第一篇：淺談漢語拼音教學(xué)

淺談漢語拼音教學(xué)

火田中心小學(xué)周芳

內(nèi)容摘要：

“生活即教育”是中國現(xiàn)代教育家陶行知的教育思想核心，對于漢語拼音教學(xué)至今仍有重要指導(dǎo)意義。作為語文教師，不僅要明確漢語拼音教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，而且還要探索集“學(xué)拼音、識漢字、誦兒歌”為一體的有效方法，是學(xué)生杜絕“低年級學(xué)，中年級忘，高年級丟精光”的回生現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)策略

小學(xué)漢語拼音教學(xué)貫穿整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)，是學(xué)生識字、認(rèn)字的需求，是學(xué)好語文的必經(jīng)之路，同時(shí)也是“以人為本”的素質(zhì)教育的必然要求。

拼音教學(xué)時(shí)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。拼音教學(xué)一直面臨著“低年級學(xué)，中年級忘，高年級丟精光”的回生現(xiàn)象。究其原因，不外乎是漢語拼音本身就是一種抽象的符號，它難讀、難記、易混淆、易忘記。一年級新生要在一個半月時(shí)間內(nèi)學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)并拼讀，拼讀不僅講究速度而且講究讀準(zhǔn)，這對六歲的孩子來說有一定難度。其次，兒童的感知活動大部分是受興趣支配，注意力以無意注意為主，注意力很容易被一些活動的、新鮮的、有趣的事物所吸引，尤其到了中、高年級學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣大大降低。《星星之火，可以燎原》中指出：“我們必須要看它的本質(zhì)，而把它的現(xiàn)象只看作入門的向?qū)В贿M(jìn)了門就要抓住它的實(shí)質(zhì)，這才是可靠的科學(xué)的分析方法。”[1]那么，作為漢語拼音的教學(xué)者，如何才能教好漢語拼音，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教得愉快呢？

一﹑明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課標(biāo)）規(guī)定，在（1—2年級）識字與寫字的目標(biāo)中，學(xué)生要學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母﹑韻母﹑聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；能借助漢語拼音認(rèn)讀字母。

[2] 因此，我們必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景與語境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)拼音，享受拼音，達(dá)到課標(biāo)要求。

二﹑寓教于樂

在漢語拼音教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是發(fā)音的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音是否正確直接影響到以后的識漢字、口語交際和說普通話，如何讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)讀音呢？這個就取決于教師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)得當(dāng)。教師可采取以下方法：

（一）小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師的正確示范會給他們帶來有益的幫助。看教師口型發(fā)音，讓學(xué)生真切感悟字母發(fā)音的要領(lǐng)。

如：教學(xué)單韻母a時(shí)，教師示范讀a，請學(xué)生觀察口型，結(jié)合教學(xué)掛圖，掌握發(fā)音得正確口型，然后讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴從喉嚨里發(fā)出來的。再進(jìn)行師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌互扮發(fā)a的音。

再如翹舌音zh，發(fā)音是舌尖卷起并抵住硬腭前部，用氣流中開一條窄縫摩擦而過，氣流較弱。同樣，學(xué)生在教師的示范和自己的不斷練習(xí)中，掌握要領(lǐng)，準(zhǔn)確發(fā)音。

（二）讀兒歌，“解放兒童的嘴巴” [3]

小學(xué)生愛說，愛動。陶行知提出：“解放兒童的嘴巴”，讓他們在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行主觀性和形象性記憶。兒歌接近學(xué)生生活，朗朗上口，好聽好記，富有趣味性，并巧妙融合了拼音的音、形。如：

爸爸帶我爬山坡（po），爬上山坡看見大佛（fo），小喇叭里正廣播（bo），愛護(hù)大佛不要摸（mo）。

好朋友，排排坐，你挨著我，我挨著你。a在前，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友不分離。

一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

（三）編順口溜

編順口溜可提高學(xué)生積極性，若是自己編的，記憶頗深，這樣不僅讓枯燥的拼音課變得有趣，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎a a a；

一只大公雞，清早喔喔啼o o o；

一只大白鵝，又在水中央e e e。

（四）講故事，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到學(xué)習(xí)拼音的快樂

學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，是一個語言實(shí)踐的過程。講故事可以和同學(xué)相互交流，取長補(bǔ)短，創(chuàng)造一個愉快而又緊張的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。把拼音教學(xué)化成有趣的故事，學(xué)生接受快，理解深，記憶牢。

如：一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭（in），便在樹蔭下乘涼。這時(shí)，一只蚊子（un）看見小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手就把文字趕到白云（ün）中去了。通過以上方法，小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，已經(jīng)大大減壓，可以輕松接受，靈活運(yùn)用。

（五）捉迷藏，誘發(fā)智力

充分利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳時(shí)期，用游戲克服了滿堂灌的教學(xué)方式，積極尋找拼音的趣味性，把快樂帶入課堂。這類游戲有兩種方式，下面作介紹：

（1）學(xué)習(xí)拼音w，請A同學(xué)手持w卡片藏于講臺下。然后，師生齊喊：“w快出來！www！”于是A同學(xué)高舉卡片起來說：“我叫w，www！”學(xué)生跟讀。

（2）學(xué)習(xí)拼音y，請A同學(xué)先站到走廊上，閉眼，教師將y卡片藏于任一同學(xué)課桌中，然后請A同學(xué)進(jìn)來尋找，他離y卡片越近，學(xué)生叫喊y的聲音越大，他離y卡片越遠(yuǎn)，學(xué)生叫喊y的聲音越小。找到后領(lǐng)讀y。

（六）“摘蘋果”，與學(xué)生同歡笑

教師先在黑板上出示一張掛滿蘋果的掛圖，每個蘋果卡片上都寫著一個拼音或音節(jié)，均代表一樣事物。然后問學(xué)生，你想要哪個蘋果就摘走，但必須領(lǐng)讀，讀對了，將卡片送于他。讓學(xué)生不再天天開“火車”，枯燥乏味。要把快樂﹑興奮﹑激情帶入課堂！

漢語拼音不僅要會拼，還要會寫。而寫好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵，同時(shí)為今后書寫漢字埋下伏筆。漢語拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼讀時(shí)，學(xué)生易混淆，影響了拼讀和書寫的準(zhǔn)確性，如何分清形近拼音呢？我主要運(yùn)用了一下幾種方法：

1、手勢比較

左手大拇指朝上，半握拳，拳心向內(nèi)b b b；右手大拇指朝上，半握拳，拳心向內(nèi)d d d；兩個勝利手勢并一起w w w；五指并攏，雙臂交叉x x x。

? 拼音與數(shù)字比較

“b”的字形像數(shù)字“6”；“q”的字形像數(shù)字“9”；

“d”的字形像數(shù)字“6”的反面；“p”的字形像數(shù)字“9”的反面；

“l(fā)”的字形像數(shù)字“1”。

2、拼音與事物比較

單門“n”雙門“m”；一根拐杖“f”；一根朝下傘柄“t”；一面紅旗“p”；一棵發(fā)芽小樹“r”。

3、拼音字形之間比較

“n”加靠背是“h”；右下半圓“b”，左下半圓“d”；

左上半圓“q”，右上半圓“p”。

4、位置比較

復(fù)韻母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”均是兩個相同單韻母組成，排列順序不同，位置不同，讀音則不同：“i”在左“ie ie ie”，“i”在右“ei ei ei”。

再次，將拼音在實(shí)際生活中實(shí)踐應(yīng)用，使認(rèn)識與情感融為一體。《教育原理》中提出：“擴(kuò)大、加深和鞏固學(xué)生課堂教學(xué)中所學(xué)知識，開闊其眼界，密切他們與社會的聯(lián)系，逐步形成?人人為兒童師表，處處給兒童教育?的社會風(fēng)氣與輿論。”[4]一年級學(xué)生年紀(jì)小，自制力差，思維形象具體化，注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)，小學(xué)生易在直接的視覺刺激下引起注意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家里，把學(xué)習(xí)用品、生活用品、體育用品、家電等都貼上拼音標(biāo)簽。當(dāng)孩子看到這些拼音標(biāo)簽時(shí)，他們的快樂溢于言表，因?yàn)樗麄儗W(xué)的拼音有用了，突顯了他們的勞動成果。在家里，學(xué)生還可以與家長一起做拼音卡片，念兒歌，編順口溜等活動，玩中思，玩中學(xué)，玩中樂，又是課堂的延伸。采用以上方法，學(xué)生分得清，讀得懂，記得牢，寫得好。總之，小學(xué)拼音教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)工程，把學(xué)習(xí)語言文字與發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力相結(jié)合，相輔相成，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，把枯燥乏味的拼音符號變活，大膽創(chuàng)新，抓住學(xué)生所好，讓拼音走進(jìn)教師和學(xué)生的心靈深處，加強(qiáng)了教材與生活的聯(lián)系，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)拼音，用拼音！

參考文獻(xiàn)：

[1]毛澤東〃毛澤東選集（第一卷）〃人民出版社〃199

1[2]吳忠豪主編〃小學(xué)語文課程與教學(xué)論〃北京師范大學(xué)出版社〃200

4[3]文學(xué)榮〃做智慧的教師〃四川教育出版社〃2006

[4]孫俊

三、雷小波主編〃教育原理〃湖南教育出版社〃2007

第二篇：淺談漢語拼音教學(xué)

淺談漢語拼音教學(xué)

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。

一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學(xué)知識的興趣。如：教學(xué) iu ui 時(shí)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力。“有兩個小朋友，他們分別叫小 iu 和小 ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語拼音第六課《j q x》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生 j q x 與 ü 相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學(xué)生說：ju qu xu 中韻母 ü 上的兩點(diǎn)怎么沒有了？有的說：“本來韻母是 ü，只是書寫時(shí)省寫了兩點(diǎn)。這是因?yàn)椋倨胀ㄔ捓铮琷 q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼時(shí)，ü 上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時(shí)，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小 ü 有禮貌，見了 j q x 就脫帽。小 ü 碰見 j q x, 去掉兩點(diǎn)還念 ü??此時(shí)，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍。可見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到學(xué)習(xí)過程中。

四、多種形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別 和，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei，小人依樹睡一夜 ye。教學(xué) yi yü，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起，小 ü 爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小 ü 非常有禮貌，見了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識字。

拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時(shí)間長了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到動物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

漢語拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，首先請一級小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

復(fù)習(xí)漢語拼音時(shí)，師生共同制作了漢語拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音知識，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識和求勝欲望。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師只要創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。

第三篇：↖(^ω^)↗漢語拼音教學(xué)

漢語拼音教學(xué)教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能學(xué)會輔音中邊音l、鼻音mnng的讀寫

2.學(xué)生能區(qū)別l 與n 的發(fā)音

二．重難點(diǎn)

1.邊音l 與鼻音n 易混淆

2.后鼻音ng 與前鼻音n 易混淆

三．教學(xué)方法

1.演示法2.比較法

四．課時(shí)安排（共6課時(shí)）

五．教學(xué)輔助工具

1.多媒體2.小蜜蜂

六．教學(xué)過程

1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：上節(jié)課，學(xué)習(xí)了22個輔音的讀法，首先復(fù)習(xí)這22個輔音。

2.新課安排：輔音中有一類輔音叫邊音，這類輔音只有一個l ；輔音中還有一類輔音叫鼻音 這類輔音有三個mnng。根據(jù)PPT圖片指示的發(fā)音部位，感受邊音鼻音發(fā)音的位置。通過圖片及標(biāo)注的拼音反復(fù)練習(xí)輔音為同一個邊音鼻音構(gòu)成詞語。最后一部分為一個區(qū)分l 與n 的繞口令。通過繞口令帶動學(xué)習(xí)氣氛，感受拼音的樂趣；老師的示范讓學(xué)生體會l 與n 的差別；是否能標(biāo)準(zhǔn)讀出l 與n 是其次。

3.課堂小結(jié)：輔音的學(xué)習(xí)要打好基礎(chǔ)，繞口令作為輔助工具，可以幫助大家學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識拼音。

4.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)輔音，練習(xí)輔音為不同邊音鼻音構(gòu)成的詞語的識讀。

第四篇：漢語拼音教學(xué)

漢語拼音教學(xué)

教案

第一課時(shí)

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課時(shí)的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。

第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。

第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

這一個部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級學(xué)生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形，鼓勵學(xué)生掌握個性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。說g h 和易混生母的區(qū)別。

如將 h 和 n 兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

第五部分：自主觀察仿書寫

讀和寫是低年級學(xué)生要掌握的最基本的知識要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個老朋友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對比教學(xué)，讓學(xué)生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運(yùn)用于生活。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累。

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語，讀用詞造句。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫 畫 huà duǒ hé huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂 了 ３、在“領(lǐng)獎杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

說課稿

一、說教材

1、說課題

《g k h》是人民教育出版社小學(xué)語文第一冊漢語拼音教學(xué)第五節(jié)，該單元主要圍繞漢語拼音的教學(xué)，讓學(xué)生知道漢語拼音的重要性，為以后的語文學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。先后安排了《a o e》、《I u v》、《b p m f 》、《d t n l》、《g k h 》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ve er》、《an en in un vn》、《ang eng ing ong》。

2、說教材內(nèi)容

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。

第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

3、說課程標(biāo)準(zhǔn)

借文中的圖畫學(xué)習(xí)。

4、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1）、學(xué)會“g k h”3個聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書寫。

2）、讀準(zhǔn)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。3）、初步掌握三拼連讀的拼音方法。4）、認(rèn)識5個生字，會讀兒歌。

過程與方法： 1）、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識去自主探究新知識。

2）、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母 g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1）、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勤于動腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習(xí)慣以及愛護(hù)小動物的美德。

2）、通過創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)：g k h的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

依照課標(biāo)要求、文本內(nèi)容我計(jì)劃用二課時(shí)完成。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌！钡湍昙墝W(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學(xué)生活化策略。

（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

三、說學(xué)法

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了６個單韻母 a、o、e、i、u、ü 和１０個聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

四、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課時(shí)的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

設(shè)計(jì)意圖：為了避免簡單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。

這一個部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h 第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。設(shè)計(jì)意圖：兒童認(rèn)識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級學(xué)生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形，鼓勵學(xué)生掌握個性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。說g h 和易混生母的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將 h 和 n 兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學(xué)對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。第五部分：自主觀察仿書寫

讀和寫是低年級學(xué)生要掌握的最基本的知識要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個老朋友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對比教學(xué)，讓學(xué)生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運(yùn)用于生活。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。”

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語，讀用詞造句。

設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫 畫 huà duǒ hé huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂 了

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

３、在“領(lǐng)獎杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖: “領(lǐng)獎杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，教師有借機(jī)檢查樂生字的認(rèn)讀。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。設(shè)計(jì)意圖：將孩子開學(xué)以來所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過字的認(rèn)讀，避免了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、說理論依據(jù)

由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。在教學(xué)時(shí)，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動的童話世界游。

六、說板書設(shè)計(jì)

一席好的板書為一堂精彩的閱讀課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則，為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主旨，依據(jù)板書設(shè)計(jì)的原則，更好的理解本課的內(nèi)容，掌握三拼音拼讀方法，知道漢語拼音對以后語文學(xué)習(xí)的重要性，我設(shè)計(jì)的板書如下：

g k h g—a---ga k—a—-ka h—a---ha ge gu ke ku he hu g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua g-u-o—guo k-u-o—kuo h-u-o--huo

第五篇：淺談漢語拼音教學(xué)

淺談漢語拼音教學(xué)

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師們要站在了世界教育改革的前列，針對我們國際班學(xué)生的特點(diǎn)，我們廣大教師更是想方設(shè)法改變著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中舊的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野的人才，使我們的教育能夠享譽(yù)全球。漢語拼音教學(xué)非常抽象，學(xué)生總感覺枯燥無味。怎樣才能更好地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性呢？在日常的教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)體會：

一、將字母教學(xué)寓于詩情畫意之中

將幾個孤立存在的拼音字母整合成故事情節(jié)，編成瑯瑯上口的兒歌，向?qū)W生娓娓道來。這樣的教學(xué)形式，消除了學(xué)生的厭煩情緒，增加了他們的學(xué)習(xí)情趣。

如：在《b、p、m、f》的教學(xué)中我引用了一首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。這首兒歌將四個字母融于詩情畫意之中，賦予了他們鮮活的生命，學(xué)生在享受美的陶冶的同時(shí)，語感也得到了鍛煉。而且，還可對學(xué)生進(jìn)行思想教育。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

二、游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固新知

心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，形象、有趣的游戲活動可以將學(xué)生的這種動力得以充分發(fā)揮。

如：在《ie、üe、er》一課的教學(xué)中我則讓學(xué)生玩一個叫對號入座的游戲。即讓學(xué)生把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖片下面。(yē zi、yè zi、yē shù、yuè、ěr duo、èr)這樣一來插圖始終貫穿于課堂之中，它不僅起到了借圖發(fā)音、看圖說話的作用，而且還達(dá)到了鞏固新知的目的。可謂是一圖多用，充分發(fā)揮。

三、借助肢體語言，讀悟互動。

小學(xué)生善于形象思維，而且我班學(xué)生好表演，好自我表現(xiàn)。我在教學(xué)看圖讀拼音句子的內(nèi)容時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)男误w表演訓(xùn)練學(xué)生的語感，在讀中演，演中悟的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們讀好句子的能力。

“看圖讀拼音句子”是很貼近學(xué)生生活趣味的教學(xué)內(nèi)容。我首先由一個音節(jié)組成詞，詞發(fā)展到一個短語，由一個短語再發(fā)展到所要學(xué)習(xí)的長句，然后設(shè)問：“你怎樣來向大家表示‘wǒde jī mù zhēn hǎo wán’呀？”“想一想，fēi jī fěi lán tiān 時(shí)是怎樣的景色啊？”在學(xué)生交流后要求他們邊朗讀邊表演給同桌看。表演的余波未平，我又問：“你的積木還可以搭成什么呀？顧老師想請你們用自己的表演方式來告訴我？”

這樣有聲有色的朗讀加之以肢體語言的表現(xiàn)力，無須對句意的過多講解，學(xué)生自然會在邊讀邊悟，邊悟邊讀的雙相互動中潛移默化地受到熏陶感染，為今后的課文朗讀鋪墊了基礎(chǔ)。

四、分組合作，賞識激勵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”對于剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童，在拼音教學(xué)這樣的起始學(xué)習(xí)階段，能否馬上就采用自主合作式的教學(xué)？我曾經(jīng)矛盾過。但通過一段時(shí)間實(shí)踐，我漸漸豁然：只要組織得當(dāng)，找準(zhǔn)合作點(diǎn)，賞識每一位學(xué)生，就能順利進(jìn)行！例如我在教學(xué)聲母和韻母相拼的音節(jié)中，要求四個學(xué)生為一組，挑選一組音節(jié)嘗試合作學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生之間以“我會讀”、“我教你”、“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在交流過程中，要求每小組以自己的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（如齊讀，組長領(lǐng)讀，輪讀等）。在抄寫音節(jié)的練習(xí)中，小組成員可以共同選擇大家都喜歡的二、三個音節(jié)詞抄下來，也可以自己挑選哪些音節(jié)或者音節(jié)詞抄一抄，尊重了學(xué)生的自主性。

在這樣的合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生有了展示表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生都能享受到成功的快樂，教師再及時(shí)輔之以不同形式的賞識表揚(yáng)，那么學(xué)生會喜歡你，喜歡拼音，甚至喜歡我們的語文。

五、以“授人以漁”的兒歌發(fā)展激情

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，要“重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，要積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”

低年級的兒童貪玩、好動。依據(jù)一年級新生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，已達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快的度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)----漢語拼音。在課上我經(jīng)常讓學(xué)生動動手動動腳做做知識性的游戲。如：我利用拼音的聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)來編成漢語拼音休息操，在課上讓學(xué)生做做一來可以緩解學(xué)生的疲勞感，二來又鞏固了拼音知識。內(nèi)容如下：

點(diǎn)點(diǎn)頭 動動腳我們來做拼音休息操 動動手動動腳我們來背聲母表 扭扭脖子扭扭腰我們來背韻母表 站要直坐要正我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表 專心聽勤動腦學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢

以前我在教漢語拼音時(shí)，總是將每個字母編成一句有趣的兒歌，教學(xué)時(shí)教給學(xué)生。現(xiàn)在，我一開始做示范，如“大哥哥玩帆板，右下半圓bbb”，后來，就讓學(xué)生聯(lián)系課文的情境圖或生活中見到的事物找出與字母相似的地方。在學(xué)p時(shí)，我問：“小朋友們準(zhǔn)備怎樣記住p呀？”學(xué)生在我的啟發(fā)下動起了腦子，想了許多辦法，也編了好多兒歌，如“小-猴-上-坡，右上半圓ppp”；“媽媽潑水ppp”；……“兩扇小門mmm”；“我吃麥當(dāng)勞mmm”……

這樣的兒歌記憶形式不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音有了濃厚的興趣，同時(shí)也使他們的語言能力到了深刻的發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚”。

六、課外實(shí)踐與拼音教學(xué)相結(jié)合，學(xué)以致用。

語言源于生活,并運(yùn)用于生活。我將拼音生活化讓學(xué)生更加熟悉拼音這套學(xué)習(xí)工具。我每天抽出10分鐘的時(shí)間集中練習(xí)詞組拼讀.有時(shí)練習(xí)拼學(xué)習(xí)用品的名稱、動物名稱、日常生活用品名稱、水果名稱、有時(shí)拼家庭成員的稱呼等。在拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。我還把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫成漢語拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡單的自我介紹。這樣一來既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

七、利用圖片讀準(zhǔn)字音記住字形

每一個孩子都喜歡色彩鮮艷生動直觀的圖畫。我利用書中的插圖引導(dǎo)學(xué)生掌握借圖發(fā)音的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能從圖中明白并記住字母的形狀。例如： 在學(xué)習(xí)一課時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖上畫的是誰？他在干什么？學(xué)生在讀準(zhǔn)的情況下，引導(dǎo)他們用收音機(jī)的樣子記住的字形。天線就好像是的豎，收音機(jī)的身子就好像是的右半圓。

圖片的出現(xiàn)還可以采用簡筆畫的形式，例如：在學(xué)習(xí)üe的時(shí)候，我就在黑板上畫一個月牙，er則畫一個耳朵。這樣一來，可改變千篇一律的教學(xué)模式，讓學(xué)生有一種新鮮感，從而又增加了對老師的崇拜感，提升了老師在他們心中的威望。

總之，激情是漢語拼音教學(xué)中的一朵朵浪花，要想捕捉這一朵朵浪花，就必須千方百計(jì)使學(xué)生處于“憤、悱”狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂和自豪。