第一篇：《掌聲》公開課教案

《掌聲》

護家小學

劉莉

教學目標：

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

情感態度與價值觀：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

課前談話

1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

3、好啊，這么自信，不過，劉老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

教學過程：

一、導入新課

1、多好的掌聲，今天我們就繼續學習《掌聲》這一課。上課！

2、齊讀課題，讀得精神點兒。

3、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信。想看嗎？

4、（課件出示來信）“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀？

過渡：掌聲改變了英子的生活，就讓我們一起走進英子的生活，看看從前的英子是個什么樣的孩子。

二、前后對照，感受英子變化

1、讀第一自然段。（1）自讀第一自然段。

（2）指名讀課文第一自然段。（3）生齊讀。

（4）從前的英子是個什么樣的孩子？

指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默

（5）同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？

（6）看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

（7）指名讀。

過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子。

2、讀第5自然段。（1）自讀第5自然段。

（2）英子有了什么樣的變化？

（3）現在的英子是個什么樣的孩子呢？ 指名回答并板書：活潑、開朗、自信

（4）真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（5）生齊讀。

（6）英子前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

3、現在的英子和從前判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）我請剛才讀這封信的同學再來讀讀。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫英子的動作、神態句子。細細體會英子的變化。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。

3、讓我們先看看掌聲響起之前的英子。出示：

（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（3）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

4、（1）誰來讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？男生齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會紅色字體的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀第二段話。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，出示：英子一邊慢慢地走著，一邊（）地想：

英子這個時候會想些什么呢？。

（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會英子內心的那種自卑、痛苦和無奈。

5、就在英子萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣。請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

6、掌聲一共響了幾次？

7、誰來說說第一次掌聲

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

“驟然間”你能換個詞嗎？

好的，你們現在就是英子的同學，老師是英子，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？ 這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？ 請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、英子的感動都讀出來吧！女生讀。

（2）當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。什么叫“經久不息”？“經久不息”的掌聲響起來！這一次你想通過掌聲對英子說什么呢？（你真棒！??）同學們這次的掌聲其實是對小英的——（贊揚）聽到這樣的掌聲，小英想說什么？ 但是她什么也沒說，她只是—— 出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

此時是無聲勝有聲?。∧愕膬刃暮托∮⒌膬刃囊粯訂?？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）

是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使英子從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——

范讀來信。

大家都被感動了，來，咱們一起走進英子的內心世界，再讀一讀她的來信吧！

過渡：聽了你們的真情訴說，老師被深深地打動了。是啊，多么美好的掌聲，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。

四、總結升華，讀背作者感想

出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

1、生讀。

2、想不想把它深深印在腦海里，一會兒和老師比賽背誦。

3、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？

4、齊讀小詩。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來 掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮

5、同學們今天上課表現太棒了，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌?。ㄉ恼疲┮舶堰@感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧?。ㄉ恼?，臺下老師鼓掌）是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風，是小鳥，是礦工，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

第二篇：29《掌聲》公開課教案

29《掌聲》教學設計

一：教學目標：

1：會認“麻”、“癥”、“疾”等10個生字，會寫“愿”、“姿”、“勢”等13個生字。

2：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的內心情感。3：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。二：教學重、難點：

1：教學重點：整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化 2：教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。四：教學準備：多媒體課件 五：教學流程：

（一）：激趣導入：

1.叫一位同學背古詩，背完之后讓學生給她掌聲，然后問：你得到掌聲之后心情怎樣？（開心、高興）讓你心情倍增，同學們，我們也把掌聲送給彼此，鼓勵自己能很出色上好這節課。

那么今天我們繼續學習的這篇課文，就是《掌聲》，它講述的是同學們之間的小故事，事情雖小，但讀起來卻非常感人。因為這熱烈的掌聲，它改變了一個小女孩一生的命運。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。

（二）：初感掌聲的力量（出示英子的信）

我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

1.同學們，這是英子給大家的信，這里有幾個詞告訴我們掌聲對英子的影響非常大，那就是，生答——永遠，極大的鼓勵，鼓起勇氣微笑著面對生活。

2.對呀，是掌聲給了英子極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著面對生活。英子為什么會這樣說，那英子開始是怎樣的呢？請同學們讀課文第一自然段，找出描寫英子的句子。

（三）：重點分析：（1）學習第一段

1：默讀第一自然段，畫出英子平時表現的句子，誰能立刻找出來并讀出來。（第一自然段）（指名讀）

2：從這句話中，你看到了一個怎樣的英子（自卑、憂郁）那幾個詞最能體現她的自卑、憂郁？（默默地，早早地，最后一個離開）師引：同學們，當你們在操場上游戲時，英子（總是默默地坐在教室的一角。）

同學們，當你們背著書包上學時，英子卻（早早地就來到了教室）

同學們，當下課鈴聲響起時，英子卻要（最后一個離開）

是啊，這一切是因為什么呢？（因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）

身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）3：這是我們剛才讀書共同的體會，同學們也應該把它記下來。然后自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會到的感受）（齊讀，現在就讓我們大家再一次走進憂郁的小英子，輕輕的讀）（2）學習第四段：

1：過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠是這個樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請自由讀第四自然段。

現在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現在會跟同學們游戲，說笑，還憂郁嘛？（不會）。性格變得（開朗），原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到他走路的姿勢，現在還讓同學們教她（跳舞），說明現在的她，充滿（信心）（板書），現在讓我們一起把體會記下來。2：看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請你們把表情應用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第四段。

3：是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學們的掌聲）4：是呀，孩子們，因為英子（再次引讀）——我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

給了英子極大的鼓勵掌聲，使英子鼓起勇氣微笑著面對生活的掌聲，有著怎樣一個故事呢。

5：請同學們默讀二、三自然段，從文中畫出有關英子動作的句子。① 出示：輪到英子的時候，全班同學的目標一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

同學們，輪到英子上臺的時候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會出來嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）

② 出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。同學們，英子為什么會有這樣的表現呢？（因為害怕別人看見她走路的姿勢）那么這個猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學生答）英子此時的內心是多么的糾結啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會兒，站起來的時候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的），英子的心情能用朗讀表現出來嘛？（指名讀。孩子讀的不錯，慢點再慢點，感覺會更好。）

英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰再來讀讀這一句。（指名讀——師范讀——全班讀）

6：同學們，抓住了人物的動作，神態，才能很好的理解人物的情感，假如，這個英子，就坐在我們身邊，你想對他說些什么呢？（如，英子你能行的，我們相信你，加油）

7：真好，你們的鼓勵，你們的話語，你們的關愛，都化為了一種無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學們發自內心的掌聲，再來感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那 掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這時，你想對英子說些什么？

8：這掌聲是同學們對英子的鼓勵（板書），在同學們的掌聲里，英子開始講述自己的一個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對英子的鼓勵，還是對英子的？（贊美）（板書）這時，你又想對英子說什么呢？

9：多么的神奇的掌聲?。≡谟⒆雍ε陋q豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂郁）到（開朗），從（自卑）到(自信)。（課件）所以，她在給我給我的來信中說到，一齊讀。出示(我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活)10：送給別人掌聲其實就是奉獻了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時候。當別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻給別人。掌聲就是愛的體現。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧！(我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活)四：拓展練筆：

1：課文中同學們用掌聲給了英子關愛，這掌聲是無形的愛，正是同 學們給英子的愛改變了英子的一生，此時此刻我們也明白了愛是什么？（配樂《愛的奉獻》）小練筆（學生補充）愛是當我生病時，媽媽 愛是當我摔了一跤時，奶奶 愛是當我學習遇到困難時，老師 愛是當我們在學校時，同學之間的 愛是給公共汽車上的老奶奶 愛是給下班的爸爸媽媽 愛是向遇到困難的小伙伴 ??

五：總結提升：

1．讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

2．出示詩歌，教師范讀（配樂《掌聲響起來》）掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離； 掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。五：布置作業：推薦閱讀《愛的教育》 六：板書設計： 掌聲

憂郁

鼓勵

開朗 自卑

贊美

自信

第三篇：蘇教版三上《掌聲》公開課教案

掌 聲

教學目標：

1、會認8個生字，會寫13個漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內容，體會中使你感動的句子。

4、學會欣賞他人，培養關愛他人的精神。教學重難點：

重點：理解課文內容，理解生活中愛的力量。難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。教學準備： 課件等。課時安排： 兩課時 教學過程： 第一課時

一、課前活動

1、送掌聲——（師觀察學生精神狀態）同學們今天真精神！老師要為你們鼓鼓掌?。ㄟ@是鼓勵的掌聲?。?/p>

（引導學生觀察教室里來的聽課教師）今天我們教室里還來了許多聽課的教師，我們也為他們鼓鼓掌?。ㄟ@是歡迎的掌聲！））過渡：多么熱烈，多么友愛的掌聲啊！掌聲是神奇的，常常可以改變一個人。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人（課件引出課文最后一段話）

二、掌聲引入，揭示課題

今天我們要學習的就是一篇以《掌聲》為題的課文。請同學們伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：掌聲）

1、師：提筆時就是練字時。“掌”，上下結構，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是我們熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長下橫短。

2、齊讀課題。像剛才同學們送給老師的掌聲一樣熱情一些、熱烈一些，再讀一讀。

3、讀了課題，你想知道什么？（指名）

三、初讀課文，掃清障礙。

過渡：讀書百遍，其義自現。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、課文里的詞語都會讀嗎？老師來考考你！課件出示詞語：

師：在這篇課文中，老師發現了多音字。其實，多音字是根據詞的意思來確定讀音的。你能根據下面詞的意思來選擇讀音嗎？（課件）第一組：丟三落四 樹葉飄落 落下殘疾（放進句子里在讀讀）出示句子： 因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（學生再鞏固讀音）

師：對！這就是學習多音字的一個很重要的方法。你能用這個方法為下一組多音字選擇正確的讀音嗎？

調動 調色 第二組：驟然間 熱烈 持久 經久不息

指名讀，開火車讀，正音。在文中找哪個自然段中含有這些詞？ 出示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

師：“驟然間”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里讀一讀。能換一個詞嗎？（在具體句子中理解詞語更準確。查字典、無字詞典）第四組： 憂郁 猶豫

師：哪個字的讀音需注意？“猶豫”和“憂郁”怎樣區分？（學會看著偏旁來區別漢字，是我們避免寫錯別字最有效的方法）學生反復讀 你能來幫他們注音嗎？（生上前注音，師生評價）

4、把字詞帶進課文，和你的同桌一起配合再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

師：課文主要講了一件什么事？我們一起來完成學習卡：（理清文章脈絡，可以用文中的詞語，也可以用自己的話。）

本文主要寫：腿腳落下殘疾的小英原本是個（）的女孩。是同學們給了她（），最后她（）。（交流反饋）

四、初讀感悟

（一）默讀課文，發現變化

過渡：腿腳殘疾的小英最開始給你留下了怎樣的印象？

請同學們默讀課文，用橫線畫下來。后來，小英變成了一個怎樣的女孩？用波浪線畫下來。（不動筆墨不讀書，留下讀書思考的痕跡）

（二）走近變化前的小英

反饋交流：

1、最開始，小英給你留下了怎樣的印象？

出示句子：上小學的時候，我們班有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。

（1）體會“默默地”“一角”。①從“默默地”這個詞體會到了什么？

②讓我們閉上眼睛，聽老師讀。透過“默默地”和“一角”這兩個詞語想像一下，你的腦海中那個默默地坐在教室一角的小英，當時是怎樣的？（動作、神態、表情、心情??）

③課文中有個詞用來形容此時的小英最合適。（悲傷，孤獨??）（板書：憂郁：憂傷愁悶）這就是對憂郁這個詞最好的解釋。④指名讀。誰愿意讀一讀這一句，通過你的朗讀讓我們在腦海里浮現出那個總是默默地坐在教室一角的小英，那個憂郁的小英。（指導把“默默地”和“一角”讀得輕一點。）

⑤讓我們想像著畫面一起來讀這句話，齊讀。

師小結：讀書就要把書讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現畫面，讀進人物的內心世界。其實寫作也是一樣，如果我們能抓住人物的神 態、表情和動作來寫，讓文章有畫面感，讓人有身臨其境的感覺，才能讓讀者體會到語言文字背后的東西。（2）體會“總是”。

過渡：有些詞語看起來簡單，但是仔細品味卻可以引發我們很多思考。這就是語言文字的魅力。

師：a小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？你認為有多久？從哪個詞看出來的？（總是）

想像一下，都什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？ 出示：同學們，而小英卻默默地坐在教室的一角。（口頭說話訓練）師先引讀，注意情感的調動。（對比）

b那么多快樂美好的事情，小英都不能與大家分享，這是為什么??？ 用“因為??所以??”的句式解釋一下。

c每天早上，小英總是早早地來到學校；每天放學，小英都要等同學們都走了，她才離開。這又是為什么啊？

（她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。根據學生回答板書：自卑）（3）體會小英的憂郁、自卑。

師：多么憂郁、自卑的小英??！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過你有感情地朗讀告訴給文中的那個剛調來的，還不了解小英的老師嗎？自己先試著讀一讀，引讀，指名讀第一自然段（指導強調“總是”，“默默地”“一角”讀得輕一點）

（三）走近變化后的小英 過渡：憂郁的小英，自卑的小英！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了勇氣，你愿意看到小英這樣嗎？讓我們高興的是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。你勾畫的是哪一句？

1、指名讀句子

出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房??

2、現在你看到的小英是個怎樣的女孩？開朗、快樂、自信、不再憂郁??（板書：開朗、自信）

3、你們看到小英的變化高興嗎？請你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。

4、這句話改一下順序行不行？為什么？

出示句子：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至（更進一層）還和同學們一起交談、游戲??

自己讀一讀，體會一下。如果體會不出來，就再讀。（說說理由：走進舞蹈房對小英來說更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語氣，進行強調。“甚至”一詞紅色顯示。）

5、這個句子中出現了省略號，從省略號中知道什么？

（讀文章，不僅要讀懂文字，還應該讀懂標點，透過標點我們也能讀到更多的內容。）

6、她不再憂郁——（引讀）高興的語氣

7、多么活潑、開朗、自信的小女孩啊！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀。(四)引導質疑，引出“掌聲”

師：小英的變化大嗎？改變前的小英女生來讀（1），改變后的小英男生來讀（5）。邊讀邊在腦海中想想她的樣子。

1、兩段話，描寫同一個人，卻讓我們有不同的感受，前后判若兩人。這就是前后對比的寫作方法，以后我們在寫作文時也可以學著用用。讀到這里，我的腦海中浮現出了一個大大的問號？

2、是什么讓小英有如此大的變化？（掌聲）

為什么掌聲會有如此大的魅力？課文中幾次寫到了掌聲？下節課繼續討論。

孩子們，這節課上得怎么樣？給自己掌聲。也請在座老師們給我的孩子們掌聲。（這節課就上到這，下課）

第二課時

一、談話導入,調動情緒.上節課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節課的學習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。）

二、交流感受，激發情感（課件出示：英子前后，像變了一個人似的，這是為什么呢？）（是同學們的掌聲使英子變了）

（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關的語句，跟同桌交流交流。

（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時，響起的。）

（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）那誰來讀一讀寫第一次掌聲的句子？

同學們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。

這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）

（課件出示：為什么同學們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因為這是英子第一次上臺來講故事；因為英子很勇敢，她在猶豫了好一會兒之后，選擇了上臺講故事，同學們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學 用掌聲鼓勵英子。）

對，這掌聲含著同學們對英子的支持，信任與鼓勵，同學們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?/p>

（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）

那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）

是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）

讀得真有感情，同學們，假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關的語句，體會體會。

（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學們的關愛，他們沒有輕 視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。）

三、潛心品讀，升華情感

你真是個懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學們的信吧!（課件出示：英子的信）

（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）

原來愛還可以這樣表達，同學們的掌聲給了英子鼓勵，信任，快樂與信心，同學們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧?。ㄕn件出示：英子的信）

（課件出示歌：掌聲響起來）

四、自由表達，提高認識

多感人的事啊，同學們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子，我們來交流一下，你都抄了哪些句子？

現在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達？（愛可以用掌聲來表達；愛是對別人的鼓勵??）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻》）

（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。）

師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是??

愛還是什么呢？

愛是黑暗中的一支蠟燭。

老師這兒有一青年志愿者的標志，想分享一下嗎？（出示課件： 只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。）

五、課后總結

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

請同學們在生活中將對愛的理解化為行動，多多表達你們的愛心吧！

六、作業。

附板書設計：

掌聲

第四篇：21《掌聲》公開課教案

掌聲

執教者：

教學目標：

1、會寫10個生字，會認11個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并抄寫最后一段。

3、懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確看待自己。教學重、難點：

1、整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、通過語言和動作的描寫來體會小英心理變化。課時安排：一課時

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、游戲導入

同學們，今天老師想跟大家玩一個小游戲，老師說什么，你們也跟著做，首先，伸出你的左手，其次，伸出你的右手，好，做的很好，最后，迅速擊掌。好，謝謝同學們給老師的掌聲。那么今天我們要學習的這篇課文，就是《掌聲》，它講述的是同學們之間的小故事，事情雖小，但讀起來卻非常感人。因為這熱烈的掌聲，它改變了一個小女孩一生的命運。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。

二、整體感知

1、師范讀（配樂），請同學們邊聽邊標出段落。

2、學習詞語、多音字。

三、初步學習課文內容

1、自由讀讀課文，邊讀邊思考問題：（1）文章主要講了一件什么事情?（2）題目是掌聲，掌聲是送給誰的？文章寫了幾次掌聲？

2、學習第一自然段

（1）師：課文中有一個自然段，重點寫出了小英的憂郁，誰能立刻找出來并讀出來。（第一自然段）（指名讀）是啊，這一切是因為什么呢？簡單介紹小兒麻痹癥.身體的殘疾，總是讓小英躲躲藏藏，失去了童年的快樂，他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（板書：憂郁自卑）（2）齊讀：讀出小英的憂郁和自卑。

3、學習第四自然段

（1）多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠是這個樣子嗎？正如大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請自由讀第四自然段。（板書：開朗自信）

（2）看到小英的變化，你們高興嗎？那請你們用高興的語氣一起來讀一讀第四自然段吧！

4、學習第二、三、五、六、七自然段

（1）多么神奇的掌聲?。≡谛∮⒑ε陋q豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使小英從（憂郁）到（開朗），從（自卑）到(自信)。所以，她在給我的來信中說 到（齊讀：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。)（2）送給別人掌聲其實就是奉獻了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時候。當別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻給別人。掌聲就是愛的體現。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧?。R讀最后一段）

四、指導學習生字

五、配樂齊讀全文

板書設計：

21、掌聲 憂郁 開朗 自卑 自信

第五篇：蘇教版三上《掌聲》公開課教案

掌 聲

執教：徐文婷

一、課前活動

師：老師聽說同學們都是背詩高手，誰愿意來背誦一首有關秋天的詩？背得真不錯，給她掌聲。誰還敢來PK？（選擇一個背詩不過關的孩子）師：別緊張，給她點鼓勵好不好？（掌聲）

3、最近幾天老師有點感冒，（或緊張）我心里很沒底，你們能用更加熱烈的掌聲為老師鼓鼓勁嗎？感謝同學們。

過渡：多么熱烈，多么友愛的掌聲?。∥椰F在自信多了，充滿了力量。謝謝同學們的掌聲。是呀，掌聲是神奇的，常常可以改變一個人。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人

二、掌聲引入，揭示課題

今天我們要學習的就是一篇以《掌聲》為題的課文。請同學們伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：掌聲）

1、師：提筆時就是練字時?！罢啤保瑥纳现料乱来问切∽诸^、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是我們熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長下橫短。

2、齊讀課題。像剛才同學們送給老師的掌聲一樣熱情一些、熱烈一些，再讀一讀。

3、讀了課題，你想知道什么？（指名）

三、初讀課文，掃清障礙。

過渡：讀書百遍，其義自現。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的

掌聲。

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、課文里的詞語都會讀嗎？老師來考考你！課件出示詞語：

師：在這篇課文中，老師發現了多音字。其實，多音字是根據詞的意思來確定讀音的。你能根據下面詞的意思來選擇讀音嗎？（課件）第一組：丟三落四 樹葉飄落 落下殘疾（放進句子里在讀讀）出示句子： 因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（學生再鞏固讀音）

師：對！這就是學習多音字的一個很重要的方法。第二組：驟然間 熱烈 持久 經久不息

指名讀，開火車讀，正音。在文中找哪個自然段中含有這些詞？ 出示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

師：“驟然間”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里讀一讀。能換一個詞嗎？（在具體句子中理解詞語更準確。查字典、無字詞典）第四組： 憂郁 猶豫

師：哪個字的讀音需注意？“猶豫”和“憂郁”怎樣區分？（學會看著偏旁來區別漢字，是我們避免寫錯別字最有效的方法）學生反復讀 你能來幫他們注音嗎？（生上前注音，師生評價）

4、把字詞帶進課文，和你的同桌一起配合再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

師：課文主要講了一件什么事？我們一起來完成學習卡：（理清文章脈絡，可以用文中的詞語，也可以用自己的話。）

本文主要寫：小英是個（）的女孩。是同學們給了她（），最后她（）。（交流反饋）

四、初讀感悟

（一）默讀課文，發現變化

過渡：腿腳殘疾的小英最開始給你留下了怎樣的印象？

請同學們默讀課文，用橫線畫下來。后來，小英變成了一個怎樣的女孩？用波浪線畫下來。（不動筆墨不讀書，留下讀書思考的痕跡）

（二）走近變化前的小英

反饋交流：

1、最開始，小英給你留下了怎樣的印象？

出示句子：上小學的時候，我們班有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。

（1）體會“默默地”“一角”。①從“默默地”這個詞體會到了什么？

②讓我們閉上眼睛，聽老師讀。透過“默默地”和“一角”這兩個詞語想像一下，你的腦海中那個默默地坐在教室一角的小英，當時是怎樣的？（動作、神態、表情、心情??）

③課文中有個詞用來形容此時的小英最合適。（悲傷，孤獨??）（板書：憂郁：憂傷愁悶）這就是對憂郁這個詞最好的解釋。④指名讀。誰愿意讀一讀這一句，通過你的朗讀讓我們在腦海里浮現出那個總是默默地坐在教室一角的小英，那個憂郁的小英。（指導把“默

默地”和“一角”讀得輕一點。）

⑤讓我們想像著畫面一起來讀這句話，齊讀。

師小結：讀書就要把書讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現畫面，讀進人物的內心世界。其實寫作也是一樣，如果我們能抓住人物的神態、表情和動作來寫，讓文章有畫面感，讓人有身臨其境的感覺，才能讓讀者體會到語言文字背后的東西。（2）體會“總是”。

過渡：有些詞語看起來簡單，但是仔細品味卻可以引發我們很多思考。這就是語言文字的魅力。

師：a小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？你認為有多久？從哪個詞看出來的？（總是）

想像一下，都什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？ 出示：同學們，而小英卻默默地坐在教室的一角。（口頭說話訓練）師先引讀，注意情感的調動。（對比）

b那么多快樂美好的事情，小英都不能與大家分享，這是為什么?。?用“因為??所以??”的句式解釋一下。

c每天早上，小英總是早早地來到學校；每天放學，小英都要等同學們都走了，她才離開。這又是為什么啊？

（她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。根據學生回答板書：自卑）（3）體會小英的憂郁、自卑。

師：多么憂郁、自卑的小英?。∧阍敢庾鏊闹呐笥?，把她的苦衷

通過你有感情地朗讀告訴給文中的那個剛調來的，還不了解小英的老師嗎？自己先試著讀一讀，引讀，指名讀第一自然段（指導強調“總是”，“默默地”“一角”讀得輕一點）

（三）走近變化后的小英

過渡：憂郁的小英，自卑的小英！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了勇氣，你愿意看到小英這樣嗎？讓我們高興的是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。你勾畫的是哪一句？

1、指名讀句子

出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房??

2、現在你看到的小英是個怎樣的女孩？開朗、快樂、自信、不再憂郁??（板書：開朗、自信）

3、你們看到小英的變化高興嗎？請你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。

4、這句話改一下順序行不行？為什么？

出示句子：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至（更進一層）還和同學們一起交談、游戲??

自己讀一讀，體會一下。如果體會不出來，就再讀。（說說理由：走進舞蹈房對小英來說更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語氣，進行強調?！吧踔痢币辉~紅色顯示。）

5、多么活潑、開朗、自信的小女孩啊！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀。

(四)引導質疑，引出“掌聲”

師：小英的變化大嗎？改變前的小英女生來讀（1），改變后的小英男生來讀（5）。邊讀邊在腦海中想想她的樣子。

是什么讓小英有如此大的變化？（掌聲）

為什么掌聲會有如此大的魅力？課文中幾次寫到了掌聲？下節課繼續討論。

孩子們，這節課上得怎么樣？給自己掌聲。也請在座老師們給我的孩子們掌聲。（這節課就上到這，下課）

設計意圖: 本著“利用關鍵字詞聯系上下文理解課文”的研討主題，我對《掌聲》這節課設計如下：

1、把掌聲作為貫穿全文的線索

雖然學生們都明白掌聲的字面意思，但是本節課的掌聲卻是改變一個人一生的動力，重點把兩次掌聲后小英的改變作為切入點來指導學生理解掌聲的作用。

2、采用分組出示關鍵詞語的形式，代詞入句 第一組出示多音字，學會根據詞義確定讀音。

第二組出示難理解詞語，通過找近義詞的方式降低理解難度。第三組出示形近字，通過造字規律來區分記憶。

3、抓“默默地”“一角”“總是”“甚至”來體會小英的變化。

4、總結，回歸掌聲

這節課準備時間比較倉促，還有很多需要改進的地方，希望給位老師能提出寶貴意見。