第一篇：漢語拼音教學(xué)初探

快樂學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)

雙龍中心校侯燕

在一年級(jí)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是一切的開端。如何教學(xué)拼音，怎樣讓孩子們既能學(xué)好拼音，又不會(huì)感覺枯燥無味。就需要改變我們的教學(xué)措施，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)，既達(dá)到了學(xué)習(xí)要求，又心情愉快。以下淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、在語境中學(xué)習(xí)拼音。

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在語文課本中，每一課都有很漂亮的情景圖，容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，在教學(xué)時(shí)可以充分利用這些圖培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。在教學(xué)b、p、m、f時(shí)，讓學(xué)生觀察書上的插圖，在他們有了初步的感覺再來學(xué)習(xí)b、p、m、f的音、形。會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)b的音與小姑娘聽的“廣播”的“播”相同，b的形與收音機(jī)的外形相似。接著練習(xí)書寫b時(shí)，老師念道：b b b，“廣播” 的“播”。讓學(xué)生既注意了b的音，又記住了b的形態(tài)。學(xué)習(xí)p時(shí)，也可以念： p p p，爬山坡，紅旗p。

二、借助實(shí)物拼讀音節(jié)。

在拼讀音節(jié)時(shí)，可以借助教室內(nèi)有的實(shí)物進(jìn)行展示。先寫出拼音“hēibǎn、wénjùhé、qiānbǐ、zhuànbǐ dāo、yǔwén shū、shù xué shū、xiě zì běn、cǎi sè bǐ”等，每拼出一個(gè)詞語，就讓孩子們高高舉起實(shí)物或指出來，讓他們興趣盎然。或者拼讀“語文書、寫字本、鉛筆”的音節(jié)時(shí)，讓孩子們拿起相

1應(yīng)的實(shí)物，讓他們?nèi)韯?dòng)起來，手動(dòng)，嘴動(dòng)。要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然就能掌握。

三、游戲中拼讀音節(jié)。

為了讓學(xué)生主動(dòng)快樂學(xué)習(xí)拼音，我在教學(xué)中常常會(huì)采用游戲的方式來保持學(xué)生的注意力。在學(xué)完了所有的漢語拼音后，為了讓孩子們熟練地掌握拼音。我把全班學(xué)生的姓名寫在拼音卡片上。并設(shè)計(jì)了找朋友的游戲。打亂順序，隨手發(fā)給學(xué)生，讓他們拼出卡片上的拼音，再把卡片交給相應(yīng)姓名的同學(xué)并與其握手。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們特別地興奮，為自己能夠拼出同學(xué)的姓名，在以后叫同學(xué)姓名的時(shí)候也特別的注意了與四川話發(fā)音的不同。

四、在故事中學(xué)習(xí)拼音。

課堂上一年級(jí)孩子們的注意力不能長時(shí)間保持，要吸引孩子學(xué)習(xí)，必須采用多種形式來讓他們輕松地學(xué)習(xí)。在讓孩子們學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu時(shí)，我采用了講故事的方法來學(xué)習(xí)。“草地上，小i和大y媽媽，小u和大w媽媽正在做游戲，突然轟隆隆，天空下起了大雨，小i趕緊跑到大y媽媽身邊，躲在媽媽身下，就淋不著了。小u看見了，也趕緊跑到大w媽媽身邊躲雨。突然一陣哭聲傳來，大y一看，原來是小ü沒有傘，站在草地，全身都濕透了，大y 心疼極了，趕緊打著傘來到小ü身邊，抱起小ü：‘小ü乖，大y送你回家’小ü擦掉眼淚，高高興興地跟著大y回家去了。”通過這個(gè)故事，孩子們很快地就記住了yiwuyu，而且弄清楚了他們的位置以及在音節(jié)yu中ü的兩點(diǎn)要去掉。

五、在生活中學(xué)習(xí)拼音。

拼音教學(xué)生活化，學(xué)生更能熟悉并記住。我讓每個(gè)孩子用拼音拼自己的父母、爸爸奶奶和其他家人的名字，并自己動(dòng)手制作拼音卡片，這些音節(jié)可組成水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、家用電器名等，自己不會(huì)拼的還可以請教父母和哥哥姐姐，同學(xué)之間也可以互相交流。既復(fù)習(xí)鞏固了拼音，也可以進(jìn)行口語交際以及和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。

通過以上多種方式學(xué)習(xí)拼音，讓孩子們主動(dòng)參與，積極活動(dòng)，枯燥的拼音教學(xué)就生動(dòng)活躍，效果也事半功倍。

第二篇：淺談漢語拼音教學(xué)

淺談漢語拼音教學(xué)

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。

一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵(lì)，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學(xué)知識(shí)的興趣。如：教學(xué) iu ui 時(shí)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力。“有兩個(gè)小朋友，他們分別叫小 iu 和小 ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大哪個(gè)是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，老師拿來幾個(gè)五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語拼音第六課《j q x》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生 j q x 與 ü 相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學(xué)生說：ju qu xu 中韻母 ü 上的兩點(diǎn)怎么沒有了？有的說：“本來韻母是 ü，只是書寫時(shí)省寫了兩點(diǎn)。這是因?yàn)椋倨胀ㄔ捓铮琷 q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼時(shí)，ü 上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個(gè)兒歌記住這個(gè)規(guī)則嗎？頓時(shí)，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小 ü 有禮貌，見了 j q x 就脫帽。小 ü 碰見 j q x, 去掉兩點(diǎn)還念 ü??此時(shí)，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍。可見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。

四、多種形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別 和，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei，小人依樹睡一夜 ye。教學(xué) yi yü，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起，小 ü 爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小 ü 非常有禮貌，見了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。

拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時(shí)間長了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到動(dòng)物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

漢語拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，首先請一級(jí)小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

復(fù)習(xí)漢語拼音時(shí)，師生共同制作了漢語拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個(gè)游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識(shí)和求勝欲望。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。

第三篇：↖(^ω^)↗漢語拼音教學(xué)

漢語拼音教學(xué)教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能學(xué)會(huì)輔音中邊音l、鼻音mnng的讀寫

2.學(xué)生能區(qū)別l 與n 的發(fā)音

二．重難點(diǎn)

1.邊音l 與鼻音n 易混淆

2.后鼻音ng 與前鼻音n 易混淆

三．教學(xué)方法

1.演示法2.比較法

四．課時(shí)安排（共6課時(shí)）

五．教學(xué)輔助工具

1.多媒體2.小蜜蜂

六．教學(xué)過程

1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：上節(jié)課，學(xué)習(xí)了22個(gè)輔音的讀法，首先復(fù)習(xí)這22個(gè)輔音。

2.新課安排：輔音中有一類輔音叫邊音，這類輔音只有一個(gè)l ；輔音中還有一類輔音叫鼻音 這類輔音有三個(gè)mnng。根據(jù)PPT圖片指示的發(fā)音部位，感受邊音鼻音發(fā)音的位置。通過圖片及標(biāo)注的拼音反復(fù)練習(xí)輔音為同一個(gè)邊音鼻音構(gòu)成詞語。最后一部分為一個(gè)區(qū)分l 與n 的繞口令。通過繞口令帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，感受拼音的樂趣；老師的示范讓學(xué)生體會(huì)l 與n 的差別；是否能標(biāo)準(zhǔn)讀出l 與n 是其次。

3.課堂小結(jié)：輔音的學(xué)習(xí)要打好基礎(chǔ)，繞口令作為輔助工具，可以幫助大家學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)拼音。

4.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)輔音，練習(xí)輔音為不同邊音鼻音構(gòu)成的詞語的識(shí)讀。

第四篇：漢語拼音教學(xué)

漢語拼音教學(xué)

教案

第一課時(shí)

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課時(shí)的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。

第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。

第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級(jí)學(xué)生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。說g h 和易混生母的區(qū)別。

如將 h 和 n 兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

第五部分：自主觀察仿書寫

讀和寫是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個(gè)老朋友，來打個(gè)招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說話，感受語文知識(shí)來源于生活又運(yùn)用于生活。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語，讀用詞造句。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫 畫 huà duǒ hé huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂 了 ３、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個(gè)弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

說課稿

一、說教材

1、說課題

《g k h》是人民教育出版社小學(xué)語文第一冊漢語拼音教學(xué)第五節(jié)，該單元主要圍繞漢語拼音的教學(xué)，讓學(xué)生知道漢語拼音的重要性，為以后的語文學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。先后安排了《a o e》、《I u v》、《b p m f 》、《d t n l》、《g k h 》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ve er》、《an en in un vn》、《ang eng ing ong》。

2、說教材內(nèi)容

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母 g、k、h，配有一幅圖。

第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

3、說課程標(biāo)準(zhǔn)

借文中的圖畫學(xué)習(xí)。

4、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1）、學(xué)會(huì)“g k h”3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書寫。

2）、讀準(zhǔn)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。3）、初步掌握三拼連讀的拼音方法。4）、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

過程與方法： 1）、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。

2）、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母 g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1）、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習(xí)慣以及愛護(hù)小動(dòng)物的美德。

2）、通過創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)：g k h的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

依照課標(biāo)要求、文本內(nèi)容我計(jì)劃用二課時(shí)完成。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！钡湍昙?jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學(xué)生活化策略。

（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

三、說學(xué)法

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了６個(gè)單韻母 a、o、e、i、u、ü 和１０個(gè)聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

四、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課時(shí)的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

設(shè)計(jì)意圖：為了避免簡單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。

這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h 第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。設(shè)計(jì)意圖：兒童認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級(jí)學(xué)生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。說g h 和易混生母的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將 h 和 n 兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學(xué)對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動(dòng)中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。第五部分：自主觀察仿書寫

讀和寫是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個(gè)老朋友，來打個(gè)招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說話，感受語文知識(shí)來源于生活又運(yùn)用于生活。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。”

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語，讀用詞造句。

設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識(shí)了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識(shí)字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識(shí)字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫 畫 huà duǒ hé huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂 了

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

３、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖: “領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，教師有借機(jī)檢查樂生字的認(rèn)讀。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個(gè)弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。設(shè)計(jì)意圖：將孩子開學(xué)以來所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過字的認(rèn)讀，避免了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、說理論依據(jù)

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動(dòng)、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動(dòng)的童話世界游。

六、說板書設(shè)計(jì)

一席好的板書為一堂精彩的閱讀課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則，為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主旨，依據(jù)板書設(shè)計(jì)的原則，更好的理解本課的內(nèi)容，掌握三拼音拼讀方法，知道漢語拼音對以后語文學(xué)習(xí)的重要性，我設(shè)計(jì)的板書如下：

g k h g—a---ga k—a—-ka h—a---ha ge gu ke ku he hu g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua g-u-o—guo k-u-o—kuo h-u-o--huo

第五篇：淺談漢語拼音教學(xué)

淺談漢語拼音教學(xué)

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師們要站在了世界教育改革的前列，針對我們國際班學(xué)生的特點(diǎn)，我們廣大教師更是想方設(shè)法改變著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中舊的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放視野的人才，使我們的教育能夠享譽(yù)全球。漢語拼音教學(xué)非常抽象，學(xué)生總感覺枯燥無味。怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性呢？在日常的教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、將字母教學(xué)寓于詩情畫意之中

將幾個(gè)孤立存在的拼音字母整合成故事情節(jié)，編成瑯瑯上口的兒歌，向?qū)W生娓娓道來。這樣的教學(xué)形式，消除了學(xué)生的厭煩情緒，增加了他們的學(xué)習(xí)情趣。

如：在《b、p、m、f》的教學(xué)中我引用了一首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。這首兒歌將四個(gè)字母融于詩情畫意之中，賦予了他們鮮活的生命，學(xué)生在享受美的陶冶的同時(shí)，語感也得到了鍛煉。而且，還可對學(xué)生進(jìn)行思想教育。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

二、游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固新知

心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，形象、有趣的游戲活動(dòng)可以將學(xué)生的這種動(dòng)力得以充分發(fā)揮。

如：在《ie、üe、er》一課的教學(xué)中我則讓學(xué)生玩一個(gè)叫對號(hào)入座的游戲。即讓學(xué)生把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖片下面。(yē zi、yè zi、yē shù、yuè、ěr duo、èr)這樣一來插圖始終貫穿于課堂之中，它不僅起到了借圖發(fā)音、看圖說話的作用，而且還達(dá)到了鞏固新知的目的。可謂是一圖多用，充分發(fā)揮。

三、借助肢體語言，讀悟互動(dòng)。

小學(xué)生善于形象思維，而且我班學(xué)生好表演，好自我表現(xiàn)。我在教學(xué)看圖讀拼音句子的內(nèi)容時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)男误w表演訓(xùn)練學(xué)生的語感，在讀中演，演中悟的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們讀好句子的能力。

“看圖讀拼音句子”是很貼近學(xué)生生活趣味的教學(xué)內(nèi)容。我首先由一個(gè)音節(jié)組成詞，詞發(fā)展到一個(gè)短語，由一個(gè)短語再發(fā)展到所要學(xué)習(xí)的長句，然后設(shè)問：“你怎樣來向大家表示‘wǒde jī mù zhēn hǎo wán’呀？”“想一想，fēi jī fěi lán tiān 時(shí)是怎樣的景色啊？”在學(xué)生交流后要求他們邊朗讀邊表演給同桌看。表演的余波未平，我又問：“你的積木還可以搭成什么呀？顧老師想請你們用自己的表演方式來告訴我？”

這樣有聲有色的朗讀加之以肢體語言的表現(xiàn)力，無須對句意的過多講解，學(xué)生自然會(huì)在邊讀邊悟，邊悟邊讀的雙相互動(dòng)中潛移默化地受到熏陶感染，為今后的課文朗讀鋪墊了基礎(chǔ)。

四、分組合作，賞識(shí)激勵(lì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”對于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，在拼音教學(xué)這樣的起始學(xué)習(xí)階段，能否馬上就采用自主合作式的教學(xué)？我曾經(jīng)矛盾過。但通過一段時(shí)間實(shí)踐，我漸漸豁然：只要組織得當(dāng)，找準(zhǔn)合作點(diǎn)，賞識(shí)每一位學(xué)生，就能順利進(jìn)行！例如我在教學(xué)聲母和韻母相拼的音節(jié)中，要求四個(gè)學(xué)生為一組，挑選一組音節(jié)嘗試合作學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生之間以“我會(huì)讀”、“我教你”、“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在交流過程中，要求每小組以自己的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（如齊讀，組長領(lǐng)讀，輪讀等）。在抄寫音節(jié)的練習(xí)中，小組成員可以共同選擇大家都喜歡的二、三個(gè)音節(jié)詞抄下來，也可以自己挑選哪些音節(jié)或者音節(jié)詞抄一抄，尊重了學(xué)生的自主性。

在這樣的合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生有了展示表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生都能享受到成功的快樂，教師再及時(shí)輔之以不同形式的賞識(shí)表揚(yáng)，那么學(xué)生會(huì)喜歡你，喜歡拼音，甚至喜歡我們的語文。

五、以“授人以漁”的兒歌發(fā)展激情

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要“重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，要積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”

低年級(jí)的兒童貪玩、好動(dòng)。依據(jù)一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快的度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)----漢語拼音。在課上我經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳做做知識(shí)性的游戲。如：我利用拼音的聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)來編成漢語拼音休息操，在課上讓學(xué)生做做一來可以緩解學(xué)生的疲勞感，二來又鞏固了拼音知識(shí)。內(nèi)容如下：

點(diǎn)點(diǎn)頭 動(dòng)動(dòng)腳我們來做拼音休息操 動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳我們來背聲母表 扭扭脖子扭扭腰我們來背韻母表 站要直坐要正我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表 專心聽勤動(dòng)腦學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢

以前我在教漢語拼音時(shí)，總是將每個(gè)字母編成一句有趣的兒歌，教學(xué)時(shí)教給學(xué)生。現(xiàn)在，我一開始做示范，如“大哥哥玩帆板，右下半圓bbb”，后來，就讓學(xué)生聯(lián)系課文的情境圖或生活中見到的事物找出與字母相似的地方。在學(xué)p時(shí)，我問：“小朋友們準(zhǔn)備怎樣記住p呀？”學(xué)生在我的啟發(fā)下動(dòng)起了腦子，想了許多辦法，也編了好多兒歌，如“小-猴-上-坡，右上半圓ppp”；“媽媽潑水ppp”；……“兩扇小門mmm”；“我吃麥當(dāng)勞mmm”……

這樣的兒歌記憶形式不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音有了濃厚的興趣，同時(shí)也使他們的語言能力到了深刻的發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚”。

六、課外實(shí)踐與拼音教學(xué)相結(jié)合，學(xué)以致用。

語言源于生活,并運(yùn)用于生活。我將拼音生活化讓學(xué)生更加熟悉拼音這套學(xué)習(xí)工具。我每天抽出10分鐘的時(shí)間集中練習(xí)詞組拼讀.有時(shí)練習(xí)拼學(xué)習(xí)用品的名稱、動(dòng)物名稱、日常生活用品名稱、水果名稱、有時(shí)拼家庭成員的稱呼等。在拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。我還把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫成漢語拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡單的自我介紹。這樣一來既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

七、利用圖片讀準(zhǔn)字音記住字形

每一個(gè)孩子都喜歡色彩鮮艷生動(dòng)直觀的圖畫。我利用書中的插圖引導(dǎo)學(xué)生掌握借圖發(fā)音的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能從圖中明白并記住字母的形狀。例如： 在學(xué)習(xí)一課時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖上畫的是誰？他在干什么？學(xué)生在讀準(zhǔn)的情況下，引導(dǎo)他們用收音機(jī)的樣子記住的字形。天線就好像是的豎，收音機(jī)的身子就好像是的右半圓。

圖片的出現(xiàn)還可以采用簡筆畫的形式，例如：在學(xué)習(xí)üe的時(shí)候，我就在黑板上畫一個(gè)月牙，er則畫一個(gè)耳朵。這樣一來，可改變千篇一律的教學(xué)模式，讓學(xué)生有一種新鮮感，從而又增加了對老師的崇拜感，提升了老師在他們心中的威望。

總之，激情是漢語拼音教學(xué)中的一朵朵浪花，要想捕捉這一朵朵浪花，就必須千方百計(jì)使學(xué)生處于“憤、悱”狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂和自豪。