第一篇：掌聲教案

蘇教版小學三年級語文《掌聲》教學設計

教案背景

《掌聲》這篇課文講述的是一個殘疾的小女孩，因為不愿意讓別人看到她走路的樣子，總是最早來，最后走。但一個新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事。她在同學們的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她在給同學寫信時說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。課文的內容很具有感染力，但對于正常人，對于缺少生活經驗的三年級學生來說卻很難體會其中的辛酸。如何調動學生已有的知識經驗，在學生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學生進入殘疾人的生活、心理是教學中應解決的最重要的問題。教學課題: 掌聲 教材分析:

課文《掌聲》是蘇教版小學三年級語文第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學中引導學生整體把握課文內容，從文本出發，通過對人物語言、動作、神態的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經歷成長的喜悅。

教學方法: 情境教學法、閱讀感悟法、合作探究法等 教學準備: 多媒體課件、回放鏡頭音樂 教學目標：

1、認識生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心的情感。

3、通過課文的學習，懂得人與人之間需要相互關心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

教學重、難點：

教學重點是理解小英獲得兩次掌聲的含義，難點是感受小英掌聲前后的變化，體會小英的心理變化過程。

教學過程：

一、前后對照，感受小英變化

（一）學習第一自然段

1、這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

2、一開始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）從哪看出小英很憂郁？

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說）

4、那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？ 【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角。

5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

（二）學習第五自然段

1、【投影出示】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……（女生齊讀）

2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）

3、你覺得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

4、這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信開朗）

5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）【投影出示】指名讀

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

二、感悟重點，領會掌聲內涵

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現在的小英會想什么？

2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）

出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

5、讓小英意外的是——（同學們給了她熱烈的掌聲）

6、同學們的掌聲出現了幾次?（2次）

7、誰能讀讀同學們的第一次掌聲? 指名讀。

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

8、假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?

9、我想對小英說：“____________________________。”（小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）

10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現出來!

11、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！

【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。指名讀，評讀。

12、當小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么? 【投影出示】小英感動得流下了眼淚。（板書：感動）（謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的!）

13、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）

14、再次聽到同學們的掌聲，小英內心是多么得——（感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說：。（原來我也是很棒的！同學們對我可真關心呀！）

16、但是小英什么也沒有說，只是向大家——（引讀）

17、你能讀出小英內心的感激嗎？指名讀，評讀。

三、引導說話，讀背作者感想

1、學到這兒，相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說些什么？

2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內容。3.（齊讀）請把這句話記在自己的心里。

4.老師搜集到了一首關于掌聲的詩歌，送給大家。【投影出示】師感情朗誦。

5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）

6.同學們今天上課表現多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課！板書設計 掌聲

（溫暖 關心 鼓勵 支持 幫助 奉獻）自卑

自信

小英

憂郁

開朗

教學反思

在本課教學中，我感覺比較滿意的地方有兩個方面。

1、能結合學生生活實際進行導入新課，學生能真切的表達獲得掌聲后的感受。小學生的生活中也經常獲得別人鼓勵的掌聲，如學生在比賽中取得了優異成績，師生會送去熱烈的掌聲；課堂上，學生的發言很精彩，會想起陣陣掌聲；當他們在電視上看到自己有趣的節目也會聽到掌聲。送去掌聲很簡單，但獲得掌聲人卻覺得掌聲很重要，掌聲就是鼓勵人前行的力量。

2、我抓住了文中兩次寫掌聲響起的重點句子，反復指導朗讀，使學生在讀中感悟，在讀中升華情感。從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因；從第二次掌聲響起向后展開，揣摩小英前后心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵；懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。朗朗的讀書聲中“小英” 7 似乎就在學生眼前，她也成了本班學生的一員，真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學重難點。這節課上我也認識到許多不足之處。

1、朗讀的形式多樣化，如：自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。但沒有達到我想要的效果，這說明狼都知道方法有待改進。

2、在這節課上，我是圍繞小英的變化前后設計問題。當學生舉手不積極時，總是不放心的重復提問，導致課堂語言不夠精煉。總之，我在整個的教學中，對學生不放心，有些急功近利，在時間的把握上有些不準，在指導朗讀上也不夠完美。在以后的教學中，我會積極、認真總結自己的不足，多學習、多揣摩，不斷提高自己的教學水平。

第二篇：《掌聲》教案

《掌聲》教案

孟州市河雍小學

郝潤鴿

教學目標

1、知識與技能目標:認識“麻、癥”等10個生字；能準確認讀 “小兒麻痹癥、殘疾”等14個詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、情感態度價值觀目標： 通過抓重點詞語的理解及感情朗讀，感受到英子性格的前后變化，初步體會掌聲的神奇作用。

教學重、難點

教學重點：引導學生整體把握課文內容，了解英子的情感變化。

教學難點：初步了解英子在掌聲前后內心的變化，初步體會掌聲的神奇作用。

教法學法

語文教學要遵循“學生主體，教師主導，訓練主線”的教學原則，以培養創新精神和實踐能力為重點，針對本課教學目標和學生實際。我采取以下幾種教法學法：

1、情境教學法：運用多媒體創設情境。通過看、說、讀、議、悟等方法調動學生積極性，讓他們快樂學習。

2、朗讀體會法：根據本課特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中體會英子內心情感的變化，感悟同學們純真美好的心靈。

3、品詞析句法：教學時抓重點詞句，通過品讀分析，深入淺出理解課文，突破重難點。

教學過程

第一板塊：復習導入，關聯掌聲

今天，請大家和我一起走進一個美麗感人的故事——《掌聲》。讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，并思考能不能用大屏幕上的其中幾個詞語說說課文講了一件什么事？

上節課我們初讀了課文，認識了很多詞語朋友，瞧，它們來了，快和它們打招呼吧！

一個詞語就是一個畫面，一串詞語就是一個故事，誰能上其中的幾個詞語說說課文講了一件什么事？

（你能抓住關鍵詞語，概括課文的主要內容，這是很好的學習方法。大家把掌聲送給他。）

第二板塊：讀思結合，品味掌聲

1、讀思中感悟“憂郁”

就是這掌聲改變了英子，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活，那以前的她過著怎樣的生活呢？請同學們自己讀一讀這段話。（出示有關句子，指名朗讀）

英子真是一個不幸的孩子，讓我們走進英子去看看這個不幸的孩子吧！同時課件出示句子：

課堂上，當同學們踴躍發言時，英子總是＿＿＿＿； 下課了，當同學們歡笑奔跑時，英子總是＿＿＿＿；

中隊活動時，當同學們積極參與時，英子總是＿＿＿＿； 就這樣，只要在學校，不管什么時候，英子總是＿＿＿＿。唉，英子就是這樣一個＿＿＿＿的孩子。（同時板書憂郁）

想象一下，英子總是默默的坐在教室的一角，她每天早早的來到教室，悄悄的坐在那里，每天又是最后一個默默的離開，她孤零零的，同學們再來讀讀這段話。

2、讀思中理解“猶豫”

因為英子自卑，憂郁，所以剛調來的老師讓同學們輪流上臺講故事時，英子猶豫了，自己讀讀這段話.英子猶豫什么呢？此時她會想些什么呢？

英子猶豫了，她想，如果我上臺，同學們看到我走路的樣子會嘲笑我；如果我不上臺，老師一定會批評我;這該怎么辦？

上臺不上臺，英子拿不定主意，這就叫——猶豫。

去也不是，不去也不是英子多為難，多無奈，把英子復雜的心情，通過朗讀表現在你的臉上，融進你的聲音里吧！

左右為難的英子，眼圈紅紅的，難過的快要哭了，多可憐啊！誰來讀一讀！

3、品味掌聲，感悟真情

英子的處境同學們明白，英子的心情同學們理解，是掌聲讓英子走出困境，請大家自讀第3自然段，邊讀邊思考，課文中幾次出現掌聲，分別是在什么情況下出現的？拿起手中的筆畫一畫。

?品味第一次掌聲

A同學們是在什么情況下給英子第一次掌聲的？ B指名朗讀

C就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。這掌聲是無聲的語言，同學們借助掌聲傳遞期待，傳遞感情，傳遞內心的話語，這經久不息的掌聲中，包含著同學們的千言萬語，你體會到了嗎？如果這時你就是英子的同學，你會一邊鼓掌一邊對英子喊些什么呢?（你們真是一群有愛心的孩子，老師聽了心里也感到暖暖的。）

這掌聲這喊聲都充滿了同學們對英子的鼓勵。（板書鼓勵）

這鼓勵的掌聲一定也會使英子心潮澎湃，現在讓我們一起走進英子的內心，去感受她內心的不平靜吧！聽到這熱烈的掌聲英子在心里會對自己說些什么？

D現在請大家把同學們的鼓勵和英子的激動送進去讀出來吧！

?品味第二次掌聲

多么美好的掌聲，英子感動的流下了眼淚。當她結束演講的時候，教室中又響起了經久不息的掌聲，自己讀讀這個句子，想一想，同學們的第二次掌聲又向英子表達什么？現在你就是英子的同學你會對英子說些什么？ 老師總結：這次的掌聲是同學們對英子的贊美。（板書贊美）

當時同學們沒說一句話，他們把所有的祝賀，贊美，都化成了一陣經久不息的掌聲。英子聽懂了這掌聲中所包含的那份尊重，鼓勵，贊美;也聽懂了同學們對她真誠的關愛。當初英子是流著淚走上講臺的，現在她在同學們的掌聲中微笑著走下講臺，現在英子在心里想對自己說什么呢？

請大家把同學們的贊美和英子的感謝送進這段話讀出來吧！第三板塊：拓展延伸，升華掌聲

1、感受變化

這鼓勵贊美的掌聲有神奇的力量，讓英子甩掉了多年來壓在身上的沉重包袱，從那次演講以后，英子像變了一個人似的，她變得怎樣了？請大家齊讀這段話。出示句子引導學生填空：

英子不再憂郁了，變得＿＿＿了，英子不再自卑了，變得＿＿＿了，英子不再膽小了，變得＿＿＿了。（最后老師總結并板書→開朗）

2、升華掌聲

英子發生這么大的變化，都是因為同學的掌聲，對于英子而言，這掌聲是鼓勵是贊揚，是同學們的真誠和關心，這就是愛。（板畫愛心）

正是這愛的掌聲改變了英子，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩。幾年以后，我們上了不同的中學，英子給我們來信了。（出示信）

寫信時，英子的內心充滿了感激，讓我們帶著感激讀讀英子給我們寫的信吧！

老師總結升華：困境中有了掌聲，便有了希望；迷茫中有了掌聲，便有了方向；生活中有了掌聲，便會多一分精彩！這就是掌聲的魔力.掌聲讓英子發生了巨大的變化，其實每個人的成長都需要掌聲，老師衷心的希望你們都能做一個珍惜掌聲，同時也懂得奉獻掌聲的人，最后讓我們把真摯而熱烈的掌聲奉獻給我們自己。播放《掌聲響起來》。讓我們記住英子，記住這個感人的故事，也記住老師對你們的衷心希望，齊讀這段話。

3、布置作業，拓展練筆

從英子的變化中，你一定想到了很多，把它寫下來吧！

板書設計

掌聲

憂郁————→開朗

鼓勵

贊揚

第三篇：掌聲教案

《掌聲》

一、公益廣告引入，揭示課題

“播放奧運公益廣告”看了這則公益廣告，給你留下印象深刻的動作是什么？（鼓掌）生活中你送給誰掌聲？又接受過怎樣的掌聲？（學生交流）是啊，掌聲是神奇的，他能改變一個人的命運，今天就讓我們一起走進課文，去感受那具有神奇力量的掌聲。板書課題：掌聲

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考：你知道了什么？

2、3、學生交流知道的內容

檢查字詞：課文中的詞語你都掌握了嗎？

課件出示詞語：

第一屏：殘疾

投向

輪流

愿意

驟然

情緒

講述

情況

困境

交談

演講

珍惜 第二屏：慢吞吞

舞蹈房

普通話

經久不息

鞠了一躬 第三屏：落下了

調來 指名讀、領讀正音，落實生詞關

4、請同學們在課文中找一找“落下了”這個詞語所在的句子

課件出示：因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（1）她指的是誰？（小英）板書：

（2）請大家再來讀一讀這句話，你從中知道了什么？

學生：小英身體有殘疾，她走路一搖一晃，一瘸一拐，她的腿不好使，甚至沒有了??

（3）這個身體有殘疾的小女孩在學校里總是默默地坐在教室的一角，課件出示：上小學的時候，我們班有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。

誰來為我們讀一讀這幅場景？指名讀 這句話中哪個詞語給你留下了深刻的印象？ 學生交流：

讀到這兒，小英給你留下了怎樣的印象？學生交流：憂郁、自卑 現在你看到的小英是個怎樣的女孩？學生交流：開朗、自信、快樂?? 真替小英高興啊，讓我們一起來讀一讀

5、讀到這兒在我們心里一定有一個大大的問號，是什么讓小英有這么大的變化？（掌聲）你從哪兒得到答案的？（指名讀小英的來信）掌聲居然有這么神奇的力量，讓我們回到那次難忘的演講中去看一看吧。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段，試著用幾句簡單的話說一說在演講課上發生的事情。并找出具體描寫掌聲的句子，用橫線劃出來。

2、同學們，你們也經常上臺表演或者講故事，那么你們有沒有在走上臺剛剛站定的那一刻就得到同學們熱烈、持久的掌聲？（沒有）小英為什么就能在這一刻贏得大家的掌聲？請同學們默讀2-4自然段，想一想，同學們在為小英鼓掌之前，他們看到了什么？把描寫小英神態、動作的句子用波浪線劃下來。學生交流

課件出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。

3、請大家讀一讀這些句子，能不能抓住一些關鍵詞，聯系上下文，來談一談自己的看法。小組交流→學生交流：

教師引導：如果你就是小英，此時此刻，你在猶豫什么？ “小英，你為什么慢吞吞的站起來？” “小英，你為什么眼圈兒紅了？”

4、過渡：是啊，小英此時是那么痛苦、無奈和膽怯，讓我們一齊體會著小英的心情和感受來讀一讀。指導朗讀

6、小英的內心正在進行著激烈的斗爭，在全班同學的注視下，她一搖一擺的走上了講臺，雖然從座位到講臺的路并不長，但對于小英而言，是多么不容易啊，因為這是她第一次（學生隨機交流補充）

。現在小英已經走上講臺了，她已經站在我們面前，此時此刻，我們該怎么做？（學生熱烈鼓掌）

你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？（采訪學生）你想對講臺上的小英說些什么？（采訪學生）

過渡：同學們有太多太多的話想對小英說，期待、鼓勵、安慰最后都匯聚成了這熱烈、持久的掌聲，小英感受到了嗎？（指名回答）

讓我們一起讀一讀這段話，把當時這熱烈的、激動人心的場面通過我們的朗讀表達出來。（指導朗讀）

課件出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

7老師引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事??（課件出示）在第二次掌聲中，哪些地方或哪個詞給你留下了深刻印象？（學生交流：經久不息、深深鞠了一躬??）

現在，張開你想象的翅膀，大膽地根據課文內容去猜想，同學們一邊熱烈地鼓掌，一邊興奮地說著什么，議論著什么？（采訪學生）

如果你就是小英，感受到了同學們送出的兩次熱烈、持久、充滿深深情意的掌聲，你此時的內心感受是什么？你心里在想些什么？

8、是啊，感動、感激包圍著小英，正是如此，她才會在信中那樣神情的寫到：（教師引讀、課件出示信）

9、多么令人難忘的掌聲啊！也許十年、二十年，甚至這一生小英都會珍惜那令她鼓起生活勇氣的掌聲。是那神奇的掌聲，讓她紅著眼圈兒走上講臺微笑著走下講臺；是那掌聲讓她由總是默默獨坐教室一角，變得和大家一起交談、游戲，還走進了學校的舞蹈房。

四、整體升華

1、課文讀到這兒，你覺得掌聲像什么？小組討論，教師可引導說，掌聲像冬日里的暖爐給我溫暖??學生交流

2、其實為別人獻出溫暖、關心、給別人信心、鼓勵還有很多種方式，還可以??（學生交流：微笑、安慰的話語、動作）

3、同學們，人生的航船不可能一帆風順，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。這掌聲就是你的溫暖，關心，這掌聲就是我們大家的愛！板書：愛（課件出示課文最后一段話）

女同學，請輕輕地把這段話告訴自己。（女生讀）男同學，請真誠的把這段話告訴你身邊的朋友。（男生讀）

全班同學，請大聲地把這段話告訴在場的所有老師、同學。（全班讀）

4、是啊，人人需要掌聲，人人需要關愛，因為我們的生命需要掌聲！最后我建議，讓我們把最熱烈的掌聲送給擁有精彩表現的自己！（全班鼓掌）板書設計：

憂郁

掌聲

開朗 小英

————————→

自卑

愛

自信

第四篇：《掌聲》教案1

《掌聲》教學設計1 教學目標

1.學會尊重別人，關愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。2.認識15個生字，能結合課文理解“猶豫、驟然”等詞的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點 理解課文內容。教學過程

一、課前激趣

剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經常聽到掌聲？

今天我們就來學習一篇課文：掌聲（板書）1.齊讀課題。

2.說說讀了課題你最想知道什么？

（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？??

過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。

二、初讀課文，感知內容。1.讀課文后檢查學生認字情況。

（1）出示小黑板A指名認讀B齊認，C擦去拼音認（2）請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語（3）出示小黑板：學生齊讀詞語： 落下了 殘疾 情況 驟然 講述 情緒 調來 講解兩個多音字：落 調

2.學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？ 3.隨機講讀課文的重點段

/ 3

（1）初讀課文第一自然段，思考：小英給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？（文靜、膽小、自卑??）

如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？（2）隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。

（3）課文中有一段中的小英與第一段中的小英截然不同表現，同學們找找是哪個自然段？這一段中的小英又給你留下了什么印象？

（快樂、自信、愛與人交往、開朗??）（4）練習朗讀第一段與第四段

（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）

A.學生練讀，指名讀，齊讀。B.讀后評議。

過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。

4.學生默讀課文，讀后說說小英為什么會有這么大的轉變？ 5.老師隨機講解第3自然段的第一句：

（1）小英為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）（2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）6.同學們為她鼓了幾次掌？

7.第二次同學們是因為什么而鼓掌？ 8.指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9.如果小英是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋“驟然”。（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）

10.這一次掌聲代表什么？（是對小英走上講臺的贊許，是對小英走出陰影的肯定和鼓勵）

11.看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12.這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）13.從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）

/ 3

14.學生匯報。

（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂??）

15.感情朗讀2.3自然段 16.出示小黑板：

（老師這有一段小英長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）（1）齊讀

（2）聯系全文：從小英的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？ ①站在小英的角度，作為小英應該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）

②我們對殘疾人充滿關愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）

過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）體現的是人與人之間的一種尊重、關愛，在生活中，愛還可能是什么？（學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦）

愛是一陣熱烈的掌聲 愛是一句友善的講話 愛是炎炎夏日一縷清涼的風 愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶 愛是瓢潑大雨中的一把小花傘 愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。板書設計

掌聲

原先的小英：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）↓熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣 改變的小英：快樂 說笑 跳舞（開朗）

/ 3

第五篇：25.掌聲教案

一、創設情境，導入新課

1、今天這節課由鄔老師來給你們上，你們歡迎嗎？給我一點掌聲，同學們，今天有這么多老師來我們班聽課，讓我們一起用熱烈的掌聲歡迎所有的老師。（鼓掌）真是一群有禮貌的孩子。老師也要把掌聲送給你們。

2、當別人為你鼓掌時，你心里是什么滋味啊？（高興，驕傲）看來掌聲里也藏著許多奧秘！今天,我們就繼續學習《掌聲》這一課。請同學們齊讀課題，讀出你們的熱情來。

3、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，掌聲能帶給我們自信和快樂。甚至還可以改變一個人的一生。這是怎么回事呢？

4、（課件出示來信）師：誰來讀一讀這封信？（生讀）掌聲改變了誰的生活？是啊，是掌聲改變了英子的生活，你們還記得原來的英子是個什么樣的孩子嗎？ 生：憂郁、自卑

師：為什么會憂郁、自卑呢？

生：因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

師：當同學們在操場上快樂的游戲奔跑時，英子卻總是……

生：默默地坐在教室的一角。

師：當同學們還走在上學路上的時候，她卻——生：她早早地就來到教室。

師：下課后——生：她又總是最后一個離開。

師：這場可怕的病魔，給英子留下了終身的殘疾，同時也帶走了英子燦爛的笑容和面對生活的勇氣。多么可憐的英子啊！讓我們一起來讀讀這段話，讀出英子內心的痛苦和孤獨。

師：就是這樣一個自卑、憂郁的英子，后來卻發生了巨大的變化。她到底發生了什么變化?課文中哪個自然段告訴了我們？誰來讀一讀?

二、學習第4 自然段。

師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現在卻和同學們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？她的腿有殘疾，原來她總是不愿意讓同學們看見她走路的姿勢，現在居然讓同學們教她（跳舞）。還憂郁嗎？變化后的英子僅僅只是和同學們一起游戲說笑嗎？他還會做些什么？

上課時，她——，下課后，她——，——，她

現在展現在我們面前的是一個怎樣的英子？（開朗、自信）。師：看到英子的變化，你們高興嗎？

生：高興……

師：請你讀讀這句話，讀出英子的自信開朗？（個人讀、小組讀。）師：英子前后發生了這么大的變化，現在的英子和從前判若兩人，是什么讓自卑的英子變得如此開朗自信呢？（掌聲）掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的講故事中去。課文中幾次提到了掌聲

三、領會掌聲，理解含義

1、第一次掌聲是在什么情況下響起的？（上臺時）你來讀讀句子。

2、過渡：英子才剛剛站上講臺，還沒開口講故事，同學們為什么送給英子掌聲呢？請同學們自由朗讀2、3 自然段，用“﹋”畫出描寫英子動作、神態的句子，并想想英子當時的心情是怎樣的。（生讀）

3、誰來讀一讀你找到的句子。

（1）出示：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

①從這句話中你體會到了什么？你從哪里體會到的？把它放到句子中讀一讀。

②英子你在害怕什么？讓人心疼的英子。請你讀讀這句話，讀出你的感受。

師：可怕的病魔帶走了她的健康，也帶走了她與人交流的勇氣，所以當同學們把目光投向她時，英子立刻把頭低了下去。

師：誰再來讀一讀這句話，讀出英子內心的自卑和痛苦。我們一起來讀一讀。

師：從你們的朗讀中我仿佛看到了一個自卑的英子。你們還找到了哪些句子。

（2）出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。①師：你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的？“猶豫”是什么意思？生：（拿不定主意）英子你在猶豫什么？（怕同學們嘲笑我，不想讓同學們看見我走路的姿勢）可憐的英子。可見在這個猶豫當中藏著的是英子的害怕，你能讀出她的害怕嗎？

師：還體會到了什么？（痛苦）從哪里體會到的？慢慢吞，眼圈紅紅的，可憐的英子都快哭了。你能讀出她的痛苦嗎。

②師：此時，英子的內心充滿了痛苦和無助，女生來讀一讀。③師：我仿佛看到了一個痛苦的英子。

（3）假如英子就坐在你的旁邊，你想對她說什么？她是那樣的緊張，害怕，不敢走出自己的座位。生：英子不用怕，上去吧。

生：英子不用怕，我支持你。生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你勇敢點！

生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

師：這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學的注視下，她終于——生接：一搖一晃地走上了講臺；

師：這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學的注視下，她終于——生接：一搖一晃地走上了講臺。師：誰愿意來讀一讀這句話呢？（指名讀）師：你為什么把終于讀得這么響亮？

（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）（評價：理解得多深刻啊！把掌聲送給她。）師：“一搖一晃”說明了什么？ 生：英子走路很艱難、英子走得很慢。

師：盡管英子每走一步都是那么艱難，但在同學們期待的目光中，英子最終還是鼓起了勇氣，戰勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。（4）師：面對這樣一個勇敢的女孩，難道我們不應該把掌聲送給她嗎？（師生配合，老師讀，生鼓掌）

①師：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（生鼓掌）

②多么熱烈，多么鼓舞人心的掌聲啊！

③師：這掌聲里包含了同學們對英子的什么？——鼓勵、關心、支持 ④師：聽到這熱烈的掌聲，英子的心情是怎么的？——感動、激動 ⑤師：你從哪里知道的？

生：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。

⑥多么感人的一幕，這掌聲讓內心布滿烏云的英子充滿了陽光，難怪英子在來信中告訴我：請你讀（出示）：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

（二）解讀“第二次掌聲”

1、第二次掌聲又是在什么情況響起的呢？請你讀？

2、這一次，同學們又是因為什么送給英子掌聲呢？ 生：因為英子故事講得好。

師：是啊，英子只是身體有殘疾，其他方面跟同學們是一樣的，甚至更出色。故事講完了，教室里又響起了——熱烈的掌聲。（鼓掌）

3、這一次你們想對英子說什么？

生：英子，你的故事講的真好。生：英子，你的聲音真好聽。。。。。

師：這掌聲里包含著同學們對英子的什么？——贊美和鼓勵。師：聽到這熱烈的掌聲，無數的話語在英子心頭涌動，英子想說——（拓展說話）

師：此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心的感受一樣嗎？(不一樣)有什么不一樣？（之前是自卑憂郁，現在變得開朗自信）

師：說得真好，把掌聲送給她。我們一起來讀讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

三、回顧課文，情感升華

1、學到這里，你們一定對掌聲有了新的理解，在這里，掌聲已經不僅僅只是拍手鼓掌的聲音了，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）如果把這一切化成一個字，那就是——愛。正是因為這份愛，醫治了英子內心的疾病，使他從憂郁變成開朗，從自卑走向自信。

2、正如作者所說：（課件出示）：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們學會珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（1）同學們，請大聲地把這句話告訴自己，也告訴身邊所有的人。（生讀）你們想把掌聲送給誰？為什么？（在你的身邊，在我們班上。）（2）聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，老師要把這首小詩送給你們。（配樂朗讀）

3、齊讀小詩。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是 ……

4、今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，希望同學們都能在掌聲里快樂地成長。