第一篇：綜合幼兒特殊兒童認(rèn)識(shí)動(dòng)物

中年級(jí)生活語(yǔ)文教案（中度）

課

題:認(rèn)識(shí)動(dòng)物 課

型：新授課 課

時(shí)：4課時(shí) 授課班級(jí)：中年級(jí) 授課教師：趙雪松 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)讀 “雞、鴨子、狗、貓、牛、羊”動(dòng)物名稱，能準(zhǔn)確發(fā)出小動(dòng)物的叫聲。

2、過(guò)程與方法：能說(shuō)出“我是xxx，xxx。”并協(xié)調(diào)小動(dòng)物的動(dòng)作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生參與游戲的積極性。

4、康復(fù)目標(biāo)：通過(guò)回答問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，提高學(xué)生手指靈活性和手指的協(xié)調(diào)能力。分層要求：

A組：（王馨悅、于明洋）

1、會(huì)讀 “雞、鴨子、狗、貓、牛、羊”動(dòng)物名稱，能準(zhǔn)確發(fā)出小動(dòng)物的叫聲。

2、能說(shuō)出“我是xxx，xxx。”并協(xié)調(diào)小動(dòng)物的動(dòng)作。

3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師講解游戲規(guī)則，掌握游戲方法，遵守游戲規(guī)則。

4、通過(guò)回答問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，提高學(xué)生手指靈活性和手指的協(xié)調(diào)能力。B組：

1、會(huì)讀 “雞、鴨子、狗、貓、牛、羊”動(dòng)物名稱，能發(fā)出小動(dòng)物的叫聲。

2、能說(shuō)出“我是xxx，xxx。”并協(xié)調(diào)小動(dòng)物的動(dòng)作。

3、提高參與游戲的積極性。

4、通過(guò)回答問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，提高學(xué)生手指靈活性和手指的協(xié)調(diào)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生完整的說(shuō)出句子。教學(xué)難點(diǎn)：

模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。

教學(xué)方法：講授法、觀察法、演示法。

教學(xué)資源：詞卡6張；小動(dòng)物圖片6張；多媒體課件一個(gè)；音頻一個(gè)。教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、《小手拍拍》 師生問(wèn)好

二、導(dǎo)入新課

師（出示圖片）：同學(xué)們，這個(gè)地方美不美啊？小動(dòng)物們也覺(jué)得很美，它們想來(lái)這里和我們做游戲，我們?nèi)パ?qǐng)它們好不好？

三、圖音結(jié)合，學(xué)字學(xué)句

1、出示小雞的叫聲“這是誰(shuí)的叫聲？”（回答：小雞。進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)）

2、小雞是什么顏色的？

3、小雞的嘴巴是什么樣子的？（尖尖的）小雞怎樣叫？（嘰嘰嘰）

4、跟著老師做動(dòng)作（雙手拇指食指相對(duì)，模仿小雞的尖嘴）引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)：“我是小雞，嘰嘰嘰。”認(rèn)讀“雞”

5、出示鴨子的叫聲“這是誰(shuí)的叫聲？”（回答：鴨子。進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)）

6、鴨子喜歡吃水里的什么？（小魚和小蝦）

7、鴨子的嘴巴是什么樣子的？（扁扁的）鴨子怎樣叫？（嘎嘎嘎）

8、跟著老師做動(dòng)作（右手放在左手手背上，模仿鴨子的扁嘴）引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)：“我是小鴨，嘎嘎嘎。”認(rèn)讀“鴨子”

四、小律動(dòng)：《我愛(ài)我的小動(dòng)物》

我愛(ài)我的小羊小羊怎樣叫 咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩 我愛(ài)我的小貓小貓?jiān)鯓咏?喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵 我愛(ài)我的小雞小雞怎樣叫 嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰 我愛(ài)我的小鴨小鴨怎樣叫 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎（感知音樂(lè)，張嘴跟著一起唱，以老師示范動(dòng)作為主）

五、鞏固練習(xí)：

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)物，帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)“我是xxx，xxx。”。

2、在黑板上出示詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生使學(xué)生匹配相應(yīng)動(dòng)物的圖片。

3、找學(xué)生點(diǎn)數(shù)這節(jié)課一共學(xué)習(xí)了幾只小動(dòng)物。

六、游戲蘿卜蹲

每名學(xué)生發(fā)一只這節(jié)課小動(dòng)物的圖片，聽(tīng)指令蹲下。

七、再次復(fù)習(xí)“我是xxx，xxx。” 第二課時(shí)

一、《小手拍拍》

師生問(wèn)好

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師（出示圖片）：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩只小動(dòng)物，你還記得他們么？

1、出示小雞的圖片，這是什么動(dòng)物？（小雞）

小雞怎樣叫？引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)：“我是小雞，嘰嘰嘰。”認(rèn)讀“雞”引導(dǎo)學(xué)生回憶小雞的特點(diǎn)。

2、出示鴨子的圖片，這是什么動(dòng)物？（鴨子）

鴨子怎樣叫？引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)：“我是小鴨，嘎嘎嘎。”認(rèn)讀“鴨子”引導(dǎo)學(xué)生回憶鴨子的特點(diǎn)。

四、圖音結(jié)合，學(xué)字學(xué)句

1、出示貓的叫聲“這是誰(shuí)的叫聲？”（回答：貓。進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)）

2、小貓有什么本領(lǐng)？（捉老鼠）

3、跟著老師做動(dòng)作（雙手五指分開(kāi)，在嘴邊捋胡子）引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)：“我是小貓，喵喵喵。”認(rèn)讀“貓”

4、出示狗的叫聲“這是誰(shuí)的叫聲？”（回答：狗。進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)）

5、狗喜歡吃什么？（肉骨頭）

6、小狗怎樣叫？（汪汪汪）

7、跟著老師做動(dòng)作（雙臂屈肘于胸前，手指尖向下）引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)：“我是小狗，汪汪汪。”認(rèn)讀“狗”

四、小律動(dòng)：《我愛(ài)我的小動(dòng)物》

我愛(ài)我的小羊小羊怎樣叫 咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩 我愛(ài)我的小貓小貓?jiān)鯓咏?喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵 我愛(ài)我的小雞小雞怎樣叫 嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰 我愛(ài)我的小鴨小鴨怎樣叫 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎（學(xué)生模仿老師動(dòng)作，邊做邊唱）

五、鞏固練習(xí)：

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)物，帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)“我是xxx，xxx。”。

2、在黑板上出示詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生使學(xué)生匹配相應(yīng)動(dòng)物的圖片。

3、找學(xué)生點(diǎn)數(shù)這節(jié)課一共學(xué)習(xí)了幾只小動(dòng)物。

六、游戲蘿卜蹲

每名學(xué)生發(fā)一只這節(jié)課小動(dòng)物的圖片，聽(tīng)指令蹲下。

七、再次復(fù)習(xí)“我是xxx，xxx。” 第三課時(shí)

一、《小手拍拍》

師生問(wèn)好

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師（出示圖片）：同學(xué)們，之前我們認(rèn)識(shí)了一些小動(dòng)物，你還記得他們么？

出示小雞的圖片，這是什么動(dòng)物？（小雞）

小雞怎樣叫？引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)：“我是小雞，嘰嘰嘰。”認(rèn)讀“雞”引導(dǎo)學(xué)生回憶小雞的特點(diǎn)。

復(fù)習(xí)鴨子、貓、狗同上。

五、圖音結(jié)合，學(xué)字學(xué)句

1、出示牛的叫聲“這是誰(shuí)的叫聲？”（回答：牛。進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)）

2、牛喜歡吃什么？（牛喜歡吃草）

3、跟著老師做動(dòng)作（雙手握拳伸出大拇指和小拇指，放在頭兩邊）引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)：“我是小牛，哞哞哞。”認(rèn)讀“牛”

4、出示青蛙的叫聲“這是誰(shuí)的叫聲？”（提示引導(dǎo)學(xué)生回答：青蛙。進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)）

5、青蛙是什么顏色的？（綠色的）

6、青蛙怎樣叫？（呱呱呱）

7、跟著老師做動(dòng)作（五指張開(kāi)，舉過(guò)頭頂）引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)：“我是青蛙，呱呱呱。”認(rèn)讀“青蛙”

四、小律動(dòng)：《我愛(ài)我的小動(dòng)物》

我愛(ài)我的小羊小羊怎樣叫 咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩 我愛(ài)我的小貓小貓?jiān)鯓咏?喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵 我愛(ài)我的小雞小雞怎樣叫 嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰 我愛(ài)我的小鴨小鴨怎樣叫 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎（學(xué)生模仿老師動(dòng)作，邊做邊唱）關(guān)閉音樂(lè)，帶著學(xué)生唱出之前學(xué)過(guò)的句子。

五、鞏固練習(xí)：

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)物，帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)“我是xxx，xxx。”。

2、在黑板上出示詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生使學(xué)生匹配相應(yīng)動(dòng)物的圖片。

3、找學(xué)生點(diǎn)數(shù)這節(jié)課一共學(xué)習(xí)了幾只小動(dòng)物。

六、游戲《動(dòng)物汽車》

老師放“開(kāi)汽車”音樂(lè)

①老師做動(dòng)物汽車司機(jī)，脖子上掛動(dòng)物汽車掛件，手握汽車方向盤。學(xué)生自己選擇小動(dòng)物頭飾扮演小動(dòng)物。

司機(jī)說(shuō)：“嗨！嗨！動(dòng)物汽車就要開(kāi)”。

小動(dòng)物問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)做？”

司機(jī)指一人，被選中者必須說(shuō)，如：“我是小羊咩咩叫，坐上汽車快快跑，笛笛??”，小羊還必須做小羊的動(dòng)作走到司機(jī)身后，用雙手拉著司機(jī)的衣服，在教室開(kāi)一圈后，游戲繼續(xù)進(jìn)行。（初步體驗(yàn)）

八、再次復(fù)習(xí)“我是xxx，xxx。” 第四課時(shí)

一、《小手拍拍》

師生問(wèn)好

二、復(fù)習(xí)

1、出示詞語(yǔ)：雞、鴨子、狗、貓、牛、青蛙

提問(wèn)學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示圖片，找學(xué)生進(jìn)行配對(duì)。復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。什么顏色？喜歡吃什么？

3、根據(jù)學(xué)生情況相機(jī)指導(dǎo)。

4、老師指詞語(yǔ)，指到哪個(gè)動(dòng)物，學(xué)生馬上說(shuō)“我是xx，xxx。”并做動(dòng)作。

三、小律動(dòng)：《我愛(ài)我的小動(dòng)物》

四、游戲《動(dòng)物汽車》

老師放“開(kāi)汽車”音樂(lè)

①老師做動(dòng)物汽車司機(jī)，脖子上掛動(dòng)物汽車掛件，手握汽車方向盤。學(xué)生自己選擇小動(dòng)物頭飾扮演小動(dòng)物。

司機(jī)說(shuō)：“嗨！嗨！動(dòng)物汽車就要開(kāi)”。

小動(dòng)物問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)做？”

司機(jī)指一人，被選中者必須說(shuō)，如：“我是小羊咩咩叫，坐上汽車快快跑，笛笛??”，小羊還必須做小羊的動(dòng)作走到司機(jī)身后，用雙手拉著司機(jī)的衣服，在教室開(kāi)一圈后，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

五、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)動(dòng)物

雞

鴨子

狗 貓

牛

青蛙

第二篇：論文如何對(duì)待幼兒園里的特殊兒童

如何對(duì)待幼兒園里的特殊兒童

在特殊兒童教育的問(wèn)題上，如今正提倡無(wú)差別教育，希望他們接受正常教育，避免由于過(guò)于特殊而造成傷害。作為作為幼兒園教師就應(yīng)該了解殘疾孩子與其他正常的孩子不同的心理特點(diǎn)，并采取正確的教養(yǎng)方式。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在孩子生活之初的頭幾年，在他的發(fā)展上起決定作用的是他周圍的人以及豐富、多方面的人際關(guān)系。”一個(gè)有著良好人際關(guān)系的和諧班集體，能讓孩子充滿自信，提高社會(huì)價(jià)值感，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，形成樂(lè)觀豁達(dá)的人生觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展。每一個(gè)班級(jí)都是由個(gè)性化的孩子組成的集體，良好的班級(jí)氛圍與環(huán)境的形成有賴于班級(jí)每一個(gè)孩子個(gè)性的健康發(fā)展，而良好共性是在個(gè)性的基礎(chǔ)上形成的，共性一旦形成，便反作用于個(gè)性，促進(jìn)孩子全體素質(zhì)的進(jìn)一步優(yōu)化。

在班級(jí)管理中，總有那么幾個(gè)孩子似乎是班級(jí)活動(dòng)中不太和諧的音符,由于家庭、社會(huì)和學(xué)校教育等影響，孩子難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題行為。作為和孩子朝夕相處的教育者，我們?cè)鯓幼龅接们槿ジ谢眯娜ヒ龑?dǎo)，用腦去處理。根據(jù)問(wèn)題行為的輕重大小對(duì)癥下藥，這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)課題。處理問(wèn)題行為的策略、方法、手段不一樣，其結(jié)果就可能是天壤之別。在班級(jí)管理中，我注重抓好個(gè)別，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)孩子的良好品德行為。

一、關(guān)注特殊兒童，放大優(yōu)點(diǎn)，重樹信心

我班新來(lái)了一個(gè)孩子：佳鑫。他是一名智障兒童，剛來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有大哭大鬧，孩子坐在那里很安靜，看上去很乖，從來(lái)不給老師惹“麻煩”，老師和他講話，他也不回答，如同角落里的小草，沒(méi)有陽(yáng)光的呵護(hù)，默默地自生自長(zhǎng)。我以為他還不熟悉環(huán)境，慢慢就會(huì)好的。可日子一天天地過(guò)去，孩子卻表現(xiàn)出許多“與眾不同”的行為，每天的早操估計(jì)是他的痛苦時(shí)刻，也是我的苦惱時(shí)刻。全班小朋友都在整齊協(xié)調(diào)地做動(dòng)作，他就低著頭，無(wú)意識(shí)地?cái)[弄著衣角，如同處于無(wú)人之境中。我耐心地引導(dǎo)他，他卻對(duì)我的激情表演毫無(wú)興趣，當(dāng)我不存在。我有點(diǎn)生氣，拉起他的手臂跟著節(jié)奏一起做，他也就隨便我擺弄，我一停下，他又恢復(fù)了靜止?fàn)顟B(tài)。

不光是早操活動(dòng)，游戲活動(dòng)也是如此。其他幼兒都結(jié)伴玩開(kāi)了，可他仍站在原地，我去拉他的手，想帶他一起和別的孩子玩，怎么也拉不動(dòng)，后來(lái)他竟然蹲了下來(lái)，站在他邊上的我有點(diǎn)束手無(wú)策！我還沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，心里不免有些生氣，也覺(jué)得很沒(méi)面子，但又奈何不了他。

他這種孤立、“特殊”的舉動(dòng)讓全班小朋友對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”，他似乎沒(méi)有朋友，有的孩子看到他穿的衣服甚至還在背后偷偷地笑他，有的孩子會(huì)悄悄地議論他的嘴巴和別的小朋友長(zhǎng)得不一樣。這個(gè)孩子似乎更自卑了。這一切讓我的心很沉重，我的心受到了強(qiáng)烈的沖擊。我想，我必須用心認(rèn)真仔細(xì)地去思考、應(yīng)對(duì)。與其遮遮掩掩，不如開(kāi)誠(chéng)布公，我想有的問(wèn)題也許敞開(kāi)了，也就沒(méi)有神秘感了。索性我當(dāng)著全班小朋友的面揭開(kāi)了佳鑫身份的神秘面紗：他是一名智障兒童。未曾想到，這一“曝光”，竟讓好多孩子都沉默了。接下來(lái)的日子，悄悄的議論沒(méi)有了，游戲時(shí)有的孩子會(huì)主動(dòng)去邀請(qǐng)他一起玩，卻也被“拒之門外”。

對(duì)于特殊兒童的教育，教師的耐心是首要的。我擺脫了自己個(gè)性上急躁的弱點(diǎn)，以最大的耐心和決心等待孩子的變化。在日常生活中我細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)記錄孩子的閃光點(diǎn)，終于我發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣所在（喜歡做老師的小助手），找到孩子的突破口。于是，我們就抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)不斷去肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。在活動(dòng)中積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他在集體中接受鍛煉，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，讓大家發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)能干細(xì)致的孩子，他也逐步得到大家的認(rèn)可。慢慢地，佳鑫不但參加活動(dòng)了，自信心也增強(qiáng)了。當(dāng)然，我們還可以逐漸把孩子的愛(ài)好點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他的方面上，以優(yōu)帶弱，讓他各方面都有進(jìn)步。通過(guò)這樣的方法試圖改善師幼和伙伴之間的關(guān)系，使其愉快地融入班集體。

二、營(yíng)造愛(ài)的氛圍，奉獻(xiàn)愛(ài)心，樹立班風(fēng)

教師關(guān)注特殊兒童不僅對(duì)孩子本身有所幫助，對(duì)全班幼兒及家長(zhǎng)也有著積極的影響。對(duì)于智障兒童程程，我發(fā)動(dòng)了一次愛(ài)心活動(dòng)。活動(dòng)中，我班的慧敏表現(xiàn)得尤為積極，星期天她和媽媽特地去佳鑫家去和他玩，還給他帶去了好多玩具，晚上兩個(gè)小朋友一起入睡，過(guò)得非常開(kāi)心！慧敏的媽媽講：“自從看了老師網(wǎng)上的文章，心里久久不能平靜。這樣一個(gè)可愛(ài)、天真的孩子，不能讓他因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的缺陷，對(duì)生活失去信心，我們只想盡自己的一點(diǎn)微薄之

力來(lái)幫助孩子！”那一刻，我感動(dòng)，覺(jué)得沒(méi)有合適的語(yǔ)言能表達(dá)我此刻的心情。佳鑫的特殊也引起了我們班其他一些熱心家長(zhǎng)的同情。周末，班里兩位老師和幾個(gè)家長(zhǎng)帶孩子去公園玩，讓他感受小家庭的溫暖，體驗(yàn)朋友的快樂(lè)。進(jìn)一步拉近師幼距離，培養(yǎng)師幼情感。在我們的帶動(dòng)下，全班小朋友都對(duì)他伸出了援助之手，讓孩子感受集體的溫暖。

佳鑫得到了老師和孩子更多的關(guān)注。漸漸地，他變了，游戲和課后老喜歡跟在我的身邊，愿意告訴我班級(jí)里發(fā)生的事了，上課開(kāi)始專心了，有時(shí)也愿意積極舉手發(fā)言了。班里的孩子都愿意主動(dòng)邀請(qǐng)他一起玩，一起聊天，一起在音樂(lè)區(qū)表演。看著他揮舞彩帶的雙臂，盡管手腳還不是那么協(xié)調(diào)，但他那略帶笨拙的動(dòng)作在我眼里卻是那么可愛(ài)和有趣！在這樣的集體氛圍中，每個(gè)孩子都深受感染：助人、愛(ài)人是一件快樂(lè)而又幸福的事。

三、播撒愛(ài)的希望，呼喚真情，快樂(lè)無(wú)限

“播愛(ài)，以誠(chéng)播愛(ài)，以愛(ài)得愛(ài)”，只有愛(ài)才能創(chuàng)造愛(ài)，愛(ài)是相互的。你播撒了愛(ài)，定能收到愛(ài)。每個(gè)孩子就象是園丁眼里的花、樹或草，只有在陽(yáng)光、雨露的照耀、滋潤(rùn)下，它們才能茁壯成長(zhǎng)，它們會(huì)以自己獨(dú)特的美來(lái)美化我們的花園。

也許一起逛街吃飯，這對(duì)于普通孩子間的來(lái)往來(lái)說(shuō)很平常，但佳鑫是個(gè)特殊的孩子，他是那么地需要和依賴一份愛(ài)、是那么向往小家庭的溫暖，我們平常的舉動(dòng)和小小的付出會(huì)帶給他多么大的快樂(lè)與興奮！看著孩子天真燦爛的笑臉，望著孩子們奔跑嬉戲的身影，我由衷地感到欣慰和高興！我們并不能讓他和別的孩子一樣完全健康地成長(zhǎng)，但我們奉獻(xiàn)了自己的愛(ài)，努力讓孩子感受人間的真情。他會(huì)為我們付出的一點(diǎn)愛(ài)而內(nèi)心充滿激動(dòng)和喜悅！他感受到了大家的愛(ài)，相信他也會(huì)回報(bào)社會(huì)于愛(ài)。

作為一名教師，我們的生涯中面對(duì)的孩子不計(jì)其數(shù)，也許我們不能保證把握了每位孩子的個(gè)性特征，并“對(duì)癥下藥”，做到因人而異。但只要我們本著“耐心、細(xì)心、關(guān)心、恒心”的教育理念，那我們面臨的特殊孩子就不是問(wèn)題孩子！讓我們把愛(ài)撒向每個(gè)角落，讓“小草”也能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)！

第三篇：特殊兒童總結(jié)

凱里市爐山小學(xué)2013～2014學(xué)年第一學(xué)期

一（2）班關(guān)愛(ài)特殊兒童工作總結(jié)

唐燕瓊

情況分析

本班共有學(xué)生64人，其中男生35人，女生29人，單親家庭孩子5人，留守兒童1人，學(xué)習(xí)較困難有3人，調(diào)皮學(xué)生3人。

工作回顧

利用課余時(shí)間，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。如汪玉婷、潘仕橋、龍大順三位孩子，連自己的名字都不會(huì)寫，開(kāi)學(xué)初的前兩個(gè)星期，每天中午都拿著他們的手叫他們寫名字，但潘仕橋不管什么教，直到現(xiàn)在都還不會(huì)寫“潘”字，每天我都利用休息時(shí)間叫他們數(shù)數(shù)、計(jì)算，同時(shí)叫他們家長(zhǎng)每天到校接孩子，并叫家長(zhǎng)回家怎樣輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，盡管如此，潘仕橋、汪玉婷到現(xiàn)在頒手指頭數(shù)數(shù)都不會(huì)，10以內(nèi)的加減法跟不用說(shuō)，龍大順會(huì)一點(diǎn)計(jì)算。

潘琴、袁玉松、潘家慶、潘和華、楊靖都是單親家庭，我不僅在生活上關(guān)心他們，課堂多給他們回答問(wèn)題機(jī)會(huì)，利用他們的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

每天利用中午休息的時(shí)間，指導(dǎo)他們完成當(dāng)天的作業(yè)，每天出幾道計(jì)算題讓他們練習(xí)，有進(jìn)步的給他們加分，使他們感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。做好家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，經(jīng)常和特殊兒童的家長(zhǎng)會(huì)，向他們了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，與他們探討教育孩子的方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，即時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)在家也多鼓勵(lì)孩子。

組織一幫一小組活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)等生主動(dòng)找一位需要輔導(dǎo)的學(xué)困生，利用課余時(shí)間，多輔導(dǎo)，同時(shí)，還要與科任教師齊抓共管，經(jīng)常向科任教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生不完成作業(yè)的或者不認(rèn)真完成的，統(tǒng)一思想，該怎樣處罰就怎樣處罰，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，并且要持之以恒，一點(diǎn)也不能放松。教師說(shuō)話要算數(shù)，說(shuō)到就要做到，不能在學(xué)生面前失去威信。

功夫不負(fù)有心人，通過(guò)輔導(dǎo)，在這次期末檢測(cè)中，汪玉婷、龍大順兩位同學(xué)從原來(lái)的十多分上升到四十多分，潘和華、楊靖兩位同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不想動(dòng)腦筋做作業(yè)，總是想抄襲同桌的作業(yè)，通過(guò)輔導(dǎo)、教育，這次期末考試潘和華同學(xué)數(shù)學(xué)的90.5分，楊靖同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)81.5分，特別是楊靖同學(xué)，因?yàn)閶寢岆x異，爺爺奶奶很溺愛(ài)，錢不學(xué)期動(dòng)不動(dòng)就哭，通過(guò)教育，現(xiàn)在比原來(lái)堅(jiān)強(qiáng)多了。

2014年1月6日

第四篇：特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)

特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。主張教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程都是人腦對(duì)客觀世界的反映，只不過(guò)認(rèn)識(shí)是主體直接作用客體，而教學(xué)是主體學(xué)生通過(guò)教師而間接的作用于客體，故它的反映具有間接性；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的，基礎(chǔ)和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)也不能超越一定的社會(huì)歷史實(shí)踐，始終必須在一定的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展；認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)發(fā)展到實(shí)踐的復(fù)雜曲折的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程同樣如此；人類通過(guò)認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷的改造客觀世界，同時(shí)也改造著自我的主觀世界，教學(xué)過(guò)程中師生同樣實(shí)在傳授知識(shí)的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)發(fā)展客觀世界，并發(fā)展自身的能力和素質(zhì)。因此，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，但這種認(rèn)識(shí)不同于一般認(rèn)識(shí)和其他形式的認(rèn)識(shí)，具有特殊性。

教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的特點(diǎn)

1.間接性。教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)生掌握人類長(zhǎng)期積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)，以此為中介來(lái)間接的認(rèn)識(shí)客觀世界。

2.引導(dǎo)性。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要在具有知識(shí)和教學(xué)能力的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立的完成。

3.簡(jiǎn)捷性。教學(xué)認(rèn)識(shí)完全是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，避免了一般認(rèn)識(shí)過(guò)程中的無(wú)數(shù)次嘗試和失敗。

4.教育性。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程同時(shí)是接受德智體美勞全面發(fā)展教育的過(guò)程。

發(fā)展說(shuō)

這種觀點(diǎn)認(rèn)為認(rèn)識(shí)過(guò)程本質(zhì)上是一種心理活動(dòng)過(guò)程，而學(xué)生的發(fā)展過(guò)程包括生理和心理兩個(gè)方面，所以認(rèn)識(shí)過(guò)程也就包含在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中了。因此，把教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)概括為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程過(guò)程更為恰當(dāng)。教學(xué)過(guò)程的根本目的就是在于培養(yǎng)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種心理活動(dòng)，它不包括學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生智能和品德的發(fā)展雖然是在認(rèn)識(shí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，但發(fā)展高于認(rèn)識(shí)。新的科技革命，要求教學(xué)由獲取知識(shí)，技能為主的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

特殊認(rèn)識(shí)發(fā)展說(shuō)

許多人看到，“認(rèn)識(shí)說(shuō)”和“特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)”忽視了教學(xué)過(guò)程中人的生理和心理發(fā)展的因素，不符合時(shí)代關(guān)于“發(fā)展”的要求。因此提出教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面：1.教學(xué)過(guò)程是以人士為基礎(chǔ)的知情意行的統(tǒng)一培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程；2.教學(xué)過(guò)程是以智育為關(guān)鍵的德智體美勞全面發(fā)展過(guò)程；3.教學(xué)過(guò)程是個(gè)性全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，一方面在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，把從人類文化中選取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)著對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和把握，這顯然是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程；另一方面，學(xué)生在掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己身心發(fā)展，這顯然也是一個(gè)發(fā)展過(guò)程；而且，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過(guò)程內(nèi)在地統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中。所以，教學(xué)過(guò)程，本質(zhì)上是認(rèn)識(shí)和發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程。

第五篇：認(rèn)識(shí)動(dòng)物

動(dòng)物好朋友

《幼兒園中班社會(huì)教案》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解小動(dòng)物是我們的好朋友，他們會(huì)幫助人類做很多事情。

2、知道小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件

2、小動(dòng)物的頭飾。雞、狗、馬、牛，與幼兒人數(shù)相同。

活動(dòng)過(guò)程：

1、開(kāi)始導(dǎo)入： 集體舞《找朋友》。師：和朋友在一起開(kāi)心嗎？為什么？ 朋友會(huì)在我們……

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解小動(dòng)物是我們的好朋友，他們會(huì)幫助人類做很多事情。

2、知道小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。

3.知道小動(dòng)物是人類的好朋友，教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件

2、小動(dòng)物的頭飾。雞、狗、馬、牛，與幼兒人數(shù)相同。

活動(dòng)過(guò)程：

1、開(kāi)始導(dǎo)入：

集體舞《找朋友》。

師：和朋友在一起開(kāi)心嗎？為什么？

朋友會(huì)在我們需要的時(shí)候幫助我們，我們每個(gè)人都需要朋友。

2、了解小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。

今天，李老師要給你們介紹幾位特殊的朋友。這幾位朋友很淘氣，它們有很多特殊的本領(lǐng)哦。

（1）師：聽(tīng)，是誰(shuí)呀？（狗）它有什么特殊的本領(lǐng)呀？（看家、導(dǎo)盲）（2）師：再聽(tīng)，是誰(shuí)呀？（雞）它有什么特殊的本領(lǐng)呀？

（3）師：這個(gè)朋友力氣很大哦！（看圖片）這是誰(shuí)？（馬）它有什么特殊的本領(lǐng)呀？

（4）師：還有一個(gè)（看圖片）誰(shuí)呀？（牛）它有什么特殊的本領(lǐng)呢？

3、看圖講述各個(gè)動(dòng)物的長(zhǎng)相特點(diǎn)，生活習(xí)性。

4、利用頭飾，講訴各個(gè)動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。

啟發(fā)幼兒積極講述。

5、游戲：誰(shuí)來(lái)幫幫我呀？

根據(jù)圖片的情境，請(qǐng)拿著小動(dòng)物頭飾的孩子來(lái)幫忙。

6、活動(dòng)延伸。

師小結(jié)：其實(shí)還有很多動(dòng)物朋友有特殊的本領(lǐng)，可以幫助我們?nèi)祟悾罾蠋熣?qǐng)你們回去找一找，然后告訴我好嗎？

播放《找朋友》的音樂(lè)，離開(kāi)活動(dòng)室。