）指名幾個學生說組成。5掌握拼讀要領。

（1）師：讀的時候聲母要輕短，介母要快，韻母要響亮。（2）教歌訣。“聲輕介快韻母響，三音連續很順當。”（3）請學生拍手跟老師說歌訣。

（4）教師先示范拼讀g--u--a—gua，學生跟讀。再指讀。6拓展。

（1）師：u還介紹了一些朋友相互認識。出示音節kua hua guo kuo huo（2）師：這些都是什么音節？拼讀的方法是什么？（3）學生練習拼讀音節。

講故事是低年級孩子樂于接受的形式。聽故事的同時，學生喜歡上了介母u，知道介母充當聲母和韻母的介紹人這一重要的角色，這樣潛移默化的喚起孩子對介母的重視，于是拼讀的時候漏掉介母的現象會大大減少。

六、書寫規則

學生在書寫拼音字母時往往出現占格位置的問題，尤其是占上中格和中下格的字母尤其易錯，易混。為此，創編了《字母書寫歌》，可以有效的幫助學生克服困難。

四線三格記心間，字母寶寶住里邊，聲調圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格，中格一定要寫滿，上格下格要空點。

七、擴展拼讀

學習拼音方法很重要，但是最重要的還是要經常的練習讀，因為讀是寫的基礎。那么怎樣使枯燥，重復性拼讀的過程變得有趣味就十分重要。教師可以采用以下的辦法：

（1）在校營造讀拼音的氛圍。a張貼拼音卡片。

b班級的板報，內容可以以拼音的形式展現，勤更換，為學生們提供拼讀的素材和平臺。

c教師可以用拼音在學生們的作業本上寫評語。也可以用拼音布置作業。d教師黑板的一角作為“拼音園地”，用拼音寫古詩，四字詞語，謎語等短小的內容，每天更換。

e鼓勵學生制作拼音撲克牌。利用課間玩拼音撲克的游戲。(2)在家創設讀拼音的情境。

倡導學生把家里的物品名稱制作成音節卡片，貼在物品上面，隨時進行練習。

（3在課余讀帶拼音的書刊。

班里的同學可以進行交換，鞏固拼音的同時也拓展了視野，豐富了知識。

識字

（一）單元教學分析

教材分析：

本單元認識生字52個，會寫生字14個。認識8個部首。會寫筆畫“

一、丨、丿、捺、丶”。

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

《口耳目》是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。

《在家里》有一幅圖、一組詞語和一篇短文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

《操場上》以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友們參加體育活動可以使我們身體更健壯。《一去二三里》第一課時 教學目標：

1認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3初步感受童謠中所表現的景色美。教學難點：認識十二個字和寫三個字。

教學重點：理解詩文表達的意思，感受童謠中所表現的景色美。教學過程：

一、談話激趣。

師：今天，我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和課文，你們有興趣嗎？

二、借助拼音，初讀感知，游戲記字

1請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。指名讀。2這首詩中有哪些認讀字？用鉛筆圈出來，拼拼音讀準他。

3出示生字卡片拼讀，說說拼音有什么特點？開火車讀。去掉拼音還會讀嗎？

4學生拿出自己的小卡片同桌玩游戲拍字，記字。（根據各班情況可設計適合自己的游戲加強鞏固識字。）

5我們把生字寶寶送回兒歌中再讀一讀，自由讀，比賽讀。6讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

三、借助畫面，再讀感悟。

1、師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）

2、看課文插圖，說說你看到了什么？引導學生按照觀察順序看圖。

3、能看圖講故事嗎？（培養學生語言表達能力）

4、借圖理解詩文

5、當小詩人有感情地讀一讀。試背。

四、學寫生字。1認識田字格。

2“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。” 3認識筆畫“一”。

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。4寫字姿勢歌。

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平?? 5指導寫字。

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。《 口 耳 目》（第一課時）

一、教學目標：

1、認識12個象形字和1個部首“?”，激發學生識字興趣。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、規范地書寫漢字“十”，培養學生良好的寫字習慣。

二、教學重點：

認記12個象形字，書寫漢字“十”。

三、教學難點：

區分同音字“木”和“目”；給12個生字進行歸類。

四、教具準備：

課件、生字卡片、學生小卡片。

五、教學過程：(一）復習導入

1、根據本課象形字音節特點，復習復韻母ǎo、ǒu、áng、ěr。生：開火車讀。

師：這四個韻母都是——復韻母。師：（ěr紅色），ěr是一個——特殊韻母。

2、復習音節rì yua niǎo huǒ zhú。

師：你們發音真準，音節朋友也來和我們見面了,再請一列小火車。（屏幕分屏出現rì yua niǎo huǒ zhú)生：開火車讀。

師：這節課讓我們走進漢字城堡，我們來學習第二課，貼課題②。

（二）新授。

1、圖文對照，認識“日月兔”，初步感知象形字的特點。

師：老師要考考大家了，（同一屏幕依次出現“日 月 兔”）認識嗎？ 生：生自由讀“日 月 兔”。師：你們真了不起！怎么認識的？

生1我用拼音拼過這三個字。（對，拼音可以幫助我們認識生字）生2我在幼兒園學過或爸爸媽媽教的。（真棒，學前就認識這么多字）生3我在識字班學的。（你真愛學習)師：仔細觀察（電腦演示由日的圖變字的過程）。再來看（出示電腦由月的圖變字的過程）發現什么了? 生1“月”字和月亮的形狀很像。生2太陽變成了“日”字。

師：你們觀察得真仔細，這種根據事物的形狀創造出來的字，叫象形字。誰記住 10 了？

師： “兔”也是一個象形字。看看它們哪像呀？（屏幕出現“兔”字和圖）到前面來邊指邊說。

生：用教鞭指著說：“?”是兔的耳朵；“ ”是兔的身體（大眼睛）；“﹑”就是兔的尾巴。

師：說得真好！和老師一起看，這部分就像兔子長長的—— 生：耳朵。

師：中間這部分就像圓圓的頭和胖胖的身體。師：“點”像—— 生：小尾巴。

師：對，“兔”上面這部分還是我們今天要認識的新部首“角字頭”（“?”紅色）誰來說？你來，你來，一起說。生：角字頭。

師：誰來讀這個字？從你開始，橫著讀。生：兔。

2、圖文對照，學習“口耳目”，初步了解象形字的由來，學習識字方法。師：象形字真有意思，讓我們接著來學習！看,這是什么？（屏幕分屏出現“口耳目”圖）

生：嘴巴、口；耳朵；眼睛、目。師：誰來拼拼？ 生：拼讀。

師：仔細觀察，字和圖，你能發現什么？ 生1“口”和嘴的圖形像。

生2“目”和眼睛的圖形不太像，眼睛是橫著長的，“目”是豎著寫的......師：（屏幕依次出現甲骨文）追問：它們和圖形像不像呀？ 生：像。

師：古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字，叫甲骨文。現在我們學習的象形字是根據甲骨文變化而來的。師：離開了圖畫，還認識嗎？

3、總結識字方法，指導自學六個生字，匯報學習成果。

師：看，這幾個字也是我們這節課要認識的，先來拼拼吧！誰愿意來？ 生：開火車拼讀。

師:我們能用什么好方法記住它們呢？先在小組里商量商量。生：小組討論。

師：大家討論得真帶勁！商量好了就坐正。想說哪個字？ 羊：生：我記“羊”，上面“點撇”像羊的角，中間的“豎”

像羊的胡須。

師：說得多好呀！老師知道你們還準備了關于“羊”的資料，誰 給大家講講？ 生1我找到了“藏羚羊”的圖片。（舉給大家看看）生2我知道......生3我從“十萬個為什么”這本書中知道......師：同學們還找到很多資料,課后說給同伴聽。再讀讀字吧！生：指名3人讀字。師：還想說哪個字？

鳥：生：我記“鳥”，“鳥”的“撇”是頭上的羽毛，“點”是鳥的眼睛。

師：觀察得真仔細！看！這部分像鳥的頭，下面是鳥的身體。老師還為大家準備了鳥的圖片。（分三屏出“鳥”圖）生：啄木鳥、喜鵲、鸚鵡。師：這些都屬于——一起讀 生：鳥。師：接著說。

木：生：我記住了“木”，“木”的“豎”就像直直的樹干。師：誰還想讀？ 生：開火車讀。師：誰還想說？

禾：生：我記住了“禾”，“撇”像禾苗的穗。師：（指圖）圖上畫的就是禾苗，它指作物的幼苗。

還有好方法記住“禾”嗎？ 生：“木”加“撇”就是“禾”。

師：你會用剛學過的知識記住新字，真聰明！師：還有兩個字沒有說，誰來？

竹：生：我記“竹”，左邊像三片竹葉，右邊也像三片竹葉。師：左邊三片葉，右邊三片葉，就是—— 生：竹。

師：給“竹”組組詞吧!生：竹子 竹竿 竹葉 師：最后一個字了。誰來說？

火：生：我認識“火”，“火”兩邊像火苗，中間的“人”像燒火的柴。師：是柴把火燒得旺旺的。

師：這些字都是你們自己學會的，不光記住字型，還了解了字義。現在老師給這些生字搬家，到卡片上了，還認識嗎？（出示卡片）生：認識。（開火車讀）

師：再請一列小火車讀字組詞語。生：（開火車）

4、給12個生字進行歸類。

師：12個生字都認識了，老師把它們都貼到黑板上，讀讀吧！生：齊讀。

師：老師這兒還有四間房子，我知道“日月火”住在一間房子里。因為它們都屬于自然現象。這些生字朋友該住進哪間房子呢？讓我們來給它們歸歸類。組長拿出小卡片，先在小組里擺一擺。一會兒老師請速度最快的一組到前面來擺。生：擺卡片。

師：你們組到前面擺一擺。生：到黑板前擺卡片。

師：都擺好了，看看黑板，和他們擺得一樣嗎？ 生：一樣。

師：給大家講講為什么這樣擺？

生1“羊 鳥 兔”都是小動物。生2“木 禾 竹”屬于植物。生3“口 耳 目”是人體器官。

5、區分同音字“目”和“木”。

師：在這些字中，有兩個生字寶寶起了同樣的名字。是誰呀？ 生：“目”和“木”。

師：（把兩個字貼到房子上面）看看它們哪相同，哪不同？ 生1都讀“mu”。

生2“木”表示樹木。“目”表示眼睛。師：對，它們雖然讀音相同，但是意思不同。

（三）游戲鞏固。

師：這節課我們的收獲可真大呀！老師給你們帶來一位好朋友，你們看，誰來了？（屏幕出現喜洋洋并播放音樂）生：喜洋洋。

師：他要和我們做游戲了，愿意嗎？ 生：愿意。（音樂停）

師：趕快準備好你的小卡片。一會兒喜洋洋出示哪個拼音，我們就快速從桌面上找到相應的生字朋友，高高舉起，大聲讀出來。生：游戲......師：還想玩嗎？ 生：想。

師：喜洋洋來到了我們的課堂（舉帽子）誰來當喜洋洋？ 生：一人到前面戴帽子。

師：一會兒大家看到屏幕中的生字不能讀出來，而是要用動作來表示，（全體起立）喜洋洋，你要通過大家的動作來猜字，有信心嗎？ 生：有！師：開始了！

生：游戲......（猜“羊 鳥 兔 口 ”四個字。）

師：羊：猜對了嗎？大家讀讀。鳥：又猜對了，一起讀。兔：你真棒，都猜對了，14 獎勵你一張小粘貼。大家的表現也很棒，下課后老師也發給你們。

（四）寫字環節：書寫“十”。

師：同學們玩得真高興，現在我們要寫字了！你們看——認識嗎？ 生：“我會寫”。

師：我們要寫哪個字？（屏幕出現“十”）生：“十”。

師：寫“十”的時候需要注意什么？ 生1橫要壓住橫中線，豎要壓住豎中線。生2橫要寫平，豎要寫直。

師：你們觀察得真仔細，聽了你們的建議老師也想寫一個。看老師寫，（師范寫“十”）邊寫邊說：先寫橫，要壓住橫中線寫，再寫豎，要壓住豎中線。橫的起筆壓住橫中線，為了寫好看，可以慢慢地略向上斜一點，寫“豎”的時候起筆不要太高，收筆時筆尖輕輕抬起，“豎”的收筆尖尖的，叫“懸針豎”。“懸針豎”是我們我們這節課學習的新筆畫。該同學們寫了。先擺好寫字姿勢，胸離桌邊——一拳，眼離書本——一尺，手離筆尖——一寸。老師看看誰的寫字姿勢最規范，最漂亮？準備好了嗎？

師：讓我們一起看看同學寫得怎么樣？（投影儀）生：評價。（先說優點，后提不足。）

師：聽了大家的意見，相信你們一定能把字寫得更漂亮，再寫一個。生：寫字。

（五）小結。

師：這節課我們認識了12個象形字，還寫了一個生字，回家后把它們介紹給你的爸爸媽媽好嗎？ 《在家里》（第一課時）

一、教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音。

2、準確認讀“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字的字音，結合生活了解意思。

3、正確認識“氵、扌、纟、火、礻”五個偏旁。

4、學會書寫“上”字。

5、認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來，愛自己的家。

二、教學重點、難點：

識記五個偏旁和八個漢字。

三、教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

四、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題（開實物投影）

1同學位，我們每個人都有一個很溫馨的家。課前，老師讓你們搜集一張家里的照片，現在拿出來，快在小組里介紹介紹！2誰給大家介紹一下？（生說）

你們覺得他說的怎么樣？（生評價：他用上了“有 有 還有”誰還愿意說？（生說））

3（圖）這節課，老師要帶著大家去小朋友的家里看看。要學習第幾課？誰知道？師板書。誰能讀讀？

（二）看圖識字：

1、（出圖）他的家里有什么？（生說）

2、他說的挺好，也用上“有 有 還有”了，還可以怎么說？（用上“有什么，和什么”說）誰來試試？

3、你們看的仔細，說的也很完整。老師獎勵你們，做個游戲愿意嗎？

4、在每件物品的后面都藏著它們的名字呢！如果你認識，請你大聲讀讀！（課件出示：沙發—茶幾—電視—書架—掛鐘—臺燈—電話—報紙）

5、你們都認識，真了不起，帶著拼音能讀嗎？小火車開起來

（三）游戲記字： 1捉迷藏記字：

在這些詞語中，還有我們這節課要認識的生字朋友呢！2聽音找朋友記字：

這些字都認識了，我們再來做個游戲，好嗎？把你們的生字朋友都擺在桌子 16 上！先來玩“聽音找朋友”。

除了“聽音找朋友”你們還想玩什么游戲？（大豐收 我指你猜 搶讀字卡）小組商量一下，喜歡哪個就玩哪個，開始吧！（學生游戲）

（四）記字形： 1自析字形：

認識這些字了，怎么記住他們呢？把你的好辦法在小組里先說說？ 2生活中鞏固生字：

老師在廣告，商標中搜集到這些字了，你們能找找哪些是今天新學的字嗎？ 3小火車拉動辨析記字：

現在，生字朋友又跟我們捉迷藏了，仔細看，看誰先找到它？

（紗—沙）（友—發）（服—報）（紙—紅）（去—臺）（打—燈）（甩—用—電）（觀—視—現）4猜字迷記字：

還愿意玩游戲嗎？我們做個猜迷游戲。迷底要用你們的生字拼出來。5看圖說句子：

看，小朋友的家人在干什么？你能用上這些詞語說一句話嗎？（晚上，爸爸??。桌子上??。）

（五）寫字練習：

“上”字，是我們這節課要認識的生字。看老師寫！大家愿意寫嗎？我們先做個寫字功。（聽音樂）

師：抬起頭，挺起胸，兩肩端平，腳放平。生：兩手下垂要放松。好，寫字，反饋，評價。

（六）總結：

這節課，我們又認識了８個生字朋友，５個部首。回家后，請你讀讀書，搜集一下第三課其他字的材料，下節課再匯報。

語文園地一

【教學目標】

1．鞏固復習聲母、韻母以及學過的生字。2．分層教學，結合實際學認姓

3．學會兒歌“鵝”。

【教學重點】學習古詩《詠鵝》。

【教學難點】能夠扎實地將每道題落實到位。

一、學習第一題

背背聲母表、韻母表

指導學生按順序找，邊找邊給其中一類畫上記號，如韻母下畫“—”，沒畫的就是聲母；然后再分別抄寫。

要求學生自己檢查，讀一讀抄寫的韻母、聲母，數一數抄寫的字母總數是不是23個。

指名讀一讀。

二、學習第二題。

請同學讀讀這兩列生字。

看著樣子，你能來連一連嗎？學生嘗試完成作業。

說說你是怎樣做的？（教師點撥。一對詞語之間是反義詞的關系。）

你還知道哪些反義詞？

三、學習第三題

抽讀生字卡片

請學生讀一讀課本中的生字。

四、完成第四題。

讀讀生詞。

找到對應的詞語，連起來

朗讀重點指導后鼻音與翹舌音。

四、學習第四題。

1．讀讀題目。

2．讀讀句子，想想在橫線上應該填什么？（干什么）

學生說

教師講解完成句子的概念。句子有兩部分組成誰和干什么。

五、學習完成第五題

教師請學生讀題。

拿出蠟筆涂一涂。

指名讀一讀。

六、學習完成第六題

你能借助拼音讀一讀

會讀的同學，你能讀得更準一些嗎？

理解“紅掌”“撥”“曲項”的意思。

集體背誦。

七、有趣的游戲

1．看圖激趣

(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)

(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣? 2．以圖為例，指導說“怎么有趣”

(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。

(3)小結：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。

3．以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。

再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

4．全班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。

第二篇：一年級上冊識字一教材分析

一年級上冊第一單元教學計劃

設計理念:

1.《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，低年級識字教學要力求愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生識字的主動意識和進取精神，做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。

2.識字教學更主要的是給學生一種識字規律，讓學生發現漢字的規律，在今后的學習中能夠發現這樣的規律，發現更多的構字規律，感知漢字文化，激發學習漢字的興趣。教材分析：

本單元主要由四篇課文和口語交際“我們做朋友”組成。《秋天》通過圖畫幫助剛入學的學生了解秋天這個季節，培養良好的學習習慣。“識字”要學生掌握新的筆畫：《小小的船》是一篇經典課文，可以對學生進行學習目的、學習態度的教育；《江南》展示了古詩的語言美和韻律美；《四季》用圖文結合的方法引導學生認識四季的變化； “口語交際”旨在引導學生學會和別人交流，從而培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。“語文園地四”通過猜一猜、讀一讀、比一比、寫一寫、背一背等方式，培養學生的識字能力，激發學生學習語文的興趣。“快樂讀書吧”通過圖畫，讓學生體會課外閱讀的快樂，培養學生喜愛讀書的習慣。學習目標： 知識與能力：

1.通過圖畫，了解漢字演變的大致過程，理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。

2.認識本單元40個生字，會寫17個生字。認識“丿”、“橫”“豎”“橫折”“彎鉤”“捺”“點”“提”“豎折”“撇折”等10種筆畫。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦《秋天》《江南》。過程與方法：

1.圖文結合，學習生字，理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。2.引導學生有感情的朗讀課文，理解課文的內容，體會兒歌的語言美和韻律美。

情感態度價值觀：

1.讓學生懂得熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、尊敬老師、團結友愛。

2.引導學生體會課外閱讀的快樂，培養學生課外閱讀的習慣，激發學生對祖國語言文字的熱愛以及學習語文的興趣。教學重難點：

本單元教學重點始終圍繞著識字和寫字，其教學難點在于一年級學生能力有限、認知結構有限，對一些難以把握的筆畫、筆順易寫錯和不規范。教學建議：

教學時采用多種教學方法以激發學生學習的熱情，解決學生注意力集中時間不能超過15分鐘的問題；采用游戲的方式，促進學生的自我表現和自主探究意識，使其獲得成功的體驗。

課時安排：

1、秋天：

2、小小的船

3、江南

4、四季

口語交際

園地四：

2課時

2課時

2課時

2課時

1課時 2課時

第三篇：漢語拼音教材分析

漢語拼音教材分析

教學內容簡析：

本冊漢語拼音部分共有13課，分4個單元。第一單元（1—4課），教學6個單韻母、10個聲母及兩個整體認讀音節。第二單元（5—8課）教學13個聲母及相關的整體認讀音節；拼讀單韻母音節（包含一些有介音的音節）。第三單元（9—11課）教學8個復韻母，1個特殊韻母及相關的整體認讀音節；拼讀復韻母音節（包含一些有介音的音節）。第四單元（12—13課），教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節（包含一些有介音的音節）。每課一般包括5個部分：①字母和配合字母教學的情境圖；②漢語拼音書寫教材；③要求學生練習、拼讀的常用音節；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關的拼音詞、拼音句練習。這樣的編排循序漸進，適合遷移，具有啟發性，有利于學生在探究中學習。每單元除了學習聲、韻母、音節外，還要認識70個生字。四個單元各安排了一個練習，對前一階段的學習進行一個整體的回顧和梳理。

單元教學目標

1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。單元重點難點

1、能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、將漢語拼音學習與識字，學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結合起來

教法設計：

1、注意準確把握教學目標，充分發揮教材資源整合的優勢。

在拼音教學中有明確的教學要求，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。在學生初學拼音時不應當去要求聽寫默寫音節。只要求讀準，會拼讀和書寫，對直呼音節據學生的拼讀能力而定。

教材給我們教學創造了發揮的空間，也給了學生寬松的學習空間。教師必須既要繼承過去教學方法的精華，以人為本，立足發展，又要努力在教學上打破以往強調字母音、形的教學，改變教學方式，努力激發學生的自主、探究、合作的學習精神．不斷提高自身的課堂教學組織和調控能力，千方百計使學生在學習中感覺到自己的智慧，體驗到學習的樂趣，從而不斷增強創新意識。

2、我們以前的優秀教學方法不能丟棄，注重讓新的教學觀念滲透貫穿其中。

我們以前拼音教學中，大家廣泛運用的兒歌記憶、拼讀游戲在新教材教學中，一樣是非常有效實用的方法。不過，在運用這些教學方法時，我們應當注意時時把新的教育理念滲透其中。

比如在把課堂教為重點，轉移到學為重點，體現學生的課堂的主人，授人以“漁”，發展語言。比如讓學生自己從情境圖中找出與所學字母音相近的或者形相似的東西，編兒歌幫助記憶拼音字母和拼音方法時，不能只是老師想好學生讀記，可以讓學生動腦筋，學編兒歌，抓住某一特點，學生要自己能模仿編出兒歌，那比他讀背老師教的兒歌記憶強度高上百倍。

在拼音游戲活動中，也應該注重培養學生的自主合作交流學習方式，通過小組，同桌之間的相互交流，可以增進學生學習興趣，給每一個學生展示的機會，也可以相互幫助。有些游戲可以讓孩子們自己主持活動和制定游戲規則，老師可以做其中游戲者。

3、教給學生正確的發音方法，會收到事半功倍的效果。

拼音教學中發音方法并未要求教給學生，可我在實際教學工作中感覺到，一些發音難點，通過準確的發音方法的學習，能輕松突破。比如：b p區別在于送氣與不送氣，而學生往往區分不開，就在教學生發音時，把一張紙放嘴前，教學生發這兩個字母讀音，觀察紙張的變化，學生就能明白掌握了送氣與不送氣的發音區別。像f h也是一組學生發音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發音時氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。發舌根音h時唇齒是離開的。

掌握單韻母的發音部位更是特別重要，準確掌握了發音部位和方法，后面學習復韻母就是圓滑地把兩個單韻母過渡，鼻韻母發音也是先發好單韻母，再在后面加上韻尾。學起來會很輕松的。在拼讀教學時，學生有了準確的發音方法，拼讀音節也能更為準確。

4、重視學生拼音字母書寫的指導。

新課標要求學生正確書寫聲母、韻母和音節，在四線格里也增加了字母書寫的筆順。我想，這樣的編排也體現了對書寫的重視，包括對漢語拼音正確書寫指導的重視。其實拼音的書寫指導從某種意義上來說也是漢字書寫的一個開始，一種準備。同時，正確的書寫還有利于我們更好地識記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個字母的書寫筆順。我們教師就應該嚴格按照課文中的書寫筆順來指導學生，不能因為不用默寫拼音而忽視對書寫的指導。我們要注重引導孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評價，這樣效果會好一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學生進入寫字階段，他（她）也會自覺地去觀察每一個生字在田字格中的位置。從書寫字母“a”開始，我們就要重視培養學生養成良好的書寫習慣。字母的仔細觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢、少用橡皮的良好習慣??這些好習慣的養成都能讓每一個孩子受用一生。

第四篇：漢語拼音識字

《漢語拼音a、o、e》教學設計

教學目標：

1、學會a、o、e3個單韻母，讀準字音，認清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶聲調的a、o、e的音。

3、認識四線格，學會在四線格里書寫a、o、e。教學重點：學會a、o、e，學習聲調及書寫。教學準備：卡片、教學掛圖。

教學時間：2課時 上課時間：月 日 教學過程：

一、創設情境，導入新課：

出示一些漢字

師：同學們，你們認識這些字嗎？你看它的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢！

師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的作用，這節課我們就來學習漢語拼音第一課。板書：a、o、e ［設計意圖：利用直觀手段創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。］

二、自主探究，學習新課。

出示連環畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。

（一）學習“o”

１、引導學生觀察：這是什么季節？（夏季）從哪看出來的？（樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著）你能按一定順序說說嗎？

２、教師演示（粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）師：這是什么時候呢？（早晨）你從哪看出來的？

３、大公雞怎樣打鳴？自己學一學。指名學一學。

師：公雞發出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發音。音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。形：這個“o”像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）［設計意圖：在于培養學生的觀察能力和口語表達能力，引導學生自己探究字母的發音，記住字形］

寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。

過渡：（出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？）師：小女孩這么早起來練發音，她學習多么刻苦哇（師指著小女孩的發“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”）

（二）學習“a”

音：師講解：①學習試著發音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。

［設計意圖：在于鞏固“a”的同時，培養學生的語言表達能力。］ 形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關系？②出示卡片你還能用什么方法記住“a”？（討論）

寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）問：這只動物是什么呀？

（三）學習“e”

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。

形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨立寫

［設計意圖：在于培養學生觀察能力和口語表達能力。變以往教師教，學生學字母的發音，為引導學生自己探究字母的發音記住字母的形。］

三、趣味游戲，鞏固新知。

１、我會讀，看板書練讀（鞏固音）２、摘果子（鞏固形）３、猜一猜。

［設計意圖：激發學生學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩］

四、歸納總結：擴展練習

１、師：我們今天學習了什么？

２、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。教學后記：

北正街小學 鄒媛萍

一、教學理念

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發展規律，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。

二、教材分析三、六、教學準備

多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。

七、4.d t n l（《義務教育課程標準實驗教科書》）

（第一課時）

一、設計理念

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

二、教學目標

正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

一、教學過程

（一）創設情景，復習導入。

1、復習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

2、揭示新課

聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t。

（二）借助插圖，學習新知

1、教學聲母d（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？

（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d。（板書 d）

（4）教師示范發 d 音，學生看老師舌尖位置。

（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d。（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

（7）d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫

2、教學聲母 t（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？

（2）（板書 t），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

（3）教師示范讀 t（注意區別 t 和 d 的發音）。

（4）學生模仿讀 t，多種形式讀準聲母 t。

（5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）

（6）&n 愛爸爸媽媽 第一課時

教學目標：

1．認識6個生字。

2．看懂圖意，讀懂課文內容。

3．正確、流利地朗讀課文。在朗讀的同時，受到爸爸、媽媽、尊敬長輩的 教育。

教學重點：

1．看懂圖意，讀懂課文內容。

2．朗讀課文，受到愛爸爸媽媽的 教育。

教學難點：

理解課文內容。

一、談話導入

你們的爸爸媽媽都很愛你們，對嗎？那么你們愛爸爸媽媽嗎？你們平時是怎樣愛爸爸媽媽的呢？今天我們學習課文第1課，看看書中的這樣小朋友是怎樣愛自己的爸爸、媽媽的。

板書課題：1．愛爸爸媽媽，請同學齊讀課題。

二、指導看圖

1．實物投影出示第一幅圖，讓學生看圖說說圖上畫的是什么地方？她們在干什么？他們的表情怎么樣？

2．學生看圖，教師讀課文第一段，一邊讀一邊指著圖上相關內容。

3．出示第二幅圖

提問：圖上畫的是什么時間？他們在干什么？

4．請認字多的同學讀第二段，再請一名學生用教鞭指圖中相關內容。

5．請同學照圖再說說。

二、初讀課文，讀通課文。

1．借助漢語拼音讀課文，畫出生字和會認的字，借助拼讀多讀幾遍。

2．抽讀生字卡片。

3．同桌同學互讀課文，糾正讀音。

4．指名讀，教師指導學生標出自然段和句子。（2個自然段，每段兩句話）

三、細讀課文，理解句子。

1．讓學生自己讀課文，要求讀準字音。

2．指名讀第一段

（1）提問：這兩句話告訴我們什么時間？媽媽在干什么？田方是怎樣做的？“早晨”是指什么時候？早晨當媽媽掃地的時候，田方看到了想到了什么？田方是怎么做的呢？

板書：早上媽媽掃地，田方擦桌子

（2）討論：看圖說說為什么媽媽笑了，我也笑了？

（3）教師范讀指導，注意讀出句子的停頓和重音。

（4）學生感悟，體會練習朗讀。

（5）指名讀，其他同學說說哪兒讀得好！哪兒讀的還不太好？

3．學習第二自然段

（1）指名讀。

（2）這兩句話告訴我們什么時間？從哪兒看出來的？

（3）爸爸在干什么？這時田方是怎么想的？又是怎樣做的？

板書：晚上爸爸看報，田方送茶。

（4）為什么爸爸笑了，田方也笑了。

（5）學生自己照著學習第一段讀的方法，再讀第二段。

（6）同學互讀，相互指導。

（7）指名讀，然后評議。

4．出示句子。

（1）媽媽笑了，田方也笑了。

（2）爸爸笑了，田方也笑了。

通過讀兩個句子體現“也”的意思。還可以讓學生用“也”練習說一句話。

5．課文中田方的表現說明了什么？

板書：

6．說說你平時是怎樣愛爸爸媽媽的？

四、小結

同學們剛才說了很多愛爸爸媽媽的事例，非常好！爸爸媽媽是我們的長輩，我們要愛自己的爸爸、媽媽。尊敬長輩是我國的傳統美德。最后我們一起唱《世上只有媽媽好》，結束這節課的學習。

第二課時

教學目標：

1．學會6個生字，認識1個偏旁（日字頭）

2．認識9個生字。

3．正確規范地書寫本課生字。

教學重點：

識字、寫字。

教學難點：

1．“方”字的筆順。

2．“也”字的書寫。

教學過程：

一、正確、流利地朗讀課文，齊讀、指名讀。

二、學習生字和會認字的音

1．借助拼音自己讀讀生字和會認的字。

2．同桌互讀生字和會認的字。

3．抽讀生字和會認字卡片。

（1）齊讀，指名讀。

（2）開火車讀。

4．做送信游戲，鞏固生字的音。讀準“早、了、在”的音。

三、學習生字的字形結構和字義

1．學生自學生字結構

（2．爺爺和小樹 第一課時

教學目標：

1．學會6個生字，認識9個字。

2．認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

教學難點：

1．發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

2．正確、流利地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什么這樣做呀？今天我們學習課文的第2課，爺爺和小樹（教師 板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯系在一起的呢！快快打開書看一看。

二、指導學生看圖

1．出示第一幅圖

提問：圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

2．出示第二幅圖

讓學生提出問題，學生回答

圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。

三、初讀課文，讀通課文。

1．自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

2．再讀課文，標出自然段。

3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

4．抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。

四、細讀課文，理解句子。

1．自己讀讀第一段

（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

（2）聽老師范讀，你聽出什么了？

（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

（3）學生自己練習讀。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學習第二自然段

（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

（3）指名說說句子的意思。

板書：穿衣，不冷。

（4）教師范讀，你聽出了什么？

教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。

（5）學生練習讀，同桌互讀。

（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

（7）引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）

（8）出示填空練習，為背誦打好基礎。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹（）了。

口頭練習填空后，試著背一背。

3．學習第三自然段

（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）請兩名學生讀這段，讀后 教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的？”

板書：撐傘，不熱

（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

（5）學生練習讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

（7）指名讀，讀后評議。

（

第五篇：識字教學教材分析

識字教學教材分析

識字是語文學習中一項很重要的基本功，是閱讀和寫作的基礎，是形成語文素養的基礎，也是小學低年級語文教學的重點。《語文課程標準》明確提出小學1-2學段中要求認識的字有1600—1800個，其中一年級上學期（第一冊書）要求中認識的字有400個。面對這么艱巨的識字任務，如何讓學生對枯燥的漢字產生濃厚的興趣，并增強自我識字的能力呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、準確把握課程標準及本冊教材對識字教學的要求。

第一冊教材中有關識字的學習目標中明確提出了“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”和認識常用漢字400個。

根據低年級孩子的身心特點，本冊教材提出“多識字，少寫字”的指導思想，實行“識寫分開”，提出“認識”和“學會”兩種要求。和以往相比，識字量是增加了，但增加認字量的目的是為了提早閱讀，要求認識的字只要求認識——在本課認識，放到其他語言環境中也認識，能把所認的漢字用于閱讀就可以了，所以既不要求對字形做過細的分析，也不要求書寫。這樣既可以避免字字要求四會，造成學生學習負擔過重，又可以防止識字寫字相互掣肘，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便提前進入漢字閱讀階段，給他們打開 一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界。

另外，課程標準的教學建議中還提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。評價建議中提到了“關注學生日常識字的興趣”，“激發學生識字寫字的積極性”。

二、義務教育課程標準實驗教科書〈語文〉一年級上冊有關識字內容的分析

本冊教材中要求認識的字，分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音要求認70個字；二是在識字課中要求認105個字；三是隨課文識字，20課共要求認225字。識字一

歸類識字 52 數字、象形字、事物名稱、體育活動名稱

課文1——10 隨文識字 110

識字二

歸類識字 53 韻語、商品名稱、兒歌、會意字

課文11——20 隨文識字115

本冊教材中的集中識字有8課，認識的字數量較多，共有105個，要注意此類識字的特點，在教學中教師要引導學生樂于觀察、善于發現，總結自己的識字方法，掌握基本的知識，初步了解漢字造字的一些規律記憶字形，并在學習中積累詞語，充分利用課文的圖畫資源、課后實踐天地，把觀察圖畫、認識事物 和學習漢字結合起來。

三、識字教學的幾點建議。

一學期認識400個漢字對剛入學的孩子來說是個繁重而艱巨的任務，如何順利地完成這個任務呢，我覺得可以從以下幾方面入手：

1、創設情境，充分運用直觀教學手段，激發興趣，化被動識字為主動識字。

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”“興趣是最好的教師。” 六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。課程標準的教學建議明確指出“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。如果在課堂上創設一定的情境，總能激發出學生的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識字教學過程中。

如識字一的《操場上》一課，教師可以利用數碼相機或DV拍一段自學生課間在操場上進行體育活動的場景或是用一些學生活動的圖片導入新課，讓學生說說圖上的小朋友在干什么，學生一看馬上就能調動了已有的生活積累，激活了學生的思維，對漢字的學習也充滿了興趣。再如識字二的《菜園里》一課，教師可以利用多媒體再現菜園圖，創設一種卡車開進菜園的情境，教室的講臺和黑板上擺放著各種蔬菜和相應的詞卡，讓學生下車摸一摸、看一看這些蔬菜，認一認詞卡。這樣可以使學生始終處于興奮的狀態中，能讓識字活動在愉快的氣氛中進行。

2、教給識字方法，逐步培養識字能力。

第斯多惠說：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。” 在識字教學中，如果讓學生被動、機械地記，學生很快就會厭倦。教師只有在識字過程中讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，發揮學生的主觀能動性去主動認字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的內驅力。因此在識字教學中，除了激發學生識字的興趣外，還可以適當滲透一些識字知識和方法，培養學生識字的能力。

例如識字一的《口耳目》一課全是象形字。教學時可引導學生觀察字和圖片，在對比中發現規律，這些字和圖很相像。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學。《操場上》這一課中有很多形聲字，如球、拍、跑、響、課等，可以告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，學生很容易就能記住它們了，而且慢慢地就能根據形旁去推測字義。《日月明》一課中的和3個生字多為會意字，體現了漢字本身的一些構字規律，可以在這一課的教學中重點引導學生學習字音和了解會意字的構字特點上，然后根據會意字的構字方法自己去認識了解其他的會意字。另外，還可以結合認識漢字去認識最常見的偏旁，結合熟字加或減偏旁來識記新字等。結合課文，教師自然滲透這些方法，學生通過自主的識字逐漸領悟，老師再鼓勵學生在學習中舉一反三，大膽地用這些方法學習，學生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也會越來越濃，從而感受到識字的快樂。但是要具體情況具體分析，把握好尺度，要避免對每一個字進行分析，尤其是要避免對漢字中某些不認識的部件、字形復雜的部分進行分析，以免簡單的問題復雜化。

2、識用結合，創建濃厚的識字氛圍。

識字是閱讀寫作的基礎，識字是為了用字，孤立地識字毫無價值。課程標準的教學建議和評價建議提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。” “關注學生日常識字的興趣”、“激發學生識字寫字的積極性”。語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們把識字教學置于生活的大背景中，鼓勵學生在生活中識字，就會拓寬識字的途徑。

在學校里我們可以創設良好的識字氛圍：開學時，每個學生把自己的名字寫在一個漂亮的卡片上，放在桌子上，大家課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，會記住不少字；前面的黑板上，老師可以每天根據所學的生字編寫一兩句兒歌，或是一兩句《弟子規》，請學生自由練讀；后面的黑板上專門開辟一個專欄 “我會認”的識字墻，學生把自己在課外會認的字（如報紙、包裝袋等上面的字）寫在或者貼在上面，互相交流。在校外，可以引導學生養成隨時隨處識字的良好習慣，食品包裝袋、廣告牌、街標、路標、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都能成為學生識字的教材，并將平時在日常生活中認識的字收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，自制識字課本（采蜜本等）；結合語文園地開展在生活中識字的比賽，評選“識字大王”；讓學生有機會交流課外識字的途徑與成果，為學生創設了識字的良好環境。

另外，還可以結合課本內容開展一些有趣的活動，例如學習了識字二的第2課《自選商場》和《菜園里》兩篇課文后，可以讓學生結合收集一些商品的包裝，再畫一些蔬菜的圖片，在班里舉行“小小超市售貨員”的活動，認讀商品的名稱。

3、多識巧學，循序漸進，提高識字效率。

漢字的學習是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在反復出現中鞏固的過程。一年級的學生年齡小，有的漢字不一定能一下子就認識，因此教師要做到當堂多見面，特別是在語言環境中要多次出現，反復見面，課后及時復習鞏固，學生就一定能很好地完成識字任務。

例如每天上課前可以將以前學過的生字組成一些詞組或短語讓學生認讀，反復見面，加深印象；在學習新課文的時候，讓學生自己先讀一讀文章，看看已經認識的字有哪些，讀一讀，再找出不認識的字，借助漢語拼音讀一讀；在一個單元學完之后，可以把學過的漢字綜合起來認讀。以識字一為例，四課中要求認識的生字里有數字，有事物名稱、也有體育活動名稱，可以在學完這個單元之后，將本單元所學的漢字和在漢語拼音學習中學過的生字組合，組成一些簡單的詞組和句子讓學生認讀。如爸爸看報紙、媽媽打電話、五條小魚、哥哥打球、弟弟跳高、我愛上課等。這樣將抽象的漢字融進具體的語言環境，學生好記，易記。

巧學指的是運用多種方法去學習鞏固漢字，教師如果 能根據一年級學生喜歡做游戲喜歡比賽的特點，適時開展一些對教學有幫助的游戲水運，就會將原本枯燥的識字變為學生受學的活動，提高識字效率，從而達到事半功倍的效果。常見的游戲方式有編兒歌、編故事、送生字寶寶回家、給生字寶寶找朋友、摘蘋果、釣魚等。不過在開展這些游戲活動的時候目的一定要緊緊圍繞著語文教學來進行，千萬不要喧賓奪主。

總之，識字教學的方法有很多，老師們一線教學的實踐也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我們把握好課程標準的要求、用好教材、多動腦筋，就一定能在識字教學中開拓出一片新天地的。