第一篇：打花棍示范教學

打花棍示范教學

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第二篇：花棍飛舞教案

民族民間舞蹈《花滾飛舞》教案

教學內容：花滾飛舞（漢族）執教者：周莉

教學班級：

民族民間舞八級班 教材分析：

《花滾飛舞》是我國普遍流傳的民間舞蹈形式，花棍廣泛流傳于漢族地區，表演時，舞者手持花棍，擊打自己的肩、臂、手、膝、足等身體部位瀟灑作舞。教學目的：

該舞蹈運用了東北地區的花棍舞蹈，民間繞、打花棍的動作，結合漢族民間舞蹈中常用的“十字步”等，通過舞蹈的學習讓學生體會秧歌藝術的魅力，初步學習和感受秧歌舞蹈的基本動律，初步掌握花棍的基本打法。教學重點與難點： 重點：

1、花棍手法：通過擊打花棍，訓練學生們手腕靈活性和花棍的基本打法。

2、秧歌步伐：通過十字步，訓練學生們靈活的步伐。難點：

繞滾踢跳、橫打肩轉身、磋步打棍短句。教學準備：教學DVD、CD、教學過程：

一、組織教學，師生問好

1″

師：“同學們好，今天我們要學習《花滾飛舞》，大家知道這是哪個民族的舞蹈嗎？

生：漢族。

師：那大家知道這個舞蹈有什么特色嗎？ 生：手法和步伐都很靈活，具有秧歌舞的特征。師：那好，今天我們就來學習擊打花棍和十字步。

二、學習動作

8″

1、繞花棍：手持花棍，手腕放松，向里繞腕，向外挑出，重拍在外，強調繞腕的時候手指要放松，手指要先握后放，平轉花棍。

2、橫打肩轉身：持棍手心向上，腳下踏步位手腕放松橫打肩，滾和頭一個方向，頭隨滾動，在做轉身的時候，頭和轉身的方向是一個方向的，頭留住轉身。

3、磋步打棍短句：手心，右肩，原地的位置是，手心，左肩，右肩，左腳。

提醒學生注意：繞滾踢跳踢出去的腳和繞棍應在同一拍完成，重拍在外。磋步時不要上下竄。

三、鞏固動作

20″

1、師：“剛才的動作你們跳得真不錯，那你們想不想看看大姐姐們是怎么跳的呢？”

在看之前老師要提出要求：看的時候沒有聲音，仔細的欣賞大姐姐們舞蹈時的表情和體態。整齊的坐在位置上欣賞。

2、師：讓我們把學過的動作復習一遍，跟口令將學過的動作連貫跳起來。

老師發現有的動作你們能做的更加好看，我們再來練一練”。（1）鞏固繞花棍：手腕放松，平轉花棍，腕子向內繞，3、4、5、指先握后放，重拍在外。鞏固繞花棍的動作及手型，提醒學生手腕要放松。

（2）鞏固繞棍踢跳：踢出去的腳和繞花在同一拍完成，重拍在外。

師：“我們一起來分組練習一下吧，讓老師看一看，誰的動作最漂亮。”

（3）鞏固橫打肩轉身：持棍手心向上手腕放松橫打肩，原地做的時候，頭隨棍動，1、2、3、4；轉身的時候，左腳踏步向后轉，頭向左倒。

1、2，兩拍完成。

（4）鞏固錯步打棍短句：搓步的時候花棍先打手，再打肩。1、2、3、4，原地的時候打手、肩、肩、腳，跟著跳踢步向前行進，最后再回到搓步的動作上。搓步的時候注意不要上下竄，花棍擊打的位置和節奏要求準確。

3、在掌握動作的基礎上，隊形排列

（1）六人分兩排，跟著節拍完成所學的動作。

（2）注意人與人之間拉開距離，動作隨身體完成，不可離開身體，防止花棍擊打住同學。（3）十字步與繞花棍的動作要一致協調。

5、連貫動作，配樂練習

師：“我們剛才把動作全都復習了一遍，老師覺得你們跳的都很不錯，接下來我們跟著音樂來跳一跳吧，好嗎？” 練習時提醒學生注意表現力，特別是要跳出自信，跳出歡樂，并掌握面部表情。

四、學生表演

″

1、師：“你們跳的真不錯，我請小朋友來分組表演一下，其他的小朋友當小觀眾小評委，看看誰跳的最棒，誰是小小舞蹈家。”

2、分組表演，找優缺點，相互交流，改進完善。

五、小結

″

師：“今天小朋友都學的非常認真，動作做得也不錯，但是還有些不熟練，回家要多聽聽音樂，熟悉節奏與律動，舞蹈的時候，要注意面部的表情，步伐的跳躍性，表現出人們的激情與豐收后的喜悅。下節課我們再把剩下的動作學習并鞏固。

第三篇：打狗棍法（本站推薦）

打狗棍法，不管什么文章都是這么照著一個字一個字寫，本人國考就是這么一氣呵成，82分，給眾位師弟們參考。也反復試了一些文章，基本80%的文章可用。

參加工作很少使用了，有時候用來啟發一下思路。這段時間重新試一下，感覺使用套路還是比不使用文章犀利的多，而且視野開闊，成文速度快。僅供大家參考，大家注意多收集一些

好的文章和套路，確實還是很有用的。

但是

一、套路不是死用的，而是在緊張的、時間緊迫、命題隱晦的考試中啟發思路、跳出靈

感用的；

二、要學會自己創造自己的私家套路，否則會被絕對“槍斃”；

三、如果覺得好請關注我，正準備創作“武當七劍”、“排山倒海”，專門提出對策的和

使用排比句加強功力的。

四、童鞋們，回帖呀、給我力量吧！

五、很多童鞋留了言覺得很受啟發，擔心套路使用會撞車。我覺得應該這么對待他(1)、要熟練使用十遍以上，直到能在三分鐘內把這個主題的“國家形勢、社會影響、公共危害、存在問題、根本原因、關鍵因素”分析出來，再結合自己的習慣開始寫文章。

六、如果能自創一個套路，所有文章都適用，那申論就沒問題了。（關鍵是考試時候時間緊、更沒有標準答案提升，所以分析問題常常會跑題）

招式：這些年來，國家對審計不可謂不重視，審計的“看門狗”作用得到加強。但從審計和被審計部門的關系來看，兩者已經陷入了一個“審計出問題——部門強調整改——再審計出問題”的反應模式，而公眾，面對這些部門屢審屢犯的狀況，也從最初的振奮變成了對審計的疲勞。這種情況一而再、再而三發生，無疑使得一些部門和人員的違紀違法行為更加肆無忌憚，從而使“不怕審計”成為一種蔓延的惡習，同時也嚴重打擊了公眾對法律的信心。（入題、析關系、分析公眾反應、分析社會危害和影響來提出問題）

反思審計中發現的虛報、擠占和挪用財政資金等情況的一再發生，一個重要原因是部門預算管理不夠嚴格、規范；部門權力沒有得到有效制約，在制度和管理上存在很大漏洞，使少數單位和個人得以利用資金分配和管理權力，謀取不正當利益。另一個因素是政府追查責任的措施沒有及時跟進，重要的違法責任人沒有被追究，對已發現的問題整改不徹底。這說明，我們離一個體現公共性、民主性和法治性的公共預算，還有很遠的距離。（從制度、管理、利益、責任追究幾方面分析問題的根源，筆鋒辛辣！）

試一下：國考真題，歲末年初歷來是安全事故多發期黑龍江七臺河礦難教訓還在總結，又聞河北唐山劉官屯礦難，再傳河南寺溝煤礦透水事故；吉林遼源醫院大火剛滅不久，廣州中山酒吧火災接踵而來??，請就安全生產方面寫一篇申論，字數1000，題目自擬。（1）、這些年來，國家對審計不可謂不重視，審計的“看門狗”作用得到加強。

模仿：這些年??（說明問題、形勢，國家已經做了“大量”工作，必須充分說明，巧用

比喻也不錯

（參考）這些年國家對安全生產不可謂不重視，安全監管的“保護傘”作用得到明顯加強。（2）、但從審計和被審計部門的關系來看，兩者已經陷入了一個“審計出問題——部門強

調整改——再審計出問題”的反應模式，模仿：

（參考）但是從監管和被監管對象之間的關系來看，兩者已經陷入了一個“監管出問題——部門強調整改——再發生事故”的反應模式

（3）、而公眾，面對這些部門屢審屢犯的狀況，也從最初的振奮變成了對審計的疲勞。

（參考）而公眾面對安全事故屢整屢發的狀況也由最初得的振奮變成了對“整治”的疲勞（4）、這種情況一而再、再而三發生，無疑使得一些部門和人員的違紀違法行為更加肆無忌憚，從而使“不怕審計”成為一種蔓延的惡習，（參考）這種情況一而再、再而三的發生無疑使得一些企業和人員的違紀違法行為更加肆無忌憚從而使得“不怕整頓”、“整完又產”、“冒險生產”成為一種蔓延的惡習，（5）、同時也嚴重打擊了公眾對法律的信心。（入題）

（參考）同時也嚴重打擊公眾對國家、政府和法律的信心

（6）、反思審計中發現的虛報、擠占和挪用財政資金等情況的一再發生，（參考）反思安全監管中發現的非法生產、非法經營、違規操作的現象之所以屢禁不止，（7）、一個重要原因是部門預算管理不夠嚴格、規范；部門權力沒有得到有效制約，在制度和管理上存在很大漏洞，使少數單位和個人得以利用資金分配和管理權力，謀取不正當

利益。

（參考）一個最重要的原因是執法監管部門不到位、不落實、不負責，搞形式主義，以文件落實文件，以會議落實會議，不敢碰硬，不敢動真格；或者是聾子的耳朵做個擺設，對發生在眼皮底下的隱患視而不見，充耳不聞；甚至是官商勾結，少數單位和個人利用監督和管理的權力，合伙謀求不正當利益。

（8）、另一個因素是政府追查責任的措施沒有及時跟進，重要的違法責任人沒有被追究，對已發現的問題整改不徹底。

（參考）另一個因素是政府追查責任的措施沒有及時跟進重要的違法責任人沒有被追究，對

已發現的問題整改不徹底。

（9）這說明，我們離一個體現公共性、民主性和法治性的公共預算，還有很遠的距離。（分

析）

（參考）這說明，我們離一個健全的、可靠的、全面的安全監管體系還有很遠的距離。

把他們“集合”起來，再精心取個好題目，就是一篇文章了：

安全生產不可陷入反復“整改”的迷局

這些年國家對安全生產不可謂不重視，安全監管的“保護傘”作用得到明顯加強。但是從監管和被監管對象之間的關系來看，兩者已經陷入了一個“監管出問題——部門強調整改——再發生事故”的反應模式。而公眾面對安全事故屢整屢發的狀況也由最初得的振奮變成了對“整治”的疲勞。這種情況一而再、再而三的發生無疑使得一些企業和人員的違紀違法行為更加肆無忌憚從而使得“不怕整頓”、“整完又產”、“冒險生產”成為一種蔓延的惡習，同時也嚴重打擊公眾對國家、政府和法律的信心。

反思安全監管中發現的非法生產、非法經營、違規操作的現象之所以屢禁不止，一個最重要的原因是執法監管部門不到位、不落實、不負責，搞形式主義，以文件落實文件，以會議落實會議，不敢碰硬，不敢動真格；或者是聾子的耳朵做個擺設，對發生在眼皮底下的隱患視而不見，充耳不聞；少數單位和個人甚至“官商勾結”，利用監督和管理的權力，謀求不正當利益。另一個因素是政府追查責任的措施沒有及時跟進重要的違法責任人沒有被追究，對已發現的問題整改不徹底，這說明，我們離一個健全的、可靠的、全面的安全監管體系還有

很遠的距離。

再試一篇

：2010年國考申論真題（副省級以上綜合管理類職位）就“海洋保護與開發”寫一篇申論（題目略主要是海洋受到污染、監管體制存在問題，五龍鬧海、各自為政、開發海洋犧牲

環保等問題）再次套寫！

海洋保護與開發必須上下一盤棋

這些年來，國家對海洋的保護與開發不可謂不重視，海洋保護與開發的協調性得到明顯加強。但是從開發與保護的關系來看，兩者已經陷入了一個“開發破壞環境——花巨大代價修復——修復的代價大于開發價值，甚至無法修復”的反應模式。

而公眾對于國家屢次的“保護計劃”、”半島藍色經濟區”的功效甚微的狀況，也由最初的振奮變成對海洋環境保護期待的失望。這種保護計劃、方案的一再失效，無疑使得一些部門、企業、個人破壞環境的行為更加無所忌憚，從而使得行業形成一種劣幣驅逐良幣的環境，出現以不遵守環保公約為代價來降低生產成本、追逐地方利益成為一種蔓延的惡習，同時也嚴重打擊了公眾對于國家治理海洋環境能力的信心和環境法律的權威。

反思海洋保護與開發實施過程中出現的各自為政，自顧自己區域利益的“諸侯經濟”和“千人一面”、重復建設的“克隆經濟”的一再發生。一個重要的原因是沒有形成開發、建設、保護、監管全國一盤棋的開發格局，同時行政管理不夠嚴格、規范，有法不依、執法不嚴；部門權力、特別是地方政府的權力沒有得到有效監督和制約，在很大一部程度上環保讓步與局部利益、讓步于地方利益；在制度和管理上存在很大的漏洞，使得少數單位和個人利用環保審批和資金調配的權力，謀取不正當利益，放松了環保的要求。另一個因素是政府對環保追查責任的措施沒有及時跟進，重要的違法責任人沒有被追究，對已經發現的問題整改不徹底。這說明，我們離一個體現全局性、統一性、規范性、法治性的環保法制體系和政策

體系還有很遠的距離。

再試一篇：湖南省2010年省考題目，農民工社會養老保險由于制度設計不科學、接續轉移難、地方財政不配套，造成農民工社會養老保險退保率高、社保資金變成當地“肥水”，國家社會養老保險政策和巨額財政補助資金變成“空對空”，就這個問題寫一篇申論，1200

字。

莫讓農民工社保資變成“雞肋”

這些年來，國家對農民工社會保障不可謂不重視，農民實現了傳統的“養兒防老”到考國家社會保障養老的偉大轉變。但是從實際操作層面來看，農民工養老保險已經陷入一招“統一要求進保——異地無法續保——回家只能退保——當地政府獲利”的反應模式。而廣大農民工面對這種異地無法續保、資金無法對接的情況，也由最初的振奮變成對社會養老保險的無奈、懷疑和彷徨，從國家層面設計的惠民政策也成為了“雞肋”。這種情況的一再發生，無疑會使得一些部門的行為變相增收的行為更加肆無忌憚，從而使農民“不愿參保”成為一種蔓延的抵觸心理，國家的巨大投入和企業的付出變成少數人的“錢袋子”，同時也嚴

重打擊了公眾對國家政策的信心。

反思農民社會養老保險金出現的轉移接續難、政府變相占用社保資金、各地政府互補買賬的問題，一個重要原因是現有的農民工社保制度不科學、不嚴謹、不統一，不符合農民工工作地點和場所經常變更的實際；同時，在制度和管理上存在很大的漏洞，使得少數單位和個人利用社保資金分配和管理的權力，謀取不正當利益。另一個因素就是政府對農民工社保出現的問題，存在的困難改正措施沒有及時跟進，沒有拿出對策；對違規使用社保資金的違法責任人沒有追究，對已發現的整改不徹底。這說明，我們離一個體現公正、公平、統一高效、保障高質有力的農民工社會養老保障體制還有很遠的距離。

社會養老保障是國家對每一個社會成員提供基本生活保障的主要手段之一，在整個國家保障體系中居于核心地位。農民工社會養老保障制度則是調整保障關系、規范保障行為、貫徹國家保障政策、管理保障資金收支分配的基本制度，是保障農民工社保權益的核心制度。但是目前我國的農民工參保制度過于僵化和不切實際，缺少全國統籌性，在具體實施中缺乏可操作性，各項措施細化不夠，特別是地區制度各不相同，缺少完整性和統一性，除此之外，社保資金最大的問題是使用制度健全，這就給地方財政和少數人增收提供了溫床。

第四篇：打花巴掌教學設計

《打花巴掌》教學設計

廣南縣城區二小

何芝敏

教學目標：

1、聆聽歌曲《打花巴掌》，感受歌曲的情緒和風格。指導學生用歡樂流暢的歌聲演唱歌曲。

2、能準確地按節奏拍擊，邊唱邊做拍手游戲，培養學生的動手和協調能力；

3、能在音樂實踐中編創適當的歌詞，表現歌曲。教學重點：

1、用歡快流暢的歌聲唱好《打花巴掌》，感受歌曲的情緒；

2、創編歌詞和律動，邊演唱邊律動； 教學難點：

1、準確地按節奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。

2、能在音樂實踐中編創適當的歌詞。教學準備：電子琴、多媒體、小打擊樂。教學過程：

一、師生問好（擊掌的方式）

二、導入

1、游戲導入：師：同學們會玩哪些拍手游戲呢？提名學生表演拍手游戲（可師生合作、也可生生合作）

2、師：今天呀老師給大家帶來了一段拍手游戲的北京兒歌，叫做打花巴掌（師板書課題），想聽嗎？（生答）

三、節奏練習

1、師打著拍子按節奏范讀第一段歌詞（師：覺得我讀得怎么樣啊？（生答）那給我些掌聲好嗎）

2、師：還想聽一遍嗎？我呀，最喜歡和愛學習愛動手的小朋友做好朋友了，這一遍呀我要加快一點速度和音樂，看誰聽得最認真最仔細，能回答老師的問題，最先和我成為好朋友，誰來跟我合作一次，我們邊拍邊讀（播放歌曲伴奏，師范讀）

3、提名生回答哪幾個字讀得快，哪幾個字拖得長（給予鼓勵：歡迎你成為我的第一個好朋友，擊掌），引出教學重難點

4、講解十六分音符和附點八分音符（課件出示節奏，師板書附點）

5、師打節奏，生跟讀歌詞（給予鼓勵）

6、師生一起拍節奏讀歌詞（給予鼓勵：你們讀得真好，我呀給你們32個贊）

四、新歌教學

1、播放錄音范唱，初聽歌曲（教師帶著學打拍子、搖動頭）

2、提問生：你們有沒有發現她們唱的節奏和我們剛才讀的節奏是？生答：一樣的;

3、教唱歌譜（師用手指著教一遍，打著拍子）

4、師彈琴，生跟唱歌詞（給予鼓勵，有問題的地方師及時糾正并示范）

5、生試唱一遍，對有問題的樂句重點教學

6、完整地有感情地演唱歌曲，前面拍手，后面唱（給予鼓勵：唱得真好，真是我的好朋友，給自己送上最響亮的掌聲）

五、鞏固拓展

1、小朋友們，好朋友之間是不是要互相幫助啊？（生答）現在啊我就遇到了一個難題，需要你們的幫助，二月到四月的歌詞沒有填完整，你們能幫我把它填完整嗎？生答；師：謝謝我的好朋友們！

2、把填充完整的歌曲唱一遍，師伴奏（師生合作或生生合作）

3、我覺得我們班的小朋友最聰明了，歌詞填得那么好，歌也唱得好，不知道你們喜不喜歡跳舞呢？生答，那我們一起來跳一跳好不好？生答（師帶著生一起律動，給予鼓勵）

4、分組讓學生進行歌曲的律動創編，（師巡視指導）并進行展示（生生互評）

六、小結與布置作業

同學們，今天的音樂課你們快樂嗎？（生答）對，愛學習愛動腦的小朋友是最快樂的，老師希望你們呀能夠把快樂帶給身邊的人，課后跟家人或好朋友一起唱一唱拍一拍這首好聽的兒歌，好嗎？（生答）謝謝同學們，謝謝各位老師！同學們再見！（播放歌曲，學生拍著手走出教室）

第五篇：《打花巴掌》 教學設計

《打花巴掌》教案

教學班級：二年級三班

教學內容：人教版小學二年級音樂下冊 授課教師： 寶輪第一小學朱歡

一、教學目標

1、知識目標 ：讓學生學會歌曲《打花巴掌》，能夠以游戲的形式表現這首童謠。

2、技能目標 ：通過創編培養學生的創作能力。

3、情感目標 ：引導學生積極參與音樂活動，擴大學生的音

樂文化視野，提高學生對音樂的表現、鑒賞和審美能力。

二、教學重、難點

在教學中，重點學習歌曲《打花巴掌》，指導學生準確的掌握歌曲的節奏，并能運用到拍手游戲中同時培養學生能夠合作進行創編。

三、教具準備

PPT課件

教學過程：

一、游戲導入播放《丟手絹》音樂

師：看來同學們還沉寖在趣味的游戲中，在課間老師常常看見同學們在一起快樂的做著各種游戲，誰可以告訴我你玩過哪些有趣 的游戲呢？

生：老鷹捉小雞、丟手絹、打沙包、捉迷藏……

師：看來同學們的課余生活非常的豐富，相信你們在游戲中也獲得了許多的快樂。那么多趣味的游戲，看得老師都想和你們一起去玩玩吶，接下來老師就帶領同學們去做一做另一種游戲。（課件出示《打花巴掌》、播放音樂初步聆聽）

師：同學們跟著音樂把手動起來（學生跟隨音樂感受其節奏與音樂風格）

師：同學們，拍手游戲大家都不陌生吧！你看連首都的小朋友也和我們一起玩起來啦！（PPT介紹作品、再次播放）

二、學唱歌曲

師：同學們，要想學會這一首童謠還得先解決兩個難題啦！（課件出示本課的節奏訓練）

生：（教師先示范，學生再拍打節奏型）

師：同學們表現得非常準確，接下來我們就加上歌詞講說唱的部分表現出來，好嗎？ 生：完整表現前面說唱部分

師：出示《打花巴掌》的整首歌詞并放歌曲范唱請學生仔細聆聽。同時注意比較和我們拍手游戲時的童謠有什么不同？（找出多了一個唱的部分）

師：以聽唱的方式先請學生自學歌曲《打花巴掌》，然后再針對重點句進行教唱（指導學生邊聽邊按節奏拍手、拍腿）。

師：好，同學們在剛才的學唱過程中變現得真不錯，接下來我們看看哪位小朋友愿意來展示一下自己的學習成果，有請XX同學。（學生們掌聲鼓勵他人）

師：XX同學表現得非常棒，接下來咱們分組一起邊唱邊玩打花巴掌，比比哪一組拍得最整齊。（培養學生的集體意識和團結精神）三、二度創作

師：同學們《打花巴掌》是一首童謠，你知道嗎？我們學校的許多老師也為我們創編了很多膾炙人口的童謠，接下來我們就去欣賞欣賞吧！（課件出示《我有一雙小小手》《烏鴉娃娃找媽媽》）師：同學們，這些作品來自于豐富的想象，這首《打花巴掌》我們也可以為它改編改編，接下來請同學們張開想象的翅膀，為我們的歌曲寫幾句歌詞吧，讓北京的同學們感受一下咱們四川的小朋友們的風采吧！加油哦！（提示學生可以獨立進行也可以小組合作）

師：針對創編進行指導（鼓勵為主）

師：同學們創編的很好，看來同學們都在想象的空間里自由翱翔了，好，下面請以你們組的方式表現出來。（要求各小組同學一起展示，邊演唱自己創編的歌詞編做拍手的游戲，也可以邊唱邊表演，培養學生的集體意識。）

師：同學們，今天你們可讓老師刮目相看了，真了不起，個個不僅

是歌唱家，還是小小創作家啦！老師真為你們驕傲。

師：《打花巴掌》是一首北京的童謠，而就在剛才經過四川的小作

家改編之后，老師希望你們能用咱們的四川話來表演表演，讓全中國、甚至全世界的小朋友都能感受我們家鄉語言的獨特魅力，你們說好嗎？ 生：集體表演

四、課堂小結

同學們，今天我們再快樂的游戲中學習了有意義的童謠，還自己創編表演富有特色的四川童謠，增長了不少知識，也領會了一些道理。祝賀你們的收獲！希望大家在生活中擁有一雙善于發現的眼睛、發現身邊的美、身邊的快樂，讓你那雙夢想的翅膀能夠在天空自由的翱翔！好，下課！（播放《打花巴掌》）