第一篇：Wrnovi小學教育數學視導反饋

生命中，不斷地有人離開或進入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠不會消失？

A優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

宜賓網絡發展比較成熟，幾家同類網站發展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網站發展不夠理想。

宜賓地區雖然有幾家類似網站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是***，這樣同類網站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據，對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣。現在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。

小學數學視導反饋

各位領導，大家上午好！

本學期視導工作即將結束，我將在視導中的一些情況向領導們匯報一下。

一、課堂教學方面

從整體來看，教師們在課堂教學中注重了滲透課改理念，基本能做到注重學生的發展。在視導中所聽的課各有特點，如實驗學校、萌水中心，王村中心、中和街小學的課堂內容扎實實在；南郊中心、新建路小學的課注重了純數學情境的設計；北郊中心，城北石門的課注意了學生興趣的培養；市南路小學、北門里小學的課注重從生活中發現數學；鳳鳴小學的課注重了學生的動手操作；絲綢路小學的課注重了讓學生進行科學的探索。這都是令我們高興的但數學課堂還需要有一些大的提高，在教育教學中還要注意加以研究：

１、加強對教材的理解 在課堂中要靈活運用教材，不能讀死書，也不能不讀書。對于教材的使用要做到不迷信、有深度，教材中隱含著的內容，特別是與生活有關的內容及能起到培養學生思維能力的部分要加強探索與研究，如一年級“10的認識”，明確它的基數與序數意義以及在生活中“10”存在的意義；二年級“角的初步認識”，明確生活中的角與數學中的角的區別與聯系；“認識物體”中，滲透本節課與以后學習的聯系，要有拓展，如可以增加觀察幾何立體圖形，并讓學生找到能觀察到一個面、兩個面、三個面的不同位置，要讓學生親身經歷這一過程；三年級“認識時間”，要注重生活中的時間，并能讓學生合理安排自己一段時間的活動；四年級“平行四邊形與梯形”，注意讓學生體會數學的美，數學與生活的聯系，生活中在哪些地方能用到這些形狀；五年級“用方程解決問題”，明確用方程來解決問題的必要性，用方程來解決實際問題，就是把逆向思維變為正向思維，把復雜的思維過程變得簡單，而不是為了學方程而用方程解。以上這些課老師在視導中聽過的，我感覺應在上述問題中加以深化。在課堂教學中應注重對于教材的理解，不只停留在教材所呈現的表面知識傳授，更要注意在傳授知識的同時，對教材有更深一層次的了解

２、關注學生的實際

“從學生的實際出發，關注學生的實際。”說起來簡單，做起來是困難的。如在計算教學中，有些教師只注重書本上的例題而乎視了學生的實際水平，表現在，有的教師以為只要是還沒學到的知識學生一定不會，按自己的設想進行教學，然而在學習這部分內容之前，有的學生已經會做了，如何能在短短的幾分種內把學生計算的實際情況掌握起來，理清學生已經達到的實際水平，知道學生哪些已經會，還有哪些地方不懂，是一節課成敗的關鍵，把不懂及不太明白的地方讓學生學會了，讓會做題的學生對于本節課的知識有更深的了解，也就是在學生每個人的基礎上都能有一個提升，都有一些進步，也就達到了教學的目的。如果能及時抓住學生的思維，從學生的實際出發引領課堂，則學生對于知識的掌握及各種能力的提高都有較大的促進。如當學生在計算一組題后，有些教師常這樣問：“對的舉手。好，請放下，再看下一組題。”我想應該反過來問：“誰錯了？能說一下你錯的地方嗎？誰能來幫助他？”把糾錯作為計算教學的重要內容。學生會了的不用教師講，教師不論怎樣講學生還是不會的也不用講，經過學生小組討論也能弄明白的還不用教師講，教師就是要抓住學生有爭論的地方，學生說不清楚的地方進行必要的提示，起到畫龍點睛的作用。

“退一步海闊天空”，教師要勇敢的往后退。長期以來，教師講得過多，以為學生什么都不會，只有聽我講了，學生才能明白，講臺多數時間被教師占據著，學生只是作為聽眾出現。這也就造就了學生不善于動腦、不善于思考，衣來伸手，飯來張口的肥鴨，我想我們教師應努力把講臺讓給學生，觀察學生的表現，聆聽學生對問題的理解，引導學生之間的辯論也爭論。我想，當教師做到了這些，也就能及時把握住學生思維的脈搏，有利于學生思維能

力的提高，也有利于學生對于數學的更深的理解。正如《課標》指出的，學生要“在他人的鼓勵與引導下，能積極地克服數學活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以不斷的進步。”“體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性。”“在獨立思考的基礎上積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的觀點，并尊重與理解他人的見解；能從交流中獲益。”“形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。”“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”

３、注重層次性教學

數學是思維的體操，數學的課堂更應體現學生數學思維的培養。從總體上來說，數學課堂一般包括情境的創設，主體學習，拓展應用三大塊。

（1）情境的創設

情境創設包括好多種情境，如原始的生活情境、卡通虛擬情境、純數學的思維情境等多種形式。有的教師認為情境就是生活情境，這樣的認識是不全面的。對于純數學情境的創設在認識上有偏差，在視導中有些老師就從純數學的情境引入，起到了較好的效果。如南郊中心小學的郝秀峰老師在“稍復雜的方程”中，從前面學習的一些簡單的列方程講起，讓學生一下進入方程的世界，而進入下面的學習。還有南郊的張建軍老師在“平行四邊形與梯形”中，從平面圖形的分類開始。還有王村中心的畢惠琴老師、城北石門的馬淑璇老師、新建路小學的胡燕老師、絲綢路小學的尚春迎老師、中和街小學的孫娟老師等，都是從純數學的情境開始，學生的學習興趣很高。情境的創設只要能引發學生對數學學習的好奇心與未知欲，能夠積極參與數學學習活動就達到了目的。我想在以后的集體備課中多注意情境的創設，按照不同的學習內容創設合適的情境。

（2）主體學習

注重課堂教學的序列性，從引進新課到新課的展開，到最后的小結，整體結構要嚴謹，既充分反映出本節課知識之間的內在聯系，也充分體現了數學本身的科學性和嚴密性。從這個層次過渡到那個層次，從這一段過度到那一段，教師使用銜接語言，一環扣一環，環環扣緊，給學生完整的知識。不孤立地講解例題，注意例題之間的內在聯系。

在數學課堂教學中，把面向全體學生作為基本立足點，分層遞進，鼓勵和引導學生積極參與到數學學習中去。一是創設條件，激發興趣，讓學生主動參與探求新知的活動。課堂教學中，運用數學知識具有明顯的系統性和延展性的特點，創設條件，激發興趣，讓學生愉快地參與探求新知的活動，增強學生的信心。二是精心設計，啟迪思維，讓學生積極參與學習過程。課堂教學中，教師應從學生實際出發，突出重點抓住關鍵，精心設計總是來幫助學生投入到學習過程中去。精心設問，有的放矢，引導學生從不同角度去思維，把主動權交給學生，使學生能理解并掌握解決問題的方法。

注重數學學習的層次性，也就是課堂教學層次要鮮明清晰。有些教師的課堂教學只是按課本上的內容一步步走下來，缺乏對教材的分層次處理。在課堂教學中要注重分清層次，理清思路，培養學生的思維能力，每一環節都能讓學生達到不同的層次要求，在課堂中學生一個階梯一個階梯不斷地前進的。如在教學三年級口算乘法時，可設計三個層次，一是表內乘法的口算，二是一個因數末尾有“0”的口算，三是兩個因數末尾都有“０”的口算，這樣層層遞進，學生的思維會一步步提高，更有效的達到教學目的。

（3）拓展應用

拓展部分在教材中體現很少，但適當的拓展對于學生的發展，特別對于思維靈活的學生的發展有著重要的意義，如何拓展，拓展到什么程度是我們值得研究的問題，這需要在備齊中特別是集體備課中加以研究。

二、備課與作業

１、注重備課的實效性，加強探索集體備課的有效性。

備課是上好課的前提，也是上好課的關鍵。教師們寫在備課本上的大都非常認真，但存在一個嚴重的問題，就是實際運用的價值不大。有的教師的備課是為了檢查而寫，上課與備課相差太遠，利用價值有限。我認為備課要在實效性上下功夫，要使老師備的課能在課堂上較好的運用。集體備課與個人備課要形成有機的結合，備課既要有用，能提高課堂效率，還能減輕教師們的負擔。集體備課一是要研究教材所要達到的目的及深度，二是要設計合理的情境，三是給所學的知識內容分清層次，明確每一層次所要達到的目的，四是要明確對于本節內容的拓展與應用。個人備課要在集體備課的基礎上進行，大的框架是集體備課的結晶，細節處理是個人努力的結果，根據集體備課所設計的教案來填補或修改以完善個人備課。

２、作業質量

合理布置作業能起到對所學內容很好的鞏固的作用。如果只是機械大量的布置單一類型的作業，可能會引起學生的反感，特別是學習好的學生，既浪費了他們的時間，也容易造成厭學、潦草的情況。所以作業的布置一是根據本班的實際，二是要注重作業的質量，少而精。關于課堂作業的次數可根據年級特點及所學內容有不同的要求。

三、反思

反思的寫作大多數教師都有了很大的進步，寫得較好的如絲綢路小學、城北教委、北門里小學。反思是對某一問題的看法，對于所發生的事情的記錄與思考。

１、為什么寫？即反思的目的

好的反思能有效地促進課堂效率，提高教師的業務水平，促進教師的專業發展。對于教師個人而言就是積累教育教學經驗，形成論文性文字，利于今后發表文章；對于學校而言可提高課堂的有效性，對于學生而言可針對學生個人實際進行教學，更好地促進學生的個性發展。，可以說，好的反思是百利而無一害，具有極其重要的作用。

２、寫什么？

首先是從課堂中一點小的火花開始，如學生在課堂中的特殊表現，把這種表現的來龍去脈敘述清楚，再加上些自己的看法等。其次更深一步的發展就是專題性的反思，針對某一種專題進行共同的反思，如對創設情境的探索，對如何拓展的研究，對落后生轉化、優秀生的培養等方面做共同的反思等。

四、綜合實踐活動

１、活動的綜合性

綜合實踐活動首先要體現課的綜合性，包括各學科之間的聯系及本學科各知識點的聯系。可以是結合數學中所涉及到與其它學科或生活想聯系的內容加以拓展，以培養學生的實踐能力；也可以把數學教材前后的知識進行一定的整合，以加深學生對于數學的進一步理解，對數學產生興趣。如南郊中心的楊少鵬老師講的二年級的“撲克中的數學”，就把撲克在數學中的應用作了一些合理設計，把撲克與數學很好的結合起來。當然就這一課題還可以用在其它年級，根據學生的實際把數學與撲克加以結合；中和街小學崔道森老師講的“畫大演草中線”就運用到了好多學過的數學知識，把數學與實際做操作了很好的聯系。

２、活動的實踐性

實踐活動課就是讓學生活動起來，充分調動學生的動手、動腦能力，使學生在活動中發展多種能力，特別是探究能力。小學生的好奇心是很強的，要充分利用學生的這一特點，加強對學生探究能力的培養，讓學生在動手、動腦中思維能力得到發展。如實驗學校王傳振老師設計的五年級的“正方形的應用”，充分運用了猜想、合作、探索驗證等多種形式的活動培養學生思維能力；城北石門小學陳華老師所上的二年級“拼圖形”，學生在動手制作圖形的過程中運用了七八種不同的方法，雖然二年級的學生還不知道他們運用的方法叫什么名字，但自己已經能想辦法運用了。

以上我所說的地方有不對的，肯請各位領導批評指正。

謝謝！

第二篇：小學數學視導反饋

小學數學視導反饋

各位領導，大家上午好！

本學期視導工作即將結束，我將在視導中的一些情況向領導們匯報一下。

一、課堂教學方面

從整體來看，教師們在課堂教學中注重了滲透課改理念，基本能做到注重學生的發展。在視導中所聽的課各有特點，如實驗學校、萌水中心，王村中心、中和街小學的課堂內容扎實實在；南郊中心、新建路小學的課注重了純數學情境的設計；北郊中心，城北石門的課注意了學生興趣的培養；市南路小學、北門里小學的課注重從生活中發現數學；鳳鳴小學的課注重了學生的動手操作；絲綢路小學的課注重了讓學生進行科學的探索。這都是令我們高興的但數學課堂還需要有一些大的提高，在教育教學中還要注意加以研究：

１、加強對教材的理解 在課堂中要靈活運用教材，不能讀死書，也不能不讀書。對于教材的使用要做到不迷信、有深度，教材中隱含著的內容，特別是與生活有關的內容及能起到培養學生思維能力的部分要加強探索與研究，如一年級“10的認識”，明確它的基數與序數意義以及在生活中“10”存在的意義；二年級“角的初步認識”，明確生活中的角與數學中的角的區別與聯系；“認識物體”中，滲透本節課與以后學習的聯系，要有拓展，如可以增加觀察幾何立體圖形，并讓學生找到能觀察到一個面、兩個面、三個面的不同位置，要讓學生親身經歷這一過程；三年級“認識時間”，要注重生活中的時間，并能讓學生合理安排自己一段時間的活動；四年級“平行四邊形與梯形”，注意讓學生體會數學的美，數學與生活的聯系，生活中在哪些地方能用到這些形狀；五年級“用方程解決問題”，明確用方程來解決問題的必要性，用方程來解決實際問題，就是把逆向思維變為正向思維，把復雜的思維過程變得簡單，而不是為了學方程而用方程解。以上這些課老師在視導中聽過的，我感覺應在上述問題中加以深化。在課堂教學中應注重對于教材的理解，不只停留在教材所呈現的表面知識傳授，更要注意在傳授知識的同時，對教材有更深一層次的了解

２、關注學生的實際

“從學生的實際出發，關注學生的實際。”說起來簡單，做起來是困難的。如在計算教學中，有些教師只注重書本上的例題而乎視了學生的實際水平，表現在，有的教師以為只要是還沒學到的知識學生一定不會，按自己的設想進行教學，然而在學習這部分內容之前，有的學生已經會做了，如何能在短短的幾分種內把學生計算的實際情況掌握起來，理清學生已經達到的實際水平，知道學生哪些已經會，還有哪些地方不懂，是一節課成敗的關鍵，把不懂及不太明白的地方讓學生學會了，讓會做題的學生對于本節課的知識有更深的了解，也就是在學生每個人的基礎上都能有一個提升，都有一些進步，也就達到了教學的目的。如果能及時抓住學生的思維，從學生的實際出發引領課堂，則學生對于知識的掌握及各種能力的提高都有較大的促進。如當學生在計算一組題后，有些教師常這樣問：“對的舉手。好，請放下，再看下一組題。”我想應該反過來問：“誰錯了？能說一下你錯的地方嗎？誰能來幫助他？”把糾錯作為計算教學的重要內容。學生會了的不用教師講，教師不論怎樣講學生還是不會的也不用講，經過學生小組討論也能弄明白的還不用教師講，教師就是要抓住學生有爭論的地方，學生說不清楚的地方進行必要的提示，起到畫龍點睛的作用。

“退一步海闊天空”，教師要勇敢的往后退。長期以來，教師講得過多，以為學生什么都不會，只有聽我講了，學生才能明白，講臺多數時間被教師占據著，學生只是作為聽眾出現。這也就造就了學生不善于動腦、不善于思考，衣來伸手，飯來張口的肥鴨，我想我們教師應努力把講臺讓給學生，觀察學生的表現，聆聽學生對問題的理解，引導學生之間的辯論也爭論。我想，當教師做到了這些，也就能及時把握住學生思維的脈搏，有利于學生思維能力的提高，也有利于學生對于數學的更深的理解。正如《課標》指出的，學生要“在他人的鼓勵與引導下，能積極地克服數學活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以不斷的進步。”“體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性。”“在獨立思考的基礎上積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的觀點，并尊重與理解他人的見解；能從交流中獲益。”“形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。”“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”

３、注重層次性教學

數學是思維的體操，數學的課堂更應體現學生數學思維的培養。從總體上來說，數學課堂一般包括情境的創設，主體學習，拓展應用三大塊。

（1）情境的創設

情境創設包括好多種情境，如原始的生活情境、卡通虛擬情境、純數學的思維情境等多種形式。有的教師認為情境就是生活情境，這樣的認識是不全面的。對于純數學情境的創設在認識上有偏差，在視導中有些老師就從純數學的情境引入，起到了較好的效果。如南郊中心小學的郝秀峰老師在“稍復雜的方程”中，從前面學習的一些簡單的列方程講起，讓學生一下進入方程的世界，而進入下面的學習。還有南郊的張建軍老師在“平行四邊形與梯形”中，從平面圖形的分類開始。還有王村中心的畢惠琴老師、城北石門的馬淑璇老師、新建路小學的胡燕老師、絲綢路小學的尚春迎老師、中和街小學的孫娟老師等，都是從純數學的情境開始，學生的學習興趣很高。情境的創設只要能引發學生對數學學習的好奇心與未知欲，能夠積極參與數學學習活動就達到了目的。我想在以后的集體備課中多注意情境的創設，按照不同的學習內容創設合適的情境。

（2）主體學習

注重課堂教學的序列性，從引進新課到新課的展開，到最后的小結，整體結構要嚴謹，既充分反映出本節課知識之間的內在聯系，也充分體現了數學本身的科學性和嚴密性。從這個層次過渡到那個層次，從這一段過度到那一段，教師使用銜接語言，一環扣一環，環環扣緊，給學生完整的知識。不孤立地講解例題，注意例題之間的內在聯系。

在數學課堂教學中，把面向全體學生作為基本立足點，分層遞進，鼓勵和引導學生積極參與到數學學習中去。一是創設條件，激發興趣，讓學生主動參與探求新知的活動。課堂教學中，運用數學知識具有明顯的系統性和延展性的特點，創設條件，激發興趣，讓學生愉快地參與探求新知的活動，增強學生的信心。二是精心設計，啟迪思維，讓學生積極參與學習過程。課堂教學中，教師應從學生實際出發，突出重點抓住關鍵，精心設計總是來幫助學生投入到學習過程中去。精心設問，有的放矢，引導學生從不同角度去思維，把主動權交給學生，使學生能理解并掌握解決問題的方法。

注重數學學習的層次性，也就是課堂教學層次要鮮明清晰。有些教師的課堂教學只是按課本上的內容一步步走下來，缺乏對教材的分層次處理。在課堂教學中要注重分清層次，理清思路，培養學生的思維能力，每一環節都能讓學生達到不同的層次要求，在課堂中學生一個階梯一個階梯不斷地前進的。如在教學三年級口算乘法時，可設計三個層次，一是表內乘法的口算，二是一個因數末尾有“0”的口算，三是兩個因數末尾都有“０”的口算，這樣層層遞進，學生的思維會一步步提高，更有效的達到教學目的。

（3）拓展應用

拓展部分在教材中體現很少，但適當的拓展對于學生的發展，特別對于思維靈活的學生的發展有著重要的意義，如何拓展，拓展到什么程度是我們值得研究的問題，這需要在備齊中特別是集體備課中加以研究。

二、備課與作業 １、注重備課的實效性，加強探索集體備課的有效性。

備課是上好課的前提，也是上好課的關鍵。教師們寫在備課本上的大都非常認真，但存在一個嚴重的問題，就是實際運用的價值不大。有的教師的備課是為了檢查而寫，上課與備課相差太遠，利用價值有限。我認為備課要在實效性上下功夫，要使老師備的課能在課堂上較好的運用。集體備課與個人備課要形成有機的結合，備課既要有用，能提高課堂效率，還能減輕教師們的負擔。集體備課一是要研究教材所要達到的目的及深度，二是要設計合理的情境，三是給所學的知識內容分清層次，明確每一層次所要達到的目的，四是要明確對于本節內容的拓展與應用。個人備課要在集體備課的基礎上進行，大的框架是集體備課的結晶，細節處理是個人努力的結果，根據集體備課所設計的教案來填補或修改以完善個人備課。

２、作業質量

合理布置作業能起到對所學內容很好的鞏固的作用。如果只是機械大量的布置單一類型的作業，可能會引起學生的反感，特別是學習好的學生，既浪費了他們的時間，也容易造成厭學、潦草的情況。所以作業的布置一是根據本班的實際，二是要注重作業的質量，少而精。關于課堂作業的次數可根據年級特點及所學內容有不同的要求。

三、反思

反思的寫作大多數教師都有了很大的進步，寫得較好的如絲綢路小學、城北教委、北門里小學。反思是對某一問題的看法，對于所發生的事情的記錄與思考。

１、為什么寫？即反思的目的

好的反思能有效地促進課堂效率，提高教師的業務水平，促進教師的專業發展。對于教師個人而言就是積累教育教學經驗，形成論文性文字，利于今后發表文章；對于學校而言可提高課堂的有效性，對于學生而言可針對學生個人實際進行教學，更好地促進學生的個性發展。，可以說，好的反思是百利而無一害，具有極其重要的作用。

２、寫什么？

首先是從課堂中一點小的火花開始，如學生在課堂中的特殊表現，把這種表現的來龍去脈敘述清楚，再加上些自己的看法等。其次更深一步的發展就是專題性的反思，針對某一種專題進行共同的反思，如對創設情境的探索，對如何拓展的研究，對落后生轉化、優秀生的培養等方面做共同的反思等。

四、綜合實踐活動

１、活動的綜合性

綜合實踐活動首先要體現課的綜合性，包括各學科之間的聯系及本學科各知識點的聯系。可以是結合數學中所涉及到與其它學科或生活想聯系的內容加以拓展，以培養學生的實踐能力；也可以把數學教材前后的知識進行一定的整合，以加深學生對于數學的進一步理解，對數學產生興趣。如南郊中心的楊少鵬老師講的二年級的“撲克中的數學”，就把撲克在數學中的應用作了一些合理設計，把撲克與數學很好的結合起來。當然就這一課題還可以用在其它年級，根據學生的實際把數學與撲克加以結合；中和街小學崔道森老師講的“畫大演草中線”就運用到了好多學過的數學知識，把數學與實際做操作了很好的聯系。

２、活動的實踐性

實踐活動課就是讓學生活動起來，充分調動學生的動手、動腦能力，使學生在活動中發展多種能力，特別是探究能力。小學生的好奇心是很強的，要充分利用學生的這一特點，加強對學生探究能力的培養，讓學生在動手、動腦中思維能力得到發展。如實驗學校王傳振老師設計的五年級的“正方形的應用”，充分運用了猜想、合作、探索驗證等多種形式的活動培養學生思維能力；城北石門小學陳華老師所上的二年級“拼圖形”，學生在動手制作圖形的過程中運用了七八種不同的方法，雖然二年級的學生還不知道他們運用的方法叫什么名字，但自己已經能想辦法運用了。

以上我所說的地方有不對的，肯請各位領導批評指正。

謝謝！

第三篇：小學英語視導反饋

小學英語學科視導反饋

一、備課

優點：1.英語備課能認真使用規范的符號；2.能結合班情及學情有針對性地進行復備；3.充分利用《綜合性學案》和《同步導學》進行復備；4.能突出對學困生的重視，面向全體學生；5.適當的調整教學課時等，有自己創造性的內容。

存在問題及建議：1.對于學生“自學質疑”的環節都沒能充分體現；缺少培養學生自學的意識；2.教學反思還應更深刻，不要過于寫理論的內容，要找準解決的途徑；3.板書設計過于簡單，只是抄寫句型而已。

二、作業

檢查內容包括書作業本和《補充習題》。檢查結果： 優點：

1、作業適量，內容豐富，形式多樣； 各位老師準確地把握了教學重點難點，根據突出重點、突破難點的原則，對作業精巧設計；對教學難點，以多種形式、多個角度、多層梯級的作業進行分散和綜合,既抓鞏固和又重提高。

2、學生對待作業態度認真，書寫規范，書面整潔，正確率高。

3、任課教師批改仔細，評語恰切，評改細致。存在問題及建議：

1、抄寫作業過多,實效稍差。

2、大的“對號”之下有個別小的錯誤未被改正，學生訂正的痕跡較少。

3、《補充習題》每一單元的作業可以分為幾個課時進行完成，不需要一次做完整個課時，會加重學生負擔。

第四篇：九年級視導反饋

初三年級視導反饋

按照學校的總體部署，3月27日到31日，我們對初三年級進行了全方位的視導，本次視導內容包括課堂教學、課改五認真、班集體建設和班級管理臺賬，主要通通過三種形式對目前初三的教育教學進行客觀評價，重點關注教育教學常規管理的創新性做法與成效，及時發現好典型、好經驗。一觀（觀課、評課）：對初三老師的中考學科進行了全覆蓋的觀課；二查（查資料）：查教師導學案、活頁、課件，查備課組長工作記載，查學生作業等；三談：召開學生座談會，對班主任工作和教師教學的反映和意見。視導期間，共聽課19節，涵蓋語文、數學、英語、歷史、政治、物理、化學等學科；對于發現的問題與不足，視導團成員進行了當場反饋指導。

視導中發現了教育教學中成功的經驗和做法，同時也找出了存在的不足和差距，現簡要小結匯報如下：

一、教學方面

（一）課堂

全體行政及管理人員觀課覆蓋語文、數學、英語、政治、歷史、物理、化學、體育九大學科初三年級全體教師，督導范圍廣、內涵深。大多數教師注重教材、課標、中考指導書的研究，過程比較扎實。對學校特別強調的“全面育人、全面發展”的教育理想能有所體現，課堂上能關注到每一位學生，不放棄任何一位學生，b班任課教師更是非常重視基礎知識人人過關。從深入課堂觀課的情況來看，大家一致認為：教師準備較充分，教師講解清晰有條理，學生訓練及時有效，課件或學案使用恰當，課堂氣氛比較活躍，教學目標達成度較好。例如，李福琴老師課堂上對答題思路及規范的科學引領具體明確；李中原老師采用問題串層層推進，問題研究通過實驗突破解決，方式新穎 獨特很有創意；蘇巍老師講練結合，從學生實際出發，學科特色和個人風格顯著；謝玲課堂最后通過閱讀提升，體現學校英語閱讀課程成果，效果明顯；金長華老師的體育課分層指導，緊扣中考；葉明生老師的數學課、何美萍老師的語文課沉著凝練，氛圍濃郁，上出很好的學科味??

但視導的目的更是為了發現問題、調整方向、促進教學，參與觀課視導的全體行政及管理干部也指出了我們課堂中的不足，給我們提出了不少中肯的建議。整理如下：

語文學科課堂上學生的思考討論時間較少，課堂容量略顯不足，能力點的拓展延伸不夠。建議我們課堂上名句默寫的方式可以改變一下，節省時間；可以嘗試讓學生根據訓練的內容自主出題，教師匯集后挑選作為課堂或課后訓練的作業。

數學學科課堂訓練量不足，選題難度不大，缺少能力拓展，建議分層走班后b班側重規范和基礎，a班強調知識的系統建構適當提升例題難度。講練結合，先測再評，強化有針對性的鞏固練習。

（二）備課

從檢查的情況看，教師聽課記錄項目不全，數量不足；部分教師作業批改未寫明日期和分數等；集體備課記錄量不夠，質不高。

（三）整改建議

1.切實把集體備課活動落到實處。建議進一步開展好集體備課活動，做到每次集備專題明確、過程殷實、效果明顯。

2.加強學生測評、作業訓練的有效性、針對性。學生測評試卷要 精選、精編。

3.精心準備訓練、測評卷的講評，力求到位。務必做到講評前要備好課，統計分析學生的得分點、失分點，共性原因、偶然因素，錯誤原因要整理歸納，對好的題目的解法加以總結，舉一反三，拓展應用，課堂訓練講解到位，示范到位，課后訓練要落實到位，批改、講評到位。務必把課堂、課后訓練與中考緊密地掛鉤，不做無用功，不走回頭路，重點抓雙基訓練，夯實基礎，時刻關注課堂效率、輔導效率，關注中下等學生，關注限時訓練，關注學生的學習狀態。

4.努力打破課堂沉悶，注重教學層次性，合理安排學生獨立訓練與師生合作、探究的時間分配，拓展一題多解與思維訓練等等。

二、教育方面

（一）班會設計

兩個班級的班會主題都是《化感恩為力量》，都是在操場圍坐一圈，結合周日的大型公益活動“共同托起明天的太陽”進行的反思和總結。

優點：能夠適時進行大型專題活動的總結反饋，有針對性，有時效性；全體學生參與發言，在陽光下圍坐，學生心情比較放松，表達比較自由流暢，情感真實；能夠結合初三的中考，指向感恩、拼搏。

不足：未能提前做好設計和培訓，缺少有目的有引領作用的學生發言；形式比較單一，缺少交流討論的過程，只是一個個學生發言，重復的話語太多，高質量的發言太少；在廣闊的操場上音量不夠讓全體聽清，導致學生的紀律不是很好，沖淡了感動的氛圍；因為沒有板 3 書，缺少一個醒目的、主題性的總結。

（二）班級管理材料

學生材料中雙休日規劃和成長日志抽檢了五份，小組和部委的會議記錄要求全交。1.班級日志

九（1）：值日班長的記錄很詳盡，字跡比較工整，能夠反應班級一天中的狀態和問題。每一天班主任都能過目并且及時進行針對性的批注，對班級學生有指導作用。

九（2）：班級日志記錄過于簡單，日期之間的記錄缺頁比較多，沒有班主任的檢查和過目的痕跡。

2.成長日志

九（1）：學生的記錄十分認真細致，有及時的反思和總結，很多雙色筆進行的批注，還有很多內心感受，類似于日記形式，能夠體現出“成長”的特點。班主任的批閱和點評也很及時。

九（2）：學生每天都有記錄，只是僅僅局限于作業的記錄和完成的勾畫，未能全面結合“三自”進行總結反思，教師的批閱只是一兩個字，缺少對學生的評價和鼓勵。

3.雙休日規劃

九（1）：學生的記錄非常詳細，五份都有家長和班主任的評語，尤其是班主任的評語很真切很有針對性，起到了很好的鼓勵作用。真正發揮了雙休日規劃的作用。

九（2）：學生的記錄比較簡單，明顯有敷衍的痕跡，五份中只 有一兩份有家長的評價，教師的評價也十分簡單，缺少針對性和指導性。

4.小組會議記錄

九（1）：會議記錄每周都有，能夠結合小組的表現和特色，班主任有檢查的痕跡。

九（2）：未能及時上交受檢。5.部委會議記錄

九（1）：會議記錄每周都有，能夠貼近部委的工作職責，對班級有整體的觀察評價和應對措施，有班主任檢查的痕跡。

九（2）：未能及時上交受檢。

三、學生方面

通過訪談，學生有以下建議或要求:

1、目前的走班編班是以總成績為依據，應側重于理科成績。

2、班級之間的管理不均衡。

3、學生的良好的素質素質有待于進一步培養，堅韌性和持久力不夠。

4、各科作業的布置要科學化，作業負擔重，要求精選作業，適當控制作業的量。

第五篇：教學視導反饋

教學視導反饋 2013.（下）

課題 《語文樂園一》

課題 《作文指導：我喜歡的季節》

兩位老師的教學效果還不錯。a老師的語文樂園能夠從整體上把握，根據三國故事相關內容，從閱讀到第一題自然過渡，并且把準知識點，以及能力遷移，容量合適；王老師的習作指導因襲上次王老師習作研究課的思路，教法比較得當，注意突出學生的練習與老師指導的關系：即老師導出環節與機會，讓學生敘說、練寫自己喜愛的季節是什么樣的，如何使人喜歡。兩節課都是老師在引導學生按照一定方法主動學習，實現能力遷移。教學流程自然，環節緊湊，評價激勵也及時，有效。學生所學實在，興趣盎然。

如果在有些環節的時間安排上在合理性上斟酌一下，如該落實背誦的地方，一定要當堂完成；更加注重教學的宗旨是為了學生的“會學”——決不是只是讓學生學會某課某點知識，而是讓其自如運用方法，主動發現，總結規律，善于從內容理解到形式表達等語言運用上去感悟體會與交流；習作要更進一步先有學生的自由寫到逐步引導，突出落實訓練重點，再借機評價強調訓練重點。

同時，我們還檢查了四年級老師的教案和學生作業。第一篇習作都有批閱，但是都是學生的批閱——可能老師還沒有還得及批閱（相信老師會幾塊跟上批閱）；一個年級的《長江》大課堂批閱還是很細致批閱；一個年級的《小字》學生書寫不是很認真（老師應該加強指導和提高要求）。幾位老師的教案都是電子稿教案，也還認真和細致。但是第二次深入修改（重點處）還應該高度重視。

日 期 2013-3-14 學科 語文

第一節 授課內容 《古詩誦讀 泊船瓜州》 二四節 課題 《語文樂園》、《犟龜》

四年級老師教學目標比較清楚，教學過程清晰，誦讀意味很濃，在讀中弄懂詩的意思。尤其是能夠讓學生抓住關鍵詩句“明月何時照我還”并以此為經線，讀出作者所在瓜州與一江之隔的京口、鐘山的心理與實際距離，感受“何時還”的思歸心情，引導學生讀出春風吹綠江南的畫面，故鄉春風下的畫面與情景，讓學生用自己的語言表達春風江南的美景，再來感受“吹綠”的斟詞酌句，感受其盎然詩意。再回讀“何時還”。最后老師引導學生在讀中實現背誦。當然，如果老師注意在讀中營造詩歌情境，運用作者當時為什么不能“還”，更加深入體會感受“何時還”中的思鄉情結，如果老師利用好詩的題目，注意整體感受，就更好了。

其后，我們還跟五年級、六年級老師就《語文樂園》、《犟龜》等課進行了比較深入的備課。還希望這幾位老師按照這次備課的思路與環節，細致備出新課，使之成為全校年級組老師的共同財富。

建議學校多在平時進行這樣的教研，并且將此作為教研資源。日 期 2013-3-27 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《熟能生巧》

二四節 課題 《詩詞誦讀*鄉村四月》 視導評價

6年級老師把握“詩詞誦讀”的課型比較好，教學目標比較清楚地落實在誦讀中完成理解、感悟詩句，讀出畫面，讀懂詩意，體悟詩情，感受詩人??教學過程也比較清晰，誦讀意味很濃，在讀中讀準字音，讀通句子，讀出節奏，繼而弄懂詩的意思，讀出畫面，讀出上下句的聯系。尤其是能夠讓學生從“看到了什么聽到了什么”出發，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉村四月”美景的心情，引導學生鄉村四月特點的畫面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩意。如果老師注意借用評價引導學生讀出的感受來扣詞語——畫面——詩情——整體感受，然后將“人忙”讀成另一道美景，再集中到統一的“美景”中就更好了。容老師能夠引導學生在讀中感受，在扣抓相關詞語中讀悟，這些做得不錯。但是由于解讀文本的問題，不能抓住重點而主要的問題，發問隨意而瑣碎，沒有四年級閱讀的整體感，也沒有重點語言的深入扣抓。但老師學習態度很好。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學問題進行了交流，檢查了五年級的教案與作業。發現教案已經備完一學期的內容，所教過的內容只是在修改了板書，寫了一些反思。中間教學過程沒有修改——尤其是重點處不見修改。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字不應該去寫詞語，寫字要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。

建議學校以此次視導為契機，發揚優點，克服問題，舉一反三，多在平時進行這樣的教研，提高整體教研能力和教學質量。

日 期 2013-4-3 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《語文樂園二》

二四節 授課內容 《習作講評》

視導評價 4年級王老師把握“語文樂園”的課型比較好，教學目標清楚地呈現：第一題以“這些詞語都跟什么有關？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內容，分別歸類，進而拓展，強化遷移。第二題讀完題目后，說詞語大致意思，然后讓學生聯系課文中的有關人物再說詞意，分辨詞語的感情色彩??第三題說出名句意思后，老師安排的背誦有特點：先是自己背，接下來老師提示（說出前半句）學生背誦后半句，在自己背同坐互相背??整節課老師富于心機的設計和引導，把基礎內容巧妙上成了理解、運用和遷移，指向學生的能力形成。當然，如果能夠在現實自己弄懂的基礎上老師適當點撥；在幾個關鍵處再精妙點，如在不同詞語的歸類上讓學生來，拓展部分也這樣，效果可能會更好些。第二節課魏老師的習作講評能夠從引導學生溫故知新知習作要求要點，有序步步漸進，引導學生自己展示、評價習作，重點抓住本年級的習作訓練重點——細節描寫，進行評價和擴充訓練，然后推及到自己的習作。如果老師在進一步抓準本次習作要點——寫出寫好（情形）細節與“深刻印象”，突出者“一得”，在適當兼顧寫事基本要求，精力集中在目標，重點落實在這重點處，然后幾乎全由學生來展示“抓要點，交流切磋評價”，老師借機會狠狠扣抓要點如何落實、寫好——分兩個層次：好的習作扣好“印象深刻”，一般的學生扣故事的有趣，細節描寫好（寫事特點清楚），就更好了。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學問題進行了交流，檢查了六年級的教案與作業。發現教案版式不一，重點不對應目標，二次修改重點也不突出，寫了一些反思，但是無關重點，避重就輕。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。習作與大課堂都需從書寫和內容上分別評價。

日 期 2013-4-17 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《語文樂園四.習作*看圖作文》

二四節 授課內容 《語文樂園四*口語交際》 視導評價

四年級王老師把握“口語交際”的特點比較好，其特點是：

1、精心導入。開課以“最近班上選拔節目”入手，進而導入課文內容“節目落選怎么辦？”，讓學生在接近真實生活環境中進行口語交際的訓練。

2、巧用實例。讓學生知道口語交際的要求后，讓學生聯系實際解決“怎么辦？老師很有心計地安排分組交際，集中演示，尤其是所分兩組各有用處，對前一組在師生評價后再讓第二組表演??然后再讓其他組學生參與進來，點面結合，擴大交際面。如果借助學生小組交流與全班交流，老師想到更多的“說服”辦法，如果結合剛開始導入的話題，讓大家都來想辦法“說服”，效果會好很多。

柳老師的習作指導能夠從引導學生看圖展開想象，分步得知習作要求要點，注意引導學生在自己展示習作和其他同學評價習作中，抓住本次習作訓練重點——細節描寫。如果老師進一步抓準本次習作要點——借寫想象故事，寫好“曲折生動”與神態等細節描寫，突出這“一得”；如果注意到我們反復推介的“點石成金”——讓學生自己述說大致故事（練寫、修改）——進而抓學生述說、習作中的問題，引發學生進行“欣賞”“建議”，老師再借此指點、小結、落實訓練要點，并且讓全體學生從中得知怎么樣寫——扣故事的有趣，細節描寫好（寫事特點清楚），就更好了。

其后，我們還檢查了六年級的教案與作業。發現教案版式不一，重點不對應目標，二次修改也不突出重點。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。習作與大課堂都需從書寫和內容上分別評價。