第一篇：淺談教材漢語(yǔ)拼音的教學(xué)

淺談新教材漢語(yǔ)拼音的教學(xué)

內(nèi)容提要：為了使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中本人注重把漢語(yǔ)拼音視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音

結(jié)合拼讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議中指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”還具體提出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。這些好建議啟示我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹(shù)立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分共13課，編排了情景圖，短語(yǔ)、句子和兒歌，認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。顯而易見(jiàn)，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性。于是，在教學(xué)中我把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知

要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一只桃，他們認(rèn)識(shí)是桃（táo），卻不會(huì)將桃（táo）分出聲母t，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第3課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、kuo、huo，我是先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)，然引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母從及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生。這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，這種由易到難，由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)上練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一順，出示在黑板上，為學(xué)生營(yíng)

節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來(lái)說(shuō)？”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識(shí)字的結(jié)合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)民產(chǎn)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)案率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫(huà)，表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語(yǔ)拼音音節(jié)，圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組，句子來(lái)概括圖案。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒(méi)有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語(yǔ)拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深吸引著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。一位教育家曾說(shuō)：對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)

第二篇：淺談小學(xué)一年級(jí)教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談小學(xué)一年級(jí)教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)

一位教育家曾說(shuō)：對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字讀文的過(guò)程中鞏固了漢語(yǔ)拼音、掌握了獨(dú)體字、認(rèn)識(shí)了見(jiàn)面字。在教學(xué)中我采用和諧是一種教、學(xué)關(guān)系，生活關(guān)系。此益于師生思想交流、閱讀優(yōu)化、砥礪創(chuàng)新及身心持續(xù)發(fā)展。人人學(xué)有所思、學(xué)有所得，人人求同存異、和勉共進(jìn)。在和諧的氣氛里，人人如在夏日里飲過(guò)甘露醴泉，全身心輕松舒暢，神清氣爽，在心里上透視：美的感受越深，內(nèi)心越快樂(lè)，越容易接受外來(lái)事物。在和諧的語(yǔ)文課堂中一切目標(biāo)皆有可能。

在教學(xué)中漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹(shù)立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

人教版義務(wù)教育教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分共13課。編排了情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。顯而易見(jiàn)，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性。于是，我把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng) 不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿” “三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住” g“，學(xué)生回答”鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作不同形狀的卡片依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

三、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合

教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。

1．看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱(chēng)和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出diéfēijī和漢字“疊飛機(jī)”。

2．抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

3．充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，老師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來(lái)說(shuō)？”學(xué)生思考后回答“日 出”，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識(shí)字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫(huà)表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語(yǔ)拼音音節(jié)，圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組、句子來(lái)概括圖意。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒(méi)有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語(yǔ)拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：1．看圖說(shuō)話，了解圖意；2．“借文識(shí)字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3．短文朗讀指導(dǎo)，理解文意；4．?dāng)U展活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物愛(ài)吃些什么；5．獨(dú)體字“小”“魚(yú)”“牛”的字形識(shí)記。

我感到從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生每識(shí)一個(gè)字應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清宇形、大致了解字義。教師在有機(jī)整合的過(guò)程中，一要充分利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具讀準(zhǔn)字音；二要運(yùn)用造句的方法大致了解字義；三要運(yùn)用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。老師還要注意強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的互相滲透。聽(tīng)，聽(tīng)字的讀音，聽(tīng)老師范讀或同學(xué)的朗讀；說(shuō)，說(shuō)出自己識(shí)字的方法，說(shuō)一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，用手指點(diǎn)短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個(gè)句子；寫(xiě)，對(duì)獨(dú)體字有條件的可以認(rèn)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，也可以認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫(xiě)。經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、手這幾個(gè)器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。

淺談小學(xué)一年級(jí)教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文

烏魯木齊市米東區(qū)第116小學(xué)

周媚

第三篇：漢語(yǔ)拼音教材解讀及教學(xué)策略

改變

增趣 提效

——部編義務(wù)教育教科書(shū)拼音教材解讀及教學(xué)策略

接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下杭州余杭區(qū)天長(zhǎng)世紀(jì)小學(xué)胡曉麗校長(zhǎng)有關(guān)拼音教學(xué)的講座。她主要是圍繞“變”給我們講了兩個(gè)部分。一個(gè)是解讀變化，第二是“改變”策略。

在我們的教學(xué)中，拼音教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越明顯，2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于拼音教學(xué)的目標(biāo)是這樣的：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”人教社副主任徐軼老師這樣說(shuō)（課件中）。

在本冊(cè)教材的編寫(xiě)中體現(xiàn)了三大變化：1.教學(xué)時(shí)間后置；2.呈現(xiàn)方式變身，無(wú)論是字母還是音節(jié)在呈現(xiàn)的方式上都有所改變；3.識(shí)字?jǐn)?shù)量瘦身。

第一點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間后置。教材這樣的編排打破了幾十年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的固有模式，降低了開(kāi)學(xué)即學(xué)拼音給孩子帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生有了漢字口語(yǔ)發(fā)音作基礎(chǔ)，再學(xué)拼音，就有了可借鑒、可參照的抓手，枯燥的字母符號(hào)以及拼讀規(guī)則也就有了可“著陸”的依靠。

教材這一創(chuàng)新編排，降低了拼音教學(xué)的難度，是拼音教學(xué)實(shí)實(shí)在在的減負(fù)舉措

第二點(diǎn)：呈現(xiàn)方式變身。字母的呈現(xiàn)方式以情境圖為主，以前的教材也有情境圖，單韻母的兩幅和g , k, h的一幅，而這次部編教材都是以情境圖的方式呈現(xiàn)。那么這些情境圖到底有哪些特別的亮點(diǎn)值得我們老師去關(guān)注呢？首先一點(diǎn)畫(huà)面精美，部編“義務(wù)教育教科書(shū)”13課拼音教學(xué)改變了以往單幅圖呈現(xiàn)字母為主的方式，而是全部采用情境圖畫(huà)面內(nèi)容選擇的都是孩子生活中熟悉的場(chǎng)景，畫(huà)面柔美，內(nèi)容直觀。我們來(lái)看一組對(duì)比，以前的插圖基本以?xún)和?huà)為主，而現(xiàn)在部遍教材以水墨畫(huà)為主，色彩柔和，非常漂亮。其次故事完整。每幅圖都是一個(gè)完整的故事，加上想象，它可以有很多的情景。細(xì)細(xì)推敲，它不僅每一幅圖一個(gè)故事，它還有一定的聯(lián)系性。我們來(lái)看這兩篇課文。兩幅情境圖就存在著聯(lián)系。兩篇課文z, c, s和zh, ch, sh, r 存在著一定的聯(lián)系，而這兩幅插圖也有一定的聯(lián)系。相信老師們一定能找到之間的聯(lián)系，我這里就不細(xì)說(shuō)了，在教學(xué)中我們也可以利用這點(diǎn)。然后是示音示形。聲母部分基本是以示音示形為主，音形高度融合，而在復(fù)韻母和鼻韻母中基本是以讀音帶出韻母。在音節(jié)呈現(xiàn)上面，都是帶調(diào)音節(jié)。每個(gè)音節(jié)都能對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字，做到音形義一體。這是第一個(gè)變化，第二個(gè)是將“教本”變成了“讀本”。教材中除了b,p,m,f剛開(kāi)始學(xué)拼讀和j,q,x要揭示與ü相拼的規(guī)律其他的其他的都不是以射線的方式呈現(xiàn)。以an,en,in,un,ün為例，部編教材中呈現(xiàn)的拼讀音節(jié)比較多，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上拼讀，其實(shí)這樣的教本已經(jīng)變成了一本讀本。

第三點(diǎn)：識(shí)字?jǐn)?shù)量“瘦身”。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在漢語(yǔ)拼音部分有70個(gè)要認(rèn)識(shí)的字，而部編教材只有37個(gè)。從總量來(lái)看已經(jīng)大大瘦身了，再?gòu)膯握n來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中在學(xué)拼音的過(guò)程中識(shí)字的任務(wù)是很重的。有時(shí)幾乎等同于集中識(shí)字，而部編教材明顯減少。

在教材改變的同時(shí)，我們老師在教學(xué)策略上可以有哪些改變讓拼音教學(xué)更高效呢？2011版新課標(biāo)中的教學(xué)建議是：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用。徐軼老師說(shuō)（課件中）根據(jù)這些建議，胡老師總結(jié)出了四個(gè)策略：圍繞整合，輕松，有趣，彈性這四點(diǎn)妙用情境圖將拼音與情境有效整合，鏈接生活使學(xué)習(xí)變得輕松，采用兒歌游戲使課堂變得有趣，立足差異，讓教學(xué)富有彈性。

第一個(gè)策略：妙用情境圖來(lái)識(shí)記字母。拼音情境圖有示音示形的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中：1.我們可以充分利用插圖來(lái)幫助識(shí)字字母。2.我們還可以利用情境圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在這幅圖中，粗看只有長(zhǎng)頸鹿，獅子，刺猬，猴子，但是細(xì)細(xì)看，我們就可以發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)頸鹿的脖子上掛著牌子，上面寫(xiě)著“值日”，包含本課中“zh”“r”，小猴子這邊還有一只蜘蛛，這些呢只有細(xì)心觀察的小朋友才會(huì)發(fā)現(xiàn)，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。3.利用情境圖學(xué)拼讀。這幅圖中的內(nèi)容很豐富，當(dāng)我們的孩子發(fā)現(xiàn)圖中的事物后，可以出示音節(jié)詞，讓學(xué)生去拼讀，那么這幅情境圖的功能就是把音節(jié)詞和情境圖中的事物聯(lián)系在了一起。4.利用情境圖練習(xí)說(shuō)話，可以先是單句練說(shuō)，再連句說(shuō)話，再創(chuàng)編說(shuō)話，層層遞進(jìn)。

第二個(gè)策略：鏈接生活，讓學(xué)生學(xué)得輕松。首先我們可以鏈接熟悉的物品。如學(xué)習(xí)ge時(shí)，可以鏈接哥哥，鴿子等。學(xué)he時(shí)，可以聯(lián)系荷花，小河等等這些熟悉的物品來(lái)幫助學(xué)習(xí)拼音。學(xué)hua,gua時(shí)，由于是第一次接觸三拼音，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)拼讀有一定的難度，我們可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)圖片中的事物，不斷地，反復(fù)念帶有花和瓜的事物，才能慢慢地會(huì)拼讀。還可以鏈接已學(xué)生字，聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字來(lái)拼讀音節(jié)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，那么拼音學(xué)到一定的程度以后，我們可以讓學(xué)生用拼音寫(xiě)寫(xiě)日課表，再寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)的名字等等，既鞏固加深了印象，同時(shí)也讓學(xué)生感受到拼音的作用。

第三個(gè)策略：利用兒歌游戲，使拼音教學(xué)變得有趣。在學(xué)拼音的過(guò)程中，我們可以編一些兒歌或順口溜。這些相信在座的老師在平時(shí)的教學(xué)中也都在用。在教材中也有這樣的兒歌，兒歌中往往包含了新學(xué)的音節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生圈一圈，讀一讀。我們?cè)谟浡暷傅臅r(shí)候也可以編兒歌，還有標(biāo)調(diào)規(guī)律等等，通過(guò)這樣的兒歌，讓一些枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音中，我們還可以采用游戲的方式。，比如手指游戲，可以是一個(gè)人完成，還可以和同學(xué)合作，回家還可以和家長(zhǎng)一起做一做，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。還可以用橡皮泥做拼音字母，這是用餐巾紙做到，就是通過(guò)這樣的小游戲來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助辨析拼音，增加趣味性。

第四個(gè)策略：立足差異，讓教材富有彈性。

總之我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中要關(guān)注教材，讀懂編排意圖，關(guān)注學(xué)情，把握學(xué)生起點(diǎn)，關(guān)注課堂，堅(jiān)持邊玩邊學(xué)。讓我們的拼音教學(xué)更有效！

第四篇：漢語(yǔ)拼音教材分析

漢語(yǔ)拼音教材分析

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析：

本冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分共有13課，分4個(gè)單元。第一單元（1—4課），教學(xué)6個(gè)單韻母、10個(gè)聲母及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。第二單元（5—8課）教學(xué)13個(gè)聲母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第三單元（9—11課）教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四單元（12—13課），教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。每課一般包括5個(gè)部分：①字母和配合字母教學(xué)的情境圖；②漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材；③要求學(xué)生練習(xí)、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。這樣的編排循序漸進(jìn)，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。每單元除了學(xué)習(xí)聲、韻母、音節(jié)外，還要認(rèn)識(shí)70個(gè)生字。四個(gè)單元各安排了一個(gè)練習(xí)，對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)整體的回顧和梳理。

單元教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

2．能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。單元重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

2、將漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字，學(xué)詞、閱讀、說(shuō)話、積累語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)

教法設(shè)計(jì)：

1、注意準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教材資源整合的優(yōu)勢(shì)。

在拼音教學(xué)中有明確的教學(xué)要求，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。在學(xué)生初學(xué)拼音時(shí)不應(yīng)當(dāng)去要求聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)音節(jié)。只要求讀準(zhǔn)，會(huì)拼讀和書(shū)寫(xiě)，對(duì)直呼音節(jié)據(jù)學(xué)生的拼讀能力而定。

教材給我們教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。教師必須既要繼承過(guò)去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，又要努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)，改變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神．不斷提高自身的課堂教學(xué)組織和調(diào)控能力，千方百計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到自己的智慧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2、我們以前的優(yōu)秀教學(xué)方法不能丟棄，注重讓新的教學(xué)觀念滲透貫穿其中。

我們以前拼音教學(xué)中，大家廣泛運(yùn)用的兒歌記憶、拼讀游戲在新教材教學(xué)中，一樣是非常有效實(shí)用的方法。不過(guò)，在運(yùn)用這些教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意時(shí)時(shí)把新的教育理念滲透其中。

比如在把課堂教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到學(xué)為重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的課堂的主人，授人以“漁”，發(fā)展語(yǔ)言。比如讓學(xué)生自己從情境圖中找出與所學(xué)字母音相近的或者形相似的東西，編兒歌幫助記憶拼音字母和拼音方法時(shí)，不能只是老師想好學(xué)生讀記，可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋，學(xué)編兒歌，抓住某一特點(diǎn)，學(xué)生要自己能模仿編出兒歌，那比他讀背老師教的兒歌記憶強(qiáng)度高上百倍。

在拼音游戲活動(dòng)中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作交流學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組，同桌之間的相互交流，可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給每一個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，也可以相互幫助。有些游戲可以讓孩子們自己主持活動(dòng)和制定游戲規(guī)則，老師可以做其中游戲者。

3、教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，會(huì)收到事半功倍的效果。

拼音教學(xué)中發(fā)音方法并未要求教給學(xué)生，可我在實(shí)際教學(xué)工作中感覺(jué)到，一些發(fā)音難點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確的發(fā)音方法的學(xué)習(xí)，能輕松突破。比如：b p區(qū)別在于送氣與不送氣，而學(xué)生往往區(qū)分不開(kāi)，就在教學(xué)生發(fā)音時(shí)，把一張紙放嘴前，教學(xué)生發(fā)這兩個(gè)字母讀音，觀察紙張的變化，學(xué)生就能明白掌握了送氣與不送氣的發(fā)音區(qū)別。像f h也是一組學(xué)生發(fā)音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發(fā)音時(shí)氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。發(fā)舌根音h時(shí)唇齒是離開(kāi)的。

掌握單韻母的發(fā)音部位更是特別重要，準(zhǔn)確掌握了發(fā)音部位和方法，后面學(xué)習(xí)復(fù)韻母就是圓滑地把兩個(gè)單韻母過(guò)渡，鼻韻母發(fā)音也是先發(fā)好單韻母，再在后面加上韻尾。學(xué)起來(lái)會(huì)很輕松的。在拼讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生有了準(zhǔn)確的發(fā)音方法，拼讀音節(jié)也能更為準(zhǔn)確。

4、重視學(xué)生拼音字母書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。

新課標(biāo)要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，在四線格里也增加了字母書(shū)寫(xiě)的筆順。我想，這樣的編排也體現(xiàn)了對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視，包括對(duì)漢語(yǔ)拼音正確書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重視。其實(shí)拼音的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)從某種意義上來(lái)說(shuō)也是漢字書(shū)寫(xiě)的一個(gè)開(kāi)始，一種準(zhǔn)備。同時(shí)，正確的書(shū)寫(xiě)還有利于我們更好地識(shí)記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)筆順。我們教師就應(yīng)該嚴(yán)格按照課文中的書(shū)寫(xiě)筆順來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，不能因?yàn)椴挥媚瑢?xiě)拼音而忽視對(duì)書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。我們要注重引導(dǎo)孩子自己觀察字母的位置，寫(xiě)的順序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評(píng)價(jià)，這樣效果會(huì)好一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫(xiě)，這樣以后學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)字階段，他（她）也會(huì)自覺(jué)地去觀察每一個(gè)生字在田字格中的位置。從書(shū)寫(xiě)字母“a”開(kāi)始，我們就要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。字母的仔細(xì)觀察、正確的書(shū)寫(xiě)順序、端正的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、少用橡皮的良好習(xí)慣??這些好習(xí)慣的養(yǎng)成都能讓每一個(gè)孩子受用一生。

第五篇：漢語(yǔ)拼音和識(shí)字(一)教材分析

教材分析

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材由入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際等六大部分組成，并附有兩個(gè)生字表。第一部分是入學(xué)教育。

第二部分是漢語(yǔ)拼音。（13課、四個(gè)復(fù)習(xí)）第三部分是識(shí)字。（識(shí)字8課，分為兩組）第四部分是課文。（課文20篇，分為四組）

第五部分是語(yǔ)文園地。每組識(shí)字和課文之后安排一個(gè)語(yǔ)文園地，第六部分是口語(yǔ)交際。每個(gè)語(yǔ)文園地后面安排一次口語(yǔ)交際。

最后一部分是兩個(gè)生字表和一個(gè)漢字筆畫(huà)名稱(chēng)表。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)；生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有100個(gè)；漢字筆畫(huà)名稱(chēng)表列舉了20種基本筆畫(huà)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo) １、漢語(yǔ)拼音：

⑴學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

⑵能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。２、識(shí)字與寫(xiě)字：

⑴喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

⑵認(rèn)識(shí)常用漢字４００個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的１００個(gè)。

⑶掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。⑷初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。３、閱讀：

⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

⑵學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。⑶學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

⑷對(duì)讀物中的內(nèi)容感興趣，樂(lè)于與他人交流。

４、口語(yǔ)交際：

⑴學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。⑵能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑷有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

拼音教學(xué)解讀

一、拼音教學(xué)的主要內(nèi)容

教材把學(xué)習(xí)的內(nèi)容（拼音、短語(yǔ)、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學(xué)拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是拼音，其次是識(shí)字，再次是兒歌。

1—2課學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母及2個(gè)聲母（Y Ｗ），通過(guò)觀察，先讓學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的音節(jié)，掌握發(fā)音的方法，讀準(zhǔn)四聲，借助兒歌和圖形識(shí)記字形，了解yi wu yu 整體認(rèn)讀。

3—4課學(xué)習(xí)8個(gè)聲母，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀兒歌，掌握拼讀技巧（前音輕短后音重，兩音兩連猛一撞），學(xué)習(xí)生字，只要求認(rèn)識(shí)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和情景大致了解意思，不要求書(shū)寫(xiě)，不作字形分析，整體識(shí)記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發(fā)興趣，加強(qiáng)記憶，可配上動(dòng)作表演讀。學(xué)習(xí)情景圖中的詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察想象，用上這些詞語(yǔ)編1—2句話的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識(shí)記生字，發(fā)展語(yǔ)言綜合起來(lái)學(xué)習(xí)。

5—8課學(xué)習(xí)13個(gè)聲母，認(rèn)識(shí)22個(gè)漢字，9首兒歌，學(xué)習(xí)方法大致相同，但要解決好四大難點(diǎn)：第一是三拼音節(jié)怎樣讀怎樣分辨；第二是平舌音和翹舌音的分辨；第三是“j q x”與“ü”的拼寫(xiě)訓(xùn)練；第四是整體認(rèn)讀音節(jié)怎樣讀，重點(diǎn)要加強(qiáng)拼讀音節(jié)練習(xí)。

9—13課學(xué)習(xí)9個(gè)復(fù)韻母，9個(gè)鼻韻母，6個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，5首兒歌，一些句子。

二、拼音字母的重難點(diǎn)

1、漢語(yǔ)拼音中共有23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。要求孩子達(dá)到會(huì)背、默聲母、韻母；能讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)抄寫(xiě)。①23個(gè)聲母：

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 其中zh ch sh r是翹舌音 ；z c s是平舌音。②24個(gè)韻母可以分為： 6個(gè)單韻母：ɑ o e i u ü

18個(gè)復(fù)韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

其中er為特殊復(fù)韻母，不和其他聲母組成音節(jié)，只能自成音節(jié)。9個(gè)鼻韻母：（包括5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母）

ɑn en in un ün(5個(gè)前鼻韻母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4個(gè)后鼻韻母)③16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan yin yun ying 3 整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后六個(gè)音節(jié)(ye yue yuan yin yun ying)讀起來(lái)沒(méi)有明顯規(guī)律,許多學(xué)習(xí)拼音吃力的學(xué)生只能死記硬背，但還是讀不準(zhǔn)，記不住。

一味用教師范讀、學(xué)生跟讀的方法來(lái)記憶整體認(rèn)讀音節(jié),學(xué)生會(huì)感到單調(diào)枯燥,教學(xué)效果也不好。針對(duì)學(xué)生不容易讀準(zhǔn),也難記住整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后六個(gè)音節(jié)(ye yue yuan yin yun ying)的情況,我們可以試著給每個(gè)音節(jié)加上聲調(diào),把它變成有趣的句子來(lái)幫助學(xué)生記憶,即“夜月圓，隱云影”。為了便于學(xué)生理解,把句子和情境結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生想象 “夜晚月亮很圓,連云朵都隱藏起來(lái),不見(jiàn)了蹤影。” 就是“夜月圓，隱云影”。用這種方法輕松的就能記住最后六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)了。

其中最容易寫(xiě)錯(cuò)的是整體認(rèn)讀音節(jié)“ye，”學(xué)生容易寫(xiě)成“yie”。需重點(diǎn)記憶。

三、復(fù)韻母的發(fā)音方法：

任何知識(shí)都不是孤立形成的，知識(shí)之間總有著一定的聯(lián)系。復(fù)韻母教學(xué)也不例外，因?yàn)閺?fù)韻母的發(fā)音，完全來(lái)自于6個(gè)單韻母a o e i u ü，但單韻母的發(fā)音始終保持口型不變，而復(fù)韻母的發(fā)音口型是要變化的，這是單韻母和復(fù)韻母的最大區(qū)別。由此，在教學(xué)復(fù)韻母前一定要引領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性的、有目的地組織復(fù)習(xí)單韻母，為學(xué)習(xí)復(fù)韻母作好知識(shí)上的儲(chǔ)備和鋪墊，以提供良好的支撐。以前學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，我們總是以圖入手，讓學(xué)生根據(jù)圖意讀出所要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的音，再跟老師認(rèn)讀，這樣幫助識(shí)記音，這種“我教你學(xué)，我讀你跟”的教學(xué)方式，學(xué)生記得快，忘得也快，很難得出發(fā)音的方法和規(guī)律。在新課程的改革中，一個(gè)重要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生由機(jī)械跟讀的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主人，去積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法；教師由反復(fù)示范、領(lǐng)讀的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。所以在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母的發(fā)音方法，再問(wèn)學(xué)生：“你知道“ai”怎么讀？”請(qǐng)大家試一試，學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)先發(fā)“a”的音再發(fā)“i”的音，口型由張大慢慢合攏，中間氣流不斷，一氣呵成念成一個(gè)音。”學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，就找出異同因素，從而得出發(fā)單韻母、復(fù)韻母發(fā)音的要領(lǐng)。

四、音節(jié)標(biāo)調(diào) 標(biāo)調(diào)兒歌是：

有ɑ不放過(guò)，無(wú)ɑ找o e ,i u都有標(biāo)在后。

學(xué)生最容易出錯(cuò)的是復(fù)韻母iu和ui的標(biāo)調(diào)。可以編成這樣的小故事：小明考了第一，i在前，老師說(shuō)她真iu秀；小亮考了最后一名i在后，老師說(shuō)他危險(xiǎn)了。簡(jiǎn)單一句話：i在前是iu；一在后是ui。二聲、三聲的發(fā)音不準(zhǔn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)韻母時(shí),一般都能借助一幅幅插圖認(rèn)識(shí)韻母的形,準(zhǔn)確發(fā)音。但是,一部分學(xué)生往往難分清第二聲和第三聲,以及第二聲和第四聲,尤其是把帶聲調(diào)字母的順序打亂以后,就更搞不清楚了。學(xué)生分不清第二聲和第三聲的情況是第二聲揚(yáng)得不到位或拖的尾音過(guò)長(zhǎng)近似第三聲,主要屬于發(fā)音上的問(wèn)題。而分不清第二聲和第四聲的原因則是混淆兩個(gè)聲調(diào)符號(hào)的不同方向。

四聲符號(hào)是比較抽象的,而低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象為主,因此要讓學(xué)生把抽象的拼音符號(hào)和具體的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),這樣學(xué)生才容易接受。

如教學(xué)漢語(yǔ)拼音第1課a的四聲調(diào)時(shí),應(yīng)充分利用課本中的插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué),借助兒歌和手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如:“一聲高又平,二聲向上揚(yáng),三聲拐個(gè)彎,四聲向下降。”讓學(xué)生邊讀邊做相應(yīng)的手勢(shì),“汽車(chē)平地走āāā(手穩(wěn)穩(wěn)地平行移動(dòng)),汽車(chē)爬山坡ááá(手快速向右上劃),汽車(chē)下坡又上坡ǎǎǎ(手先下再往上劃),汽車(chē)沖下坡ààà(手勢(shì)從最高處快速劃到最低處)。在鞏固四聲時(shí),先按順序讀準(zhǔn)四聲。特別是分清第二聲和第三聲,再打亂順序讀,通過(guò)游戲、競(jìng)賽、對(duì)比等形式,漸漸加大難度,既有趣又有利于學(xué)生記憶

五、拼讀的指導(dǎo)

關(guān)于拼音的教學(xué)，我們大部分都是通過(guò)有趣的兒歌、故事等形式給孩子講解。但由于本學(xué)期時(shí)間短，內(nèi)容多，孩子掌握起來(lái)有些困難，這就需要我們不斷加強(qiáng)拼讀的練習(xí)。拼讀部分包括兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié):

（一）孩子記憶最困難的地方，就是小ü和 j q x y 拼寫(xiě)時(shí)的去點(diǎn)規(guī)則。需要老師在輔導(dǎo)時(shí)不斷強(qiáng)化。為了加強(qiáng)記憶，我們也為孩子編寫(xiě)了兒歌，內(nèi)容是：

小 ü 小 ü 有 禮 貌，見(jiàn)了j、q、x和 大y就摘帽。

（二）學(xué)生在拼讀三拼音節(jié)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)漏讀介母的情況，針對(duì)這種情況，可以采用了編故事的方法，幫助學(xué)生理解介母的含義，從而達(dá)到理解記憶，不漏讀的目的。

如教學(xué)漢語(yǔ)拼音第五課gkh，首次出現(xiàn)了三拼音節(jié)，為了使學(xué)生理解三拼音節(jié)的構(gòu)成并解決不漏拼的問(wèn)題，如下設(shè)計(jì)：

1出示g 學(xué)生認(rèn)讀，隨即在它下面出示“聲母”兩個(gè)字。

2出示單韻母u和a，學(xué)生認(rèn)讀，在a的下面出示“韻母”兩個(gè)字。3故事引出三拼音節(jié)的構(gòu)成。

師：大家知道嗎，這三個(gè)字母間發(fā)生了有趣的事。韻母u特別愛(ài)交朋友，它認(rèn)識(shí)的字母朋友特別多。一天，u和a去公園散步，恰巧碰到了g，a和g不認(rèn)識(shí)，u當(dāng)起了介紹人，介紹它們倆認(rèn)識(shí)，從此，它們?nèi)齻€(gè)都成了好朋友，站在一起笑嘻嘻。我們給u起名字叫“介母”。（隨即出示“介母”兩個(gè)字）4認(rèn)識(shí)三拼音節(jié)的構(gòu)成。

（1）師指黑板或屏幕說(shuō)：由聲母---介母---韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。（2）指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)組成。5掌握拼讀要領(lǐng)。

（1）師：讀的時(shí)候聲母要輕短，介母要快，韻母要響亮。（2）教歌訣。“聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順當(dāng)。”（3）請(qǐng)學(xué)生拍手跟老師說(shuō)歌訣。

（4）教師先示范拼讀g--u--a—gua，學(xué)生跟讀。再指讀。6拓展。

（1）師：u還介紹了一些朋友相互認(rèn)識(shí)。出示音節(jié)kua hua guo kuo huo（2）師：這些都是什么音節(jié)？拼讀的方法是什么？（3）學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)。

講故事是低年級(jí)孩子樂(lè)于接受的形式。聽(tīng)故事的同時(shí)，學(xué)生喜歡上了介母u，知道介母充當(dāng)聲母和韻母的介紹人這一重要的角色，這樣潛移默化的喚起孩子對(duì)介母的重視，于是拼讀的時(shí)候漏掉介母的現(xiàn)象會(huì)大大減少。

六、書(shū)寫(xiě)規(guī)則

學(xué)生在書(shū)寫(xiě)拼音字母時(shí)往往出現(xiàn)占格位置的問(wèn)題，尤其是占上中格和中下格的字母尤其易錯(cuò)，易混。為此，創(chuàng)編了《字母書(shū)寫(xiě)歌》，可以有效的幫助學(xué)生克服困難。

四線三格記心間，字母寶寶住里邊，聲調(diào)圓點(diǎn)寫(xiě)上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格，中格一定要寫(xiě)滿(mǎn)，上格下格要空點(diǎn)。

七、擴(kuò)展拼讀

學(xué)習(xí)拼音方法很重要，但是最重要的還是要經(jīng)常的練習(xí)讀，因?yàn)樽x是寫(xiě)的基礎(chǔ)。那么怎樣使枯燥，重復(fù)性拼讀的過(guò)程變得有趣味就十分重要。教師可以采用以下的辦法：

（1）在校營(yíng)造讀拼音的氛圍。a張貼拼音卡片。

b班級(jí)的板報(bào)，內(nèi)容可以以拼音的形式展現(xiàn)，勤更換，為學(xué)生們提供拼讀的素材和平臺(tái)。

c教師可以用拼音在學(xué)生們的作業(yè)本上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。也可以用拼音布置作業(yè)。d教師黑板的一角作為“拼音園地”，用拼音寫(xiě)古詩(shī)，四字詞語(yǔ)，謎語(yǔ)等短小的內(nèi)容，每天更換。

e鼓勵(lì)學(xué)生制作拼音撲克牌。利用課間玩拼音撲克的游戲。(2)在家創(chuàng)設(shè)讀拼音的情境。

倡導(dǎo)學(xué)生把家里的物品名稱(chēng)制作成音節(jié)卡片，貼在物品上面，隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

（3在課余讀帶拼音的書(shū)刊。

班里的同學(xué)可以進(jìn)行交換，鞏固拼音的同時(shí)也拓展了視野，豐富了知識(shí)。

識(shí)字

（一）單元教學(xué)分析

教材分析：

本單元認(rèn)識(shí)生字52個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字14個(gè)。認(rèn)識(shí)8個(gè)部首。會(huì)寫(xiě)筆畫(huà)“

一、丨、丿、捺、丶”。

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。

《口耳目》是象形字歸類(lèi)識(shí)字。12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成類(lèi)。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。

《在家里》有一幅圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文。圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿(mǎn)溫馨。

《操場(chǎng)上》以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友們參加體育活動(dòng)可以使我們身體更健壯。《一去二三里》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“一”。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十二個(gè)字和寫(xiě)三個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)文表達(dá)的意思，感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣。

師：今天，我們用學(xué)會(huì)的漢語(yǔ)拼音本領(lǐng)去學(xué)習(xí)漢字和課文，你們有興趣嗎？

二、借助拼音，初讀感知，游戲記字

1請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩(shī)。指名讀。2這首詩(shī)中有哪些認(rèn)讀字？用鉛筆圈出來(lái)，拼拼音讀準(zhǔn)他。

3出示生字卡片拼讀，說(shuō)說(shuō)拼音有什么特點(diǎn)？開(kāi)火車(chē)讀。去掉拼音還會(huì)讀嗎？

4學(xué)生拿出自己的小卡片同桌玩游戲拍字，記字。（根據(jù)各班情況可設(shè)計(jì)適合自己的游戲加強(qiáng)鞏固識(shí)字。）

5我們把生字寶寶送回兒歌中再讀一讀，自由讀，比賽讀。6讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，或者同桌一起讀一讀。

三、借助畫(huà)面，再讀感悟。

1、師：讀著讀著，你仿佛看見(jiàn)了什么？（生自由說(shuō)）

2、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生按照觀察順序看圖。

3、能看圖講故事嗎？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力）

4、借圖理解詩(shī)文

5、當(dāng)小詩(shī)人有感情地讀一讀。試背。

四、學(xué)寫(xiě)生字。1認(rèn)識(shí)田字格。

2“田字格，四方方，寫(xiě)好漢字他來(lái)幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。” 3認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“一”。

橫的寫(xiě)法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。師范寫(xiě)。4寫(xiě)字姿勢(shì)歌。

寫(xiě)字時(shí)要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平?? 5指導(dǎo)寫(xiě)字。

“一”寫(xiě)在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長(zhǎng)，先寫(xiě)上橫后寫(xiě)下橫。上橫寫(xiě)在上半格，下橫寫(xiě)在下半格。“三”第三橫長(zhǎng)，第二橫寫(xiě)在橫中線，橫與橫之間距離要?jiǎng)蚍Q(chēng)。師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，再在田字格上練寫(xiě)。《 口 耳 目》（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)象形字和1個(gè)部首“?”，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字“十”，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)記12個(gè)象形字，書(shū)寫(xiě)漢字“十”。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分同音字“木”和“目”；給12個(gè)生字進(jìn)行歸類(lèi)。

四、教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、學(xué)生小卡片。

五、教學(xué)過(guò)程：(一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、根據(jù)本課象形字音節(jié)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)復(fù)韻母ǎo、ǒu、áng、ěr。生：開(kāi)火車(chē)讀。

師：這四個(gè)韻母都是——復(fù)韻母。師：（ěr紅色），ěr是一個(gè)——特殊韻母。

2、復(fù)習(xí)音節(jié)rì yua niǎo huǒ zhú。

師：你們發(fā)音真準(zhǔn)，音節(jié)朋友也來(lái)和我們見(jiàn)面了,再請(qǐng)一列小火車(chē)。（屏幕分屏出現(xiàn)rì yua niǎo huǒ zhú)生：開(kāi)火車(chē)讀。

師：這節(jié)課讓我們走進(jìn)漢字城堡，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課，貼課題②。

（二）新授。

1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)“日月兔”，初步感知象形字的特點(diǎn)。

師：老師要考考大家了，（同一屏幕依次出現(xiàn)“日 月 兔”）認(rèn)識(shí)嗎？ 生：生自由讀“日 月 兔”。師：你們真了不起！怎么認(rèn)識(shí)的？

生1我用拼音拼過(guò)這三個(gè)字。（對(duì)，拼音可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字）生2我在幼兒園學(xué)過(guò)或爸爸媽媽教的。（真棒，學(xué)前就認(rèn)識(shí)這么多字）生3我在識(shí)字班學(xué)的。（你真愛(ài)學(xué)習(xí))師：仔細(xì)觀察（電腦演示由日的圖變字的過(guò)程）。再來(lái)看（出示電腦由月的圖變字的過(guò)程）發(fā)現(xiàn)什么了? 生1“月”字和月亮的形狀很像。生2太陽(yáng)變成了“日”字。

師：你們觀察得真仔細(xì)，這種根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造出來(lái)的字，叫象形字。誰(shuí)記住 10 了？

師： “兔”也是一個(gè)象形字。看看它們哪像呀？（屏幕出現(xiàn)“兔”字和圖）到前面來(lái)邊指邊說(shuō)。

生：用教鞭指著說(shuō)：“?”是兔的耳朵；“ ”是兔的身體（大眼睛）；“﹑”就是兔的尾巴。

師：說(shuō)得真好！和老師一起看，這部分就像兔子長(zhǎng)長(zhǎng)的—— 生：耳朵。

師：中間這部分就像圓圓的頭和胖胖的身體。師：“點(diǎn)”像—— 生：小尾巴。

師：對(duì)，“兔”上面這部分還是我們今天要認(rèn)識(shí)的新部首“角字頭”（“?”紅色）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你來(lái)，你來(lái)，一起說(shuō)。生：角字頭。

師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字？從你開(kāi)始，橫著讀。生：兔。

2、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)“口耳目”，初步了解象形字的由來(lái)，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。師：象形字真有意思，讓我們接著來(lái)學(xué)習(xí)！看,這是什么？（屏幕分屏出現(xiàn)“口耳目”圖）

生：嘴巴、口；耳朵；眼睛、目。師：誰(shuí)來(lái)拼拼？ 生：拼讀。

師：仔細(xì)觀察，字和圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生1“口”和嘴的圖形像。

生2“目”和眼睛的圖形不太像，眼睛是橫著長(zhǎng)的，“目”是豎著寫(xiě)的......師：（屏幕依次出現(xiàn)甲骨文）追問(wèn)：它們和圖形像不像呀？ 生：像。

師：古人根據(jù)物體的形狀畫(huà)圖，這些圖就是最早的文字，叫甲骨文。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的象形字是根據(jù)甲骨文變化而來(lái)的。師：離開(kāi)了圖畫(huà)，還認(rèn)識(shí)嗎？

3、總結(jié)識(shí)字方法，指導(dǎo)自學(xué)六個(gè)生字，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師：看，這幾個(gè)字也是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的，先來(lái)拼拼吧！誰(shuí)愿意來(lái)？ 生：開(kāi)火車(chē)拼讀。

師:我們能用什么好方法記住它們呢？先在小組里商量商量。生：小組討論。

師：大家討論得真帶勁！商量好了就坐正。想說(shuō)哪個(gè)字？ 羊：生：我記“羊”，上面“點(diǎn)撇”像羊的角，中間的“豎”

像羊的胡須。

師：說(shuō)得多好呀！老師知道你們還準(zhǔn)備了關(guān)于“羊”的資料，誰(shuí) 給大家講講？ 生1我找到了“藏羚羊”的圖片。（舉給大家看看）生2我知道......生3我從“十萬(wàn)個(gè)為什么”這本書(shū)中知道......師：同學(xué)們還找到很多資料,課后說(shuō)給同伴聽(tīng)。再讀讀字吧！生：指名3人讀字。師：還想說(shuō)哪個(gè)字？

鳥(niǎo)：生：我記“鳥(niǎo)”，“鳥(niǎo)”的“撇”是頭上的羽毛，“點(diǎn)”是鳥(niǎo)的眼睛。

師：觀察得真仔細(xì)！看！這部分像鳥(niǎo)的頭，下面是鳥(niǎo)的身體。老師還為大家準(zhǔn)備了鳥(niǎo)的圖片。（分三屏出“鳥(niǎo)”圖）生：啄木鳥(niǎo)、喜鵲、鸚鵡。師：這些都屬于——一起讀 生：鳥(niǎo)。師：接著說(shuō)。

木：生：我記住了“木”，“木”的“豎”就像直直的樹(shù)干。師：誰(shuí)還想讀？ 生：開(kāi)火車(chē)讀。師：誰(shuí)還想說(shuō)？

禾：生：我記住了“禾”，“撇”像禾苗的穗。師：（指圖）圖上畫(huà)的就是禾苗，它指作物的幼苗。

還有好方法記住“禾”嗎？ 生：“木”加“撇”就是“禾”。

師：你會(huì)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)記住新字，真聰明！師：還有兩個(gè)字沒(méi)有說(shuō)，誰(shuí)來(lái)？

竹：生：我記“竹”，左邊像三片竹葉，右邊也像三片竹葉。師：左邊三片葉，右邊三片葉，就是—— 生：竹。

師：給“竹”組組詞吧!生：竹子 竹竿 竹葉 師：最后一個(gè)字了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

火：生：我認(rèn)識(shí)“火”，“火”兩邊像火苗，中間的“人”像燒火的柴。師：是柴把火燒得旺旺的。

師：這些字都是你們自己學(xué)會(huì)的，不光記住字型，還了解了字義。現(xiàn)在老師給這些生字搬家，到卡片上了，還認(rèn)識(shí)嗎？（出示卡片）生：認(rèn)識(shí)。（開(kāi)火車(chē)讀）

師：再請(qǐng)一列小火車(chē)讀字組詞語(yǔ)。生：（開(kāi)火車(chē)）

4、給12個(gè)生字進(jìn)行歸類(lèi)。

師：12個(gè)生字都認(rèn)識(shí)了，老師把它們都貼到黑板上，讀讀吧！生：齊讀。

師：老師這兒還有四間房子，我知道“日月火”住在一間房子里。因?yàn)樗鼈兌紝儆谧匀滑F(xiàn)象。這些生字朋友該住進(jìn)哪間房子呢？讓我們來(lái)給它們歸歸類(lèi)。組長(zhǎng)拿出小卡片，先在小組里擺一擺。一會(huì)兒老師請(qǐng)速度最快的一組到前面來(lái)擺。生：擺卡片。

師：你們組到前面擺一擺。生：到黑板前擺卡片。

師：都擺好了，看看黑板，和他們擺得一樣嗎？ 生：一樣。

師：給大家講講為什么這樣擺？

生1“羊 鳥(niǎo) 兔”都是小動(dòng)物。生2“木 禾 竹”屬于植物。生3“口 耳 目”是人體器官。

5、區(qū)分同音字“目”和“木”。

師：在這些字中，有兩個(gè)生字寶寶起了同樣的名字。是誰(shuí)呀？ 生：“目”和“木”。

師：（把兩個(gè)字貼到房子上面）看看它們哪相同，哪不同？ 生1都讀“mu”。

生2“木”表示樹(shù)木。“目”表示眼睛。師：對(duì)，它們雖然讀音相同，但是意思不同。

（三）游戲鞏固。

師：這節(jié)課我們的收獲可真大呀！老師給你們帶來(lái)一位好朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（屏幕出現(xiàn)喜洋洋并播放音樂(lè)）生：喜洋洋。

師：他要和我們做游戲了，愿意嗎？ 生：愿意。（音樂(lè)停）

師：趕快準(zhǔn)備好你的小卡片。一會(huì)兒喜洋洋出示哪個(gè)拼音，我們就快速?gòu)淖烂嫔险业较鄳?yīng)的生字朋友，高高舉起，大聲讀出來(lái)。生：游戲......師：還想玩嗎？ 生：想。

師：喜洋洋來(lái)到了我們的課堂（舉帽子）誰(shuí)來(lái)當(dāng)喜洋洋？ 生：一人到前面戴帽子。

師：一會(huì)兒大家看到屏幕中的生字不能讀出來(lái)，而是要用動(dòng)作來(lái)表示，（全體起立）喜洋洋，你要通過(guò)大家的動(dòng)作來(lái)猜字，有信心嗎？ 生：有！師：開(kāi)始了！

生：游戲......（猜“羊 鳥(niǎo) 兔 口 ”四個(gè)字。）

師：羊：猜對(duì)了嗎？大家讀讀。鳥(niǎo)：又猜對(duì)了，一起讀。兔：你真棒，都猜對(duì)了，14 獎(jiǎng)勵(lì)你一張小粘貼。大家的表現(xiàn)也很棒，下課后老師也發(fā)給你們。

（四）寫(xiě)字環(huán)節(jié)：書(shū)寫(xiě)“十”。

師：同學(xué)們玩得真高興，現(xiàn)在我們要寫(xiě)字了！你們看——認(rèn)識(shí)嗎？ 生：“我會(huì)寫(xiě)”。

師：我們要寫(xiě)哪個(gè)字？（屏幕出現(xiàn)“十”）生：“十”。

師：寫(xiě)“十”的時(shí)候需要注意什么？ 生1橫要壓住橫中線，豎要壓住豎中線。生2橫要寫(xiě)平，豎要寫(xiě)直。

師：你們觀察得真仔細(xì)，聽(tīng)了你們的建議老師也想寫(xiě)一個(gè)。看老師寫(xiě)，（師范寫(xiě)“十”）邊寫(xiě)邊說(shuō)：先寫(xiě)橫，要壓住橫中線寫(xiě)，再寫(xiě)豎，要壓住豎中線。橫的起筆壓住橫中線，為了寫(xiě)好看，可以慢慢地略向上斜一點(diǎn)，寫(xiě)“豎”的時(shí)候起筆不要太高，收筆時(shí)筆尖輕輕抬起，“豎”的收筆尖尖的，叫“懸針豎”。“懸針豎”是我們我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新筆畫(huà)。該同學(xué)們寫(xiě)了。先擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，胸離桌邊——一拳，眼離書(shū)本——一尺，手離筆尖——一寸。老師看看誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢(shì)最規(guī)范，最漂亮？準(zhǔn)備好了嗎？

師：讓我們一起看看同學(xué)寫(xiě)得怎么樣？（投影儀）生：評(píng)價(jià)。（先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，后提不足。）

師：聽(tīng)了大家的意見(jiàn)，相信你們一定能把字寫(xiě)得更漂亮，再寫(xiě)一個(gè)。生：寫(xiě)字。

（五）小結(jié)。

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)象形字，還寫(xiě)了一個(gè)生字，回家后把它們介紹給你的爸爸媽媽好嗎？ 《在家里》（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”八個(gè)漢字的字音，結(jié)合生活了解意思。

3、正確認(rèn)識(shí)“氵、扌、纟、火、礻”五個(gè)偏旁。

4、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“上”字。

5、認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，愛(ài)自己的家。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)記五個(gè)偏旁和八個(gè)漢字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題（開(kāi)實(shí)物投影）

1同學(xué)位，我們每個(gè)人都有一個(gè)很溫馨的家。課前，老師讓你們搜集一張家里的照片，現(xiàn)在拿出來(lái)，快在小組里介紹介紹！2誰(shuí)給大家介紹一下？（生說(shuō)）

你們覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？（生評(píng)價(jià)：他用上了“有 有 還有”誰(shuí)還愿意說(shuō)？（生說(shuō)））

3（圖）這節(jié)課，老師要帶著大家去小朋友的家里看看。要學(xué)習(xí)第幾課？誰(shuí)知道？師板書(shū)。誰(shuí)能讀讀？

（二）看圖識(shí)字：

1、（出圖）他的家里有什么？（生說(shuō)）

2、他說(shuō)的挺好，也用上“有 有 還有”了，還可以怎么說(shuō)？（用上“有什么，和什么”說(shuō)）誰(shuí)來(lái)試試？

3、你們看的仔細(xì)，說(shuō)的也很完整。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們，做個(gè)游戲愿意嗎？

4、在每件物品的后面都藏著它們的名字呢！如果你認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你大聲讀讀！（課件出示：沙發(fā)—茶幾—電視—書(shū)架—掛鐘—臺(tái)燈—電話—報(bào)紙）

5、你們都認(rèn)識(shí)，真了不起，帶著拼音能讀嗎？小火車(chē)開(kāi)起來(lái)

（三）游戲記字： 1捉迷藏記字：

在這些詞語(yǔ)中，還有我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字朋友呢！2聽(tīng)音找朋友記字：

這些字都認(rèn)識(shí)了，我們?cè)賮?lái)做個(gè)游戲，好嗎？把你們的生字朋友都擺在桌子 16 上！先來(lái)玩“聽(tīng)音找朋友”。

除了“聽(tīng)音找朋友”你們還想玩什么游戲？（大豐收 我指你猜 搶讀字卡）小組商量一下，喜歡哪個(gè)就玩哪個(gè)，開(kāi)始吧！（學(xué)生游戲）

（四）記字形： 1自析字形：

認(rèn)識(shí)這些字了，怎么記住他們呢？把你的好辦法在小組里先說(shuō)說(shuō)？ 2生活中鞏固生字：

老師在廣告，商標(biāo)中搜集到這些字了，你們能找找哪些是今天新學(xué)的字嗎？ 3小火車(chē)?yán)瓌?dòng)辨析記字：

現(xiàn)在，生字朋友又跟我們捉迷藏了，仔細(xì)看，看誰(shuí)先找到它？

（紗—沙）（友—發(fā)）（服—報(bào)）（紙—紅）（去—臺(tái)）（打—燈）（甩—用—電）（觀—視—現(xiàn)）4猜字迷記字：

還愿意玩游戲嗎？我們做個(gè)猜迷游戲。迷底要用你們的生字拼出來(lái)。5看圖說(shuō)句子：

看，小朋友的家人在干什么？你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？（晚上，爸爸??。桌子上??。）

（五）寫(xiě)字練習(xí)：

“上”字，是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字。看老師寫(xiě)！大家愿意寫(xiě)嗎？我們先做個(gè)寫(xiě)字功。（聽(tīng)音樂(lè)）

師：抬起頭，挺起胸，兩肩端平，腳放平。生：兩手下垂要放松。好，寫(xiě)字，反饋，評(píng)價(jià)。

（六）總結(jié)：

這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了８?jìng)€(gè)生字朋友，５個(gè)部首。回家后，請(qǐng)你讀讀書(shū)，搜集一下第三課其他字的材料，下節(jié)課再匯報(bào)。

語(yǔ)文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．鞏固復(fù)習(xí)聲母、韻母以及學(xué)過(guò)的生字。2．分層教學(xué)，結(jié)合實(shí)際學(xué)認(rèn)姓

3．學(xué)會(huì)兒歌“鵝”。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》。

【教學(xué)難點(diǎn)】能夠扎實(shí)地將每道題落實(shí)到位。

一、學(xué)習(xí)第一題

背背聲母表、韻母表

指導(dǎo)學(xué)生按順序找，邊找邊給其中一類(lèi)畫(huà)上記號(hào)，如韻母下畫(huà)“—”，沒(méi)畫(huà)的就是聲母；然后再分別抄寫(xiě)。

要求學(xué)生自己檢查，讀一讀抄寫(xiě)的韻母、聲母，數(shù)一數(shù)抄寫(xiě)的字母總數(shù)是不是23個(gè)。

指名讀一讀。

二、學(xué)習(xí)第二題。

請(qǐng)同學(xué)讀讀這兩列生字。

看著樣子，你能來(lái)連一連嗎？學(xué)生嘗試完成作業(yè)。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？（教師點(diǎn)撥。一對(duì)詞語(yǔ)之間是反義詞的關(guān)系。）

你還知道哪些反義詞？

三、學(xué)習(xí)第三題

抽讀生字卡片

請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的生字。

四、完成第四題。

讀讀生詞。

找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，連起來(lái)

朗讀重點(diǎn)指導(dǎo)后鼻音與翹舌音。

四、學(xué)習(xí)第四題。

1．讀讀題目。

2．讀讀句子，想想在橫線上應(yīng)該填什么？（干什么）

學(xué)生說(shuō)

教師講解完成句子的概念。句子有兩部分組成誰(shuí)和干什么。

五、學(xué)習(xí)完成第五題

教師請(qǐng)學(xué)生讀題。

拿出蠟筆涂一涂。

指名讀一讀。

六、學(xué)習(xí)完成第六題

你能借助拼音讀一讀

會(huì)讀的同學(xué)，你能讀得更準(zhǔn)一些嗎？

理解“紅掌”“撥”“曲項(xiàng)”的意思。

集體背誦。

七、有趣的游戲

1．看圖激趣

(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱(chēng))

(2)揭示話題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣? 2．以圖為例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”

(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。

(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程中自己的感覺(jué)，也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

3．以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。

再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。

4．全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢(xún)問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。