第一篇：《掌聲》教案2

《掌聲》教學設計2 教材分析

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。它告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共6個自然段，可分為4段（1：2—4；5；6）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。2.學會本課15個生字，認識8個字。理解生詞意思。

3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學時數

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入揭題

1.我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）2.我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3.預習了掌聲呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文 1.師范讀。

2.生自讀課后生字詞。3.師出示詞語，檢查認讀情況：

班里 愿意 投向 情況 持久 講述 交談 慢吞吞 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 理解：

持久：保持的時間長。猶豫：拿不定注意。

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驟然：突然。4.讀課文。

5.指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思 6.討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點明中心：人人都需要掌聲。7.每組各讀一段。

三、書寫生字 1.師指導寫“愿”。2.生習字，師巡視指導。

第二課時

一、復習1.認讀詞語。

2.說出文章各段的內容。

二、前后對比，感受小英變化

1.小英曾經是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。

2.小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實??）3.這樣的印象你從哪里看出來的？

（1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。（2）指名讀這句話。

（3）她為什么坐在教室的一角？（4）“默默地”說明了什么？

（5）你從“總是”中又體會到了什么？（6）齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？（7）指名說。

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（8）讀讀這一小節，出示：“說也奇怪??”（9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢??）（10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？（11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1.5兩段。）

4.讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是??？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵 1.學生自由讀2、3、4自然段。

2.同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語 3.第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4.同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？ 5.出示：

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落。小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來。我們注意到，她的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，一搖一晃地走上講臺。（1）誰來讀第二段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢慢地”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。

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是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？

（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？

6.同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？

（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）7.聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）

8.是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她??（再次引讀）9.后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？（出示）指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情??）是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

（出示）：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關心你，愛護你！

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第二篇：掌聲2

《掌聲》教學設計(人教新課標三年級上冊)《掌聲》教學設計

學習目標：

1、會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個生字。

2、正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

3、在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

4、通過聯系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。過程和方法：

1、通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。

2、發動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。

3、引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

4、讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態度與價值觀：

1、通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。

2、通過師生共學、自主探究、發散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感。重點難點：

教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化 教學流程：

一、游戲激趣，創設閱讀動機

1、游戲環節：游戲環節：大家一起來做個小游戲？舉起你的左手，舉起你的右手，按照：X X X X X的節奏。

題談話：在我們的生活中，處處充滿了掌聲，掌聲，給人以激勵；面對困難和考驗，掌聲會給人以信心，以勇氣，以奮進的動力。因此，我們要學會鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌。這節課我們繼續學習29課《掌聲》。

3、出示課題，齊讀課題

二 對比參讀，激發情感

1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，以前的英子是個什么樣的人？

學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨??）（板書：自卑憂郁）

（1）同學們體會得真好，你們是從哪句話感受到這一點的呢？ 課件出示句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。想象一下當時同學們在干什么？

課件出示： “當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！? 生：在做游戲。生：在唱歌跳舞。

生：在操場上奔跑，跳繩。

生：在盡情地說笑。

師引讀：當同學們快樂地游戲的時候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。當同學們唱歌跳舞的時候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。

（2）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！（點擊課件，去掉填空）指名讀

（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）

(3)英子為什么會這么自卑和憂郁呢？為什么不和同學們一起游戲，一起玩耍呢？（生）

（出示）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

這場可怕的疾病給英子留下了什么？（留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影??）

讓我們帶著難過的心情來讀讀這句話。（生讀）

(⒋)深情引讀：

師引：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾--生讀：“所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（點擊課件）

（點擊課件）師引：因為可怕的病魔帶走了她的健康，帶走了她與人交流的勇氣，所以英子總是--生讀：“默默地坐在教室的一角?！?”

(5)、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀第一段）她憂郁的眼神，孤獨的背影深深地刺痛了我們的眼睛。請帶著痛惜的語氣再來讀讀這一段。（再讀第一段）

2、品讀第二小節，體會開朗

（1）喜歡憂郁的英子嗎？

（2）一個人失去了自信，就如同鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時此刻，你最希望看到一個什么樣的英子？

（3）一群善良的孩子，你們的愿望實現了，請看——

[課件出示]：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。①指名讀。問：此時你看到了一個怎樣的英子）②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）自信快樂

③真替英子的變化感到高興，讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。（齊讀）

三 潛心品讀，升華情感

過渡：是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？我這里有一封英子寄來的信，請大家讀一讀，看看此時英子最想說些什么？（出示最后一段，齊讀）

1、是什么改變了英子？（掌聲）掌聲有這么大的力量嗎？請大家默讀第2、3自然段，用波浪線畫出描寫英子動作、神態的句子。

新來的老師讓同學們輪流上臺講故事，輪到英子的時候，發生了什么事情？（指名說）（課件出示：）

A、輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

追問：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。她怕什么？（怕同學們嘲笑她）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

所以，當全班同學的目光一齊投向那個角落，英子怎么樣？--（生接）立刻把頭低了下去。假如你就是英子，請你讀讀這句話，讀出你的感受。（齊讀）（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，所以

（課件出示）-B、：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下（課件出示C句）她終于——（生）一搖一晃地走上了講臺。

此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下現在——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）（評價：理解的多深刻啊！）

2、掌聲再現，感情朗讀

過渡語：這個殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺。就在這一刻改變她一生的東西出現了！是什么呢？（掌聲）

請大家默讀第三自然段，找出描寫掌聲的句子，用橫線畫出。

課文一共出現了幾次掌聲？第一次掌聲是在什么時候響起的？（生答）

（課件出示）“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然 忽然 猛然）

如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？（生鼓掌）

這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關心鼓勵 如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？

生：英子，你能行，我們相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，別害怕，我們不會歧視你！這掌聲對英子來說是多么重要啊，3．引讀悟情。

師：就在英子剛剛站定的那一刻（大家一起讀）──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

師：就在英子忐忑不安的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

師：就在英子最需要鼓勵的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

如果說，這第一次的掌聲，是同學們對英子的鼓勵，那么，當英子講完故事后響起的掌聲，又是什么呢？（課件出示第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）

這次的掌聲是對英子的（肯定、欣慰、表揚、贊美??——因為她的普通話說得很好，聲音也十 分動聽。

英子聽到了同學們的鼓勵、表揚,特別激動，特別感謝同學們。所以她——讀：（出示）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？

讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>

同學們，此時此刻，千言萬語如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了—— “深深地鞠了一躬”。此時無聲勝有聲！讓我們一起回顧這溫暖的時刻。（出示第三段，播放伴奏音樂：最初的雪花）齊讀這一段。

總結：（音樂繼續）從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著這份理解與感受，再來讀一讀。（齊讀）

四、回歸課題，愛心顯現

1、師引導三讀課題

課文學完了，現在請大家大聲地告訴我：

是什么讓自卑的英子變得自信樂觀？——（掌聲）

是什么能讓曾經失去自信的英子，重新找回了自信的，——（掌聲）

是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？——（掌聲）

2、是啊！這一切都來自掌聲。讀到這里，想到這里，同學們你們認為大家送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？

從這掌聲里傳遞著什么？（板書：鼓勵、關心、幫助）對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，還有那真誠的關愛.五、總結、升華

（課件：音樂）在課文中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛的世界里。在我們的身邊有許多平凡的小事蘊含著愛，讓我們一起來看看。（課件出示：捐款、獻血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來》）（讓座是最后一張）

讓我們記住這樣一句話——人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們把自己的掌聲獻給別人，同時，也不要忘記珍惜別人的掌聲。

{延長時間的拓展：老師這里有一首小詩，想送給大家，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂地成長，自信地生活，請大家和老師一起來讀一讀：（出示課件一首小詩）

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一場春雨, 能夠滋潤人們的心田！

掌聲是一首美妙的歌，能夠喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，能夠使人振奮！

掌聲是一輪早晨的太陽，能夠給我們帶來一縷陽光！掌聲是一片寬闊的海洋，能夠把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，能夠把孤獨的黑夜照亮！}

六、結束語：

同學們，讓我們再來做一次上課前的那個小游戲，舉起你的左手，舉起你的右手，把我們的掌聲獻給每一個心中充滿愛的人：X X X X X。

板書設計：

29、掌聲

自卑憂郁———————————自信快樂 關心、鼓勵、幫助

第三篇：掌聲2

《掌聲》教學設計十四(第二課時)教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程：

一、導入

1、今天這節課我們繼續學習第21課《掌聲》，——生齊讀課題

2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經過，請同學們快速讀讀課文的這一小節，找出同學們為小英鼓掌的句子，用“~~~”劃出來。看誰找得準。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

4、當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

5、交流，出示句子：

6、同學們為什么兩次給小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續讀課文。

二、探究變化原因

過渡：我們已經知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節，看看在鼓掌前，同學們看到了什么，把描寫小英表現的句子畫出來。

（一）交流討論第一次掌聲

1、找出直接描寫小英表現的句子。指名說，出示句子。

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

2、體會小英走上講臺的不容易。

這些句子直接描寫了小英的表現，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。

3、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

▲指名讀

▲師描述：通過第一自然段的學習，我們知道小英曾經是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學們一齊把目光投向了那個角落。當大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。[板書：自卑憂郁]

▲誰再來讀讀這句話。

▲引導學生走進小英的內心，細細體會小英此刻的心情。指名朗讀

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

▲引讀過渡

▲指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

▲小結：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節，再次體會小英復雜的心情。（齊讀二、三小節）

▲指名讀

▲教師描述，指導朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

▲小英一開始是不敢走上講臺，現在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）

▲是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。

▲誰能夠把小英的這種讀出來？

（指名說）

4、理解第一次掌聲的含義。

（出示第一次掌聲）

▲引讀

▲對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）

▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說）[相機板書：鼓勵、尊重??]

▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解??，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。

▲小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時?。‘斦坡曧懫鸬臅r候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

（二）交流第二次掌聲

1、（出示第四小節后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了——經久不息的掌聲。

2、（想象經久不息的場面！）這一次，教室里又響起了經久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？

3、這一次，同學們為什么給小英經久不息的掌聲呢？同學們又想通過這經久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說[板書：贊美??肯定]

小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人??！誰再來讀讀這段話，（指名讀）

4、如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學們的掌聲又帶來了什么？[板書：自信]從小英的微笑中你知道小英在想些什么？

5、有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心！

這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節。（指名讀）

讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節）

多媒體出示第四小節

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

三、感受小英的開朗和自信

1、有了同學們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節）

2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）

3、小英變得自信、開朗了！[板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興?。?/p>

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：??（多媒體出示小英的信，引讀）

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

四、總結掌聲的內涵

1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）

2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。

（多媒體出示課文最后一小節）

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

（出示小詩）師或生范讀

學生配樂讀。

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。

板書設計：

掌聲

自卑

（鼓勵、肯定）

自信

憂郁

開朗

第四篇：《掌聲》教案

29課《掌聲》教案

教學要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

重點難點

1、引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心里變化。課時安排： 兩課時 第一課時 教學過程

一、預習探究 提出預習要求：

1、自由讀文熟悉本課生字生詞。

2、讀課文說說課文講了一件什么事。

3、檢查預習：

（1）、（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準。

落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮定 情緒 身處困境

講述 結束 珍惜 鞠躬 憂郁 舞蹈 慢吞吞 經久不息

（2）、反復認讀，齊讀。

4、提問，指名說說課文講了一件什么事。

二、合作交流

讀課文，讀出不理解的詞

1、默讀，不理解的詞劃下來

2、全班交流

A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

B、經久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

C、身處困境：聯系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？ D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段

3、感知大意，切入掌聲

討論交流：掌聲對小英有什么作用？ A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣 C、不再憂郁變得——活潑開朗 D、齊讀第5段體會

2、師小結：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再繼續進行交流。

第二課時 繼續合作交流

（一）學習第一自然段

1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

2、小英給你留下什么樣的印象？

我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）從哪看出小英很憂郁？

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

4、那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

指名說一說。

5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。齊讀第一自然段。

（二）學習課文二、三、自然段。

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現在的小英會想什么？

2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

6、假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么? 我想對小英說：“____________________________。”

7、當小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?

8、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）

（三）學習第四自然段

1、出示句子：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……”

2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）

師小結：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

三、品讀感悟

1、練習有感情地朗讀課文。

2、指導學生讀背作者感想

3、學到這兒，相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說些什么？（指名說一說）

4、師引導學生深情地朗讀最后一自然段。

5、師：請把這句話記在自己的心里。

四、拓展延伸

1、抄寫讓自己感動的句子 2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段

3、欣賞《掌聲響起來》這首歌。

《掌聲》教學反思

一位原本內心自卑的小女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文。

在教學中，我注重對學生關愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態度和價值觀的引導，通過師生共學、自主探究、發散想象、主動積累等學習方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。在教學過程中，每當學生鼓起勇氣舉起雙手時，我就讓學生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長。我覺得教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內涵，也讓課堂充滿生命的活力。

第五篇：《掌聲》教案

《掌聲》(第二教時)教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。教學過程：

一、導入新課

1、這是奧運會期間大家非常熟悉的一個公益短片，在這部短片中出現最多的畫面是什么？（掌聲）它想向我們傳遞什么？

是的，正如你們所說，掌聲把歡迎、鼓勵、贊許、支持傳遞到我們每個人心中。今天我們也要來學習一個關于掌聲的故事，請大家齊讀課題。

2、通過上節課的學習我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。

【你讀得很準確，但感情稍稍欠缺了點，相信，學完課文之后你會有更深刻的體會，感情自然就讀出來了】

二、前后對照，感受小英變化

1、學習第1自然段。

通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？打開書P117頁，請大家帶著這個問題，輕聲朗讀第一自然段。

（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）

（2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。

默默地 早早地 最后

小英為什么這么憂郁、自卑？

因為——（指名讀）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）

【你能從課文中找到答案，你真會讀書】

看看這些圖片，她們的手腳都已經嚴重變形了，行動很不方便，甚至有的生活都不能自理。小英可能沒有這么嚴重，她可能就像旁邊這為同學一樣，可能腿已經很細了，沒準兒還會一長一短，走起路來有點跛，吃力極了。她們多可憐吶，不僅忍受著身體的傷痛，還要承受心里的折磨。她們多怕別人看到她們這個樣子啊！所以??

理解小英當時的心情了。

（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。

把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。

2、學習第5自然段。

過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現在的小英發生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。

這是剛剛那個自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會到的？指名說。

“甚至”說明什么？ 小英的變化不可思議！

（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。

3、【對比讀】（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現出來嗎？

通過這種對比，你們覺得英子的變化大嗎？簡直變了一個人！從什么時候起，她有了這樣的變化？（從那以后）

三、感悟重點，領會掌聲內涵

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。

（一）掌聲前。

1、那天發生了什么事？請默讀課文2、3、4自然段，用——畫出英子的動作神態。面對英子的種種表現，同學們做了什么？用曲線畫出來。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。

3、過渡：那天發生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調來）

4、研讀三句話。

（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀 思考：

“一齊投向”——擔心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話?！坝⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）

再讀

（2）指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。英子接下來怎么做的？

“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？小英能不上去嗎？【她是多么的矛盾啊，左右為難】

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內心是那么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺。（艱難）仿佛從座位到講臺這段路是那么（漫長）

（媒體出示）同學們，如果你就是小英，此時，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。讀讀這段話。

（二）、掌聲時。

1、真如英子所想嗎？迎接英子的是什么？（生答：掌聲）請讀讀你剛才畫的句子。同學們是怎么做的？

2、指名讀第一次掌聲。

就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！绑E然間”你能換個詞嗎？

通過這熱烈、持久的掌聲同學們想告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、支持)面對同學們的鼓勵支持“英子的淚水流了下來”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺時，“眼圈紅紅的”。

那么她走上講臺時，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強 而堅強的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學看不起她，嘲笑她），其實那無助的淚委屈的淚早就流進了（英子的心里）

此時，她面對同學們真誠的鼓勵，她再也忍不住了，感動的淚盡情地流著。她敞開心扉，讓自己 的感情自然流露。

請同學讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。

3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過渡。小英的表現怎么樣呢？ 面對小英這么出色的表現，同學們有什么反應？（2）當她結束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎、贊揚。如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說

但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一擺地走下講臺。）

小英剛才就是這么一搖一晃地走上講臺的，現在她仍舊一搖一擺地走著，步伐還是那么吃力，但此時的心情——

我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創傷。）此時真是無聲勝有聲?。∧愕膬刃暮托∮⒌膬刃囊粯訂?？ 誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）

4、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）

讓我們再次用心讀讀小英的來信，了解了整個故事之后，我想你的感觸會更深。大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。

四、總結升華，品味文章主題。

1、是啊，這包含了鼓勵、關愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關于掌聲的小詩吧?。襟w出示句子）齊讀小詩。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是一朵芬芳的花，能夠使人重新振奮！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮 ??

2、讀到這里，同學們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？

3、其實這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）

愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。

4、人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

5、同學們今天上課表現很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學！也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧！