第一篇：初中語文現代文閱讀教學設計

摘要] 初中語文考試主要是由三部分組成：基礎知識，閱讀理解，作文。其中閱讀理解中的現代文閱讀是初中語文教學的難點，對學生和教師都是一種考驗，是初中語文教學工作的重中之重。本文我將利用自己的經驗，就初中現代文閱讀教學進行深入探討，以期為廣大初中語文教師提供一些有效的借鑒，推動語文教育工作的全面發展。

[關鍵字] 初中語文 現代文閱讀 教學方法

現代文閱讀是初中語文的重要組成部分，是考查學生語文綜合能力的重要渠道，也是初中語文教師教學的重點和難點。將培養學生的現代文閱讀理解能力提升到一定層次，是當前初中語文教師教學工作的重點內容，是涉及整個語文教學質量的重要環節，加強現代文的教學工作，勢在必行。

一、加強現代文閱讀教學的重要意義

1、是初中學生認識世界的重要途徑

從多年的教學經驗可以看出，現代文閱讀是學生獲得語文知識，培養學習語文能力的主要途徑。由于初中學生的生活經歷有限，對事物的認識主要是通過學校教育實現的，而現代閱讀作為初中語文教學的重要組成部分，也是學生獲得各種知識的載體。初中學生在現代文的閱讀中不僅可以學習新知識、了解社會動態、欣賞文學作品，更可以通過閱讀擴充知識、了解社會、陶冶情操，從而使學生的生活更加充實豐富。

2、是提高學生語文成績，增加自信心的重要途徑

語文知識內容豐富，知識面廣，具有包容性和開放性。而現代文閱讀無疑是語文知識具體化呈現更學生的重要方式，因此，在任何語文考試中，現代文閱讀都是一個常考常新的考點。而據調查在近幾年中考中，考生失分最多，敗的最慘的一塊領地，莫過于現代文閱讀這一版塊兒了。因此，在素質教育與應試教育的雙重背景下，提高學生現代文的閱讀水平，是提高學生語文成績的關鍵點。同時，這也是增強學生學習自信心的重要途徑，畢竟在現代文閱讀中獲得成功，就意味著學生綜合觀察、判斷、寫作能力的提升。

3、是培養學生高尚情操，進行情感教育的重要途徑

在素質教育觀下，學生的個人情操和情感表達，成了教育必須關注的重點。因此，在當前初中語文教育中，加強學生個人情感表達能力的培養，建立積極健康的情感意識，培養學生正確高尚的情操，就成了核心環節。而現代文閱讀正是實現這一教學目標的主要載體，畢竟在新的教育形勢下，說教式的情感培養，已經不能適應時代發展和教育發展的需要。

二、增強學現代文閱讀理解能力的建議

如何提高現代文閱讀理解能力，是一個長期困擾著學生和教師的難題。俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”要想在現代閱讀理解中取得好的教學效果，初中語文教師必須要在兼顧應試教育和素質教育的前提下，綜合學生的學習情況，制定出科學的學習方式，指導學生提高閱讀理解能力的前提下拿高分，實現“高分高能”。

1、立足全局，細化局部

閱讀文章首先必須要把握全文大意，在此基礎之上才可能了解文字的思想核心，才能把握作者的本意，才能真正進入文本語境。但是，整體的掌握，不代表細節的了解，古人講求“微言大義”，現代人在文章寫作時，也通常會借助細節，或者說局部表達個人情感。因此，要想提高現代文的閱讀水平，首先就得了作者情感傾向的基礎上，進行細節的揣摩。

而這樣的原則，在實際考察中，可以發揮出重要作用。學生學會立足全局，細化局部，就可以在做題時達到事半功倍的效果。以2007年鎮江市的中考語文的現代閱讀為例：

“①情感世界好比一座蓊翳的森林，其中有著多種多樣乃至復雜微妙的群落，愛與恨也許是其中最壯美與最森嚴的群落，但除了愛與恨，人的情感森林里還會有諸如欽慕與嫉妒、欣悅與懊惱、痛快與惆悵、()與()、崇信與狐疑、滿足與失落、狂喜與沮喪、()與()等等互相糾結的喬木灌木藤蘿草茵。根據上下文的意思，在方框內填上恰當的詞語 與 與 ”。

學生在閱讀時可以從《讓情感的森林永遠青蔥》這個中初步掌握文章的主要內容，而在進一步閱讀時，也可以掌握文章的基本思想核心。但是，此題是要求學生在局部內進行答題，因此，就需要對局部進行細化。從這小段文字中，學生應該發現“欣悅與懊惱、痛快與惆悵”等這些連接的詞，都是反義詞組成，則首先就確定了答案的方向。爾后，學生如果在細化就會發現“情感”是主題，圍繞這個詞進行作答，而且不重復，符合全文基調，那解題就易如反掌了。如欣悅與懊惱、痛快與惆悵等。

2、增強學生文化意識，培養思想深度

初中語文不僅是漢語教學的載體，也是中國文化教育的重要載體。如蘇教版的語文教材中就有許多文章是具有深厚文化意蘊的，是學生認識中國文化精神，吸取知識養料的重要渠道，也是學生構建個人文化觀，增強個人思想深度的基礎。畢竟，學生如果真的能在文章中，體會到各種文化精神，體驗到作者的內在情感訴求，能夠把握文章的文化意義，那個人的思想意識必然得到提升。在這樣的情況下，“高分高能”并不是一句空話，要想在現代文閱讀中取得好成績，技巧是外在的，知識素養才是內在的，是必需的。因此，初中語文教師必須要堅定素質教育全面提高學生整體素質的教學宗旨，在日常教學中，以教材為基點，強化文章中的文化意識教育，把文化這一代表人類文明的基本形式，作為教學的重點。如在《端午日》一文中，教師可以把文章中的關于端午節的傳統文化作為閱讀的重點，讓學生從文章中發散思維，對中國傳統節日中的文化因子進行適當探討，以此增加學生知識面，擴展學生思想寬度。

三、結束語

總之，現代文閱讀理解是初中語文教育的重要組成部分，提高閱讀理解能力，是全面提升學生語文綜合素質的主要途徑。因此，初中語文教師應該根據實際教學需要，在符合教學規律的前提下，制定適合學生認知的教學策略，實現教學目標。

[參考文獻]

[1] 曾敬;初中語文綜合性學習現狀調查與教學策略研究[D];西南大學;2008年

林富明;語文綜合性學習的課程定位和教學取向[J];教育評論;2004年05期

第二篇：初中語文現代文閱讀教學設計范文

初中語文現代文閱讀教學設計

克東二中 趙長勝

教學目的： 使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學重點：現代文閱讀試題答題方法的指導 教學難點：現代文閱讀試題答題能力的提高 教學時數：1—2課時

教學方法：歸納法、講練結合法（以練為主）教學過程：

一、新課導入： 強調現代文閱讀的重要性

二、講授新課

（一）現代文閱讀試題考查內容與形式

中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

（二）現代文閱讀試題答題方法

1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：

①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。③問語句、語段的作用：（要從兩方面考慮）

一從結構上，常起a承上啟下過渡、b總領下文或c總結上文的作用；

二從內容上，常有a開篇點題，b設伏筆、c作鋪墊、d深化中心、e點明主旨（畫龍點睛）等作用。

④問文章、段落的結構形式：

注意總分式（a總分、b分總、c總分總）； 層進式；并列式。⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。（或“什么——怎么樣”）

⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

（四）課堂練習：學生訓練后，教師評點明確

三、課堂小結

四、作業布置

[附訓練題]閱讀文章，回答文后問題： 《悟》（摘自《當代日本文集》）

（注：文中的 中村、貴之君、和佳子 為人名）

(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四個人生活，父親，母親，還有念大學一年級的兒子貴之君和中學一年級的女兒和佳子。父親已經44歲，是一家小公司的科長。

(2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪，他常常以文具費為借口死皮賴臉地要錢，雖然有時覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結果就把錢給他了。因為住房的貸款等，所以家庭經濟拮據。貴之君的講話卻一天天更粗野起來。

(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴著兒子。

(4)這時，發生了一件事，就是他那長年使用的飯盒出現了一個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可一旦壞了父親仍非常沮喪。

(5)孩子他媽在附近的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學校買飯的，現在想盡量讓他用飯盒帶飯。

(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。

(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時，把蓋翻過來橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，于是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過，時間一長，他也有點吃膩了。

(8)那時已是五月，天氣和煦，春意闌珊。

(9)父親結束了上午的工作，像平時。一樣習慣地從包里取飯盒，打開蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸；還有萵苣。a父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。b他總覺得有些不好意思。

(10)c接著打開裝飯盒的夾層，父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。

(11)d“難道??”父親喃語著，用筷子摳著飯盒角。“果真!”父親在心中驚嘆著，受寵若驚。

(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他制作的海苔便飯。那已經是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。

(13)這天，父親一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚；在回家的路上，他還買了四只很貴的甜瓜當作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家

里。

(14)走到大門邊時，傳來貴之君在發脾氣的聲音。父親的心情陰轉睛了，走上前時，能清楚聽見貴之君的聲音。

(15)“那樣的飯能吃嗎!”

(16)好像是借口帶的飯菜不好在責怪母親。父親不由得心頭火起。“今天要和貴之君好好談談！”他這樣想定后推開大門。這時，傳來母親的聲音。

（17）“你和你爸爸的飯搞錯了呀!”

(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子他媽搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。

(19)“我回來了。”他有氣無力地說道，打量著兩人的臉。母親一張總是局促不定的臉，一張總是受貴之君責怪的臉。可是，貴之君不同，是一副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那里，走上了二樓。

(20)從此，中村家發生了變化。最大的變化是貴之君。他幾乎不向家里要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音里飽含著的柔情。

(21)父親幾次想要對貴之君說：“大馬哈魚也很好吃啊。”但他打消了這樣的念頭。因為父親明白，貴之君轉變的原因，是那次與父親換錯了飯菜。

（22）暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家里。

閱讀試題

●揣摩·體味 ·感知·理解

1、第（1）段中加點的兩個“小”字不能刪去，因為它們突出強調的是中村先生：_________________________________________.2、第二段：貴之君變得很奇怪”是指①：“_______________” ；② “_________________ ”。

3、第(3)段話不能刪去的原因是:_____________________________________________.4、第（7）段“都??也”連用，意在突出，也為下文寫“父親”吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到_________和___________ 的心理埋下伏筆。

5、第（9）--（11）段對“父親”感到意外這一點作者描述得十分成功，請

分別：寫出四句各用了哪種人物描寫方法：a、________ b、___________ c、____________ d、_____________

6、第(10)段“緊緊”的意思是 _________,下文第(12)段與這用法相似的詞是“______ ”二者在寫法上構成了鮮明的________，突出了“父親”“感動得熱淚盈眶” 的原因，也表現了“母親”對貴之君的_____________________。

7、聯系上文找出第(14)段中用錯的一個詞組(短語），請圈出后，改正為：________________

8、(20)段與上文第(2)段都寫到“貴之君的變化”，這叫做_________________ 的手法。

9、第（22）段是 _______________描寫，烘托出中村先生________________ 的家庭氛圍。

10、本文以________ 為記敘的順序（順敘、倒敘、插敘），敘述了_________ 的故事，全文正面塑造了“父親”________ 的形象，側面突出了貴之君______________ 的品質。

●積累·運用

11．給文中加點字注音：和煦（）闌珊（）尷尬（）（）

12．解釋第(2)(4)段中加橫線詞。

①拮據:_____________ ② 沮喪：___________ ③尷尬： _________________

13．根據意思寫出文中的成語：

①心里盤算的事—樁接一樁。形容思慮很多。（）

②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。（）

③形容回家心切。（）

④形容一點興趣也沒有。（）

14．本文以《悟》為題，意味深長，含義深刻。讀完后，你又悟到了什么呢?請聯系自我實際，說說你的感受。100字左右

第三篇：初中語文現代文閱讀教學設計

專題一：中考復習教案：基礎知識復習教學設計

復習內容：課文基礎知識 復習目的：

1．熟練掌握漢語拼音方案，做到會讀、會寫。2．擴大識字量，識記學過的常用字的音、義、形。

3．理解詞義，熟練運用學過的生詞。

4．理解句義，掌握句子中詞語的搭配，修改常見的病句。理解復句的結構，不用錯關聯詞語。會模仿句式造句。5．復習學過的常見文學常識。復習過程

一、復習要點

1．復習漢語拼音，要熟練掌握（漢語拼音方案）（詳見第一冊P220）鞏固小學學過的漢語拼音，能夠熟練運用漢語拼音給漢字注音，利用漢語拼音識字，學習普通話。

2．熟練掌握現代漢語常用字（3500字）（詳見第一冊P224）擴大識字量，識記學過的常用字的音、形、義。初中六冊課文中出現的生字生詞，要做到會讀，會寫，會用。會改正常見的錯別字。改正常見的錯別字，主要方法有： 1）辨識同音字，不寫別字。2）辨別形似字，不加減筆畫。3）辨別形聲字，不寫錯字。4）通過比較字形，改正錯別字。5）通過字義分辨字形。

3．積累詞語，擴大詞匯量。能根據語境理解詞語的含義或選用恰當的詞語。能熟練掌握六冊課文中生現的生詞，積累和運用常見的成語。俗語、歇后語、名人名言等。

4．要理解句子的含義，掌握句子中詞語的搭配。詞語的搭配一般有約定俗成的習慣用法，要在大量閱讀的基礎產生語感。學會辨別和改正常見的病句。常見的病句主要有以下幾種： 1）成分殘缺。主要有缺主語或缺謂語或缺賓語。

2）搭配不當。主要有主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語等搭配不當，3）分類不當。

4）前后矛盾。如“具備良好的心理素質，是我們中考能否取得好成績的條件之一。”肯定的前提推出不肯定的結論。應刪去“否”字。

5）否定誤用。如“難道能否認培養高素質的人才不是我們的責任嗎？否定的反問表示的是肯定的意思，應刪去“不”字。

6）語序不當。如“我們要學會研究問題和調查問題”“調查問題”應放在“研究問題”之前。

7）重復累贅。如“學校里出現了空前的前所未有的植樹熱潮。”這類語病是由于語意重復造成的，修改時將同義的詞語刪去一個。

8）用詞不當。如“?仿生學?這個詞可能對我們較生疏。”“對”弄錯了對象，應改為“我們對?仿生學?這個詞……”。

9）句式雜揉。把兩句話的意思合在一句里說。如“他的家鄉是福建省福州市人。”應改為“他的家鄉在福建省福州市。”或“他是福建省福州市人。”

10）關聯詞誤用。要注意關聯詞的使用，如果錯用、濫用、配對不當、省略不當等都會造成病句。如“只要你說得對，我們才改正。”“只要”應對“就”。所以應把“才”改為“就”。

11）不合事理。即現實生活不存在的事物或現象。如“深藍的夜空明月高照，繁星密布”當明月高照時不可能出現“繁星密布”的情形，應是“明朗星稀”。5．要學會運用常見的標點符號，一要牢固準確地記住并理解有關標點符號的形狀、位置、作用的知識；二要進行多種方式的練習，在反復使用中鞏固；三要養成認真細心的好習慣。

6．學會常見的修辭方法并會運用、理解修辭方法的使用效果，會摹仿常見的修辭方法造句。如“仿照例句：仍以?天上的明星?為本體造一個比喻句”。7．識記常見的文學常識，記住名作家名作品。

專題二：《中考語文總復習古詩詞閱讀》教學設計

[教學目標］

（一）知識與能力

引導和訓練學生掌握古詩詞鑒賞的答題方法及提高鑒賞的綜合能力。

（二）過程與方法

師為導體和生為主體的原則。通過教師的“答題技巧點撥”和學生的練習（做練習：我學、我練、我提高）”兩個環節，精選典型題目，讓學生學得明白、練得明確、做有成效。

（三）情感，態度，價值觀

1、提高學生的思想品位和文化修養。

2、幫助學生克服對古詩詞鑒賞的畏懼心理，增強他們應試的信心。[教學重難點］

引導和訓練學生準確、規范地解答詩歌鑒賞題的方法和鑒賞詩歌的綜合能力。[課時安排］二課時 [教學過程］

一、課前“熱身”：學生背誦詩詞

二、透視詩詞鑒賞的考點（六點）

1、對名句的理解和鑒賞

2、理解內容主旨、思想情感

3、分析作者的觀點、態度

4、品析語言特點 / 體味煉字

5、品味表達技巧

6、感知藝術形象

三、中考詩詞鑒賞試題回放

1、分值： 06年（6分）07年（6分）08年（6分）09年（4分）

2、題型是主觀題，以表述題、評述題為主，題量為2-3題。

08年 宋詞（課外）菩薩蠻（高觀國）（6分）07年 宋詩（課外）題西太一宮壁二首（王安石）（6分）06年 宋詞（課外）鷓鴣天（辛棄疾）（6分）09年 詩歌（課外）晚春（杜 牧）（4分）

四、古詩詞鑒賞知多少？

由學生簡要地講講自己平時鑒賞古詩詞的方法。

五、古詩詞閱讀知識點的總結與提煉（發資料，讓學生快速的瀏覽一遍）

（一）內容主旨、思想情感

1、邊塞詩 常用詞匯：殺敵報國、建功立業、孤獨傷感、思鄉念親、報國無門、壯志難酬等（如《漁家傲 秋思》、《白雪歌送武判官歸京》）

2、田園詩 常用詞匯：寄情山水、歸隱田園、閑適愉悅、悠閑快樂等（如《錢塘湖春行》《歸園田居》）

3、送別詩 常用詞匯：憶友懷舊、依依不舍、相知相思、別恨離愁、惆悵傷感、勸勉祝愿、激勵友人等（《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官歸京》）

4、懷古詩 常用詞匯：懷古傷今、懷才不遇等（如《赤壁 》、《潼關懷古》）

5、詠物詩 常用詞匯：堅守節操、遭貶激憤等（《酬樂天揚州初逢席上見贈）

6、羈旅詩 常用詞匯：思鄉念親、游子悲秋、羈旅愁思、惜春悲秋等（如《天凈沙秋思》、《次北固山下》）

7、愛國詩 常用詞匯：憂國憂民、為國捐軀、以死明志、保家衛國、借古諷今、殺敵報國、建功立業的壯志、報國無門的悲傷、壯志未酬的愁苦、關心國家命運、反映社會黑暗、批判態度、揭露統治者昏庸腐朽、山河淪喪等（如《過零丁洋》）

8、哲理詩 常用詞匯：登高攬勝、蘊含哲理、振作樂觀、積極向上、豁達樂觀、不怕困難、遠大抱負等（如《望岳》、《水調詩頭》《登飛來峰》）

9、抒懷詩 常用詞匯：年華消逝、閨中懷人、物是人非、世事滄桑、失望惆悵、焦灼痛苦等（《醉花陰》、《浣溪沙》）

（二）觀點態度

1、贊美、肯定、支持、同情、渴望等。

2、批判、否定、揭露、不滿、憤恨、惋惜等。

（三）體味語言

1、詩人的生平經歷、思想感情、藝術風格。

2、從語言的準確性、生動性、形象性三方面來考慮其精妙之處。抓住關鍵詞語和主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用。

3、語言風格：豪放/雄奇/沉郁/直率/婉約/含蓄/清新/風趣等。

4、常用詞匯：勾勒、濃重墨彩、簡潔、明白如話、言簡意豐、詩青畫意、富有哲理、質樸清新、耐人尋味、意境優美等。

（四）表達技巧

1、常用的表現手法：對比、襯托、象征、想像、聯想、虛實結合、托物言志、借景抒情、情景交融、化用典故、動靜結合、渲染、烘托、含蓄委婉等

2、修辭手法（比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、互文、反問、賦比興等）

3、常用的表達方式：描寫（白描、細描）、抒情（直接抒情、間接抒情）

（五）人物形象示例

1、豪放灑脫（《水調歌頭·明月幾時有》中的蘇東坡）

2、憂國憂民、青衫淚沾（《春望》中的杜甫）

3、歸隱田園、寄情山水（《歸園田居》中的陶淵明）

4、愛國報國（《己亥雜詩》中的龔自珍）

5、兒女情長（《醉花陰》中的李清照）

6、雄心壯志、滿懷抱負（《觀滄海》中的曹操）

7、以死明志、視死如歸（《過零丁洋》中的文天祥）等

六、答題技巧點撥及常見題型的示例和練習（六種題型）

（一）教師進行答題技巧的點撥

1、原則：① 在“讀懂“的基礎上答準、答順、答美。

2、結構：① 景 + 情②事 + 情③場面 + 情④情形 + 情

3、方法：①“一切景語皆情語”。② “詩言志”。③ 結合詩歌背景。④ 注意作家風格。⑤ 抓住關鍵字、詞語、句子、詩眼來分析。

（二）常見的幾種答題格式示例和練習（“三點”題——考點、熱點、難點）（1）題型

一、點評思想內容，理解主旨型

如： “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”描寫了一種什么樣的場面？全詞抒發了作者怎樣的思想感情？（學生背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）答題格式：描寫了（或敘述）什么的景色（場面等），抒發了什么的思想感情。◆學生做練習1

（2009年江西省中考題）閱讀下面的詩，完成第問題。

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。

1、下列可以作為標題的一項（）A 晚春 B初夏 C晚秋 D初冬

2、這首詩的語言特點？請分析 答案

1、A

2、如：運用擬人手法，語言活潑生動有趣。如：草樹能知、解、斗，能以才思論天下。

（2）題型

二、賞析語言型

1、辛棄疾的《西江月》這首詞在語言上有何特色？（學生背誦《西江月》）答題格式：點特色（用一兩個詞語準確點出特色）+例子（特色語句）+析感情

2、中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠璣。你認為“峰巒如聚，波濤如怒”中哪一個詞用得最好？請說出理由。（學生背詩）答題格式：釋含義+描景象+點情景

3、某詞或句是全詩的關鍵，為什么？（學生背詩）

如：蘇軾的《江城子 密州出獵 》中的貫穿全詞的詞眼是什么，為什么？

答題格式：思結構（在結構上所起的作用）+慮主旨（對突出主旨所起的作用）答案：貫穿全詞的詞眼是“狂”；突出詞人自己要發少年狂的豪情壯志。◆學生做練習2：

（2008年中考江西卷）閱讀下面的宋詞，完成問題。

菩薩蠻 [宋]高觀國

何須急管吹云暝①，高寒滟滟②開金餅③。今夕不登樓，一年空過秋。桂花香霧冷，梧葉西風影。客醉倚河橋，清光愁玉簫。

[注釋]①瞑：昏暗。②滟滟：月光搖動的樣子。③金餅：比喻圓月。

1、這首詞的上片寫，下片寫。

2、這首詞中體現了季節特點的詞語有哪些?

3、你認為作者在詞中表達的情感發生了怎樣的變化? 答案：

1、上片寫待月的心情 下片寫賞月

2、桂花 西風

3、作者開始時的心情是歡快、開朗的，后來心情就變得愁苦起來。（3）題型

三、賞析名句型

請賞析“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”（學生背詩）答題格式：抓詞語+點作用 ◆學生做練習3：

（2007年中考江西卷）閱讀下面古詩，完成問題。

題西太一宮壁二首①

王安石 〔其一〕 ②

柳葉鳴蜩綠暗，荷花落日紅酣。三十六陂③春水，白頭想見江南。

（其二）

三十年前此路，父兄持④我東西。今日重來白首，欲尋陳跡都迷。【注釋】①這兩首詩是王安石重游西太一宮時即興吟成，題寫在墻壁上。西太一宮：在北宋首都卞京（今河南開封市）。②蜩（tiáo）：指蟬。③陂（bēi）：池塘。④持：攜帶。

1、點明詩人重游西太一宮季節的詩句是：。

2、在第一首詩中，詩人是通過 來抒發感情的；

在第二首詩中，詩人則是通過 來表達感情的。

3、這兩首表達了詩人什么的思想感情？

答案：

1、柳葉鳴蜩綠暗，荷花落日紅酣。

2、寫夏景或憶春水；今昔對比。

3、思念親人、思念家鄉（4）題型

四、描述畫面型

請描述“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現出的畫面。（學生背詩）答題格式：采用描寫的表達方式+扣住重點語句擴展詩句 ◆學生做練習4：

（2006年中考江西卷）閱讀下面古詞，完成問題。

鷓鴣天 辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些①。平崗細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家②。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。[注釋：①些：語氣詞。②青旗沽酒有人家：指山村酒家。青旗，酒家招牌。沽，賣。]

1、這首詞的內容與《西江月 明有別枝驚鵲》相同，都是描寫。

2、詞的上片在描寫春天的景象里，有哪幾個詞用得非常傳神？

3、“春在溪頭薺菜花”表達了作者怎樣的情感？

答案：

1、農村(田園、鄉村)風光

2、破、鳴、點

3、表達了作者對農村生活的欣賞、流連之情。（5）題型五：分析技巧型

晏殊的《浣溪沙》這首詞中多處用到對比的寫法，請找出其中的一個例子，并簡要說說這樣寫的好處。（學生背詩）答題格式：點明手法+闡述運用+分析效果 ◆學生做練習5：

（2009年中考陜西卷）閱讀下面的詩歌，完成問題。

湖 上 徐元杰

花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。風日晴和人意好，夕陽簫鼓幾船歸。

1、說說詩中使用“亂”字的好處。

2、全詩寫出了游人怎樣的心情? 答案：

1、“亂”字不僅形象地描繪出紅林深處傳出的此起彼伏的鳥鳴聲，還表現出黃鶯上互飛舞，穿梭于林間枝頭的動感。

2、寫出了游人愉快的心情。（6）題型六：比較閱讀型

可以比較兩首詩的內容、思想感情、語言、表達技巧等。例如：下面兩個句子都寫了“愁”，請簡要說出它們在內容和寫法上的不同之處。①只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（李清照《武陵春》）②問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）答題格式：點明手法+闡述運用+分析效果

總結常見考點：

1、理解詩意。包括詩字、詞、句的理解；內容概括；哲理分析；思感情想

2、感知形象。要求考生借助聯想、想象以及背景，感知詩的景物、形象、意境

3、品味語言。字、詞、句的推敲；名句的感悟

4、分析技巧。表現手法；修辭手法；表達方式；典故運用；巧妙構思 答題技巧

1、原則：① 在“讀懂“的基礎上答準、答順、答美。

2、結構：① 景+情②事+情③場面+情④情形+情

3、方法：①研讀題目。②了解作者和時代。③借助注釋。④抓住關鍵字、詞語、句子、詩眼來分析。⑤細審題干。

常見題型、答題格式

1、題型

一、點評思想內容，理解主旨型

答題格式：描寫了（或敘述）什么的景色（場面等），抒發了什么的思想感情。

例題：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”描寫了一種什么樣的場面？全詞抒發了作者怎樣的思想感情？（《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）

（答案：描寫開戰之前，戰士們興高采烈的分食烤熟的牛肉，軍營里奏響了雄壯的戰歌的場面；全詞抒發了滿懷家國之愁，卻壯志未酬的思想感情）

2、題型

二、賞析語言型

（1）辛棄疾的《西江月》這首詞在語言上有何特色？

答題格式：點特色（用一兩個詞語準確點出特色）+例子（特色語句）+析感情

（答案：這首詞筆調輕快，語言優美，音節和諧，使人讀了這首詞仿佛臨其境，明月清風、驚鵲鳴蟬、稻香蛙聲、溪流小橋、構成了江南山鄉夏夜一幅優美動人的畫面，抒發作者對大自然的熱愛和豐收的喜悅。）（2）中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠璣。你認為“春風又綠江南岸”中的“綠”用得好，請說出理由。

答題格式：釋含義+描景象+點情景

（答案：綠：春風吹綠，把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了）

（3）某詞或句是全詩的關鍵，為什么？

答題格式：思結構（在結構上所起的作用）+慮主旨（對突出主旨所起的作用）

例題：蘇軾的《江城子

密州出獵 》中的貫穿全詞的詞眼是什么，為什么？（答案：貫穿全詞的詞眼是“狂”；突出詞人自己要發少年狂的豪情壯志。）

3、題型

三、賞析名句型

答題格式：再現景物、特點+感情+理

請賞析“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”

（答案：放眼望去，展現這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競發，大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。）

4、題型五：分析技巧型

答題格式：點明手法+聯系詩句 +分析效果

晏殊的《浣溪沙》這首詞中多處用到對比的寫法，請找出其中的一個例子，并簡要說說這樣寫的好處。（04年中考題）

（答案：“新”與“舊”的對比；或“去”與“來”的對比。好處：“新”是唱新詞的環境，“舊”是飲酒唱詞時的環境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發了今是昨非的悵惘情思；或“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了對時光逝去的惋惜之情。）

專題三：中考文言文閱讀復習課教學設計

教學設想：

文言文復習是中考的一個重點也是一個難點，以往多采用教師梳理知識，學生識記的老辦法，花費的時間多效率低。鑒于此，我進行了大膽探索讓學生自主探討嘗試，總結復習方法、答題技巧，課后自主梳理知識要點，老師適當點撥。教學目標：

1、熟悉中考文言文閱讀考點及題型，明確復習方向。

2、嘗試自主總結復習方法，學會歸類整理。

3、嘗試探索常見的答題技巧。教學重難點：

各類題型的解題技巧、復習方向。教具準備：多媒體 教學時數：1課時 教學過程：

一、導入。

同學們，文言文是我國文學藝術中的一朵奇葩。那里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有孟子“生于憂患，死于安樂”的警策之言。幾乎每一課都會給我們帶來美的享受，帶來人生的真諦。今天，讓我們再一次走進文言文。只不過，我們今天是要從中考的角度來看，為了取得中考的最終勝利，我們的確要打好文言文閱讀這場小戰役。正所謂“知己知彼，百戰百勝”，熟悉中考文言文閱讀的考點及題型，明確復習方向就顯得很重要了。

二、分析題型 明確考點

請同學們拿出印有07、08年中考文言文閱讀試題的資料。(課前讓學生完成并給出答案)，各學習小組討論歸納中考文言文閱讀有哪幾類題型？

明確：四類題型：

（1）詞語理解辨析（2）翻譯句子（3）文意分析（4）開放題型

三、找準方向 把握技巧

1、我有金鑰匙：分組討論，針對四種題型提出相應的復習方向、復習策略或答題技巧。

（此過程重在學生自主嘗試、探討，提出相應的解決辦法。）

2、分組匯報交流。

（此過程較靈活，教師視學生情況隨機點撥。）附相關知識：

（1）實詞：通假字 如：才美不外見（“見”通“現”，顯露）一詞多義 如:： 名 名之者誰？太守自謂也。（命名）山不在高，有仙則名。（出名，著名）不能名其一處也。（說出）

古今異義 如： 先帝不以臣卑鄙（古義：身份低微，出身鄙野； 今義：品德惡劣）詞類活用 如：公將鼓之（名作動，擊鼓）其它重要實詞（詳見課本注釋）翻譯句子：

原則：信——忠于原文 達——語意流暢 雅——文辭優美 方法：

留：人名、地名、官名、器物名、書名、國號、年代和朝代等專有名詞

增：單音節詞增補成雙音節詞或者短語補出省略成分刪：無實義的虛詞

調：調整特殊語序

換：現代漢語已用其他詞替（3）文意分析

復習方向：課后練習

答題技巧：看清題目，明確指向

整體把握，上下推導

斟詞酌句，語意完整（4）開放題型

主要形式： 欣賞型、比較型、評價型、感悟型、獻策型、聯系實際型

答題技巧： 根據材料，闡釋生發；

聯系實際，有的放矢；

多向思維，言之成理；

四、實際運用 遷移拓展

1、根據中考題型就《馬說》出一套題 附： 馬說

韓愈

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

2、生相互出題、答題

五、總結：

1、文言文復習歌訣 熟悉課文，緊扣注釋。有效整理，認真識記。詞不離句，聯系語境。遷移拓展，靈活運用。

2、師小結：

同學們今天用自己的智慧栽種了一棵知識之樹，還要把這種方法帶到今后的學習中去，讓它們長成一片森林，我們的大腦將會更加充實、心靈將不再荒蕪。

六、作業：

課后整理基本篇目中實詞用法。

（友情提醒：注意詞不離句的原則，歸納時要寫出例句）

專題四：初中語文現代文閱讀教學設計

教學目的： 使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學重點：現代文閱讀試題答題方法的指導

教學難點：現代文閱讀試題答題能力的提高

教學時數：1—2課時

教學方法：歸納法、講練結合法（以練為主）

教學過程：

一、新課導入： 強調現代文閱讀的重要性

二、講授新課

（一）現代文閱讀試題考查內容與形式

中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

（二）現代文閱讀試題答題方法

1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：

①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

③問語句、語段的作用：（要從兩方面考慮）

一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；

二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。

④問文章、段落的結構形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）； 層進式；并列式。

⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。

（或“什么——怎么樣”）

⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。

⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

（四）課堂練習：學生訓練后，教師評點明確

三、課堂小結

第四篇：初中語文現代文復習資料

語文閱讀分析常用名詞

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

2、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

3、常見寫作方法、表現手法：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

4、語句特色評價用詞：準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

5、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

6、語句在文章篇章結構上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后

照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

【各種文體知識點及應試方法】

一、記敘文

★記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過、事件的結果 ★記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）★探究“如何整體感知？”

閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內容。“整體感知”就是通過初步閱讀對文章的基本內容和面貌有一個大致的了解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個要點。

1、整體感知的內容。

A、理解課文的內容和思路 B、體會作者的態度、觀點、感情

閱讀記敘文時，我們通過對重點詞語和關鍵句、段內涵的仔細揣摩，理清作者的思路和主要內容，領會文章內容和主旨，從而體會作者對生活、人性、世事的感悟、態度，了解作者所持的觀點和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點，也就是我們的答題的思想，在解題過程中起著重要指導意義。即我們所講的答題時，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫作意圖回答問題。如《藤野先生》。

2、整體感知的方法

A、不同的體裁有著不同的方法

（1）寫人的記敘文——一般側重分析人物的思想性格。

從描寫人物時寫的事件中分析人物，在每件事的言行中概括出人物的思想感情及性格特點，包括對人物的正面描寫：外貌、語言、動作、心理等描寫和側面描寫。如《最后一課》《蘆花蕩》（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《社戲》

（3）寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。

B、整體感知有助于我們在有限的時間內抓住文章的重要內容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡，并在此基礎上進行進一步的精要分析。快速整體感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：（1）通過尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開始和最后結尾的總結段落，或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過渡段。如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說和做》。

（2）通過歸納來進行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過歸納各段的斷意來提煉。在記敘文中，中心有時比較含蓄，往往蘊藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎上深入挖掘，而有些文學作品更是往往意在其外，非深入進去不能挖掘其中豐富的內涵。例如《社戲》一課，全文并未直接點明中心，只在最后一段文字中說道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了。”如果理解只停在表面，同學們會誤以為本 文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實際上這樣的理解當然是很膚淺的，細究下去會發現并非如此。

（3）學會篩選文章信息，抓住關鍵性詞語來理解作品的深刻含義。所謂“關鍵性詞語”，就是文中對表達內容、表達中心起重要作用的詞語。關鍵性詞語通常是在通讀全文，對作品內容有了一定了解后才能比較準確地找到。找關鍵性詞語的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內容或者文章寫作的中心等。如《背影》關鍵性的詞語表現“ 我”對父親感情的變化。

3、具體答題方法

●審清題意。就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害。回扣原文。找出題干考查點的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結，逐步過渡到對于全文內容的把握。從段落上來看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來，為更好地回扣原文找到了一定的思路。

●上下聯系。由回扣原文依照的切入點作為參照點進行文意上的上下聯系，范圍可能在本段之內，也可能涉及到上下幾段內容。在聯系的基礎上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。在聯系上一定要注意考慮全面，同時要抓關鍵，縮小范圍。

●分析綜合。就是在上下聯系鎖定的范圍基礎上，在頭腦中對其加工組合，找出有效信息，概括總結，提煉要點。在分析綜合中要強調“要點”意識，因為評卷工作中是根據要點分配分值的。這一過程最能體現思維能力，也是答題過程中至為關鍵的一環。

●組織表達。在分析綜合的基礎上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語句，如果原文中的語句量過大，就需要進行壓縮，有效組織，用自己加工過的語句回答。在答卷中，要注意語言表達簡明、連貫、得體。書寫要工整，避免錯別字。

二、散文

★散文的分類：抒情散文和敘事散文 ★散文的特點：形散而神不散 ★考點及應試分析：

1、把握文章內容，概括文章主題 把握散文主題方法是：

（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；

（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。●考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。●答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；

（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2、理清文章脈絡，把握順序：散文的順序一般包括選取材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。（1）線索：線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。●考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等。●答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。（2）順序

●考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？

（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

●答題思路：形式（1）要注意審題，有的是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析順序分析部分）。形式（2）從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。

3、品味語言 ★（1）字詞含義：

原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。●答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

★（2）詞語妙用：

●考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除 ●答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；

②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。

③體現詞語的準確性或生動性。

★（3）哲理性語句的深層含義：這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

4、表達方式的作用

★（1）描寫的作用：散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

★（2）議論的作用：散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

★（3）抒情的作用：要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。

5、表現手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有： ①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 ②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情 ④詠史類——借古諷今、借題發揮 ⑤送別類——即事抒情、即景抒情 ⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。

6、發展性考題

（1）仿寫：此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。

●答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：XXX 對象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的 奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。

（2）談感受：這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：①對描寫對象；②對人物情感；③品味富有表現力的語言；④對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：a、能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；b、要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；c、答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。

（3）續寫：給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。

三、小說

●小說的三要素：人物、情節、環境

●小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）●描寫的方法： ●概括介紹與具體描寫；

●肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫； ●正面描寫與側面烘托

●小說中的環境描寫：自然環境、社會環境

【典型題實戰兵法】

●語段閱讀題答題總原則：

１、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。

２、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。３、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

４、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。●引號的作用：

１、表引用（引用人物對話、詩文句等）； ２、表特定稱謂（特殊含義）； ３、表否定、反語、諷刺等意味； ４、表強調。●限字題的解答：

１、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；

２、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。●擬寫標語題：

１、語句必須簡短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。●仿寫句子：

１、仔細分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點（如疊詞）等。２、如果是續寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。●口頭表達題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）１、稱呼：準確，體現人物關系； ２、結合提示語境，表意必須明確； ３、語氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔； ４、注意文明禮貌用語的使用。●詞語的比較（選詞填空）：

１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

●根據文意給相關名詞下定義：以給“轉基因作物”下定義為例。

１、格式Ａ：轉基因作物是一種????的作物。格式Ｂ：一種????的作物叫做轉基因作物。２、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數學方法”就是“統籌方法”的本質屬性。

●文段中關鍵詞語、短句的分析：

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。也就是說一定要結合具體語境來考慮。●理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。●語句作用、含義分析題：

１、句中用了關聯詞“雖然??但是??”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但??而且??”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??

４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。◆理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。◆指明語句所用的寫作方法：

◆一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。●社會環境描寫的主要作用： １、交代作品的時代背景。

２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。●自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用： １、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； ２、推動情節發展； ３、渲染氣氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題。●句子在文章結構上的作用分析：

１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）； ２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； ３、對上下文：承上啟下（過渡）。●句子比較分析題：

常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？ 答題方法及步驟：

１、表明觀點（行不行，哪個好）； ２、分析原句優點； ３、分析改句缺點。●用自己的話回答問題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

●文段中主人公的判斷：

原則：必須依據本文的主題。例如：《變色龍》——奧楚蔑洛夫。

散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。●評價作家作品：

１、應以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主；

２、對作家、作品的局限性應點到為止，重點在于歷史局限性。●給文段擬題：

１、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、２、語言要求簡練，一般在６個字左右。●根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會 １、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

●根據語境，補寫心理活動： １、必須用第一人稱； ２、必須仔細研讀具體語境。●根據短文提出的觀點補充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。３、格式：人物＋事例＋簡短評價 ●文段中事例的概括：

１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。●劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。●提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。●判斷文段的說明中心（說明內容）： ◆答題方式：

１、實物說明文：說明對象＋對象的特征

２、事理說明文：關于?? ??的道理（原因、方法、原理等）３、程序說明文：?? ??的操作或實驗或制作的過程 ●說明方法及其作用分析的常用答題格式：

本句用了??的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了??（說明內容），使讀者????。

●說明文中詞語作用的認識與辨析： 主要有兩種題型： Ａ、“××”詞好在哪里？

◆答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了??事物的??特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

◆答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了??，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了??，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

●文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

１、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??； ２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

●說明文中的主觀題及其解答：著重要表現創新意識、科學精神，體現自己的價值觀。主要題型：

１、對文中的內容進行簡明、準確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處

理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。

２、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。

３、聯系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）

４、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造）

５、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）●識別或提煉中心論點、分論點：

１、論點出現的形式和位置：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完

整的句子。

位置：①標題②開頭③篇末④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）⑤表述不集中，需要概括 ２、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀 點，然后用自己的話加以概括。３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。●分析論據與論點的關系：

◆答題方式：本文（段）的論點是，這里所列舉的??屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，??

●辨識論證方法，分析其作用：

１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運用了??論證方法，論證了??（論點），顯得??（好處）。●仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：

１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。

２、這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。

評價文段的觀點（需闡述理由）：

回答這樣的問題，需要弄清楚原文的結構、材料、觀點之間的關系。回答時一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。●開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示； ２、結合實際闡述對選文內容的理解； ３、對文中的人物進行評說；

４、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解； ５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）； ７、發揮聯想、想像補寫有關內容； ８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

語文答題技巧指導

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

2、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

3、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

4、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

6、描寫角度：正面描寫、側面描寫

7、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

8、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

9、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

10、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

11、敘述方式：概括敘述、細節描寫

12、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

13、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

14、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

15、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

16、環境描寫分為：自然環境、社會環境

17、議論文三要素：論點、論據、論證

18、論據分類為：事實論據、道理論據

19、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、類比論證

20、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

21、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

22、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語

23、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

24、其他：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；

照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3、設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

4、反問：強調，加強語氣等；

5、對比：強調了??突出了??

6、反復：強調了??加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致

（2）該詞與上文是一一對應的關系

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1.記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

第五篇：初中語文現代文教學模式.

中學初中語文現代文教學模式

一、導入新課,揭示目標(3分鐘

1、創設情境導入新課(或直接導入新課,板書課題。

2、明確具體的學習研究目標要求: 出示學習目標:將本課的教學中需要學生掌握的重點內容展示給學生或者可 以讓學生通過自學提出本節課你認為要重點掌握的內容

二、檢查預習(5分鐘

檢查字詞掌握情況、課文朗讀情況、及學生對課文背景資料和作者資料的掌 握情況(教師相機補充相關資料

三、初讀課文,整體感知(8分鐘

(1自由讀課文,指導學生的字音、句子的朗讀節奏。

(2依據教師提出的初步感知文意的問題,整體感知文意。(如:教會學 生如何復述故事情節或用簡潔的語言概括文章主要內容

四、細讀課文,合作探究(15分鐘

1、通過小組合作,探討文章主題或師生提出的主要問題。(可引導學生選 擇自己最感興趣或感受最深的內容進行朗讀并品析。

2、學生通過交流完成教師提出的問題,學生在新的認識上自我生成問題, 教師引導點撥,有效地解決疑難問題。

五、再讀課文,品味語言(10分鐘

引導學生選擇自己喜歡的句子品讀,并說說自己喜歡的理由。

六、課堂練習,拓展延伸(4分鐘

1、類文閱讀,進行相關練習。

2、當堂練習或布置作業進行小練筆。1