第一篇：淺談語文現代文閱讀教學

淺談語文現代文閱讀教學

徐聞縣徐城中學

鄧振奮

初中語文教學擔負著培養學生聽、說、讀、寫能力的重任。要想使這幾種能力達到較高的水平，需要一個持久的培養過程。新課程標準對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式，以及“以教師為中心”的傳統閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。

在新課程標準的指導以及自己對以往閱讀教學不斷反思的情況下，我嘗試著從以下幾方面進行閱讀教學：

一、營造民主、和諧氛圍,使學生成為閱讀的主人

教師的情緒對學生的學習情緒和主動性曲折關鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事,心情多么的不高興,也都要微笑著面對學生。即使是在課堂上,學生讓你生氣了,你也要巧妙的進行處理,不能影響課堂氣氛,影響了學生的聽課情緒。課堂上,教師不必要求學生規規矩矩,象小綿羊一樣溫順,學生課堂上的發言完全可以自由一些,努力營造閱讀課堂教學和諧的輕松的氛圍。學生從心理上放松,把課堂當作師生共同探討,共同交流的樂園,使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發初中學生學習的動機。培養學生的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,需要營造一個適宜的環境和氛圍,師生之間 要建立相互平等、和諧共處、民主團結的師生關系,打消學生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識,展現個性,放飛想象,馳騁于文學作品的海洋中。創設比較濃厚的閱讀氣氛,讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景,融入作品情節,感受作者的情感。教師要有意識地培養學生質疑的技巧,精心設計閱讀教學中的提問,做到問題設計巧妙、科學、學生易于回答。啟發引導學生積極思考,充分發表獨特的見解,鼓勵求異思維和發散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍,才有利于提高學生的閱讀能力。

二、善于抓住文本內容，領悟作者要表達的思想感情

一篇文章的內容是豐富多樣的，是搖曳多姿的。如一部《紅樓夢》，有人喻它為一部百科全書，里面有天文地理知識的，有琴棋書畫的，有詩詞曲賦的，還包含著醫藥學的、建筑學的、美學、哲學的，可謂包羅萬象。所以，基于這一點，我們可以在讓學生整體感知文本時，讓學生先交流對文本內容把握情況。如莫懷戚《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。講的是一家人祖孫三代，在初春的田野上散步，和和美美，相親相愛的故事。讀這篇文章的歷程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。學生在散讀這一流程后，獲得美好的閱讀印象，完成對課文的整體感知。有的學生在交流中，談到了一家人互相包容、互相體諒的精神，談到了可貴的親情、溫馨的氣氛，談到了尊老愛幼的美德，談到了春天美麗的景色、生命的氣息……又如教學《我的第一本書》，在學生自讀文本盡情觸摸文 本后，教師問：你了解到哪些內容？學生的答案是豐富多彩的，有的說：我了解到了社會黑暗；有的說：我了解到了友情的珍貴；有的說：我了解到了父愛；有的說：我知道了父親心靈手巧，等等。

三、讓學生懂得品味或平實或華麗的文章語言

漢語言是世界上最美麗，最豐富，最細膩，最富有人情味的語言，可說是色香味俱全。全國著名特級教師于漪老師曾說過：有的文本語言“如清流，描物寫態，細膩動人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風生，振聾發聵，令人警醒；有的如平沙，質樸無華，平淡實在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……”但是漢語言又是最具朦朧、模糊，且多義性的特點。著名學者金岳霖先生說：“中國語言文字的特點是朦朧、模糊，它的涵蓋面幾乎無邊無際，暗示性幾乎無際無涯?！?如一個算命先生給某局長算命，他說：“你的這個位子會坐牢?！边@句話，就具有多義性：一理解為你這個位子會坐得很牢固；另一理解為你在這個位子上會進牢監的。所以，在對有些具有多義性模糊性的語言進行品味揣磨時，就可引導學生進行多元理解。《我的第一本書》末句“人不能忘本”的“本”在這里指什么？可引導學生概括出：父親的教育，父親的希望，友情的重要，親情的溫馨，生活的艱辛等。還有《盲孩子和他的影子》末句“我們都是光明的孩子”作如何理解？它的答案也是多樣的：我們都是幸福的孩子，我們都感受到生活的光明和美好，我們都是美麗的、品質高尚的孩子等等。

第二篇：語文現代文復習題綱

八下系統復習資料 藤野先生 一 文學常識

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家和革命家。首次使用“魯迅”筆名發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。先后出版了小說集《吶喊》《彷徨》。本文選自他唯一一部散文集《朝花夕拾》 二 未識藤野——與藤野相識、相處、離別——懷念藤野 2 中心：以表現藤野先生的崇高品質為中心選材 3 線索 明線：作者與藤野先生的交往

暗線：愛國情 清國留學生的生活（憎惡，離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由）途徑的日墓里的水戶（愛國思鄉，學醫的主要動機）

仙臺的職員對自己的優待（為下文寫藤野先生做正面襯托。）日本“愛國青年”尋釁（為藤野先生做反面襯托。）寫課堂上看電影（與藤野先生告別的直接原因。）4 以事寫人——沒有狹隘的民族偏見

添改講義——工作認真、一絲不茍 糾正解剖圖——嚴格要求、尊重科學

關心解剖實習——誠懇熱情、熱情無私 了解裹腳——認真求實的精神、嚴謹的治學態度 人物描寫 外貌、動作（夾著一疊大大小小的書、聲調緩慢而很有頓挫）——生活儉樸、治學嚴謹 6 情感：感激（無私的幫助、學術的影響）；敬重（偉大）；懷念（收集講義、掛照片、寫文章）；愧疚 三 “上野的櫻花爛熳的時節，望去確也象緋紅的輕云”用了比喻的修辭手法，具體生動地表現上野的櫻花鮮艷而美麗的特點?！邦^頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”用比喻、夸張的修辭手法，諷刺清國留學生盤辮子的丑態，表現作者對他們的厭惡、鄙夷、反感之情?！耙灿薪馍⑥p子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了”運用反語的修辭手法，諷刺清國留學生解散辮子的丑態，暗示作者對清國留學生的失望厭惡之情。

4“到別的地方去看看，如何呢”在全文起了到承上啟下的過渡作用，與“東京也無非是這樣”相呼應。作者寫1—3段的用意是什么？追述在東京的所見所感，交代去仙臺的原因，為下文見到藤野先生埋下伏筆。同時，活畫出清國留學生的丑態，揭露其腐朽靈魂，表達作者的憎惡之情與愛國之情。作者寫清國留學生庸俗不堪的生活，主要抓住看櫻花、盤辮子的細節來進行形褒實貶的描寫，其描寫角度，除視覺外，還從聽覺角度進行，如“有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天” 這篇文章題為“藤野先生”，但用很多篇幅寫清國留學生的生活，寫了到仙臺途中想到的事，還寫了日本“愛國青年”尋釁和看電影的事件，這與寫藤野先生有什么聯系？本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質。寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途徑的日墓里的水戶表現作者的憂國之情，這是作者學醫的主要動機。寫仙臺的志愿對自己的優待是為下文寫藤野先生做正面襯托。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?！皷|京也無非是這樣”：厭惡失望——愛國（憂國憂民——痛苦根源）“愛國青年”：運用反語手法，諷刺了狹隘的民族主義，與藤野先生形成對比 10“正人君子”：運用反語手法，諷刺了走狗 11“物以稀為貴“：自嘲——強烈的民族自尊心 “他們也何嘗不酒醉似的喝彩”雙重否定表強調，突出了中國人精神的麻木不仁，反映了作者的愛國（痛苦根源）13 如何表現愛國情？對藤野先生的敬仰也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；把懷念先生的深情化為實際行動，寫些為“正人君子”所深惡痛疾的文字。我看到先生改講義吃驚的原因是什么？藤野先生是醫學教授，批改講義上的專業知識是他的職責，而他還幫助訂正

文法上的錯誤，所以我“吃一驚”，這更能突出先生高度負責的精神 15 “可惜我那時太不用功，有時也很任性”能否刪去？不能。一來它在結構上起到承上啟下的作用，二來也表達我深深的自責之情。刪去不能達到這種效果 改講義事件中，我對“過了一個星期，大約是星期六”的時間還記得這樣清楚，原因是我尊重先生，被他的沒有民族偏見的精神所感動，所以對藤野先生給我修改講義的印象非常深刻 17 “匿名信事件”和“看電影事件”對作者后來棄醫從文有什么影響？“匿名信事件”寫弱國人民受歧視，作者希望祖國強大?！翱措娪笆录睂懼袊习傩沼廾谅槟?，不覺悟，這正式造成我們民族衰弱的重要原因。這兩件事促使作者棄醫從文

18“我的意見”指學醫救國，變化的內容指棄醫從文，變化的原因是指要救國，先要救治人們的精神，喚醒麻木的人們，而善于改變精神的，首推文藝。19 “中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。”“中國人”前面加上“所以”，后面用“當然”強調，表達了作者什么也的情感？這是議論的話?！爸袊侨鯂焙汀爸袊耸堑湍軆骸敝g并無關系，用“所以”表示因果關系說明這種邏輯的荒謬性?！爱斎弧痹谄届o語氣中顯示了作者的氣憤和心痛?！耙矡o怪他們疑惑”用了反語的修辭手法。表達了作者被誣蔑的憤怒與國弱受欺的悲傷心痛 20 結尾最能表現我對藤野先生懷念之情的詞語有“總、時時、長長、永久、至今” 21 “良心發現”指愛國思想和與反動文人的斗爭精神受到觸動。

22對藤野先生進行高度評價的句子是：他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。23 藤野先生的精神可用文中的六個字概括：為中國、為學術 作者懷念藤野先生的具體行為：收藏講義；懸掛照片；繼續寫些為“正人君子”所深惡痛疾的文字。2 我的母親 一文學常識

胡適，原名胡洪馸，字希疆，后改名胡適，字適之，安徽績溪人，現代詩人、學者 二 我對母親的感情：懷念、敬愛、感激 2 母親其人——慈母、嚴父、恩師 三 文章的過渡段是第四段，起到承上啟下的作用 課文寫了母親三方面的事：對我的管教嚴而有方；作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾——性子好，事事格外容忍，待人仁慈、溫和；如何對待他人對自己人格的侮辱—有剛氣 文章前三段只有一句提及母親，這樣寫有什么作用？作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書意外，是貧乏的，是有缺憾的。正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。前三段既寫了自己的惋惜，也為后文寫母親的教誨、母親是我的恩師這一中心起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。“我聽了羞愧的面紅耳熱，覺得太失了“先生”身份！”“我”羞愧的原因是什么？因為我覺得這樣大失“先生”的身份 在“組織戲劇班”一段中，用“居然”一詞寫出作者怎樣的心態？“居然”寫出兒童天性的不可泯滅，終于能夠沖破層層束縛“活潑”一回的驚喜之情。第二段說“我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活”可后文又寫到十一二歲時做戲的情景，這樣寫前后是否矛盾？為什么？不矛盾。前句中“可算是”并不表示絕對，是“可說是”的意思，而且“我”做戲通常也只是文角，所以不矛盾。為什么花大篇幅寫家庭瑣事：母親以身作則的身教 8 極大極深的影響——學習努力、守時；做人要仁且剛 “嚴父”和“慈母”是否矛盾？不矛盾。作為母親，她首先在生活上無微不至地照料我，父親死后，她不得不也擔任起父親的指責教育我。這更能表現出母親對我的愛與關懷。如何理解第七段中的“這是我的嚴師，我的慈母?！北磉_了作者對母親的感激以及深深懷念之情。11 第六段和第七段的關系：總分關系。第六段說母親對我影響之大及教育態度，第二段舉具體的事例 12 母親對我的態度是“管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”用一個詞來說明母親對我的管束：嚴厲。13 母親責罰我卻不讓我哭出聲音來，說明母親有剛氣的性格。

3我的第一本書 一 文學常識

牛漢，原名史成漢，我們曾經學過他的詩歌《華南虎》，他是“七月詩派”的重要成員。二 父親是一個怎樣的人？父親是一個溫和、善良、理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也樂于助人的人。2 “人不能忘本”的“本”在文中指什么？“本”巧妙地運用了雙關的修辭手法。既指課本，第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者主要指后者?！皩τ谠憗碚f，是他一生唯一的一本書”對你有什么啟發？說明喬元貞從此失學了，一個聰明好學的孩子，一輩子只能在生存的底線上掙扎。我們對生活在苦難中的小伙伴們寄予深切的同情，從喬元貞的命運中思考著生活與人生。4 父親弄清課本的原委后，沒有批評我，只是深深地嘆氣，父親的嘆氣包含什么含義？父親是個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困深表同情 談談你對“弄不成”這位教師的看法：“弄不成”的話雖有失教師身份，卻透露出當時鄉間村鄰有好淳厚的情義。而且他盡自己的努力為孩子們找課本，是個負責的老師 從與狗玩樂的事件中可以看出“我”是個怎樣的人：我是一個與狗建立了深厚感情的小孩子，是一個充滿童真、童趣的小孩子，在當時學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下仍不忘尋求一份樂趣

7與狗玩樂的事件在全文所處的位置不是按時間先后順序來編排，有什么作用：這一段是補敘，能突出作者念念不忘的情趣。讀了“我的第一本書”的不同尋常的來歷后，你能從中感受到哪些感情？對童趣、自然之趣的懷念之情；朋友同學之間的友愛之情；生活的辛酸；父愛的溫情 作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書的？作者追憶第一本書的心情是沉重的，既是懷著敬重、珍愛的感情追憶，也是復雜的，百感交集的追憶。10 “我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指我人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。4 列夫托爾斯泰 一文學常識

本文作者茨威格，奧地利作家，猶太人，評論家，小說家，傳記作家，他被公認為是世界上最杰出的中短篇小說家之一。代表作《成功的秘訣》

托爾斯泰，俄國作家，出身名門貴族，代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》 二 先抑后揚、夸張、比喻 面部特征（1—5）（1）須發—多毛（像摩西與天父）【最大特點】——

（2）臉部—粗劣、失調、崎嶇、平庸、粗鄙（像田野村夫）｝先抑后揚——比喻（3）表情—憂郁、消沉、愚鈍、壓抑｝ 對比反襯、突出眼睛——

（4）長相—平平、普通大眾臉（像俄國普通大眾【與大眾同呼吸共命運】—夸張（5）形象—矮小敦實（像侏儒）【對比】 眼睛（6—9）表層（1）犀利（2）富于感情、觀察力、敏銳性（有一百只眼珠）深層（3）才氣、清醒、無情（4）幸福又不幸 三 作者在課文前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出他兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。后半部分著力描寫托爾斯泰的眼睛，通過寫他那犀利的目光，眼睛的威力，眼睛里蘊藏著豐富的感情來寫對他的敏察，深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。2 作者著力描寫托爾斯泰外貌的目的和作用：寫托爾斯泰臉相平庸既是對他外貌作真實的刻畫，也是為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的精美絕倫

3從文中找出能夠一語道破前后兩部分所描寫對象之間內在聯系的語句：托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已 作者對托爾斯泰外貌的描寫，大量運用了比喻和夸張的修辭手法，使人物形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮。例如描寫他的眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。這些描寫，不禁使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。

5“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”：這句話運用夸張的修辭手法。表現了托爾斯泰的眼睛具有人類面部最豐富的情感，可以抒發各種各樣的情感 前文寫他的外貌近乎丑陋，這對寫眼睛有什么作用：先抑后揚，寫胡子、眉毛、頭發反襯富于洞察力的眼睛，能夠收到很好的藝術效果 “這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”，從修辭和內容評析：用比喻、夸張的修辭手法，使描寫對象生動形象、特征突出；作者不僅在寫托爾斯泰的眼睛，而且含蓄地揭示了他作為偉大的現實主意藝術節，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人

9“在他臉上找不到一點奮發向上的靈氣，找不到精神光彩，找比到陀斯妥耶夫斯基眉宇之間那種像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇。”把陀斯妥耶夫斯基非凡的外表與托爾斯泰進行對比，從反面襯托出托爾斯泰面孔的“憂郁、消沉、愚鈍、壓抑” 如何理解“俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”把托爾斯泰丑陋的面孔比喻成“悲涼之地”，“悲涼之地解凍”是指“他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了”，晚年托翁以高尚的靈魂、人格，才華，得到世人的崇敬?？坍嬐袪査固┏舐拿娌刻卣鳎菫榱朔匆r托翁高尚的精神世界，偉大的靈魂，運用先抑后揚的手法，字里行間滲透著作者對托翁的崇敬、贊美之情。5 再塑生命 一 文學常識

本文選自其自傳《假如給我三天光明》，作者海倫凱勒，美國女作家。有14部作品。二 “再塑生命”的含義是什么？從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文，它是指“愛的光明照到了我身上”；莎莉文老師上我又回到自然、理解自然；莎莉文老師教我懂得什么是愛 “我”是一個怎樣的女孩？“我”是一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。她雖然是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處睜著一雙好奇的眼睛。

3作者對莎莉文老師的感情：莎莉文老師是再塑海倫生命的人，通過作者飽蘸感情之筆，我們可以感受到作者對莎莉文老師的無比感激、崇敬之情。舉例說明老師對海倫的熱愛，對海倫的教育講究方法藝術：文中講到莎莉文與作者的初次接觸，首先讓作者感受到的是關愛，玩洋娃娃后，教拼寫單詞，并模仿著畫畫，可見老師教育的用心良苦。我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執，莎莉文老師換一種方式教育我 “我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西“，這指什么眼光：我懂得了每樣東西都有名稱，而且似乎都有了生命 6 莎莉文老師教育的特點：借助作者自身的體驗使其了解并理解外界事物，其實是耐心的尋找時機，善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。例如幫助作者區別“水”和“杯”的過程 7 轉變前：我整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會有溫柔和同情 轉變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到 6 雪

一文學常識

本文作者魯迅，選自《野草》、二 開頭為何寫雨？用雨的單調和不幸對比襯托出雪的冰冷、堅硬、燦爛 寫了什么雪？各有什么特點？江南的雪：滋潤美艷、孕育生機（小孩、虛景、花草、雪）朔方的雪：昂揚向上，孤獨不羈 有哪些情感？ 對比：南——對故鄉童年生活的懷念；對美好生活的向往；未經磨礪的美好事物易逝的失落惆悵 北——贊美（“精”）雪的冰冷、堅硬、燦爛、昂揚向上，孤獨不羈 末句含義：北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。雪以死完成升華，成為了雨，成為了具有堅硬內核的精魂。寫出了作者勇于投身革命、勇于獻身、勇于斗爭戰斗，愿做民族精魂的精神。5 “鬧”能否換成“叫”？不能?！棒[”寫出了蜜蜂數量之多和忙碌之狀，寫出了勃勃生機。6 1—3：描寫江南的雪與雪野，書法渴望美好生活的感情（實景+虛景+人）4—6：描寫朔方的雪，表現了對冷酷現實的不滿與反抗 朔方的雪“奮飛、旋轉、升騰”體現了一種什么精神？朔方的雪以孤獨不妥協的姿態在孤獨的環境下獨自抗爭，儼然一個生命的都是，體現了一種不妥協與張揚的個性精神。作者運用了什么寫法？它更欣賞的是哪里的雪？對比，作者更欣賞朔方的雪。因為江南的雪固然美麗，但是未經磨礪，不能保持長久，而北方的雪儼然是一個生命的斗士，在孤獨的境遇下奮力抗爭，這正是作者的精神的體現。9 在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞，顯示出魯迅怎樣的精神？正是這種寂寞，更凸顯出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：敢于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救” 思想感情：作者的思想感情是通過北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯戰斗中得到升華。第四段“但是”有什么作用？此處“但是”不表示轉折，而是表示作者更喜歡北方的雪。用“冰冷的，堅硬的，燦爛的”修飾“雪花”強調了什么？“冰冷的，堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。13 “隱約著青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？“青春、處子”都是最富有生命力的狀態，這里指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。9 海燕

一 文學常識

高爾基（1868--1936）：俄國偉大的無產階級文學作家，社會主義現實主義文學奠基人。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。二 重點字詞 翡（）翠 飛沫（）膽怯（）呻吟（）．．．．掠起（）蒼茫（）chǔn 笨 飛cuàn ．．火yàn 蜿yán 寂m? zhan 怒 三 寫作背景

本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。四

1、海燕最為渴望的是什么？從哪里看出? 暴風雨的到來。

2、暴風雨象征了什么？

暴風雨——推翻一切反動腐朽勢力的革命斗爭

3、文中還寫到了哪些事物？

大海、風、云、雷、電、海鷗、海鴨、企鵝

4、結合課文的內容，它們分別有什么象征意義? 大?！韲鴱V大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量 風、云、雷、電——反動勢力

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。

5、描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語

（呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。

6、這些詞語表現了這三種海鳥怎樣的共性？

海鷗、海鴨、企鵝的共性是害怕革命、逃避革命。象征了害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。

7、文中既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥？

對比手法。文中分別運用擬人的修辭方法，刻畫了海鷗、海鴨和企鵝、呻吟、飛竄、恐懼、躲藏，活現了它們在暴風雨到來之時，驚慌失措的丑態。以此與海燕對照，從而突出了海燕的英勇、樂觀形象。

8、這樣描寫海面景象——風云雷電，以及大海、暴風雨有什么作用？

這樣描寫展現出俄國革命前夕，階級搏斗急速趨向白熱化的壯麗景象，為海燕提供特定活動的典型環境，對刻畫海燕的形象起著烘托作用。

9、分別舉出運用比喻、擬人、反復修辭的例句，并體會其作用。

比喻：“海燕??像黑色的閃電”“箭一般地穿過烏去”，海燕“像個精靈——高傲的、黑色的暴風雨的精靈”。突出了海燕的敏捷、矯健。

“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒”，“這些閃電的影子活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動”。分別寫出烏云的濃厚、猖獗和閃電的垂死掙扎。

擬人：如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！睂懗隽舜蠛５膹姶罅α??！翱耧L緊緊抱起一層層巨浪??把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！北憩F了風的猖狂囂張。文章中還處處賦予海燕人的性格特征。

反復：如“它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”突出了海燕必勝的信念，光明必將到來的勝利信心。在描寫其他海鳥時，三次重復“呻吟著”這個短語，強調了他們恐懼、痛苦。

10、中心主旨 中心思想：《海燕》是一首著名的散文詩，通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發展的革命斗爭形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，預示了無產階級革命即將到來并必將取得勝利的前景

11、這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現？

課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面。暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

12、象征手法的運用

“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者；

“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命； “大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者?！盀踉啤薄伴W電”“雷聲”“狂風”這一組意象群象征了反革命的黑暗勢力

13、重點句子賞析

A 在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

這幾句寫暴風雨即將來臨，點明海燕所處的環境?！吧n茫”，表現大海的磅礴氣勢?！跋窈谏拈W電”，從形、色上描寫海燕，表現它矯健、勇猛的雄姿?！案甙痢?，表現它藐視惡劣環境的英勇氣概。

B烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

“越??越??”寫暴風雨逼近的情景，象征黑暗勢力如黑云壓城，革命與反革命的斗爭日益激化?！鞍怠?，顯示云塊濃重；“低”，形容直逼海面?！案璩薄ⅰ皼_”、“迎接”顯示了波浪的樂觀精神與戰斗雄姿。

C看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!“飛舞”寫出了海燕的歡快，“像個精靈”展示海燕的形象。第一個破折號表示追加注釋，突出海燕的本質特征。第二個破折號表示意思的延續與躍進，海燕從“大笑”到“號叫”，更顯示了它的樂觀精神與大無畏的氣概。D最后一句：讓暴風雨來得更猛烈些吧！

這句話用在篇尾，擲地有聲。這是海燕的戰斗宣言，體現了一種豪情與力量之美，表達了自信豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。也是對革命群眾的召喚，號召人民行動起來，投身革命之中。

14、寫作特色：

（1）重點之二 ：象征象征手法的運用（2）運用對比烘托的手法

這篇作品為了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比

第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。

第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰斗雄姿。

第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰斗號召的豪邁激昂，振奮人心。（3）語言具有強烈的抒情性 作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優美，有一定的跳躍性，節奏感強。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節奏感，瑯瑯上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結尾“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風暴，又是對人民的戰斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復等修辭手法的運用。使語言優美而有氣勢，增強了表達效果。11 敬畏自然

一、文學常識

1本文為議論性散文 議論文三要素：論點、論據、論證 論證方法：正反論證、比喻論證、事實論證、道理論證 議論文基本結構：總（提出問題——論點）——分（分析問題——論證）——總（解決問題——結論）

二、整體感知

論點（1段）：人類要征服自然，這是不自量力的舉動（論點必須是陳述句，不能有正反詞，疑問詞。）論證(2——10段)：（2）人類狂妄無知(角度：智慧 方法：正反、比喻)（3）人類挖礦，自掘陷阱

（4）宇宙古老，人類年幼（角度：歷史 方法：正反）（5）萬物智慧，自然創造（6——7）天人合一

（8——10）生命（宇宙萬物皆有生命，存在形式不同，都是人類的弟兄）結論（11段）：人類要敬畏自然）三 1 “宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美?！钡暮x：這句話把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識?！叭祟惒⒉还陋?，在宇宙中處處是我們的弟兄?！钡暮x：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。3 “大自然之所以創造出會思考的生物，也許是有深意的”其深意是什么？大自然創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。為什么說“人的智慧是宇宙智慧的高級形態”？因為人類能思考，能理解，有自我意識。為什么說“人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具”？因為人的智慧與宇宙智慧是同一智慧的不同階段。宇宙借人類的眼睛來觀看自己，借人類的嘴來表達自己。人類的智慧就是自然的智慧，人類對宇宙的認識也就是宇宙對自己的認識，人類的思維就是宇宙的思維，人類的痛苦、歡笑等各種感受也就是宇宙自身的感受。6 “宇宙（或者說自然）借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話?！边\用了什么修辭手法？有什么表達效果？括號內的文字有什么作用？運用了擬人手法，把大自然人格化，更明確了人類只是大自然機體上的一個小小的組成部分，只相當于身上的一個器官而已。括號內的文字就是括號前面“宇宙”一詞的另一種說法，是同一個概念，提醒讀者，避免混淆。為什么說在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲？①大自然的智慧是無與倫比的，它創造了宇宙的一切，人類就是大自然創造的杰作②人類活動的空間與整個宇宙相比，還非常狹?、廴祟惖恼J識史也是一部不斷糾錯的歷史④人類自認為是在改造世界，其實所做的很多所謂改造自然的事都是為自己挖掘陷阱。人類的智慧在大自然面前根本算不了什么。8 反問句：

①“我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明呢？“與陳述句相比，語氣更強烈，意思更肯定，更加突出人類在自然面前的渺小，人類更應謙虛。強調嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

這樣能激起讀者思考。

②“那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？”原句語氣更強烈，更加突出了對宇宙生命里的贊美。③“誰能斷言那狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”原句語氣更強烈，更發人深省。④“你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？”原句語氣更強烈，且有催人深思的效果?！九袛?反問句必然作用+強調突出了??+“陳述句不能達到這種效果】 如何理解“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音?！庇脭M人的手法，說宇宙的一切都是生命的一種存在形式，區別只在于高級與低級之分，低級生命形態，看起來死氣沉沉的物質也“隱藏著生命”，也有“生命的萌芽”。10 “敬畏自然”的含義：敬畏是又敬重又畏懼。“敬畏”一詞既包含著敬重、崇拜，還有一種因畏懼產生的愛護。敬畏自然就是充分認識自然的偉大，承認人類自身也是自然的一個組成部分，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。為什么“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是育成生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。如何理解“人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，就可能釀成嚴重的后果，危機人類自身。為什么作者要提出“敬畏自然”？因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。用“小草”比喻人類，說明人類只是自然的一個極普通的小部分。“小水滴”比喻人類，“大海”比喻自然，生動形象地說明人的智慧再高也超不過自然智慧。“鯤鵬”“斥雁”“上下翻飛的這片巨大空間”和“蓬蒿之間”，讓人聯想到孫悟空和如來佛，十萬八千里的筋斗云和手掌，比喻精當，巧妙。形象地現實了人類在自然面前的渺小

15“人體共有一萬億多個細胞，這么多的細胞不僅能夠相互協調，而且每個細胞都有著與眾不同的特殊分工”：“不僅??而且??”表示遞進關系。這個復句說明了人體上“一萬億多個細胞”的神奇，從而說明了“人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一。16 “我的智慧即是自然的智慧??即是宇宙在歡笑”運用排比句，強調突出了人和自然宇宙的關系，為下句推論“人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的,并不屬于他自己所有”做鋪墊。17 “敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己?！保骸八鼈儭笔潜径翁岬降摹捌渌铩?。作為人類不應該敵視其他生物，應當把它們看作是和人類一樣平等的生命，這樣才不會把自己和自然對立起來，因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分。18 “看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊竊私笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑?！敝小斑@種”指什么：人們把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。19 “在宇宙中，一定存在著就本質說遠比我們的智慧要高得多的生物?！钡睦碛桑何覀兊奶栂抵挥兴氖鄡|年的歷史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有二百億年的歷史了，在那些比我們更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。（原文）20 “看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊竊私笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑?！苯Y合文段概括人類的“無知”表現在哪些方面：①雖然人類的作品飛上太空，但航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹?、谌祟惖恼J識史也是一部不斷糾錯的歷史③礦坑也可能成為人類自掘的陷阱④作者認為，在宇宙中一定存在著遠比我們智慧要高得多的生物，在太空人看來，人類智慧就算不得什么。15 喂——出來

一、文學常識 星新一，日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，構思巧妙是其作品的最大特點。2 科幻小說三大內容：科學事實；科學預見；科學想象 二 文章結構 開端（1—13）廟塌洞現

發展（14—37）測洞探洞：年輕人、老人、村民（好奇）；記者、學者（名）；商人、村長、村民（利）高潮（38—51）填洞

結局（52—56）工人聽到叫聲看到小石頭

三 結尾的小石頭和叫聲是從哪里來的？接下來還會發生什么事？叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來，叫聲是最初年輕人叫的，小石頭也是他扔的?？赡軙l生的事是所有被扔進洞里的東西都會從天而降，飛到這座城市居民的頭頂上，讓他們飽嘗自己釀成的苦果。為什么以“喂——出來”為題？以此為題可引起讀者的好奇和興趣，在開頭出現埋下伏筆，在結尾出現照應前文，使讀者恍然大悟，啟發讀者：種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就來。環境污染的因素不斷積累，到時就會造成眼中的公害。世上什么事情都是這樣，不斷積累，量變到了質變，結果就“出來”了。鑒于此，負面的事做不得，小錯誤要及時糾正，正面的事要堅持不懈地做下去。“洞”寓指什么？“洞”實指的是地球，具體可以理解為大地，海洋和大氣層。作者借這個故事告訴讀者什么（主旨）？這篇科幻小說講述了臺風吹到了一座古廟，廟底露出個無底洞，于是洞里成了藏污納垢之所，終于有一天，東西又都飛出來了的故事，告訴讀者，①不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果，破壞大自然，必將遭到大自然的報復。②保護生態環境，需要的是長遠的眼光，不能只顧一時，不考慮將來。③我們做任何事情都不能盲目沖動，要善于聽取大家的意見，三思而后行④任何事情都是由量變到質變，因此，負面的事做不得，小錯誤要及時糾正，正面的事要堅持不懈地做下去。“這可千萬不能扔下去呀，說不定會受到什么可怕的懲罰的”（18段）：這句話起到暗示的作用，這位老者的話在后文得到了應驗。“每個人都顯示出一副極其淵博、無所不知的神色，鎮定自若地朝洞里張望著”：用“極其淵博”“無所不知”具有諷刺的詞語來揭示科學家和學者的虛偽和無知。

7這句話寫出了當今社會的問題與困惑。伴隨著工業化、現代化的發展，環境污染日益嚴重，成為最大的公害。而治理公害確實很難。但并不能因此就回避這個問題，否則就無法保護環境。這段話實際也是提醒人們思考，如何去保護環境。不要只生產垃圾，而不去處理垃圾。這個洞不能解決問題，這里環境污染，需要政府和人們的長期努力，不然早晚有一天，人們將被自己所生產的垃圾所淹沒。（45段）從商人與村民的語言和行為可以看出他們想到的都是個人利益和眼前利益。（32、33段）9 斷了的繩子和可以吸聲的特點都增加了洞的神秘性。10 “滿頭大汗”寫出了投機商人的急切心情。（28段）村民的擔心是有道理的，他們擔心的事情不久就會真的出現，但商人為利益所驅使，村民就愛難道眼前利益也不再堅持（40段）無論是政府官員，還是普通工作人員，都悠閑輕松地把廢物扔進洞里，沒有人意識到即將到來的災難。（42段）13 叫聲讓工人覺得奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？不奇怪。因為這是當初那個年輕人向洞內喊的話，隔了一段時間，回音傳回來了，預示著拋向洞內的一切都會再傾瀉到人們頭上。作者描寫工人“他只顧瞇著眼睛得意洋洋”的神情和對城市“越來越美好”的贊美，有何用意？“他”代表的是我們人類。為了表現人類的麻木不仁，他們只為美化城市而沾沾自喜，意識不到“無底洞”帶來的嚴重后果，不知破壞環境終將自食其果。15 “小石頭”象征什么？“那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意”的言下之意是什么？“小石頭”象征著大自然帶給人類的小小報復，說它“微不足道”是說人類對這種最初的小報復并不在意。人類只注重眼前利益，根本未考慮長期利益。破壞生態環境，去追求經濟利益，也許會帶來表面的暫時的“繁華和美麗”，但這“繁華和美麗”背后潛伏著嚴重的環境危機。一旦隱患爆發，將造成更大的損失。（48、49段)17 結尾告訴人們，不從根本上根治環境污染問題，環境污染終將危機人類的生存。16《云南的歌會》 一 重點字詞

迤（yí）西 譬（pì）喻 糯（nu?）米 蹲踞（jù）忌諱（huì）酬（ch?u）和鐵箍（gū）熹（xī）微 引經據典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。忌諱：因忌怕而隱避。扶搖而上：形容直往上升。

生面別開：另外開展新的局面。酬和：本意為敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。熹微：形容陽光不強（多指清晨的）。淳樸：誠實樸素。二 文學常識

沈從文：（1902～1988），湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。三 整體感知

本文是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。

第一部分：山野對歌。對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。這部分主要寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。

第二部分：山路漫歌。這是即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣。這部分著力描寫唱歌人所處的優美環境：天如此之藍，花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人、情韻動人。這是以優美環境映襯優美的人物優美的歌。

第三部分：村寨傳歌。這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。這部分場面宏偉，氣勢壯觀。寫唱歌的場面。更是盛況空前。寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。四

（1）第二段中“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式?！薄岸唷弊衷谖闹惺欠窨捎锌蔁o？“種種不同方式”具體指的是什么？

“多是情歌酬和”說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其它內容，因此一“多”字用得準確精當，無可更易?！胺N種不同方式”有總領作用，具體包含以下幾種對歌方式：見景生情，即物起興；提問；互嘲互贊。

（2）第三段的人物描寫結合課后練習二，比較兩種人物描寫在寫法上的不同。說說你更喜歡哪一種，及其原因。文中的第三段，以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態度隱藏在字里行間。這段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆如在眼前，著色濃重、艷麗。

《邊城》中對主人公翠翠的描寫，重在描寫人物的神韻氣度，流露出作者強烈的情感傾向。為了寫出人物內在的精神風貌，作者運用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此這段文字顯得飄忽靈秀。這兩段人物描寫各有千秋，文中的二小節以寫實為主，工筆描繪，寫出了人物的面目神態，真實自然；《邊城》中對小翠的描寫側重寫虛，寫出了人物的精神面貌，空靈動人。

（3）第四段作者用很多筆墨描寫由呈貢進城時的一路景色。路上的景色、小鳥的歌唱和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系呢？ 作者寫這些有什么用意? “趕馬女孩子的歌唱”是這一段的主要內容。但是作者并沒有直奔主題來寫這些內容。首先是一種寫實：云南確實有著如此美麗的風光，也有如此動人的趕馬女孩，作者此時所做的只是據實而錄——慢慢描繪，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風光，然后再自然地寫到女孩的歌唱。其次為“趕馬女孩子的歌唱”創設了一個動人的場景。鮮花爛漫，山鳥齊唱，這是何等的生機活潑，而生活在其間的女孩兒日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸漸沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鳥或悠揚或樸質的鳴唱與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為呼應，交織成一片動人的田園交響曲。

用環境描寫作背景，渲染了詩情畫意，襯托人更美。

（4）通過第五段學習場面描寫。文章中的場面，一般是指情節發展過程中的某一時間和環境中，人物同人物相互發生關系而構成的生活畫面，即“一個或多個人物，在某一境界中，占若干連續的時間而有所活動”。因此，場面描寫是以人物活動為中心的“動”的描寫。它往往是敘述描寫等方法的綜合運用，是自然景色、社會環境等描寫手段的集中表現。它要求通過人物的活動寫出全場的氣氛。它既有全場的鳥瞰也穿插有個別人或事的特寫。找出第五小節中所寫的人物及人物活動，區分哪些是對全場的鳥瞰，哪些是對個別人或事的特寫。

全場鳥瞰的句子有：“到時候住處院子兩樓和那道長長的屋檐下，集合了鄉村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌，各桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽曲子?！碧貙懙木渥佑校骸半S后才想起這里是村子口擺小攤賣酸泡梨的，那里有城門邊挑水洗衣的，打鐵箍桶的工匠，小雜貨商店的管事，鄉村土醫生和閹雞匠，更多的自然是趕馬女孩子、不同年齡的農民和四處飄鄉趕集賣針線花樣的老太婆，原來熟人真不少！” 17《端午的鴨蛋》 一 重點字詞 門楣（m?i）莧菜（xiàn）籍貫（jí）硝藥（xiāo）腌臘（yān）絡子（lào）大襟（jīn）車胤（yìn）．．．．．．．．門楣：門框上的橫木。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

籍貫：祖居或個人出生的地方。

城隍：迷信傳說中指主管某個城的神。肅然：形容十分恭敬的樣子。

曾經滄海難為水：經歷過滄海，對別處的水就難以看上眼了。與有榮焉：因而也感到榮幸。

囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。二 文學常識

汪曾祺（1920～1997），江蘇高郵人。早年畢業于西南聯大。歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創作上頗有成就，發表小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。三 整體感知 理清文章思路：

第一部分（第l自然段），對家鄉端午節風俗的描寫，十分富有地方特色，同時表現了作者對家鄉的懷念。第二部分（第2～3自然段），描述家鄉最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。第三部分（第4～6自然段），寫孩子們如何吃和玩端午的鴨蛋。

作者家鄉的端午節有哪些風俗？作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？

第一段以“家鄉的端午，很多風俗和外地一樣”開頭，介紹了“系百索子”，“做香角子”，“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風俗；又列舉了放“黃煙子”吃“十二紅”這兩種較為獨特的風俗。七種風俗，娓娓道來，精彩紛呈，顯現了鄉土生活的多姿多彩。

對家鄉咸鴨蛋的難以忘懷，實際上不是作者個人的心態。這是人類普遍的心理。兒時的一切，在成年之后，都會籠罩一層異樣的光輝。四

1、本文題目是“端午的鴨蛋”，可是為何要從端午的風俗寫起?這樣是不是離題了? 1：不離題。從文章的思路來看，作者談“端午的風俗”也屬必要。文章題目是“端午的鴨蛋”，因此，有必要先寫端午的風俗，由各地均有的風俗寫到家鄉獨特的風俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是，水到渠成地轉寫“端午的鴨蛋”。

2：是贅筆。因文章要保證詳略得當，結構嚴謹。3：自然隨意。這是作者作品的風格。

2、和別處的咸鴨蛋相比，高郵咸鴨蛋有什么特點?它最大的特點是什么? 別處的咸鴨蛋是發干，發粉，入口如嚼石灰，高郵咸鴨蛋是質細而油多，蛋白柔嫩，最大的特點是“油多尤為別處所不及”。

3、品味語言：

汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。我們以第二、三段為例，仔細體會本文語言上的特色。

（1）口語色彩濃厚：首先表現在好用短句，有時一句一段，大有生活中說一句停一下，略想想后再接著說的神態。例如：“我的家鄉是水鄉。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。”其次，文中時時穿插十分樸素的“大白話”，這使文章生活氣息更濃。如：“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！”一句“這叫什么咸鴨蛋呢！”活現了作者的那份純樸厚道又憨倔可愛的神情。

（2）古漢語點綴更使文章多了書卷氣，增添了淡雅之美。例如：“高郵咸鴨蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發干、發粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。”

（3）善于運用語言“造型”。作者有時只用一兩個字，就能寫出事物的特色和神韻。如：“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。”一個“吱”字就寫出吃咸鴨蛋時的快感和動感。18《吆喝》

（3）

一 文學常識

蕭乾，原名蕭炳乾，北京人，著名記者、作家、文學翻譯家。蕭乾和夫人文潔若著手翻譯了英國著名小說家詹姆斯?喬伊斯的《尤利西斯》。文題理解：“吆喝”就是大聲的喊叫，多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等。

二

1、文章要寫的是“吆喝”，開頭為什么要用相當長的篇幅介紹英國詩人奧斯伯特·斯提維爾寫的《北京的聲與色》？ 本文記錄北京的“吆喝”聲，其實是為了記錄一種文化，一種珍貴的而隨著時代發展行將消逝的文化，而作者記錄這種文化，既反映了他善于發現、欣賞日常生活中的美，富有生活情趣，又隱含了對往事的追念、對民族文化的自豪之感。明確了這一點，開頭部分為什么從英國詩人關于北京的文章寫起就顯而易見了。英國人所記錄的“器樂”與吆喝所代表的“聲樂”都是小販為招徠顧客而做出的，又都是老北京的一種文化代表，用它來引出本文主要描述對象——吆喝，不僅水到渠成，而且增強了民族自豪感——中國文化，連外國人都關注呀！

2、“吆喝”是一種“聲樂”，但讀本文，卻能真切地感受到這些聲音猶如在耳畔回響。仔細品味這些“吆喝”聲，歸納一下，作者是用了哪些技巧將聲音文字化并起到如此效果的。仔細分析這些“吆喝聲”不難發現，作者在三個方面下了功夫： 首先，作者采用文字實錄的方式來描摹“吆喝聲”，完全方言化、口語化是突出的特點。例如“小玩藝兒賽活的”一句，“兒”化音是北京方言的一大特色，一個“賽”、一個“活的”都是典型的口語化、方言化詞語。其次，作者善用標點來寫出“吆喝”中語氣的停頓、延長、疾緩、語調等變化。例如“餛飩喂——開鍋！”一句，破折號表示語氣延長，使人“聽”到拉得很長的一聲；“開鍋”后面的感嘆號則顯得干脆利落，聲音戛然而止。這樣兩個標點，就使吆喝聲如在耳畔了。另外，作者還通過旁白式的補充說明，使人體會到吆喝聲的變化。例如寫乞丐的吆喝聲，先交代“他幾乎全部用顫音”、“挑高了嗓子喊”，然后描摹聲音——“行好的——老爺——太（哎）太”，接著又交代時間的停頓“過了好一會兒”，并用括號的形式補充“好像餓得接不上氣兒啦”，又用語氣的變化“用低音喊”引出乞丐吆喝的后半句：“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”這樣的補充交代配合乞丐的乞討聲，使人真真切切地“聽”在耳中，同情在心里。

4、寫“吆喝”的過程中，作者不時插入“我”的心理活動，請找出這些語句，分析其作用。

①我心想，多累人?。。▽Α按罄涮毂沉艘痪叱恋榈榈牧袈暀C和半箱唱片”及“一張片子從頭笑到尾”的真切感受。）我最討厭勝利公司那個商標了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。（“恨屋及烏”，由洋人的唱片想到洋人的“勝利公司”的廣告商標?！白钣憛挕?，可謂兒童天真直率的真實寫照。）②我心想：“怎么不先替你自己算算！”（能為別人“算靈卦”的盲人，自己的命運卻如此凄慘，真叫“我”想不通——這里并非純粹的鄙夷，而是孩童率真心理的反應。）③我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！（這可真是兒童富于想象力的見證了?。?/p>

綜觀以上語句，無不充滿童真童趣。作者在寫“吆喝”的同時插入這些心理感受，不僅表明文中所寫的吆喝都是童年的記憶，又使得文章生動而富有情趣——那些隨著時間逝去的吆喝聲和童年的點點滴滴，是怎樣一種美好的回憶?。?/p>

5、本文寫了很多吆喝聲，卻并不顯得混亂，反而有條有理，絲毫不亂，請你找一找作者在介紹這些吆喝時遵循了怎樣的思路。時間順序。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的??然后是賣青菜和賣花的??白天就更熱鬧了??到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經過作者如此一梳理，紛紜雜亂的各種吆喝聲頓時“秩序井然”，文章的思路就顯得十分清晰了。

6、在作者記憶深處對老北京的吆喝飽含著怎樣的感情呢？

作者在對老北京的吆喝聲的介紹中飽含著深厚的喜愛和懷念，也飽含著對老北京民俗風情的美好記憶，以及對無憂童年的美好回憶，同時也對這些美好的文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

7、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了個馬趴？這一定是夸張嗎？

寫實的成分較多。因為上文已有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝“特別害怕”。所以，當有人在背后突然發一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。

當然，作者在文中也有一些幽默調侃的用意?！暗任艺酒鹕韥恚庞蒙詈竦哪械鸵舫觥w麥皮耶’”一句就十分幽默風趣。

也許，當初這一聲“喲”在兒童內心確實是一種驚恐，引來一陣顫栗，但事過多年后，作為成人的作者回憶起來，便只剩下有趣和懷念。

8、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和

濃郁的情趣。

9、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

10、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。

11、作者在寫吆喝聲時為什么摻雜進一些自己的經歷？

寫吆喝聲以自己為鑒賞者說明吆喝在生活中的常見和重要作用，自己內心的感受說明自己對這吆喝聲的在意，更能體現作者對吆喝聲的回味不盡，顯示了對往日生活的懷念，也增添了文章的情趣。如對賣硬面餑餑的給予肯定贊揚“一點也不吹噓什么”，通過吆喝體現人的質樸；寫聽“洋人哈哈笑”，不禁感嘆“多累人啊！”寫出了過去東西的簡單，帶有一點幽默；寫盲人敲鈸算卦，心想：“怎么不先替你自己算算！”有一點促狹與刻?。粚懫蜇ば衅颉敖械枚嗝雌鄥杽尤恕?，表現了作者的同情；寫“賣山里紅（山楂）的靠戲劇性來吸引人，‘就剩兩掛啦’，其實，他身上掛滿了那用繩串起的紫紅色果子”，有點戲謔和調侃；尤其寫賣荷葉糕和賣蕎麥皮的，“我”害怕，被嚇了個馬趴，起來了，“他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”，更是令人捧腹。通過加入自己的這些感受，使形形色色的吆喝聲更富情趣，有著更濃郁的民風民俗特色。

八下系統復習資料之文言文 與朱元思書 一 文學常識

吳均，字叔庠，南朝梁文學家。本文選自《藝文類聚》，與陶弘景、丘遲被成為梁代最優秀的三位山水詩人。本文是一封書信，也是一篇寫景小品文（書信體）二 富陽至桐廬一百來里的風景的總特征是：奇山異水，天下獨絕。作者是怎樣一步步展現“奇”和“異”的？ 表達方式：敘述、描寫——議論 異水：清澈（千丈見底、直視無礙）湍急（急湍甚箭，猛浪若奔。）

奇山：高峻（高山、寒樹、負勢、成峰——視覺）生機勃勃（泉水、好鳥、蟬猿—聽覺）3 從流飄蕩，任意東西（敘述）：恬靜豁達，閑適隨意

4急湍甚箭，猛浪若奔，負勢競上，互相軒邈（描寫）：熱愛自然，贊頌生命力 5鳶飛戾天者，望峰息心（議論）：蔑視世俗、功名利祿 6 經綸世務者，窺谷忘反（議論）：厭惡官場、避世歸隱 主旨：熱愛大自然；厭惡追求名利、官場世俗；希望避世歸隱 說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”深層意思的理解：這兩句只要寫人們在這高山、泉水和草木鳥獸的奇景中的感受。這是一個和諧、美好的世界。這樣的世界，使人意氣風發，精神高尚。那些極力追求功名利祿的人，那些被世俗事務纏得暈頭轉向的人，到這里來看一看這雄奇的景象，也會被它所吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時的休息，讓自己的靈魂得到凈化，第三段的寫景順與從高到低，從遠到近。從視覺、聽覺兩個角度來描寫 本文與《三峽》思想感情的差異：《三峽》“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”一句通過渲染悲涼的氣氛，流露出作者內心的憂傷。本文從“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”一句可以看出作者對追求功名利祿的否定，同時也反映了作者對大自然的留戀和向往之情，含蓄表達了避世退隱的高潔志趣。22 五柳先生傳 一 文學常識

陶淵明，名潛，字元亮，謚號靖節，東晉著名詩人，自號“五柳先生” 二 五柳先生性格——閑靜少言、不慕榮利 淡泊名利、率真自然 興趣——好讀書、性嗜酒、著文章 安貧樂道

生活——環堵蕭然，短褐穿結，簞瓢屢空 ——隱士 否定詞（“不”）體現了作者與世俗格格不入，對高潔志趣和人格的堅持 3 表達的感情：厭惡追求名利、官場世俗；希望避世歸隱 4 作者以幽默的筆調，著重表現了自己的性格志趣和精神氣質 文中最能突出五柳先生安于貧困，樂觀豁達性格的句子是：環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也 6“不求甚解”按現在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書，不求甚解”？因為五柳先生讀書只求領會要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關，讀書是為求知的滿足，精神的享受 “常著文章自娛，頗示己志”與“銜觴賦詩，以樂其志”中的“志”是什么？淡泊名利，不與世俗同流合污，潔身自好，回歸自然 23 馬說 一文學常識 說：古代的一種議論體裁，常以托物寓意的手法，陳述作者對社會上某些問題的觀點 韓愈：字退之，人稱“韓昌黎”，唐代詩人，散文家，曾與柳宗元一同倡導“古文運動”。居“唐宋八大家”之首 二 伯樂重要（論點：世有伯樂，然后有千里馬）

揭示千里馬被埋沒的原因（為論點服務——伯樂重要）根本原因：食馬者不知其能千里而食也 直接原因：食不飽，力不足，才美不外見

諷刺執策者“不知馬”（中心句：其真不知馬也）2 比喻 千里馬——人才

伯樂——發現、賞識、任用人才者

食馬者——不識人才、埋沒人才、摧殘人才的統治者 主旨：本文托物寓意，借千里馬難遇伯樂，終被埋沒，揭露并有力地嘲諷鞭撻了封建統治者不識人才、埋沒人才、摧殘人才的現象，表達作者強烈的憤慨和深沉的痛惜。寄寓了統治者應當善于識別人才，充分利用人才的道理（懷才不遇、壯志難酬——文中沒有直接體現，問答題可答 一食——吃一頓 不以千里稱也——用 策之不以其道：按照

策之——用鞭子打（不能寫鞭打）執策——鞭子 馬之千里者：定語后置標志，不譯 鳴之：補充音節、不譯 本文論證的中心是：其真無馬邪？其真不知馬也！最后一段用了什么修辭？有什么作用？用了排比、引用、設問的修辭手法。把“食馬者”的愚妄寫得淋漓盡致，點明了全文主旨：其真不知馬也 7 千里馬的特點：一食或盡粟一石

8不以千里稱也（B）A稱贊 B稱呼 C物名 9 其真不知馬也（C）A知道 B識別 C懂得 24 送東陽馬生序 一 文學常識 宋濂，字景濂，號潛溪，謚號文憲。明初著名散文家，為明代“開國文臣之首”。與劉基、高啟并成為明初詩文三大家 序，一種文體。分為書序（前言后記）和贈序（文人之間以言相贈，相當于議論性散文）（本文是贈序）二 借書抄錄的故事（勤奮、毅力、求知欲強——遍觀群書）（矛盾：嗜學—家貧）（致書之難）請教先達的故事（獲有所聞））矛盾：未嘗稍降辭色、叱咄—色恭禮至）（求師之艱）學社生活的故事（略無慕艷—中有足樂者【精神富足】）（對比：緼袍敝衣【貧苦】—衣飾 華麗【富貴】）（求學之苦）2 作者主要的求學方式是借書抄錄 作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？作者從讀書中得到精神上的快樂,不在意生活的貧困 從文中可以得到那些啟示？學習的動力源于濃厚的興趣；向人求教要謙虛誠懇；學習要敢于發問；學習要有主動性；學習要勤奮刻苦‘以讀書為樂，就會不畏艱難 “略無慕艷意”“ 知口體之奉不若人也”表現作者在艱苦環境中一心向學的精神。6 最后一段告訴我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰勝物質上的貧困 結合文章，談談應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系：學習條件的好壞，對學習能夠有所影響，但不是決定性的。促使學習成功的關鍵，是長期堅持“勤且艱”，專心致志。這是宋濂的切身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。作者學有所成的三個原因：刻苦學習，博覽群書，虛心求教 作者“緼袍敝衣”處在同學中間，卻“略無慕艷意”“ 知口體之奉不若人也”，對此你有何評價：作者貧寒的生活與富家子弟的生活形成鮮明的對比。它表現了作者不為饑寒生活所動搖，不為富家子弟所誘惑，潛心研究學問，終于學有所成。既說明了求學的不易，也表現了作者的意志和毅力。作者以學得只是為最大樂事，這種高潔志趣，讓人敬佩，值得學習。你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的作法可取嗎？不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放棄高高在上的架子，與學生平等交流，相互信任，共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。可取。我認為先達的未嘗稍降辭色并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有嚴師才能出高徒，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統美德。陶淵明讀書“不求甚解”求“會意”，目的是自娛。宋濂借書、抄書、求師，目的是觀群書，求上進。25 詩詞曲五首

一《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》是唐代詩人劉禹錫寫給白居易的酬贈詩?！俺辍钡囊馑际且栽娤啻?2．“巴山楚水凄涼地, 二十三年棄置身?！币宦撌侨绾伪磉_自己怎樣的情感的？

答：“巴山楚水”寫出了被貶之地的偏遠，“凄涼地”寫出了作者的悲涼與無奈；“二十三年”寫出了被貶時間之長，“棄置身”寫出作者的憤懣。

3.“懷舊空吟聞笛賦, 到鄉翻似爛柯人?！庇昧藘蓚€什么典故，抒發了什么感情？

答：○1向秀和嵇康是好朋友，嵇康因不滿司馬氏集團被殺，向秀經過嵇康故居時，聽見有人吹笛，不禁悲從中來，于是作《思舊賦》。這個典故抒發自己對亡友柳宗元的懷念和自己的寂寞孤獨以及對統治者迫害自己舊友的不滿；○2晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看，棋局終了，手中的斧把已經朽爛，回到村里，才知道已過了一百年。這個典故暗示貶謫時間的長久，抒發作者對人事全非的感慨生疏與無限悵惘。4.請對“沉舟側畔千帆過, 病樹前頭萬木春?！币宦摰乃囆g手法與情感內容進行賞析。答：

展現的景象：大江之上，沉舟之側仍有千帆競發，大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。

此句運用比喻修辭，把自己比作“沉舟”“病樹”，前面卻是生機勃勃的“千帆過”、“萬木春”的美好前景，知道在他之后必定有新人新氣象。揭示了社會進步，新事物必將取代舊事物的哲理，表明自己雖然處境艱難但仍然信心百倍，積極進取的樂觀精神?！菊f明個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，未來肯定會比現在好?！?5 首聯寫自己被棄置在巴山楚水這個凄涼的地方，度過了23年，包含了詩人無限的辛酸（×）【應為22年】

二 《赤壁》（詠古詩）杜牧：常有生不逢時壯志難酬的抑郁情懷，懷古傷今是他的詩歌的一大主題。2 本文借題發揮，慨嘆英雄成名機遇，抒發自己生不逢時懷才不遇的抑郁不平。3.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！币宦搶v史有眼光獨到的反思，告訴讀者一個什么道理？含蓄地表達了詩人怎樣的感情？

答：英雄成功靠的是機遇。懷才不遇、生不逢時的抑郁不平。詩的開頭為什么從一把不起眼的折戟說起？因為這折戟與古代戰爭有聯系，同時，也是為了引出后文對歷史事件的詠嘆。小石譚記 一 文學常識

柳宗元，字子厚，“唐宋八大家”致以，世稱“柳河東”，又稱“柳柳州”，與韓愈并稱“韓柳”。被成為“游記之祖”，其山水游記的著名代表是“永州八記” 二 順序：發現石譚——譚中景物——小潭源流——譚中氣氛 觀魚和結束時的不同心情：觀魚和結束時的不同心情為一樂一憂，樂其實是憂的另一種表現形式，凄涼憂傷才是本文感情的主調。作者寄情山水正是為了排遣抑郁，但這種自然帶來的環境之樂和生機之樂一經凄清環境的觸發，凄涼憂傷的心境又流露出來。3 本文屬于散文?！叭詾榈祝?，卷石底以出”用了白描手法。作者對小石譚的整體感受是：幽深寂靜，凄涼憂傷。課文始終

貫穿一個“清”字。本文是按游覽的先后順序寫的，突出了小石譚水清、石奇、魚活、溪水曲折、環境凄清的特點，抒發了作者被貶后的凄涼憂傷悲憤?！捌嗌窈?，悄愴幽邃”在全文的作用：不僅高度概括了譚中的氛圍，環境清幽的特點，也含蓄地表達了作者凄涼憂傷的心境，是全文的點睛之筆?！白T中魚可百許頭”可否改成“譚中魚百頭”？不能。盡管譚中水很清，但是魚是在游動的，人不可能把譚中魚數清楚，只能用“可”“許”，不能用確數。27 岳陽樓記 一 文學常識

范仲淹，字希文，北宋政治家、軍事家、文學家，其詩文收集于《范文正公集》。本文主要用了描寫、敘述、議論、抒情的表達方式。二（1）第1段：寫作緣由——敘述 描寫 抒情

（2）第2——4段：描寫岳陽樓景觀 ①氣象萬千 前人感受 遷客騷人 ②淫雨霏霏 憂讒畏譏（悲）③春和景明 心曠神怡（喜）

（3）第5段：政治抱負（議論）【勸勉&自勉】 洞庭湖全景可以用“勝狀”“大觀”概括，特點是壯闊浩渺。對“微斯人，吾誰與歸”的理解：用反問句式和抒情的表達方式強烈地表達了自己要學習古仁人崇高思想的決心與抱負 二三段在寫法上的共同特點：先寫景再抒情，借景抒情，寓情于景 “若夫”“至若”對全文結構的作用：這些詞解作“像那”“至于”，在結構上有承上啟下的過渡作用，使文章結構更完整圓潤。作者寫“悲”“喜”的目的是將這兩類情感同下文的“古仁人之心”對比，引出議論，突出主旨 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現了作者吃苦在前，享受在后，樂于奉獻的精神。無論環境有多艱苦，憂國憂民之心不改，表現了他曠達的胸懷和偉大的抱負?！叭鴳燕l，憂讒畏譏”——互文 “不以物喜，不以己悲”——互文 “沙鷗翔集，錦鱗游泳”——借代&對偶 “日星隱曜，山岳潛形”——對偶 “銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”——擬人&夸張

9“古仁人之心，或異二者之為”和前面的“覽物之情，得無異乎”中的“異”分別指什么內容？“覽物之情，得無異乎”中的“異”是指遷客騷人看到不同自然景物所抒發的不同的感觸，即“悲”與“喜”兩種心境?！肮湃嗜酥?，或異二者之為”的“異”是指古仁人不同于上述遷客騷人，能不受自然風物好壞的影響，具體表現為“不以物喜，不以己悲”

10最后一段主要的表達方式是什么？從中可看出作者的政治抱負是什么？怎樣理解這句話

議論。作者的政治抱負是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。這句話的含義是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。

11、范仲淹與歐陽修的行為模式不同，但其精神實質是一樣的，請談談他們不同與相同之處。范仲淹是“進亦憂，退亦憂”（或答“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”），歐陽修是以寬和仁愛之心“與民同樂”。其精神實質都是體現了以民為本，勤政愛民的思想。

12、寫出本文保留至今的成語并解釋

政通人和：政事順利，百姓和樂。形容國泰民安。氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。心曠神怡：心情舒暢，精神愉悅。29 滿井游記 一 文學常識

袁宏道，明代文學家，公安人，與兄宗道，弟中道，并稱“公安三袁”，為“公安派”的創始者，主張“獨抒性靈” 二 1第一段：描寫城中早春氣候 2 第二段：描繪滿井春色 3第三段：抒發自己的感受和情懷 三 北京一帶早春氣候有什么特征？余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫 寫城中余寒景象表達作者什么心情？局促一室之內欲出不得的無奈心情 第一段在文中起什么作用：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文作鋪墊 第二段層意：①交代出游日期、氣候、同行者及出游路線②描寫滿井盎然的春色③表現作者歡快的心情 5 感情變化：①去滿井前：局促（無奈郁悶）

②去滿井時：脫籠之鵠（喜悅、自由）—景物描寫（白描、比喻）：植物、動 ③去滿井后：自此始（歡愉）————物、山水土地、游人——大自然和春天

6“山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”的表達效果：運用比喻修辭，將初春被融雪洗過的山巒比作干凈美麗的新妝倩女，生動形象地寫出了春山的“鮮妍明媚”，表現了作者對暖和明媚春光的喜愛之情 “始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”運用了什么表達方式？放在段末的作用何在？運用了議論的表達方式，在段末起到了收束全段、抒發郊游感受的作用，為下段表達作者厭棄喧囂塵俗的城市生活寄情山水之心志作鋪墊。8 課文第二段寫景層次分明，作者先用“高柳夾提，土膏微潤，一望空闊”寫出滿井全景。接著分四層寫出各種景物的細節①寫水光山色②寫柳條麥苗③寫游人歡欣④寫魚鳥之樂 “瀟然于山石草木之間者，惟此官也”除了自我安慰外，還蘊含著失意的酸楚和抑郁不快。（自嘲與自得）10.請說出以下句子所用之修辭手法：

（1）鱗浪層層（比喻）（2）呷浪之鱗（借代）

11.作者寫水“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光；寫山“娟然如拭，鮮妍明媚”。這是一種什么寫作方法？白描手法（寫景時不堆砌辭藻，而是用極簡練的筆法勾勒出來，沒有夸張、渲染和烘托，形象卻鮮明如畫）30 詩五首 一 飲酒

（一）結廬在人境，而無車馬喧：鬧中有靜（心靜—不奔競于仕宦之途）問君何能爾，心遠地自偏：心境高遠脫俗

采菊東籬下，悠然見南山：閑適自得（高潔、脫俗、隱逸的意象）山氣日夕佳，飛鳥相與還：在大自然中獲得人生真諦

此中有真意，欲辨已忘言：真諦—閑適脫俗；高潔；閑適自如；回歸自然

（二）1寫作者酷愛田園生活的寧靜自由，厭惡官場的虛飾和狡詐的詩句是：結廬在人境，而無車馬喧 2表現作者對超塵脫俗境界的追求的詩句是：問君何能爾，心遠地自偏 3為什么說“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字用得非常精妙，換成“望”字就沒有這種效果？因為“見”字生動地描繪出了作者在東籬下采菊時的悠閑，不是有意去“望”，而是無意所“見”，從而很好地表現出了詩人悠然恬靜的心境 詩人在與大自然的親近中獲得了恬靜（悠然、閑適、恬淡、歡愉）的心境 怎樣理解“心遠地自偏”這句詩？它蘊含了怎樣的哲理？意思是只要內心遠離塵俗，就自然會覺得所居之地偏僻幽靜。蘊含的道理是，只要沒有追名逐利的思想，即使居住在喧鬧的地方，也會覺得幽深僻靜。

6說說“采菊東籬下，悠然見南山”的大意：在東邊的籬笆下采摘菊花，偶爾抬頭，悠閑自在地遙望到南面的廬山，心境愉悅閑適。寫作者面對良辰美景，神往不已悠閑自得的詩句是：采菊東籬下，悠然見南山 全詩通過對眼前景物的敘寫,說明“此中有真意，欲辨已忘言”的道理，表達作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的精神生活?！按酥杏姓嬉?，欲辨已忘言”：“此中”指此時此地的情和境，也就是隱居生活?！罢嬉狻敝冈娙藦淖匀慌c人和諧的景象中所領悟到的自然意趣，它包含著大自然淡泊閑逸、自由適性、各有所歸的意趣，也包含了物我合一、人與自然融會于一體的意趣。

10詩中的“心遠”一詞是什么意思？在詩中有何作用？

答：“心遠”指的是心靈超脫塵俗，心志高遠，是這首詩的“詩眼”（關鍵），表現了作者不慕功名利祿的高尚節操，后面的內容都是承此詞而來。

11這首詩描寫了哪些景物，傳達了作者怎樣的思想感情？

答：詩中寫到了菊花、南山、山氣、夕陽、飛鳥等景物。用菊花與南山這兩個意象表現作者高潔脫俗的節操以及恬淡閑適的心情，用鳥的知倦而返表現作者愿意離開塵俗，隱居田園的愿望。12“真意”指的是什么，請從文章自然理趣的角度談談你的看法。

答：“真意”指的是詩人從自然與人和諧的景象中領悟到的自然意趣，它包含著大自然的淡泊閑逸、自由適性、各有所歸的意趣，也包含了物我合一、人與自然融會于一體的意趣。13 下列賞析有誤的一項是：（B）

A．本詩主要表達了詩人如何從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境這一內容。

B．“山氣日夕佳，飛鳥相與還。”一句與杜甫《望岳》中的“蕩胸生層云，決眥入歸鳥。”都是借歸鳥寫出詩人陶醉于自然不想在塵世做官的感受。

C．“此中有真意”與《歸園田居》中的“但使愿無違”都表達了詩人返璞歸真的人生理想。

D．陶淵明愛菊，菊花成了遠離世俗、潔身自好的品格象征；周敦頤說蓮，蓮花成了君子美好品德的象征。他們都是托物言志，寄托了一種高潔的情致。二 行路難

（一）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢：夸張—極言酒席好話豐盛 苦 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然：對比反襯—內心憤懣迷茫 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山：道路艱險—仕途不順

閑來垂釣坐溪上，忽復乘舟夢日邊：表明對仕途的信心，委婉地道出了希望得到皇上的重用 行路難，行路難，多歧路，今安在：反復詠嘆仕途不順 悶

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海：自勉（雖壯志難酬但雄心不泯）—豪情

（二）1品味“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的妙處：本聯巧用比喻手法，用“冰塞川、雪滿山”比喻人世現實，以路途艱險比喻仕途的艱險，生動形象地表現出了作者當時無法施展抱負的苦悶抑郁狀況。2 第二聯中能體現作者當時心情的動詞是“停、投、四顧”，表現了作者未能實現理想的苦悶抑郁及不知前路如何的茫然。說說“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的意思：總有一天，我將順乘大風之便，沖破巨浪阻隔，高掛云帆橫渡滄海，到達我理想的彼岸。閑來垂釣坐溪上，忽復乘舟夢日邊：用典 賞析“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?這句詩表現了詩人自信樂觀、縱橫豪邁的氣概。唱出了充滿信心與展望的強音：詩人相信，即使前路障礙重重，但仍將會有一天要乘長風，破萬里浪到達理想的彼岸。

6“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”用了夸張的修辭，突出了宴會的奢華，營造了歡樂的宴飲氛圍。與下文“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”形成強烈的反差，襯托作者心中的悲苦。黃河”與“太行”在詩歌中被賦予了象征意義，表現仕途上走投無路，四處為難。在詩歌中詩人的思想情感經歷了從懷才不遇和仕途不順的茫然到對仕途前程的期盼再到堅信的變化。三 茅屋為秋風所破歌

（一）杜甫，字子美，號少陵野老，唐代現實主義詩人，被稱為“詩圣”，其作品被稱為“詩史”，作品特點是沉郁頓挫 2 第一段用連續動詞和擬人手法寫秋風抱茅，表現了作者的無奈焦灼 敘 3 第二段寫群童抱茅，表現了作者的怨憤無助 4 第三段寫夜雨難眠烘托了作者的凄苦 述

5最后一段用議論的表達方式，抒發了美好的社會理想，反映了作者的憂國憂民，推己及人。

（二）1反映詩人一家貧寒起初的生活狀況的語句是：布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。表達詩人美好愿望的句子是：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！3 床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕：比喻 詩人在詩中表現了怎樣的情懷：作者以自身經歷和感受敘寫了安史之亂所造成的民不聊生的痛苦生活，直抒胸臆，抒發了自己大濟蒼生的博大胸襟和理想。

四 白雪歌送武判官歸京

（一）北風卷地白草折，胡天八月即飛雪：寒早，狂風之猛（正側面描寫，煉字法—“即”）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開：夸張、比喻（以花喻雪，以春喻冬）—壯美 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著:側面描寫：奇寒

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝：過渡，景（冷）情（愁），烘托愁情

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛｝室內熱鬧與室外寒冷形成對比。熱情送別與惆悵心情形 紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻｝成對比 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

【前四聯寫奇寒，后四聯含蓄地融情于景，借景抒情】

（二）岑參，唐代邊塞詩人，與高適齊名，并稱“高岑”

2“雪上空留馬行處”的“空”既是寫景，又表現了作者因與友離別戀戀不舍而內心失落空虛的感情 3 說說“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著:”的意思：弓箭凍硬，無法拉開；鎧甲冰冷，難以穿著 聯系全詩體會“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”這兩句詩在全文的作用及它表現的復雜情感：這是文章的過渡句，將詩從歌白雪轉入對百丈堅冰的環境描寫，并在愁云濃重的氛圍中引出送別之事的敘述。表達了作者內心的復雜情感：既有即將與友分別的難舍之情也有自己有家難回的惆悵落寞的思鄉之情。結合全詩說說“忽如一夜春風來”的“忽”好在哪里？“忽”寫出了塞外天氣突變的情形，也傳達出詩人的驚奇之情。送別場面的描寫是按怎樣的順序展開的？詩的末聯隱含著怎樣的情感？軍帳飲別—轅門送別—雪中惜別。末句表達了詩人對離別友人的深深依戀之意和因離別而產生的傷感惆悵之情。7將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著：對偶、互文 8瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝：對偶、夸張 9忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開：比喻 本詩抒發了作者因朋友返京與自己有家難回而產生的無限惆悵。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

11描述“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的畫面：山路盤旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的足跡。

12“卷”從正面“折”從側面烘托風勢之猛；“即”寫出風雪來得早。

13詩中寫“狐裘”“角弓”“錦衾”“鐵衣”有何作用？以邊疆展示身邊的用品來側面烘托氣候的寒冷，同時也寫出了邊塞將士生活的艱苦

14請賞析名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”?！昂鋈纭倍植粌H寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且傳出了詩人驚喜好奇的神情?！扒淙f樹梨花開”以春花喻冬雪，想象奇特，給蕭條寒冷的邊塞平添無限的溫暖與希望，同時也體現了詩人積極向上的樂觀情懷

15、分析“風掣紅旗凍不翻”中“掣”的妙處?！俺浮弊终鎸嵉孛枥L出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。

16、請描述“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”在你腦海中出現的畫面。山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

17、“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”運用何種藝術手法？表現詩人怎樣的情感？ 借景抒情。表現詩人對友人的惜別之情以及因朋友返京而產生的無限惆悵的感情。

五 己亥雜詩

（一）浩蕩離愁白日斜：“浩蕩”用夸張手法，日暮讓人聯想到離愁 吟鞭東指即天涯：“即天涯”表現了無法回京的失落惆悵 落紅不是無情物：比喻，自喻為“落花”（積極）化作春泥更護花：“花”指國家民族

（二）表達作者憂郁孤獨和悲壯豪邁等復雜心情的兩句詩是：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯 2落紅不是無情物，化作春泥更護花：借代

3賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”：作者以“落紅”“春泥”自喻，表明自己雖辭官還鄉，仍會關心國家的前途和命運。“吟鞭東指”的“吟鞭”指鳴鞭、揮鞭 詩人載著“浩蕩離愁”辭官還鄉，仍思為國效力的詩句是：落紅不是無情物，化作春泥更護花 6 全詩寫出了哪三種心境？

離別的愁緒，回歸的喜悅，積極的人生態度 《藤野先生》

1、愛國青年：諷刺。指當時一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

2、“中國是弱國??也無怪他們疑惑?！钡暮x？在結構上的作用？

這是激憤時的反語，揭露了他們荒唐的邏輯，表達了魯迅先生極為憤慨的感情。在結構上起過渡的作用。

3、“但偏有中國人夾在里邊”“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”，句中劃線的詞語反映了什么？作者的情感？ 反映了中國民眾麻木的精神狀態，對此作者深表痛心和憤恨。

4、“我”放棄學醫并離開仙臺的原因是什么？

“匿名信”事件和“看電影”事件深深刺激了魯迅，他認為要改變中國國民的精神，醫學并非一件緊要事，于是萌發了棄醫從文的思想。

5、“每當夜間疲倦??深惡痛疾的文字?！焙x？作用？

作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。結尾把對藤野先生的懷念之情與愛國主義思想結合起來，把對往事的回憶和現實的政治結合起來，從而深化了主題，使文章更具現實意義。

6、“嗚呼，無法可想！”是針對什么情況而言的？作者為什么認為“無法可想”？

“無法可想“是針對中國群眾閑看槍斃犯人而言的，作者深切地認識到當時中國國民的思想愚昧、精神麻木的程度，要改變他們的精神是很不容易的。

7、如何寫出“藤野先生的形象更高大了”？

正面描寫藤野先生的語言、添改講義的情形，直接表明他認真負責的精神。用“愛國青年”來反襯藤野先生的正直無私、心胸廣闊的精神品質，通過對比反襯，藤野先生的形象更加高大了。

8、本文的線索？

本文以作者與藤野先生的交往為明線，寫了到仙臺見到藤野先生的緣由、與藤野先生的相識、相處、別離，最后寫離開仙臺后的懷念。暗線是作者思想感情的變化。

9、“原來我的講義已經從頭到末??連文法的錯誤，也都一一訂正?！鼻昂缶湫蚰芊裾{換？

不能，添改講義是分內事，改文法是分外事。原文是遞進式表達，更能突出藤野先生工作極端認真負責。

10、“同時也感到一種不安和感激”，作者為什么“不安”、“感激”？

“不安”是因為自己當時太不用功，講義上的錯誤太多給先生添了那么多麻煩?！案屑ぁ笔且驗橄壬鷰臀艺J真添改講義，給了我太多關心。

11、讀下面幾段話，回答問題

㈠也有解散辮子??實在標致極了。（這表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態度？從句中哪些詞語可以看出來？）表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態，“實在標致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。

㈡他的性格??并不為許多人所知道。（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”，請結合具體事例談談你的看法。）

他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。《我的母親》

1.課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什么品性？

寫母親對“我”的管教，表現了母親對“我”既嚴格又慈祥，即她“是我的嚴師，我的慈母”。寫作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾，表現了母親容忍、溫和的性格。寫如何對待他人對自己人格的侮辱，表現了母親“剛氣”的一面。

2.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而更多的體現在母親平是怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她一生示范隨“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教”。3.品味劃線詞語的分寸感

㈠不能不算是打了一點兒底子。

用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點兒底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。㈡在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

說自己“混”了20多年，表現了作者謙遜的態度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”又暗接之妙?！拔摇痹谌撕＠铩盎臁?，應該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了20多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。㈢如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表示假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。

4.文中寫“十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門。”，是否離開了中心？ 沒有，這從側面體現了母親對“我”的嚴格教育。5.為什么母親選擇在夜深人靜時責罰“我”？

作者母親教育孩子的目的就是促使孩子自我反省，而不是“借此出氣叫別人聽的”，這就保護了孩子的尊嚴。6.作者說母親是他的“慈母”“嚴父”“恩師”，具體表現在哪里？

主要從學習上的督促和做人上的訓導兩方面來表現。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除寫了每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重則罰。7.說說下列語句表現了母親怎樣的品質。

Ⅰ“每天天剛亮時??不知道她醒來坐了多久了。”

從側面寫出了母親每天都很早醒來，持家教子，十分辛苦。作者深感母親不容易。Ⅱ“我母親23歲做了寡婦??一萬分之一二?！?/p>

質樸的語言表現出母親承受的痛苦之深，流露出作者心疼母親、理解母親的感情。Ⅲ“但她有時候也有剛氣??侮辱。”

剛直有氣節，為捍衛名節，不受一點人格的侮辱。表達了作者對母親的崇敬。《海燕》

1、文中的象征意象

“海燕”象征勇敢自信、富于獻身精神的無產階級革命的先驅者。“大?！毕笳鞲锩叱睍r人民群眾排山倒海的力量。

“狂風”、“烏云”、“雷聲”象征反革命勢力和黑暗的社會環境。

“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”象征形形色色的害怕革命破壞他們的安樂窩的怯于革命、不革命和假革命者。

2、文中多次用“高傲”形容海燕，說說你對這個詞的理解。

這里是形容其對敵人的藐視，因為它知道，狂風烏云只是在作垂死前的掙扎，他們的最終滅亡馬上就要到了。

3、這篇散文詩要塑造的是海燕的感人形象，中間為什么要大段描寫海鷗、海鴨、企鵝？

描寫海鷗、海鴨、企鵝是為了對比烘托海燕的勇敢、執著、不畏強暴和勇于獻身的崇高精神。寫其它海鳥驚恐萬狀的丑態，通過對比反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形態。

4、品味以下語句

“海燕像黑色的閃電”勾勒出海燕矯健、敏捷、高傲、銳不可當的雄姿。

“憤怒的力量”、“熱情的火焰”、“勝利的信心”渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概。

“這個敏感的精靈??遮不住的！”揭示了海燕懷著必勝信念的精神源泉。他的勇氣來自與她對無產階級革命前途的高度的預見性和敏銳的洞察力。

“暴風雨！暴風雨就要來啦！”運用擬人、反復的手法，突出海燕對暴風雨的渴望，強調了革命風暴就在眼前，歷史潮流不可逆轉，抒寫其豪邁的戰斗情懷。

“這是勇敢的海燕??這是勝利的預言家在叫喊：”寫出了革命戰斗的進一步激化，大海與閃電的斗爭，在斗爭中顯示了大海磅礴的氣勢和力量，沙皇反動勢力必將葬身于人民革命的汪洋大海中。

“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”說明了海燕對暴風雨的渴望，表現了自信豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神?！昂ｚt??掩藏到大海深處?！薄把诓亍北憩F了海鷗懼怕暴風雨卻又要掩飾自己的恐懼?！翱窗桑耧L??摔成塵霧和碎末。”運用擬人和比喻，寫出了風的猖狂氣焰。

5、海燕是一個什么樣的形象？文中贊美海燕，表現了作者怎樣的情感態度？

海燕是勇敢堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。作者在文中贊美的事像“海燕”一樣的無產階級戰士，鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，以及以“烏云”“狂風”為代表的反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。

6、描寫烏云風雷等形象，對表現海燕的形象起什么作用？ 反襯出海燕的戰斗英姿和樂觀的革命豪情。

7、將海燕放在暴風雨即將來臨的大海場景中寫，能收到什么效果？ 從正面襯托了海燕勇敢無畏的戰斗形象。

這些都行吧

第三篇：高三語文現代文教學反思（范文模版）

2009——2010學第二學期

高三語文現代文教學反思

鎮遠中學語文組 黃啟經

高三現在正進行二輪復習，在這個過程中，我一直思考著，怎樣才能讓學生在二輪復習里收到實效。尤其是怎樣才能讓學生們突破最難把握的題目——現代文大閱讀。

現代文閱讀一直以來都是學生們感覺最難的一個題目，因為語文閱讀是“仁者見仁，智者見智”的。同一篇作品，不同的人有不同的理解，不同的人有不同的表達方式。但是，怎樣能讓學生拿高分呢？我們高三語文備課組重點突出地梳理一到五冊書的基本篇目和各個知識點，研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我們在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……口干舌燥、汗流浹背，心力交瘁。老師們很累，學生們也有點疲于應付了。尤其是現代文閱讀，弄明白一篇文章，但是下一篇總是有不會的地方或總是出錯。我一直在思考現代文閱讀的作題方法有沒有具體的規律可尋，但是通過做大量的高考題和研究高考題設置的答案，才知道現代文只能總結出來一些大體的技巧方法，但是非常寬泛，對學生的具體指導意義不大。究其原因，有這么幾點：

第一，學生沒有穩固的語文功底，對閱讀、詩歌等這些文學作品理解力較差，缺乏悟性。這是學生們長期以來在語文學習上的一個誤區導致的。就是他們認為語文學不學都一樣，都不會拉總分。即使學習了，也沒有很大成效。所以，從高中一年級以來，直到高三，長期對語文的漠視造成了他們理解力較差。光靠高三年級的突擊訓練是很難迅速提高成績的。

第二，平時不注重積累，懶于動手，懶于思考，沒有自己的想法。這看似是個小毛病，但恰恰是因為這個，學生們的知識面狹窄，聯想和想象能力不夠，理解力也不強。而現代文閱讀往往比較含蓄，且多體現地是社會人文價值，學生們平時思考的少，總是揣摩不到文字背后的意思。

第三，學生們答題語言不夠專業，多是生活中的大白話。語文雖然源于生活，但高于生活。這就需要語文的答題語言具有語文的特色。所以答題時必須盡量從文本中摘錄要點。

總之，現代文閱讀考查的是理解能力，考查的是體悟能力。在理解和體悟的基礎上，學會特定的答題模式，記誦大量的專業術語，才能盡可能取得高分。

第四篇：中考語文現代文復習資料

中考現代文復習資料大全

親愛的同學，當你打開這冊復習資料時，你已經處在人生的第一個十字路口——中考，需要你果斷地抉擇。相信，這時的你已經練就了過硬的本領。你是不是覺得有渾身的力氣，卻使不上呢?不要緊，現在就送你一把鋒利的寶劍——中考語文現代文閱讀知識點及其應試方法。

——編者題記

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語文考試制勝三大秘訣

一、仔細審題：多想想題目到底要你答什么（內容），怎樣答（形式），一般題讀

一、兩遍，難度題必須讀三、四遍。

二、用好草稿：用草稿的目的在于反復修改，力臻完美。

三、認真書寫：工整規范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

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語文閱讀分析常用名詞

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

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常見寫作方法、表現手法

聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

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語句特色評價用詞

準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

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語句在表情達意方面的作用

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

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語句在文章篇章結構上的作用

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

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【各種文體知識點及應試方法】

一、記敘文

記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過、事件的結果

記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）

探究“如何整體感知？”

閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內容。這里所說的“整體感知”就是通過初步閱讀對文章的基本內容和面貌有一個大致的了解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個要點。

1、整體感知的內容。

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A、理解課文的內容和思路

B、體會作者的態度、觀點、感情

閱讀記敘文時，我們通過對重點詞語和關鍵句、段內涵的仔細揣摩，理清作者的思路和主要內容，領會文章內容和主旨，從而體會作者對生活、人性、世事的感悟、態度，了解作者所持的觀點和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點，這個也就是我們的答題的思想，在解題過程中起著重要的指導意義。這也就是我們所講的答題時，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫作意圖回答問題。如《藤野先生》。

2、整體感知的方法

A、不同的體裁有著不同的方法

（1）寫人的記敘文——一般側重分析人物的思想性格。

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從描寫人物時寫的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特點，其中包括對人物的正面描寫：外貌、語言、動作、心理等描寫和一些側面描寫。如《最后一課》、《蘆花蕩》

（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《社戲》

（3）寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。

B、整體感知有助于我們在有限的時間內抓住文章的重要內容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡，并在此基礎上進行進一步的精要分析?？焖僬w感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：

（1）通過尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開始和最后結尾的總結段落，或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過渡段。如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說和做》。

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（2）通過歸納來進行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過歸納各段的斷意來提煉。在記敘文中，中心有時比較含蓄，往往蘊藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎上深入挖掘，而有些文學作品更是往往意在其外，非深入進去不能挖掘其中豐富的內涵。例如《社戲》一

課，全文并未直接點明中心，只在最后一段文字中說道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了?！比绻斫庵煌Ｔ诒砻妫瑢W們會誤以為本文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實際上這樣的理解當然是很膚淺的，細究下去會發現并非如此。

（3）學會篩選文章信息，抓住關鍵性詞語來理解作品的深刻含義。所謂“關鍵性詞語”，就是文中對表達內容、表達中心起重要作用的詞語。關鍵性詞語通常是在通讀全文，對作品內容有了一定了解后才能比較準確地找到。找關鍵性詞語的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內容或者文章寫作的中心等。如《背影》關鍵性的詞語表現“ 我”對父親感情的變化。

3、具體答題方法

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審清題意。就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害?；乜墼摹Ｕ页鲱}干考查點的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結，逐步過渡到對于全文內容的把握。從段落上來看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來，為更好地回扣原文找到了一定的思路。

上下聯系。由回扣原文依照的切入點作為參照點進行文意上的上下聯系，范圍可能在本段之內，也可能涉及到上下幾段內容。在聯系的基礎上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。在聯系上一定要注意考慮全面，同時要抓關鍵，縮小范圍。

分析綜合。就是在上下聯系鎖定的范圍基礎上，在頭腦中對其加工組合，找出有效信息，概括總結，提煉要點。在分析綜合中要強調“要點”意識，因為評卷工作中是根據要點分配分值的。這一過程最能體現思維能力，也是答題過程中至為關鍵的一環。

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組織表達。在分析綜合的基礎上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語句，如果原文中的語句量過大，就需要進行壓縮，有效組織，用自己加工過的語句回答。在答卷中，要注意語言表達簡明、連貫、得體。書寫要工整，避免錯別字。

二、散文

散文的分類：抒情散文和敘事散文

散文的特點：形散而神不散

考點及應試分析：

1、把握文章內容，概括文章主題

把握散文主題方法是：

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（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2、理清文章脈絡，把握順序

散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

（1）線索

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線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等。

答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。

（2）順序

考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

答題思路：形式（1）要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析的順序分析部分）。

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形式（2）從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。

3、品味語言

（1）字詞含義：

原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。

答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用：

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考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除

答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。

（3）哲理性語句的深層含義：

這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

4、表達方式的作用

（1）描寫的作用

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散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。

5、表現手法

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泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有：

①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情

④詠史類——借古諷今、借題發揮

⑤送別類——即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。

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6、發展性考題

（1）仿寫

此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。

答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：XXX 對象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。

（2）談感受

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這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：

①對描寫對象；②對人物情感；③品味富有表現力的語言；④對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：a、能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；b、要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；c、答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性?？梢砸迷娢幕蛎曰卮鸫祟}。

（3）續寫

給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。

三、說明文

分類：

１、實物說明文、事理說明文、程序說明文

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２、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品）

兩大說明方式：平實說明與生動說明

說明文結構：

常見的形式有：“總（概說）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。

說明順序：

１、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序、程序順序

２、空間順序：注意表方位的名詞

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３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現象到本質等。

說明方法：

列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、摹狀貌、引資料。閱讀說明文，了解說明文采用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什么對象，適應怎樣的生活需要；二要看所用的說明方法是通過怎樣的語言形式表達的。

掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

1．分類別：把事物按照一定的標準分類說明，條理清晰，有條不紊，使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象，突出強調地說明了事物各部分之間的聯系和區別（事物特征）

2．下定義：運用科學準確的語言對被定義概念作簡明扼要周全嚴密的規定，揭示了事物的本質屬性，多用于介紹科學知識，使讀者對概念有

確切的了解。

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3．作比較：用人們熟知的事物與所要說明的事物作比較，從而更具體深刻的突出強調說明被說明事物的特征。（橫比和縱比）

4．舉例子：舉有代表性的例子更具體地說明事物某方面的特征，增強說明力。

5．打比方：運用打比方的說明方法，生動形象地說明了事物??的特征，化復雜的科學道理簡單化，化抽象為具體，易于理解接受。

6．列數字：運用準確的科學數據具體地說明事物??的特征，具有很強的科學性，體現了說明文語言的準確性，易于讀者接受。

7．畫圖表：運用圖表輔助文字說明，條理清晰地說明事物??的特征，具體說明事物之間的聯系和區別，使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

8．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。引用神話故事等，形象地說明事物??的特征，增強事物的神秘色彩，增前說明的情趣性，權威性。

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說明文語言特征：生動（趣味性）、準確（科學性）

四、小說

小說的三要素：人物、情節、環境

小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）

描寫的方法：

概括介紹與具體描寫；

肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；

正面描寫與側面烘托

小說中的環境描寫：自然環境、社會環境

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五、議論文

議論文分類：立論、駁論

議論文三要素：

１、論點：解決“需要證明什么”

２、論據：解決“用什么來證明”

３、論證：解決“怎樣來證明”

議論文結構

１、引論：提出問題

２、本論：分析問題

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３、結論：解決問題

論據類型：事實論據和道理論據

常見論證方法：

１、最基本的論證方法：擺事實、講道理

２、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）

【典型題實戰兵法】

語段閱讀題答題總原則：

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１、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。

２、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。

３、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

４、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

詞曲小知識：

詞牌名（或曲牌名）表示詞（或曲）的格律，而題目則限定詞（或曲）的內容。

引號的作用：

１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

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２、表特定稱謂（特殊含義）；

３、表否定、反語、諷刺等意味；

４、表強調。

限字題的解答：

１、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；

２、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

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擬寫標語題：

１、語句必須簡短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

仿寫句子：

１、仔細分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點（如疊詞）等。

２、如果是續寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。

口頭表達題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）

１、稱呼：準確，體現人物關系；

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２、結合提示語境，表意必須明確；

３、語氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔；

４、注意文明禮貌用語的使用。

語的比較（選詞填空）：

１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

根據文意給相關名詞下定義：

以給“轉基因作物”下定義為例。

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１、格式Ａ：轉基因作物是一種????的作物。格式Ｂ：一種????的作物叫做轉基因作物。

２、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數學方法”就是“統籌方法”的本質屬性。

文段中關鍵詞語、短句的分析：

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：

詞不離句→句不離段→段不離篇

也就是說一定要結合具體語境來考慮。

理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

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解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。

語句作用、含義分析題：

１、句中用了關聯詞“雖然??但是??”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但??而且??”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??

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４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

８、關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

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理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

指明語句所用的寫作方法：

一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。

社會環境描寫的主要作用：

１、交代作品的時代背景。

２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

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１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

２、推動情節發展；

３、渲染氣氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

５、突出、深化主題。

句子在文章結構上的作用分析：

１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；

２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

３、對上下文：承上啟下（過渡）。

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句子比較分析題：

常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？

答題方法及步驟：

１、表明觀點（行不行，哪個好）；

２、分析原句優點；

３、分析改句缺點。

用自己的話回答問題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

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２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

文段中主人公的判斷：

原則：必須依據本文的主題。

例如：《變色龍》——奧楚蔑洛夫。

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散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。

評價作家作品：

１、應以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主；

２、對作家、作品的局限性應點到為止，重點在于歷史局限性。

給文段擬題：

１、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、２、語言要求簡練，一般在６個字左右。

根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

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１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

根據語境，補寫心理活動：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細研讀具體語境。

根據短文提出的觀點補充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

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２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡短評價

文段中事例的概括：

１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

提煉中心、主題：

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要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。

判斷文段的說明中心（說明內容）：

答題方式：

１、實物說明文：說明對象＋對象的特征

２、事理說明文：關于?? ??的道理（原因、方法、原理等）

３、程序說明文：?? ??的操作或實驗或制作的過程

說明方法及其作用分析的常用答題格式：

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本句用了 的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了（說明內容），使讀者。

說明文中詞語作用的認識與辨析：

主要有兩種題型：

Ａ、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了??事物的??特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了??，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉“××”詞，句子的加速度學習網 www.tmdps.cn

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意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了??，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

１、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

說明文中的主觀題及其解答：

著重要表現創新意識、科學精神，體現自己的價值觀。

主要題型：

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１、對文中的內容進行簡明、準確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處

理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。

２、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。

３、聯系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）

４、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造）

５、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）

識別或提煉中心論點、分論點：

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１、論點出現的形式和位置

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。

位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

分析論據與論點的關系：

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答題方式：本文（段）的論點是，這里所列舉的

屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，??

辨識論證方法，分析其作用：

１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運用了

論證方法，論證了??（論點），顯得??（好處）。

仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：

１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。

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２、這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。

評價文段的觀點（需闡述理由）：

回答這樣的問題，需要弄清楚原文的結構、材料、觀點之間的關系?；卮饡r一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。

開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。

主要有以下幾個方面：

１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；

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２、結合實際闡述對選文內容的理解；

３、對文中的人物進行評說；

４、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；

５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；

７、發揮聯想、想像補寫有關內容；

８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

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第五篇：初二語文現代文文言文閱讀

（一）閱讀下面的短文，完成1~5題。（12分）愛，從來不卑微

很長一段時間，我一直為生命的某些問題所困擾，譬如關于人生價值，關于人間真情，等等。心靈的空間里滿是樓宇隔絕起來的如壁的冷漠，使我因為這個年齡而豐盈起來的心像一株水仙在沙漠里漸漸枯竭。

一個午后，校園里播放著一首不知名的美國歌曲，我和幾個同學站在一棟樓房的角落里聊天，面前的桌子上，擺著為災區孩子們募捐的紙箱。為了引起過往行人的注意，我們把一組放大的黑白照片貼在一塊長幅的紅布上，照片上的那些孩子坐在用帳篷搭起的教室里，純真而渴求的目光齊齊地望著前方。在離我們不遠的地方——學校西三食堂前的路旁，放著幾只超負荷的垃圾箱，我每次拎著飯盒掩鼻而過時，總看到一個老頭正專注地用鏟子或手翻騰著什么。久而久之，便帶著很強的不屑，眼熟了這個蓄著半撮白胡子的可憐的老頭。

我沒有在意這個拾垃圾老頭的到來。他佝僂著身子吃力地背著臟兮兮的尼龍袋從我面前走過時，忽然停下來，在那幅紅布面前站定，瞇著眼仔細地瞧著那組照片，很久才從一張移向另一張。我不禁啞然失笑，一旁的偉子拽拽我：“小心點，別不留神讓他把捐贈的衣服當垃圾收跑了！”

我笑笑，低頭清理那些或大或小、或新或舊的捐款。突然感覺眼前有什么東西在晃動，我吃驚地抬起頭，老頭不知何時已來到了我的面前，一只枯黑得像老松樹皮的手抖抖地遞過來拾元錢。

我驚訝得不知怎么辦才好，回過神時，他已把錢放到了桌上，擺擺手，像完成了一個偉大使命似的微昂著頭離開了??

我仍呆呆地站著，望著他佝僂著遠去的背影，一股莫名的敬意從心底緩緩流過。這個曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它樸實的力量深深震撼了我。

在真情有些消瘦的年代里，這位或許因為貧窮而被人們淡忘了的老人，卻用生命里那條流淌著樸實的愛的血脈，盡了許多人冷漠地認為是義務的一點責任。

心中種種命題忽然有了答案——在我們只知用華麗的文字呼喊愛漸迷失的時候，又有多少真正寶貴的東西被自己不屑地丟掉。老人弓腰拾起的，難道僅僅是我們丟棄的垃圾嗎？（選自《小品文選刊》，作者楊進，有改動）

1﹒品讀文中劃線的句子，回答：（2分）（1）句中“消瘦”一詞的含義是

（2）為什么說老人的生命里流淌著的是“樸實的愛的血脈”？

2﹒文章開頭說“我一直為生命的某些問題所困擾”，結尾又說“心中種種命題有了答案”。請問“我”為什么而“困擾”？“我”找到了什么“答案”？（3分）

3﹒文章前面部分多次寫“我”對拾垃圾老頭的“不屑”，后面卻說“我”對老頭的行為感到“驚訝”、“震撼”，并產生了“敬意”。作者為什么這樣寫？（2分）

4﹒老人的善舉讓“我”產生了“莫名的敬意”，甚至在他遠去之后“我”仍然“呆呆地站著”。如果你是文中的“我”，此時，你最想對老人說什么？（2分）

5﹒有人常常抱怨這個世道的勢利和冷漠，但人性的光輝卻在汶川大地震中熠熠閃耀，每時每刻都有令人感動的愛心故事發生。請結合鏈接材料，說說你對“愛，從來不卑微”的理解。（3分）

（二）閱讀下文，完成6-11題（28分）棉花糖（周波）

那年，老家的炊煙像云朵一樣悠悠地飄著。

晌午，父親拖著一身的泥巴吭哧吭哧地走回家。這日頭！父親心里一陣嘀咕。

“回來了？”母親把毛巾遞給父親。

“嗯，先喝口水。”父親走到水缸邊，用勺滿滿地盛了一碗涼水，咕嚕一聲灌進肚里。

我那時年齡小，每天屋里屋外跑。父親背著一大摞農具進院門時，我每次比母親跑得快。

“丫頭，又看我喝水？”父親滴著汗珠朝我笑。

“甜嗎？爹?！蔽覂墒执钪籽乜┛┑匦澲^。

“甜，很甜，像吃棉花糖?！钡中?。

于是那天起我記住了棉花糖的滋味，做夢也想吃棉花糖。后來我上學了，看到學校的門口有流動的 1

商販賣好看的棉花團一樣的東西。同學們說那是棉花糖。棉花糖？我禁不住誘惑，用零碎的硬幣買了一小團吃。真的很甜，還帶著香味。

回家的路上，我一直想著父親陶醉的樣子。父親說缸里的水是棉花糖味，這是真的嗎？難道是棉花糖化了變的？

我急切地穿過窄窄的田埂，我沒見到父親行走的身影，卻看見母親提著竹桿沿著河塘在追趕鴨群。我打開家門，扔下書包就躥到院里的水缸邊。我個子矮，踮著腳看不到水的影子。我端來一把椅子站上去，才終于看見那一汪被父親快喝光了的棉花糖水。

“你不要命了？”母親不知啥時候進來的，見我的頭隱沒在缸里，大叫起來。

我后來對母親說：“沒有您一聲叫，我也許就掉不進缸里去，也不會明白缸里的水根本不是棉花糖的味?！?/p>

父親驚慌地把我濕漉漉從缸里拎了出來，嘴里咕嚕嚕地想說什么。然后我看見父親舀了一瓢水喝，父親那會兒喝水的樣子一點也不好看。當然我不敢問缸里的水甜不甜，因為我已經知道水不是棉花糖味的。驚魂未定的母親給我換干衣服后去了堂屋，我根本沒想到她會去找那根趕鴨的竹桿來打我?！澳氵@是作啥？放下！”父親扔了水瓢吼道。

“今天不打她一下，明天還會掉進缸去?！蹦赣H氣著說。

我受了太大的驚嚇，在兩個水缸縫隙里躲藏。

“出來！”父親朝我喊。我從缸縫里看見父親的臉鐵青，筋脈一根根在顫抖。

“不出來我要砸缸了！”父親嗓門特別大。

我只好出來，我想父親一定不會打我，因為他從來沒打過我，剛才還阻止了我母親的竹桿。但我很快感到不妙了，父親的眼睛轉來轉去顯然是在尋找打我的家伙。

果然父親在堆滿農具的墻角一頓亂翻，第一次他拿起一根粗大的竹棍子走到我跟前，把我嚇得半死。第二次他換成扁擔又走到我跟前，我哭著求饒。第三次他拿起一頂草帽，我破涕為笑。然而父親還是沒打下來。而這時讓我驚奇的是父親蹲在地上拼命地在拔一根草。拔草作啥？我呆呆地看著父親?！罢竞昧耍　备赣H站起身命令我。

我很聽話，畢恭畢敬地站著。

隨著一陣風吹過頸部，父親說懲罰結束。原來父親用那根草在我臉上打了一下。我用手摸了摸自己的臉。有點癢。

晚上，父親來到我床頭邊，問：“丫頭，疼嗎？”

我大哭起來，緊緊地抱住了父親。

“小孩子不能喝生水，要得病的?！备赣H微笑著對我說。

“今天我買了棉花糖吃，爹不是說缸里的水和棉花糖一個味嗎？”我傷心地說。

“爹騙你的?！备赣H愣愣地看著我。

父親走的那年我正讀大學。有一天，我接到加急電報，告知父親病危的消息，我連夜乘火車趕回老家。父親一直等著我，在病床上他老淚縱橫地捏緊著我的手。可父親的手冰冷。

“爹??.這輩子??.只打過你??一次?！备赣H喘著氣說。

“您??一次??也沒打過?！蔽腋袆拥闷怀陕?。

母親在一邊默默地流著淚。

“爹，還記得這個嗎？我把它帶回來了?！蔽覐臅锶〕鲆粋€小布包，一層層地打開。

“一根草？”周圍的人全驚訝萬分。

我把那根草輕輕地放到父親的手心上，然后我把自己的手放上去，再把父親的五指合起來??（選自《微型小說選刊》2008年第6期）

6、本文描寫了一位慈愛的父親，主要通過哪些事情來表現的？請簡略概述。（6分）

答：______________________________________________________________________________

7、水缸里的涼水明明不甜，父親為什么要說“甜，很甜，像吃棉花糖。”？（4分）

答：______________________________________________________________________________

8、“親的臉鐵青，筋脈一根根在顫抖”表現了父親當時怎樣的心情？（3分）

答：______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

9、在父親尋找打“我”的家伙的過程中，“我”的神情隨之發生了哪些變化？（用文中的詞語回答）（6分）

__________——______________——___________——呆呆地看著

10、請說說文中“一根草”的特殊含義。（3分）

答：____________________________________________________________________________。

11、你是否贊賞文中這種父親？請你聯系實際談談你的看法。（6分）

答：______________________________________________________________________________

（三）宋昭公出亡①，至于鄙，喟然嘆曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，發政舉事②，無不曰：‘吾君圣者!’侍御③數百人，被服以立，無不曰：‘吾君麗者!’內外不聞吾過，是以至此!”由宋君觀之，人君

之所以離國家失社稷者，諂諛④者眾也。故宋昭公亡而能悟，卒得反國。選自《新序》

[注]①出亡：失國后逃亡。②發政舉事：施政辦事。③侍御：侍從妃子。④諂諛：奉承拍馬。⑤卒：終于。

1．解釋下列加點詞。（4分）

（1）私臣：（2）齊地方千里：．．．

（3）吾知所以亡矣：（4）內外不聞吾過：．．．

2．用現代漢語寫出下列兩個句子的意思。（4分）

故宋昭公亡而能悟，卒得反國。

3．簡要分析齊威王“戰勝于朝廷”與宋昭公“卒得反國”的原因。（4分）

（四）漢明帝尊師

上①自為太子，受《尚書》于桓榮，及即帝位，猶尊榮以師禮。嘗幸②太常府，令榮坐東面，設幾杖，會百官及榮門生數百人，上親自執業③；諸生或避位發難④，上謙曰：“太師在是?！奔攘T，悉以太官供具賜太常家。榮每疾病，帝輒遣使者存問，太官、太醫相望于道。及篤，上疏謝恩，讓還爵士⑤。帝幸其家問起居⑥，入街，下車，擁經而前，撫榮垂涕，賜以床茵、帷帳、刀劍、衣被，良久乃去。自是諸侯、將軍、大夫問疾者，不敢復乘車到門，皆拜床下。榮卒，帝親自變服臨喪送葬，賜冢塋于首山之陽。子郁當嗣⑦，讓其兄子泛；帝不許，郁乃受封，而悉以租入與之。帝以郁為侍中。

【注】①上：漢明帝劉莊。②幸：駕幸，到。③執業:聽講。④避位發難:離開座位向皇帝提出疑難問題。⑤爵士:爵位和封地。⑥起居:此為病情。⑦嗣:繼承爵位。

1．寫出下列句子中加點詞的意思。（4分）

①太師在是（）②悉以太官供具賜太常家（）．．

③擁經而前（）④撫榮垂涕（）．．

2．翻譯句子（2分）

榮每疾病，帝輒遣使者存問。

3.讀了本文，然后結合《送東陽馬生序》一文，談談你得到的啟示。（2分）

答案：

（一）1.（2分）(1)(1分)“消瘦”原指身體瘦弱，這里指感情淡漠（或真情逐步喪失）。（2）(1分)因為老人是把幫助他人當作自己應盡的一份責任，而不是所謂的“義務”。（表述可以不同，只要意思對即可給分）

2.（3分）前一問：“我”被人生有無價值、人間有無真情等問題所困擾。(1分)

后一問：從拾垃圾老人的舉動中，“我”認識到人間真情仍在，只要我們自己的心不“冷”，世界就會充滿愛，人生也會煥發出光彩。(2分)（只要文本有據，言之成理，表達簡明通順即可給分）

3.（2分）這樣寫是為了突出“愛從來不卑微”的文章主題，使人物形象更鮮明，行文也顯得有波瀾。

4.（2分）（開放性題，無標準答案，只要符合語境和情理，即可視情況給分）

5﹒（3分）從文章和鏈接材料可以看出，愛心沒有高低貴賤之分，無論是“富貴”如明星大款，還是“貧賤”如拾垃圾者或乞丐，只要真誠地幫助、關愛他人，都是高尚的。（表述可以不同，只要言之有理，語言簡明通順，即可視情況給分）

答案

（二）6（1）當我好奇地問父親喝涼水的味道時，父親笑著哄我說是甜的（2）當我掉進水缸后，父親對我的懲罰僅僅是用一根草在我的臉上拂過，而且過后還怕我疼

（3）當父親病危里，他還叨念著“打”我的那件事

7、口渴時喝涼水也甜 逗女兒開心 女兒的親熱舉止和可愛神情讓父親從心底感到甜蜜。

8、又氣又急

9、嚇得半死 哭著求饒 破涕為笑

10、蘊含著濃濃的父愛

11、開放題 贊賞與否均可 要談談自己的看法

答案

（三）1．（1）偏愛（2）土地方圓（3）的原因（4）過錯

2．所以宋昭公亡了國但是能夠醒悟，最后得以重振國家。

3．齊威王勝于朝廷是因為一是有鄒忌這樣的敢于勸諫且善于勸諫的忠臣；二是齊威王善于采納大臣的勸諫。（2分）。宋昭公“卒得反國”的原因是他失敗之后能及時反省自己的錯誤（亡而能悟）（2分）參考譯文：

宋昭公出外逃亡，到達了鄰國，感慨說道：“我知道亡國的原因了。我朝做官的千把人，干政事的時候，沒有一個不說：‘我們君主圣明！’侍者衛士數百人，披著衣服站立，沒有一個不說：‘我們君王長得美！’朝內朝外都聽不到說我的過錯，因此到了這個地步！”在宋君看來，做君王的之所以離開國家失掉社稷，是因為說諂媚話的人太多。所以宋昭公亡了國但是能夠醒悟，最后得以重振國家。

答案

（四）（二）漢明帝尊師這全部走上前眼淚每當桓榮患病，漢明帝就派使者去慰問。

3圍繞“尊師”回答即可。

【譯文】明帝自從當太子時，向桓榮學習《尚書》，登基為皇帝后，依舊尊重桓榮以師禮相待。他曾經親自去太常府（桓榮已封太常）探望，讓桓榮坐東面，設幾杖，召百官和桓榮弟子數百人來行弟子禮，明帝親自執弟子禮節；諸生提問題時，有的避位表示尊敬皇帝，明帝謙讓說：“太師在這里?！苯Y束后，把太官的供具都賜給了太常家。每次桓榮生病，皇帝就派遣侍從看望問候，并派太官、太醫為桓榮醫治。桓榮病勢沉重的時候，呈上奏折叩謝皇恩，并辭讓交還爵位和官職。明帝親自到他家問起居情況，進去他家所在街道就下車了，擁經上前，撫摸著他哭泣，賜給他床茵、帷帳、刀劍、衣被，良久才離去。從此后諸侯、將軍、大夫來探病的，不敢再乘車到門口，在床前都下拜。桓榮死后，帝親自改換喪服送葬，賜他在首山之陽修筑墳墓。桓榮的兒子桓郁應當繼承爵位，想讓給他兄長的兒子桓泛；明帝不許，桓郁于是接受封賜，而把得到的封邑的收入都給桓泛。明帝任命桓郁為侍中。