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3桃花心木教學(xué)案

時間:2019-05-15 04:54:24下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《3桃花心木教學(xué)案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《3桃花心木教學(xué)案》。

第一篇:3桃花心木教學(xué)案

【恒威制作,不得翻印】 六年級語文導(dǎo)學(xué)案 總第 期 制作人:王香芹 審核人: 簽批人:

3桃花心木教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。” 2.有感情地朗讀課文,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3.通過對含義深刻語句的理解,體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。課前準(zhǔn)備:

1.搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,了解桃花心木這種植物。2.搜集林清玄的作品,讀一讀,體會一下他的作品風(fēng)格。學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究 【知識鏈接】 林清玄當(dāng)代作家,臺灣高雄人,1953年生,畢業(yè)于臺灣世界新聞專科學(xué)校。曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作,主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續(xù)7次獲臺灣《中國時報》文學(xué)獎。

2.桃花心木,常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。木質(zhì),五瓣裂。原產(chǎn)南美洲,中國南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲蝕,適于制作車船、家具等,為世界名貴木材之一。自主預(yù)習(xí):

1、讀準(zhǔn)生詞語,并注意它們的書寫,弄懂意思。(注音)膝蓋()、插()、莫名其妙()、無緣無故()、汲水()、模仿()語重心長()、一番 話()鍛練()、補充其他詞語: 檢查自測

①給這些字注音并讀準(zhǔn): 萎 鍛 空 種

②這些字寫得時候要注意什么,寫兩遍,并組詞: 番 鍛 雅 勃

③會讀:插秧 枯萎 基業(yè) 幸而 一番 考驗 鍛煉 轉(zhuǎn)化 優(yōu)雅

2、了解作者林清玄及桃花心木這種植物。搜集林清玄的作品,讀一讀,體會一下他的作品風(fēng)格。

3、有感情朗讀課文。整體感知課文主要內(nèi)容(即主旨)。交流合作

1、一句話概括課文主要內(nèi)容:___________________________________________________________

2、分段解讀文本:文章分幾部分,每部分寫了什么?___________________________________________ 展示提升

1、當(dāng)這些桃花心木還小的時候,種樹人是怎樣培養(yǎng)它們的?____________________________________

2、我的心情先是()(),再后來是(),如果種樹人在你的身邊,你對他的做法會有哪些疑問?_________________________________________________________

3、當(dāng)我向種樹人提出疑問時,種樹人是怎么回答的呢?在文中找一找。

4、抓住要點,細(xì)細(xì)品味。你能不能用一句話給我們介紹一下,這樣種樹的原因究竟是什么呢?(提示從種樹人的話找)

2、讀句子①在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。②種樹是百年的基業(yè),樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。③我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。

5、從給樹苗澆水這件事中,作者聯(lián)想到了什么?聯(lián)系上下文或生活實際想一想:種樹人的這些話有道理嗎?從文中找出有關(guān)的句子。

這里“不確定”是指

。我們生活中經(jīng)常遇到“不確定”,比如。

我明白了作者是用借

喻人的方法來表達(dá)自己的觀點的。

6、“種樹的人不再來了”,桃花心木為什么不會枯萎了?是因為:。

7、怎樣理解“現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。”

8、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?

對種樹人說

;對已枯萎的同伴說

; 一起成長的伙伴

;對前來散步的人們說

拓展延伸

我們現(xiàn)在明白了作者在這里不光是說樹的成長,也告訴了我們?nèi)说某砷L經(jīng)歷一些挫折、一些磨難,會成長的更快,更堅強。有人說:看人家要什么,父母就給什么,多幸福。

有人想:父母就應(yīng)該讓我幸福地生活,他們現(xiàn)在給我洗衣做飯不過是為了長大后我給他們洗衣做飯,我現(xiàn)在給父母提各種要求都不過分。

你怎么看待你的父母給你生活?怎么看待以上兩種看法?

________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________ 【恒威制作,不得翻印】 六年級語文導(dǎo)學(xué)案 總第 期 制作人:王香芹 審核人: 簽批人:

桃花心木測評導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目的:

1、鞏固學(xué)生對文章內(nèi)容的了解

2、拓展思維,增強分析短文的能力 一 看拼音寫詞語chā

yānɡ

wěi duàn liàn yōu yǎ

lún fān bó

shēnɡ

ji()

()()()()()

二、形近字組詞。萎()汲()賴()旦()雅()

委()極()懶()但()稚()

番()鍛()煉()勃()憂()

翻()段()練()脖()優(yōu)()

三、近義詞。偶爾()

依賴()

特別()

模仿()

優(yōu)雅()汲水()基業(yè)()枯萎()

四、聯(lián)系上下文解釋下列詞語在文中的意思 莫名其妙:意思是。文中指。從從容容:意思是。文中用來形容。語重心長:意思是。文中用來形容種樹人的說話,表現(xiàn)出

五、給畫下線的字選擇正確的解釋或注音。

1、莫名其妙(1)名字,名稱。(2)出名,有名。(3)說出。(4)量詞,用于人。

2、無緣無故(1)緣故。(2)緣分。(3)沿著,順著。(4)邊。

六、填入合適的詞語。()的樹

()的基業(yè)()的人

()的樹苗()的心

()的能量

七、在括號里反義詞。

1、桃花心木是一種特別()的樹。

2、忙人怎么可能做事那么從從容容?()

3、樹苗就會養(yǎng)成依賴()的心。

八、按要求改寫句子。(1)忙人怎么可能做事那么從從容容?(改陳述句)__________________________________________(2)他在老家屋旁的空地上種了許多桃花心木的樹苗。(改“把字句”)_____________________________________________________________________________

九、填空并答題。1.樹苗種下以后,他常來澆水,奇怪的是,他來的并沒有_______,有時隔_______,有時隔_______,有時隔_______才來一次;________也不一定,有時澆得______,有時澆得____。這句話寫種樹人的奇怪做法。有兩點奇怪:一是

;二是。這句話為后文作者 作了鋪墊。②.寫出你讀了這些句子的感受。2他的一番話,使我非常感動。(),(),在不確定中生活的人,能(),會()。在不確定中,深化了(),就能(),努力生長。上述一段話是作者跟種樹人談話后的(),借()喻(),蘊含了深刻的生活哲理。①.“不確定”指的是生活和學(xué)習(xí)中的什么情況? ②.“養(yǎng)分”、“能量”分別指什么? 3由于老天下雨總是____的,如果無法在____中____生長,樹苗就會____;即使幸而存活,但是它的根卻浮在地表上,無法深入地下,____遇到____,也會一吹就倒。所以樹木自己要學(xué)會在土地里找水源,打好____。種樹人模仿老天下雨的樣子,澆水沒有規(guī)律,澆水時

間____,澆水的量也____,他是想讓樹苗不要養(yǎng)成____的心,要學(xué)會____,拼命扎根、找到水源,才能長成____的百年大樹。他真是用心良苦啊。4種樹人語重心長地說:“如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶唷P叶婊畹臉涿纾龅娇耧L(fēng)暴

雨,也會一吹就倒。”

(1)“語重心長”的意思是:__________________________________________________(2)種樹人講的這番話有三層意思:A____________B______________________C_____________。“我”從種樹人這番話中悟出了_____________________________________________________________。十.閱讀習(xí)作,回答問題。釣魚的趣味

一天,爸爸教我釣魚。我們帶上魚竿、魚食、水桶,來到海邊。我學(xué)著爸爸的樣子,裝好魚竿,拴好水線,串上魚食,把鉤甩到遠(yuǎn)處,靜靜地等魚上鉤。過了十分鐘,漂兒一直不動。我扭頭看爸爸,他已經(jīng)釣上了一條魚。我有些沉不住氣了,心想是不是魚食從鉤上掉了,提起竿一看,魚食在鉤上還好好的。

這時,爸爸對我說:“這個季節(jié)釣的魚主要是狗魚。它們在海底,等食物到嘴邊才吞到嘴里,吞到嘴里住一會才下咽。你要慢慢地移動魚竿,魚漂兒動了不要馬上提,要等它把鉤吞到嘴里再提。”

我照爸爸的方法去做,耐心地把竿兒一會兒往這一會往那兒地擺動。果然不多時,魚漂在水面上一上一下地動了,竿子稍也在微微顫動。我的心一陣猛跳,握住魚竿等待時機。漂兒抖著完全沉入水中,一定是魚兒咬住鉤了。我便使勁一提竿,呦!還真有點重。我盯著水面,眨眼間帶著水花,一條約5寸長的狗魚被線拉出水面。它在空中彎來彎去地掙扎。這時候我真不知道有多高興。魚被摔在岸上,在不停地扭動身子。我連忙拿起魚兒。這時我發(fā)現(xiàn),鉤已經(jīng)掛住了它的喉嚨。魚朝我張嘴,瞪著眼睛,身子還不住地扭動,像在恨我用詭計釣了它。爸爸笑著說:“這下會釣了吧!”“看來干什么都要竅門!”我說。

照這個辦法我又釣了5條,直到夕陽落山,才和爸爸提著裝有十幾魚的水桶興沖沖地回到家。1.本文講了一件什么事?___________________________________________________________ 2.這件事的開始發(fā)展結(jié)果是怎樣的?______________________________________________________ 3.小作者通過這件事想說明一個什么道理?_______________________________________________ 花 在一個華麗闊綽的房間里,敞開的窗臺上,同天然的盆花擺放在一起的,是瓷花盆里的幾枝假花。這些假花在鐵絲做成的枝干上,驕傲地?fù)u搖曳曳,對人們炫耀著自己的艷麗。

突然間,“嘩啦啦”地下起大雨來,瓷花盆里的絹花連忙向老天爺請求:你能不能把大雨制止住?接著

“老天爺!”假花還哀求說,“你趕快把大雨制止住吧,它們有什么好處呢?世上還有什么比它們更糟糕的?瞧,街上不能再走來走去,到處都是泥漿和水洼!”

然而老天爺沒有理睬它的無理請求,大雨也沒有收起它的雨簾,還是自管自不停地下著。它把炎熱驅(qū)散,使空氣清涼,大自然顯得更加生機勃勃。所有樹木、青草經(jīng)過雨水沖洗后變得煥然一新。那時候窗臺上所有的鮮花爭奇斗妍,由于雨水的澆淋,它們愈加芬芳、鮮艷和嬌嫩了。而那些可憐的假花,從此失去了鮮艷奪目的光彩,被當(dāng)作垃圾扔到了院子里。

凡真有特別才能的人,決不會去介意那些毀謗非議,惡意批評決不能夠損害他們的優(yōu)異之處。只有那些假花,才會害怕下雨。

第二篇:《桃花心木》教學(xué)案

《桃花心木》教學(xué)案

【教材簡析】

人教版小學(xué)語文第十冊課文《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象,即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律,漫不經(jīng)心,于是心中生出許多疑團。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會適應(yīng)不確定的環(huán)境,以便更茁壯、更堅強地成長。種樹人的言行使“我”深受感動,并從中感悟到人的成長其實也是如此:唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗的人,才能在生活中練就獨立自主的心,才能更頑強、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人,清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。【設(shè)計理念】

真正意義上的閱讀教學(xué)該關(guān)注的不僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材要“告訴”我們的知識結(jié)論。對學(xué)生的發(fā)展而言,更具價值的是學(xué)習(xí)過程的展開以及這些過程展開中學(xué)生的經(jīng)驗喚起、情感參與,學(xué)生的方法運用、體驗感悟,學(xué)生的智慧生成、精神啟迪等。因此,本課教學(xué)最重要的責(zé)任不在于“教教材”——讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟,而在于以教材為憑借,讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象→產(chǎn)生見解與疑惑→深究內(nèi)在原因→產(chǎn)生自己的體驗感悟→提升認(rèn)識水平和精神世界”的過程,即讓學(xué)生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。【教學(xué)目標(biāo)】

1、以教材為憑借,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象,引發(fā)深入思考,產(chǎn)生獨特體驗,發(fā)表獨到見解。

2、在對種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中,領(lǐng)會種樹人語重心長的話語,受到生活與成長的啟迪,豐富和提升學(xué)生的精神世界。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、談話導(dǎo)入,喚醒經(jīng)驗:

1、談話交流。同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎?你們通常是怎么照料它們的?

2、揭題讀題。看得出來,同學(xué)們對自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個子種樹人,他也種了一種樹,這種樹挺特別,樹形優(yōu)美,高大而筆直,而且這種樹的木材色澤美麗,質(zhì)地優(yōu)良,還是世界名貴木材呢!想知道這種樹的名字嗎?對了,它有一個美麗的名字,叫桃花心木。

3、設(shè)問讀文。那么,在這些桃花心木還是小樹苗的時候,這位種樹人是怎樣培育它們的呢?請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文,劃出有關(guān)句段。

設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗之上,讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗,既是對學(xué)生已有經(jīng)驗的喚醒與提取,為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆,又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文學(xué)習(xí)。緊接其下對桃花心木進(jìn)行“特別介紹”,并隨即設(shè)問,則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心,激起學(xué)生的閱讀心向。

二、讀中感知,讀中生疑:

1、讀奇怪表現(xiàn)。誰給大家讀一讀,這位種樹人是怎樣培育桃花心木的?(指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落)

2、感知不同之處。讀著讀著,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這個高個子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣?

3、生發(fā)疑問。如果這個種樹人就生活在你的身邊,你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的,你對他的表現(xiàn)會有什么看法或疑問?

設(shè)計意圖:由好奇而讀文,因讀文發(fā)現(xiàn),因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步,讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文,讀懂字面意思,進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程,正是在這種讀、思、議的過程中,學(xué)生漸漸走進(jìn)課文,與文中人物、事件開始初步對話。

4、小結(jié)過渡。作者和你們一樣,他也是生活中的有心人,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時,心中產(chǎn)生了許多疑問,而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。

設(shè)計意圖:看似小結(jié)過渡,可有可無,實則是借“小結(jié)”來激勵和滲透,暗示學(xué)生無論在讀書時還是生活中,都要做有心人,善于發(fā)現(xiàn),善于質(zhì)疑。

三、讀中深究,交流感悟:

(一)讀中充分感知文字內(nèi)容。

1、自由朗讀。那么,種樹人又是怎么回答的呢?請同學(xué)們把他的話找出來,仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。

2、角色轉(zhuǎn)換,多次感知。誰能來當(dāng)一當(dāng)種樹人,給大家說一說:你種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒規(guī)律呢?

(評一評:種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌瘢空l再來當(dāng)當(dāng)?老師也想來當(dāng)一當(dāng),大家歡迎嗎?)

設(shè)計意圖:閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文,與文本對話,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,與作者進(jìn)行精神交流與碰撞,并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗。但對小學(xué)生而言,決大部分還缺乏對語言的敏銳感受力,還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文,達(dá)到“對話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺階,讓學(xué)生在不知不覺中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯。以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問讓學(xué)生“找一找,仔細(xì)讀”,再通過“當(dāng)一當(dāng)種樹人”、“評一評,比一比”等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀,目的正在于讓文字內(nèi)容、種樹人形象漸益鮮活起來。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋碜髁顺浞值姆e淀與孕伏。

(二)抓住要點,細(xì)細(xì)品味。

1、讀中抓住要點。種樹人,你能不能用一句話給我們介紹一下,你這樣種樹的原因究竟是什么呢?

2、出示重點句,細(xì)加品味。

句1:在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。

句2:種樹是百年的基業(yè),樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。

句3:我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。(先后順序視實際情況而定)

聯(lián)系上下文或生活實際想一想:種樹人的這些話有道理嗎? 設(shè)計意圖:“對話”不是空洞之語,學(xué)生與文本對話首先應(yīng)能夠從眾多的文字信息中把握主要信息,讀懂重點所在,這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力;其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗、生活實際等與文字內(nèi)蘊的東西進(jìn)行碰撞,從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。所以這部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個角色轉(zhuǎn)換情境,讓學(xué)生緊承其上,在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點;后面的想一想、議一議“種樹人的這些話有道理嗎?”則為學(xué)生提供了一個可供選擇的開放的話題,它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實際等進(jìn)行深入思考,這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。

(三)引領(lǐng)思辯,提升認(rèn)識。

學(xué)到這兒,你們還覺得種樹人培育桃花心木是不懂關(guān)愛、不知規(guī)律嗎?此時,你們又想對他說些什么呢?

設(shè)計意圖:閱讀應(yīng)該是個一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個螺旋上升的過程。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)做一個努力促進(jìn)者,促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中,學(xué)生讀到高個子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時,曾質(zhì)疑,曾指責(zé),甚至感到憤憤不平。可此時此刻,當(dāng)深入與種樹人的解釋進(jìn)行對話后,學(xué)生的原有認(rèn)識已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辯,就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的提升。

四、啟發(fā)引領(lǐng),升華感受:

1、看來大家對高個子種樹人產(chǎn)生了由衷的欽佩,文中還有一個人物——“我”,他有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?

2、結(jié)合交流品讀、領(lǐng)會作者的感悟。

設(shè)計意圖:本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象,引發(fā)深入思考,產(chǎn)生獨特體驗,文中“我”的表現(xiàn)恰恰就是一個很好的范例——他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn)、去攫取有意義的東西,他還善于從平凡生活中感悟人生,從而激勵自己。這些對學(xué)生的成長而言,不都是極有價值的資源么?而通常學(xué)生學(xué)課文,關(guān)注文字內(nèi)容本身的多,多角度、多方面“汲取營養(yǎng)”的很少。因此,教師發(fā)現(xiàn)有價值的東西,進(jìn)行及時的引領(lǐng)就很重要。更何況,將學(xué)生的視線由種樹人引向“我”,還可順理成章讓學(xué)生感知全文的行文脈絡(luò),并引發(fā)對文中作者那段感悟的理解和討論。可見,此處的設(shè)計有一舉多得之功效。

附板書設(shè)計:

6、桃花心木

種樹人

樹的成長

不確定

(人的成長)懂規(guī)律

懂真愛

獨立自主 經(jīng)受考驗文

小學(xué)語文作業(yè):

習(xí)得反思

我們現(xiàn)在正在參加的是2013年肇慶市義務(wù)教育階段教師專業(yè)學(xué)科全員培訓(xùn)的學(xué)習(xí),這次學(xué)習(xí)對我的教育教學(xué)工作幫助很大。通過這次學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到了自己有許多的不足,知道了今后努力改進(jìn)的地方。

通過學(xué)習(xí),看視頻、聽講座、聽專家點評、看各位老師們的帖子、看評論以及參與評論和發(fā)表個人意見等,學(xué)到了許多新知識、新觀點、新理論,吸收了很多新理念,的確受益匪淺。從每個專題、每個專題的每一講,都滲透著新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念,都需要我們認(rèn)真去思考,特別是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念下的教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)評價活動設(shè)計、教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的設(shè)計與規(guī)劃,使我有了新的思考,新的設(shè)想,新的觀念。通過學(xué)習(xí),深感壓力重重,責(zé)任重大,新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)對每一位教師都是一次挑戰(zhàn)和考驗。教師需要不斷地努力,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)才能擴展知識,提高自身水平,才能夠更好地實施全新的新課標(biāo)下的實際教學(xué)工作。緊張而又忙碌的遠(yuǎn)程研修培訓(xùn),使我深深感受到了新課程改革的緊迫性和重要性。

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,專家水平很高。收益大,體會多。作為一名教師,應(yīng)盡快更新教育理念,不斷探索,不斷改進(jìn)教育方法,努力學(xué)習(xí),不斷探索教育教學(xué)新路子,為小學(xué)語文新課程改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過十幾天的學(xué)習(xí),專家的引領(lǐng),我深刻體會到,作為新時期處于改革時代的教師,任重而道遠(yuǎn)。我要不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自身素質(zhì);同時改變陳舊的理念,迎接新的挑戰(zhàn)。

希望通過這次研修使我們每位小學(xué)語文教師擁有有效的理念,進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計,以使得我們的語文課的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)真正落到實處,使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。希望我們共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

第三篇:桃花心木導(dǎo)學(xué)案

3、桃花心木

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會寫本課6個生字,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

4、體會借物喻人的寫作方法。

學(xué)習(xí)重、難點:

1、抓住文中的重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊含的道理

2、體會到作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻,其目的是為了說明育人之道這種表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生查閱資料,了解林清玄及其文學(xué)成就

2、找林清玄的作品讀一讀。

課時:建議兩課時,也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程:

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航:

課文導(dǎo)讀

1、講“撅筷子”的故事。問:這個故事說明什么道理?(團結(jié)起來力量大)

2、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇通過一件事來說明一個道理的文章(板書標(biāo)題)

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、我能看拼音寫詞語

chāyāngkūwěiduànliànyōu yǎ zì zaìbó bó shēng jī

()()()()()

2、我理解的詞語有。

3、用課文里的詞語填空,完成練習(xí)。

他的一番話,使我非常()。不只是(),()也是一樣,在()中生活的(),能比較()生活的考驗,會()出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能()把很少的養(yǎng)分()為巨大能量,努力()。寫寫自己的理解和感受:

4、我知道作者運用的方法,主要寫了,告訴我們這樣的道理。

挑戰(zhàn)自我:如果你學(xué)有余力,可以嘗試完成以下內(nèi)容。

1、把含義深刻的句子背下來,讓它時刻提醒自己鍛煉出一顆獨立自主的心,不依賴別人,努力生長。

2、結(jié)合實際談一談自己所悟出的成長的道理。

二、拓展閱讀

南瓜的力量

在美國麻省Amherst學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行了一個很有意思的試驗。試驗人員用很多鐵圈將一個小南瓜整個箍住,以觀察當(dāng)南瓜逐漸地長大時,對這個鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計南瓜最大能夠承受大約500磅的壓力。

在實驗的第一個月,南瓜承受了500磅的壓力;實驗到第二個月時,這個南瓜承受了1500磅的壓力,當(dāng)它承受到2000磅的壓力時,研究人員必須對鐵圈加固,以免南瓜將鐵圈撐開。

最后當(dāng)研究結(jié)束時,整個南瓜承受了超過5000磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。

他們打開南瓜并且發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無法再食用,因為它的中間充滿了堅韌牢固的層層纖維,試圖想要突破包圍它的鐵圈。為了吸收充分的養(yǎng)分,以便于突破限制它成長的鐵圈,它的根部甚至延展超過8萬英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后這個南瓜獨自地接近控制了整個花園的土壤與資源。

由南瓜的成長想到人生。我們對于自己能夠變成多么堅強常常毫無概念!假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力,那么人類在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力?大多數(shù)的人能夠承受超過我們所認(rèn)為的壓力。因為你擁有比你想像中大得多的潛能!只要像小南瓜一樣將綁住

你的鐵圈掙脫,就沒有什么困難能夠阻擋你!

1、研究人員最初估計南瓜最多能承受磅壓力,實驗證明整個南瓜承受了超過磅的壓力,因為。

2、概括每自然段的意思:

3、這篇短文告訴我們一個什么道理:

四、相關(guān)鏈接

林清玄當(dāng)代作家,臺灣高雄人,1953年生,畢業(yè)于臺灣世界新聞專科學(xué)校。曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作,主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續(xù)7次獲臺灣《中國時報》文學(xué)獎。

心田上的百合花

在一個偏僻、遙遠(yuǎn)的山谷,有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候,斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候,長得和雜草一模一樣。但是,它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處,有一個純潔的念頭:“我是一株百合,不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法,就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭,百合努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直直地挺著胸膛。終于,在一個春天的清晨,百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。

百合心里很高興,附近的雜草卻很不屑,它們在私下嘲笑著百合:“這家伙明明是一株草,偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞,而是頭腦長瘤了。”公開場合,它們則譏諷百合:“你不要做夢了,即使你真的會開花,在這荒郊野外,你的價值還不是跟我們一樣!”

百合說:“我要開花,是因為我知道自己有美麗的花;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花,是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!”

在野草的鄙夷下,野百合努力地釋放著自身的能量。有一天,它終于開花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿,成為斷崖上最美麗的花。這時候,野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵兩朵地盛開著,花朵上每天都有晶瑩的水珠,野草們以為那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天,野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng),落在山谷和懸崖上,到處都開滿潔白的野百合。

幾十年后,無數(shù)的人,從城市,從鄉(xiāng)村,千里迢迢趕來欣賞百合開花。人們看到這從未見過的美,感動得落淚,觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):“我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在。”

第四篇:3《-桃花心木》導(dǎo)學(xué)案

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3《 桃花心木》導(dǎo)學(xué)案

姓 名: 學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字、理解新詞;有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)生理解含義深刻的句子,閱讀要有自己獨特的見解。

3、學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗,學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。

學(xué)習(xí)重點:

通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人,體會其中所含的深刻道理。學(xué)習(xí)難點:

通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人,體會其中所含的深刻道理。知識鏈接

1.作者介紹:林清玄,臺灣作家。先后出版的138本著作,本本暢銷,在華人閱讀圈尤其是青少年中贏得了“世紀(jì)末最清明的文章,人世間最美妙的聲音”的美譽。恬淡自然,蘊涵佛理,是林清玄散文的最大特色.讀林清玄會讓我們看清很多事情,會讓我們變得坦然。他的文字有種淡淡的香,看完之后會有感恩與善良的感覺。林清玄的書,小故事里有大智慧,平淡而雋永,值得一遍遍的去回味,輕松自然,平凡的人,平凡的事,在最細(xì)膩的內(nèi)心感覺中把你打動。

2.桃花心木 名稱由來:桃花心木英文名為Mahogany,是指楝科Meliaceae桃花心木屬Swietenia樹種的商品材名稱,是世界上最名貴的木材之一。該類木材的心材通常為淺紅褐色,徑切面具有美麗的特征性條狀花紋,由此而得名。優(yōu)點: 因木材密度中等,軟硬適中,干縮小,尺寸穩(wěn)定,加工、膠粘和油漆性能優(yōu)良,而深受人們喜愛。作為高級裝飾和家具等用材,在世界木材銷售市場上享有極高地位。分布: 中美洲、熱帶非洲、東南亞地區(qū)和中國南部。1.桃花心木屬(Swietenia)此屬為正宗的桃花心木,有7—8種,原產(chǎn)美洲熱帶。菲律賓、印尼、斐濟和越南等曾先后引種栽培;我國滇、粵、桂、瓊、閩等地也有栽培 【自主學(xué)習(xí)】

1、給這些字注音并再抄寫一遍:萎 鍛 空 種

2、我知道課文的主要內(nèi)容講

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3、文中這些桃花心木還是小樹苗的時候,這位種樹人是怎樣培育它們的呢?請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文,劃出有關(guān)句段。

4、讀著讀著,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這個高個子種樹人種桃花心木和我們通常種花有什么不一樣?

澆水間隔天數(shù) 澆水時間

澆水的量

澆水來時還帶著

5、我有幾個問題要與同學(xué)交流

【合作探究】

問題

一、讀中充分感知文字內(nèi)容,抓住要點,細(xì)細(xì)品味。

1、當(dāng)我向種樹人提出疑問時,種樹人是怎么回答的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文,把他的話找出來。你能介紹一下,這樣種樹的原因究竟是什么呢?體會到了什么?

問題

二、讀句子

句1:在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。句2:種樹是百年的基業(yè),樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。句3:我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。聯(lián)系上下文或生活實際想一想:種樹人的這些話有道理嗎?

問題

三、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,“現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。”

用自己的話說說對這句話的理解與感受

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【當(dāng)堂檢測】

1、學(xué)到這兒,你們還覺得種樹人這樣種樹是不是不懂關(guān)愛、不知規(guī)律嗎?此

時,你們想對他說些什么呢?

2、從給樹苗澆水這件事中,作者聯(lián)想到了什么?從文中找出有關(guān)的句子。

這里“不確定”是指 生活的變化無常,會經(jīng)受困難或遭遇不幸。我們生活中經(jīng)常遇到,比如

。我從這段話中明白了育樹和育人的道理是一樣的,只有經(jīng)得起生活的磨難和考驗,才能學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng),成為生活中的強者,作者是用借 喻人的方法來表達(dá)自己的觀點的。

3、桃花心木為什么不會枯萎了?是因為

【拓展延伸】

我們現(xiàn)在明白了作者在這里不光是說樹的成長,也告訴了我們?nèi)说某砷L經(jīng)歷一些挫折、一些磨難,會成長的更快,更堅強。你想對我們這些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”說

感想:不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹。;不受百煉,難以成鋼。;陽光總在風(fēng)雨后。;自古英雄多磨難。;不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹?

學(xué)習(xí)反思:

感悟:在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗,更能鍛煉出一顆獨立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹。”“自古雄才多磨難,從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗,從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。同學(xué)們也要像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。

和時間賽跑

原文/林清玄

讀小學(xué)的時候,我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷,每天在學(xué)

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校的操場上一圈一圈地跑著,跑得累倒在地上,撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子持續(xù)了很久,爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了,還不如對我說實話:外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。

“什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢?”我問。

“所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小,現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大,你也會像外祖母一樣老,有一天你度過了你的所有時間,也會像外祖母永遠(yuǎn)不能回來了。”爸爸說。

爸爸等于給我一個謎語,這謎語比課本上的“日歷掛在墻壁,一天撕去一頁,使我心里著急”和“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕;也比作文本上的“光陰似箭,日月如梭”更讓我覺得有一種說不出的滋味。

以后,我每天放學(xué)回家,在庭院時看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭,就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。我看到鳥兒飛到天空,它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天再飛過這條路線,不是老鳥,而是小鳥了。時間過的飛快,使我的小心眼里不只是著急,還有悲傷。有一天我放學(xué)回家,看到太陽快落山了,就下決心說:“我要比太陽更快回家。”我狂奔回去,站在庭院里喘氣的時候,看到太陽還露著半邊臉,我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲,有時和太陽賽跑,有時和西北風(fēng)比賽,有時一個暑假的作業(yè),我十天就做完了。那時我三年級,常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間,我就快樂得不知道怎么形容。

后來的二十年里,我因此受益無窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時間,但是可以比原來跑快一步,如果加把勁,有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小,用途卻很大很大。

如果將來我有什么要教給我的孩子,我會告訴他:假若你一直和時間賽跑,你就可以成功。

(人教本小學(xué)語文課本第七冊)

賞析:

讓人哀傷的時間

外祖母去世后,“我”憂傷難過,爸爸于是對“我”解釋什么是時間。從此,時間流失的可怕印在小小的“我”的心里,直到有一天“我”跑贏了太陽才壓倒內(nèi)心對于時間流逝的恐懼。得出“假若你一直和時間賽跑,你就可以成功”的道理。這是林清玄先生的散文《和時間賽跑》的內(nèi)容,平和簡樸的筆調(diào)讓故事在娓娓道來中

帶上一抹隱隱的哀傷,透出人對時間的無力感。即使在結(jié)尾,在林先生把積極向上的道理告訴我們時,我們?nèi)匀粺o法排解那一絲縈繞心頭的哀傷與無奈。

是什么讓我們?nèi)绱税麩o奈?時間一點一滴一點一滴的從我們的指間溜走,我們的身軀因為它的流失而變得僵硬脆弱,毛病百出;腦子不再靈活地轉(zhuǎn)動;皺紋和老人斑不知道在何時起已經(jīng)爬上我們曾經(jīng)年輕的臉龐??我們哀傷無奈,因為時間屬于我們而我們卻又無法挽留;我們哀傷無奈,因為我們走向衰老和死亡的腳步從未停止過;我們哀傷無奈,因為我們害怕隨著時間的流失而我們自己卻一無所獲。是的,我們無法挽留時間,我們只能夠睜著眼睛看著時間的離去。但是我們能在有限的時間里把握自己,不讓我們的時間我們的生命白白地度過!我們可以避免做無意義的事情,我們可以提早把我們要做的事情完成,我們可以讓生命更加精彩充實!

是的,我們可以和時間賽跑,或許我們不一定能夠成功,但是,至少我們可以進(jìn)步,至少可以不讓

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時間在虛無中流失。

主要內(nèi)容:課文寫一個種樹人讓樹木學(xué)會自己在土地里找水源的育苗方法和道理,作者借種樹喻育人,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗,克服依賴性,對人成長的重要意義。本課重點生字:

(萎:wěi)干枯衰落:萎謝。本課的近義詞:

偶爾—偶然;基業(yè)—基礎(chǔ);汲水—吸水,依賴—依靠;特別—特殊;模仿—仿照,優(yōu)雅—優(yōu)美;枯萎—干枯。本課的反義詞:

相信—懷疑;高大—矮小,巨大—渺小,特別——般,枯萎—旺盛,依賴—獨立,從從容容—慌慌張張。

全文可分三段:第一段(第1、2自然段):介紹桃花心木這種樹木; 第二段(第3至14自然段):“我”從種樹人那里得知做人的道理; 第三段(第15. 16自然段):桃花心木茁壯成長。

種樹人奇怪的地方:天數(shù)不確定 時間不確定 澆水量不確定 苗數(shù)不確定

課文是怎么介紹桃花心木的呢?

1、桃花心木是一種特別的樹,樹形優(yōu)美,高大而筆直,從前老家林場種了許多,已長成幾丈高的一片樹林。

2、所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗,有點難以相信自己的眼睛。

3、現(xiàn)在,窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得跟屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。

找出最能體現(xiàn)桃花心木特點的詞語。

樹形優(yōu)美 高大而筆直 優(yōu)雅自在 勃勃生機 僅及膝蓋

1、樹苗種下以后,他常來澆水。奇怪的是,他來得并沒有規(guī)律,有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。

2、他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。

3、更奇怪的是,桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以,他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

讀了這些語句,一個詞語深深地烙在我們的腦海里,也烙在了作者的心里。那就是——奇怪。

1、種樹不是種菜或種稻子,種樹是百年基業(yè),不像青菜幾個星期就可以收成。

這句話是說種樹和種菜或種稻子不一樣,種菜或種稻子時間很短就可以收成,而種樹則需要很多年才能長成參天大樹,需要很長時間才能收成。

2、如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗養(yǎng)成依賴的心,根就浮在地表上,無法深入下去,一旦停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶唷P叶婊畹臉涿纾龅娇耧L(fēng)暴雨,也會一吹就倒。這兩句是講種植桃花心木的訣竅。每天定時定量給樹苗澆水,對樹苗有害無益,它不能獨立地生長,優(yōu)化教學(xué)模式

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老依靠人,它的根也不能扎入土層深處。即使存活了,遇到了大風(fēng)大雨,也會一吹就倒。“樹苗就會養(yǎng)成依賴的心”這句運用了擬人的修辭手法,把樹苗當(dāng)作人來寫,寫得生動形象。

3、不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。

句子中的“不確定”指生活的變化無常,會經(jīng)受困難或遭遇不幸。句子的意思是說,育樹和育人的道理是一樣的,只有經(jīng)得起生活的磨難和考驗,才能學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng),成為生活中的強者。

4、種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。

種樹人不用來了,因為這些樹的根扎得很深,能不斷地從土壤中吸取水份,不用別人的澆灌,經(jīng)得起干旱、風(fēng)暴,茁壯地生長起來。我悟出的道理是:育人如育樹,只有在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗,克服依賴性,才能生存發(fā)展,成為強著。

樹木的“不確定”是指什么?人的“不確定”又是指什么?(并舉些生活中的例子來說一說)樹木的“不確定”是指天氣變化無常,人的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。例如:一場意外的車禍可能奪走一個人的雙腿;可能因生病而雙目失明;一場突如其來的災(zāi)難,可能讓人妻離子散??

課文以“桃花心木”為題,不是單純地寫樹木,而是借樹木的生長,來比喻人的成長。桃花心木在不確定中找到水源,拼命扎根,長成了百年大樹,顯示出勃勃生機;人在不確定中生活,經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難,就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人,人如樹,樹與人的形象疊印在一起,以此體會到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。

總結(jié):作者通過和種樹人的對話,深受感動,明白了 “十年樹木百年樹人”的哲理。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢,運用借物喻人的寫作手法,生動地點明了文章的主旨。今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人!課后題解;

1、穩(wěn)定的生活會使人養(yǎng)成依賴的心,相反,不確定的生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會養(yǎng)成獨立自主的心。

2、因為桃花心木獨立了,它自己從地下汲水生長。“我”悟出了只有獨立自主,獨立學(xué)習(xí)、獨立生活,才能更好地生存。

感想:不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹。;不受百煉,難以成鋼。;陽光總在風(fēng)雨后。;自古英雄多磨難。;不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹?

萬物競天,適者生存。;寶劍鋒自磨礪出,梅花香自苦寒來。

感悟:在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗,更能鍛煉出一顆獨立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹。”“自古雄才多磨難,從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗,從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。同學(xué)們也要像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。

第五篇:五年級語文桃花心木教案學(xué)案

五年級語文桃花心木教案學(xué)案

榮成市實驗小學(xué)五年級《語文》學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計課題桃花心木課時一課時指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1.學(xué)會本課5個生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、語重心長、莫名其妙。”2.有感情地朗讀課文,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。3.通過對含義深刻語句的理解,體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。教學(xué)方法設(shè)計結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神──“閱讀要有自己的心得,能提出自己的看法或疑問”“在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪”。本課的教學(xué),要把大膽提問,感悟人生哲理,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點。教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計第一課時組塊

一、圖片導(dǎo)入,揭示課題1.出示長大成才的桃花心木的圖片。2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎?誰也能用自己的話描述一下。3.是啊,僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢?這節(jié)課,我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,去尋找答案。教師板書:桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直組塊

二、初讀課文,了解大意1.學(xué)生自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把含義深刻的句子標(biāo)畫下來,多讀幾遍。2.檢查字詞讀音,及時正音,適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。3.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事。4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。組塊

三、再讀課文,整體感悟1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。2.默讀思考:種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長成大樹了嗎?第二課時組塊

一、品讀課文,領(lǐng)悟道理1.默讀課文第4到第10自然段,思考:種樹人是怎樣種樹的呢?他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎?教材分析《桃花心木》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十二冊的一篇精讀課文,作者是臺灣著名作家林清玄。寫了一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗,克服依賴性,對人的成長有重要的意義。本課的重點和難點是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。育人的道理是的寫作意圖,因此是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點;根據(jù)學(xué)生的年齡特點,不容易認(rèn)識到生活的磨難在人成長過程中的意義,難以深刻感悟到育人的道理,因此這又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

【教學(xué)方法】1、啟迪發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)探究2、創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵對話 【學(xué)法指導(dǎo)】本課的主要學(xué)習(xí)方法是:抓住重點詞句,聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解感悟。【教學(xué)程序】本課教學(xué)設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

一、檢查生詞掌握情況

二、提出問題,找到答案

三、研讀課文,感悟哲理1、啟迪發(fā)現(xiàn),順學(xué)而導(dǎo):2、深究解疑,感悟用心:⑴ 發(fā)現(xiàn)了種樹人這些奇怪的舉動,產(chǎn)生了這樣的疑問,那他這樣澆水到底有沒有道理呢?繼續(xù)讀書,看看能不能自己找到答案?⑵發(fā)表見解,感悟種樹人的用心:

① 聯(lián)系種樹人的話,從正面(這樣澆水有什么好處?)來說。

② 聯(lián)系種樹人的話,從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)來說。③聯(lián)系最后兩個自然段,從事實(后來,種樹人不再來了,桃花心木苗長得怎么樣呢?)來說。⑶換位體驗,感悟種樹人的用心:⑷指導(dǎo)朗讀,感悟種樹人的用心:

假如你們是那位種樹人,老師就是那位充滿疑惑的作者,你想怎么對我說這一番道理呢?師生進(jìn)入角色,教師引讀3、借樹寓人,感悟生活: ⑴過渡:十年樹木,百年樹人。種樹尚且如此,何況是育人呢。(課件出示14自然段相關(guān)內(nèi)容)“生活中的不確定”會有什么?⑵結(jié)合生活實際談?wù)剳?yīng)該怎樣面對生活中的不確定。⑶指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟朗讀14自然段。

四、總結(jié)全文,拓展延伸1、總結(jié)全文:2、拓展延伸:

五、推薦閱讀《野百合》《梅花》《馬蹄蓮》《高原紅柳》

一、聽寫生字詞。

二、學(xué)生提出自己的疑問,同時說出自己從哪里找到了答案。

三、練習(xí)朗讀

四、說一說一棵小樹苗如何能長成參天大樹?

五、學(xué)了課文以后,談?wù)勛约旱母惺芎屠斫狻Un堂練習(xí)

一、聽寫生字詞。插秧

枯萎

依賴

鍛煉

優(yōu)雅語重心長

二、理解課后第二題的兩個句子。

三、抄寫對自己有啟發(fā)的語句。2.學(xué)生匯報交流3.指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。5.指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話,讀出“語重心長”,在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊含的哲理。6.“我”聽了種樹人的一番話,為什么非常感動?引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文第14自然段的重點句子:7.思考:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了?8.教師小結(jié):組塊

二、拓展延伸,想象說話1.種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心,聽者有意。它們會想些什么呢?會對種樹人說些什么?請聯(lián)系上下文,想一想,如果我是一棵(),我會想:()引導(dǎo)學(xué)生展開想象組塊

三、再讀課文,體會寫法1.善于觀察、善于思考:2.借物喻人板書設(shè)計

桃花心木

成材

不確定

成人

(借物喻人)

課后反思《桃花心木》這篇,語言質(zhì)樸無華,道理也淺顯易懂,學(xué)生自己讀書,就可以明白。于是,教學(xué)時,我力求讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),自己提出問題,然后從書中找到答案,有一定的效果。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言不是很積極,提出的問題也是一目了然,使這一環(huán)節(jié)沒有充分進(jìn)行下去。學(xué)生對于含義深刻的句子理解得不夠到位,作為老師應(yīng)抓住課文中的字詞,具體化教學(xué)……在今后的教學(xué)中,我也會多多磨練自己,在不確定中提升自己的教學(xué)能力。

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