第一篇：現代文閱讀復習教學設計

“現代文閱讀復習”教學設計

教學目標:1.明確中考現代文閱讀的考查要求.2.準確把握現代文閱讀的方法.3.培養學生快速閱讀~領悟現代文主要內容及篩選整合文中重要信息的能力.教學重點:熟練掌握快速閱讀~領悟現代文主要內容及篩選整合文中重要信息的方法.教學難點:快速閱讀~領悟現代文主要內容及篩選整合文中重要信息的方法在現代文閱讀中的 靈活運用.教學時間:一課時 教學過程:

一.課前說話.一個人在一生中要不斷地讀書、學習，而要讀書、學習就離不開閱讀?？梢哉f，閱讀是我們打開人類知識寶庫的一把金鑰匙，它在中考中占有舉足輕重的地位。怎樣正確地閱讀文章?是我們師生一直探究的問題，今天我們借這節課就準確把握現代文閱讀的方法探知一二.二.結合2006年中考說明話“現代文閱讀”.師:我們正臨近中考,如何多快好省的走捷徑,2006年中考說明給了我們詳細的指導.作為語文中考卷重頭戲之一的現代文閱讀,中考說明給予了詳細的規定:

(投影:中考說明對現代文閱讀的考查要求)

1.準確把握閱讀材料的主要內容.2.篩選并整合文中的重要信息.3.把握作者的觀點`態度`情感.4.理解關鍵詞語在句子中的含義與作用.5.理解重要句子在文中的含義和作用.6.對文章的內容`語言和寫法有自己的認識,能提出看法和疑問.7.感受文學作品中的形象.師:今天我們這節課主要探討一下中考說明規定的(1).(2)兩點.(投影:1.準確把握閱讀材料的主要內容.2.篩選并整合文中的重要信息.)三.師生協作交流.1.師:我們初中三年的現代文學習,針對語文中考而言主要是練兵.現在結合一篇文章提煉一下“如何:1.準確把握閱讀材料的主要內容.2.篩選并整合文中的重要信息.”的方法.2.出示閱讀材料,師生共同提煉.(投影:閱讀材料------生命,生命!)生命,生命!

有一年夏天的下午,我一連在山上割了幾個小時柴草,最后決定坐下來弄點吃的.我坐在一根圓木上,拿出一塊三明治,眺望那美麗的山野和清澈的湖水.要不是一只圍著我嗡嗡直轉的蜜蜂,我的閑暇心情不會被打擾的.那是一只普普通通的,但卻能使野餐者感到厭惡的蜜蜂.不用說,我立刻將它趕走了.蜜蜂一點兒也沒有被嚇住,它很快飛了回來,又圍著我嗡嗡直叫.呦,這下我可失去了耐心.我一下將它拍打在地,隨后一腳踩入沙土里.沒過多久,那一堆沙土鼓了起來.我不由地吃了一驚,這個受到我報復的小東西頑強的抖著翅膀出現了.我毫不猶豫地站立起來,又一次把它踩入沙土里.我再一次坐下來吃晚餐,幾分鐘以后,我發現腳邊的那堆沙土上又動了起來.一只受了傷但還沒有死的蜜蜂虛弱地 從沙土里鉆了出來.重新出現的蜜蜂引起我的內疚和關注,我彎下身子察看它的傷勢.它右翅卻褶皺像一團紙.然兒,它仍然慢慢地一上一下抖動著翅膀,仿佛在估測自己的傷勢.它又開始梳理那沾滿沙的胸部和腹部.這蜜蜂很快就把目標集中在褶皺的左翅上.它伸出腿來,飛快地 著翅膀.每 一次,它就拍打幾下翅膀,似乎在估量自己的飛翔能力.哦,這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來!

我垂下雙手,跪在地上,以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力.我湊近看了看.心中想到,這蜜蜂想必完了-----它肯定完了.作為一個飛行員,我對翅膀太了解了.然兒,蜜蜂毫不理會我對它小生命作出的自以為是超級智慧的判斷.它繼續整理著翅膀,并似乎慢慢恢復了力量.它振翅的速度加快了,那是紗似的,因褶皺而不靈活的翅膀現在幾乎已被撫平.蜜蜂終于感到自己已恢復了力量,可以試著飛一飛了.隨著一聲嗡嗡的聲響,它離開了困住它的地面,從沙地上飛了起來,但還沒能飛出了三英寸遠,這個生靈摔得那么可憐,它在地上掙扎著.然而,接下來的是更有力地 翅和撲翅.蜜蜂在一次飛起來,這一次飛出了六英寸遠,最后撞在一個小土堆上.很顯然,這蜜蜂已經能夠起飛,但還沒能恢復控制方向的能力,正如一個飛行員在摸索一架陌生飛機的特性,它遭受了一次又一次的失敗.沒一次墜落后,它都努力去糾正那新發現的失敗.蜜蜂又飛起來了,這一次飛了幾個沙堆,筆直地向一棵樹飛去.它仔細地避開樹身控制著飛行,然而慢慢飛向明鏡似的湖面,仿佛去欣賞自己的英姿.當這蜜蜂消失后,我才發現自己還跪在地上已跪了好久好久.快速閱讀后,思考;(1)通過閱讀文章,你知道了一些什么?請說出你的獲知渠道.(2)請用一句話慨括文章的主要內容.明確:

知識點

方法

內容

扣

題-------抓主去次-------串聯段意

信息

定

位-------比較分析-----轉換語言-----把握詞句 師:(一)通過我們共同探討,發現“準確把握閱讀材料的主要內容”可以從三個角度進行突破;(1)扣題.例如<魯提轄拳打鎮關西>,標題就告訴了文章的主要內容;(2)抓主去次.像<我的老師>,文中寫了七件事,其中“排糾紛”與“夢中尋師”是詳寫的主要的.(3)串聯段意.譬如<誰是最可愛的人>，全文主要講了三件事，即松骨峰戰斗，馬玉祥救朝鮮小孩，作者和一位戰士的談話。我們在歸納主要內容時，就應該串聯這三件事。

(二)我們在一篇文章中獲知的渠道,這稱作捕捉信息.它包括:(1)文段中能有力地表現作者的觀點和集中反映文章主旨的語句,它們一般隱含在文章的材料和相關的評說中.(2)閱讀中值得關注的地方.(3)對重要觀點`知識`概念及作者的思想傾向和主題內容進行闡釋的語句和相關材料.如何捕捉篩選重要信息?(1)明確信息范圍.-----定位

(2)比較重點信息與非重點信息-------比較分析

(3)依題干要求,找準對應材料和根據對應材料進行語言轉換-----語言轉換（4）把握文中的關鍵詞句------把握語句

3.師:我們提煉了現代文一般閱讀的方法,正如葉圣陶先生說的:課本無非是個例子.我們應該把在這些例子中學到的方法,運用到課外文段的閱讀中.下面請大家運用這個方法做練習.(分發閱讀材料--------<憶父親>)四.生做閱讀題,師巡回指導.五.師生交流做題所得,并復習閱讀之法.六.小結.七.積累遷移.學生課外練筆,閱讀<撿起腳下的蘑菇>.話題作文構思訓練設計方案

――即作文指導嘗試方略（借鑒修正稿）

作者：李秀瓊

來源：小村民中

上傳時間：2005-11-04

人氣： 5426

[背景]：據調查了解，我校學生對話題作文處于迷茫當中，我們的作文寫前指導是一個弱勢環節。

[目的]：讓學生有一個可供實踐操作的構思藍本，為老師們形成一種具有個體特色的作文指導樣式拋磚引玉，以最終提高作文教學質量。

[設想]：以“真情”話題為例進行教學，滲透學生聽、說、讀、寫能力的訓練，即理論與實踐相結合。

[說明]：3――4課時，旨在讓學生有深刻、細致的認知、體會、把握，起到四兩撥千斤之效。

[過程]：

一、導入： 同學們，你們正經受著寫作的困擾嗎？你們想不想寫好作文？（讓學生說說困擾或說說作文成功的感受、認識。）

這節課，我將與大家一道進行一次活動，就是以“真情”話題為例的話題作文構思基本圖式的實踐活動。

下面，我范讀一篇一年級時的學生作文，請同學們認真聽，根據文章內容、主題為本文擬一個恰當的標題。學生擬標題，然后教師做說明，這是一篇優秀作文，請問反映的是“真情”中的哪一種情感？（明確：親情）當初作者的題目是：秋天里的故事。對象：人、動物（投影）：對“真情”進行解說

類型：親情、友情、愛情、師生情、同情等

宣讀作者（204班黃美方）的創作感受：一個生靈需要愛，一個團體也需要愛，整個世界更需要愛。愛應當是真誠、無私的，它就像泉水，像食物一樣為人類所需求。它是崇高的，也是美好的，它能美化人的心靈，陶冶人的情操。因此，人們都渴望與真情相伴，與和平相隨。真情來到一個家庭，這個家庭則溫馨而幸福，就像我在《秋天里的故事》中，以“兩個梨”的經歷宛然透露出一家人暗含的真情，彼此的相愛。梨雖小，但隱含在它背后的愛卻是廣闊無邊的。愿人世間真情到永遠。

二、（投影）基本圖式的講解、實踐。（先讓學生從談作文構思的感受說步驟問題而進入講解）同學們，接下來，我們便以“真情”話題為例進行話題作文構思基本圖式的實踐活動，請同學們集中精力，按照要求，積極投入，實踐到位，踴躍發言，并作必要的筆記。

（一）（投影）確定文體和中心。

1、提示：（投影）確定文體：先考慮寫成記敘文，因為記敘能力是基礎，又相對好寫些；再考慮寫成議論文、說明文。這次我們寫記敘文（寫人、記事、狀物、描景）。

2、說明：（投影）確定中心：首先確定寫那種真情，然后要有一個正確、鮮明的中心，不得是非正確的、含糊不清的意思，肯定什么，否定什么；歌贊什么，批判什么；褒揚什么，貶斥什么等要清楚明了；陳述時要具體，不得籠統，空泛（通過寫什么，反映什么，表達什么要一目了然）。

3、學生實踐第一個步驟，小組內交流、修正不當之處，師指名展示并集體更正。

（二）（投影）化抽象為具體，化大為小。

1、提示、解說：（投影）此步驟就是將抽象的話題、中心具體到事件上來，選取符合這一話題、中心的幾件事情（一般3件）（發生于不同時間、地點；不同性質的如現實的、夢境的、借鑒嫁接的均可）。

2、學生實踐第二步驟：圍繞中心選出3件事情，小組長大致檢查本組情況。師指名或學生自由發言，共同體會。

（三）（投影）駕輕就熟。

1、師陳述：（投影）就是寫印象最深、最能反映中心的那一件或二件、三件事。注意順序的安排（時間、地點、感情變化等）和詳略的考慮（根據中心需要而定）。

2、學生實踐后，自由發言，教師利用互動予以修正、補充，形成各自定論。

（四）（投影）講究真情實感。

1、教師陳述：（投影）所謂講究真情實感，就是描述事件、刻畫人物、描繪景物等要扣住中心，反映生活，融入真情。寫事尤其要抓住細致情節，如朱自清《背影》中父親賣桔子的環節便是細節描寫，最能流露真情，也如以前某同學寫奶奶疼愛她，抓住奶奶為自己梳頭細節進行；寫人要抓住典型特征，寫出真實的、具有個體特色的人來。如有人寫父母與人為善，只寫發生在家庭內的事，這就沒有說服力，削弱了真實感，又如鄭丹同學寫對媽媽的憐愛，抓住了其鬢邊的白發來展開、刻畫，很是真實感人；寫景，要達到情景交融效果，即一切景語皆情語，這樣不僅營造了感情基調、渲染氛圍，還能巧妙地傳達出自己的真情實感。如范文第一段：秋風吹過，蝶似的的樹葉漫天飛舞，在這涼風里，我仍能感受到一絲絲暖意（此處的“暖意”實質上是家人那份真情、親情的濃濃愛意給人的溫馨、美妙感覺）。

2、（投影）真情還說細一點，包括喜、怒、哀、樂、愁、愛與恨，贊美與批評，謳歌與諷刺等。

3、學生實踐，自由發言。此步驟要重筆再現，突破難關。生生互動，師生點評均用。

（五）（投影）聯想、創新。

1、教師陳述：（投影）由此及彼，抓住共性、相似點，就是聯想，這本身就是一種創新，再往深處去，更是創新。創新也可以這樣理解。

（投影）①創新體現在思維對象（人、事、現象等）、思維角度、思維深度上；

（投影）②包括立意創新、文體形式創新（書信體、童話體、合同體、對話錄、啟示錄、申述書等）

2、以例講解。

如：我在教《散步》一文時，當學生們讀到“我和妻子都是慢慢的、穩穩的、走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！睍r，我讓同學們聯想，當時，有人說想起了唐代詩人孟郊的《游子吟》，有人說眼前浮現出電影《媽媽，再愛我一次》里的鏡頭，一時大伙兒心頭飄起了“世上只有媽媽好”這首歌。這篇課文上完后，我也不由想起用《如果愛是左右手》這首散文詩作為本課的結束語。

又如：大家都知道這樣一個經典之語：當局者迷，旁觀者清。我說可作創新改變，于是，我將蘇軾《題西林壁》中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”改作“要識廬山真面目，哪怕身在此山中”。描繪春天梨花盛況，也可將“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”改為“忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，改一字而新意頓出，不亦樂乎？

一位寫“落葉”的同學，在敘寫葉落下后的生命旅程后這樣聯想：他說這就如人生價值一樣，死是生的延續，是價值的重生與再造，活著的是靈魂、價值與意義。有臧克家《有的人》味道。

此次作文，有位女生在寫到為媽媽洗腳時，想到了電視中“媽媽，我為你洗腳”的廣告。

以上例子，都是我們身邊的實例。所以說，只要善于動腦，聯系生活，聯想與創新并不是難事情。

3、學生實踐，并代表發言，難點突破。（切記：要具體，在哪個地方、細節進行怎樣的聯想、創新）

（六）（投影）精擬題目

1、要求：文題相符，具體，簡潔，形象；切忌呆板。（網名不得超過12字）

2、擬標題的幾種方式：

①加前綴：如“難忘真情”；②加后綴：“真情永遠”；③加前后綴：“不愿真情遠去”；

④話題＋小標題：“真情―永遠的燈火”；⑤其它提示性題目：“那一年”、“那一回”；

⑥其它形象性題目：“一枝紅杏出墻來”、“那片書中的紅葉”

3、學生實踐，并交換體會、評比。

（七）（投影）列提綱

1、（投影）題目；材料；中心；

2、（投影）思路：

①開頭：精簡、引人入勝。（幾種開頭法：開門見山、開篇點題、懸念法、寫景法、抒情法、精典議論法、引用法）

②主體：生動、具體地反映中心。（事件的情節、細節；人物的典型特征；環境描寫的情感融匯）

③結尾：精當。（幾種結尾法：卒章顯志、前后照應、景物渲染、抒情升華、議論深化、懸念、呼告共鳴法）

3、（投影）學生實踐。為“真情”話題擬一個精簡的提綱。

三、練習：以作業形式再現“真情”話題作文的構思七步驟，以達到進一步理解掌握、鞏固之效果。

四、反思：

作文寫前指導沒有規范性的一般模式，這是教師缺乏學習、研究的惰性體現，這直接導致大面積學生的寫作能力平庸化；注重調查研究，發現普遍性問題而思解決辦法，并先行實踐而后推廣，這是教研組長具不具備敏銳素質的體現，也是對教研工作最好的分析、反思和檢測與考驗。

加強序列化訓練

學生的寫作訓練就是有目的的訓練，而不是盲目的。例如記敘文訓練，從記敘日常小事和感悟到根據話題選擇角度表達一個深刻的主題，是一個有序的訓練過程。我先指導學生如何寫日常生活的小事、小的感悟等，再逐步引導學生寫有一定難度的，學年結束前師生共同總結記敘文的主要特征及記敘方法，再寫一篇比較復雜的記敘文。所以說，主體作文不能忽視教師的方法指導。例如，針對初一學生寫記敘文只會敘述，不善描寫，寫出的文章感染力不強這一點，我執教了“細節描寫的魅力”一課，收效還是很明顯的。首先，我以魯迅的名言“不要看了就寫。觀察了又觀察，研究了又研究，精益求精，哪怕是平凡的事物，也能創造出它的生命力來”和本班學生以昨天的小事寫成的文章《五毛錢的故事》導入新課，使學生明白細致的觀察是寫作的第一步，同時又使學生懂得作文還需仔細琢磨，在細微處做文章。第二個環節是感人片斷大家賞，并引導思考：從中悟出哪些把作文寫得具體感人的方法？第三個環節是方法指津。在這個環節里，教師引導學生先進行片斷描寫，再進行大作文的寫作，以求扎實有效、循序漸進地提高。具體操作是：教師教給學生“動作分解”的描寫方法，并引導學生回憶課內學到的精彩的動作描寫的片斷，如《從百草園到三味書屋》的“雪地捕鳥”，《社戲》中的“駕船”；，而后，設置情境，進行片斷描寫（限時5分鐘），并交流、點評；接著，教師出示同學寫的《我的同位》的原稿和修改稿（前者是平鋪直敘，寫的人物就像一張照片；后者描寫得有聲有色，生動可感），進行比較教學，點撥學生“描形繪聲”的方法，并做類似練習，并以小組的方式交流。在此基礎上，教師引入第四個環節：主體作文限時做。學生根據自己的觀察積累，運用剛才所學，寫一篇600字左右的大作文（限時35分鐘之內）。作文寫完后，進入最后一個環節，作文評改（評改的方法見下文）。

第二篇：現代文閱讀復習教學設計

現代文閱讀復習教學設計

一、教學目標：

1、復習前段講過的現代文閱讀的基礎知識。

2、能夠理解并掌握常用的解題思路和答題技巧。

3、通過練習進一步提高整體閱讀和規范答題的能力。

二、教學重點難點：

1、能夠理解并掌握常用的解題思路和答題技巧

2、通過練習進一步提高整體閱讀和規范答題的能力。

三、教學模式：

參考六步法（導入-→讀書-→質疑-→討論-→矯正-→小結。

操作過程：①教師引導，激發興趣；②認真復習以前的術語和答題思路技巧，做好準備；③定好方向，利用典型的文章、例題提出問題；④討論交流，解決問題；⑤反饋矯正，適當點撥；⑥歸納小結，鞏固提高）

教學過程：

導入新課→整體閱讀（自讀質疑→討論矯正）→局部閱讀（自讀質疑 →討論矯正）→延伸遷移→結課

四、教學過程：

一、解題過程中的一些技巧

第一步，縱觀全文，把握主旨

（1）是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

（2）要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進入做題之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。

②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。

③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。第二步，認真審題，定向掃描

做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅?，F代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。

第三步，篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。

二、閱讀與訓練：

1閱讀下面的文字，完成1—4題。(22分)《麥 天 》 雷抒雁

①一過清明，綠油油的麥苗就像睡醒吃飽喝足了的孩子，噌噌地往上竄。只幾番風搖雨洗，麥子便揚花了，又幾日暴曬，先前綠氈一般的田地，就顯出些杏黃色了。

②從麥子泛出杏黃色開始，農家的節日也就開始了。臨近端午節，路上走親戚的人便多了起來?！胞溕尹S，女看娘”。穿得光潔鮮亮的女子，先前有步行的、騎驢的；如今，有騎自行車、摩托車的；村子通了公路，也有一招手上了公共汽車的。出嫁的女兒，每每這時候，趕在忙前這段空閑走走娘家。母女們，別管多見面，少見面，一聚頭，就有說不完的話。到了飯時，女兒隨娘入廚，像先前未嫁時，熟盆熟碗地做一頓好飯，孝順父母。

③女人去看娘，男人守在家里忙麥收前的雜事。開鐮前最后一集是“忙農會”，各類夏收物資一應俱全擠滿市場。縣里劇團也到集市湊熱鬧，急鑼緊鼓唱《喜開鐮》。樹陰下，男人們三個一堆，五個一團，聚在一起聊天。無非是說，今年麥子長得厚，吃苦的日子到了，臉上卻掩不住心里的喜悅。先前，從甘肅來的麥客，早早就往關中趕。一路上從西往東，跟著麥熟先后，次第割過來，叫趕麥場。如今，麥客少了，一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發著濕潤的麥秸香。收麥的時間由此大大縮短，種田人只需跟了機器，張開口袋，嘩嘩裝滿運回家就是。

④男人雖然不再耍鐮費胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。妻子心疼丈夫，這些天，得把飯食做可口。先是鍋盔、面，只兩頓，男人就說：吃不進去，有些湯水便好。女人另想法子，買些精肉，配上黃花木耳菠菜豆腐，做成酸酸辣辣的臊子；然后，使出看家的本領，把面和硬揉勻搟薄切細，如同俗語說的“薄如紙細如線，下到鍋里蓮花轉”。一碗香噴噴的臊子面端給男人，看著他三口五口一碗，吸得滋滋溜溜響，女人心里別提多舒坦!改日，又變了花樣，在瓷盆里泡成酸菜酸湯，再割一把鮮鮮嫩嫩的水芹菜，將那芹菜切碎，配了油、蔥花在鍋里一炒，倒進酸湯，燒滾放涼，細白的面條澆上這酸菜湯，叫漿水面，熱天吃了，落汗下火。男人吃完一老碗又一老碗，嘴里吱咂有聲，身上卻硬是不出汗，你說怪不!⑤新麥入囤，滿屋子都是麥香、饅頭香、鍋盔香。忙了一季的男人，長剌剌躺在炕上，望著麥囤，嘴里哼著秦腔。想啥?啥都不想，忙活了一年，身子腦子都該歇歇了。偶一抬頭，望見窗外，黑云朦朦，淅淅瀝瀝落下雨點來，睡意便水一般彌漫上來。

⑥妻子會在炕頭做些針線活，猛地推一把懶洋洋躺著的丈夫：“去，割二斤肉來，媽媽這兩天該來追節了。”

⑦“追節”，什么節?“看忙罷”。回應忙前女看娘，這回該娘看女了。

⑧麥天，一年一度，忙碌著，喜悅著，把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。

（1）.文中敘寫了如今關中麥天的那些變化? 這些變化說明了什么?（6分）

答案：女看娘的交通工具變了；麥客少了，割麥子用收割機了，收麥子的時間縮短了。表現了鄉村在向現代化發展（或表現了農村的進步）。

解說：第一問考查學生對文章內容要點的歸納。能力層級為C級。答題要抓住“變化”一詞在文中進行篩選歸納；第二問則考查學生對這些“變化”作用的分析概括，能力層級主要為C級，也涉及E級。解答時要聯系全文主旨作答。

概括題：

答題思路和模式是：層意+層意分類+主旨

（2）“一路上都是鮮紅的收割機，突突突，吼個不停，進了麥田，就如機船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發著濕潤的草香?！?這句話描寫關中麥收情景,請分析它的表達特色.（4分）

答案：選取了麥天代表性事物；從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫，運用比擬的修辭手法，語言表達富有韻味。

解說：本題考查“鑒賞文學作品的表達技巧”，能力層級為E 級。解答時要盡可能答全要點，不能遺漏。

鑒賞題：

答題思路和模式是：

句式特點或修辭（表達特點）+效果及句子含義+表達感情+結構作用

（3）“頭頂一團火球，身上汗珠子擦了又出。早晨起個大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子?！?這些敘寫從全文結構看有什么作用?（6分）

答案：強調麥天男人的勞累，為寫女人的心疼男人作鋪墊；與上文男人“吃苦的日子到了”相照應；與下文“忙了一季的男人，長剌剌躺在炕上??”一節的描寫相呼應。

解說：本題考查把握段落內部層次及段與段之間相互聯系的能力，能力層級為E 級。所謂結構上的作用，無非有過渡、鋪墊、照應、統攝全文、總結上文等幾方面。解答時注意結合文本作仔細考慮。

結構思路題：

答題思路和模式是：（句）段意+作用

（4）.文中 最后說 麥天的忙碌,喜悅 把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。請聯系全文,簡要說說你對“鮮亮”與“滋味”的理解（6分）

答案：火熱的勞動生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉土民風的樸實，親情的淳厚、和諧。

解說：本題考查學生理解文中重要詞語的含義，能力層級為B 級。解答時，須根據上下文來理解與分析。

理解文中重要詞語的含義：

答題思路和模式是：表層意+深層意（語境意）+主旨

2、閱讀下面的文字，完成5—8題。

《冬日的陽光》伊 北

①北方的冬天是涇渭分明的。這涇渭分明里有點敢愛敢恨的意思，是清晰明括的痛，是大刀闊斧的冷，用凜冽一詞形容絕不為過。北方的冬天總會給人措手不及的突襲感，一夜之間，風云突變，漫天的樹葉飄落。早晨走到大街上，人們也毅然放棄秋天的時尚，套上臃腫的冬衣。行色匆匆的上班族把手舉到嘴邊，去尋找一口白氣散發出來的微熱，年紀稍大的人，則把頭臉包得嚴嚴實實，正式進入了與冬的搏斗狀態。

②北方的冬天干、冷，空氣仿佛也被凝結了，這反而讓它顯得透明，呈現出一種凍白的表象，這空氣凝結成風，也是一大片一大片吹過來，肆虐在城市的各個角落，好似從天而降的玻璃片那么有殺傷力，吹到臉上，是刮拉拉地響。

③北方的冬天讓城市失去了色彩，那搖落了滿身華衣的道旁樹，瑟縮地露出黑冷的形象，休克似的靜靜等待下一個春天的到來。即便是偶爾有些不落葉的植物，也多半被灰塵蒙住了原有的光彩，顯示出一種蒼老的綠，那是它抵御冬的外衣。明藍色的天空下，這城市多半是灰黑一片，色彩的單一使得人們似乎凍住了，城市逐漸放緩了步調，那早前煩擾的車水馬龍也少了許多吵嚷的喧囂，原本的熱鬧變成了起不了多大作用的熱身運動，轉瞬即逝，變成更巨大的冷意。于是，人們多半無心在戶外徘徊，見了暖氣房就往里面鉆的。

④北方的冬天唯一讓人感念的就是那明黃的陽光。也可能是因為這冷氣的過濾，那陽光格外給人一種清新的感觸，是渴望身處其中的愉悅。冬日的陽光不似夏日的陽光那樣張狂、那樣橫沖直撞。它只是悄悄的，貓一樣的，一點一點爬上這個城市大大小小的墻，陰暗在減少，光明一點點為這個城市披上盛裝。這冬日的陽光有點溫文爾雅的氣質，是撫慰我們心靈的手掌。許多人隔著玻璃坐在陽光下，仿佛饑渴太久的植物，盡情吮吸著冬天難得的養分，靜靜地享受它帶給人間的淺白、鵝黃。冬日的陽光可貴之處在于它的停留，它從不轉瞬即逝慌慌忙忙，在冬的壓迫下，它學會機巧地躲藏，這躲藏使它有點細水長流的氣質，香薰一般緩緩釋放。它悄悄的負載在每一個可供它休息的地方，溫暖的空氣里，曬過的被子上，冬日的陽光帶著烘糊的芬芳，給身處嚴寒中的人們帶來祈盼和希望。

⑤偶爾出外走走，掬一段冬日的陽光，那細細的粒子悄悄地溫暖著我們的皮膚。它仿佛一朵敏銳的含羞草，樹影或云朵一碰，它就迅速地退卻。我們走在冬日的陽光里，自己也仿佛是一尾魚，哪里有光我們便往那里游，在這個城市里晃蕩。若是心情舒暢，我會獨自坐在家中，有意無意地翻幾頁閑書，品幾口香茶，累了，便合上書頁，靜靜地遐想。“冬天到了，春天還會遠嗎?”品味著詩的悠長，我微微睜開眼，卻看見那冬日的陽光，正在緩緩地移出朝南的門窗。

（選自《散文》2009年第2期）

（5）文章標題為“冬日的陽光”，開頭卻花了大量筆墨寫北方冬天的干、冷天氣。請問這樣寫有什么作用？（6分）

答：極力渲染北方的冬天寒風凜冽、空氣干冷、城市黯淡的特點，為下文寫冬日的陽光作鋪墊，襯托冬日陽光的溫暖與可貴，給人以祈盼和希望。

結構思路題：

答題思路和模式是：（句）段意+作用

（6）根據上下文，解釋文中畫線句子的含意及表達效果。（6分）

⑴是撫慰我們心靈的手掌

答⑴用比喻手法，生動地表現冬日的陽光給人以溫暖和愉悅的感覺。

⑵自己也仿佛是一尾魚

答：這話意思是說，作者出外散步，沐浴著冬日的陽光，歡快地像一尾魚暢游在城市里有陽光的地方。

⑶冬天到了，春天還會遠嗎?

答：這話意思是，冬天過后就是春天，表達了對希望的憧憬和對未來的信念。

理解文中要語句的含義：

鑒賞題：（句子）

答題思路和模式是：

句式特點或修辭（表達特點）+效果及句子含義+表達感情+結構作用

（7）在作者筆下，北方冬日的陽光有哪些特點？請簡要回答。（4分）

答：①清新；②明黃（淺白、鵝黃）；③溫文爾雅（悄悄挪移）；④溫暖芬芳。

概括題：

概括事物的特點用詞語。

（8）第④段寫冬日的陽光，用了哪些表現手法？請簡要賞析。（6分）

答：運用了對比（襯托）、比擬、比喻等表現手法，生動形象地表現了冬日陽光清新、溫暖的特點，給人以愉快、祈盼和希望。

鑒賞題：（段落）

答題思路和模式是：

句式特點或修辭（表達特點）+效果及句子含義+表達感情+結構作用

總結：

1、讀懂文章 弄清主旨。

2、申清題干 定向掃描。

3、牢記技巧 規范表述。

作業：

《168套優化組合》P43 現代文閱讀《真正的逍遙》

第三篇：中考現代文閱讀題型復習教學設計

中考現代文閱讀題型復習教學設計

教學目的：

使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學重點：

現代文閱讀試題答題方法的指導

教學難點：

現代文閱讀試題答題能力的提高

教學時數：

1—2課時

教學方法：

歸納法、講練結合法（以練為主）

教學過程：

一、新課導入：

強調現代文閱讀的重要性

二、講授新課

（一）現代文閱讀試題考查內容與形式

中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

（二）現代文閱讀試題答題方法

1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜（見課件）

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：

①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

③問語句、語段的作用：（要從兩方面考慮）

一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。

④問文章、段落的結構形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）； 層進式；并列式。

⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么（”或“什么——怎么樣”）。

⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。

⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

（四）課堂練習：學生訓練后，教師評點明確

附講義練習

三、課堂小結

第四篇：高一第一冊現代文復習

第一冊

第一單元：生命的獨特體驗

每一個人的生命體驗都是獨特的。青年毛澤東意氣風發。指點江山；居里夫人站在智慧的高地，堅守理性的美麗。即使是普通人的生命也各有精妙和美妙，不可重復。體悟創造生命之美，是每個生命個體的意義所在。

一、沁園春·長沙

一、文學常識

毛澤東，字潤之。1893年12月26日生于湖南韶山沖一個農民家庭。1976與世長辭。毛澤東青年時就讀于長沙湖南第一師范，從那時起就開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產黨的創始人之一。歷任中國共產黨中央委員會主席、中央軍事委員會主席、中華人民共和國主席等職。毛澤東不僅是卓越的政治家、軍事家、理論家和思想家，而且是造詣頗深的文學家和詩人。主要著作收入《毛澤東選集》、《毛澤東文選》、《毛澤東詩詞》及各種單行本。

詞，又稱長短句。最初就是配音樂的歌詞，稱為“曲詞”或“曲子詞”。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有各種不同的曲調，每個曲調都有一個名稱，稱之為“詞牌”，又稱“詞調”如《水調歌頭》、《念奴嬌》、《憶江南》等，詞牌決定詞的句數、字數、用韻的位置及平仄關系，即所謂“詞有定格，字有定聲”。因為詞的格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。詞牌和詞的內容沒有必然的聯系，因而用題目來說明詞的主題或者緣由。每首詞，可以沒有題目，但是絕不可以沒有詞牌。詞的分類（按照字數來劃分）58字以內為小令，59-90字為中調，91字以上為長調

二、概括：

這首詞上半闋著重寫景。一開始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。七句從內容上看，寫大山，樹林，湘江，船只，鷹魚等，既有自然物，也有動植物，品類齊全，充滿生機。從寫景的角度看，作者在視角度上，有遠近高低，從邏輯上，從點到面，由實到虛，從自然到人類。這首詞的下半闋著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發。這種抒發，首先是通過回憶引出的。作者想起曾和當年的同學和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。處于低潮的詩人要在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的力量?！肚邎@春·長沙》的崇高美，是以情為經線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發前進的信心和力量。

三、要點：

1、詞人的風發意氣與滿懷豪情

2、本詞景中寓情、情景交融的表現手法

3、寫景的角度：遠近高低、虛實結合、動靜結合

四、可用作作文的角度：

獨特的生命體驗，不同于常人的“悲秋” 革命的樂觀主義精神

二、跨越百年的美麗

一、文學常識：

瑪麗·居里——原子能時代的開創者之一，是世界上第一個兩次諾貝爾獎獲得者，一位偉大的女性。居里夫人1867年出生于一個被沙俄占領的波蘭教師家庭，是一位原籍為波蘭的法國科學家。她與丈夫皮埃爾一起研究放射性現象，并因此與法國物理學家貝克勒爾分享了1903年諾貝爾物理學獎。1906年皮埃爾死于車禍，但居里夫人仍然繼續研究，并獲得1911年諾貝爾化學獎。長期受放射線的照射使她患上白血病，終于在1934年7月4日不治而亡。她的長女依萊娜和女婿約里奧在這一年里發現了人工放射現象，并于1935年獲得了諾貝爾化學獎。

梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業于中國人民大學。長期在基層當記者?，F任新聞出版署副署長、中國作協全委會委員、全國記協常務理事。主要從事散文創作、散文理論研究。著名散文有《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《把欄桿拍遍》等。

二、概括

全文主要寫了四個方面的內容： 艱苦工作，提煉出鐳； 拒絕追慕，靜心苦讀； 青春換鐳，意義重大； 成就顯赫，精修細研。

四個方面圍繞一個中心寫，即居里夫人的人格美。

三、要點：

1、敘述之美 類比、引用、敘議結合的寫法

2、意境之美

3、哲理之美

四、可用作作文的角度：

第一，內在美和外在美

第二，受壓迫、處于困境的人們，只要意志堅強，不畏艱難，勤奮學習，勇于攀登，勝利與成功之路是可以走通的，即使曲折。

第三，要接受和支持新生事物，要用創新精神去工作，并且要有百折不撓的毅力和勇氣去完成它，才有更大的能力去做更多的事。

第四，在人生的道路上，有時可能會遇到不應有的壓抑和歧視，但只要有信心，有腳踏實地的忘我工作精神，保守的枷鎖和禁錮是可以打破的，因為它不會永遠縈繞著你。

第五，在生活中，一定的物質條件是必要的，但是更重要的是自己動手，自力更生地去創造條件、永遠保持艱苦奮斗的精神。

第二單元：領悟親情

親情出于人的自然本性，與生俱來?！哆叧恰分杏H人的愛，自然、明凈而深沉，甚至令人傷感。母愛更是無私、博大，子女永遠無法全然報答。我們要細心領悟親情，學會感恩，讓美好的感情貯滿心靈。

四、邊城

一、作者簡介

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區，1924年開始文學創作，抗戰爆發后到西南聯大任教，1946年回到北京大學任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文被譽為現代中國的“風俗畫家”，它的小說以恬靜沖淡的風格，小品散文的筆調，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風光，反映了“優美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現了他的小說藝術的主要特點。

二、內容概括

在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”（課文節選了兩段）

三、要點

1、主題：

《邊城》反映了“優美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美。

2、邊城的特點：

美：邊城山美、水美、人更美；

愛：通過愛情、親情、友情“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”； 純：邊城民風純樸，邊城人心地純潔； 和諧：人與自然和諧，人與人之間和諧；

自然：這里的人善良、勤勞、質樸、真實、自然，毫不矯揉造作，體現了人性中最美的一面。

3、寫作特點：

《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。小說中，沈從文不追求扣人心弦的懸念，也不想營造驚心動魄的氛圍，更不敘述波瀾曲折的情節，他只想給讀者展示真實環境中的真實的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內心深處，以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法刻畫出人物的心理流程，使你情不自禁地融進人物的心靈世界。

4、作文借鑒：人性的真善美

五、合歡樹

一、作者簡介

史鐵生（1951——）當代著名作家。北京人。1969年去陜西延安插隊。1972年（21歲）因雙腿癱瘓返回北京治療。病后致力于文學創作，1979年發表第一篇小說。1983年加入中國作協。主要作品有中短篇集《我的遙遠的清平灣》、《禮拜日》、《舞臺效果》、《命若琴弦》等，長篇小說《務虛筆記》等。其中《我遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優秀短篇小說獎。另外，散文《我與地壇》等作品也獲得了很大的影響。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。史鐵生的作品除了對知青生活的回憶和反思外，還表現為對殘疾人命運的描摹，作品呈現出平淡質樸而意蘊深沉的“散文化”傾向。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二ＯＯ二中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷，明白生命的目的就是不斷跨越困境的過程。

二、內容概括

年輕時期，正值花樣年華的時代，作者雙腿殘廢了，這個噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當治愈的希望最終破滅之時，母親又鼓勵兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當作者的小說發表獲獎之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開了人世。

《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。

三、要點

1、線索：時間線索

2、合歡樹的象征意義：

A．合歡樹象征作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己。合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

B．合歡樹象征母親。合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親對兒子的希望，是母親生命呈現的另一種方式。合歡樹是母親親手栽下的，是母親親自料理過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。母親雖已逝去，而合歡樹仍在健康生長，象征著母愛長青，母愛永恒。

C．合歡樹是親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。是母親對兒子的殷殷期盼，拳拳之情；是兒子對母親的深深思念，拳拳之心。

四、作文借鑒：

1、生命的目的就是不斷跨越困境的過程。身體有殘疾，卻可以成為一個精神上健康人。史鐵生21歲時雙腿殘廢。在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創作的道路。

1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來，他創作了許多優秀的作品并多次獲得各類文學創作獎。他的短篇小說《老屋小記》和《務虛筆記》也獲得了《作家報》評選的1996年十佳小說獎。同時《老屋小記》也獲得了首屆魯迅文學獎。1998年他的病情惡化，不得不進行透析。他的243則寫于重病中的人生筆記由陜西師范大學出版社結集為《病隙碎筆》出版發行。2002年，榮獲華語文學傳播大獎杰出成就獎，同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎。（還可聯系霍金）

2、偉大深沉的母愛

（1）給“我”治?。?/p>

“為了我的腿，她頭上開始有了白發”；（肖像描寫）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀?/p>

“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

作者的母親為什么要用偏方為兒子治??？是希冀萬一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。

（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”

（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

（4）鼓勵“我”好好寫作： “我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創作的沖動，寫小說，搞創作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心里太苦了”。何等偉大的母愛！

（5）栽種合歡樹：“母親從來喜歡這些東西，但當時心思全在別處，第二年合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過了一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不知道這種樹幾年才開花?！边@似乎是母親全心為“我”找藥方到支持“我”寫作的過程的寫照。我想這位母親在料理合歡樹時定是充滿了對兒子的痊愈的希望的。

第三單元：人我之間

人與人之間需要親密的聯系，需要理解與包容。真誠的交往使人溫暖，相濡以沫的扶助令人動容；理解偉人可以提升我們的精神境界；普通人的獨立人格和自強不息的精神也感人肺腑。

七、最后的常春藤葉

一、文學常識：

歐·亨利一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣、“含淚的微笑”的風格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。

世界三大短篇小說之王：[美國] 歐·亨利（《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》）、[法國] 莫泊桑（《項鏈》《羊脂球》）[俄國] 契訶夫（《變色龍》《套中人》）

二、概括：

女畫家瓊珊因為肺炎而失去了對生命的信心，把生存的希望寄托在窗外的最后一片常春藤葉上。好朋友蘇艾為了能賣畫賺錢幫她看病，請樓下的老貝爾曼來當模特，并告知了這一事件。這“最后一片葉子”始終沒有落下。瓊珊增加了活下去的信心，她戰勝了死亡。后來，她知道了，這“最后的葉子”是老貝爾曼畫在墻上的最后的杰作。這篇小說用一個構思巧妙的故事，滿懷深情地描寫了幾個窮苦朋友之間相濡以沫的友情，刻畫了一個舍己為人、以自己的生命為代價創造出真正杰作的畫家形象，歌頌了以貝爾曼為代表的普通人的高尚。

三、要點：

1、主人公：貝爾曼

2、刻畫人物的方法：外貌描寫：性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家

語言描寫：善良和同情心

側面描寫：崇高的愛心、自我犧牲的精神

3、物線：常春藤葉

4、留白：留白就是在作品中留下相應的空白，文學中的留白可以給讀者留下豐富的想象余地，讓讀者徜徉于許多可能發生的情景之中，這是留白藝術的魅力。小說中，最后的常春藤葉是貝爾曼畫上去的：那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，小說沒有提及，這就是小說中的留白。（附：2008年春考上海卷第6題——

作者在第④段中寫道“因為注意‘留白’，小小說的天地便很寬余了”。請以莫泊桑的《項鏈》為例，簡述“留白”手法的妙用。

《項鏈》結尾寫弗來思節夫人告訴瑪蒂爾德：“我那一掛是假的，至多值五百法郎！??”小說戛然而止，未寫瑪蒂爾德的反應和事態的發展，留給讀者豐富的想象余地，讓讀者徜徉于許多可能發生的情景之中。這是“留白”藝術的魅力。）

5、歐亨利式結尾：結尾“意料之外情理之中”。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。作者往往在情節發展過程中埋下伏筆，結尾時峰回路轉。

6、伏筆：伏筆是文學創作中描寫、敘述的一種手法，指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應。這種手法有助于全文收到結構謹嚴，情節發展合理的效果。比如，貝爾曼“認為自己是保護樓上兩個藝術家的看家兇狗”，當他得知瓊珊的想法后，跟蘇艾 “在那兒擔心地瞥著窗外的常春藤”，這些都為他為瓊珊在雨夜畫常春藤葉埋下伏筆。（如：《項鏈》中的伏筆）

7、先抑后揚：小說開頭是把貝爾曼作為普通人物來刻畫的，既寫他穿著邋遢，喝酒過量，脾氣急躁，又寫他喜歡嚷嚷，嘮叨了幾十年畫杰作，但還只是白紙一張。直到結尾，才由旁人介紹出他的不凡舉動，真正揭示他的崇高品德。在“先抑后揚”中，揭示了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人、富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。

四、可用作作文的角度：

普通人之間的關愛，人性的善良光輝

八、邂逅霍金

一、文學常識：

1、葛劍雄：歷史學家。

2、霍金：是20世紀享有國際盛譽的偉人之一，當代最重要的廣義相對論和宇宙學家。他被譽為“繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家。報道稱，霍金患有盧伽雷氏癥（肌萎縮側索硬化癥），幾乎完全癱瘓。他不能說話，只能通過一臺模擬人聲的電腦與人交流。通常，此病被診斷之后也就相當于判了“死刑”，因為多數情況下不會存活超過3年，而霍金被診斷出此癥之后，仍舊頑強地與死神搏斗了40余年。

二、概括：

霍金留給作者強烈的心理震撼。作者第一次見到霍金就震撼不已——霍金的身軀是如此的弱小和殘疾，霍金的行動如此的不便，霍金的語言如此的艱難，而霍金所取得的成就卻是如此的巨大，真令人難以置信——這是第一層震撼；但作者要表達的主要是內心的第二層震動：當霍金經過時，一切都是那么平靜，認識他和不認識他的人都毫無異樣，大家都尊重他作為一個正常人的生存權利。作者要告訴人們的是，天才的成長除了科技因素外，和諧、寬松、平等、充分尊重個人自由的人文環境是非常重要的。

三、要點：

1、側面描寫 談《時間簡史》凸現在當今世界的廣泛影響。

正面描寫 體態：稍向右側地靠在——或者說是被安放在輪椅的背上 目光：異乎尋常、極度冷漠、超常的魅力

2、文章以作者與霍金的相遇為線索，從作者不斷變化的心理感受出發來表現主旨：

先是敬意、期待、百感交集、震撼、感染、惋惜、慶幸最后到期望。

3、啟示：

在現代社會，應當給予名人包括普通人人文關懷。劍橋人給予霍金的，是把他視為常人的尊重，給予他充分的空間和時間來實現自己的價值。

四、可用作作文的角度：

1、霍金在科學成就上，是有史以來最杰出的科學家之一。他最持久吸引我們，打動我們的并不是他的科學成就，我們往往被他不幸的病痛、超常的智慧和毅力深深觸動。他曾說：“我得病的一個體驗是：當一個人面臨早逝的可能，就會體驗到活下去是值得的?！笨峙抡沁@種對生命的理解和熱愛，支撐著他頑強的活到今天。

2、感恩：

有一次，一個學術報告會即將結束時，一位年輕的女記者走上講壇，面對這位在輪椅上生活了30余年的大師，不無悲憫的問道：“霍金先生，盧伽雷病已經把你永遠固定在了輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”如此突兀而尖銳的問題，讓報告廳頓時鴉雀無聲。

霍金聽了，依然微笑著，用他還能活動的一根手指，艱難的敲擊著鍵盤，隨著合成器發出的聲音，投影屏幕上緩慢的顯示出一段文字：

“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心?！?/p>

霍金不僅僅是智慧的勇士，更是人生的斗士。感動人們的并不是霍金從前的苦難，而是他直面人生的堅守、勇氣和樂觀。人生如潮起潮落，有得便有失，總是自以為失去很多的人，是最不幸的人。

3、作者在劍橋訪學期間，在散步時與霍金匆匆見過一面。給作者印象最深的不僅是霍金“獨特的形象”，還有周圍的人面對霍金時的那份平靜、劍橋大學那種看似冷淡卻隱藏著大愛的人文環境。作者對培育、涵養了霍金的人文環境給以高度贊美。

4、鏈接：2009年8月12日，在美國總統自由勛章的頒獎儀式上，奧巴馬親自為霍金佩掛上了總統自由勛章。白宮網站稱，“霍金在學術上和非學術上的成就無與倫比，他的堅持和奉獻打開了人類通往探索的新道路，激勵著當今世界上的每一個人”。九、一碗陽春面

一、文學常識：栗良平，日本作家。

二、概括：小說選取北海道一家小面館這樣一個特定的場景，通過四個大年夜吃陽春面的故事，描寫了母子三人在遭受厄運后積極勇敢面對生活，頑強奮斗渡過難關的經歷，刻畫了一位偉大母親的形象，并傳達出周圍社會溫暖的人間真情。

三、要點：

情節安排：一碗陽春面到三碗陽春的變化，四個吃面場面 結構線索：一家三口四次吃陽春面的過程 環境：自然環境——“大年夜”“白雪”“清風”

社會環境——“北海亭面館”“二號桌”

人情美：母子之情（母子三人身上所體現出的親情的力量、生活的勇氣）、主顧之情（店主夫婦對逆境中的人們所給予的同情、鼓勵和尊重）、向上奮斗之情等

四、可用作作文的角度：

小說洋溢著濃郁的人情美，歌頌了在逆境中頑強、團結、奮爭的重要性，揭示出團結奮斗者必能成功的生活哲理。

第四單元：詩歌及其欣賞

本單元為新詩單元。

新詩是誕生于五四時期的新體詩歌。它深受外來詩歌的影響，接近口語，自由成章，沒有固定的格律；同時吸收中國古典詩歌和民歌中的一些藝術手法，不斷創造新的形式。優秀的新詩作品與古典詩歌一樣，情感真摯，意象豐富。

十 再別康橋

1、徐志摩：1897—1931 現代詩人、散文家，浙江海寧人。在劍橋學習期間，深受歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響，1921年開始創作新詩。1923年，參與發起新月社，加入文學研究會。歷任北京大學、南京中央大學、北京女子大學等大學的教授；歷任《晨報》《新月》等刊物的主編。1931年11月19日，因飛機失事而亡。著有詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等，散文集《落葉》《自剖》等，另有小說散文集、日記、譯著等諸多作品，已編為《徐志摩文集》出版。

2、志摩的詩字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，是新月派的代表詩人。

3、本文是一首留別詩，寫的是作者第二次離別康橋（即劍橋）時的情形。全詩通過對康橋優美景致的描繪，表達了對往昔生活的憧憬，對康橋的深情依戀。畢竟在康橋的那段歲月，是徐志摩短暫一生中最愉快的時光，為此他曾三度以“康橋”入題抒寫自己對康河永久的戀情（1922年詩歌《康橋，再會吧》、1926年散文《我所知道的康橋》、1928年詩歌《再別康橋》）。

4、本詩所體現的“新月派”詩歌的“三美”：

建筑美：四行一節、錯落排列、字數相近、回環呼應（形式）音樂美：節奏感、旋律美（語言）

繪畫美：金柳、新娘、青荇、彩虹似的夢（意境）

5、寫作特色：

全詩運用一系列意象，表現作者對康橋深深的眷戀之情。無論是披著夕照的金柳，軟泥上的青荇、榆蔭下的潭水，還是凄婉的笙簫、西天的云彩，都是柔美而抒情的意象，都浸透了作者對康河的戀情。這些意象共同構筑了夢幻般的氛圍，使得這位浪漫詩人如癡如醉，物我兩忘；同時也讓我們體會到詩人渴望放歌卻又不能放歌，不想沉默卻只能沉默，不忍離別卻不得不離別的那份惆悵和淡淡的憂傷。

6、物象與意象：物象即是客觀事物呈現在眼前的形象，它不依賴于人的存在而存在，有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。

意象是指融入了作者主觀情感、用語言描繪出來的事物形象，它滲透了詩人的審美意識和人格情趣。一般來說，詩人在寫作時都會借助客觀事物來抒寫情志，化物象為意象。

物象是意象的基礎，意象是物象和情感的有機統一。

十一 雪落在中國的土地上

1、艾青：1910—1996 原名蔣海澄，浙江金華人。1929年到法國勤工儉學，在學習繪畫的同時，接觸歐洲現代派詩歌。1932年加入中國左翼美術家聯盟。7月被捕，在獄中創作名篇《大堰河——我的保姆》。1937年抗戰爆發后到武漢，寫下《雪落在中國的土地上》。

2、巧借寒雪、暗夜象征當時的局勢，曲折地表達凝重的憂國之情和赤子之心。

借對凄冷、陰暗、看不到盡頭的北國風雪的描述，展示了詩人內心對國家民族命運的憂傷。

3、艾青是自由體詩歌的集大成者，他的詩感情真摯、語言樸素，不求外在的形式整齊，也不注重押韻，而是以散文美創造了現代自由體詩的一座高峰。他的詩善于捕捉意象，詩意含蓄，絕少直抒胸臆之作。

4、寫作特點：

回環復沓的手法：全詩以“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀??”這句話領起四幅圖景，從男女老少的不同層面，由北而南，循序漸進地呈現出勞動人民的苦難：流離失所——失去依傍——不知去向——向天“乞援”。這種手法使得詩作在內容上漸進漸升，在情感上漸進漸強，在表達上復沓詠嘆，如此一來，凝重與悲情得以強化，詩作更具震撼力。

十二 雙桅船

1、舒婷：原名龔佩瑜，福建泉州人。她的詩歌創作開始于十年**之中，1979年開始陸續在全國各報刊發表，引起強烈反響，成為朦朧詩的主要代表人物之一。已出版的詩集有《雙桅船》等，代表作品《致橡樹》。她的詩風典雅端麗、委婉綽約、美麗憂傷。

2、朦朧詩：誕生于20世紀70年代后期的一個詩歌流派。它的基本特征是：在構思上，強調內在的思維結構；在表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，借以反映復雜的社會現實，表現作者豐富的內心感受；在主旨的表達上，呈現出一定的模糊性和不確定性，讓讀者對于同一首詩可以作不同的解讀。

朦朧詩的出現沖擊了傳統的詩歌觀念和審美意識，從整體上改變了我國當代詩歌的基本格局和風貌。其作者們是一批在十年**中成長起來的青年，他們有著大致相同的生活經歷和精神歷程。代表詩人有食指、北島、舒婷、顧城、江河等。

3、《雙桅船》是舒婷的代表作之一，全詩圍繞“雙桅船”和“岸”這兩個主要意象展開，以哀婉而纏綿的詩句，訴說離情別緒，營造了一種凄楚、憂傷的藝術氛圍；而其意象的含蓄與豐富，給讀者留下了廣闊的想象空間，可將其理解為“愛情宣言”，也可將其理解為作者對于友情、親情乃至對于人生漂泊和追求目標過程的認識。

4、藝術特色：

從藝術手法上看，本詩采用了意象組合的方式表情達意：以“雙桅船”喻“我”，以“岸”喻自己追求的對象，以“霧”、“風暴”喻人生中的艱難坎坷，以“燈”喻人生的目標??

這種寫法又屬于象征的手法，全詩借助船與岸的關系象征人生探索和追求的過程

第五篇：現代文高二下復習答案

現代文梳理練習

（四）第四冊答案

《故都的秋》

1.郁達夫（1896—1945），原名郁文，幼名蔭生，浙江富陽人，中國現代著名小說家、散文家、詩人。1921年6月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人發起成立了創造社。著名作品：中篇小說《出奔》《她是一個弱女子》短篇小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》

2.本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出一種沉靜的心境。3.以情馭景，以景顯情, 情景交融。4.多角度寫景：試分析槐樹的落蕊一節

視覺、聽覺、觸覺、味覺，繪聲繪色繪形。《晨昏諾日朗》

1.趙麗宏(1951--)當代作家, 散文集《生命草》 《愛在人間》詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩151首》、散文集《詩魂》獲中國新時期優秀散文集獎。趙麗宏把好散文歸結為三個因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知識、學養，文就是獨特的個性文字和與別人不一樣的表達方式。

2.文章按照時間順序描寫了作者三次觀賞諾日朗的景象，即夕照中的諾日朗瀑布、晨霧中的諾日朗瀑布以及諾日朗瀑布的源頭——海子。作者用他的生花妙筆描繪了諾日朗瀑布的雄偉神奇，那奔瀉喧騰的瀑流、震天撼地的聲響、奇妙如夢幻的姿態??體現了諾日朗瀑布雄渾壯闊的氣勢，給人以精神的震撼。

3.作者語言清新明麗，凝練流暢，色彩感強。描摹景物，大膽聯想和想象，創造了很多的生動奇特的比喻句。請例舉3處比喻《瓦爾登湖》

1.梭羅（1817--1862）美國浪漫主義時期散文家，文豪愛默生、霍桑等的朋友，超驗主義（強調直覺作用，對純樸的農村生活、豐富深邃的大自然、荒蕪人煙的曠野叢林一往情深）的中心人物之一。他與孤僻結伴，常常是一個人。1845-1847年隱居山林，1854出版了《瓦爾登湖》。

2.本文描寫了瓦爾登湖美麗的湖光水色，抒發了作者觀景時的豐富感受，表達了皈依大自然的心愿和人類文明發展對大自然破壞的痛心。

3.（1）運用多種手法寫景狀物。遠景、近景，全景、微景，動景、靜景，無不具備，許多貼切生動的比喻也為景物描寫增色不少。

（2）寓深刻的思想于具體的描寫敘述當中。就這點摘抄片段《歐也妮·葛朗臺》

1.巴爾扎克是19世紀法國偉大的批判現實主義作家，歐洲批判現實主義文學的奠基人和杰出代表。一生創作96部長、中、短篇小說和隨筆，總名為《人間喜劇》。其中代表作為《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》。雨果在《巴爾扎克葬詞》中說，他的“作品比歲月還多”。馬克思、恩格斯稱贊他“是超群的小說家”、“現實主義大師”。四大吝嗇鬼：《威尼斯商人》中的夏洛克、《死魂靈》中的潑留希金、《吝嗇鬼》中的阿巴貢及葛朗臺，都是歐洲文學史上著名的貪婪、吝嗇的典型。

2.《歐也妮·葛朗臺》通過對葛朗臺形象的塑造，生動形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。3.⑴小說的情節波瀾起伏，張弛有度，緩急結合。

⑵運用個性化語言，生動的動作及傳神的細節描寫，刻畫人物性格與表現小說主題。請選取一個角度分析葛朗臺形象《關漢卿》

1.田漢，中國現代戲劇奠基人，劇作家、詩人。創作了聶耳譜曲的《畢業歌》《義勇軍進行曲》，話劇《關漢卿》和《文成公主》無論在思想上和藝術上都取得了巨大的成功。

2.關漢卿：元代最著名的雜劇和散曲作家，中國古代戲曲創作最杰出的代表人物之一。其

中《竇娥冤》、《救風塵》、《望江亭》、《拜月亭》、《單刀會》、《調風月》（寫3部）等，是他的代表作。1958年被世界和平理事會定為“世界文化名人”。

3.通過對關漢卿形象的塑造，生動展示了元朝統治階級和人民之間的尖銳矛盾，抨擊了專橫殘暴的元代官吏和權貴，歌頌了人民藝術家關漢卿為人民的利益不惜犧牲自己的一切的崇高精神。

4.既忠實于歷史，又追求藝術真實。形成獨特的浪漫主義激情的史劇風格。

5.在戲劇結構上，采用了“戲中戲”的藝術手法；在人物性格塑造上，采取了“人中人”的藝術手法?！?別了 哥哥 》

1.殷夫(1910—1931)，筆名白莽。殷夫翻譯了匈牙利革命詩人裴多菲的詩“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋！”

2.《別了，哥哥》這首詩，是向一個階級的告別詞。詩中真誠地感謝大哥對他多年的養育之恩，同時，站在階級的立場上，向大哥作最后的告別，表示他不要建功、榮譽，唯一渴求的是永久的真理，他只想做個帶給人間光明的普羅米修斯。3.直抒胸臆、以情動人。《拿來主義》

1.文章針對國民黨政府的媚外賣國的政策和有些人的“全盤西化”的主張，也針對革命文化陣營內部一些人拒絕借鑒、盲目排斥的錯誤態度，魯迅提出既要大膽吸收借鑒外國文化(也包括本國的文化遺產)，又要認真地分清精華與糟粕，加以批判吸收，以期改造民族的素質，創造民族的新文化。

2.①先破后立，破立結合 ②運用貼切的比喻闡明抽象、深奧的道理 ③ 語言犀利、幽默。就三個特點中任選一個作賞析《 胡同文化》

1.汪曾祺（1920～1998），江蘇高郵人，作家。其人有“短篇圣手”之稱，代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。

2.作者介紹北京胡同的來源、起名、分類和胡同中凝聚浸透著的獨有的胡同文化，使我們對北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態有了生動、深刻的理解，從中也流露出作者對胡同文化懷舊傷感的感情。

3.語言平實、樸素、口語化，但有味兒，富于表現力?！赌现萘吕笾Φぁ?/p>

1.賈祖璋是我國著名的生物學家、科普作家。

2.科普作品：把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，有著高度的思想性、科學性、藝術性。準確、翔實的說明了荔枝的果形、果實以及貯運，對荔枝的習性、產地、栽培史等作了一般性介紹。

3.簡明精確，科學性強引用詩文，趣味盎然。

4.風格概括：簡明精確，科學性強引用詩文，趣味盎然