第一篇：初中語文現代文閱讀復習指導

（－）一般閱讀

【考試目標】．借助工具書理解詞語在上下文中的含義和作用。．能抓住一段文字的中心，找出關鍵語句。．劃分文章的段落層次。能看出文章各個部分之間的聯系，大體了解文章的思路。．感受文章的語言所表達的思想感情，從文章的內容中體會作者的態度或觀點。．正確理解文章的思想內容，能概括文章的中心。．體會文章中一些句子的深層含義。．初步領會和分析文章的寫作特點及其作用。．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。．能從一定閱讀目的出發，用一定的速度（每分鐘 500 字左右）略讀淺顯文章，迅速把握大意。．能背誦或默寫有此項要求的基本課文的段或篇。

【復習指導】一個人在一生中要不斷地讀書、學習，而要讀書、學習就離不開閱讀。可以說，閱讀是我們打開人類知識寶庫的一把金鑰匙。

根據（九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》的有關規定，初中生一般閱讀能力的訓練培養宜從“感知一理解一揣摩”三個步驟進行。．感知。

所謂感知，是指通過初讀了解文章全貌，粗知大意及其梗概，也即從“整體感知課文的大概內容”。

如何做到從“整體感知課文的大概內容”呢？這就需要我們在第一遍的初讀中，邊讀邊把一些生字、難詞、難句，以及明顯顯示作者思路的文章各組成部分，如標題、小標題，起承上啟下作用的詞、句、段，以文章中心意思作的開頭、結尾或議論、抒情等，分別用不同符號畫出來。在縱覽全文之后，就應據此粗略地感知這篇文章寫了什么（如敘述的事情的梗概，說明的事物的概況，論述的道理要點等），作者寫作的目的又是什么，文章大概說了幾層意思，這幾層的意思彼此之間是怎樣的關系。

在“感知”這個步驟中，重要的是通過對文章進行粗略的測覽從而求得對其全局性的整體感知，而不是對文章零星的、片斷的、局部的意思的把握。

初讀階段形成的整體“感知”印象，是下一步“理解”文章的必要的基礎。如果缺了這個基礎卻去孤立、靜止地研讀字、詞、句，探究其所謂的微言大義，那么結果只能是只見樹木不見森林。阻此，整體“感知”是閱讀的必要步驟。．理解。

“理解”是指通過正確理解文章具體的語言材料進而探究文章的中心思想的過程。這一過程在操作時應注意下面兩點。

（1）理解語句。字、詞、句是構筑文章的語言材料，要想探究文章的中心思想，必須先從語言材料入手。

在閱讀理解中，對那些自己不懂的字、詞或形似字、多音多義字，應動手查查字典、詞典以求理解。特別是對那些多義詞，更應借助工具書理解詞語在上下文中的含義、作用。如（在烈日和暴雨下》一文中有這么一句話：“那些拉著買賣的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢走。”句中“漂亮”一詞，查《現代漢語詞典》有兩個義項：一是“好看，美觀”；一是“出色”。借助詞典所供的義項并聯系上下文意思，“漂亮”一詞的意思在這里當是：（指拉車）出色。在正確理解其含義后，我們還應進一步地理解它的作用。這時我們可以根據“感知”階段獲得的整體印象，進而推敲出：作者用“漂亮”（出色）限制“小伙子”，說是連這樣的“小伙子也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢走”，那么，天氣之酷熱便不言而喻了，后面樣子在烈日下拉車之苦也就可想而知了。這里所說的“天氣之酷熱便不言而喻，后面樣子在烈日下拉車之苦也就可想而知”就是“漂亮”一詞在上下文中的作用。

對多義詞的含義及作用的理解是這樣，對其他看似乎常，但其義重要的關鍵詞語，也應按上述方法聯系上下文，進而理解它的含義、作用。

在閱讀理解中，不僅要注意一些與文章的中心思想有關的句子，而且要特別注意體會一些具有深層含義的句子。

文章中的句子，一些除有表層含義外，還具有深刻的內涵、深透的意蘊。這深刻的內涵、深途的意蘊，便是句子的深層含義。

一般地說，那些能表現文章主旨的，蘊含深刻哲理的，具有象征意義或表達某一思想感情的句子，往往具有深層含義。

對于這樣的句子，我們應多角度地反復推敲、理解，才能進而把握文章的主題。

如《荔枝蜜》的結尾這樣寫道：“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。”讀了這個句子，我們不能單從“此句寫作者做夢和夢境”去理解，因為這只是它的表層意思。相反的，我們應這樣推敲：作者為什么會做夢？夢境為什么會是這樣？這夢境是否意有所指？作者從不大喜歡蜜蜂到夢見自己變成蜜蜂，感情上的變化說明了什么？經過這樣的反復推敲，我們便能正確體會：原來作者是要通過這樣的夢境道出自己的真情實意由愛蜜蜂到愛勞動者，由愛勞動者到愿做勞動者進而要和勞動人民一起建設社會主義新生活。這，便是該句子的深層含義。

體會句子的深層含義，應聯系文章的思想內容，聯系作者的寫作意圖和文章的寫作背景，從而準確地把握，不能任意猜想、主觀臆斷。

（2）理解結構、中心意思。文章結構是作者思路的客觀反映，因而理解、劃分文章的段落層次，看出文章各個部分之間的聯系，就能了解作者的思路，從而理解文章的中心意思。

自然段是文章的基本單位。劃分文章的段落層次，要在正確理解語句的基礎上，把握每個自然段的主要意思及各段之間的內在聯系，然后把內容聯系得最緊密的幾個自然段歸并在同一個層次里。與此同時，還要透過層次之間意思的有機聯系，進而理解文章的中心意思。

例如魏巍的《誰是最可愛的人》，全文共有 15 個自然段。

文章一至三自然段的共同點都是作者從切身的感受提出志愿軍戰士是“最可愛的人”，因此這是第一層。文章的四至八自然段寫松骨峰戰斗，表現志愿軍戰士對敵人的無比仇恨，體現戰土的革命英雄主義精神；九至十二自然段寫馬玉祥救朝鮮小孩，表現志愿軍戰士熱愛朝鮮人民的國際主義精神；十三自然段寫作者和一位戰士的談話，側重表現志愿軍戰士的愛國主義精神。十四自然段根據上述三個故事進行議論抒情，熱情歌頌志愿軍戰士。這樣看來，文章的四至十四自然段，作者選用三個典型事例意在共同表現志愿軍戰士崇高的思想品質，具體說明他們是我們最可愛的人的原因。因為其意思的緊密聯系，所以它們應歸并在同一層里，這是第二層。文章的十五自然段聯系我們的幸福生活，號召我們熱愛志愿軍戰土，指出他們確實是我們最可愛的人。這既是全文的總結，也是文章的第三層。

通過這樣的分析歸納，就可以較準確地掌握文章的結構層次進而把握作者的思路。如果緊接著再深入一步理解，文章的中心意思“志愿軍戰士是我們最可愛的人”也就顯而易見了。

理解文章的結構，除上面從掌握自然段的主要意思入手外，還應注意不同文體結構文章的特點及文中過渡性段落、語句或關聯詞語的提示。．揣摩。

文章一定的語文形式反映一定的思想內容，一定的思想內容由一定的語文形式去反映。如果說，閱讀的第二步是“理解”形式如何反映內容的話，那么“揣摩”這一步就是研究“內容是如何靠形式去反映”的問題。具體地說，就是要在已知的中心意思、寫作意圖的指導下，去研究作者怎樣選材、謀篇、遣詞造句等。

從上文所舉的例子我們可知，《誰是最可愛的人）一文的中心意思和寫作意圖是：表現志愿軍戰士是我們最可愛的人。

那么作者是如何圍繞它去選材、謀篇、遣詞造句的呢？

在圍繞中心選材方面，第一個事例表現志愿軍戰士對敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強搏斗的革命英雄主義，體現了戰士們意志的堅韌和剛強。第二個事例表現志愿軍戰士熱愛朝鮮人民，對朝鮮人民充滿著國際主義精神，體現了戰士們品質的純潔高尚。第三個事例側重表現了戰士們的愛國主義精神，體現了戰士們氣質的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。在這三個事例中，既有英雄集體（第一個事例），也有知名、不知名的個人（第二、三個事例）；既有英雄行為（第一、二個事例），也有揭示戰士們精神境界的純樸語言（第三個事例）。由于這三個事例在內容上各有側重，同時又互相聯系、互相補充，所以它便能集中、概括地說明了文章的中心意思、寫作意圖。

為表現文章中心，在謀篇方面，最突出的是三個事例的次序安排。前兩個事例表現戰士對敵人的恨和對朝鮮人民的愛放前頭，而回答為何有很、愛的思想基礎的第三個事例則放于后。

為表現跟文章中心有關的烈士們生前與敵人展開的英勇搏斗，文章在遣詞造句方面，運用“抱”、“掐”、“摜”、“銜”、“扣”等動詞，細致 4 傳神地描寫了烈士們遺體、的各種姿態。

經過上面的細心揣摩，文章的內容是通過怎樣的形式去反映、表現，我們也就心中有數了。

閱讀能力還包括閱讀速度和記憶力，也就是“考試目標”所定的第 9 和第 10 點。

“感知一理解一揣摩”這三個閱讀步驟，基本概括了完成一般閱讀的過程：即不僅要通過文章的形式透徹了解文章的內容，而且還要在讀懂文章內容的基礎上，進一步理解文章的形式怎樣為內容服務。因此，要想提高自己的一般閱讀能力，就得按這三個步驟逐步努力。

（二）記敘文閱讀 轉到 一般閱讀 說明文閱讀 議論文閱讀 文學作品閱讀

【考試目標】．能指出記敘的要素（時間，地點，人物，事情的起因、經過、結果），理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現的思想意義。．理解記敘的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點和作用。．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘的中心和材料的關系，理解記敘的詳略。．理解和分析記敘文中敘述、描寫與議論、抒情等多種表達方式綜合運用的特點和作用。．理解和分析記敘文中常用的表現手法（象征、對照、襯托等）和修辭方法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言準確、生動的特伊。．理解記敘文線索的特點和作用。

【復習指導】．指出記敘的要素、人稱、“記敘的要素”，包括記敘的人物、事情、時間、地點等。

因為記敘文主要是通過人的言行和事情的經過來表達一定的中心思想，所以在一般情況下，記敘文必須包括基本的記敘要素。

人物，即文章記敘的人物對象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什么人。

事情，即要告訴讀者發生了什么事，包括事情的起因、經過和結果。這幾個方面都交代了，記敘的事情才完整；讀記敘文，也要把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。

時間，即記敘內容所發生的具體時間。可以明確說明是某年、某月、某日，甚至某個時刻；也可以大體交代若干年前，或“我小時候”“很久以前”之類的表達。時間表達具體到什么程度，這要看記敘內容而定，基本的要求是能讓讀者準確理解記敘內容，不會引起歧義。

地點，即事情發生的地方。隨著事情的發展變化，地點可能會有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點交代清楚；讀記敘文，也要認真分析，把握地點變化的情況及其線索。

只要是記敘文，一般都具備這六要素。但有的記敘文，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。

閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇內容，深入理解和分析文章的中心思想。

記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。

以“我”的口吻或角度展開敘述的是第一人稱，如《回憶我的母親》、《驛路梨花》等。采用第一人稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事件、場景等，是第三人稱，如《同志的信任》、《記一輛紡車》等。它的優點在于不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態度，進而理解文章的內容和結構。．弄清記敘文的結構。

閱讀記敘文，從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。

弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。

（l）找出記敘文的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。

多數的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。

線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整體。因此，閱讀記敘文要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。

（2）明確記敘的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如魯迅的《藤野先生》一文，就是按照到日本以后，事情發生的先后）順穹來寫，前因后果，條批又清楚。J 順敘過程通常不是平均用筆直接進行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側面寫；有直接寫，有間接寫。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫法，要根據表達中心思想的需要和效果來決定。如《藤野先生》中，東京的事情記敘就較略，只是作為原因交代一下；仙臺的事情記敘則較詳，因為這是文章表達中心的重點內容。

倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，采用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。

我們分析一篇記敘文，應能認識它的記敘順序，并且能夠對這種順序的選擇運用的作用有所了解。考試檢查這種能力，通常有兩種形式：一種是讓考生分析某篇學過的，而且記敘的特點又比較突出的課文，是按什么順序來寫的，這種情況只限于基本課文；如果要求考生回想的課文，那就必須是要求熟讀或背誦的。另一種是列一篇課外的文章或一段記敘完整的文字讓考生分辨。

閱讀時，注意倒敘、插敘的起訖點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。

（3）理清記敘文的層次。理清記敘文的層次是弄清文章結構的重要一環。記敘文常用的層次（部分）劃分方法有以下幾種。

①按時空轉移劃分，如《老山界》。

②按人物出場情況劃分，如《藤野先生》：見藤野前與藤野相識離開藤野

③按事件的發展變化劃分，如《挺進報》：起因發生發展結局

④按內容變化劃分，如《誰是最可愛的人》第二部分的三個層次：松骨峰戰斗馬玉祥救朝鮮小孩作者和一位戰士的談話

⑤按作者感情變化劃分，如《荔枝蜜）：不大喜歡蜜蜂想去看蜜蜂贊美蜜蜂想變成蜜蜂

（4）把握記敘的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。

詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。．歸納記敘文的中心思想。

記敘文必須有明確的表達中心，根據中心思想的需要來選擇和組織材料。因此，中心思想是文章的靈魂。閱讀文章，一定要歸納出中心思想。多數文章的中心思想都比較鮮明，讀后往往能用一兩句話歸納出來；但也有一些文章，中心思想比較含蓄隱晦。歸納中心思想有哪幾種方法呢？

一是從分析結構層次入手。閱讀一篇文章，要歸納中心思想，必須先分析文章的結構層次，概括出各段的段意，根據各段所表達的意思，經過綜合分析，然后歸納出全篇的中心思想。

二是從分析人物和事件入手。記敘文的中心思想往往是通過具體的人物和事件表現出來的，分析人物和事件的思想意義，是歸納中心思想的重要方法之一。寫人為主的記敘文要從人物形象，人物的語言、行動等方面分析，從而歸納中心思想。例如計根火柴），主要記述了生命垂危的無名戰士。文章具體地描繪了無名戰士精心地保留火柴和鄭重地獻出火柴，給紅軍隊伍帶來光和熱的形象。我們通過分析無名戰士的言談舉止，可以歸納出中心思想是：本文記敘長征路上一位生命垂危的無名戰士的動人的故事，反映了紅軍戰士對革命事業無限忠誠的崇高品質。

敘事為主的記敘文，要弄清事件所包含的意義，宣傳的道理，然后歸納中心思想。

三是綜合分析文章的題目、開頭或結尾，從而歸納中心思想。有的文章題目本身就揭示中心思想，我們就根據題目內容進行歸納。如《回憶我的母親》，開頭就概述全篇；《一件小事》的結尾：“教我慚。傀，催我自新，并且增長我的勇氣和希望”，點明這件事對我的教育。

四是從分析文章的議論、抒情成分入手。記敘文章的抒情和議論成分，往往能直接表達作者對所記敘的人和事的看法，同時又揭示出事物的本質，表現文章的中心思想。如《白楊禮贊》中，多次贊美白楊樹，抒發了作者的思想感情。這些抒情成分，就充分體現出文章的中心思想：“通過對白楊樹的贊美，歌頌北方農民質樸、堅強、力爭上游的精神。”

歸納中心思想，要注意盡可能深入了解文章作者的有關情況和寫作背景，要充分把握文章的內容，還要從作品實際出發，不要以自己主觀的想法代替中心思想。．理薛記敘性語言準確、生動的特點。

記敘性語言的準確、生動是記敘文語言的一大特點。在閱讀中，注意對其加強理解，既有助于對文章中心思想的把握，也有助于我們的寫作。例如《我的老師》有這么一段：

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了……

上面這些記敘性語言，可以說是夠準確、生動的。單就“她的教鞭好像要落下來”來看，文中用“落”而不用“抽”，為什么呢？這是因為“落”的速度比較慢且手里有控制，而如果真的是動怒的打，就該用“抽”了，而且“落”的前面還加了“好像要”來限制（可從時間寬容等方面理解）。這就準確地把慈愛的蔡老師那種假裝發怒，猶如親娘打子“高高舉起，輕輕放下”的神態動作生動地描繪出來。

對記敘性語言準確、生動的特點的理解，要注意運用“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的方法，因為只有采用這樣的方法去理解，所得的答案才是全面的而不是片面的。

（三）說明文閱讀 轉到 一般閱讀 記敘文閱讀 議論文閱讀 文學作品閱讀

【考試目標】．理解文章所說的主要內容，明確說明的重點，領會文章是如何抓住事物的特征進行說明的。．領會事理說明文是如何抓住說明的對象及本質進行說明的。．理解說明的順序（如時間順序、空間順序、邏輯順序），領會說明文內容和形式的條理性。．能理解和分析常用的說明方法，包括分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比喻等。．體會說明性語言準確、簡明等特點，了解平實說明文和科學小品的不同特點。

【復習指導】

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物狀態、性質、功能的特征，或闡明事理。說明文有兩種類型：一是事物說明文，如《中國石拱橋》；一是事理說明文，如《人類的語言》。

閱讀說明文，要注意以下幾點。．把握說明的主要內容。

閱讀時，要在整體“感知”的基礎上，深入理解段落層次說明的對象及其相互的關系，同時聯系文章是如何抓住事物（事理）的特征（本質）進行說明的，這樣就能把握文章說明的主要內容和重點。

事物的特征，是指這～事物區別于其他事物的標志。說明文介紹事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關系等，無論說明哪方面，都必須抓住它的特征。事物的特征不僅指表面可以看得見的一些特殊標志，還包括事物與事物之間，事物內部的各方面之間的內在聯系。特別是一些內部結構·比較復雜的事物，必須從幾個方面說明，才能講清楚它的特征。閱讀說明文，必須仔細分析，認真領會，從字面意義上深入理解，找出各方面各部分的相互關系，從而把握被說明事物的特征。．弄清說明的順序。

事物的特征或本質是通過合理的順序逐層表現出來的，所以，弄清文章說明的順序，有助于對被說明事物（事理）的理解。常見的說明順序有：時間順序、空間順序。邏輯順序。

（l）按時間順序作說明。即按事物變化發展的時間先后順序依次作說明。

（2）按空間順序作說明。即按照具體事物的空間位置或由前到后，或自上而下，或由外及里，或從遠到近等進行說明。

（3）按邏輯順序作說明。即對事物從原因到結果，或從現象到本質，或從特點到用途，或從主要到次要，或從概括到具體等進行說明。

閱讀說明文，應從它的各個組成部分入手，把握它的總體結構和布局，了解作者是按照什么順序來組織材料，進行說明，從中學習安排說明順序的方法。．理解說明的方法。

運用說明方法是為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，所以，理解和分析文章所使用的說明方法，有助于更深入地理解課文。常用的說明方法有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比喻等。

（l）分類別。根據事物的形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，逐一加以說明。例如《向沙漠進軍》一文在介紹風沙進攻的情況時，根據其進攻的主要方式分為兩類：“一種可以稱為‘游擊戰”’，“一種可以稱為‘陣地戰”’，然后分別具體地加以說明，使人們對風沙的進攻方式有確切的了解。

（2）下定義。為了突出事物的主要內容或主要問題，用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念。

下定義的方式多種多樣，有的同提問結合起來，先提出主要說明的問題，再用下定義的方式回答。有的先下定義，再作具體說明，如“激光是一種最亮的光。它比太陽光亮一百億倍以上”。有的先具體說明，然后概括成定義：“綠色植物的葉綠素吸收了太陽的光能，把碳酸氣和水合成為含有高能的有機物質，同時放出氧，這叫做光合作用。”

（3）舉例子。舉些有代表性的恰當的例子，去反映一般的情況，真切地說明事物。（蘇州園林》一文在說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”時，就舉出了“階砌旁邊栽幾叢書帶草”，“墻上蔓延著爬山虎或者著我木香”，“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上尺竿竹子或幾棵芭蕉”三個例子，使說明真切、具體。

（4）作比較。選擇有外部或內在聯系的事物進行比較，以增強說明事物的效果。如《從甲骨文到縮微圖書）有這么一句：“如果把一萬種每種 15 萬字的書放在一塊兒，它的總重量大約有 5 噸，而縮微以后的膠片只有 15 公斤。”由于使用了“作比較”的說明方法，便增強了“縮微圖書保存和使用方便”的說明效果。

（5）列數字。有些事物為便于從數量上說明特征，往往可以運用一些數字來說明。例如《雄偉的人民大會堂》用“ 76 米”、“ ed 米”、“ 33 米”、“腸op 立方米”分別說明萬人大禮堂的寬度、深度、中部高度、體積。

（6）打比喻。適當運用比喻，能夠增強說明的形象性和生動性。《中國石拱橋》開頭就說：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”這個比喻不但貼切，而且很美；既形象地說明橋洞的特征，也能吸引住讀者。．體會說明文語言準確、簡明的特點。

準確、簡明是說明文語言的基本特點。例如《死海不死》一文中有這么一段：其實，死海是一個咸水湖，它的形成是自然界變化的結果。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的南北長 75 公里，東西寬 5 至 16 公里，海水平均深度 146 米，最深的地方大約有 400 米。死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的礦物質。河水流入死海，不斷蒸發，礦物質沉淀下來，經年累月，越積越多，便形成今天世界上最成的咸水湖死海。

這段話說明了死海的成因地形特點、化學成分和物理變化。它要說明的容量相當大，但語言卻相當簡明、準確。

說明文語言的準確，往往體現在文中一些表時間、表數量、表程度、表范圍的詞上，因此，研究、體會這些詞是如何準確地說明事物的形態、性質、成因、功能，將有助于我們對被說明事物的感知和理解。

講到說明文語言，還有一點要把握的是：說明文如果從寫作上的特點分，可有平實說明文和科學小品文等之分。

平實說明文指的是一些非文藝性的科普說明文，它以介紹科學技術知識為內容，在語言表達上只對事物作科學的分析和準確的說明，對事物的特征進行說明時語言簡明平實。這類說明文的特點是科學性和知識性都很強，如《向沙漠進軍》、《人民英雄永垂不朽》。

科學小品文也稱文藝性說明文。它在語言表達上比較活潑，常常借助于某些形象化的手法，對事物的特點作些描繪，使讀者輕松愉快地獲得科學知識。這類說朋文的特點是既有科學性，又有文藝性 f 如《松鼠》《死海不死》

（四）議論文閱讀 轉到 一般閱讀 記敘文閱讀 說明文閱讀 文學作品閱讀

【考試目標】．理解議論文中論據和論點及其關系，能把握文章的中心論點。．理解議論文的基本思路，即提出問題、分析問題、解決問題。．理解和分析常見的論證方法，如舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證等。．領會議論性語言嚴密、概括的特點。．了解議論文的論證方式及駁論的三種批駁方式。

【復習指導】．論點和論據。

（l）論點。論點是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。

議論文一般只有一個中心論點。有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充或證明中心論點的，如。

《中國人民尋求救國真理的道路》。準確地把握議論文的中心論點，是閱讀議論文關鍵的一步。中心論點的提出位置，一般有一以下幾種：

標題就是中心論點，如《繼續保持艱苦奮斗的作風》。

文章開頭提出中心論點。如《談骨氣》一文，開頭就提出中心論點：“我們中國人是有骨氣的。”

篇末出現中心論點。如《繼續保持艱苦奮斗的作風》

在論述過程中提出中心論點，如（想和做）。

在上述位置提出的中心論點，形式上一般都是完整的句子，但有些文章對論點的表述不很集中，這就需要我們通過閱讀從而用明確的語句把它概括出來。

（2）論據。論據是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。

事實論據和道理論據是論據的兩種基本形式。作為論據的事實，包括有代表性的確鑿的事例或史實以及統計數字等。用作論據的道理，包括經過實踐檢驗的，正確性已為人們公認的革命導師的理論、名人先哲的言論、科學領域的定理和生活中的常識等。

閱讀議論文時，要能夠找出事實論據和道理論據，同時要從文中的事實論據中看出道理，從道理論據中聯系相應的事實，理解這些論據與文章的論點在邏輯上是否一致。例如在閱讀吳晗的《談骨氣》時，當我們根據要求找出事實論據后，還應該進一步想一想：文中的“文天祥拒絕降元，餓者不食嗟來之食，聞一多橫眉怒對國民黨的手槍”三個事實論據中的三個人物，代表了中國從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現代知識分子中有骨氣的范例，因此這三個事實論據與中心論點“我們中國人是有骨氣的”在邏輯上是一致的。

總之，論據和論點的關系十分密切，兩者之間是證明和被證明的關系。．論證。

（l）論證方法。論證是運用論據證明論點的方法，是論點和論據之間的邏輯聯系的紐帶。論證與論點、論據共同構成人們所說的議論文“三要素”。論證是“怎樣進行證明”（論點是解決“需要證明什么”的問題；論據是解決“用什么來證明”的問題）。

論證的基本方法是擺事實，講道理，以理服人。如果作具體的分析，還有對比論證、比喻論證、例證法、引證法等。不論哪一種方法，都是按照事物內在的邏輯聯系嚴密地進行論證，交代清楚論點和論據之間的聯系，準確清楚地表達思想觀點，反映客觀實際。閱讀議論文，應能懂得分析其中所采用的論證方法以及這種論證方法在文中所起的作用，從中學習和掌握一些論證的方法，提高議論文閱讀的理解分析能力和議論能力。

①舉例論證，即列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。“事實勝于雄辯”，可見擺事實在論證中是很重要的，有了事實，道理就容易講得通，講得清楚，容易被對方接受。這是我們應用比較多的一種論證方法，例如《應該敢提“儉”字》（韋君宜）：要說一提儉樸，街上的消費品就會賣不出去，會妨礙市場搞活，我不信有那個事。從全局說，現在我們的物資并非多得賣不出去，而是太少。喜歡過好生活是人的天然欲望，壓也壓不住。只要是適應人們需要的東西，自有人買，何必擔心？再說花錢的道道很多。愛國華僑陳嘉庚那么有錢，還能自已過儉樸生活，把大量資金投給家鄉辦學校，不愁錢花不出去。我們干嗎因怕人家錢花不掉，而不敢談儉樸呢？即使真有少數人很吝嗇，我看也比許多人以奢侈為榮、為錢不顧一切要好。

②引證法。主要是指引用馬列主義、毛澤東思想以及自然科學的原理。使用引證法要注意引用得恰當、準確，并且注意引用的完整性，防止片面引用和機械引用。例如（為中華騰飛立志成才）（王通訊）中論證中學生的不足時，就引用了馬克思兩段精辟論述。

馬克思曾經指出：“每個人眼前都有一定的目標。這一目標至少在他自己看來是偉大的”，“偉大的東西總是圍以輝煌的光彩，輝煌的光彩就會激起虛榮。C，而虛榮。G 又很容易弓】起激動或我們心目中的激動；誰要是為名利的惡魔所誘惑，他就不能保持理智，就會依照不可抗拒的力量所指引給他的方向撲去。”

③對比論證。常見的是運用正反對比手法來論證中心論點。例如《反對自由主義》（毛澤東）的開頭一段把馬克思主義和自由主義作了明白的對比。又如（事事關心》中把真正的政治家、真正的學者與空頭政治家與書呆子對比，十分精辟地論證了事事關心的重要性。

④比喻論證。借助淺顯的或人們熟知的事物作比方，來說明一些較深刻的道理。例如（給青年們的一封信）（巴甫洛夫）中以空氣與鳥的翅膀作比喻論證事實與理論的關系。

（2）論證方式。議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。

①立論。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解和主張，同時要用充足的有說服力的論據來證明所提出的論點。可以說，每一篇議論文都有立論，例如《兩種習慣養成不得》（葉圣陶）：習慣不嫌其多，有兩種習慣卻養成不得，除掉那兩種習慣，其他的習慣多多益善。哪兩種習慣養成不得？一種是不養成什么習慣的習慣，又一種是妨害他人的習慣。

作者在本文的題目和開頭都直接提出了中心論點，即開篇“立論：兩種習慣養成不得。又如：《懷疑與學問》（顧頜剛）：“學者先要會疑。”程頤“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”張載

作者開篇引用古人的話提出了文章的中心論點。再如《對于一棵古松的三種態度》（朱光潛）：對一切事物都有幾種看法。你說一件事物是美的或是丑的，這也只是一種看法。換一個看法，你說它是真的或是假的；再換一種看法，你說它是善的或是惡的。同是一件事物，看法有多種，所看出來的現象也就有多種。

②駁論。駁論是批駁片面的、錯誤的、甚至反動的見解和主張，發表、確立自己的看法和主張。通常的駁論有三種方式：直接批駁對方的論點；通過批駁對方的論據來駁倒對方的論點；通過批駁對方的論證過程來駁倒對方的論點。對這三種駁論方式，閱讀時應能辨別清楚，并在寫批駁性文章中有意識地運用。

a ．通過直接批駁對方的論點來確立正確的論點。一般的方法是先舉出對方錯誤的、荒謬的論點，例如《社會主義在中國是成功的》（張啟華）：“社會主義在中國失敗了”，這是近年來資產階級自由化的鼓吹者們反對馬克思主義、反對社會主義的主要論據之一。那么，社會主義在中國到底是失敗了還是成功了？

謬論擺出來之后，作者就以充分的事實和無可辯駁的道理直接加以批駁：人們常講事實勝于雄辯。……首先我們要看到，失誤并不是我們的全部歷史，而只是四十年歷史中的一小部分。……其次，我們還應該看到，我國的社會主義事業所獲得的成就，不僅表現在經濟上，還表現在政治、文化以至社會生活的各個領域。這種駁論方式針鋒相對，干脆利落，能有力地戳穿謊言和謬論。

b ．通過批駁對方的論據來駁倒對方的論點。因為論據是用以論證中心論點的根據，因此，把論據駁倒了，論點也就站不住腳。例如《“友誼”還是侵略？》（毛澤東）就是采用了逐條批駁論據，進而駁倒論點的寫法：敵論艾奇遜說：“從我們歷史很早的時候起，美國人民和政府就關心中國了。雖然距離遙遠，可是那些在宗教、慈善事業和文化方面團結中美兩國人民的紐帶，一直在加深著美國對中國的友誼，許多年來種種善意措施便是證據，例如用庚予賠款來教育中國學生，在第二次世界大戰期間廢除治外法權，以及戰時和戰后對中國的大規模援助等等。美國始終維持并且現在依然維持對華外交政策的各項基本原則，包括門戶開放主義，尊重中國行政和領土的完整，以及反對任何外國控制中國等等，這是有案可稽的。”

駁論艾奇遜當面撒謊，將侵略寫成了“友誼”。

美帝國主義侵略中國的歷史，自從 1840 年幫助英國人進行鴉片戰爭起，直到被中國人民逐出中國止，應當寫一本簡明報要的教科書，教育中國的青年人。美國是最早強迫中國給予治外法權的國家之一，這即是白皮書上提到的中美兩國有史以來第一次簽訂的 1844 年的望廈條約。就是在這個條約里，美國除了強迫中國接受五口通商等事以外，強迫中國接受美國人傳教也是一條。美帝國主義比較其他帝國主義國家，在很長的時期內，更加注重精神侵略方面的活動，由宗教事業而推廣到“慈善”事業和文化事業。……參加八國聯軍打敗中國，迫出庚子賠款，又用之于‘欺育中國學生”，從事精神侵略，也算一項“友誼”的表示。

治外法權是“廢除”了，Q###J沈崇案的犯人回到美國，卻被美國海軍部宣布無罪釋放，也算一項“友誼”的表示。

“戰時和戰后的對華援助”，據白皮書說是 45 億余美元，據我們統計是 591400 余萬美元，幫助蔣介石殺死幾百萬中國人，也算一項“友誼”的表示。

這些事實，都有力的駁斥了美帝國主義的謊言，揭露了他們打著“友誼”的旗號進行侵略的罪惡行徑。

C ．通過批駁對方的論證過程來駁倒對方的論點。也就是說把對方“強詞奪理”之處戳穿，使其論點不能成立。這種駁論需要以邏輯知識作基礎，從敵論的邏輯錯誤中找突破口，要求較高。課文中也有這樣的例子，如《“旁觀者”未必清》：

這些“旁觀者”清不清呢？一點也不清。

試想，四個現代化是中國人民的共同事業，按理說，人人都應當是“當局者”，是主人翁。碰到困難，自己應盡一份力量。顧炎武說得好：“天下興亡，匹夫有責。”可見他是不主張做旁觀者的，何況我們是新社會的主人呢？如果你竟當了旁觀者，就表明你完全忘記了一個中國人的起碼的責任，這正是最大的“不清”。

一個人一旦置身于旁觀者的地位，就會漸漸地與時代隔膜，與人民疏遠，既嘗不到創業的艱辛，也領受不到勝利的樂觀。甘與苦，愛與僧，冷與熱，跟時代全不相通。這樣就會變得庸俗假瑣。C 胸狹隘，斤斤計較一蠅頭小利，而不顧四化之千秋大業。正是所謂“不見輿薪”，又何“清”？

可見今天的旁觀者，因為不清對四化前途不清，對社會規律不清，對時代潮流不清才旁觀的。而愈是旁觀，便愈是“不清”了。

現時，那句流行已久的成語似乎應當倒過來：“當局者清，旁觀者迷。”這樣一改，也許更符合唯物論的認識論，俗話說：“袖手旁觀”。“袖手”，正是旁觀者的特點。凡事若不動手，只是袖手觀看，就不會有變革現實的實踐。只憑看，怎么能看得清呢？

作者分析“旁觀者”脫離實踐，跟時代不相通，這種人與“清”怎么可能有必然的聯系呢？可見“旁觀者清”的推理論斷是不合邏輯規律的。“旁觀者”只能成為“落伍者”。

運用駁論要注意以下幾點：

第一，對準目標。首先弄清楚敵論的錯誤之處，在確認無疑之后，就選用最有分量的論據來駁斥，有理有據。

第二，抓住要害。要選擇最突出的錯誤即敵論的要害之處，進行批駁，不可面面俱到，做到有主有次。

第三，內外有別，有理有節。對敵我矛盾和人民內部矛盾，要分別對待。對敵人要無情揭露，絕不手軟；對同志要以治病救人的態度，適可而止，不宜過分。．議論文的結構。

從議論文的結構方面來看，一篇議論文應該有引論、本論和結論三個部分。我們以《青年必須掌握科學》（斯大林）為例：

（l）引論。文章提出要論述的問題的部分。本文第一段：我國無論在農業方面或工業方面愿意參加建設和領導建設的人有的是，會建設和會領導的人卻少得不像話。相反地，我們在這方面是非常無知的。不但如此，我們還有些人決心歌頌我們的沒有文化。……

（2）本論。對提出的問題，運用理論和事實進行分析，樹立自己的觀點的部分。本文第二段至第六段：我認為不消除這種野蠻和不文明的現象，不消除這種對待科學和有文化的叫野蠻態度，我們就一步也不能前進。…’··……沒有這些干部，就談不到我們能趕上和超過先進的資本主義國家。

在本論中，作者圍繞“青年必須掌握科學”這個論點，層層深入地展開論證。

（3）結論。運用論據進行了透徹的論證之后，清楚地得出的必然的結論部分。本文最后兩段：掌握科學，培養各種知識部門的新的布爾什維克專家干部，學習，學習，最頑強地學習，這就是現在的任務。

革命青年向科學大進軍，同志們，這就是我們現在所需要用引論、本論、結論的提法，同學們會感到有點抽象。其實，這與我們常說的“提出問題一分析問題一解決問題”的提法是一致的，我們也可以通過這種方式來掌握寫評論性議論文的寫法。例如（反對自由主義）的結構提綱：提出問題馬克思主義和 J 我們主張積極的思想斗爭（l、2 段）t 自由主義的根本分歧L 自由主義主張取消思想斗爭（自由主義的十一種表現為下文分析提供依據（3 － 16 段）

分析問題（自由主義的危害來源；思想方法和自由主義，為解決問題打下基礎的性質（17 － 20 段）

解決問題｛指出克服自由主義的途徑，發出號召（２１、２２段）．議論性語言的嚴密、概括。

把握議論文中的議論性語言嚴密、概括的特點，有助于加深對文章的思想內容的理解。閱讀時，可從有關的關鍵詞語、句子入手。如《“友邦驚詫”論》在批駁“國將不國”這一謬論時，只用了如下一段：可是“友邦人士”一驚詫，我們的國府就怕了，“長此以往，國將不國”了，好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。

文中的“……就……”，概括揭示了“友邦”同“國府”的主奴關系。正是這看似曾普通通的一組關聯詞語，把黨國對主子的千種奴顏、萬種媚骨盡收其中，其概括力可謂強矣。再如文中由“好像……一樣”構成的排比句，它是作者根據“黨國”的邏輯進行推論的，這些推論，一個比一個荒謬，一個比一個可笑，因而不僅活現了“黨國”投降賣國的丑態，而且無可辯駁地論證了“國將不國”的責任應由“黨國”來負。

（五）文學作品閱讀 轉到 一般閱讀 記敘文閱讀 說明文閱讀 議論文閱讀

【考試目標】．理解散文材料多樣而主題集中的特點，領會散文的中心思想。．能分析小說故事情節的階段（開端、發展、高潮、結局），分析小說描寫人物的方法（外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫）和環境描寫的作用，理解小說中人物的思想性格和作品的主題思想。．理解劇本中的人物語言和舞臺說明文字，理解戲劇沖突中人物的思想性格及劇本所表達的主題思想。．了解詩歌語言形式的一般特點，領會詩歌所表達的思想感情。．理解文學作品的一般常識，初步欣賞文學作品中的形象和描寫。，【復習指導】

對文學作品的閱讀、分析，首先要了解散文、小說、戲劇文學、詩歌這四種文學體裁樣式的有關常識和各自的特點，然后從形式入門，進而理解作品的思想內容。．散文。

這里說的散文，是狹義的散文，一般稱作抒情散文。

散文的重要特點是“形散神不散”。雖然它取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制，但取材必須為中心思想服務，即在結構上只能圍繞一個中心，牽住一條線索組織材料，控制思路。

因此，閱讀散文要注意找出文章中的線索，看看文章是怎樣展開豐富的聯想，運用靈活多變的手法，采集廣泛的題材內容，從而集中地表現中心思想的。．小說。

小說這種文學體裁，以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。

生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境是一篇小說必須具備的三要素。閱讀小說，宜從三要素入手，便能理解小說中人物的思想性格進而理解作品的主題思想。

小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。

在作品中，情節的安排取決于作者的藝術構思，但不論故事情節如何安排，情節的發展總是為塑造人物服務的。把握這一點，然后通過對作品情節的分析，了解人物在事件中的各種表現，就能把握人物的性格。

小說中的人物描寫主要有：外貌描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫。要抓住作品中的這些描寫，了解人物想了什么，做了什么，說了什么，進而分析人物為什么會這樣想，為什么會這樣做，為什么會這樣說，便能深入理解作者塑造的人物形象的性格特征進而理解其反映的社會生活。

小說中的環境，包括社會環境和自然環境。社會環境描寫，是為了交代故事的時代背景。描寫自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間以及場景）是為了表現人物的身份、地位、性格，表達人物的心情，渲染氣氛等。要通過對環境描寫的分析，了解它在文章中的作用，進而深入地理解小說的主題思想。

通過閱讀理解小說的主題思想，除從上述方法入手外，還應注意聯系小說創作的時代背景、作者的思想觀點和創作意圖。．戲劇文學。

戲劇，是一種綜合的舞臺藝術，它把文學、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術綜合成為一種獨立的藝術樣式。

戲劇，可以按不同的標準分類。按照表現形式，可以分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、戲曲。按照內容性質，可以分為悲劇、喜劇和正劇。所謂正劇，就是能反映悲喜等思想感情的復雜變化的戲劇。按照題材所涉及的方面，可以分為現代劇、歷史劇、神話劇、科學幻想劇、童話劇、兒童劇。按照篇幅規模，可以分為多幕劇和獨幕劇。

戲劇文學，即劇本，它通常由人物自身的臺詞（包括對話、獨白、旁白等）和舞臺提示（內容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等）兩個部分組成。舞臺提示是一種敘述性的文學，它能加深我們對劇本的理解，閱讀時應予注意。與此同時，要注意分析劇本中的人物臺詞 3（語言）和戲劇沖突中所反映的人物思想性格，進而理解作品的主題思想。．詩歌。

和諧的節奏，精煉的語言，鮮明的形象，強烈的感情，是詩歌的四大特點。

閱讀詩歌，要特別注意詩歌遣詞造句講究精煉、優美、音樂性，講究變化的特點，同時要通過對其精粹語言的分析、理解，把握詩歌所描繪的鮮明、獨特、感人的形象，進而領悟作者反映社會生活的強烈的思想感情。

此外，詩歌形式的多樣性，我們在閱讀時也應注意。詩歌如果從體裁分，有格律嚴整的律詩（近體詩），有格律較寬的古風(古體詩), 還有民間流傳、集體創作的民歌。如果從內容分，詩歌又可分為敘事詩和抒情詩。

第二篇：中國現代文學期末復習指導

電大《中國現代文學專題》期末復習題及答案

（一）一、單項選擇題

1．發表于1917年1月《新青年》的《文學改良芻議》，其作者是（C）。A．魯迅 B．陳獨秀 C．胡適 D．李大釗

2．《人的文學》的作者是五四時期因倡導“人的文學”、“平民的文學”而名聲大振的（B）。A．魯迅 B．周作人 C．胡適 D．沈雁冰

3．小說《湖畔兒語》以兒童的視線和體驗，講述一個苦難家庭的故事。其作者是（D）。A．冰心 B．馮文炳 C．魯迅 D．王統照

4．體力勞動和人生磨難沒有摧垮她，關于地獄之有無，是否會在死后被兩個男人用大鋸鋸開，以及作為再嫁的寡婦是否有資格參加祭祖祝福，才是她的精神支柱。這個人物是（D）。A．阿Q B．孔乙己 C．閏土 D．祥林嫂

5．在《沉淪》問世十余年后，有人說“他那大膽的自我暴露，對于深藏在千萬年的背甲里面士大夫的虛偽，完全是一種暴風雨式的閃擊，把一些假道學假才子們震驚得至于狂怒了。為什么?就因為有這樣露骨的真率，使他們感受著作假的困難。”這人是（B）。

A．蘇雪林 B．郭沫若 C．鄭伯奇 D．周作人 6．1919年初，北京大學傅斯年?羅家倫等學生創立了（B）。A．青年雜志社 B．新潮社 C．文學研究會 D．創造社 7．葉紹鈞唯一的一部長篇小說，是寫于1928年的（D）。

A．《隔膜》 B．《潘先生在難中》 C．《火災》 D．《倪煥之》

8．文學研究會重要的小說家，除由新潮社而來的葉紹鈞和俞平伯外，還有冰心、落華生等，其中，落華生是指（）。

A．王統照 B．廬隱 C．許地山 D．許杰

9．詩界第一位發難者就是被稱為“中國新詩的第一人”的（B）。A．郭沫若 B．胡適 C．劉半農 D．魯迅

10．1921年詩集《女神》出版，宣告了新詩的最終形成。《女神》的作者是（A）。A．郭沫若 B．胡適 C．劉半農 D．魯迅

11．1917年1月在《新青年》發表《文學改良芻議》。這是倡導文學革命和新詩理論建設的第一篇文章，其作者是（B）。

A．周作人 B．胡適 C．陳獨秀 D．魯迅 12．中國新文學史上第一部個人詩集是（C）。

A．《冬夜集》 B．《女神》 C．《嘗試集》 D．《雪朝》

13．《教我如何不想她》流傳甚廣，并首次使用“她”字，經趙元任譜曲后，成為傳唱至今的流行歌曲，這首詩的作者是（C）。

A．郭沫若 B．胡適 C．劉半農 D．魯迅

14．文學研究會叢書中的第一部個人詩集《將來的花園》的作者、文學研究會詩人中最受推崇的詩人是（B）。A．朱自清 B．徐玉諾 C．鄭振鐸 D．葉紹鈞

15．在眾多小詩的作者中，最重要的詩人是深受泰戈爾《飛鳥集》影響的（D）。A．汪靜之 B．胡適 C．朱自清 D．冰心 16．與冰心同為“小詩運動”重要詩人的是（B）。A．汪靜之 B．宗白華 C．徐志摩 D．郭沫若

17．“只要你聽著我的歌聲落了淚，/就不必打開窗門問我，?你是誰？?”以這樣的發問開篇的詩作是（D）。A．《我是一條小河》 B．《帷幔》 C．《吹簫人的故事》 D．《蠶馬》

18．30年代的抒情散文，在形式上精雕細琢、匠心獨運，一種追求唯美的散文風格蔚然成風，其重要的代表作家是（C）。

A．郁達夫 B．豐子愷 C．何其芳 D．梁遇春

19．30年代中期，郁達夫移居杭州之后，是他游記散文創作的高峰期，除《達夫游記》外，還創作有（B）等。

A．《漂泊雜記》 B．《屐痕處處》 C．《西湖漫拾》 D．《湖上散記》 20．中國現代文學史上的第一本散文詩集，并開“獨語體”散文之先河的是（C）。A．《吶喊》 B．《朝花夕拾》 C．《野草》 D．《墳》

21．以一人之力，持續40載，完成了《莎士比亞》全集的翻譯，晚年又用7年時間完成了百萬言學術著作《英國文學史》的著名作家是（D）。

A．穆旦 B．林語堂 C．馮至 D．梁實秋

22．受《玩偶之家》影響而創作的獨幕話劇《終身大事》，是中國話劇史上第一部在刊物上公開發表的劇作。其作者是（A）。

A．胡適 B．歐陽予倩 C．田漢 D．丁西林

23．1929年11月，率先提出無產階級戲劇口號的是沈端先、鄭伯奇等人發起成立的（C）。A．上海戲劇協社 B．民眾戲劇社 C．上海藝術劇社 D．南國社 24．田漢1920年創作完成的第一部劇本是（B）。

A．《獲虎之夜》 B．《梵峨嶙和薔薇》 C．《名優之死》 D．《咖啡店之一夜》

25．代表著田漢的創作風格從浪漫主義逐步轉向現實主義，也標志著作家創作進入到第二階段的作品是創作于1929年的（C）。

A．《獲虎之夜》 B．《梵峨嶙和薔薇》C．《名優之死》 D．《咖啡店之一夜》 26．洪深在20年代創作的代表作是（C）。

A．《賣梨人》 B．《貧民慘劇》 C．《趙閻王》 D．《五奎橋》

27．曹禺在大學期間創作的《雷雨》1934年7月在《文學季刊》一卷三期發表，是由一位著名作家和編輯

推薦的。這位作家和編輯是（D）。

A．魯迅 B．茅盾 C．老舍 D．巴金

28．1923年，丁西林因獨幕劇《一只馬蜂》而一舉成名，而他早期話劇的代表作則是創作于1925年的（C）。A．《酒后》 B．《親愛的丈夫》 C．《壓迫》 D．《北京的空氣》 29．標志著夏衍的話劇創作成熟的代表作是（D）。

A．《賽金花》 B．《法西斯細菌》 C．《秋瑾傳》 D．《上海屋檐下》

30．1921年7月，西諦在《評論之評論》第1卷第4期發表《文學與革命》，這是革命文學主張的最初萌芽。西諦即（A）。

A．鄭振鐸 B．惲代英 C．鄧中夏 D．瞿秋白 31．蔣光慈的第一部小說是以書信體的形式寫作的（C）。

A．《最后的微笑》 B．《短褲黨》 C．《少年漂泊者》 D．《麗莎的哀怨》 32．廢名的第一部長篇是（C）。

A．《竹林的故事》 B．《莫須有先生傳》 C．《橋》 D．《莫須有先生坐飛機以后》 33．被稱為“鬼才”的新感覺派后起之秀是（D）。A．戴望舒 B．劉吶鷗 C．施蟄存 D．穆時英

34．反映從中日甲午戰爭到辛亥革命時期成都平原動蕩社會生活的“長河小說”《死水微瀾》、《暴風雨前》、《大波》的作者是（D）。

A．老舍 B．趙樹理 C．巴金D．李劼人 35．“七月派”中最優秀的小說家是（C）。A．胡風 B．阿垅 C．路翎 D．穆旦

36．確立馮沅君新文學史地位的主要是小說集（A）。

A．《卷葹》 B．《旅行》 C．《隔絕》 D．《隔絕之后》

37．有一位女作家雖然加入了文學研究會，但她作品的藝術氣質卻接近創造社，強調主觀與個性。這位女作家是（C）。

A．冰心 B．馮沅君 C．廬隱 D．陳衡哲

38．奠定凌叔華文壇地位的成名作是1925年1月10日在《現代評論》（第一卷第五期）上發表的（C）。A．《繡枕》 B．《女兒身世太凄涼》 C．《酒后》 D．《資本家之圣誕》

39．1930年，丁玲以瞿秋白和王劍虹（丁玲的好友）的愛情故事為題材創作了小說（B）。A．《母親》 B．《韋護》 C．《夢珂》 D．《莎菲女士的日記》

40．以第一人稱記述女主人公蘇懷青從邁上花轎到走出“圍城”的婚姻生活的小說是（D）。A．《傾城之戀》 B．《歧途佳人》 C．《呼蘭河傳》 D．《結婚十年》 41．“水族系列小說”《魚》、《蚌》和《蟹》的作者是（D）。A．張愛玲 B．蘇青 C．凌叔華 D．梅娘

42．“鴛鴦蝴蝶派”時期言情小說的代表作品是徐枕亞的（B）。

A．《金粉世家》 B．《玉梨魂》 C．《啼笑因緣》 D．《秋海棠》 43．被公認為是現代武俠小說的開端是平江不肖生的（A）。

A．《江湖奇俠傳》 B．《聯鏢記》 C．《蜀山劍俠傳》 D．《七殺碑》 44．張恨水在40年代寫了不少社會諷刺小說，代表作品有《八十一夢》和（B）。A．《春明外史》 B．《五子登科》 C．《金粉世家》D．《啼笑因緣》 45．蔣光慈、、洪靈菲、林伯修、戴平萬，以及、錢杏邨屬于（B）。A．新月詩派 B．普羅詩派 C．七月詩派 D．九葉詩派 46．普羅詩歌的拓荒者是（A）。

A．蔣光慈 B．殷夫 C．郭沫若 D．艾青

47．新詩史上第一部歌頌蘇聯十月革命和社會主義新生活的詩集是（B）。A．《女神》 B．《新夢》 C．《前茅》D．《恢復》

48．在普羅詩歌方面，繼郭沫若、蔣光慈之后的重要詩人是（C）。A．柔石 B．丁玲 C．殷夫 D．艾青

49．中國詩歌會的主要詩人有蒲風、王亞平、溫流和（A）等。A．楊騷 B．郭沫若 C．殷夫 D．蔣光慈

50．“孩子/在土里洗澡；//爸爸/在土里流汗；//爺爺/在土里埋葬。”出自（D）。A．《難民》 B．《老馬》 C．《炭鬼》 D．《三代》 51．《新月詩選》的編選者是（B）。

A．徐志摩 B．陳夢家 C．饒孟侃 D．卞之琳

52．《成都，讓我把你搖醒》（《夜歌》第一首）：“讓我打開你的窗子，你的門，/成都，讓我把你搖醒，/在這陽光燦爛的早晨！”其作者是（B）。

A．李廣田 B．何其芳 C．卞之琳 D．戴望舒

53．戴望舒的第一本詩集是（D）。

A．《雨巷》 B．《望舒詩稿》 C．《夜歌》 D．《我的記憶》 54．被聞一多先生贊譽為“擂鼓詩人”和“時代的鼓手”的詩人是（A）。A．田間 B．郭沫若 C．艾青 D．聞一多

55．七月詩派重要的詩論家是著有《詩與現實》、《人與詩》、《詩是什么》的（D）。A．田間 B．胡風 C．艾青 D．阿垅

56．有位詩人十來沒寫詩了，“有一次，在一個冬天的下午，望著幾架銀色的飛機在藍得像結晶體一般的天空里飛翔，想到古人的鵬鳥夢，我就隨著腳步的節奏，信口說出一首有韻的詩，回家寫在紙上，正巧是一首

變體的十四行”，于是，詩人的靈感蜂擁而至，一共寫出了27首十四行詩。這位詩人是（A）。A．馮至 B．卞之琳 C．穆旦 D．杭約赫

57．私淑里爾克的一位中國詩人，以他取得的巨大成績成就了他在文學史上詩哲的地位，他的《十四行集》，占據了40年代詩歌史上的第一座高峰，這位詩人是（A）。A．馮至 B．卞之琳 C．穆旦 D．艾青

58．1937年8月12日西北戰地服務團組建，其團長是（A）。A．丁玲 B．何其芳 C．艾青 D．趙樹理

59．1938年初夏，延安印刷工人在清涼山上舉辦詩歌朗誦晚會，柯仲平朗誦了一首歌頌邊區民兵斗爭的詩，毛澤東當即上前握住他的手，大為贊賞。這首詩是（C）。

A．《王貴與李香香》B．《假使我們不去打仗》C．《邊區自衛軍》D．《咱們的領袖毛澤東》 60．得到“反映農村斗爭的最杰出的作品”、“解放區文藝的代表之作”等高度評價的趙樹理小說是（C）。A．《小二黑結婚》B．《李家莊的變遷》C．《李有才板話》D．《三里灣》

61．解放區僅有的一部直接反映農村合作社題材的作品，也是當時第一部將反對革命隊伍內部“左”的教條主義、官僚主義和主觀主義作為主要情節貫穿線的作品，是歐陽山的（A）。A．《高干大》B．《小二黑結婚》C．《暴風驟雨》D．《太陽照在桑干河上》

二、多項選擇題

1．晚清四大譴責小說是《孽海花》和（ABC）。

A．《官場現形記》B．《二十年目睹之怪現狀》C．《老殘游記》D．《新中國未來記》

2．晚清四大譴責小說《官場現形記》、《二十年目睹之怪現狀》、《老殘游記》和《孽海花》的作者是李伯元和（ACD）。

A．吳趼人 B．康有為 C．劉鶚D．曾樸

3．《新潮》的小說作者主要有汪敬熙、羅家倫、歐陽予倩和（BCD）等。

A．郁達夫 B．俞平伯 C．楊振聲 D．葉紹鈞

4．以魯迅為領路人的鄉土文學作家群，主要有王魯彥、許欽文（ABC）等。A．彭家煌 B．許杰 C．蹇先艾 D．茅盾

5．魯迅筆下的農民形象主要有愛姑、七斤一家和（ACD）等。A．阿Q B．孔乙己 C．閏土 D．祥林嫂

6．魯迅先后寫了一系列表現農民的苦難、蒙昧和沉默的小說。其中，主要有（BCD）等。A．《狂人日記》 B．《**》 C．《阿Q正傳》 D．《故鄉》 7．在《新青年》同人中，有“留日”經歷的有李大釗、錢玄同和（ABC）等。A．陳獨秀 B．魯迅 C．周作人 D．胡適

8．郁達夫的小說以主觀抒情見長，充滿了憤懣、憂郁、叛逆和自我傾訴，開創了中國現代文學中的“自我小說”，主要有（ACD）等。

A．《沉淪》 B．《孔乙己》 C．《南遷》 D．《遲桂花》

9．在創造社還有一批與郁達夫相近，受到日本私小說影響，基于現代心理學和佛洛依德學說，長于心理描寫包括畸形的性心理的青年作家。主要有（ABC）等。A．張資平B．幐固 C．葉靈鳳 D．廢名

10．張資平的早期小說，多從日本留學時期接觸的年輕女性的心理寫起，主要有（ABD）等。A．《木馬》 B．《她悵望著祖國的天野》 C．《新生》 D．《梅嶺之春》 11．五四小說創作重要的小說家群，主要有文學研究會小說家群和（ABC）等。A．創造社小說家群B．《新潮》小說家群C．鄉土文學作家群D．《新青年》作家群 12．葉紹鈞的早期小說大多描寫小知識分子和小市民的灰色生活，主要有（D）等。A．《這也是一個人？》 B．《倪煥之》C．《是愛情還是苦痛？》 D．《潘先生在難中》

13．許地山的小說，帶有濃郁的異域色彩，其中，以緬甸、印度和南洋為背景的主要有《醍醐天女》和（ACD）

等。

A．《命命鳥》 B．《春桃》 C．《商人婦》 D．《綴網勞蛛》

14．廢名的小說，對現實的苦痛有著超越的意趣，往往有一種淡淡的禪味。主要有（ABD）等。A．《桃園》 B．《竹林的故事》 C．《社火》 D．《浣衣母》

15．19世紀末，為配合正在興起的維新運動而倡導“詩界革命”的主要有黃遵憲和（BCD）等。A．康有為 B．梁啟超 C．譚嗣同 D．夏僧佑 16．湖畔詩社的主要詩人有（ABCD）等。

A．應修人 B．汪靜之 C．馮雪峰 D．潘漠華 17．湖畔詩社先后出版的詩合集主要有（AB）等。

A．《湖畔》 B．《春的歌集》 C．《蕙的風》 D．《寂寞的國》 18．湖畔詩社詩人汪靜之出版的個人詩集主要有（CD）等。A．《湖畔》 B．《春的歌集》 C．《蕙的風》D．《寂寞的國》 19．小詩是五四初期最為風行的詩體，其代名詞主要有（ABD）等。A．冰心體 B．繁星體 C．飛鳥體 D．春水體

20．馮至第一部詩集《昨日之歌》下卷的四首敘事詩是《寺門之外》和（BCD）等。A．《我是一條小河》 B．《帷幔》 C．《吹簫人的故事》 D．《蠶馬》

21．1923年，在北京組織新月社的主要成員有胡適、余上沅、林徽音和（ABC）等。A．梁啟超 B．徐志摩 C．丁西林 D．聞一多

22．后期新月詩派的主要詩人除徐志摩外，還有（AB）等。A．饒孟侃 B．陳夢家 C．孫大雨 D．方瑋德

23．與李金發同時或稍后，出現了一批象征派詩人，主要有后期創造社的（BCD）等。

A．戴望舒 B．王獨清 C．穆木天 D．馮乃超

24．《新青年》開辟的“隨感錄”專欄是孕育現代白話雜文的搖籃，其作者除魯迅外，還有（ABCD）等。A．陳獨秀 B．李大釗 C．錢玄同 D．劉半農

25．二三十年代在雜文創作中有重要作用的報刊主要有（BC）等。

A．《新青年》 B．《申報?自由談》 C．《語絲》 D．《時事新報?學燈》 26．周作人著名的“三禮贊”是指（ACD）。

A．《娼女禮贊》 B．《鴉片禮贊》 C．《啞吧禮贊》 D．《麻醉禮贊》 27．詩歌合集《漢園集》的作者是（ACD）。A．何其芳 B．俞平伯 C．卞之琳 D．李廣田 28．中國現代戲劇的三大奠基人通常是指（ABC）。A．田漢 B．歐陽予倩 C．洪深 D．郭沫若

29．30年代以后，洪深最重要的話劇創作是《農村三部曲》，即（BCD）。A．《趙閻王》 B．《五奎橋》 C．《香稻米》 D．《青龍潭》

30．曹禺在《雷雨》、《日出》之后，又連續創作了一批優秀作品，主要有（ABCD）等。A．《原野》 B．《北京人》 C．《蛻變》 D．《家》 31．阿英的“南明史劇系列”主要有（ABC）等。

A．《碧血花》 B．《海國英雄》 C．《楊娥傳》 D．《棠棣之花》 32．40年代的“太平天國史劇”系列主要有（ABD）等。

A．《金田村》 B．《李秀成之死》 C．《孔雀膽》 D．《忠王李秀成》 33．郭沫若的“戰國史劇”系列主要有（ABC）等。

A．《屈原》 B．《棠棣之花》 C．《虎符》 D．《海國英雄》

34．郭沫若從1941年12月至1943年3月，一年零三個月間連續創作了六部歷史劇，其中，有兩部分別取材于元代和明代。它們是（BD）。

A．《屈原》 B．《孔雀膽》 C．《虎符》 D．《南冠草》

35．所謂兩個社團三個刊物一起，以鼓吹革命文學為共同目標，掀起了一場頗有聲勢的“無產階級文學”倡導運動。是指太陽社、創造社和（ABC）等。

A．《太陽月刊》 B．《創造月刊》 C．《文化批判》 D．《創造季刊》 36．“革命小說”作家群，其主要作家有（BCD）等。A．郭沫若 B．蔣光慈 C．洪靈菲 D．陽翰笙 37．與蔣光慈作品風格相近的革命小說主要有（AB）等。A．洪靈菲的《流亡三部曲》 B．華漢的《地泉》三部曲 C．郭沫若的《漂流三部曲》 D．巴金的《激流》三部曲 38．被國民黨政府殺害的“左聯五烈士”是指李偉森、胡也頻和（ABD）。A．柔石 B．馮鏗 C．丁玲 D．殷夫 39．左翼文學的后起之秀主要有（ABD）等。A．張天翼 B．沙汀 C．蔣光慈 D．艾蕪

40．沙汀最具特色也最有代表性的作品是一系列表現四川農村的“揭露小說”，主要有（ABC）等。A．《代理縣長》 B．《獸道》 C．《在祠堂里》 D．《法律外的航線》 41．茅盾的“《蝕》三部曲”是指（BCD）。

A．《滅亡》 B．《幻滅》 C．《動搖》 D．《追求》 42．茅盾的“農村三部曲”是指（ACD）。

A．《春蠶》 B．《苦夏》 C．《秋收》 D．《殘冬》

43．“東北作家群”是指1931年“九?一八”事變后陸續流亡到關內的蕭紅、蕭軍、白朗（ABCD）等。A．舒群 B．端木蕻良 C．羅烽 D．駱賓基

44．京派的主要刊物，除卞之琳、沈從文、李健吾等編輯的《水星》外，主要有（ABD）等。A．廢名、馮至編輯的《駱駝草》 B．沈從文主持的《大公報?文藝》 C．巴金主持的《文學季刊》 D．朱光潛編輯的《文學雜志》 45．幾乎每部作品集都得到周作人贊賞的作家主要有（AB）等。A．廢名 B．俞平伯 C．馮至 D．沈從文 46．“新感覺派”的代表作家主要有（BCD）等。A．張資平B．劉吶鷗 C．施蟄存 D．穆時英

47．40年代長篇小說在諷刺和通俗化方面的代表作家主要有（BD）等。A．茅盾 B．錢鐘書 C．路翎 D．趙樹理

48．李劼人反映從中日甲午戰爭到辛亥革命時期成都平原動蕩社會生活的“長河小說”主要有（ACD）等。A．《死水微瀾》 B．《滅亡》 C．《暴風雨前》 D．《大波》 49．路翎出版的作品主要有（ACD）等。

A．《饑餓的郭素娥》B．《李家莊的變遷》C．《蝸牛在荊棘上》D．《財主底兒女們》 50．錢鐘書的散文和小說作品主要有（ABC）等。

A．《寫在人生邊上》 B．《圍城》 C．《人?獸?鬼》 D．《管錐編》 51．40年代，沙汀接連完成了描寫四川農村生活的長篇小說主要有（ACD）等。A．《淘金記》 B．《出川記》 C．《困獸記》 D．《還鄉記》 52．四十年代，茅盾先后發表的長篇小說主要有（ABC）等。

A．《腐蝕》B．《霜葉紅似二月花》C．《鍛煉》D．《從牯嶺到東京》

53．中國現代文學史上的第一代女性文學作家主要有廬隱、石評梅、馮沅君和（ABC）等。A．陳衡哲 B．冰心 C．凌叔華 D．張愛玲 54．“東吳系”女作家主要有（BCD）等。

A．張愛玲 B．施濟美 C．湯雪華 D．楊秀珍

55．張愛玲的“上海傳奇”系列小說主要有《封鎖》和（ABD）等。A．《金鎖記》B．《紅玫瑰與白玫瑰》 C．《傾城之戀》D．《花凋》

56．通俗小說的“五根支柱”是社會小說、言情小說和（ABD）。A．武俠小說 B．偵探小說 C．心理小說D．歷史小說 57．張恨水的“社會言情小說”主要有（ACD）等。

A．《春明外史》 B．《玉梨魂》 C．《金粉世家》 D．《啼笑因緣》

58．中國武俠小說的四大流派是以李壽民《蜀山劍俠傳》等為代表的“劍仙派”和（ABD）等。A．以王度廬《臥虎藏龍》等為代表的“俠情派”

B．以白羽《聯鏢記》《十二金錢鏢》等為代表的“技擊派” C．以平江不肖生《江湖奇俠傳》等為代表的“奇俠派” D．以朱貞木《七殺碑》等為代表的“歷史派” 59．30年代出現的主要詩派或詩人群有（ABC）等。

A．以殷夫、蒲風為代表的革命現實主義詩人群B．以徐志摩、陳夢家為代表的后期新月詩派 C．戴望舒、何其芳、卞之琳為代表的現代派詩人群D．以胡風和艾青為首的七月詩派

60．與中國詩歌會詩人幾乎同時出現的還有“密云期”詩人（ABD）等。A．臧克家 B．田間 C．卞之琳 D．艾青

61．臧克家前期抒情詩的主要收獲，除《烙印》外還有（BCD）等。

A．《老馬》 B．《罪惡的黑手》 C．《運河》 D．《自己的寫照》

62．后期新月詩派是前期新月派的繼承與發展，其成員除前期新月派的徐志摩、饒孟侃等，主要有（BCD）等。

A．臧克家 B．陳夢家 C．方瑋德 D．卞之琳

63．40年代是中國現代主義詩歌的成熟年代，其代表性詩集主要有（AD）等。

A．卞之琳的《慰勞信集》B．郭沫若的《戰聲集》C．戴望舒的《望舒詩稿》D．馮至的《十四行集》

64．現代詩派的代表性詩集主要有（ABCD）等。

A．《望舒詩稿》 B．《魚目集》 C．《二十歲人》 D．《漢園集》

65．在現代詩派的聚合、流變過程中的三個非常重要詩人是（BCD）。A．李廣田 B．何其芳 C．卞之琳 D．戴望舒

66．戴望舒先后出版的詩集有（ABCD）等。

A．《我底記憶》 B．《望舒草》 C．《望舒詩稿》 D．《災難的歲月》

67．《七月》被迫停刊以后，七月詩派的主要刊物還有（ABC）等。A．《希望》 B．《泥土》 C．《呼吸》 D．《前哨》

68．七月詩派的主要成員有胡風、艾青、田間、魯藜、冀汸、曾卓、杜谷、鄭思、彭燕郊（ABC）等。A．綠原 B．阿垅 C．牛漢 D．穆旦

69．胡風一直在從事詩歌寫作，創作有詩集和長詩（ABC）等。

A．《為祖國而歌》 B．《野花與箭》 C．《時間開始了》 D．《白色花》

70．抗戰以前，中國的文學始終以上海和北平為中心，但抗戰以后，則出現了臨時性的多元中心，包括長沙、廣州、桂林以及（ABD）等。

A．武漢 B．重慶 C．南京 D．昆明

71．馮至先后出版的詩集主要有（ACD）等。

A．《昨日之歌》 B．《慰勞信集》 C．《十四行集》 D．《北游及其他》

72．穆旦先后出版有詩集主要有（ABD）等。

A．《探險隊》 B．《穆旦詩集(1939-1945)》 C．《白色花》 D．《旗》

73．抗日民主根據地吸引了大批的文藝工作者和青年學生，其中，已經成名的作家先后有田間、荒煤、蕭軍、周立波、歐陽山、劉白羽和（ABC）等。A．丁玲 B．何其芳 C．艾青 D．趙樹理

74．同時獲得1951斯大林文學獎的小說是（AB）。

A．《暴風驟雨》B．《太陽照在桑干河上》C．《白毛女》 D．《小二黑結婚》 75．在解放區群眾性詩歌創作運動中，產生了一批優秀民歌《東方紅》和（ACD）等。A．《十繡金匾》B．《太陽照在桑干河上》C．《翻身道情》D．《咱們的領袖毛澤東》

第三篇：初中語文現代文復習資料

語文閱讀分析常用名詞

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

2、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

3、常見寫作方法、表現手法：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

4、語句特色評價用詞：準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

5、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

6、語句在文章篇章結構上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后

照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

【各種文體知識點及應試方法】

一、記敘文

★記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過、事件的結果 ★記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）★探究“如何整體感知？”

閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內容。“整體感知”就是通過初步閱讀對文章的基本內容和面貌有一個大致的了解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個要點。

1、整體感知的內容。

A、理解課文的內容和思路 B、體會作者的態度、觀點、感情

閱讀記敘文時，我們通過對重點詞語和關鍵句、段內涵的仔細揣摩，理清作者的思路和主要內容，領會文章內容和主旨，從而體會作者對生活、人性、世事的感悟、態度，了解作者所持的觀點和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點，也就是我們的答題的思想，在解題過程中起著重要指導意義。即我們所講的答題時，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫作意圖回答問題。如《藤野先生》。

2、整體感知的方法

A、不同的體裁有著不同的方法

（1）寫人的記敘文——一般側重分析人物的思想性格。

從描寫人物時寫的事件中分析人物，在每件事的言行中概括出人物的思想感情及性格特點，包括對人物的正面描寫：外貌、語言、動作、心理等描寫和側面描寫。如《最后一課》《蘆花蕩》（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《社戲》

（3）寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。

B、整體感知有助于我們在有限的時間內抓住文章的重要內容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡，并在此基礎上進行進一步的精要分析。快速整體感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：（1）通過尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開始和最后結尾的總結段落，或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過渡段。如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說和做》。

（2）通過歸納來進行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過歸納各段的斷意來提煉。在記敘文中，中心有時比較含蓄，往往蘊藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎上深入挖掘，而有些文學作品更是往往意在其外，非深入進去不能挖掘其中豐富的內涵。例如《社戲》一課，全文并未直接點明中心，只在最后一段文字中說道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了。”如果理解只停在表面，同學們會誤以為本 文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實際上這樣的理解當然是很膚淺的，細究下去會發現并非如此。

（3）學會篩選文章信息，抓住關鍵性詞語來理解作品的深刻含義。所謂“關鍵性詞語”，就是文中對表達內容、表達中心起重要作用的詞語。關鍵性詞語通常是在通讀全文，對作品內容有了一定了解后才能比較準確地找到。找關鍵性詞語的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內容或者文章寫作的中心等。如《背影》關鍵性的詞語表現“ 我”對父親感情的變化。

3、具體答題方法

●審清題意。就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害。回扣原文。找出題干考查點的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結，逐步過渡到對于全文內容的把握。從段落上來看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來，為更好地回扣原文找到了一定的思路。

●上下聯系。由回扣原文依照的切入點作為參照點進行文意上的上下聯系，范圍可能在本段之內，也可能涉及到上下幾段內容。在聯系的基礎上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。在聯系上一定要注意考慮全面，同時要抓關鍵，縮小范圍。

●分析綜合。就是在上下聯系鎖定的范圍基礎上，在頭腦中對其加工組合，找出有效信息，概括總結，提煉要點。在分析綜合中要強調“要點”意識，因為評卷工作中是根據要點分配分值的。這一過程最能體現思維能力，也是答題過程中至為關鍵的一環。

●組織表達。在分析綜合的基礎上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語句，如果原文中的語句量過大，就需要進行壓縮，有效組織，用自己加工過的語句回答。在答卷中，要注意語言表達簡明、連貫、得體。書寫要工整，避免錯別字。

二、散文

★散文的分類：抒情散文和敘事散文 ★散文的特點：形散而神不散 ★考點及應試分析：

1、把握文章內容，概括文章主題 把握散文主題方法是：

（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；

（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。●考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。●答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；

（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2、理清文章脈絡，把握順序：散文的順序一般包括選取材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。（1）線索：線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。●考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等。●答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。（2）順序

●考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？

（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

●答題思路：形式（1）要注意審題，有的是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析順序分析部分）。形式（2）從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。

3、品味語言 ★（1）字詞含義：

原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。●答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

★（2）詞語妙用：

●考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除 ●答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；

②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。

③體現詞語的準確性或生動性。

★（3）哲理性語句的深層含義：這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

4、表達方式的作用

★（1）描寫的作用：散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

★（2）議論的作用：散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

★（3）抒情的作用：要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。

5、表現手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有： ①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 ②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情 ④詠史類——借古諷今、借題發揮 ⑤送別類——即事抒情、即景抒情 ⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。

6、發展性考題

（1）仿寫：此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。

●答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：XXX 對象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的 奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。

（2）談感受：這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：①對描寫對象；②對人物情感；③品味富有表現力的語言；④對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：a、能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；b、要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；c、答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。

（3）續寫：給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。

三、小說

●小說的三要素：人物、情節、環境

●小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）●描寫的方法： ●概括介紹與具體描寫；

●肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫； ●正面描寫與側面烘托

●小說中的環境描寫：自然環境、社會環境

【典型題實戰兵法】

●語段閱讀題答題總原則：

１、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。

２、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。３、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

４、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。●引號的作用：

１、表引用（引用人物對話、詩文句等）； ２、表特定稱謂（特殊含義）； ３、表否定、反語、諷刺等意味； ４、表強調。●限字題的解答：

１、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；

２、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。●擬寫標語題：

１、語句必須簡短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。●仿寫句子：

１、仔細分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點（如疊詞）等。２、如果是續寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。●口頭表達題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）１、稱呼：準確，體現人物關系； ２、結合提示語境，表意必須明確； ３、語氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔； ４、注意文明禮貌用語的使用。●詞語的比較（選詞填空）：

１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

●根據文意給相關名詞下定義：以給“轉基因作物”下定義為例。

１、格式Ａ：轉基因作物是一種????的作物。格式Ｂ：一種????的作物叫做轉基因作物。２、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數學方法”就是“統籌方法”的本質屬性。

●文段中關鍵詞語、短句的分析：

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。也就是說一定要結合具體語境來考慮。●理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。●語句作用、含義分析題：

１、句中用了關聯詞“雖然??但是??”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但??而且??”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??

４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。◆理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。◆指明語句所用的寫作方法：

◆一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。●社會環境描寫的主要作用： １、交代作品的時代背景。

２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。●自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用： １、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； ２、推動情節發展； ３、渲染氣氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題。●句子在文章結構上的作用分析：

１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）； ２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； ３、對上下文：承上啟下（過渡）。●句子比較分析題：

常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？ 答題方法及步驟：

１、表明觀點（行不行，哪個好）； ２、分析原句優點； ３、分析改句缺點。●用自己的話回答問題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

●文段中主人公的判斷：

原則：必須依據本文的主題。例如：《變色龍》——奧楚蔑洛夫。

散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。●評價作家作品：

１、應以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主；

２、對作家、作品的局限性應點到為止，重點在于歷史局限性。●給文段擬題：

１、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、２、語言要求簡練，一般在６個字左右。●根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會 １、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

●根據語境，補寫心理活動： １、必須用第一人稱； ２、必須仔細研讀具體語境。●根據短文提出的觀點補充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。３、格式：人物＋事例＋簡短評價 ●文段中事例的概括：

１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。●劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。●提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。●判斷文段的說明中心（說明內容）： ◆答題方式：

１、實物說明文：說明對象＋對象的特征

２、事理說明文：關于?? ??的道理（原因、方法、原理等）３、程序說明文：?? ??的操作或實驗或制作的過程 ●說明方法及其作用分析的常用答題格式：

本句用了??的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了??（說明內容），使讀者????。

●說明文中詞語作用的認識與辨析： 主要有兩種題型： Ａ、“××”詞好在哪里？

◆答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了??事物的??特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

◆答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了??，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了??，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

●文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

１、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??； ２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

●說明文中的主觀題及其解答：著重要表現創新意識、科學精神，體現自己的價值觀。主要題型：

１、對文中的內容進行簡明、準確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處

理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。

２、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。

３、聯系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）

４、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造）

５、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）●識別或提煉中心論點、分論點：

１、論點出現的形式和位置：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完

整的句子。

位置：①標題②開頭③篇末④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）⑤表述不集中，需要概括 ２、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀 點，然后用自己的話加以概括。３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。●分析論據與論點的關系：

◆答題方式：本文（段）的論點是，這里所列舉的??屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，??

●辨識論證方法，分析其作用：

１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運用了??論證方法，論證了??（論點），顯得??（好處）。●仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：

１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。

２、這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。

評價文段的觀點（需闡述理由）：

回答這樣的問題，需要弄清楚原文的結構、材料、觀點之間的關系。回答時一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。●開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示； ２、結合實際闡述對選文內容的理解； ３、對文中的人物進行評說；

４、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解； ５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）； ７、發揮聯想、想像補寫有關內容； ８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

語文答題技巧指導

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

2、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

3、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

4、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

6、描寫角度：正面描寫、側面描寫

7、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

8、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

9、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

10、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

11、敘述方式：概括敘述、細節描寫

12、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

13、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

14、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

15、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

16、環境描寫分為：自然環境、社會環境

17、議論文三要素：論點、論據、論證

18、論據分類為：事實論據、道理論據

19、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、類比論證

20、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

21、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

22、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語

23、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

24、其他：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；

照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3、設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

4、反問：強調，加強語氣等；

5、對比：強調了??突出了??

6、反復：強調了??加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致

（2）該詞與上文是一一對應的關系

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1.記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

第四篇：初中語文現代文閱讀指導 - 成長博客博客教育博客教師博客

初中語文現代文閱讀指導

一：說明文基本知識：

1、概念：說明文是以說明為主要表達方式，介紹事物、解釋事理為主要內容的一種文體。它說明事物的狀態、性質、功能、成因、結構、關系等，還解釋事物的變化規律，目的在給人以知識。

根據說明對象的不同，說明文可以分為兩類：事物說明文和事理說明文。

事理說明文中根據說明內容的不同又可以分為：科技類說明文是向讀者介紹自然科學知識的說明文。（閱讀這類文章以學習知識和獲取信息為目的。）社科類說明文是指介紹社會科學知識的說明文。

根據表達方式和寫作目的，說明文可以分為：實用性說明文（如各種說明書）闡述性科技說明文（以介紹科學技術知識為主要內容）文藝性說明文（科技小品文）

說明文的特點是：

1、說明性。以說明為主要表達方式，用其他的表達方式，如描寫、議論，也是為了把事物說明的更明確、更生動、更形象。

2、知識性

3、科學性

4、通俗性 2：說明順序

說明文中的說明對象和內容直接制約著說明順序。

一般說來，凡是說明事物形狀和構造的，常按空間順序進行說明，如《故宮博物院》。間順序包括從上到下，從左到右由遠及近，由外到內，由左到右等，或者相反。

凡是說明事物的發展制作或演變過程的，常按時間順序進行說明，時間順序包括從古到今、程序順序等

凡是說明事理的內部聯系以及認識事物規律的，常按邏輯順序進行說明，邏輯順序包括從現象到本質，從概括到具體，從整體到部分，從主到次，由因及果等。3．說明方法

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須選用恰當的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、下定義、打比方、作比較、作詮釋、畫圖表、摹狀貌等。

舉例子：就是在同類事物、現象中，舉出有代表性的具體實例來說明這類事物或現象的說明方法。

分類別：就是按一定標準，把要說明的事物分成若干類，然后依類說明的說明方法。

列數據：就是通過列舉數字說明事物特征的方法。

下定義：就是運用簡潔、準確、周密的語言，揭示這一事物區別于其他事物本質屬性的說明方法。

打比方：就是借用他物來說明事物特征的方法，也叫比喻的說明方法。它能把復雜、抽象的事物說明得深入淺出，具體生動。

作比較：就是在同別的事物的比較中，顯示說明對象的本質特征的說明方法。

作詮釋：就是采用通俗的介紹或解說事理特點的說明方法。

畫圖表：就是借用畫圖列表來說明事物特征的方法，具體形象，易于理解。

摹狀貌：就是用生動形象的語言具體描繪事物特征的說明方法。

引用:引用古代詩詞、名人名言、警句、諺語、俗語等來說明事物特征的方法

二：閱讀說明文應該抓住以下方面。

（一）．理解說明內容，把握說明對象的特征。理解文章內容是指明確說明的對象和把握說明對象的特征。所謂特征，就是這一事物區別于其他事物的標志。閱讀說明文，抓住了說明對象的特征，便掌握了文章的中心。在整體閱讀，理解說明內容的基礎上，可以從以下兩個方面入手把握說明對象的特征。

(1)局部分析，綜合概括。在整體感知全文的基礎上，分析文章組材和選材，段落層次的意義和聯系，從而綜合歸納出說明事物的特征，如(中國石拱橋)一文列舉了中國石拱橋中兩個有代表性的例子——趙州橋和盧溝橋。我們在分析這兩個例子時，不難發現這兩座橋雖有不同之處，但卻都

具有“形式優美，結構堅固，歷史悠久”的共同特點，因此可以綜合概括出中國石拱橋的特征。(2)抓住關鍵語句。許多說明文在說明事物時，會明確交待對象的特征，以便于讀者理解和接受。因此，我們要學會抓住這些關鍵性語句，從而把握說明對象的特征。例如(蘇州園林)一文，一開始就明確交待了蘇州園林的特征——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”抓住了這個關鍵語句，就把握了說明對象的特征了。

（二）理解說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

對說明順序的理解。說明文中的說明對象和內容直接制約著說明順序。說明文合理地安排順序是為了把事物的特點說清楚，把事理說明白，因此一篇文章(或一段文章)采用什么樣的說明順序是由說明的內容決定的。

一般說來，凡是說明事物形狀和構造的，常按空間順序進行說明；凡是說明事物的發展制作或演變過程的，常按時間順序進行說明；凡是說明事理的內部聯系以及認識事物規律的，常按邏輯順序進行說明。

（三）．體會說明語言的準確性

語言的準確性。任何文章都要求準確，說明文，更要求語言的準確性。說明文所要說明的內容要求其語言的準確性，主要體現在說明的內容必須符合客觀事物的實際。說明文語言的準確性，還體現在對事物的時間、空間、數量、范圍、程度、性質等方面加以限制性的詞語。

分析說明文中運用得準確的詞語的表達作用，首先要弄清這個詞語的意思，然后看這個詞語，如果是起修飾作用的，就看它修飾了哪個中心詞，為什么要用這個修飾詞語。

另外，在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，稱為平實說明；有的以生動活潑見長，稱為生動說明。

二：分類說明

社科類說明文的閱讀

一、中考目標要求

1．準確地抓住全文的中心句(段)2．準確地看出全文的結構特點 3．準確地抓住文段的中心句、關鍵句 4．熟練地給不同結構的段落劃分層次 5．快速地判斷說明方法

6．簡潔地對詞語的限制、修飾作用進行評析 7。對文段內容、對事物的特點進行準確概括 8。根據文章內容對某個知識點進行詮釋

9。馴熟準確篩選信息、快書歸納信息、準確概括信息

二：答題說明

篩選信息方法提示

中考語文說明文閱讀考查學生篩選信息的能力，實際上要求初三學生具備三個方面的能力：篩除與題目要求無關信息的能力、歸納與題目要求相關信息的能力和根據題目要求全面、準確概括相關信息的能力。

相關題型包括概括說明對象特征的不同方面，概括全文說明內容、概括某段或某幾段的說明內容等。如“請概括這段的內容”、“請概括這篇文章的內容”、“請說說這一段從哪些方面說明丁了事物的某特征”之類的題時，概括信息的關鍵是迅速、全面、準確。解答此類題的關鍵：

1、找到與題目要求有直接關系及間接關系的答案段；

2、確定與題目要求相關的答題標志，這種標志可能是直接出現在題目要求中的詞、句等，也可能是表達意義與題目要求相近的詞、句等；

3、歸納與題目要求相關信息時，可直接分析析相關答案段的關鍵句子，可將一個相對復雜的關鍵句子 縮為包含主語、謂語和賓語的相對簡單的句子，縮句時要注意不要丟掉原句中任何—個主要的、重要的信息。

概括與題目要求相關的信息時要切記全面、準確。“全面”是指不丟掉你歸納出的相關信息的任何一個方面，“準確”是指你的概括應與題目要求切合，不能是題目問A，你答B，也不能只答A，而要答A，完完全全的A、科技類說明文的閱讀

一、中考目標要求

1理解文中重點詞浯的含義 2．理解并解釋文中重要的句子 3．篩選并提取文中的信息 4．歸納內容要點

5．根據文章內容進行推斷和想像 6．辨析說明方法及說明順序

二、知識點透析

科技類說明文是向讀者介紹自然科學知識的說明文。閱讀這類文章以學習知識和獲取信息為目的。

中考對這類文章的閱讀的考查，側重于理解、分析和 歸納。

1．“理解文中重要詞語的含義”，主要著眼于對文中詞含義的理解，包括兩個方面：一是理解指代性詞語（短語)在文中指代的具體對象或內容；一是理解詞語在文中的特定含義，重點是對概念內涵的理解，一般要求用文中語句回答。

2．所謂“重要的句子”，是指那些對理解文意起著重要作用的句子，一般說來有以下幾種情況：①中心句；②過渡句③結構復雜的長句子；④用了某種修辭方法，意思比較含蓄的句子。

3：“篩選并提取文中的信息”是這類文章考查的最重要的一個方面。通過閱讀，從文中提取所需要的知識，信息、情報等。主要考查分析概括、綜合能力。

4．認真閱讀文字材料，準確把握文章的主旨句或提示語，從寫作的角度概括文章的內容要點，進而提煉出作者的觀點態度。

5．“根據文章內容進行推斷和想像”，重點是推斷和想像材料中沒有直接給出現成結論的內容，要求考生在充分理解文章的基礎上進行合理的推導，得出合理的結論。這一考點主要考查學生的邏輯推理能力 和新思維。

三、跑題糾編(科技說明文)解答科技說明文，可以用三遍閱讀法來完成：

第一遍：從頭到尾仔細閱讀，爭取完全讀懂，在讀的過程中，如果有個別語句不能夠讀懂，一般往下看到一個語義陳述完，就應該停止，回到不懂的地方，結合此處的前后語句，讀懂后繼續讀下去，這樣反復，讀到最后。讀完這一遍，要基本理解文章的內容。也許有同學認為這樣閱讀會浪費，其實是為后面作題節省了時間。如果第一遍不讀懂，在作題的過程中，你會花更多的時間。

第二遍：閱讀題干和選項，要一字一句數著讀。找出考查的信息和設置題目的角度。然后結合題干提供的信息，有重點地閱讀全文，劃出與選項有關的信息。思維要積極靈活，高度集中，采用逐句快讀的方法，迅速地抓住文中提供的重要信息，把握整體文意。

同時動筆劃出關鍵詞、句，以備解題之需。關鍵詞主要包括文章重點闡述的名詞術語，對說明新知識、新發現、新理論等形成、發展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語以及有指代意義的詞等。如“目前”、“將會”、“已經”、“最??”、“除??之外”、“大概”、“也許”、“可能”、“其”、“這”、“與此相反”、“如此”以及那些表示事物之間發展邏輯關系的關聯詞語。而關鍵句則主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要點句，表明結構層次關系的聯結句以及使用雙重否定、疑問語氣的句子。經驗告訴我們，這些關鍵詞、句往往是閱讀解題的突破口，也是命題者常常關注、愛做“手腳”的地方，千萬不能掉以輕心。

第三遍：把選項和選項有關的信息結合起來，仔細比較，每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據排除的。在確定選擇一個選項過程，就是排除其他三個選項的過程，一定要找出排除的依據，才能做到做題準確。

一、復習方法點撥與答題規律技巧指南

1、L理解詞語：首先要理解詞語的基本意義，進而結合上下文認真思考，準確把握具體語境中的概括義、引申義等臨時意義。這樣從整體上去把握，就能真正理解詞語在文中的具體含義。2．理解句子：要正確理解句子，首先要理清句子的結構，進而明確句子的整體含義。聯系上下文，結合具體語境，進一步搞清句子在文中的實際意義，只要仔細分析，就能答出。

3．篩選、提取信息：有的信息可以直接摘取；有 的可用對比、比較的方法，把有效信息加以概括，提取 所需信息。篩選信息，要抓關鍵詞，關鍵句。

4．歸納、概括要點：這是屬于文章思想內容方面 的考查，必須審慎地思考，認真地辨析，注意文章的隱含信息或作者的評價，全面把握，避免遺漏。

5。推斷想像：首先要準確地理解全文內容，然后找到與題干相對應的有效信息區域，認真分析信息的范圍、角度等，通過聯系上下文，抓關鍵詞等方法，以原因推出結果，以已知推出未知，以現在想像未來。

由于重在考查學生的創新思維，對答案的科學性可降低要求，但語言要通順明白，言之成理，能自圓其說，二、2006年中考試題預測與展望

中考對科技類說明文的考查將加大分量，并適當提高難度，大約占全卷滿分的10％左右。題型以簡答題為主。

記敘文

主旨

記敘文，對我們來說，再熟悉不過了。你對記敘文足夠了解嗎？你可以順利地完成一篇記敘文閱讀的所有問題嗎？要讀好一篇記敘文，了解文中想要傳達的意思并不是那么容易的，有時看罷文章后，我們不由地在想：文章為什么要寫此人此事？原來是作者的寫作意圖和目的安排了“此人此事”的出現。了解作者的寫作意圖和目的是我們了解一篇記敘文的鑰匙，也是解題時候的鑰匙。因此，本文將帶著同學們一起去尋找文章的主旨。

俗語有云：綱舉目張，文章的中心即是“綱”.有了它，文章才有了靈魂，才有了意義。為此我們在閱讀文章的同時要分析文章中所說的故事或事例后面蘊藏著什么中心思想，去發現捕捉“中心”，一般來說，記敘文通常可以分為幾種呢？

（一）記敘文的分類

通常來說，寫人、記事、寫景、狀物的文章都是記敘文。我們要分別來敘述一下作者寫這類文章的目的。

寫人的文章：作者通常是為了贊揚這個人的品質（《我的老師》贊揚了“我”的老師對待學生的真誠）；或者為了抒發對這個人物的感情（《我的老師》也表達了“我”對老師的懷念之情。）。

記事的文章：揭示某種道理（《丑石》揭示凡事不能只看外表，而應該看到本質的道理）；或者抒發某種感情（《背影》抒發了作者對于父親的感激和深切的愛）；贊揚人物品質（《一件珍貴的襯衫》贊揚了周總理關心普通百姓，嚴格律己的精神）

寫景：寫景的目的通常都是歌頌大好河山之類的，或者表現作者對于某種景色的懷念，或者對于某個地方的懷念。

狀物：狀物常常只是單純的描物，如果有提升高度的話，目的通常是托物言志。

以上，我們明白了常見記敘文的類型和常見記敘文作者寫作的可能目的。以下，我們要明白怎樣在記敘文中推斷什么是全文的中心。

（二）如何判斷記敘文的中心

「關鍵詞」開頭、感情字眼、過度句、點題的結尾我們知道一個文章的好壞在于它的中心思想，也就是我們所說的主旨。它是整篇文章的靈魂，記敘文的主旨通常可以從哪些的地方推斷出來呢？

1.開頭：對寫的人來說，有一個好的開頭，下面的文章寫起來就會感到順手。因此，很多作者所寫的記敘文都很重視文章的開頭。在很多的文章中，開頭都有著開門見山，點明主旨的作用。應注意揣摩開頭是否有包含記敘文主旨的句子。

2.過渡句：文章中的過渡句常常有著承上啟下的作用，同時會有感情的升華，主旨或能突出主旨的字眼常常會在此出現，同學們應多注意觀察。

3.點題的結尾：結尾雖然不是文章的主要部分，但它與全篇文章的內容和結構有著密切的聯系。一篇文章的結尾常常直接點出文章主題，有時是深化主題，給讀者以啟迪和鼓舞。所以這應該引起重視。

4.必須注意文章中的點晴之筆。畫龍要點睛，睛明則龍神。寫人記事的文章往往會有恰切的點睛之筆，即敘議結合的“議”.只是有的文章點得清晰，有的文章點得含蓄。不論是明晰還是含蓄，點睛之筆就是文章的“內核”所在，我們應該注意，每當出現議論性的句子，就用心琢磨是否是文章主旨。

（三）如何在寫人記事的文章中提取主旨

并不是所有文章的主旨都是彰顯的，有的隱含在文段當中，怎樣把那些隱藏著的內核找出來，需要我們動腦思考，下面我們將告訴大家寫人記事的文章，當我們面臨概括主旨的問題時，怎樣去有效提取信息。

要學會分析歸納記敘文的中心，應該首先弄清記敘文的類別和特點，然后根據特點去分析歸納。

（1）。以寫作對象為標準，可以把記敘文分成記人、敘事、寫景和狀物這四類；（2）。寫人的記敘文總是要以人物的活動為描述的重心，總是要千方百計的刻畫人物的外貌、語言、動作和心理等特征。我們要把握某篇文章的主旨，就要注意文章對人物形象的具體描寫之處，從中分析歸納出文章的主旨。請看下面幾段人物描寫：“這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。” “騙子的行當”，魯迅先生說，“總得干得像個騙子呀。其實他們何嘗不知道是駱駝，不過自己吃了《神異經》里說的'訛獸'的肉，從此非說謊不可，這回又加上了神經衰弱，自然就滿嘴昏話了。” “魯迅先生站起身，在屋子里踱了幾步，轉身扶住椅背，立定了。”上面三段人物描寫分別是外貌描寫、語言描寫和動作描寫。我們要了解人物的基本情況，要把握人物的思想特征，要分析歸納文段乃至全篇的主旨，非得抓住這些人物描寫之處不可。否則，你何以了解到“年輕人”特殊的生活身分及他的生活空間的特征；又何以知道魯迅先生這是在無情地揭露諷刺國民黨反動派的文化專制統治，并從中看到了魯迅先生非凡的洞察力和堅定的斗爭精神呢？在閱讀學習記人的記敘文時，一定要認真體會揣摩文中的人物描寫，因為這其中蘊含著文章要表達的主旨。

（3）。敘事的記敘文一定注重事件過程的具體描述。敘事的文章意圖都是要借助事件本身表達文章主題。分析、歸納這類文章的中心，就要去思考文章寫了什么事？其中詳寫了哪些事？在敘事過程中，作者的思想感情是怎樣的？古人講文章要“緣事而發”，每篇文章的“事”中不正包容著作者要表達的中心嗎？在閱讀敘事的文章時，一定注意從“人”出發，從“事”入手去分析歸納文章或文章的某一部分的中心要點。

本文我們告訴同學們記敘文的分類和根據分類來推斷作者的寫作目的，根據文章內容來推斷文章的主旨，大家對主旨的概括和理解應該都有進一步的了解了，為了更好的掌握這些知識，將其運用在考場上，同學們還是應該多練習才能運用自如。

表達

在主旨篇和層次篇中我們分別講述了如何把握記敘文的主旨和層次，從整體上去認識記敘文，了解主旨可以幫助我們明白文章的立意和作者寫作的意圖，以便我們在做題時有所依據，因為無論怎樣的出題方式，都是基于對文章的理解的基礎上的；了解層次，可以幫助我們弄清文章的脈絡，在做題時能夠迅速定位。記敘文中還經常考察的是關于詞語和句子的理解，對于同學們來說，似乎充滿了偶然性，但是對這樣的考察，答題是有一定的模式的，你相信嗎？這篇文章中，我們將給大家揭曉其規律性。

如何分析文章的表達方式什么叫做文章的表達方式，首先我們要明確這一點。文章的表達方式包括記敘、描寫、抒情、議論，在記敘文中主要的表達方式就是記敘，這是勿庸置疑的，其余的像描寫、抒情和議論的出現，在記敘文中一般都有特殊的作用。

1.議論：表現作者的觀點和態度，揭示某種道理；記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

2.抒情：抒發作者的感情，突出文章的中心和主題。記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。

3.描寫：記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。

人物描寫和環境描寫的作用應該具體結合文章來分析，當然我們要首先知道，人物描寫和環境描寫分別反映的是什么。

人物描寫：1）肖像描寫：可以表現一個人的生存環境，如《賣炭翁》中的“兩鬢蒼蒼十指黑”，可以看出賣炭翁生活艱難，比如說，一個人“衣衫襤褸，歲月在他臉上刻下了無情的皺紋。”可以看出這個人的生活比較操勞、艱辛；一個人 “腦滿腸肥，大腹便便”可以看得出這個人養尊處優，生活腐敗；一個人“純凈的眼神”可以看得出這個人心地純凈、無邪等。

2）語言描寫：可以看出一個人的心理、性格、身份地位、教育程度等。一個滿嘴粗話和一個滿嘴“之乎者也”的人必然是受到的教育程度不同，身份地位不同，前者可能是一個對生活滿腹牢騷，事事不順利的人；后者可能是一個知識分子，略有些迂腐。我們知道一個知識分子、一個暴發戶、一個屠夫、一個老師、一個學生，他們說話都是不同的味道和腔調。語言描寫也可能表現出一個人的心理，比如說，一個人講話結結巴巴，說明他或者緊張，或者心虛，或者害怕等等；最后，語言描寫也可以表現出人物的性格，說話大大咧咧口無遮攔的人，一般都開朗外向；說話總是要仔細斟酌的人，必然是謹慎小心的。由此類推，因此，語言是我們了解一個人的要道。

3）動作描寫：可以看出一個人的心理、修養等。心理學上說人的心理活動常常會通過一些動作來表現出來，比如說緊張的時候會絞手指，撒謊的時候常常眼神游離等等，從一些細微的細節，我們可以看出一個人當時的心里狀態，在《變色龍》里，奧楚蔑洛夫斯基就用脫衣服和穿衣服來掩飾自己出爾反爾的尷尬。為什么說動作描寫反映個人修養呢？道理很簡單，吃飯亂扒的人和吃飯的時候總是慢條斯理，有章有法的人，個人修養必然不同，叼著煙，翹著二郎腿的和那些危襟正坐的人必然不同。

4）神態描寫：可以看出一個人的心理活動；“他的臉噌地紅了”、“芳芳的眼簾垂得低低的，一顆斗大的淚珠滑落??”這樣的句子都屬于神態描寫，神態的變化可以反觀到主人公當時的心理，比如“臉紅”這一變化可以反觀到“他”當時害羞的心理狀態；“眼簾垂得低低的”可以看出芳芳當時的悔恨和懊喪。

5）心理描寫：可以看出當時人物的心理活動。這句話看似廢話，其實不是，怎樣說呢？我們下面看一段心理描寫：“劉寧不禁陷入了沉思：到底送不送這個禮呢？送吧，實在是丟人，良心上覺得過不去；不送，孩子升學的事情到底怎么辦才好？”這句話就是心理描寫，答題的時候，我們應該把這個心理狀態概括出來：這句話屬于心理描寫，反映了劉寧當時對于是否送禮的矛盾心理。因此心理描寫是寫出了人物矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮的心理。這一點一定要指稱清楚。

環境描寫：環境描寫可以分為自然環境和社會環境描寫，不同的環境描寫方式，對文章來說作用不同。

1）自然環境描寫通常有四種作用：

一、渲染某種氣氛這是最常見的一種作用；以魯迅的《藥》為例，開頭對時令的描寫，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”??勾勒出黎明前最黑暗的時刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏喻就義時沉寂而肅殺的氣氛。

二、烘托人物形象

自然環境的描寫，往往是為塑造人物服務的。作家為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，往往要為人物設置多種不同的自然環境。如峻青的《黨員登記表》，有一段文字是寫黃淑英走向刑場時黎明前山野的景色和人物的感受的：“山野是一片雪白，真像個粉妝世界。大地是一片寂靜。淑英深深地吸了一口清晨的新鮮空氣，抬起頭仰望了一下天空，天空是烏藍烏藍的，寥寥的幾顆晨星在閃爍著將熄的光芒。啊！媽媽，天晴啦！” 此刻黃淑英正走向刑場，而她感受到黎明前的雪野是一個粉妝的世界，因為她正是為這無限美好的江山而獻身，寥落的晨星表現出了她對革命勝利的堅定的信念。

三、推動情節發展

情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的，環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。在《林教頭風雪山神廟》中，作者寫了“風大雪緊”，因為風大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因為風大雪緊，林沖進了山神廟，才用巨石頂住大門，才因此偶然聽到陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復仇。在這里環境描寫直接推動了情節的發展。

四、暗示社會環境

一般來說，自然環境的描寫同時也暗喻著某種社會環境，如《黨員登記表》中有一段寫刑場的文字：“沉默、寂靜。聽得見寒風掠過雪地揚起的煙霧般的雪粒的沙沙聲，聽得見溝底下水在冰下流動的丁冬聲，聽得見不遠處狗子們為爭吃死尸的咆哮聲，也聽得見四面村落里雄雞報曉的喔喔聲??”黎明前的黑夜，寒風的沙沙聲和狗子的咆哮聲象征著罪惡勢力的掙扎，而冰下流水的丁冬聲和雄雞的報曉聲，則預示著春天和黎明的到來。這樣寫法在高爾基的《海燕》中表現得尤為突出。

2）社會環境描寫社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。社會環境描寫的主要作用是揭示時代背景，探究人物性格的時代根源；如魯迅的《阿Q正傳》和《孔乙己》等，都出現了明顯的社會環境描寫，從社會環境入手，我們可以分析阿Q的性格和孔乙己的性格和命運產生的根本原因，明確他們所處的時代特征。

這篇文章我們闡釋了記敘文知識點中一個非常重要的問題，表達作用的問題，并且重點闡釋了描寫的作用，同學們在閱讀記敘文時，請自覺地參照我們提供的信息，一定可以幫助大家解決所有的表達方式的問題。

理解

如果將一篇精彩的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹，那么，文中豐富多彩的詞語就好比樹上生機勃勃的綠葉。有了詞語的“綠葉”，大樹才有其蓬勃的生命；同樣，只有與樹枝、枝干緊緊相連，詞語的綠葉才能閃爍生命的光彩。因此，所謂理解詞語在文中的含義，也就是準確地把握詞語的“葉”與文章的“枝、干”之間血脈相連的關系，從而準確地把握詞語在文中的具體含義。本章我們將要告訴同學們要理解詞語在文中的含義的幾大要點。

理解詞語在文中的含義，要聯系文章的中心思想、人物形象、作者感情以及上下文等理解詞語的轉化義、語境義，其中最主要的是語境義，它包括詞語在語境中的特殊含義、深層含義及言外之意等。

一、聯系文章的中心思想理解詞語在文中的含義。

一個好的寫作者在遣詞造句的過程中，總是緊扣中心思想來選擇他認為最恰當的詞語。因此，當我們剖析一個詞語在文中的含義的時候，首先要考慮這個詞語與文章中心思想的關系，想想這個詞語是否體現了文章的主旨（在主旨篇中，我們已經教會同學們怎樣分析主旨了，請注意復習）。

「實例分析」

茅盾的《白楊禮贊》中有這樣一句話：“難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？”如何理解這里的“傲然”一詞？

「完全解析」

這里的“傲然”必須聯系文章的中心思想才能理解其中的深刻含義。《白楊禮贊》是借歌頌白楊樹歌頌北方的抗日軍民，歌頌中華民族堅強不屈的斗爭精神（文章的主旨），而這里的“傲然”正是這種精神的形象體現。因此，若是僅僅回答“傲然”表現了“哨兵”挺立的姿態是遠遠不夠的，要能夠指出“傲然”一詞在這里形象地表現了北方的抗日軍民以及整個中華民族堅強不屈的抗戰精神（結合主旨做答），才算是正確理解了這個詞語在這里的含義。

二、聯系人物形象理解詞語在文中的含義。

主要適用于寫人的記敘文，寫人記敘文的主旨是表現人物的，要把握住一個人物形象的問題，在這一類記敘文中，我們必須聯系人物形象來理解詞語在文中的含義。

「實例分析」

在魯迅先生的小說《孔乙己》中有這樣一段話：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的叫道，'孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！'他不回答，對柜里說，'溫兩碗酒，要一碟茵香豆。'便排出九文大錢。”如何理解“排”字，在這里有什么特殊作用？

「完全解析」

這個“排”字本是一個很普通的動詞，意為“依次擺好”，但用在這里，卻有了它特殊的含義。孔乙己是一個窮困潦倒的讀書人，既不能中舉，又不能放下讀書人的架子，終日混跡于底層貧民中間，且還要忍受他們的嘲笑，那種讀書人的自尊心受到極大的傷害。因此，當他有了一點錢，雖然只是區區九文大錢，他也要充分炫耀一番，這個“排”字，便充分表現了他這種急于炫耀的心理（從人物形象入手），可謂一字傳神，讓人深深感到這個孔乙己的可笑、可憐、可嘆！可以這樣回答：“排”的意思是“依次擺好”，孔乙己是一個窮困潦倒的讀書人，常常受人嘲弄，這里“排”這個動作表現了他急于炫耀自己的心理。

三、結合作者的感情理解詞語在文中的含義。

理解詞語在文中的含義，不單要聯系文章的中心思想、人物形象，還要聯系作者的思想感情。好的文章，總是有感而發，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，當我們分析加點詞語在文中的含義時，不可不考慮這個詞語所浸潤的作者的思想感情。記事或寫人的文章常常是為了表現作者或者故事中的人物的感情的（詳見《主旨篇》）

「實例分析」

朱自清先生的《背影》中有這樣一段話：“這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。??他走了幾步，回頭看見我，說：'進去吧，里邊沒人。'等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”你如何理解這段話中的“找”和“又”，這兩個詞寓含了作者怎樣的感情？

「完全解析」

“又”和“找”本來是很普通的兩個詞，但用在這里，卻有了深刻的含義。在與兒子分別之際，父親的一言一行都體現出對兒子的濃濃的親情，“我”的心中因此激起了巨大的波瀾，“又”表現了“我”被父親的背影深深感動，被父親的背影所體現的親情深深感動，由此對父親產生了深深的眷戀，故而淚流難止，一流而再流。同樣，“找”在這里也表現了“我”對父親深深的眷戀，表現了“我”依依難舍的親情。

四、聯系上下文理解詞語在文中的含義。

如果我們在英語閱讀中遇到一個生詞，我們常常總是猜測一下它大概的意思，怎樣猜測的，自然是結合上下文，一個詞語可以有多種概念，在不同的上下文中體現的概念也不一樣，因此，當我們要理解詞語的含義的時候，應該盡量地聯系上下文。

「實例分析」

散文《爹娘》中有這樣一段話：“家里祖祖輩輩都沒有人讀過書，父母巴望我這一輩出個讀書人，讓我六歲就上小學。那時，書費很便宜，連學費也才四元；但是要湊夠這四元錢也是十分困難的。正如一首詩所描述的那樣：我的學費，是從奶奶蓬亂的頭發里梳出來的；是從爺爺額上的皺紋里犁出來的；是從媽媽去雞窩里撿雞蛋時的笑容里溢出來的；是從父親滿是老繭的大手與鋤頭把之間發出的吱吱聲里濺出來的。我的學費就這么昂貴，昂貴到需要全家幾代人付出。”在這段話中，“昂貴”是怎么意思，在這里有什么特殊的含義。

「完全解析」

“昂貴”的本義是“價格很高”，但聯系上下文來看，很顯然不是這個意思。從作者的描述來看，這里的“昂貴”應該是指這區區四元的學費包含了全家幾代人艱辛的勞動。由此可見，在特殊的語境中，詞語會產生特殊的含義，這是我們必須注意的。

在本篇中，我們針對記敘文閱讀中“理解詞語含義”的要求，提出了四點準確認識詞語含義的基本點，我們可以發現，這四個基本點和全文的主旨密切相關，前三點實際上都是從文章的主旨，段落表現出來的主旨來理解詞意，第四點要求我們具體問題具體分析，請同學們在遇到“理解詞語含義”之類的題型時，務必注意這四個基本點。句子

在《理解篇》里我們講了如何理解記敘文中的特殊的詞語，對句子的理解在記敘文閱讀中有著和詞語理解一樣的地位，甚至可以說，更高的地位。如何理解句子的意思，在文中的作用，我們可以從內容、結構和表現力三方面來說，句子在語篇中的特殊位置決定了它的特殊用法；句子的在內容上體現文章主旨；表現力可以主要從修辭入手。這一章我們將從這三個方面來分析句子在記敘文中的用法和意義。

句子的作用可以從內容、結構和表現力三個方面來分析評價。

1.從內容看：在記敘文性的文章中，從內容來分析的話，句子的作用主要是點明主旨或表達作者的主要感受；在主旨篇中我們提到過記敘文的主旨可以分為：1）表現人物的品質（寫人的文章）

2）揭示某種道理（記事的文章）

3）抒發某種感情（寫人或記事的文章）

4）反映某種社會現象，表現某種主題（記事的文章）

「實例分析」

問：在文章《誰是最可愛的人》第3段中的“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”.這句話有什么意思？

答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士的高貴品質和精神。

2.從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1）在文章的開頭，總領全文，開門見山，點明中心；或者設置懸念為下文埋下伏筆；2）在文章的結尾，總結全文，點名題旨，水到渠成；或者與開頭前后呼應，突出文章主旨。

3）在文章語段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。

「實例分析」

問：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩句結束全篇：“驛路梨花處處開”這樣寫在結構上和內容上有什么好處？

答：從結構上看，題文相應，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚、升華了主題。注意：回答這樣的問題不能就句論句，要聯系原文，理解文章的中心意思

3.從表現力來看：應該結合修辭手法和表達方法來分析。表達方式可以分為五類，不同的表達方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達篇》中，我們已經詳細講過了不同表達方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式做了一個小結：（1）比喻。答題：把??比作??，更形象生動地寫出了事物??的特點。

（2）擬人：把??擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動地寫出了事物??（人和物的相似性）的特點。

（3）夸張：夸大或者縮小事物的本來面貌，目的在于突出事物某方面的特點，個別夸張包含著作者的情感，如：“那座山遠看似乎直入云霄”，這里表現了作者對于這一奇景的驚嘆之情。

（4）反復，反復包含間隔反復和直接反復，所謂間隔反復，就是在文中不斷出現一個相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復多半是為了強調作者的觀點；無間隔反復則表現為呼吁型的，通常使語言更具有號召力和感染力。

（5）對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。

（6）反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強烈，更能引起共鳴。

（7）設問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發共鳴。

（8）排比：句式工整，便于吟詠；加強語勢，層層遞進。

（9）反語，褒詞貶用，加強諷刺意味，批評??；或貶詞褒用，（答題時注意找出貶義詞對應的褒義詞來答），如：我以孩子的“狡猾”的眼光，這里狡猾是貶義詞，實際上寫出了孩子的聰明、善解人意。

我們經常遇到這樣的題目：“??”這句話使用了什么修辭手法，在文章當中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見好處，比如說比喻就是更形象生動啊；第三步，結合文章的意思來分析這個修辭放在文章當中的具體的意思。

這篇文章我們從結構、內容、表現力（主要是修辭）三個方面來總結了常見的句子理解的題型以及針對這樣的題型的答題技巧，對于長久以來對如何答題深感頭疼的同學，相信我們總結出來的模式一定對你有所幫助。

議論文三大要素：論點、論據、論證。論點作為其中的核心，也可以說是議論文的精神所在，是議論文的一大考點之一，考察對象包括總論點和分論點。怎樣尋找一篇文章的論點？怎樣提取文章的論點？身處不同位置的論點有什么特殊的作用嗎？總論點和分論點什么關系呢？這篇文章我們將把論點的問題一網打盡。

（一）尋找文章論點

從哪些地方可以找到文章的中心論點呢？這是我們要解決的第一個問題。很多議論文的文章是直接指示型的，在原文中直接把觀點表述出來。觀點一般出現在如下地方：

1）標題

在尋找議論文的觀點的時候，首先要研究文章的標題，因為有些議論文的題目本身就是論點或者包含著論點。把握標題，對于分析和把握文章的論點至關重要。通常標題和中心論點有以下這四種關系：

一、題目本身是中心論點；如：《有志者事竟成》、《知足常樂》

二、題目是議論的范圍，只是提出論述的對象或者問題，論點在文章當中才提出。如《論讀書》、《時尚小議》等。

三、題目用比喻的方式暗含著中心論點；如：《美玉有瑕》，文章用比喻的方式暗含著任何事物都有缺點這個中心論點。

四、題目用問句的方式暗含著文章的中心論點。如《近墨者一定黑嗎》，文章中再揭示答案。

在這四種情況中，只有第一種情況是直接彰顯了文章的中心意思，其他三種情況怎樣去推理呢。如果只是說到范圍，我們可以“按圖索驥”去提煉作者的觀點，如《論讀書》，定位讀書，然后看作者怎么看待讀書的，這個就是觀點；如果標題是比喻句，那么可以先找到比喻義，然后在文章中找出本義，稍微概括；如果是問句，則文章中的答案就是中心論點。

2）開頭

很大一部分議論文都是開門見山，開宗明義，直接把中心論點點出，先提出論點，再組織論據證明論點，如《談骨氣》、《得道多助，失道寡助》。

放在標題和開頭都要一個好處：論點醒目鮮明，開門見山，一目了然。

3）結尾

有些議論文將論點放在文末，先列舉大量論據然后進行分析論證，最后得出結論，這個結論就是中心論點，如《生于憂患，死于安樂》。

好處：總結全文，點明文章中心，在充分的論證后，水到渠成。

4）文中

一些議論文是在初步議論之后，在第一段末尾或者第二、三自然段才擺出論點的，文章一開頭先引入一定的事例或現象，并對這些事例或現象進行分析闡述之后才提出中心論點，然后再圍繞中心論點展開論證，如《想和做》。

好處：前面有所鋪墊，顯得自然不突兀。

因此，我們找論點的順序是標題——開頭——結尾——文中；當題目要求你找出某個段落的論點時，也可以采用這種方法，先在段首找，再在段尾找，最后才去段落中間找。找出來之后再用本段的論據去檢驗它，看看是不是論據要證明的內容，如果是，那么就是分論點了。

（二）提取文章論點

前面我們說的都是可以在原文中可以找到論點的情況，也有些議論文，論點并不明顯，需要同學們去歸納總結的，歸納論點有三個步驟：歸納段意——歸納層意——概括論點。每一個自然段都在表達一個意思，有幾個自然段的關系比較緊密，構成一個共同的層次，會有一個層意，然后把層意提取出來，歸納一下，就形成了文章的論點。

歸納論點要注意，論點是作者在文章中體現出來的觀點和看法，因此論點應該是明確的判斷（帶有作者明顯的傾向性），是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。我們要注意一下幾點：

一、要用判斷的形式，任何疑問的不確定的詞語都不能使觀點鮮明；二，概括出來的論點要簡潔利落；三，論點不能以任何疑問句式和選擇性的句式出現；四，除非是文章中不斷出現同樣的句子，否則絕對不要用別人的引言作為論點，因為引言是論據之一。

找論點還要注意五個分析：

1、分析文章內容，有助于找出論點。

2、分析論據有助于找到論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。

3、分析題目有助于找到論點。注意區別：有的標題不是論點，而是論題。

4、分析總結性的關鍵詞語。

5、分析分論點，找到中心論點。（總論點和分論點的關系是統領所述的關系）

本章我們談了關于論點的諸多事項，如何尋找論點，如何從無到有地歸納論點，采取哪些步驟，其中我們要強調的是，文章當中判斷性的表現觀點的句子很多，可能是總論點，也可能是分論點，不要把總論點和分論點的混淆起來。

在論點篇中，我們談到如何提取和歸納論點，本篇我們將分析一下議論文中的另一個重要的因素——論據，論據可以分為事實論據和道理論據，不同的論據的作用不同，論據和論點，論據和論證之間分別有什么關系呢，常見的議論文閱讀對論據的考察是怎樣的呢？閱讀此篇文章，關于論據的精妙盡在此處。

論據是用來證明論點的理由和根據，一般分為事實論據和道理論據。針對論據的常考題型為：指出文章中的論據類型、概括文中的事實論據、分析論據的作用、根據論點，補寫論據。我們首先要根據這四種類型來詳細分析一下如何回答此類題目。

1、區分事實論據和道理論據

事實論據包括有代表性的事例、確鑿的數據（注意數據也屬于事實）、可靠的史實等。所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。

道理論據一般包括人們公認的正確可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。一般情況下很容易區分。

注意：不是所有名人的話都算作是道理論據，這是不妥的。名人的話有時包含在事實論據中，只是事實論據的一部分，而不作為證明論點的道理，這時就不能算作道理論據。

2、概括事實論據

考題常常針對某一個論點，請你找到事實論據后，用簡潔的語言概括之。在概括事實論據時，要做到準確，必須依據論點將論據的本質特點把握住，然后用確切的語言進行表述。這樣說也許太抽象，我們不妨一起來看一下實例

「實例分析」

①化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。

②四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒。因為他心中始終有一個堅定信念。一定要發明“炸藥”，減輕工人們繁重的負擔。

③最后一次實驗時，他聚精會神地盯著延燃的導火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產和了極大的威力，在旁邊一不禁驚叫：“諾貝爾完了！”

④然而，正當人們為失去一位偉大的化學家而悲痛的時候，諾貝爾神奇般的從濃煙中跳出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了”。

⑤就這樣，諾貝爾發明了炸藥，從那時起，大大減輕了挖土工人的勞動強度。

這段論據是為了證明“失敗是成功之母”的中心論點的，但是由于過于冗長，對證明論點沒有針對性，請你概括一下這個論據，使之簡潔為中心服務。

「全面解析」

我們來分析一下，這個論據由這么幾個要點構成：諾貝爾發明炸藥的目的①、努力的經過②、最后一次試驗的場面③④、炸藥的作用⑤，我們再來看一下論點，它具有三個要素：①經歷了失敗，②經過不懈努力，善于從失敗中吸取經驗教訓，③最終取得了成功。材料與之相關的只有②（經歷了八百次失敗）和⑤（最終發明了炸藥）。那么①③④敘述時就可略去。所以。我們不妨這樣敘述：

化學家諾貝爾為了發明炸藥，四年里廢寢忘食，一絲不茍地做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進方法，在他的不懈努力下終于發明了威力巨大的炸藥。

3、分析論據的作用

無論是事實論據還是道理論據，都是或用來證明觀點正確，或用來批駁錯誤的觀點，分清是事實論據，還是道理論據，找出此論據是用來證明什么觀點的，也是考試的常見題型之一。

要注意的是：有些分列幾個小論點闡述中心論點的文章，那些分論點、小論點同時又是中心論點的論據。有時，文中的引用部分不一定都是論據，要看它和論點之間的關系，看它是否證明了論點。

「實例分析」

漫漫歲月，茫茫人海，生活道路上無不充滿坎坎坷坷。如生活困難，高考落榜，轉干不成，升職無望，體質不佳，借貸無門，辦事受阻，無端受控等等天災人禍。不管你喜歡不喜歡，不管你愿意不愿意，挫折隨時都可能翩翩而來。

以上是《善待挫折》一文的第一自然段，請同學們分析一下這一自然段的論據是為了證明什么？

「全面解析」這段中，舉了各種各樣的天災人禍，最后結尾句闡明了作者要表達的觀點和意思，稍加概括，作者此段是為了證明“人生道路充滿挫折”。

4、根據論點補寫論據

這是近年來常見的題型，比較具有開放性，但補寫的論據也要求典型，有代表性，說服力強。要答好這類題，需要平時留心生活，多讀書多積累，同時也要注意在使用論據的時候要能夠適當加以概括，不是說字數越多越好，往往是要求簡練，緊扣論點，在論據中與論點緊密相關的句子和部分應該重點提到，具體要求可以參見第二點。

本章中我們解決了論據的問題，下一步我們將走向議論文的論證天地。

前面我們分別介紹了關于論點和論據的知識，我們知道論文的第三個要素就是論證，論點是“要證明什么”、論據是“用什么證明”，論證則是“如何證明”的過程。在論證上我們要討論兩個問題，論證的結構和論證的方法。

一、論證結構

議論文的基本結構是：引論（提出問題）、本論（分析問題）、結論（解決問題），即“三段論證結構方式”，但不是所有的議論文都是這樣的格式，為了能夠充分說明論點，又演化出多種結構方式，如并列式、遞進式、總分式、對比式等。

1）并列式

這種結構方式的特點是幾個層次、段落之間的關系是并行的。

「辨別技巧」行文在幾個并列的層次或者段落之前常常標有“第一”、“第二”或“首先”、“其次”或“從??上看”、“從??上分析”等形式，或者幾個并列的層次出現的首句之間的關系是并列的，共同聯合起來證明中心論點，不同的分論點有時常常是并列的關系。

2）遞進式

文章的各部分或層次之間是層層深入、步步推進的關系，各層的前后順序有嚴格的要求，不能隨便變動。層次之間的關系往往由淺入深。

「辨別技巧」段與段之間常常有一些遞進式的標志“不僅如此”、“而且”、“甚至”等。

3）總分式

是指論證的層次之間是總說和分說的關系，總分式包括三種：總分、分總、總分總，總分式里分述各項一般都是并列的。

「辨別技巧」注意開頭段或者結尾段，如果開頭段或者結尾段就是中心論點，那么一般都是總分式，因為正文多半是論證過程；如果開頭段和結尾段互相呼應，那么就是總分總。

4）對比式

在論證過程中，把兩種事物或意思加以對比，或者用一種事物或意思來比照另一種事物或意思，就是對比式。

「辨別技巧」一般這樣的文章都是有分論點，分論點的意思有比較鮮明的對立點，或者從正反兩個方面來論證。比如說有一篇文章《謙虛使人進步》，文章的前半部分正面說謙虛使人進步，后半部分的分論點是，不謙虛會使人落后，然后分別拿出論據，這樣就是對比論證。

「實例分析」請看下文，分析這個段落是什么樣的結構。

正如一根單弦也可以彈出一首樂曲，只跑只跳也可以組織一場體育比賽。但畢竟內容豐富、好聽、好看的還是多種樂器的交響和各種項目都有的運動會。所以無論哪種文體，單靠一種手法就想動人，實在很難。一般只有“五訣”并用才能做成斑斕錦繡的五彩文章。試用這個公式來檢驗一下名家名文，無不靈驗。范仲淹的《岳陽樓記》是一篇“記”，但除用一二句小敘滕子京謫守修樓之事外，其余，“霪雨霏霏”和“春和景明”都是寫形，“感極而悲”“其喜洋洋”是寫情，而最后推出一句震徹千年的大理“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。形、事、情、理，四訣都已用到，文章生動而有深意，早已超出記敘的范圍。毛澤東的《為人民服務》從追悼會現場說起，是形；講張思德燒炭，是事；沉痛哀悼，是情；為人民服務，是理；引司馬遷的話，或重于泰山，或輕于鴻毛，是典。“五訣”俱全，如山立岸，沉穩雄健，生機勃勃。有人說馬克思的文章難讀，但是你看他在剖析勞動力被作為商品買賣的本質時，何等的生動透徹：“原來的貨幣占有者作為資本家，昂首前行；勞動力占有者作為他的工具尾隨于后。一個笑容滿面，雄心勃勃；一個戰戰兢兢，畏縮不前，像在市場上出賣了自己的皮一樣，只有一個前途——讓人家來鞣。”在這里，“形”字訣的運用，已不是一個單形，而是組合形了。可知，好文章是很少單用一訣一法，唱獨角戲，奏獨弦琴的。

「全面解析」文章第2自然段用了總——分——總的論證結構。開始用幾句話概括說明“只有'五訣'并用才能做成斑斕錦繡的五彩文章”，然后用三個事例進行論證，最后用“可知，好文章是很少單用一訣一法，唱獨角戲，奏獨弦琴的”進行總結。

分析結構有兩個重點：一是分析段落、句子層次；二是分析論證方法的使用。分析段落、句子層次時，首先看文章到什么地方完成了提出問題的任務；從什么地方開始分析問題；到什么地方結束，歸納出結論。還有一點要注意的是：段落的領起句往往是關鍵，要緊緊抓住它進行分析理解。

總之，對文章進行上述分析之后，一般說來，文章的結構、思路就很清楚了，最后可以歸納形成一個結構系統圖。

二、論證方法

一般考試，會讓答題者辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等論證方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的（這種方法一定是通過比喻來說明道理的）。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

不同論證方法的好處和作用不同。

1、舉例論證

是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。

好處：用確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

2、道理論證

是引用具有權威性的言論證明論點的方法。

好處：用權威性言論證明觀點，具有權威性，論證有力。

3、比喻論證

就是通過形象的比喻來證明論點的方法。

好處：這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對比論證：

是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。

好處：是非曲直分明，給人印象深刻。

閱讀議論文，就要注意分析它的論證過程，把握它的思路，理清它的結構。本篇從結構和論證方法入手給我們的議論文閱讀做了一個完整的結篇。議論文閱讀相對記敘文閱讀來說容易很多，只要同學們能夠牢牢抓住三個要素，解決議論文問題就會勢同破竹。

中考現代文閱讀分析及復習方略

離中考只有短短的兩個月了。如何組織學生進行現代文閱讀訓練？必須有一套行之有效的復習方略。有人認為閱讀關鍵在練，于是以鋪天蓋地的閱讀材料為復習重點，搞題海戰術。然則收效甚微。我認為現代文閱讀復習一定要體現針對性，指導性。即針對考試重點，有目的的進行系統復習，在這一過程中教師要體現指導作用。讓學生知道所以然，切忌一味做題，講題，改題。下面我主要從應對方略進行闡述：

從近幾年中考結果看，考生閱讀得分不高，閱讀能力較差。分析失分原因有以下幾點： 1． 缺乏良好的閱讀習慣。平時閱讀文章總是匆匆忙忙，大略瀏覽，不求甚解。答題是不回到原文，整體感知，機械地在某一段落抄選內容。2． 缺乏解讀文章的能力。不能從文章提煉觀點，體會不到作者的價值取向，態度傾向，不知抓取關鍵詞，閱讀浮于表層，很難深入。

3． 缺乏一定表達能力。主觀表達思路模糊，層次凌亂，答非所問。如要點是三方面，部分考生只就其一羅嗦或籠統雜糅。語言表達能力差，組織句子能力欠缺。針對上述問題，我們對癥下藥，可以從以下幾個步驟著手訓練：

1． 培養良好的閱讀習慣

閱讀的關鍵在“讀”，“詞不離句，句不離段，段不離篇”，要仔細推敲，認真揣摩，正確的閱讀方法是先整體感知，再各個擊破。推行“五步閱讀法”，經過實踐，對培養良好的閱讀習慣有積極作用。可在中考閱讀復習時采用。五步閱讀包括略讀，讀題干，精讀，答題，整體評價。

如記敘文的基本要素，說明文中說明對象特征，議論文中論點論據論證都應在略讀完成；第二步讀題干。有的題干要求從整體上抽象把握，有的只要求從內容上說明。這時讀清讀懂題干就顯得尤為重要。讀題干要特別關注限定性詞語及隱含意義。教師應注意訓練學生捕捉題干中的信息點。讀題干表面遲延時間，實則是提高了答題效率，節省了時間；第三步精讀。在前面的鋪墊下開始有效果的精讀。此時要讀懂讀透讀化。對某些難理解的詞句應反復讀。同時結合題干印象，對于題目有關的語段重點讀，并在旁做標記，以便答題時迅速找到。另外，多注意中心句，關鍵詞，有特定含義的語句，抒情議論語段，它們是你答題的啟示；第四步答題。答題時要注意結合文章內容及題干要求，不可望文生義，機械解讀。語言上切忌大話，空話，套話，廢話；第五步整體評價。即做完題后再整體核查一下，看有無疏漏之處。這一步可跳出文段，從另一腳度思考，防止犯一些“只緣身在此山中”的錯誤。

“五步閱讀”旨在培養閱讀習慣，糾正部分學生粗讀淺答的毛病。模式最好采用當堂集中訓練。開始可能覺得麻煩，堅持一段時間，就會有質的飛躍。

2． 針對考核要點，專項訓練閱讀能力

閱讀能力訓練應覆蓋“整體感知，理解文中詞句，概括段意中心，把握表達方式和寫作特點，領會作者觀點態度感情，就文章內容及寫法提出見解，初步欣賞文學作品，感受作品形象，賞析優美文段。” “整體感知”是閱讀能力考查重點，重點考查從整體上理解文章，感受情感傾向，記敘文應側重體裁，線索，要素訓練；說明文側重說明對象，說明方法，結構訓練；議論文側重三要素訓練。

“語句理解”重點在文中含義的解釋說明，結合語境，上下文答題。要訓練學生分析關鍵語句在前后連貫，承上啟下方面作用的能力。

“概括段落大意中心”。要善于提煉有價值的信息點，語言應簡練準確，對中心概括要深入揭示內容，不可就事論事，浮于表面。

“表達方式和協作特點”要注意在不同文體里表達方式不是唯一，有時會綜合運用。寫作特點側重訓練語言特色，結構特點，表達技巧的概括。

“領會作者態度觀點情感”。議論性文字中觀點就是中心論點或分論點。記敘文中觀點多是文中議論部分體現的傾向。作者態度是他的情感趨向，表現為好憎，肯定與否定等形式。把握作者情感應注意抒情文字，它往往是作者情感強烈直接的表達方式。當然有些文章的情感表現比較含蓄，深沉，這就需要你準確識別不同的情感類型和程度了。“表達見解”針對內容有中心，議論的方法，說明對象的特征，記敘的評論，感想等。針對寫法有表達方式，表現手法，結構思路，語言修辭。此類題開放性很大，答題思路可靈活多樣。針對內容的要有獨到見解，且言之有理有據。針對寫法的有具備一定鑒賞評價能力。

“賞析作品，感受形象”即初步的文學欣賞能力。題型有語言賞析，手法理解。體會文章內容，欣賞文段美之所在等。初中生的欣賞能力較弱，教師應有意培養。可從課內引導至課外。

在平時閱讀復習中如能有意強化基本的閱讀能力，學生就有信心應對各種材料的閱讀了。

3． 集中文體閱讀訓練

按文體特點復習閱讀，是在上述基礎上進行的。可記敘文，說明文，議論文，散文閱讀，小小說進行，側重散文和說明問閱讀練習。

4． 加大課外閱讀量，注重積累。關注社會熱點。不可“兩耳不聞窗外事”，要知豐富多彩的生活本身就是語文。

第五篇：現代文閱讀指導(小說閱讀)高考現代文閱讀復習教案

現代文閱讀指導

（一）小說閱讀 ——高考現代文閱讀復習

教學目標

通過小說閱讀的指導，明確此類文體閱讀技巧以提高敘述類文學作品的閱讀能力

通過適當的訓練，以形成此類閱讀文章的答題模式 教學重點

此類閱讀文章答題模式的形成 教學方法

指導法 練習法 教學準備

多媒體課件

高考相關資料 教學時數

課時 教學步驟

第一、二課時

教學過程 要點：知識傳授 一，具體操作

（一）小說文體常識

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

小說有三個要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。

（二）小說閱讀三步曲 第一步：寫什么？

1、情節：什么人在什么地方做了什么事？結果怎樣？

2、主題

第二步：怎么寫？

小說的寫作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設置情節？怎樣描寫環境？ 第三步：寫得怎樣？ 閱讀要有獨特的感受。

（三）鑒賞：題目

以主要內容或主要事件擬題。比較適合內容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實物為題。《雁陣》 以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環境為題，如：《荷花淀》

一、人物

設題：

1、是一個怎樣的人（形象）？

【答題：他是一個??（形象特點）的XXX（身份定位）】

2、這一形象具有怎樣的特點？

3、塑造這一形象有何作用？ 【答題：（1）襯托主要人物（2）突出主題】

4、刻畫這一形象主要運用了什么方法（或運用了哪些方法）？ 【答題：概括介紹（全景式描寫）、肖像（神態）、語言、動作、心理、細節描寫（對人物形象特征、語言、動作、服飾等細致而富有表現力的細節作特寫式的描寫。）正面描寫、側面描寫（他人的言行心理評價、襯托（正襯、反襯）】 從四個方面揣摩

①重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。④注意作者對人物的介紹和評價。

(一)從描寫手法入手分析形象

如：文中表現了“駝爺”哪些優秀思想品質？（結合具體描寫，分點說明）（6分

①忠于職守（如“五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血”、“吶，我又栽上了”等）

②面對威脅不退縮（如“瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤”等）③坦蕩、自信（如“駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽”等）

④關心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了”等）⑤對像狗娃這樣犯過罪的人也并不喪失信心（如“狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信”、“說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”等。(二)從情節入手分析人物形象

如：結合作品簡要分析白生這一人物形象。（《一片蒼茫》）

白生是一個愛民如子的好官。

①白生臨行前拜見恩師多舉，示其不敢忘恩，可見其有情有義。

②白生到任第二天即投入問案等事中，并微服私訪，示其想有所所作為，可見其胸有志向。

③白生挨家挨戶走訪民情，示其能夠體恤下情，可見其對百姓的一顆愛心。④白生能用自己的方式使百姓擺脫“梨災”，可見其處事有智謀。

⑤白生為了百姓的利益敢于冒犯龍顏，蹈死不顧，可見其有舍生取義的大勇。石丁這一形象主要有什么特點？小說塑造石丁這一形象主要有哪些方面的作用？（6分）

（1）畫藝高，為人精明，戒備心重。（2分）

（2）①襯托了胡笛的坦誠相待和不卑不亢（與胡笛的坦誠相待和不卑不亢形成對照），突出胡笛的率直和坦誠。②突出了主題，通過寫石丁在畫中作”暗記，表現出對胡笛的不信任，批評了社會上存在的“信任”缺失現象。

小說刻畫胡笛這一形象運用了哪些方法？試舉例并略加分析。（6分）【參考答案】①概括介紹。原文第四段概括介紹了胡笛的人品和畫藝。②語言描寫。如：“石先生，裱畫界雖有個別心術不正的人，但畢竟不能以偏概全。暗記者，因對人不信任而設，我著力去之，一是為了不玷污先生的藝術，二是為了我們彼此坦誠相待。謝謝。我走了。”這一段文字表現了胡笛的正直與坦誠。③神態描寫（或：肖像描寫）。如“胡笛安閑地坐在畫案一側，眼睛微閉”“胡笛猛地睜開了眼睛，笑著說”“胡笛說完，很從容地走出了畫室”。通過這些描寫表現出胡笛的正直、鎮定和問心無愧。④側面描寫。主要通過石丁的猜疑來反襯胡笛的正直無私。

二、鑒賞小說的情節

小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。有時為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結尾加上“尾聲”。故事情節都是虛構的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真事更集中，更完整，更具有代表性。設題角度

①用一句話或簡明的語句概括故事情節；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

③概括小說的內容(開端、發展、高潮和結局)。

微型小說情節的典型特點：一波三折；曲折離奇、出人意表；意料之外、情理之中。

情節

1、這一情節安排是否合理？

【答題：（1）符合情節發展、生活真實

（2）符合、強化 /豐富人物性格

（3）符合、突出 / 深化主題】

2、這一情節的好處/作用是什么？ 【答題：

(1)情節:豐富情節、增加波瀾、照應、鋪墊、巧設（揭示）懸念、激發讀者興趣

（2）人物：充分揭示人物性格、使人物更為豐滿立體（3）主題：揭示或升華、深化主題】 從三個方面揣摩

①理清小說的結構；②尋找線索；③抓住場面。注意兩點：

①情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突；

②分析情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。

1、請簡要概括賽艾姆“認識自我”的過程。（4分）

從開始的自我懷疑到產生決心重新認識自我的念頭，然后在與名人外貌特征、生活習慣的比較中尋找自我，最終獲得信心、認定自我。

你認為小說中胡笛改掉石丁畫作中的暗記這個情節的安排合理嗎？請結合全文簡要說說你的看法和理由。（6分）

答案：這一情節的安排是合理和巧妙的。達到意料之外，情理之中的效果。（1分）首先，它符合和突出了小說的主題:社會上普遍的“信任”缺失導致人與人之間缺乏互信，因而講誠信者；坦誠待人者十分難得和可貴；（2分）其次，它符合小說情節的發展和人物的性格，強化了人物性格:胡笛是國畫專業畢業的，山水畫有名氣，所以改掉暗記石丁看不出；他性格犟直（看不慣藝術招生中的錯規則，跟領導鬧矛盾），才敢改掉別人畫中的暗記。

三、鑒賞小說的環境描寫 設題角度

①在文中準確地找出描寫環境的句子 ②就指定的環境描寫說出其作用

③依據文章內容發揮想象續寫一段環境描寫

環境描寫的作用 從五方面進行思考

①交代故事發生的時間、地點、背景； ②渲染氣氛，烘托人物心情。③揭示人物心理，襯托人物性格； ④揭示深化主題；

⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。

對自然環境的描寫在這篇小說中起著怎樣的作用？試作簡要分析。

①交代故事發生的背景，渲染陰冷的氣氛：故事發生在一個風暴肆虐、又黑又冷的夜晚。②推動情節的發展：漁夫打魚遲遲不歸和最后一無所獲，冉娜擔心外出察看天氣，女鄰居悲慘死去，都與風暴有關。

③襯托人物形象：惡劣的天氣加劇了漁民夫婦生活的艱難，卻沒有改變他們善良的心靈，美好的行為。

四、鑒賞小說的主題

作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現象時，通過全文內容所表達出來的總的意圖。

選文富有文化內涵和時代氣息，做到了對學生成長的關懷與道德修養的指引。有的材料關注生命與環境,有的剖析生命的價值，有的頌揚樂觀向上的人生態度,有的培養健全的人格，有的揭示生活的哲理,閃耀著燦爛的人文思想火花。如何把握小說的主題呢？

①從小說的情節和人物形象入手；②分析作品的時代背景及典型的環境描寫；③從小說的精巧構思中把握作品的主題。

五、鑒賞小說的藝術特色：

（一）、表現手法：以小見大、因事說理、欲揚先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側面描寫結合、聯想想象、對比、襯托（正襯、反襯）、細節描寫、各類修辭（比喻、比擬、對比、夸張、排比、借代、雙關、對偶、設問、反問??）

（二）、表達方式：敘述

描寫

議論

抒情

說明

（三）、語言風格：平白

質樸

清新

綺麗

簡潔

明快

洗煉

含蓄蘊藉??

例舉：鑒賞小說藝術特色(1)鑒賞一：題目

以主要內容或主要事件擬題。比較適合內容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實物為題。《雁陣》 以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環境為題，如：《荷花淀》(2)鑒賞二：人稱

人稱 在行文中起到的效果

第一人稱 ：親切自然，能自由地表達思想感情.給讀者以真實生動之感.。第二人稱： 便于面對面地交流.便于抒情，加強感染力，有呼告的效果。第三人稱 ：不受時間、空間、生理、心理的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀事物。(3)鑒賞三：結構

文章或段落開頭： 引起下文，揭示文章中心，突出強調，為后文作鋪墊.。文章或段落中間： 承上啟下，轉換話題，線索連接，過渡.。

文章或段落結尾 ：總結上文，揭示文章中心，照應文章開頭，升華主題。(4)鑒賞四：表現手法

象征具有暗示的作用。運用象征能夠引起讀者聯想，加深讀者對文章情感和哲理的理解.。

鋪墊的作用是引出后文，曲徑通幽。呼應能使結構顯得緊湊嚴謹.。襯托或烘托 可以突現正面或反面事物，增強語氣，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想.。

抑揚 突出強調作者肯定(先抑后揚)或否定(先揚后抑)的態度。(5)鑒賞五:情節 曲折跌宕,情節發展既在意料之外,又在情理之中.制造懸念,借以引起讀者的興趣,加強作品的藝術感染力.(6)鑒賞六:描寫方法

見塑造人物的方法分析(7)鑒賞七:語言特色

樸素,華麗,幽默,機智,諷刺凝練雋永,委婉含蓄

常用鑒賞術語,如:意境,開門見山,首尾呼應，主線(索),脈絡清晰,形象生動,含蓄雋永,說服力,感染力,生動具體,細致入微,極富新意,形象化,漫畫式,人物性格(廣義),典型環境,文眼,文章基調凝重悲涼,激昂明快,等等.